Kekuatan dan kelemahan model 5 fasa Needham

kelebihan Memberi peluang kepada murid untuk meneroka dan melibatkan diri secara aktif dalam aktiviti hands on. Menarik minat dan perhatian murid Memotivasikan murid Mengembangkan kefahaman murid melalui kefahaman sedia ada Meningkatkan kefahaman melalui aplikasi kelemahan Arahan sukar dijalankan kerana murid mungkin mempunyai pengalaman berbeza. Pengetahuan sedia ada murid berbeza Oleh kerana murid mungkin mentafsirkan maklumat yang sama tetapi dengan cara yang berbeza dari guru, Guru mesti sentiasa memeriksa setiap murid memahami maklumat dengan betul.

Ulasan :
Saya berpendapat model ini sesuai kerana murid akan terlibat secara aktif semasa sesi pengajaran dan pembelajaran. Ia membantu mereka mengukuhkan pemahaman tentang sesuatu konsep atau fakta sejarah dengan lebih baik. Pelajar juga dapat mengukuhkan pemahaman tentang konsep atau fakta melalui aktiviti pembentangan dan penjelasan melalui perbincangan dalam kumpulan kecil.

Kekuatan dan kelemahan kitar pembelajaran 5E

kekuatan
Mempunyai 5 fasa yang baik iaitu engage, explore, explain elaborate danevaluate

kelemahan
Tidak memberi penekanan kepada fasa penstrukturan semula idea

Guru sebagai fasilitator dan berpusatkan murid.

Tidak memfokuskan kepada kemahiran saintifik dan kemahiran manipulatif

Menggalakkan murid untuk mengaplikasikan idea yang dipelajari

Tidak mempunyai langkah keselamatan

Memberi peluang murid meneroka dengan sendiri

komunikasi 2 hala

Ulasan :
Saya berpendapat model ini sesuai kerana pendekatan inkuiri terbimbing melibatkan pelajar dalam aktif mengembangkan pemahaman tentang konsep atau kemahiran dengan guru bertindak sebagai pengarah instruksional. Model pembelajaran 5E melibatkan urutan tertentu fasa engage, explore, elaborate, explain dan evaluate. Setiap fasa mempunyai tujuan tertentu yang dapat membimbing pelajar ke arah mencapai objektif pembelajaran.

Kekuatan dan kelemahan pengajaran berasaskan inkuiri (induktif)

kekuatan

Sesuai digunakan di dalam pelbagai matapelajaran. khususnya matematik sains dan bahasa. melibatkan proses penaakulan yang tinggi. sesuai untuk murid pintar melibatkan aktiviti mengumpul dan mentafsir maklumat.

kelemahan

tidak menggalakkan murid membuat refleksi tidak mempunyai langkah keselamatan penegtahuan sedia ada murid terbatas mengabaikan set orientasi yang menarik minat murid untuk belajar.

Ulasan :

Saya berpendapat model ini sesuai kerana, dengan menggunakan pelbagai strategi, pelajar boleh dibantu menyelesaikan masalah dengan jayanya. Strategi induktif ini mengalir dalam proses kognitif dan memerlukan pelajar menggunakan teknik soalansoalan ringkas yang membawa pelajar memahami dengan lebih mendalam akan objektif pembelajaran pada hari tesebut.

Kekuatan dan kelemahan pengajaran berasaskan inkuiri (deduktif)

Ulasan : Kaedah ini boleh menjadi pilihan kerana pelajar terlibat secara aktif dalam kumpulan dan dapat melatih mereka untuk berfikir secara kritis dan kreatif. Pelajar lemah dapat berinteraksi dengan pelajar pandai. Selain itu mereka dapat melatih diri untuk berkomunikasi dan bergaul dengan pelajar yang pelbagai latar belakang.

Kekuatan dan kelemahan pengajaran berasaskan masalah

Kekuatan
Memberi penekanan kepada kemahiran penyelesaian masalah Berpusatkan murid memberi penekanan kepada mengaplikasikan idea yang dipelajari menggunakan komunikasi 2 hala dia natara guru dan murid Menggalakkan murid membuat refleksi. Menggalakkan murid memberi pendapat Menggalakkan aktiviti hands on.

Kelemahan
Tidak mempunyai fasa tertentu Pengalaman sedia ada amat diperlukan Memerlukan masalah Tidak memberikan penekanan kepada penstrukturan idea. Tidak menitikberatkan keselamatan murid.

Ulasan :

Secara keseluruhannya kaedah ini banyak menekankan dan menitikberatkan cara pelajar menganalisis masalah dan menyelesaikannya. Kemahiran ini adalah penting bagi melahirkan dan mendidik bakal-bakal pemimpin yang bertanggungjawab dan berkeyakinan dalam menyelesaikan masalah dan mampu untuk membuat keputusan yang tepat.

Rancangan pengajaran menggunakan 5 fasa Needham

Mata Pelajaran Tahun Jumlah Murid/Jantina Tarikh/Hari Waktu/Masa Tema Tajuk Objektif Pembelajaran Sains 3 utm 28 (12L/16P) 2 September 2013 (Isnin) 8.30 9.30 am (60 minit) Menyiasat Alam Sekeliling 2. Elektrik 2.2 Bahan yang mengalirkan arus elektrik

Pengetahuan sedia ada/prasyarat

Murid mengetahui untuk membina satu litar elektrik yang lengkap.

Hasil Pembelajaran

Pada akhir pelajaran, murid dapat:

Meramalkan bahan-bahan yang boleh mengalirkan elektrik. Membina litar untuk menguji bahan-bahan yang mengalirkan elektrik. Merekodkan penemuan dalam jadual. Membentuk kesimpulan berdasarkan penemuan.

Hasil pembelajaran eksplisit:

Strategi Pendekatan Kaedah

Dengan menggunakan satu litar elektrik yang lengkap, murid dapat mengenalpasti 10 bahan yang boleh mengalirkan arus elektrik. Mengelaskan di dalam bentuk jadual dengan betul.

Pembelajaran berfikrah/ hands-on Konstruktivisme

Eksperimen Perbincangan Memerhatikan Mengelas Meramalkan

Kemahiran Proses Sains

Model Pengajaran

Model Konstruktivisme 5 Fasa Needham ( Orientasi Pencetusan Idea Penstrukturan Semula Idea Aplikasi Idea Refleksi )

Sikap Saintifik & Nilai-nilai murni

Berfikiran kritikal dan analitis Bersifat objektif Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling Mengumpulkan dan mengelaskan Meramalkan Membuat gambaran mental Mengkonsepsikan Papan putih dan pen penanda Gambar bas sekolah dan playar. Sudu plastik, sapu tangan, kunci, surat khabar, pemadam, paku, skru, gelang getah, lid pensil, klip kertas, penyepit kayu, sudu besi, buku, straw dan kertas. Mentol, bateri , suis dan wayar penyambung Buku teks Tahun 3 Buku aktiviti Tahun 3 Komputer

Kemahiran berfikir

Strategi berfikir Alat bantu mengajar

Penggunaan Teknologi

Fasa & langkah (Masa)

Isi pelajaran/konsep/nota/ diagram

Aktiviti pengajaran dan pembelajaran/prosedur/ langkah Guru Murid

Catatan

Orientasi (5 minit)

Wujudkan pengetahuan terlebih dahulu Memotivasikan murid Mendapatkan perhatian murid. Memberi pengenalan kepada tajuk konduktor dan penebat elektrik.

1. Guru menunjukkan gambar bas sekolah. a. Guru mengajukan soalan: i. Siapa yang menjaga pintu bas? ii. Apakah yang dilakukan oleh konduktor bas?

1. Murid memerhatikan guru dan menjawab soalan yang diberikan. 2. Pelajar mendedahkan pemahaman mereka terhadap topik yang akan diajar.

BBM: Gambar bas sekolah dan playar. KPS: Memerhati KB: Membuat gambaran mental Kaedah: Penyoalan Nilai Murni: Minat dan sifat ingin tahu tentang alam sekeliling

2. Guru menunjukkan ragum kepada murid. a. Guru mengajukan soalan :

i. Kenapakah pemegang ragum dibalut dengan getah?

Pencetusan Idea (10 minit) Mengenalpasti objek yang boleh mengalir arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik. Guru memberi arahan untuk murid mengeluarkan objekobjek yang dibawa untuk pembelajaran hari ini. Murid meletakkan objek-objek yang dibawa di atas meja. Jenis aktiviti: Mengelaskan BBM: Bahan yang sedia ada dan dibawa oleh murid: Guru menyoal: Ramalan K P Keputusan Daripada pengetahuan K P kamu, kelaskan objek mengikut kebolehan mengalirkan arus elektrik. Murid mengelas objek kepada boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik. Sudu plastik, sapu tangan, kunci, surat khabar, pemadam, paku, skru, gelang getah, lid pensil, klip kertas. KPS: Mengelas KB: Menghubungkait dan meramal Penstrukturan Menguji objek yang boleh Guru memberikan arahan: Murid menguji objek yang Jenis aktiviti :

*K Konduktor P Penebat

KPS: Mengelas

semula idea (20 minit)

mengalir arus elektrik

Murid menguji objek yang dikelaskan tadi dan merekodkan pemerhatian.

telah dikelaskan dengan menggunakan litar elektrik.

Hands-on BBM: bateri, wayar, mentol, suis, kad manila, dan pen marker

Contoh jadual:

Murid dibahagikan kepada

Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik Boleh mengalirkan arus elektrik Tidak boleh mengalirkan arus elektrik

tiga kumpulan.

Murid merekodkan hasil dapatan di dalam bentuk jadual dalam

KPS: Mengeksperimen KM: Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan sains dengan betul. KB: membanding dan membeza, serta mengumpul. Nilai Murni: Jujur dalam merekod dan kerjasama

Guru memberitahu murid untuk jujur dalam merekod data yang diperolehi. KPS: Mengeksperimen KM: Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan sains dengan betul. KB: membanding dan

kumpulan masing-masing.

Murid melakukan eksperimen secara berkumpulan.

membeza, serta mengumpul.

Aplikasi Idea (25 minit)

Laporan hasil dapatan murid

Guru membuat perbandingan hasil dapatan antara kumpulan.

Wakil daripada setiap kumpulan melaporkan hasil dapatan.

Jenis aktiviti : Pembentangan KPS: Komunikasi KM: Menyimpan peralatan dan bahan

Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik dan tidak boleh mengalirkan arus elektrik Boleh mengalirkan arus elektrik Tidak boleh mengalirkan arus elektrik

Guru membimbing murid menyenaraikan jenis bahan berdasarkan objek yang telah dikelaskan. Murid membuat perbandingan jawapan dengan ramalan yang telah dibuat.

sains dengan betul dan selamat. Nilai Murni: Berani, yakin dan berdikari

Kunci Klip kertas Paku Skru Lid pensil

Sudu plastik Sapu tangan Pemadam Gelang getah Surat khabar

Guru mengajukan soalan:

1. Apa akan berlaku jika kita memegang suis dengan

Murid mengenalpasti bahan yang boleh

Jenis aktiviti :

tangan yang basah? 2. Mengapa wayar elektrik disalut dengan bahan plastik?

mengalirkan arus elektrik.

Perbincangan BBM: mentol, bateri, dan suis KPS: Komunikasi KB: Menilai dan

Besi dan keluli boleh mengalirkan arus elektrik. Plastik, kain, getah, kayu, kaca tidak boleh mengalirkan arus elektrik. *plastik boleh mengelakkan daripada renjatan elektrik kerana tidak boleh mengalirkan arus elektrik * air paip adalah konduktor elektrik yang lemah Refleksi (10 minit) Peneguhan

Guru menasihatkan murid untuk berhati-hati semasa mengendalikan alatan elektrik.

membuat kesimpulan Nilai Murni: Berfikir secara rasional.

Guru bersama murid menyanyi mengenai bahan yang boleh mengalirkan arus elekrtik dan tidak boleh

Murid menyanyi bersama guru lagu dengan iringan muzik satu dua tiga Aris Ariwatan

Rujuk lampiran 1

mengalirkan arus elektrik. Guru bertanyakan kepada murid: Murid menyebut secara lisan:

1. Apakah objek yang boleh mengalirkan arus elektrik? 2. Apakah objek yang tidak boleh mengalirkan arus elektrik.

1. Objek yang boleh mengalirkan arus elektrik 2. Objek yang tidak boleh mengalirkan arus elektrik.