KBSR DAN KSSR

1.0 PENDAHULUAN Pembangunan kurikulum merupakan satu proses yang dinamik dan berterusan. Kurikulum sekolah rendah mula diperkenalkan pada tahun 1983 dengan menggunakan nama Kurikulum Baru Sekolah Rendah. Pada tahun 1993, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR diperkenalkan. KBSR disemak semula pada tahun !""3 kerana dasar Penga#aran dan Pembela#aran Sains dan $atematik dalam Bahasa %nggeris (PPS$% . KBSR (semakan telah digubal semula men#adi Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR selaras dengan teras kedua Pelan %nduk Pembangunan Pendidikan (P%PP . Semua sekolah rendah di $alaysia akan menggunakan satu kurikulum baru yang dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR . Kurikulum ini akan di#alankan se&ara berperingkat di seluruh $alaysia bagi murid 'ahun Satu !"11. %a selaras dengan perkembangan dan permintaan semasa yang menuntut modal insan yang lebih berkualiti se#a#ar dengan (aman yang serba ma#u dan mampu bersaing di peringkat global. Proses penga#aran dan pembela#aran akan menggunakan modul yang akan menggantikan buku teks. )uru*guru yang telah dilatih untuk melaksanakan KSSR dan ianya diharapkan dapat meningkatkan penguasaan murid*murid sekolah rendah khususnya dalam Bahasa $elayu dan Bahasa %nggeris. Kurikulum berbentuk modular itu akan memberi peluang kepada semua pela#ar melalui proses pembela#aran mengikut kemampuan sendiri. %a #uga memupuk sikap bertanggung#a+ab terhadap pembela#aran sendiri menerusi akti,iti eksplorasi yang boleh menyerlahkan potensi mereka. Kurikulum itu akan menekankan kreati,iti, ino,asi dan keusaha+anan merentasi semua mata pela#aran. Sebagai usaha membentuk pela#ar seimbang dari segi akademik dan kesukanan, kurikulum baharu akan men#adikan sukan sebagai sub#ek mata pela#aran. 2.0 DEFINISI $enurut -rnstein dan .unkin (1988 , kurikulum merupakan satu ran&angan tindakan atau satu dokumen bertulis yang mengandungi strategi untuk men&apai matlamat yang diha#ati. $anakala menurut $ohd /aud (1990 , kurikulum ialah satu budaya atau ilmu pengetahuan untuk memandu guru menga#ar kumpulan murid tertentu. Kamus /e+an edisi

2.1 Kurikulum

keempat pula mentakri1kan kurikulum sebagai skop dan isi kandungan sesuatu mata pela#aran di sekolah atau senarai kesemua mata pela#aran di sekolah. 2.2 Standard Standard pula ditakri1kan oleh Kamus /e+an edisi keempat sebagai sesuatu yang dapat diterima (diiktira1 dan di#adikan dasar untuk mengukur sesuatu yang lain. 2.3 Tran !"rma i Kurikulum /alam konteks trans1ormasi kurikulum, trans1ormasi memba+a maksud proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik berdasarkan kurikulum persekolahan sedia ada dengan mengambil kira keperluan*keperluan perubahan kepada aspek asas kurikulum2 struktur kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan kurikulum dan pengurusan sekolah 3.0 KURIKULUM BERSEPADU SEKOLAH RENDAH (KBSR) 3.1 #atlamat KBSR $atlamat pendidikan sekolah rendah adalah untuk memastikan perkembangan potensi murid se&ara menyeluruh, seimbang dan bersepadu. Perkembangan ini meliputi aspek*aspek intelek, rohani, emosi dan #asmani bagi melahirkan insan yang seimbang,harmonis dan berakhlak mulia. 3.2 $%&'kti! KBSR Bagi men&apai matlamat tersebut, pendidikan di peringkat rendah bertu#uan untuk membolehkan untuk membolehkan murid2 1. $enguasai bahasa $elayu sesuai dengan kedudukannya sebagai Bahasa bahasa rasmi negara3 !. $enguasai kemahiran asas berbahasa iaitu bertutur, memba&a dan menulis dalam pengantar sekolah3 3. $enguasai asas yang kukuh dalam kemahiran mengira dan menggunakannya menyelesaikan masalah harian3 4. $enguasai kemahiran bela#ar3 0. $enguasai kemahiran ber1ikir3 5. Bertutur, memba&a, menulis dan memahami bahasa %nggeris selaras dengan kedudukannya sebagai bahasa kedua3 dalam bahasa Kebangsaan dan

6. $emperolehi ilmu pengetahuan dan berusaha menambahnya3 8. $embina daya kepimpinan dan daya keyakinan diri3 9. $empunyai pengetahuan, ke1ahaman, minat serta kepekaan terhadap manusia dan sekitar3 1". $enguasai kemahiran sainsti1ik dan teknikal3 11. $emahami, meminati, menikmati dan menyertai akti,iti*akti,iti amal, kesenian dalam lingkungan kebudayaan nasional3 1!. $en#aga kesihatan dan ke&ergasan diri3 13. $enguasai kemahiran serta membina minat dan sikap yang positi1 terhadap keusaha+anan dan produkti,iti3 14. $enguasai kemahiran memba&a, mengha1a( dan memahami pengertian ayat*ayat dalam 7l*8uran bagi murid %slam3 10. $enyakini asas*asas keimanan, menger#akan amal ibadat dan mengamalkan mulia3 15. $embina semangat patriotisme3 16. $engembangkan bakat dan kreati,iti3 dan. 18. $engamalkan sikap dan perlakuan yang berpandukan nilai murni yang asas bagi amalan hidup. men#adikannya akhlak tertentu dan rekreasi alam

3.3 P'n'kanan Dalam KBSR Penekanan utama ialah Kemahiran 7sas 3$ iaitu memba&a, menulis dan mengira. 7spek yang terkandung dalam kemahiran asas ialah 3$ ialah kemahiran pertuturan, pendengaran, pemba&aan, penulisan serta amalan dalam penggunaan empat operasi matematik iaitu tambah, tolak, darab dan bahagi. Penyerapan nilai*nilai murni dilakukan se&ara menyeluruh melalui semua mata pela#aran. Bagi mata pela#aran 7gama %slam, penga#aran nilai*nilai murni di#alankan se&ara khusus. Penekanan /an 'umpuan KBSR ialah seperti kemahiran asas 3$ ($eliputi kemahiran mendengar, bertutur, memba&a dan menulis , kemahiran ber1ikir, nilai merentas kurikulum, bahasa merentas kurikulum, Patriotisme merentas kurikulum, strategi P9P yang berpusatkan murid, penilaian berterusan serta pemulihan dan pengayaan.

3.( K"n ') B'r ')adu :nsur pengetahuan, kemahiran dan nilai digabungkan supaya +u#ud kesepaduan dari segi intelek, rohani, emosi dan #asmani. %anya merangkumi aspek teori dan amali serta nilai murni bagi melahirkan insan yang seimbang. Pembela#aran di bilik dar#ah diperkukuhkan melalui kokurikulum. 3.* Strat'+i P'n+a&aran dan P'm%'la&aran /alam men#alankan penga#aran dan pembela#aran yang berpusatkan kepada murid, seseorang guru seharusnya me+u#udkan suasana persekitaran yang merangsang pembela#aran melalui kemudahan 1i(ikal kelas iaitu dengan menyediakan ruang untuk pembela#aran yang selesa, sudut pembela#aran dilengkapkan dengan bahan yang interakti1, ruang pameran hasil ker#a, bahan ru#ukan untuk penggunaan murid, bahan pembela#aran yang men&abar daya pemikiran. /ari segi aspek emosi sosial pula bi#ak dalam penggunaan bahasa yang mesra, keupayaan guru memahami muridnya dan mempelbagaikan penggunaan teknik. Selain itu guru #uga haruslah mengamalkan prinsip*prinsip tertentu dalam proses penga#aran dan pembela#aran seperti dengan melibatkan murid se&ara akti1, men#alankan penilaian yang berterusan, me+u#udkan peluang murid menilai ker#a mereka, melatih murid meneroka pelbagai &ara dalam menyelesaikan tugasan, $emberi peluang murid mendapatkan pengalaman yang berulang kali dalam situasi yang berlainan, menyediakan suasana pembela#aran yang menggalakkan murid membuat keputusan se&ara rasional, memberikan penghargaan di atas usaha murid supaya dapat membantu dan membina si1at berani, yakin dan daya#uang, melatih murid menguasai kemahiran bela#ar dalam kemahiran ber1ikir serta mengambil tindakan segera terhadap masalah pembela#aran murid. )uru #uga harus men#alankan kaedah Penga#aran dan Pembela#aran yang baik bagi menghasilkan penga#aran dan pembela#aran yang lebih bermakna, berkesan dan menyeronokkan guru hendaklah menggunakan kaedah yang melibatkan murid Pembentukan kumpulan berdasarkan kepada se&ara akti1. kebolehan murid yang hampir* )uru boleh mengelolakan se&ara kelas, kumpulan, berpasangan atau pun indi,idu. hampir sama ataupun kepada kebolehan yang pelbagai. Pelbagai kaedah boleh di#alankan melalui akti,iti seperti ,simulasi, lakonan, permainan, tun#uk a#ar, la+atan, ber&erita, pro#ek, sumbangsaran, main peranan dan pidato.

3., P'nilaian Penilaian 1ormati1 ialah penilaian sepan#ang masa. Penilaian sumati1 di#alankan di akhir sesuatu tempoh pembela#aran

(.0 KURIKULU# STANDARD SEK$LAH RENDAH -KSSR.. KSSR merupakan satu trans1ormasi pendidikan, iaitu proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah. KSSR mula dilaksanakan se&ara berperingkat mulai tahun !"11. $enurut Ketua Pengarah Pela#aran $alaysia, 'an Sri 7limuddin $ohd /om, KSSR tidak menggantikan tetapi seiringan dengan KBSR. KSSR membahagikan mata pela#aran kepada tiga modul iaitu $odul 7sas 'eras, $odul 7sas 'ema dan $odul 7sas ;lekti1. $odul 7sas 'eras merangkumi mata pela#aran Bahasa $elayu, Bahasa %nggeris, Pendidikan %slam, Pendidikan $oral, $atematik, Pendidikan <asmani dan Pendidikan Kesihatan. $odul 7sas 'ema pula terdiri daripada /unia Sains dan 'eknologi, $alaysia =egaraku serta Seni >isual dan $u(ik. $odul 7sas ;lekti1 pula pilihan bahasa seperti Bahasa 'amil, Bahasa ?ina atau Bahasa 7rab. 'ahap satu sekolah rendah (tahun 1 hingga 3 akan tertumpu kepada penguasaan 4$ (memba&a, menulis, mengira dan menaakul serta kemahiran asas teknologi komunikasi dan maklumat (%?' , perkembangan sosioemosi, kerohanian, 1i(ikal, kogniti1, sikap dan nilai. Sementara tahap dua sekolah rendah (tahun 4 hingga 5 akan tertumpu kepada pengukuhan dan aplikasi 4$, kemahiran asas %?', perkembangan sosioemosi, kerohanian, 1i(ikal, sikap dan nilai. *.0 PERSA#AAN KBSR DEN/AN KSSR *.1 Prin i) KBSR 0 KSSR Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah ( KBSR digubal berlandaskan prinsip*prinsip yang selaras dengan @alsa1ah Pendidikan Kebangsaan. 7ntara kandungan prinsip KBSR ialah pendekatan bersepadu, perkembangan indi,idu se&ara menyeluruh, pendidikan yang sama untuk semua murid, pendidikan seumur hidup.Selain itu, murid sekolah rendah la(imnya mudah memperolehi ilmu dan kemahiran melalui akti,iti kemahiran dibilik dar#ah

berbanding dengan pengalaman hidup mereka, #usteru semua akti,iti pembela#aran harus dihubungkaitkan dengan pengalaman hidup mengikut peringkat. Suasana kondusi1 sekolah adalah untuk memberi peluang dan galakkan interaksi sosial , bertukar pendapat dan ker#asama dalam kalangan murid sekolah rendah.7kti,iti dibilik dar#ah harus membolehkan murid mengembangkan pemikiran kritis dan kreati1 serta melibatkan diri mereka se&ara akti1 dalam proses menguasai kemahiran asas selain akti,iti organisasi dan pengurusan bilik dar#ah perlu 1leksibel.Prinsip KBSR #uga memberi penekanan kepada nilai yang merentas kurikulum sedia ada. Penguasaan kemahiran 3$ iaitu kemahiran memba&a, menulis dan mengira diterapkan dalam kalangan murid*murid sekolah rendah. 7khir sekali, penilaian perlu diintergrasikan dalam semua akti,iti pembela#aran dalam bilik dar#ah untuk mengukur tahap ke1ahaman dan penguasaan murid*murid. 'rans1ormasi kurikulum persekolahan merupakan usaha menyusun semula dan menambah baik kurikulum sedia ada bagi memastikan murid dibekalkan dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang rele,an dengan keperluan semasa bagi menghadapi &abaran abad ke*!1. /alam proses trans1ormasi kurikulum, Kementerian Pela#aran $alaysia telah membuat penanda arasan dengan kurikulum negara ma#u bagi memastikan kurikulum persekolahan kebangsaan setanding dengan pendidikan global. $elalui trans1ormasi kurikulum, Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR diperkukuhkan serta ditambah baik dan dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR . /engan berlandaskan @alsa1ah Pendidikan Kebangsaan (@P= dan mengekalkan prinsip KBSR, penambahbaikan dilakukan kepada reka bentuk,organisasi, pedagogi, penegasan kurikulum, peruntukan masa dan pengurusan kurikulum untuk membangunkan KSSR. KSSR dilaksanakan se&ara berperingkat mulai !"11 bermula dengan 'ahun 1 disemua sekolah rendah seluruh negara. $enurut Ketua Pengarah Pela#aran $alaysia, 'an Sri 7limuddin $ohd /om, KSSR tidak menggantikan tetapi seiringan dengan KBSR. KSSR mempunyai empat prinsip iaitu pendekatan bersepadu, perkembangan indi,idu se&ara menyeluruh, pendidikan yang sama untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. Prinsip KSSR adalah berasaskan prinsip KBSR. /isamping itu, KSSR menyepadukan beberapa disiplin ilmu untuk men#adikan penga#aran dan pembela#aran (P 9 P lebih menarik, menyeronokkan dan bermakna.. KSSR merupakan satu trans1ormasi pendidikan, iaitu proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.

*.2 Strat'+i P'n+a&aran dan P'm%'la&aran KBSR men#alankan strategi penga#aran dan pembela#aran (P9P yang berpusatkan kepada murid, seseorang guru seharusnya me+u#udkan suasana persekitaran yang dapat merangsang pembela#aran. 7ntara strategi yang boleh diambil kira ialah 1aktor Kemudahan 1i(ikal kelas. <ika dapat memu#udkan ruang pembela#aran yang selesa serta sudut pembela#aran dilengkapkan dengan bahan yang interakti1, dapatlah murid*murid men#adi bersemangat untuk bela#ar didalam bilik dar#ah. Ruang pameran hasil ker#a murid*murid seperti bahan pembentangan dan nota*nota ringkas yang diberikan guru bolehlah disediakan di dalam bilik dar#ah untuk di#adikan bahan ru#ukan untuk penggunaan murid. Bahan*bahan ru#ukan tersebut mestilah bahan pembela#aran yang men&abar daya pemikiran murid*murid. 7spek sosioemosi mestilah diterapkan oleh guru kepada murid*murid seperti penggunaan bahasa yang mesra, keupayaan guru memahami muridnya serta penggunaan teknik yang pelbagai dapat men#adi perangsang kepada murid*murid untuk teus bela#ar. Selain itu, guru hendaklah mengamalkan prinsip*prinsip tertentu dalam proses penga#aran dan pembela#aran. 7ntaranya ialah guru hendaklah melibatkan murid se&ara akti1 dalam P9P di dalam kelas selain men#alankan penilaian yang berterusan serta me+u#udkan peluang murid menilai ker#a mereka. )uru #uga hendaklah membimbing serta melatih murid meneroka pelbagai &ara dalam menyelesaikan tugasan dan #uga memberi peluang kepada murid mendapatkan pengalaman yang berulang kali dalam situasi yang berlainan. $enyediakan suasana pembela#aran yang menggalakkan murid membuat keputusan se&ara rasional #uga merupakan prinsip*prinsip P9P yang mesti guru laksanakan dalam KBSR. )uru #uga hendaklah memberikan penghargaan di atas usaha murid supaya dapat membantu dan membina si1at berani, yakin dan daya #uang serta melatih murid menguasai kemahiran bela#ar dalam kemahiran ber1ikir. )uru hendaklah mengambil tindakan segera terhadap masalah pembela#aran murid agar murid terrsebut dapat membuat keputusan yang tepat untuk menyelesaikan masalah mereka. Kaedah Penga#aran dan Pembela#aran #uga antara strategi P9P dalam KBSR. Bagi menghasilkan penga#aran dan pembela#aran yang lebih bermakna, berkesan dan menyeronokkan guru hendaklah menggunakan kaedah yang melibatkan murid se&ara akti1. )uru boleh mengelolakan se&ara kelas, kumpulan, berpasangan atau pun indi,idu. Pembentukan kumpulan berdasarkan kepada kebolehan murid yang hampir*hampir sama ataupun kepada kebolehan yang pelbagai. Pelbagai kaedah boleh di#alankan melalui akti,iti berkumpulan seperti simulasi, lakonan, permainan, danpro#ek. 7kti,iti indi,idu

seperti ber&erita, sumbangsaran, main peranan dan berpidato sangat sesuai untuk melatih murid membentuk keyakinan diri dan men&ungkil bakat yang ada. Bagi KSSR pula Strategi penga#aran dan pembela#aran di peringkat sekolah rendah menekankan penggabung#alinan, penyerapan, penilaian, pengayaan, dan pemulihan. %ni selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam @alsa1ah Pendidikan =egara. =amun demikian, guru*guru adalah digalakkan untuk menggunakan pelbagai kaedah menga#ar yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan penga#aran dan pembela#aran adalah bergantung kepada pengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu menga#ar yang dapat merangsang dan menggalakkan murid*murid berkomunikasi, berinteraksi, dan ber1ikir. %a adalah sama dengan strategi yang digunakan dalam KBSR.Selain itu, Strategi yang digunakan #uga adalah pendekatan berpusatkan murid iaitu sesuatu P9P itu haruslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasai kemahiran bela#ar melalui pengalaman sendiri. /i dalam KSSR #uga proses penga#aran dan pembela#aran sekolah rendah menggalakkan penggunaan pelbagai kaedah menga#ar atau lebih dikenali sebagai kepelbagaian teknik. Penga#aran dan pembela#aran #uga perlulah bertema ia adalah bagi membolehkan murid menyerap pelbagai ilmu dan disiplin lain. Bagi tu#uan ini peran&angan dan penentuan tema penga#aran meliputi pelbagai bidang ilmu, hal persendirian dan isu kemasyarakatan, menghargai +arisan, meng&ungkil daya kreati,iti dan ino,asi dalam diri murid serta isu*isu semasa. Kurikulum standard menegaskan penggunaan pelbagai pendekatan penga#aran dan pembela#aran seperti hands*on learning, pembela#aran melalui bermain, inkuiri, penemuan, pembela#aran berasaskan pro#ek, pembela#aran luar bilikdar#ah, pembela#aran se&ara kontekstual, pembela#aran se&ara konstrukti,isme, dan #uga pembela#aran masteri. Pendekatan yang digunakan mestilah memberi peluang pembela#aran yang tidak terhad kepada murid dan #uga mengambil kira kepelbagaian ke&erdasan murid. ,.0 PERBE1AAN KBSR DEN/AN KSSR ,.1 Ka'da2 P'ntak iran $enurut )uru Besar Sekolah Kebangsaan (SK 'aman Bukit $aluri, Saadun Kasim yang merupakan Aang /i Pertua $a#lis )uru Besar Bilayah Persekutuan Kuala Cumpur, pembaharuan yang diperkenalkan KSSR adalah Sistem Pentaksiran Pendidikan Kebangsaan (SPPK . SPPK bermatlamat untuk mengurangkan tekanan peperiksaan a+am, memperkukuh Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS , memperbaiki pembela#aran murid, pentaksiran holistik dan berterusan serta membina modal insan dengan lebih berkesan. 'erdapat lima

kaedah pentaksiran yang dilaksanakan melalui SPPK iaitu pentaksiran akti,iti #asmani, sukan dan kokurikulum, pentaksiran sekolah, pentaksiran psikometrik, peperiksaan pusat serta pentaksiran pusat. /i ba+ah pentaksiran sekolah, setiap sekolah bertanggung#a+ab melaksanakan sistem pentaksiran sendiri yang diran&ang dan diperiksa guru membabitkan murid, ibu bapa dan organisasi luar. Pentaksiran sekolah dibahagikan kepada dua bahagian, iaitu pentaksiran 1ormati1 dan pentaksiran sumati1. Pentaksiran 1ormati1 membabitkan proses sepan#ang pembela#aran murid menggunakan pelbagai kaedah dalam melapor maklumat selain membuat penilaian sama ada bertulis atau ,erbal mengenai &ara meningkatkan pembela#aran murid. )uru tidak dibenar membandingkan murid serta meletakkan skala yang menun#ukkan kedudukan mereka seperti digunakan sebelum ini. Pentaksiran sumati1 dilakukan pada hu#ung pembela#aran dengan membuat pertimbangan dan penilaian prestasi murid dalam meneruskan pembela#aran. $aklumat itu dalam bentuk kualitati1 atau kuantitati1 mengikut standard ditetapkan sekolah. ,.2 Kandun+an KSSR 'erdapat perubahan berlaku pada semua mata pela#aran. Pendidikan seks dia#ar menerusi Pendidikan Kesihatan di ba+ah $odul 'eras 7sas bagi tahap satu. $enurut /atu /r <ulaihi Bu#ang, Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pela#aran $alaysia, pengetahuan mengenai pendidikan seks hanya me+akili 60 peratus daripada keseluruhan pengisian kurikulum baru sub#ek berkenaan. ;nam tun#ang yang men#adi teras pengisian pendidikan seks men&akupi perkembangan manusia, perhubungan, perkah+inan dan kekeluargaan, kemahiran kendiri, kesihatan dan tingkah laku seksual serta masyarakat dan budaya. ;nam tun#ang ini akan dilaksanankan se&ara berperingkat bermula 'ahun satu sehingga 'ahun enam. $enurut beliau lagi, perkembangan manusia mendedahkan murid mengenai pengetahuan sistem reprodukti1 manusia, perhubungan pula men#urus mengenai kasih sayang dan persahabatan. $urid turut didedahkan mengenai perkah+inan dan kekeluargaan yang merangkumi tanggung#a+ab sebagai ibu bapa, manakal kebolehan dalam membuat keputusan men#adi pengisian kepada tun#ang kemahiran kendiri. Kesihatan dan tingkah laku seksual membi&arakan amalan seks sepan#ang kehidupan, kaedah mengelakkan hubungan seksual, 1antasi, kehamilan, penyakit seksual ber#angkit, .%>,

7%/S. %su berkaitan seks dan perundangan pula dibin&ang di dalam tun#ang masyarakat dan budaya. Selain daripada itu, mata pela#aran $atematik turut mengalami perubahan. <ika pada peringkat KBSR konsep 3$ (memba&a, menulis, mengira ditekankan, namun pada pelaksanaan KSSR, konsep 4$ ditekankan (memba&a, menulis, mengira, menaakul . Penaakulan merupakan asas penting untuk memahami matematik dengan lebih berkesan dan men#adikan pengertian tentang matematik lebih bermakna. Penaakulan berupaya mengembangkan kapasiti pemikiran logikal dan dan kapasiti pemikiran kritis. Sebagai &ontoh, untuk topik Pe&ahan 'ahun satu, murid dia#ar tentang konsep keseluruhan bagi memastikan mereka memahami tentang konsep separuh dan suku.(Berita .arian, 3" #an !"11 3.0 KESI#PULAN Kehendak*kehendak kurikulum sekolah perlu dilaksanakan di semua sekolah. <a+atankuasa kurikulum sekolah adalah sebuah #a+atankuasa pro1essional yang penting bagi melaksanakan pen&apaian matlamat kurikulum di sekolah supaya selaras dengan 1alsa1ah dan matlamat pendidikan negara iaitu melahirkan insan yang seimbang dan kehendak*kehendak kurikulum kebangsaan tidak dapat dilaksanakan dengan sepenuhnya dan menyeluruh kerana terdapat beberapa kekangan yang masih men#adi penghalang utama kepada perlaksanaan ini. -leh itu, ker#asama pelbagai pihak amat diperlukan bagi mengatasi kekangan*kekangan yang timbul. harmonis dari segi intelek, rohani, #asmani, dan emosi. Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR mendukung &ita*&ita murni dan unggul dengan semangat @alsa1ah Pendidikan Kebangsaan dan /asar Pendidikan Kebangsaan bertu#uan melahirkan murid yang seimbang serta berkembang se&ara menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan #asmani serta menyediakan mereka untuk menghadapi arus globalisasi serta ekonomi berasaskan pengetahuan pada abad ke*!1. Pelaksanaan Kurikulum Standard Sekolah Rendah adalah sangat bertepatan dan sesuai pada masanya. Kali terakhir Kurikulum Pendidikan $alaysia mengalami perubahan adalah pada tahun !""3, iaitu semakan semula Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah yang telah dilaksanakan se#ak 1993. 'ambahan pula, #ika meru#uk kepada matlamat umum pelaksanaan, KSSR adalah satu trans1ormasi pendidikan, iaitu proses melakukan satu bentuk perubahan yang holistik kepada kurikulum persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan, pedagogi, peruntukan masa, kaedah pentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di sekolah.

Ke#ayaan trans1ormasi kurikulum memerlukan komitmen menyeluruh daripada semua pihak termasuklah pembuat dasar, pelaksana, pengurus kurikulum, ibu bapa seta pihak berkepentingan. .al ini kerana, kurikulum baru ini tidak akan memberi impak yang positi1 #ika pihak*pihak tersebut tidak beker#asama. Kementerian Pela#aran $alaysia se&ara berterusan menyemak kurikulum bagi memastikan pelaksanaan kurikulum di sekolah melengkapkan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan nilai untuk menghadapi &abaran semasa dan masa depan.

4.0 BIBLI$/RAFI 7b. Rahman 7b. Rashid, .a#ah Ban Som $amat (1990 . Bahasa Melayu Bahasa Dalam Konunikasi Dan Proses Komunikasi. ;disi Pertama. Selangor2 Congman $alaysia Sdn. Bhd. 7bdullah $ohd. =oor. 1985. Cabaran Profesionalisme Perguruan. Seminar Pendidikan Kebangsaan. @akulti Pendidikan, :ni,ersiti Kebangsaan $alaysia. Bangi. 7bdullah Sani. A. !""3. Perkembangan Pendidikan di Malaysia. Pahang2 P'S Publi&ations 9 /istributor Sdn. Bhd. ;e, 7. $. 1991. Pedagogi: Satu Pengenalan. Petaling <aya2 Penerbit @a#ar Bakti Sdn. Bhd. ;e 7h $eng (1998 , D Pedagogi III.Pengu ian! Penilaian! Pemulihan! Pengayaan dan Pendidikan Inklusif "Semester I# . Shah 7lam 2 @a#ar Bakti Sdn., Bhd. %khsan, -., 9 =orila, $.S. !""0. Kurikulum $ Penga aran Sekolah %endah! &s'ek(as'ek yang Berkaitan. 'an#ong $alim2 8uantum Books. =oran @au(iah Aaakub, 7hmad $ahd(an 7yob (1993 . D)uru dan Perguruan.E ;disi Kedua. Kuala Cumpur. /e+an Bahasa /an Pustaka * Kementerian Pendidikan $alaysia.

-mar $ohd .ashim. 1991. Pengisian Misi Pendidikan. Kuala Cumpur2 /e+an Bahasa 9 Pustaka.

Sum%'r Int'rn't Khairul .a(man 'aha (<anuari 11, !"11 . Panduan Melaksanakan Modul *lektif di SK. /iperoleh pada <anuari !5, !"11 daripada http2FF+++.akademikpahang.edu.myF,3Fberita*semasa*!""9Fpanduan*melaksanakan*modul* elekti1*di*sk.html

Khairina Aasin (=o,ember 3", !"1" , Berita .arian2 0"",""" murid 'ahun Satu sesi !"11 dia#ar pendidikan seks. /iperoleh pada <anuari !5, !"11 daripada http2FF+++.bharian.&om.myFbharianFarti&lesF0""G"""murid'ahunSatusesi!"11dia#arp endidikanseksF7rti&leF

$ohd. @ad(ly $ohd. %(ab ($ay !0, !"1" . Kurikulum baru sekolah rendah dikenali sebagai Kurikulum Standard Sekolah %endah "KSS%+ akan di'erkenalkan 'ada ,-... /iperoleh pada @ebruari 3, !"11 daripada http2FF+++.stsaras+athy.netFindeH.phpFblog* layoutF39*1rontpageF1!6*in1o*sekolah Puan Cela (!""8 . Pe'eriksaan #s Pentaksiran. /iperoleh pada <anuari !5, !"11 daripada http2FFpenga#ianam9"".1orumotion.&omFt31*peperiksaan*,s*pentaksiran