BAB I KONSEP DASAR PENILAIAN BERBASIS KOMPETENSI A.

an Penilaian Penilaian adalah proses sistematis meliputi pengumpulan informasi (angka atau deskripsi verbal), analisis, dan interpretasi untuk mengambil keputusan. Sedangkan penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian hasil belajar peserta didik. Untuk itu, diperlukan data sebagai informasi yang diandalkan sebagai dasar pengambilan keputusan. Dalam hal ini, keputusan berhubungan dengan sudah atau belum berhasilnya peserta didik dalam mencapai suatu kompetensi. adi, penilaian merupakan salah satu pilar dalam pelaksanaan !urikulum "ingkat Satuan Pendidikan (!"SP) yang berbasis kompetensi. Penilaian merupakan suatu proses yang dilakukan melalui langkah# langkah perencanaan, penyusunan alat penilaian, pengumpulan informasi melalui sejumlah bukti yang menunjukkan pencapaian hasil belajar peserta didik, pengolahan, dan penggunaan informasi tentang hasil belajar peserta didik. Penilaian dilaksanakan melalui berbagai bentuk antara lain$ penilaian unjuk kerja ( performance), penilaian sikap, penilaian tertulis (paper and pencil test), penilaian proyek, penilaian melalui kumpulan hasil kerja%karya peserta didik (portfolio), dan penilaian diri. Penilaian hasil belajar baik formal maupun informal diadakan dalam suasana yang menyenangkan, sehingga memungkinkan peserta didik menunjukkan apa yang dipahami dan mampu dikerjakannya. &asil belajar seorang peserta didik tidak dianjurkan untuk dibandingkan dengan peserta didik lainnya, tetapi dengan hasil yang dimiliki peserta didik tersebut sebelumnya. Dengan demikian peserta didik tidak merasa dihakimi oleh guru tetapi dibantu untuk mencapai apa yang diharapkan. Pengerti

B. Penilaian

Prinsip Dalam melaksanakan penilaian mempertimbangkan prinsip#prinsip sebagai berikut. '. (emandang penilaian dan kegiatan pembelajaran secara terpadu.

). (engembangkan strategi yang mendorong dan memperkuat penilaian sebagai cermin diri. *. (elakukan berbagai strategi penilaian di dalam program pembelajaran untuk menyediakan berbagai jenis informasi tentang hasil belajar peserta didik. +. (empertimbangkan berbagai kebutuhan khusus peserta didik. ,. (engembangkan dan menyediakan sistem pencatatan yang bervariasi dalam pengamatan kegiatan belajar peserta didik. -. (enggunakan cara dan alat penilaian yang bervariasi. Penilaian dapat dilakukan dengan cara tertulis, lisan, produk portofolio, unjuk kerja, proyek, dan pengamatan tingkah laku. .. (elakukan penilaian secara berkesinambungan untuk memantau proses, kemajuan, dan perbaikan hasil, dalam bentuk$ ulangan harian, ulangan tengah semester, ulangan akhir semester, dan ulangan kenaikan kelas. Ulangan harian dapat dilakukan bila sudah menyelesaikan satu atau beberapa indikator atau satu kompetensi dasar (!D), ulangan tengah semester dilakukan bila telah menyelesaikan beberapa !D atau satu st/ndar kompetensi (S!), ulangan akhir semester dilakukan setelah menyelesaikan semua !D atau S! semester bersangkutan, sedangkan ulangan kenaikan kelas dilakukan pada akhir semester genap dengan menilai semua S! semester ganjil dan genap, dengan penekanan pada semester genap. 0. Penilaian kompetensi pada uji kompetensi melibatkan pihak sekolah dan 1nstitusi Pasangan%2sosiasi Profesi, dan pihak lain terutama DU%D1. 1dealnya, lembaga yang menyelenggarakan uji kompetensi ini independen3 yakni lembaga yang tidak dapat diintervensi oleh unsur atau lembaga lain.

2gar penilaian objektif, pendidik harus berupaya secara optimal untuk (') memanfaatkan berbagai bukti hasil kerja peserta didik dari sejumlah penilaian, ()) membuat keputusan yang adil tentang penguasaan kompetensi peserta didik dengan mempertimbangkan hasil kerja (karya). C. an Penilaian !egunaan penilaian antara lain sebagai berikut$ '. (emberikan umpan balik bagi peserta didik agar mengetahui kekuatan dan kelemahan dirinya dalam proses pencapaian kompetensi. ). (emantau kemajuan dan mendiagnosis kesulitan belajar yang dialami peserta didik sehingga dapat dilakukan pengayaan dan remedial. Untuk umpan balik bagi pendidik%guru dalam memperbaiki metode, pendekatan, kegiatan, dan sumber belajar yang digunakan. Keguna

*.

+.

(emberikan informasi kepada orang tua dan komite sekolah tentang efektivitas pendidikan. ,. (emberi umpan balik bagi pengambil kebijakan (Dinas Pendidikan Daerah) dalam meningkatkan kualitas penilaian yang digunakan. Fungsi

D. Penilaian Penilaian memiliki fungsi untuk$ '. (enggambarkan sejauhmana menguasai suatu kompetensi. ). peserta

didik

telah

(engevaluasi hasil belajar peserta didik dalam rangka membantu memahami dirinya, membuat keputusan tentang langkah berikutnya, baik untuk perencanaan program belajar,

pengembangan kepribadian, (sebagai bimbingan). *.

maupun

untuk

penjurusan

(enemukan kesulitan belajar, kemungkinan prestasi yang bisa dikembangkan peserta didik, dan sebagai alat diagnosis yang membantu pendidik%guru menentukan apakah seseorang perlu mengikuti remedial atau pengayaan.

+.

(enemukan kelemahan dan kekurangan proses pembelajaran yang sedang berlangsung guna perbaikan proses pembelajaran berikutnya. ,. Pengendali bagi pendidik%guru dan sekolah tentang kemajuan perkembangan peserta didik. Jenis-

E. Jenis Penilaian

4erdasarkan Peraturan Pemerintah 5o. '6 "ahun )77, tetang Standar 5asional Pendidikan dan Permendiknas 5o. )7 "ahun )77. tentang Standar Penilaian Pendidikan, jenis penilaian dan bentuk pengadministrasiannya diuraikan seperti tabel berikut.

Ta el Jenis-!enis Penilaian

Penilai

No

Jenis Penilaian Ulangan Harian (Penilaian pro-ses akhir KD/tatap muka) Ulangan Tengah Semester (Penilaian akhir e erapa KD atau akhir se uah SK) Ulangan #khir Semester Gan(il (komprehensi)* seluruh kompe-tensi dalam satu semester)

Unsur yang terlibat

Ruang lingkup materi

Bentuk Administrasi Penilaian Produktif KHS KHS/Skill Passport Normatif dan Adaptif KHS

Pendidik

1 2

Guru Guru (!nternal/"#) dan Unsur $ksternal/ "% Guru* dan Unsur $ksternal

KD &e erapa KD atau SK

KHS KHS Pass ger +apo aport +e ,

'

Pendidik (Satuan Pendidikan)

Ulangan Kenaikan Kelas/ akhir semester genap

Guru dan Unsur $ksternal

Dapat erupa e erapa KD atau / Skills SK port ran Hasil &ela(ar r SK+ -ang dipela(ari pada tahun -ang /Skill ersangkutan Passport

+ege KHS aport ,

Penilai

No

Jenis Penilaian

Unsur yang terlibat

Ruang lingkup materi

Bentuk Administrasi Penilaian Produktif ran Hasil &ela(ar skrip r Bentuk Administrasi Penilaian Produktif ran / Skills port +apo ger Normatif dan Adaptif !(a 0ah Tr anskrip +e +ege Tran Normatif dan Adaptif +e ger

+apo

Penilai

No

Jenis Penilaian U(ian Sekolah

Unsur yang terlibat Sekola h* Pemerintah (!ntern al/"# dan atau $ksternal/"%)

Ruang lingkup materi .ata pela(aran -ang tidak diu(ikan dalam U/ untuk seluruh SK+ -ang sudah

KHS Pass

Penilai

No

Jenis Penilaian

Unsur yang terlibat

Ruang lingkup materi

Bentuk Administrasi Penilaian Produktif Hasil &ela(ar Tran slrip h r +ege !(a0a Normatif dan Adaptif

dia(arkan

Pemerintah

U(ian /asional (U/)

Pememrintah dan Du/Di

Seluruh SK+ U(ian Tran !(a /asional skrip 0ah !(a0a S h KHU/ SKH +e U/ ger Serti )ikat Kompetensi

Keterangan !enis penilaian" 11 Ulangan &arian Ulangan harian adalah kegiatan yang dilakukan secara periodik untuk mengukur proses pencapaian kompetensi peserta didik setelah menyelesaikan satu !ompetensi Dasar (!D) atau lebih dalam proses pembelajaran. Ulangan "engah Semester Ulangan tengah semester adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 0#6 minggu kegiatan pembelajaran. Ulangan 2khir Semester Ulangan akhir semester adalah kegiatan yang dilakukan untuk menilai pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester ganjil. 8akupan materi meliputi indikator#indikator yang merepresentasikan semua standar kompetensi (S!) pada semester tersebut. Ulangan !enaikan !elas Ulangan kenaikan kelas adalah kegiatan yang dilakukan oleh pendidik di akhir semester genap, untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester genap. 8akupan materi meliputi indikator#indikator yang merepresentasikan standar kompetensi (S!) pada tahun tersebut dengan mengutamakan materi yang dipelajari pada semester genap. Ujian Sekolah Ujian sekolah adalah kegiatan penilaian pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar peserta didik dan merupakan salah satu syarat kelulusan dari satuan pendidikan. (ata pelajaran yang diujikan adalah kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan pada ujian nasional, kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, serta kelompok mata pelajaran ke9arganegaraan dan kepribadian yang diatur dalam Permendiknas yang dikeluarkan oleh Depdiknas untuk tahun yang bersangkutan dan Prosedur :perasional Standar (P:S) ujian sekolah yang diterbitkan oleh 4S5P. Ujian 5asional Ujian 5asional adalah kegiatan penilaian pencapaian kompetensi peserta didik yang dilakukan oleh pemerintah untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar peserta didik dan merupakan salah satu syarat lulus dari satuan pendidikan. Pelaksanaan Ujian 5asional (U5) mengikuti Permendiknas yang dikeluarkan setiap

tahun oleh Depdiknas dan Prosedur :perasional Standar (P:S) yang diterbitkan oleh 4S5P. F. an Kriteria Ketuntasan Mini#al $KKM% !!( merupakan kriteria ketuntasan belajar minimal untuk setiap mata pelajaran yang ditentukan oleh satuan pendidikan, berkisar antara 7#'77;. '. !!( Program 5ormatif dan 2daptif !riteria ideal ketuntasan untuk masing#masing program normatif dan adaptif adalah .,;. indikator Penetap

!!( program normatif dan adaptif ditentukan dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata#rata peserta didik, kompleksitas kompetensi, dan kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran dengan rincian sebagai berikut$ a. b. c. "ingkat kemampuan rata#rata peserta didik <A< =ata#rata nilai > 07 # '77, 2 diberi skor * =ata#rata nilai > -7 # .6, 2 diberi skor ) =ata#rata nilai > ? -7, 2 diberi skor ' "ingkat kompleksitas%kesulitan kompetensi <B< !ompleksitas%kesulitan rendah, 4 diberi skor * !ompleksitas%kesulitan sedang, 4 diberi skor ) !ompleksitas%kesulitan tinggi, 4 diberi skor '

Sumber daya pendukung pembelajaran (SD(, alat dan bahan) <C< Dukungan tinggi, 8 diberi skor * Dukungan sedang, 8 diberi skor ) Dukungan rendah, 8 diberi skor '

8ontoh penentuan !!( ika dalam pembelajaran suatu kompetensi%mata pelajaran memiliki kondisi$ kemampuan rata#rata peserta didik < &'<, tingkat kesulitan%kompleksitas <se(ang), dan sumber daya pendukung <se(ang<, maka nilai !!(#nya adalah $ !!( > > > ). (2 @ 4 @ 8) ################ 6 () @ ) @ )) ################ 6 A '77 A '77

&&*+ atau dibulatkan &+

!!( Program Produktif !!( program produktif mengacu kepada standar minimal penguasaan kompetensi yang berlaku di dunia kerja yang bersangkutan. !riteria ketuntasan untuk masing#masing kompetensi dasar (!D) adalah terpenuhinya indikator yang dipersyaratkan dunia kerja yaitu kompeten atau belum kompeten dan diberi lambang%skor .,77 bila memenuhi persyaratan minimal. Kriteria

,. Penilaian '.

Baliditas Baliditas berarti menilai apa yang seharusnya dinilai dengan menggunakan alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi. (isal, dalam pelajaran bahasa 1ndonesia, pendidik%guru ingin menilai kompetensi berbicara. 4entuk penilaian valid jika menggunakan tes lisan. ika menggunakan tes tertulis penilaian tidak valid. =eliabilitas =eliabilitas berkaitan dengan konsistensi (keajegan) hasil penilaian. Penilaian yang reliable (ajeg) memungkinkan perbandingan yang reliable dan menjamin konsistensi. (isal, guru menilai dengan proyek, penilaian akan reliabel jika hasil

).

'7

yang diperoleh itu cenderung sama bila proyek itu dilakukan lagi dengan kondisi yang relatif sama. Untuk menjamin penilaian yang reliabel petunjuk pelaksanaan proyek dan penskorannya harus jelas. *. 4erfokus pada kompetensi Dalam pelaksanaan kurikulum tingkat satuan pendidikan yang berbasis kompetensi, penilaian harus terfokus pada pencapaian kompetensi (rangkaian kemampuan), bukan hanya pada penguasaan materi (pengetahuan). (enyeluruh%!omprehensif Penilaian harus menyeluruh dengan menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi atau kemampuan peserta didik, sehingga tergambar profil kemampuan peserta didik. :bjektivitas Penilaian harus dilaksanakan secara objektif. Untuk itu, penilaian harus adil, terencana, berkesinambungan, dan menerapkan kriteria yang jelas dalam pemberian skor. (endidik Penilaian dilakukan untuk memperbaiki proses pembelajaran bagi pendidik%guru dan meningkatkan kualitas belajar bagi peserta didik.

+.

,.

-.

Penilaian &asil 4elajar !elompok (ata Pelajaran adalah sebagai berikut$ '. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia serta kelompok mata pelajaran ke9arganegaraan dan kepribadian dilakukan melalui$ a. Pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan kepribadian peserta didik. Ujian, ulangan, dan%atau penugasan mengukur aspek kognitif peserta didik. untuk

b.

''

).

Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi diukur melalui ulangan, penugasan, dan%atau bentuk lain yang sesuai dengan karakteristik materi yang dinilai, Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran estetika dilakukan melalui pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan afeksi dan ekspresi psikomotorik peserta didik. Penilaian hasil belajar kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga, dan kesehatan dilakukan melalui$ a. Pengamatan terhadap perubahan perilaku dan sikap untuk menilai perkembangan psikomotorik dan afeksi peserta didik, dan Ulangan dan%atau penugasan untuk mengukur aspek kognitif peserta didik.

*.

+.

b.

')

'*