PENGENALAN

Apakah yang dimaksudkan dengan personaliti? Soalan ini kerap kali ditanya oleh
seseorang apabila membincangkan mengenai personaliti.Adakah personaliti ini
mempunyai kaitan dengan tingkah laku manusia ? Dalam tajuk personaliti ini kami akan
membincangkan mengenai konsep personaliti yang sebenar berdasarkan daripada
pendapat-pendapat beberapa ahli psikologi yang terkenal seperti Alder, Crow and Crow
dan sebagainya Selain itu kami akan mengkaji mengenai perbezaan di antara personaliti,
watak dan trait. Disini kita akan mengetahui sama ada personaliti, watak dan trait adalah
berbeza ataupun merupakan satu konsep yang sama. ersonaliti juga dapat
diklasi!ikasikan kepada tiga kumpulan yang utama iaitu ekstro"ert, intro"ert dan
ambi"ert yang juga akan dibincangkan di dalam tugasan ini.
#ami juga akan melihat mengenai teori psikoanalisis yang telah diasaskan oleh
Sigmund $reud dan membincangkan mengenai perkembangan personaliti berdasarkan
teori psikoanalis serta aplikasi teori ini di dalam bilik darjah dimana semua guru harus
mempraktikkannya. #ami juga akan membincangkan mengenai !aktor-!aktor yang
mempengaruhi personaliti dan bagaimanakah !aktor-!aktor ini mempengaruhi personaliti
seseorang?.Aspek terakhir yang akan dikaji didalam tugasan ini adalah mengenai
pengaruh personaliti terhadap pembelajaran serta bagaimana cara guru melayani
personaliti murid yang berbeza.
Diharapkan, kajian ini sedikit sebanyak dapat memberikan ke!ahaman terhadap
konsep personaliti yang sebenar serta diharapkan kajian ini juga dapat membantu bakal
pendidik untuk mengaplikasikan konsep personaliti ini didalam proses pembelajaran agar
!alsa!ah pendidikan kebangsaan dapat diteruskan untuk generasi yang akan datang.
%
PENGERTIAN PERSONALITI
Apakah yang dimaksudkan dengan personaliti? Dalam perbualan sehari-hari kita
dapat mendengar kenyataan-kenyataan seperti &'ncik A memang mempunyai personaliti
yang baik&, &Cik Siti ialah personaliti tele"isyen yang terkenal&.
Secara umum personaliti bermaksud sahsiah, keperibadian, atau perwatakan
seseorang. Sebenarnya pengertian personaliti dapat dibahagikan kepada beberapa
pendapat seperti berikut (

BAHASA LATIN
ersonaliti berasal daripada )ahasa *atin iaitu persona yang bermaksud topeng
muka. +openg muka ini di gunakan oleh pelakon,pelakon -unani di atas pentas untuk
berlakon. .ereka memakai topeng yang bersesuaian dengan watak mereka yang hendak
dipersembahkan.
PENGERTIAN
PERSONALITI
PEMBENTUKAN
PSIKOLOGI
MISHEL (1968)
ALLPORT (1961)
WATSON (1919)
BAHASA LATIN
KAGEN,1 &
SEGAL,1 (1988)
EYSENCK
/
PEMBENTUKAN PSIKOLOGI
ersonaliti merujuk kepada pembentukan psikologi seseorang indi"idu secara
kesuluruhan. 0ni merangkumi pelbagai aspek seperti berikut(
erangai
#ecerdasan
Sentimen
Sikap
.inat
#epercayaan
Cita-cita
1ilai-nilai

ersonaliti seseorang indi"idu dibayangkan oleh tensensinya untuk bertingkah

laku mengikut suatu cara tertentu.
MISHEL (1968)
ada pandangan .ishel personaliti adalah pola-pola atau tingkah laku seseorang
indi"idu yang dijelmakan dalam kehidupan seharian masing-masing. 0ni bermaksud
segala kerja atau kegiatan yang dilakukan oleh seseorang dapat mengambarkan
personality mereka yang sebenar.
ALLPORT (1961)
Allport pula mende!inasikan personaliti sebagai satu organisasi dinamik sistem
psiko!izikal pada seseorang indi"idu yang menentukan tingkah laku dan !ikirannya yang
khusus. Dinamik membawa maksud perubahan yang boleh berlaku di dalam kualiti
tingkah laku seseorang indi"idu. 2rganisasi membawa implikasi bahawa semua trait
seperti kerajinan, kesabaran dan daya tuju adalah saling berkait. Sistem psiko!izikal pula
merujuk kepada tabiat, sikap, nilai, kepercayaan, kebiasaan, emosi dan sentimen yang
terdapat dalam bentuk psikologi tetapi yang mempunyai asas !izikal di dalam urat sara!
dan tubuh badan
3
HANS EYSENCK (1981)
.enurut 'ysenck pula personaliti ialah organisasi watak, perangai, intelek,
bentuk badan yang agak stabil dan yang menentukan penyesuaiannya yang unik terhadap
persekitarannya.
KAGEN,1 & SEGAL,1 (1988)
#agen,4 dan Segal,4 mentakri!kan personaliti sebagai corak kesuluruhan
seseorang indi"idu yang merangkumi pelbagai aspek termasuk cara dia ber!ikir, berasa,
bertingkah laku dan cara berhubung dengan alam sekitarnya.
WATSON (1919)
5atson berpendapat bahawa personaliti merupakan teori tingkah laku seseorang
dan beha"iorisme.
6
Perbezaan antara personaliti, watak dan trait
5atak dan personaliti merupakan dua istilah yang dapat dibezakan. ersonaliti
merujuk kepada organisasi watak, perangai, intelek, bentuk badan, cara pemikiran,
perasaan dan tingkah laku seseorang indi"idu. Daripada huraian tadi jelas diketahui
bahawa watak itu hanya merupakan sebahagian daripada personaliti.
5atak biasanya merupakan satu bentuk penilaian yang dilakukan oleh ahli-ahli
masyarakat dan adalah berdasarkan nilaitara-nilaitara budaya masyarakat. 5atak
biasanya merangkumi trait-trait seperti kejujuran, toleransi, belas kasihan, hormat-
menghormati dan sebagainya. #esemua ini adalah berdasarkan nilaitara-nilaitara yang
ditentukan oleh sesuatu masyarakat.
+rait ialah ciri personaliti yang agak kekal. Selain daripada trait-trait yang
dinyatakan, trait-trait lain termasuk kerjasama, agresi!, pasi!, tenang, cemas,
tanggungjawab, terbuka, mudah mesra dan sebagainya.
Ciri-ciri personaliti tersebut digunakan untuk menilai personaliti seseorang.
ersonaliti merangkumi unsur-unsur indi"idu yang diwarisi seperti kecerdasan, saiz
badan dan juga unsur-unsur yang ditentukan oleh alam sekitar termasuk perangai, cara
dia bertingkah laku, bercakap dan bertindak balas. Sebaliknya watak lebih merupakan
suatu penilaian seseorang indi"idu yang ditentukan oleh anggota-anggota masyarakat
atau alam sekitar.
PERSONALITI
WATAK
7
Klasifikasi Personaliti
.enurut Carl 4ung 8%9:7 , %;<%=, personaliti indi"idu boleh diklasi!ikasikan
kepada tiga kumpulan yang besar seperti berikut (
'kstro"ert
0ntro"ert
Ambi"ert
Ekstrovert
0ndi"idu yang digolongkan ke dalam kumpulan ini biasanya menonjolkan ciri-ciri
seperti relaks, gemar kepada keseronokan, suka bercampur gaul, akti!, ino"ati! atau
gemar kepada perubahan, gemar akan akti"iti-akti"iti luar, mudah bercakap, cepat
bertindak balas, tidak mudah bimbang dan mempunyai ciri-ciri kepimpinan.
Introvert
0ndi"idu yang disi!atkan sebagai intro"ert pula menonjolkan ciri-ciri seperti pasi!,
gemar berseorangan, pemalu, sensiti!, cermat re!lekti! atau sentiasa ber!ikir terlebih
dahulu sebelum menjalankan sesuatu, boleh dipercayai, tenang, tingkah laku yang
terkawal, dan kurang bersedia untuk menanggung risiko.
Ambibert
)agi indi"idu-indi"idu yang mempunyai trait-trait personaliti yang sukar
digolongkan sebagai intro"ert atau ekstro"ert, maka mereka boleh disi!atkan sebagai
ambi"ert. Ambi"ert mempunyai trait-trait seorang ekstro"ert dan intro"ert.
<
Pendapat ahli psikologi lain mengenai klasifikasi personaliti
Block (1971), dalam satu kajiannya yang melibatkan %>> orang lelaki dan
perempuan masing-masing selama /7 tahun telah merumuskan bahawa ciri-ciri indi"idu
seperti kawalan emosi, minat, kesabaran, dan kebolehpercayaan tidak banyak berubah.
Conley (1984), menegaskan bahawa dengan berlalunya masa, kita tidak banyak
berubah dari segi gaya, emosi dan cara kita berinteraksi dengan orang lain.
Mishel (1984), pula menyatakan bahawa kita tidak selalu bertingkah laku secara
tekal dalam situasi yang amat berbeza. Contohnya, tingkah laku seseorang semasa
melawat sebuah keluarga yang kehilangan seorang yang tersayang adalah amat berbeza
dengan tingkal laku seseorang itu ketika berada dalam satu majlis perkahwinan atau hari
jadi.
Epstein (1983), pula menyatakan bahawa ciri-ciri seorang indi"idu adalah agak
stabil serta boleh diramal.
:
Cara-cara guru menolong seorang Introvert
+erdapat bebrapa cadangan atau tip-tip yang dikemukakan oleh pakar-pakar
psikologi bertujuan supaya para pendidik atau guru-guru dapat manggunakannya ketika
proses pembelajaran berlaku bagi menolong seorang intro"ert.
-ang pertama libatkan pelajar tersebut di dalam akti"iti yang mudah dimana dia
akan menikmati perasaan kejayaan. )agi seorang pelajar intro"ert seorang guru harus
menanamkan si!at yakin kepada diri sendiri dan sanggup mengambil risiko. Dengan ini
guru haruslah memulakan akti"iti pembelajaran dan pengajaran dengan yang mudah agar
pelajar ytersebut berasa yakin pada diri sendiri dan dengan ini pelajar ytersebut akan
bersedia untuk akti"iti yang lebih sukar pada masa ke masa.
-ang kedua, guru hendaklah memastikan isi pelajaran dan latihan yang
disediakan untuk pelajar yang bersi!at intro"ert adalah setimpal dengan kebolehannya.
Dengan ini ia akan menjadikan pelajar itu lebih berkeyakinan dan mempunyai dan
melahirkan semangat yang baru untuk terus belajar dan berusaha sengan lebih gigih lagi.
Seterusnya adalah dengan menghentikan segala ejekan seperti ?bodoh& , ?si
gemuk& atau lain-lain perkataan yang menyinggung perasaan pelajar tersebut yang pernah
digunakan untuknya.
9
-ang keempat adalah dengan melibatkan pelajar intro"ert di dalam akti"iti
berkumpulan. Di mana di dalam kumpulan tersebut pelajar berkenaan akan menjadi ketua
kumpulan di mana dia terpaksa berinteraksi dengan ahli-ahli lain di dalam kumpulannya
dan belajar untuk mengawal keadaan di dalam kumpulan tersebut. 0ni dapat menjauhkan
ciri-ciri yang terdapat pada seorang yang bersi!at intro"ert iaitu suka bersendirian. Si!at
ini harus dikikiskan daripada seorang pelajar dari awal lagi agar pelajar tersebut dapat
berinteraksi dan bergaul dengan orang lain tanpa perasaan malu.
Cara-cara lain adalah dengan mengadakan sesi kaunseling untuk mengenal pasti
punca yang menyebabkan seorang pelajar tersebut bersi!at intro"ert. Selain daripada itu
guru haruslah mengadakan latihan-latihan tegas diri untuk palajar intro"ert agar dia dapat
ber!ungsi sebagai seorang indi"idu yang lebih berkesan. ada masa yang sama guru perlu
menggalakkan pelajar berkenaan menyertai akti"iti kelab sukan, permainan dan badan
beruni!orm di mana pelajar berkenaan mempunyai peluang untuk berinteraksi dengan
indi"idu-indi"idu yang lain.
Cara yang terakhir adalah dengan berusaha untuk membantu pelajar tersebut
meningkatkan konsep kendirinya. #onsep kendiri yang positi! tetap akan membantu
seorang intro"ert menjadi lebih bersi!at sosial dan optimistik dalam pandangan hidupnya.
;
TEORI PSIKOANALISIS
Pengenalan
(Sigmund Freud >> sumber Wikipedia=
+eori psikonalisis ini merupakan sebuah gerakan !alsa!ah dan juga cabang
psikolagi yang diasaskan oleh Sigmund $reud (6 Mei 1856 - 23 September 1939). )eliau
merupakan seorang ahli neurologi Austria dan ahli psikologi dalam aliran psikoanalisis.
Sigmund $reud dilahirkan di $reiburg, .ora"ia 8sekarang dikenali sebagai
Czechoslo"akia= pada < .ei %97<. Sebahagian besar hidup beliau dihabiskan di @ienna.
1amun begitu, beliau menghembuskan na!as terakhir di *ondon pada tahun %;3; pada
umur 93 tahun. )eliau mendapat pendidikan !ormal hingga ijazah perubatan dari
Ani"ersiti @ienna.
ada awalnya, beliau menunjukkan minat yang mendalam dan melakukan
berbagai-bagai penyelidikan dalam bidang neurologi. engalaman dan minatnya yang
meluas dalam bidang itu mendorong beliau membuka klinik persendirian yang memberi
rawatan khusus bagi penyakit sara! sahaja.
%>
Semangat dan si!at ingin tahu yang tinggi dalam bidang neurologi mendorong
beliau meninggalkan dunia akademik di uni"ersiti dan menjadi pengamal perubatan pada
tahun %99<. ada tahun yang sama, beliau mendirikan rumah tangga denag .artha
)ernays. #eluarga bahagia ini dikurniakan empat orang anak. Salah seorang daripada
anak beliau adalah Anna, iaitu tokoh psikologi yang terkenal. )eliau menulis beberapa
buah buku penting yang masih dikaji sehingga sekarang. Antaranya adalah +he
0nterpretation o! Dreams, +he sychopathology o! '"eryday *i!e, )eyond +he leasure
rinciple, +he 'go and +he 0d dan Ci"ilization and 0ts Discontents.
sikoanalisis ditakri!kan rawatan yang dilakukan kepada seseorang yang
mengalami tekanan jiwa dengan bertanyakan pengalamannya yang lalu untuk
mencungkil masalah dan perasaannya yang tersembunyi yang menjadi punca penyakitnya
(amus !e"an #disi ketiga $ !%&). ro!essor .adya Dr. 2thman DatoB Caji .ohamed
pula menyatakan bahawa psikoanalisis itu sebagai satu kaedah merawati seseorang
indi"idu yang meminta bantuan berkaitan dengan masalah emosinya manakala melalui
!ahaman triadisi pula psikoanalisis lebih dianggap merawati indi"idu yang mana masalah
personalitinya sungguh tertekan dan mendalam. sikoanalisis juga dikenali sebagai siko
dinamik, psikoanalitik dan psiko terapi.
%%
Ciri- ciri utama teori psikoanalisis adalah berdasarkan kepada manusia itu sendiri.
$reud percaya bahawa manusia lahir berdasarkan desakan atau dorongan kepada naluri
semulajadi manusia. Daripada pandangan itu timbul pendapat yang menyatakan bahawa
manusia ini tidak rasional 8antirasionalisma=. .aksudnya, manusia itu seringkali
didorong oleh keinginan daging sendiri yang kelaknya merosakkan dirinya dan sekaligus
mempengaruhi kepada nasib haluannya. +ingkah laku manusia itu biologikal atau
dipengaruhi oleh dorongan kepuasan diri sendiri. 2leh sebab itu, ciri- ciri sosialisma
harus ada, maksudnya manusia perlu belajar daripada pengalaman-pengalaman yang
pernah berlaku dalam masyarakat.
%/
PERKEMBANGAN PERSONALITI BERDASARKAN TEORI PSIKOANALISIS
+eori psikoanalisis berpendapat bahawa perkembangan personaliti manusia
dipengaruhi oleh tenaga psike. +enaga psike ini
adalah pentig untuk mengetahui lebih lagi
mengenai konsep psikoanalisis itu sendiri. 0ni
adalah meliputi kepada beberapa konsep iaitu
konsep penentuan psike dan konsep tahap
kesedaran.
Penetuan Psike
enetuan psike ini menerangkan konsep yang
mana sebab-sebab tertentu itu mempengaruhi
tingkah laku dan reaksi emosi manusia. 0ni
adalah berkait rapat dengan tahap sedar dan tahap tidak sedar, pemikiran yang rasional
dengan tindakan atau kehendak emosi yang sertamerta. 0ni secara keseluruhannya
merangkumi kepada hubungan antara sesama insan.
+enaga psike8 tenaga kejiwaan= ini adalah lebih kepada konsep *0)0D2,iaitu
dorongan atau desakan yang terarah kepada seksual sebagai tenaga kehidupan.
5alaubagaimanapu ini tidak tertumpu kepada maksud seksual yang sempit tertapi
termasuk kepada kehendak na!su untuk memenuhi kepuasan sendiri. Selain itu dorongan
dan desakan lain dalam tenaga psike kehendak mati.
%3
Daripada dorongan- dorongan atau desakan-desakan itu, semuanya merupakan
keinginan naluri yang sebenarnya sudah wujud secara semulajadi sejak seseorang itu
dilahirkan. 2leh itu, setiap indi"idu akan mengalami kesukaran untuk mengaturnya yang
sekaligus akan mencorakkan haluan hidupnya. Contohnya kon!lik yang kecil
berpanjangan walaupun itu adalah bermula daripada masalah yang kecil.
Tahap Kesedaran
+eori psikoanalisis berpendapat bahawa tahap kesedaran adalah sama penting
dengan konsep pentuan pskie dalam perkembangan personaliti seseorang. Ada tiga tahap
kesedaran yang dikemukakan dalam teori
psikoanalisis. +ahap-tahap itu ialah tahap
sedar, tahap prasedar dan tahap bawah sedar.
eringkat sedar ini adalah peringkat
yang disedari oleh seseorang. 0ni adalah
merangkumi kepada tingkah laku, tindakan,
perasaan, pemikiran dan ingatan. Contoh
perbuatan atau pemikiran sedar ialah
minum, berjalan, berasa gembira atau sepi.
eringkat prasedar pula, sesorang akan mengalami sedikit kesukaran untuk
menyedari sesuatu yang berlaku. 5alaubagaimanapun, jika tumpuan atau dilakukan
secara bersungguh-sungguh ianya mampu diingat semula. #eseluruhannya peringkat ini
lebih kepada pemikiran yang berkaitan dengan perasaan. Contohnya penilaian manusia
terhadap tahap kesejukan atau kepanasan. .anusi mampu ber!ikir sejauh mana tahap
kesejukan dan kepanasan berdasarkan pengalaman.
%6
+ahap bawah sedar berdasarkan teori psikoanalisis ialah tahap yang paling
penting. 0ni kerana ianya sangat mempengaruhi kepada pembentukan tingkah laku
sesorang. ada tahap ini semua naluri dan keinginan manusia membentuk
keperibadiannya. Akhirnya seseorang itu akan menunjukkan tingkahlaku yang suka
diterima oleh oleh orang ramai. 2leh sebab itu, peralihan tahap dari bawah sedar ke sedar
adalah sangat sukar. 0anya perlu merujuk atau memerlukan pembimbing yang lebih ari!
dan bertauliah contohnya counselor . Amumnya teori psikoanalisis berpendapat bahawa
perasaan pemikiran bawah sedar ini melalui suatu proses yang mana situasi yang
dihadapi disekat oleh kenyataan. .aksudnya indi"idu itu biasanya beranggapan bahawa
dia tidak dapat menerima kenyataan dan persepsi masyarakat juga tidak dapat menerima
kenyataan itu. Contohnya khayalan sesorang atau mimpinya.
%7
PERSONALITI MANUSIA MENGIKUT TEORI PSIKOANALISIS
ersonaliti secara ringkasnya adalah keperibadian
atau perwatakan sesorang (amus !e"an #disi ketiga $
!%&). )erdasarkan teori psikoanalisis, umumnya
personaliti manusia ini adalah dipengaruhi oleh kesan
kesedaran dalam diri seseorang. sikoanalisis telah
membahagikan pesonaliti manusia kepada tiga struktur
iaitu id, ego dan super ego.
M'de( struktur pers'na(iti
Frued>)ttp*++"""."i(derd'm.,'m+pers'na(it-+.83/'p'grap)-Mind0,eberg.)tm(.
%<
Id (Prinsip Kenikmatan - Pleasure Principle )
0d adalah bahagian minda berhubungan dengan naluri dan dorongan bawah sedar.
(amus !e"an #disi ketiga $ !%&). +eori psikoanalisis pula menyatakan bahawa semua
perbuatan atau gejala manusia yang neutral dalam pemikiran manusia itu adalah id.
#eadaan id atau ciri-ciri id seseorang itu sudah wujud sejak ianya dilahirkan. .aksunya
id itu diturunkan, semulajadi dalam diri, elemen yang diwarisi, dan memang suda ada
sedia dalam diri manusia itu. 0d keseluruhannya merupakan perbuatan atau tingkah laku
bawah sedar iaitu menjadi sumber kepada *0)0D2 81aluri #ehidupan- (i1e instin,t= dan
+CA1A+2S8 1aluri #ematian- deat) instin,t=, lebih primiti! , tidak tersusun, tidak
rasional, dan lebih kepada oreintasi kehendak na!su. 2bjekti! atau tujuan keseluruhannya
adalah lebih kepada kepuasan.
Ego (Prinsip Realiti - prinsip reality )
'go adalah persepsi seseorang tentang harga dirinya yang seterusnya
mempengaruhi kepada keyakinan dirinya (amus !e"an #disi ketiga $ !%&). 'go
secara keseluruhannya terbentuk melalui pengalaman. 0ni berbeza daripada id herana ego
tidak wujud sewaktu kelahiran. 'go berkembang secara berperingkat. 'go penuh dengan
pelbagai persepsi, inginkan kemajuan, dan boleh beradabtasi dengan !ungsi ego itu
mengikut keadaan. 'go berkembang dengan hubungan atau perantaraan secara sosial
dengan orang lain atau alam sekeliling. #eseluruhannya ego mempengaruhi personaliti
seseorang dan perkembangan ego haruslah melalui proses pendidikan.
%:
$ungsi ego yang yang boleh didapati adalah ego dapat bertindak terhadap keadaan
yang mendatangkan kecemasan.keadaan yang digunakan konsep ego dalam keadaan
kecemasan ini adalah melalui pengalaman. .aksudnya penyelesaian masalah lebih
berasaskan kepada pengalaman dan keadah menetang, menolak dan tipu helah yakni
pemesongan keadaan yang sebenar kepada tidak sebaliknya. roses ini adalah dikenali
sebagai makenisma bela diri ego.
Super Ego (Prinsip Moral - Moral Principle )
Super ego adalah bahagian !ikiran bawah sedar yang sentiasa menyedarkan kita
tentang kebaikan dan keburkan sesuatu, dan yang menbuatkan kita berasa bersalah
sekiranya kita melakukan kesalahan (amus !e"an #disi ketiga $ !%&).
Amumnya super ego adalah suatu struktur yang ketiga dalam pemikiran
tingkahlaku psikoanalisis. 0a lebih terarah kepada hati naluri seseorang atau kesedaran
suara hati seseorang. Super ego ini penting untuk penentuan kepada tingkahlaku moral
yang baik. erkaitan super ego berdasarka moral dipelajari melalui asuhan ibubapa,
dipelajari daripada masyarakat, dan seterusnya kepada penerapan moral itu sehinnga
sebati dalam diri.
#eseluruhannya super ego ini adalah penetuan kepada ego dan id. Super ego ini
mengenal ego dan id. endek kata super ego ini bertindak sebagai makenisma pengingat
yang tertumpu kepada kebaikan seseorang.
%9
PERKEMBANGAN PERSONALITI BERDASARKAN TEORI PSIKOANALISIS
Secara keseluruhannya perkembangan ini terbahagi kepada lima peringkat.
eringkat - peringkat itu ialahD-
a.= eringkat 2ral
b.= eringkat Anal
c.= eringkat $alik
d.= eringkat *atensi
e.= eringkat Eenitial
Peringkat Oral
eringkat ini adalah tertumpu kepada bayi
yang berumur antara > hingga %9 bulan.
#eseronokan dan kepuasan bayi itu boleh dicapai
melalui mulut. 0ni kerana mulut adalah zon erotik
yang akti! bagi bayi. 0ni dibuktikan bahawa bahawa
hampir semua objek dibawa ke mulut oleh bayi.
Selain itu bayi lebih menghabiskan masanya
bermain dengan mulut contohnya ibunya
menyusunya atau menyusu jarinya sendiri.
%;
Peringkat Anal
eringkat anal ini berlaku pada lingkungan umur / hingga 6 tahun. ada peringkat
ini sudah mampu menguasai !ungsi biologi iaitu membuang najis. ada peringkat ini
lebih kepada rangsangan melalui dubur. #anak kanak dilatih bagaimana kaedah atau
cara yang lebih sesuai untuk membuang najis. +eori psikoanalisis berpendapat bahawa
kepuasan dapat dicapai sekiranya kanak-kanak mampu membuang najis berdasarkan
kehendaknya sendiri. #eseluruhannya psikoanalisis menerangkan bahawa semua latihan
tunjuk ajar yang dilalui oleh kanak-kanak akan membentuk sahsiahnya.
Peringkat Falik
eringkat ini berlaku pada lingkungan umur 6 hingga < tahun. +eori psikoanalisis
berpendapat bahawa pada masa ini kanak-kanak lebih kepada organ jantinanya. 0ni dapat
dibuktikan dengan kanak-kanak pada peringkat umur ini sering memegang organ
jantinanya. ada peringkat ini juga berlaku perkembangan kepada 2edipus kompleks dan
'lektra kompleks. 2edipus kompleks ini berlaku kepada kanak-kanak lelaki yang lebih
cenderung dengan ibunya manakala 'lektra kompleks pula berlaku kepada kanak-kank
perempuan yang lebih cenderung dengan bapanya.
Peringkat Latensi
eringkat ini berlaku pada lingkungan umur < hingga %/ tahun. +eori
psikoanalisis berpendapat bahawa pada masa ini pemikiran seksual mula berkembang.
.aksudnya kanak-kanak mula mengalihkan perasaan kasih sayangnya kepada orang lain
selain daripada ibubapanya. 0ni dapat dilihat bahawa kanak-kanak pada umur begini
sudah mula bergaul dengan kanak-kanak yang berlainan jantina dengannya.
/>
Peringkat Genitial
eringkat ini berlaku pada lingkungan umur %/ tahun keatas. #ebiasaannya
kanak-kanak sudah mencapai baligh pada masa ini. +eori psikoanalisis menerangkan
lebih banyak tentang oreintasi seksual untuk peringkat genitial ini. .aksudnya remaja
mula tertarik dan menaruh minat terhadap rakan sebaya yang berlainan jantina.
erkembangan ini membentuk kematangan dan pemikiran kepada haluan masa depan
iaitu alam perkahwinan.
APLIKASI TEORI PSIKOANALISIS DALAM BILIK DAR1AH
+eori psikoanalisis ini sangat mempengaruhi keadaan bilik darjah secara tidak
langsung. Daripada keseluruhan perbincangan mengenai teori psikoanalisis peringkat
umur yang lebih diketengahkan adalah umur dalam lingkungan persekolahan. 2leh itu
para pendidik harus memahami teori psikoanalisis untuk mengatahui perwatakan anak
murid.
)eberapa cadangan yang harus dipertimbangkan oleh setiap pendidik berdasarkan
hujah dan teori psikoanalisis ini. Anataranya para pendidik harus mengubah suai keadaan
pengajaran dan pembelajaran supaya ianya dapat mengambil kira sikap, persepsi, dan
tingkah laku pelajar secara keseluruhannya. .aksudnya pengajaran dan pembelajaran
hendaklah mampu mengimbangi sikap,persepsi dan tingkah laku pelajar.
/%
Selain itu, para pendidik harus peka kepada keadaan pelajar-pelajar yang
bermasalah. 0ni kerana pelajar-pelajar yang bermasalah ini selalunya mengalami
kecaleruan dalam memoti"asikan diri mereka sendiri. 2leh itu, para pendidik hendaklah
mendekati pelajar-pelajar ini secara diplomasi dan berikan mereka moti"asi yang
sepatutnya mereka terima.
#eupayaan atau kemampuan seseorang pelajar itu dipengaruhi umur. Semakin
meningkat umurnya maka pengetahuannya juga bertambah. 2leh itu, para pendidik harus
peka dan tahu akan potensi atau setakat mana keupayaan pelajarnya. 0ni adalah penting
untuk mentukan tugasan atau latihan yang sesuai yang sesuai kepada mereka. 4ika
tugasan dan latihan yang diberikan oleh para pendidik itu sesuai untuk mereka, kepuasan
boleh dicapai dalam diri mereka.
Selain itu, pelajar-pelajar pada umumnya belajar daripada nilai yang mereka
pelajari. enerapan nilai yang baik dalam pengajaran dan pembelajaran ini adalah amat
penting. 0ni kerana penerapan nilai agama dan moral yang baik ini yang mepengaruhi
keseluruhan sahsiah dan perwatakan pelajar seterusnya. #eseluruhannya teori
psikoanalisis ini banyak mempengaruhi keadaan manusia baik dalam pengajaran dan
pembelajaran mahupun dalam kehidupan seharian.
//
FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERSONALITI
+erdapat dua !aktor utama yang akan mempengaruhi personaliti seseorang
itu.Dua !aktor yang utama tersebut adalah !actor bakaFgenetik dan !actor persekitaran.
Setiap !aktor tersebut sedikit sebanyak akan mempengaruhi pembentukan personaliti
seseorang indi"idu tersebut.
%. 0 FAKTOR BAKA/GENETIK
$aktor genetik merujuk kepada !aktor baka. Secara umumnya baka ibu bapa akan
mempengaruhi personaliti anak-anak mereka terutamanya dari segi bentuk badan,
keadaan !izikal, kecerdasan dan emosi anaknya.
a..enurut Sheldon 8%;97=, ciri personaliti seseorang adalah berkaitann rapat
dengan bentuk tubuh badannya. )eliau telah menggolongkan bentuk badan
manusia kepada tiga kategori, iaitu end'm'r12 mes'm'r1 dan ekt'm'r1, yang
berkaitan dengan ciri-ciri personaliti. 4adual dibawah menerangkan serba
ringkas berkenaan dengan perkaitan antara bentuk tubuh badan manusia
dengan ciri-ciri personaliti yang berkenaan.
/3
1enis bentuk badan Rupa bentuk badan Ciri-ciri personaliti
#nd'm'r1 )ulat dan lembut +rait @iscerotinia(
Suka bergaul, cepat mesra,
berlega, mengandur.
Mes'm'r1 2tot-otot kuat,
berkemahiran psikomotor
+rait Somatotonia(
+egas, agresi!, suka riadah,
sedia menghadapi cabaran.
#kt'm'r1 #urus dan tinggi +rait Cerebrotonia(
+idak suka bergaul,
intro"ert, tidak suka akti"iti
!izikal.
b. Selain daripada bentuk badan, keadaan 1i3ika(, khasnya penyakit
seperti lelah8asma=, kencing manis dan sebagainya, yang kebanyakkannya
disebabkan oleh !aktor genetik, pula mempengaruhi perkembangan personaliti
seseorang. Seseorang kanak-kanak yang kerapkali jatuh sakit dan tidak dapat
menyertai segala akti"iti sosial dan lambat laun akan membantutkan
perkembangan sosialnya. Cal ini akan mempengaruhi perkembangan
personalitinya. #ebiasaannya indi"idu ini mempunyai personaliti intro"ert dan
bersi!at pendiam serta pemalu.
c. Sebagaimana yang diketahui umum, ke,erdasan seseorang
adalah berkait rapat dengan baka ibu bapa. 2leh sebab itu, baka memainkan
peranan yang penting dalam pembentukan dan perkembangan personaliti
/6
seseorang. .isalnya, indi"idu yang mempunyai darjah kecerdasan yang tinggi
biasanya menonjolkan ciri personaliti yang berkeyakinan, berbudi bicara,
berpewatakan bijaksana dan bersi!at berani. Disamping itu, kadangkala pelajar
yang terlalu cerdas juga mengalami masalah penyesuaian sosial. 0ni adalah
kerana kanak-kanak seperti itu mungkin berasa bongkak dan dengan itu boleh
menjadikannya tidak popular.
d. Disamping itu em'si yang diwarisi juga boleh mempengaruhi
personaliti seseorang. Seseorang indi"idu yang mewarisi emosi yang tidak
stabil akan menonjolkan ciri personaliti yang agresi! dan pemarah. .anakala
seseorang indi"idu yang mempunyai emosi yang lebih stabil serta dapat
mengawal perasaan kekecewaan merupakan seorang indi"idu yang lebih
popular serta suka dihampiri oleh kanak-kanak yang lain.
2.0 FAKTOR PERSEKITARAN
ersekitaran memang memainkan peranan yang penting dalam mempengaruhi personaliti
seseorang indi"idu. $aktor persekitaran yang mempengaruhi pembentukan dan
/7
perkembangan personaliti seseorang merangkumi keadaan keluarga, sekolah, rakan
sebaya, masyarakat dan pengalamannya.
4. #.54674
Sesungguhnya pembentukan dan perkembangan personaliti seseorang bermula
dalam keluarga. )ermula dengan keadaan ataupun suasana dida(am ruma)
tersebut. Suasana yang mesra dan harmonis boleh menggalakkan
perkembangan personaliti yang sihat. erhubungan ibu bapa yang baik akan
menjamin suasana rumah yang tenteram yang amat diperlukan untuk
perkembangan personaliti seseorang indi"idu tersebut.
Selain daripada itu, pemakanan juga mempengaruhi didalam
perkembangan personaliti seseorang itu. .akanan yang seimbang yang
disediakan adalah penting perkembangan secara menyeluruh bermula dari
peringkat kanak-kanak lagi. +anpa makanan yang seimbang, mungkin akan
membantutkan perkembangan seseorang indi"idu tersebut dan akan
mengangu didalam perkembangan personaliti seseorang itu.
Disamping itu, tara1 s'si'ek'n'mi keluarga juga memainkan peranan
didalam pembentukan dan perkembangan personaliti. #edudukan kewangan
sesebuah keluarga akan menentukan jenis-jenis kemudahan yang boleh
disediakan untuk anak-anaknya. Dengan adanya segala kemudahan yang
/<
disediakan ini akan dapat memberikan pendedahan yang luas terutamanya
kepada kanak-kanak. Seseorang indi"idu yang memperoleh pencapaian
akademik yang baik serta boleh bermain pelbagai permainan dan alat muzik
memang mempunyai aras keyakinan yang tinggi berbanding dengan indi"idu
yang mempunyai tara! ekonomi yang rendah.
%. #%5!48449
#ebudayaan yang berbeza memang mempunyai norma dan nilai yeng berbeza.
enekanan terhadap satu-satu nilai didalam sesebuah kebudayaan tertentu akan
mempengaruhi perkembangan personaliti kanak-kanak juga. Didalam
kebanyakan kebudayaan, banyak ditekankan mengenai nilai-nilai murni
sepertihormat-menghormati, bertoleransi, tolong-menolong dan banyak lagi
nilai-nilai murni yang ditekankan. 0ndi"idu yang dibesarkan dengan kebudayaan
seperti ini tentu akan menjadi seorang yang penuh kesopanan dan akan
menonjolkan personaliti yang seimbang.
:. &#97465; S#<.4;
Sebahagian masa yang ada dihabiskan disekolah bagi pelajar-pelajar. 2leh
sebab itu pengaruh sekolah adalah kedua penting berbanding pengaruh
keluarga. 4enis kepimpinan dan suasana di sekolah amat mempengaruhi
/:
perkembangan personaliti kanak-kanak. Cal ini adalah bergantung kepada corak
pentdbiran yang dibawa oleh guru besar ataupun pengetua. 4ika corak
pentadbiran menitik beratkan soal disiplin, maka akan membentuk personaliti
pelajarnya menjadi seorang yang berdisiplin dan mematuhi arahan. 4ika
sebaliknya, jika pengetuanya kurang tegas dalam segala hal maka pelajar akan
menjadi lebih pasi!,menarik diri, takut mengambil risiko, kurang ino"ati! dan
takut mendatangkan perubahan. Selain itu guru berperanan didalam membentuk
perkembangan personaliti pelajarnya. 4ika sikap yang ditonjolkan oleh guru
adalah sikap yang positi!, maka pelajar akan terikut-ikut dengan sikap positi!
yang ditonjolkan oleh guru tersebut dan begitu jugalah sebaliknya.
!. 6449 S#%484
Gakan sebaya juga adalah merupakan salah satu !aktor yang terpenting
didalam mempengaruhi pembentukan personaliti seseorang. 0ni kerana setiap
rakan sebaya mempunyai nilai-nilai tersendiri. Gakan sebaya juga adalah orang
/9
kedua terpenting selepas keluarga bagi remaja. 2leh sebab itulah kebanyakkan
tindak tanduknya dipengaruhi oleh rakan sebaya mereka. Samaada nilai ataupun
sikap yang dibawa itu adalah ynag positi! ataupun yang negati!.
#. M#!04 M4SS4
ada zaman yang moden membangun ini, media massa adalah merupakan
medium perhubungan yang terpenting didalam kehidupan seharian. .aka tidak
hairan jika media massa juga memainkan peranan yang penting didalam
membentuk perkembangan personaliti seseorang. 2leh sebab itu, pendedahan
kepada media massa yang sihat adalah penting untuk menjamin perkembangan
personaliti yang sihat. 4ika kanak-kanak sentiasa didedahkan kepada tayangan
"ideo atau !ilem yang berunsurkan keganasan, kezaliman dan sebagainya, maka
mereka akan bertendensi untuk berkelakuan yang lebih agresi!. Sebaliknya jika
kanak-kank lebih didedahkan dengan tayangan yang bercorak ilmiah seperti
taman sesame dan sebagainya, akan dapat membantu perkembangan intelek
seseorang pelajar.
F. &#974.4M49 4W4.
engalaman awal kanak-kanak amat mempengaruhi perkembangan
personliti sesorang indi"idu. Sebagai contoh, kanak-kanak yang selalu dihukum
kerana melakukan kesilapan seperti membuang air kecil di katil, membuat kotor
/;
dan sebagainya menyebabkan kanak-kanak tersebut sentiasa berasa bimbang
dan bersalah.
#anak-kanak yang tidak pernah didedahkan kepada pengalaman
prasekolah akan berasa rendah diri serta terancam apabila didapati dia tidak tahu
membaca abjad atau menulis angka-angka yang senang ketika berada di +ahun
satu. situasi ini akan memberi impak kepada harga diri serta konsep kendiri
positi! seseorang kanak-kanak.
7. M4S84644/
Aspirasi, harapan dan nilai sesuatu masyarakat boleh mempengaruhi
pembentukan personaliti seseorang indi"idu. Sebagai contoh masyarakat
kebendaan menegaskan betapa pentingnya kekayaan dan harta benda.dengan
itu,kanak-kanak membesar menjadi indi"idu yang sentiasa mengejar kekayaan
harta benda. 1ilai murni-murni mungkin akan ketinggalan. 0ni akan melahirkan
masyarakat yang sanggup menipu, merompak, membunuh dan mengamalkan
rasuah demi mencapai tujuannya. #eadaan ini menunjukkan dengan jelas
bagaimana nilai masyarakat boleh menghasilkan personaliti yag tidak diiingini.
Sebaliknya, jika nilai-nilai dan norma-norma masyrakat adalah sihat,
indi"idu-indi"idu yang membesar dalam situasi itu, akan menjadi anggota
masyarakat yang bertanggungjawab, berdedikasi, rajin dan sedia untuk
berkorban kerana hendak menolong orang lain.
3>
PENGARUH PERSONALITI TERHADAP PEMBELA1ARAN
Eaya pembelajaran ialah cara seseorang indi"idu itu belajar dengan tujuan
memperolehi ilmu pengetahuan, kemahiran dan sikap yang positi!. 2leh itu, setiap pelajar
mempunyai gaya yang tersendiri untuk belajar. +erdapat pelajar yang suka belajar secara
berkumpulan dan ada juga yang yang gemar belajar secara bersendirian.
3%
Daripada perbezaan ini, dapat disimpulkan bahawa personaliti seseorang pelajar
itu mempengaruhi gaya pembelajarannya. .enurut Dunn dan Dunn 8%;9%=, gaya
pembelajaran merujuk kepada cara bagaimana elemen-elemen dari lima rangsangan asas
mempengaruhi keupayaan seseorang untuk memahami dan berinteraksi serta bertindak
balas kepada persekitaran pembelajaran.
'lemen-elemen tersebut ialah rangsangan persekitaran, rangsangan emosi,
rangsangan sosiologi, rangsangan !isiologi dan rangsangan psikologi.
)ermula daripada awal zaman kanak-kanak lagi, seorang murid mula membentuk
gaya pembelajaran ini. Selepas itu, dia akan terus menggunakan gaya pembelajaran
tersebut di dalam pelajarannya. .enurut Duna dan Duna 8%;9%=, elemen-elemen yang
mempengaruhi gaya pembelajaran para pelajar adalah seperti berikut(
1) Aspek persekitaran
2) Aspek emosi
3) Aspek sosiologi
4) Aspek fisiologi
5) Aspek psikologi
Aspek persekitaran
Aspek persekitaran merupakan aspek yang penting dalam mempengaruhi gaya
pembelajaran seseorang. 2leh itu, bunyi merupakan salah satu aspek tersebut. #ajian
menunjukkan terdapat sebahagian pelajar yang belajar dengan berkesan apabila
3/
mendengar muzik. .anakala ada pula pelajar yang hanya boleh belajar dengan berkesan
tanpa mendengar muzik.
erbezaan ini bergantung lepada indi"idu tersebut.Cahaya juga salah satu aspek
persekitaran. ada peringkat awal, kanak-kanak memerlukan cahaya yang sikit sahaja
untuk relajar. +etapi apabila mereka membesar, mereka memerlukan cahaya yang lebih
untuk belajar. Aspek yang lain adalah suhu. #esan suhu terhadap keberkesanan
pembelajaran adalah berbeza. 1amun begitu, bilik yang berhawa dingin adalah lebih
selesa dan mendorong pembelajaran
Aspek Emosi
'mosi merupakan aspek yang mempengaruhi secara mendalam dalam gaya
pembelajaran seseorang murid itu. Aspek perlu dipandang tinggi pengaruhnya kerana
akan membawa kesan yang mendalam kapada pelajar. Apabila seseorang murid itu
mempunyai moti"asi yang tinggi, maka dia akan menunjukkan pembelajaran yang lebih
berkesan. .oti"asi diperlukan untuk menaikkan semangat dan keazaman dalam sesuatu
pembelajaran.
+erdapat sebahagian pelajar yang akan menyempurnakan tugasan dengan
sekaligus apabila mereka mempunyai keazaman dan semangat yang tinggi. +etapi
terdapat juga pelajar yang memerlukan rehat dan hentian sejenak sebelum tugasan itu
diselesaikan. Si!at bertanggungjawab perlu ada dalam setiap pelajar kerana dengan si!at
33
ini, mereka akan sentiasa menghasilkan kerja yang bermutu. .ereka juga akan melalui
pembelajaran yang lebih berkesan apabila si!at ini sentiasa dipraktikkan.
Di dalam aspek emosi ini, !aktor struktur akan menentukan kebolehan seseorang
pelajar itu. +erdapat pelajar yang suka membuat tugasan apabila menerima atau mengikut
arahan daripada gurunya. )agi pelajar yang lebih kreati!, mereka lebih gemar
menyempurnakan tugasan atas iniasiti! mereka sendiri.
Aspek Sosiologi
Didalam aspek sosiologi ini, kita dapat melihat kecenderungan pelajar itu
bersosiologi dengan erti kata yang lain, terdapat pelajar yang sukakan pelajar secara
bersendirian manakala terdapat pelajar yang sukakan belajar secara berkumpulan. .aka
dari sini kita telah mendapati bahawa pelajar telah mengaplikasikan aspek sosiologi
dalam pembelajaran mereka secara tidak sengaja.
Aspek Fisiologi
$isiologi bermaksud secara umum adalah Hanggota !izikalH. Aspek ini penting
kerana melibatkan pergerakkan dan tubuh badan seseorang pelajar. Dalam aspek ini, gaya
pembelajaran seseorang pelajar berlainan antara satu dengan yang lain kerana mereka
mempunyai kekuatan persepsi yang berbeza seperti pe(a=ar >isua((pandang)2 pe(a=ar
audit'r dan pe(a=ar kinest)eti,-ta,ti(e. .elalui kekuatan inilah mereka dapat membentuk
gaya mereka sendiri dalam pembelajaran dan akan berkekalan selagi ianya tidak diubah.
&e(a=ar >isua((pandang) ialah jenis pelajar yang belajar dengan melihat carta, gra!
dan gambar rajah. Dengan cara pembelajaran begini, mereka akan lebih mendalami
sesuatu konsep tersebut dan mudah mengingatinya. Selain itu, pelajar dari kategori ini
36
gemar membaca kepada diri sendiri, menyelesaikan silang kata dan berupaya mencari
objek-objek dengan cepat.
#ategori pe(a=ar audit'r pula adalah pelajar yang gemar belajar dengan cara
membaca dan menyebut perkataan-perkataan .pelajar kategori ini akan melakukan
perkara demikian bertujuan sebagi kaedah untuk mereka mengingati sesuatu konsep
#etegori yang seterusnya adalah pe(a=ar kinest)eti,-ti,ti(e. 4enis pelajar
kinesthetic-tactile adalah pelajar yang gemar belajar dengan menyentuh dan merasa.
.ereka suka bergerak ke sana dan ke mari dan ingin memanipulasikan objek-objek yang
berada di sisi mereka supaya dapat memahaminya dengan lebih mendalam. ergerakkan-
pergerakan yang dilakukan ini akan memudahkan seseorang pelajar itu memahami dan
mengingati sesuatu perkara itu dengan cepat.
.akanan dan minuman juga merupakan salah satu gaya pembelajaran bagi
sesetengah pelajar. .engikut kajian yang dijalankan, terdapat murid yang belajar dengan
lebih baik apabila mereka dibenarkan makan dan minum.Sebaliknya apabila mereka tidak
dibenarkan untuk makan atau minum, mereka gagal untuk menyiapkan sesuatu tugasan
dalam masa yang tertentu. #ebanyakan pelajar jenis ini adalah terdiri daripada kelompok
pelajar perempuan.
5aktu juga merupakan peranan yang penting dalam mempengaruhi pembelajaran
seseorang pelajar itu. Secara amnya, murid-murid adalah segar dan lebih akti! di sebelah
pagi dan kurang akti! di sebelah petang. engalaman mendapati bahawa semasa kita di
zaman persekolahan dahulu telah mengalami situasi sebegini dimana pada waktu setelah
37
rehat sahaja, kita akan berasa cepat mengantuk atau dengan erti kata lain tidak akti!. 2leh
itu, untuk menyeimbangkan jasmani dan emosi pelajar, pelajar akan belajar pagi waktu
pagi manakala bermain pada waktu petang.
Selain daripada perkara yang telah disebutkan diatas, terdapat juga sebahagian
pelajar yang belajar dengan lebih berkesan apabila dibenarkan bergerak bebas berbanding
belajar di satu tempat sahaja.elajar jenis ini secara amnya lebih kearah teknikal dan
amali. 4adi satu-satunya kaedah yang dapat digunakan untuk mengatasi kebosanan pelajar
ini adalah dengan menjadikan proses pembelajaran tidak hanya di kelas sahaja. roses
pembelajaran boleh dilakukan di bengkel, taman,kawasan peranginan dan ditempat-
tempat yang di!ikirkan sesuai.
Aspek Psikologi
Setiap pelajar mempunyai gaya pembelajaran tersendiri dan kekuatan gaya
pembelajaran yang dimiliki digunakan dengan sebaik mungkin dalam mendapatkan ilmu
3<
dan maklumat yang diberikan oleh guru. Secara sainti!iknya kita ketahui bahawa otak
manusia terbahagi kepada dua bahagian iaitu otak sebelah kanan dan otak sebelah kiri.
Didalam pemprosesan data dan maklumat yang baru, para pelajar mungkin
merupakan pengguna otak kiri atau pengguna otak kanan. 2tak kanan menjalankan
!ungsi sebagai mengenal wajah, corak, lukisan, kreati! san sIntesis. )agi otak kiri pula,
ianya bekerja dengan memproses maklumat berkaitan dengan nombor, logik, bahasa
8membaca dan menulis= !ormal dan analisis.
)agi pelajar yang menggunakan otak kanan lebih daripada otak kiri, mereka lebih
gemar belajar dalam senyap, suka cahaya yang lebih terang, suka tempat duduk tersusun
dan sebagainya. Dan bagi pelajar yang menggunakan otak kiri lebih daripada otak kanan,
mereka lebih gemar belajar dengan muzik, keadaan sederhana terang, tempat duduk yang
in!ormal dan sebagainya. )agi menjelaskan perbezaan pengguna otak kanan dan kiri,
jadual disediakan seperti dibawah (
PEMPROSES OTAK KIRI PEMPROSES OTAK KANAN
%. Suka belajar di tempat senyap %. Suka belajar dengan muzik
/. Suka kepada cahaya yang lebih terang /. Suka pada keadaan yang sederhana
terang
3. Suka pada tempat duduk yang tersusun 3. Suka pada tempat duduk yang in!ormal
3:
6. Eigih ketika menyempurnakan tugasan 6. .emerlukan rehat sebelum dapat
menyempurnakan tugasan
7. +idak suka makan atau minum ketika
membuat "erja
7. Suka makan atau minum ketika membuat
kerja
<. Eemar menyempurnakan satu tugasan
pada satu masa
<. Eemar menyempurnakan beberapa
tugasan dalam satu masa
:. *ebih suka bekerja di hadapan pihak
berkuasa
:. )erusaha dengan lebih baik tanpa pihak
berkuasa
9. Eemarkan tugasan berstruktur 8iaitu ada
arahan yang jelas=
9. *ebih suka tugasan yang tidak
berstruktur
.enurut Coney dan .urn!ord 8%;9<= pula, terdapat empat gaya pembelajaran
yang utama bagi pelajar-pelajar untuk belajar dengan berkesan. Eaya yang pertama ialah
akti"is. elajar-pelajar yang tergolong dalam kumpulan ini lebih gemar kepada sesuatu
yang baru. .ereka suka mencari pengalaman yang baru dan ber!ikiran terbuka. .ereka
juga mengambil tahu tentang perkara-perkara yang baru disekeliling mereka. Selain itu,
mereka lebih meminati dan suka terlibat dalam bidang perbincangan seperti debat.
Eaya yang kedua adalah gaya re!lakti!. Eaya re!lekti! merupakan gaya pelajar
yang lebih menggemari mengumpul dan menganalisis data serta mengambil masa
membuat kesimpulan. Apabila berlaku sesuatu perkara, kesimpulan yang di buat akan
berdasarkan pada pandangan dan pemerhatian sendiri dan juga mengambil kira
pemerhatian orang lain. +idak terkecuali perkara yang sedang berlaku dan yang telah
berlaku.
)agi gaya ketiga pula adalah gaya teoris, gaya teoris adalah gaya para pelajar
yang bersi!at objekti!. Gumusan yang mereka lakukan adalah berdasarkan teori iaitu
39
bukti, analisis data dan logik. elajar , pelajar jenis gaya teoris ini tidak akan
mempercayai sesuatu konsep melainkan sehingga mereka menemui bukti yang bernas
mengenai konsep tersebut.
Eaya yang terakhir adalah gaya pragmatis . Eaya pragmatis ini merupakan gaya
pelajar yang lebih kepada praktikal. 0ni bermaksud, mereka menggunakan idea, teori,
dan teknik untuk memastikan ianya berguna dalam situasi sebenar.)agi pelajar-pelajar
daripada gaya pragmatis ini akan sentiasa menyi!atkan bahawa jika sesuatu objek itu
ber!ungsi, maka ianya adalah dalam berkeadaan baik.
Cara guru melayani personaliti murid yang berbeza.
$aktor sekolah dan persekolahan telah memberi sumbangan terhadap
pembentukan dan perkembangan personaliti murid-murid. +enaga pendidik telah
diberikan tanggungjawab untuk membentuk personaliti pelajar-pelajar selain daripada ibu
bapa mereka. Setiap pelajar mempunyai skill atau gaya pembelajaran yang tersendiri.
Ada pelajar yang suka belajar didalam keadaan yang bebas bebergerak, ada yang suka
belajar pada satu tempat sahaja dan banyak lagi gaya pembelajaran pelajar-pelajar.
1amun begitu, guru handaklah mengenal pasti personaliti setiap pelajar serta mempunyai
3;
strategi-strategi pengajaran yang sesuai agar pelajar-pelajar dapat menerima apa yang
diajarkan oleh guru.
Gita dan #enneth Dunn ada menyebut bahawa, J01 ,)i(dren ,ann't (earn t)e "a-
"e tea,) t)em2 t)en "e must tea,) t)em t)e "a- )'" t)e- (earn?. enerangan daripada
petikan tersebut adalah kita perlu mengenal pasti cara seorang kanak-kanak itu belajar
dan daripada cara itulah kita gunakannya sebagai alat 8method= untuk mengajar mereka.
+erdapat bebrapa cadangan atau tip-tip yang dikemukakan oleh pakar-pakar
psikologi bertujuan supaya para pendidik atau guru-guru dapat manggunakannya ketika
proses pembelajaran berlaku.
-ang pertama,gunakan teknik dapatan atau inkuiri bagi pelajar yang bersi!at
berdikari. +eknik ini memerlukan guru sentiasa mengajukan beberapa persoalan-
persoalan yang dapat menimbulkan perasaan ingin tahu pelajar-pelajar terhadap sesuatu
perkara dan mereka akan menyelesaikan persoalan-persoalan tersebut dengan sendiri.
+ip yang kedua adalah dengan menggunakan teknik penerangan bagi pelajar yang
bersi!at bergantung kepada orang lain. Sesetengah pelajar mempunyai daya pemikiran
yang agak lambat dan memerlukan orang lain untuk menerangkan sesuatu konsep. .aka,
guru perlulah mengaplikasikan tip ini apabila berdepan dengan situasi tersebut iaitu
dengan memberikan penerangan yang e!ekti! kepada pelajar-pelajar tersebut.
+ip yang seterusnya adalah dengan memberikan lebih pujian kepada mereka yang
intro"ert. )agi mereka yang mempunyai ciri intro"ert ini, dengan memberikan pujian
kepada mereka akan dapat mendorong mereka berasa lebih yakin dan berusaha dengan
lebih gigih pada masa akan datang.
6>
+ip yang keempat adalah dengan mengadakan perbincangan berkumpulan dengan
kerap kepada pelajar yang bercirikanekstro"ert.)agi indi"idu yang ekstro"ert ini,
perbincangan merupakan suatu kaedah yang begitu disukai oleh mereka dan ini dapat
menimbulkan rasa minat untuk mereka belajar dengan bersungguh-sungguh.
+ip yang kelima adalah melakukan eksperimen dengan kerap bagi pelajar-pelajar
yang tactile. 'ksperimen dapat menjadikan pelajar yang bercirikan tactile ini mudah
memahami objekti! yang disampaikan serta dapat memahami sesuatu konsep dengan
senang, mudah dan praktikal.
+ip yang seterusnya adalah dengan mengendalikan lawatan sambil belajar seperti
ke kilang, estet,hutan simpan, air terjun dan tempat-tempat yang rele"an. +ujuan
mengendalikan lawatan ini adalah untuk menampung personaliti-personaliti pelajar yang
berbeza. #ita dapati bahawa bukan semua pelajar mempunyai personaliti yang sama
maka, dengan menggunakan kaedah ini, objekti! akan tercapai dan semua pelajar dapat
menerima proses pembelajaran dengan seadanya.
+ip yang ketujuh adalah dengan mengadakan pengajaran yang susah atau
kompleks disebelah pagi dan pelajaran yang senang di sebelah petang. #aedah ini secara
amnya telah pun digunapakai oleh sistem persekolahan di .alaysia pada masa kini
dimana matapelajaran yang susah seperti matematik tambahan, bahasa inggeris,dan
sebaginya telah diletakkan di sebelah pagi manakala matapelajaran yang senang seperti
bahasa malaysia diletakkan di sebelah petang. Selain daripada itu, subjek yang berbentuk
kemahiran seperti amali juga diletakkan di sebelah petang.
+ip yang terakhir adalah dengan mengadakan bengkel moti"asi yang dikendalikan
dari masa ke semasa. +ujuan bengkel moti"asi ini diadakan adalah untuk mencungkil
6%
bakat dan prestasi pelajar-pelajar supaya mereka yang mempunyai personaliti yang
berbeza ini dapat dicungkil serta bagi pelajar-pelajar yang bermoti"asi tinggi sentiasa
akan menunjukkan prestasi akademik yang baik.

Artikel dan Perbincangan
Khamis, 14 September 2006 Laman Utama Redaksi Siapa Kami? Hubungi Kami


Nasina! "unia #knmi Sukan $itra Hip %gama Kmputer "imensi Ren&ana Surat
"iagnsis Skuad 'endidikan Sastera "estinasi %ut Lanskap "ekr #disi Utara #disi (imur
#disi Sentra! #disi )hr #disi Sabah*Sara+ak ,intang 'pu!ar -kn #p. .a+ang )ran
RSS /eed -nsertin 0rder
6/

Waktu solat bagi kawasan
Kuala Lumpur...
SU,UH 1243
4UHUR 15211
%S%R 16210
6%.HR-, 17214
-S8%K 20225
9aktu s!at ka+asan !ain:::
Berita Harian dan Harian
Metro ; <ersi '"%
Berita Harian ; <ersi "igita!
NSTP Classifieds ; tempah
ik!an di akhbar
rkib Berita semen=ak 1771
6ak!umat 'enuh:::
.a+ang
,a=et2006
Sumber (erbuka
.a!eri <ide
.a!eri Seminggu
%nugerah ,intang 'pu!ar
'erhimpunan %gung U6N0
Senarai Kabinet 2006
(erima Kasih "r 6ahathir
!! %nda (an>a "ktr )a+ab2
(idak b!eh mengandung
se!epas buang rahim
!! %nda tan>a dktr =a+ab2
Ketu!an mungkin ke!en=ar
!! %nda tan>a dktr =a+ab2
9anita tidak pernah hami!
hadapi risik barah rahim
"mel #oktor$
tan>adktr?bharian:&m:m>
Mak Su tak jemu ajar orang
dewasa mengaji
Oleh Nazura Ngah
USIA emas 64 tahun tidak menghalang bekas
johan tilawah peringkat antarabangsa sebanyak
lima kali berbakti kepada masyarakat dengan
mencurahkan pengetahuan dan pengalaman
mengajar mengaji di kelas orang dewasa
Saban hari! rutin harian "atuk #ogayah Sulong
atau lebih mesra dengan panggilan $ak Su
adalah sama antara jam % pagi hingga &'
tengah hari
(ezanya cuma lokasi! sama ada di $asjid )uala
(erang! *ulu +erengganu pada setiap Ahad!
$asjid ,erangau -Isnin.! $asjid /adang $idin
-#abu.! surau +epoh! )uala +erengganu
-)hamis. atau di rumahnya sendiri di )ampung
"urian 0uling pada setiap ,umaat dan malam
Selasa
(ukan kerana pantang larang menyebabkan
#ogayah tidak mengajar pada sebelah petang!
cuma keadaan kesihatan tidak mengizinkannya
untuk berbuat demikian
1)udrat $ak Su tidak lagi seperti dulu! petang
adalah masa untuk rehat atau menghadiri majlis
keagamaan dianjurkan pelbagai pihak sama ada
badan kerajaan atau bukan kerajaan!1 katanya
yang menghidap penyakit kencing manis sejak
lapan tahun lalu malah beliau pernah diserang
angin ahmar beberapa tahun lalu
Anak murid #ogayah kebanyakannya suri
rumah berusia antara '2 hingga 32 tahun +idak
ramai anak muridnya di kalangan lelaki! cuma
dua sahaja yang berminat mengikuti kelasnya di
$asjid )uala (erang
$alah daripada hampir 32 anak muridnya yang
datang belajar di rumahnya setiap ,umaat dan
malam Selasa! lelaki hanya &4 orang
1$ak Su pun tak pasti apa masalah mereka!
mungkin mereka -lelaki. lebih suka berguru
<ersi "igita!
Hantar pada
ka+an@
/rmat 'en&etak
Artikel di Perspektif :
"emi Negara
6isteri2 (asik
La>e 6ia
te!an kapa!,
askar
)e=ak2 'erg!
bersiri pa!ing
ke=am
Spesies ikan
pari di
perairan %sia
,erakhir
ri+a>at (he
$r&di!e
Hunter
'ari
pembunuh
6emburu ikan
berparuh
'e!a=ar kita
ke=ar i!mu
ke=uruteraan
di Hbken
'eranti pintar
6>Kad
(erumbu
karang =adi
tumpuan
spesies
berparuh
Kaki pan&ing
berhabis duit
untuk =inak
mar!in
6isteri2
Santau guna
=in
6isteri2
%ma!an
%nimisme
Susah,
senang urus
=enaAah di
kta
metrp!itan
6isteri2
6arikh dunia
baru manusia
Lapran dari
Lndn2
63
dengan guru lelaki berbanding wanita $ak Su
tidak pernah menolak kalau ada yang mahu
belajar daripada $ak Su!1 katanya yang tidak
mempunyai anak murid di kalangan kanak5
kanak kerana tugas itu diserahkan kepada anak
muridnya yang datang belajar tajwid dan ilmu
taranum -mengaji berlagu.
+idak sukar mendekati #ogayah! bagi mereka
yang pertama kali bersua! pasti ada yang
beranggapan #ogayah seorang yang tegas dan
serius *akikatnya #ogayah begitu cepat mesra
sebaik disapa
(ukan ganjaran atau pengiktira6an yang dicari!
sebaliknya semangat yang ada pada #ogayah
adalah semata5mata mahu melihat generasi
baru dapat membaca al57uran mengikut hukum
tajwid serta menguasai ilmu taranum
1$ak Su tidak mengharapkan pengiktira6an yang
tinggi! cukup dengan apa yang diberikan
kerajaan negeri ketika ini
1$ak Su amat berterima kasih kepada kerajaan
negeri di bawah pimpinan $enteri (esar! "atuk
Seri Idris ,usoh yang prihatin terhadap
kebajikan golongan yang memberi sumbangan
dalam bidang keagamaan
18uma $ak Su mengharapkan kerajaan negeri
membangunkan pusat bimbingan membantu
9ari dan 9ariah yang terpilih mewakili negeri
menggilap bakat mereka dengan bergurukan
bekas johan tilawah!1 katanya
Ini katanya! kerana 9ari dan 9ariah memerlukan
latihan intensi6 sekurang5kurangnya empat
bulan bagi memantapkan mutu bacaan dari
semua aspek terutama tajwid dan taranum
)hidmat bekas johan 9ariah tilawah al57uran
peringkat kebangsaan dan antarabangsa serta
+okoh $aal *ijrah '223 peringkat +erengganu
itu masih diperlukan dalam membimbing ke arah
generasi celik al57uran
$alah! #ogayah menganggap pengurniaan
darjah kebesaran "ato: /aduka $ahkota
+erengganu yang membawa gelaran "atuk
daripada Sultan +erengganu! Sultan $izan
;ainal Abidin sempena ulang tahun keputeraan
baginda ke54'! ,ulai '224! menyuntik
-s!amBbia
semakin
men=adi;=adi
%KLNM&
66
semangatnya untuk terus menabur bakti kepada
masyarakat
8intanya terhadap al57uran timbul seawal usia
&2 tahun sekali gus membolehkannya
memenangi pertandingan pertama disertainya
)egigihan dan bakat yang ada pada #ogayah!
tidak menyukarkan ibu saudaranya! 8hik Ali!
membantu membimbing! mengasah dan
menggilap bakatnya
)ejayaannya di peringkat kebangsaan bermula
ketika berusia &% tahun apabila dinobatkan
sebagai johan 9ariah pada &%6& mengalahkan
peserta yang lebih tua dan berpengalaman
<ebih manis lagi kejayaan pertama itu dikongsi
bersama suami tercintanya! Allahyarham $egat
Osman $egat 8hik yang tidak putus
memberikan dorongan dan kata5kata
perangsang membakar semangatnya untuk
memperdengarkan bacaan ayat suci dengan
lebih baik
1Sewaktu nama dipanggil ke pentas untuk
memperdengarkan bacaan! $ak Su rasa
gementar (agaimanapun! keyakinan diri serta
dorongan suami membuatkan perasaan itu
hilang!1 katanya
"atuk dan ibu adalah orang yang
bertanggungjawab mengajar #ogayah mengaji!
manakala teknik berlagu dalam bacaan al5
7uran dipupuk oleh ibu saudara
Selain itu! Allahyarham $egat Osman yang turut
mengajar #ogayah mengaji memberikan
cadangan kepada isterinya menyertai
musaba9ah peringkat negeri
*asil usaha gigih! #ogayah berjaya mencipta
rekod terbaik iaitu muncul johan 9ariah
peringkat kebangsaan dan antarabangsa dua
tahun berturut5turut pada &%=> dan &%=4
)ali terakhir #ogayah menyertai tilawah pada
&%=4 dan sekali lagi beliau muncul juara
peringkat kebangsaan dan antarabangsa Sejak
itu #ogayah terus menabur bakti kepada
masyarakat dengan mengajar mengaji kepada
mereka yang berminat untuk mendalaminya
terutama membabitkan ilmu taranum
67
1Selagi Allah memberi kekuatan dan kesihatan
yang baik! insya5Allah $ak Su akan terus
mengajar anak murid menguasai bacaan al5
7uran dengan tajwid yang betul!1 katanya
/ertemuan singkat di $asjid /adang $idin!
)uala +erengganu! baru5baru ini digunakan
sepenuhnya kerana kesibukan #ogayah
membatasi waktunya untuk ditemu bual
1$ak Su bersemangat memberikan yang terbaik
kerana mahu melihat +erengganu tidak
ketandusan 9ari dan 9ariah yang mampu
mengharumkan nama negeri dan negara!1
katanya
PROFIL:
NAMA: "atuk #ogayah Sulong
UMUR: 64 tahun
TEMPAT LAHIR: )ampung (anggol +uan
$uda! $anir! )uala +erengganu! +erengganu
SUAMI: $egat Osman $egat 8hik -$eninggal
dunia pada &%%%.
E!A"AAN:
? ,uara 7ariah peringkat Negeri dan
)ebangsaan pada &%6&! &%6>! &%66! &%=>!
&%=4! &%=4 dan &%=%
? ,uara 7ariah /eringkat Antarabangsa &%66!
&%=>! &%=4! &%=4 dan &%=%

Iklan Teks
K
Peluang H"BT 'sta( B#)'LM%N
K
Men*ana P"N#PTN Melalui
+NL%N",SMS
K
BKL M"L"#K M"N-"-)
N"-) .
K
Bonus )M /00 se1ari
K
K
P")HT%N. Lon*akan Pendapatan
Berganda
K
/22/ H"BT. P"N#3T)N P")C'M.
K
Maklumat per4uma e5dagang baru
K
Tempa1 Kad Ka1win Se4ara +nline.
6<
K
Perniagaan Prepaid MST")"L+#
K
Kasi1 Se*ati #imalam Pengantin
K
Produk Halal Sempurna %man
K
Peluang Ker*a6a 'sa1awan Takaful
K
#PTKN &N- +)%-%NL.
K
Pertama Seumpaman6a #i Mala6sia
K
Bina Ker*a6a nda #engan S1ell
K
Hartana1 'ntuk #i*ual7Sewa
Nasina! "unia #knmi Sukan $itra Hip %gama Kmputer "imensi Ren&ana Surat
"iagnsis Skuad 'endidikan Sastera "estinasi %ut Lanskap "ekr #disi Utara #disi (imur
#disi Sentra! #disi )hr #disi Sabah*Sara+ak ,intang 'pu!ar -kn #p. .a+ang )ran
RSS /eed -nsertin 0rder
Copyright 2006 Berita Harian Sdn. Bhd. All rights reserved. Emel kami sebarang maklum balas.
Ulasan
.enurut Alder 8%;69=, personaliti merupakan gaya hidup seseorang indi"idu
dengan erti kata yang lain, gaya hidup mencerminkan pesonaliti seseorang. +erdapat juga
pakar psikologi yang berpendapat bahawa personaliti merangkumi segala aspek tingkah
laku manusia. erbincangan pada kali ini akan membawakan kita mengenai kisah
seorang warga emas berusia <6 tahun yang sehingga kini masih mencurahkan bakti
kepada kepada masyarakat. Datuk Gogayah Sulung yang lebih dikenali sebagai .ak Su
merupakan bekas johan tilawah peringkat antarabangsa yang kini akti! dalam mengajar
orang-orang dewasa mengaji al Luran di masjid-masjid serta di rumahnya.
6:
Apa yang hendak diketengahkan disini, .ak Su mempunyai personaliti yang
begitu mulia dan patut diberikan pujian yang mengalakkan. .ak Su adalah seorang yang
akti!.Semasa usia mudanya, beliau giat menyertai pertandingan tilawah al Luran dan telah
pun dinobatkan sebagai johan tilawah al Luran sebanyak enam kali. #ini, apabila telah
mencecah usia tua, .ak Su telah mengambil inisiati! dengan mencurahkan bakti kepada
penduduk kampung terutamanya yang masih lagi jahil dalam pembacaan al Luran. Cuba
anda bayangkan sekiranya anda seusia dengan .ak Su, adakah dalam usia sebegini anda
masih ingin mencurahkan kepakaran anda kepada mereka yang memerlukannya? Canya
segelintir sahaja yang bersetuju dengan persoalan yang telah diutarakan tadi. Didalam
konteks personaliti, .ak Su telah mematuhi klasi!ikasi personaliti ekstro"ert yang telah
dibincangkan pada bahagian sebelum ini. Secara dedukti!nya, kita percaya bahawa bagi
seorang yang intro"ert sama sekali tidak mampu mencontohi apa yang telah dilakukan
oleh .ak Su. )ukti bagi pendapat ini adalah seorang yang mempunyai klasi!ikasi
personaliti jenis intro"ert ini mempunyai sikap yang pendiam dan pemalu serta tidak
mempunyai cita-cita tinggi didalam kehidupan mereka.
Selain daripada itu, mereka juga tidak akan mengambil inisiati! apa yang berlaku
disekitar mereka. Apabila kita melihat beberapa tokoh-tokoh politik, tokoh-tokoh agama
dan sebagainya, ternyata sekali mereka bercirikan ekstro"ert dan tidak sesekali mereka
yang bergelar tokoh ini mempunyai spesi!ikasi intro"ert. 2leh itu, untuk menjadi seorang
yang mempunyai ciri kepimpinan seperti .ak Su, hanya ekstro"ertlah yang memenuhi
ciri-cir seorang pemimpin yang berjaya dimasa yang akan datang.
69
Kesimpulan
Setelah kumpulan kami menyiapkan tugasan yang berkisar tentang personaliti ini,
kami telah mempelajari dan menimba ilmu yang baru mengenai personaliti. Secara umum
personaliti bermaksud sahsiah, keperibadian, atau perwatakan seseorang.
.elalui tugasan ini kami telah mengkaji mengenai pengertian personaliti daripada
pelbagai aspek iaitu dari bahasa *atin yang membawa maksud topeng muka,
pembentukan psikologi, dan pendapat ahli psikologi yang terkenal. Antara ahli psikologi
yang diambil de!inisi mengenai personaliti adalah .ishel, Allport, 'ysenck, #agen 4,
Segal 4, dan 5atson.
6;
Gamai yang berpendapat bahawa personaliti dan watak merupakan satu konsep
yang sama. +etapi pendapat mereka telah disangkal melalui tugasan yang telah kami
buat. Sebenarnya watak merupakan sebahagian daripada personaliti sahaja. )agi
membuktikan kenyataan ini kami telah mengkaji dan menyenaraikan perbezaan di antara
personaliti, watak dan trait. Selain daripada itu kami telah mengklasi!ikasikan personaliti
kepada tiga unsur utama iaitu ekstro"ert, intro"ert dan ambi"ert di mana setiap unsur
tersebut mempunyai ciri-ciri yang berbeza sama sekali. dalam tugasan ini kami telah
mengkaji mengenai seorang yang bersi!at intro"ert dan telah memberikan atau
menyenaraikan beberapa tip atau cara bagi seorang guru menolong golongan indi"idu
berkenaan.
+eori sikoanalis merupakan satu teori yang amat penting kerana teori ini lebih
membincangkan tentang personaliti yang lebih kompleks yang melibatkan emosi dan
jiwa. sikoanalisis ini juga dikenali sebagai siko dinamik, psikoanalitik dan psiko terapi.
erkembangan psikoanalisis penentuan psike dan tahap kesedaran. enentuan psike ini
menerangkan tentang konsep *0)0D2 yang lebih kepada dorongan atau desakan yang
terarah kepada seksual sebagai tenaga kehidupan. +ahap kesedaran pula membincangkan
kepada tiga tahap iaitu tahap sedar, prasedar dan bawah sedar.
#onsep personaliti yang dibincangkan dalam teori psikoanalisis ini terbahagi
kepada tiga struktur iaitu id, ego dan super ego. #etiga-tiga pembahagian ini mempunyai
7>
perbezaan berdasarkan konsep yang diketengahkan yakni id lebih kepada kehendak diri,
ego pula lebih kepada harga diri atau persepsi diri manakala super ego adalah hati naluri
seseorang atau kesedaran suara hati seseorang. erkembangan personaliti berdasarkan
teori psikoanalisis dibahagikan kepada lima peringkat iaitu eringkat 2ral 8> hingga %9
bulan=, eringkat Anal 8/ hingga 6 tahun=, eringkat $alik 86 hingga < tahun=, eringkat
*atensi 8< hingga %/ tahun= dan eringkat Eenitial %/ tahun keatas.
Secara keseluruhannya, teori psikoanalisis ini juga mempengaruhi kepada
keadaan dalam bilik darjah. ara pendidik harus memahami konsep teori ini yakni para
pendidik harus mengambil kira kepada keadaan pelajar, kemampuan pelajar, keadaan
pembelajaran dan seterusnya kepada nilai yang akan diterap dalam pembelajaran.
Di dalam pembentukan personaliti ini terdapat !aktor-!aktor yang mempengaruhi
pembentukannya. +erdapat dua !aktor yang mempengaruhi pembentukan personaliti iaitu
!aktor baka dan persekitaran. Dalam !aktor baka ini terdapat beberapa kesan yang berlaku
akibat daripada !aktor baka tersebut. #esan yang berlaku terhadap pembentukan
personaliti adalah seperti bentuk badan, keadaan !izikal, kecerdasan, dan emosi.
)erkenaan dengan bentuk badan, !aktor baka sedikit sebanyak mempengaruhi
didalam pembentukan bentuk badan seseorang indi"idu tersebut. Antaranya adalah dari
segi bentuk muka, bentuk badan dan sebagainya. Di samping itu, kecerdasan seseorang
indi"idu tersebut juga dipengaruhi oleh keturunannyan. 0ndi"idu yang mempunyai darjah
kecerdasan yang tinggi biasanya menonjolkan ciri personaliti yang berkeyakinan, berbudi
7%
bicara, berpewatakan bijaksana dan bersi!at berani.Selain itu, em'si yang diwarisi juga
boleh mempengaruhi personaliti seseorang.
$aktor yang kedua yang mempengaruhi personaliti adalah !aktor persekitaran. Di
dalam !aktor persekitaran ini terdapat beberapa !aktor yang lain iaitu keluarga,
kebudayaan, pengaruh sekolah, rakan sebaya, media massa, pengalaman awal, dan
masyarakat. Setiap !aktor tersebut sedikit sebanyak telah mempengaruhi di dalam
pembentukan personaliti seseorang indi"idu tersebut.
#ami juga mengkaji tentang pengaruh personaliti terhadap pembelajaran.
ersonaliti seseorang pelajar akan mempengaruhi kaedah pembelajaran mereka apabila
dipengaruhi oleh lima aspek yang utama iaitu aspek persekitaran, aspek emosi, aspek
sosiologi, aspek !isiologi, dan aspek psikologi. #elima-lima aspek ini mempengaruhi
keupayaan seseorang untuk memahami dan berinteraksi serta bertindak balas kepada
persekitaran pembelajaran.
Suhu,cahaya dan bunyi merupakan salah satu contoh bagi aspek persekitaran.
Aspek ini merupakan keadaan persekitaran pelajar yang mempengaruhi pembelajaran
mereka. Dari segi aspek emosi pula, para pelajar perlu mempunyai keazaman, moti"asi,
tanggungjawab, dan struktur bagi membolehkan pembelajaran mereka berjalan dengan
baik dan berkesan. elajar yang mempunyai kekuatan dalam aspek ini akan lebih berasa
stabil dan tidak akan mengalami gangguan emosi ketika dalam pembelajaran mereka.
Aspek sosiologi lebih menekankan kepada cara seseorang pelajar itu berinteraksi
dengan masyarakat sekelilingnya. Aspek !isiologi pula menekankan mengenai gerakan
!izikal bagi seseorang pelajar. Eerakan ini dilakukan untuk memudahkan pembelajaran
dan membentuk personaliti seseorang pelajar itu. Contoh bagi aspek ini ialah makanan,
7/
minuman, pergerakan dan sebagainya.Aspek yang terakhir pula ialah aspek psikologi
yang membincangkan tentang kajian terhadap minda dan jiwa seseorang pelajar itu.
Aspek ini merangkumi pemprosesan otak kiri dan otak kanan bagi pelajar.
4adi, memang benarlah apa yang dikatakan oleh pakar psikologi yang
memberikan pendapat mereka sendiri mengenai konsep personaliti seperti .ishel,
Allport, 'ysenck, #agen 4, Segal 4, dan 5atson. 2leh itu, personaliti merupakan satu
elemen yang amat penting bagi seseorang indi"idu dan tingkah laku seseorang itu
melambangkan personaliti masing-masing.
Rujukan
%. )ootzin, G. G., )ower, E. C., 8%;;%=. &s-,)'('g- /'da-, 4n 0ntr'du,ti'n 8:th ed.=.
1ew -ork ( .cEraw-Cill.
/. #agan, 4. *ang, C.8%;9<=. &s-,)'('g- and #du,ati'n. 1ew -ork
3. Skinner, C. '.8%;:>=. #du,ati'na( &s-,)'('g-, rentice Call o! 0ndia, 1ew Delhi.
6. .ok, S. S., 8/>>%=. &sik'('gi &endidikan, 5ntuk ursus !ip('ma &erguruan
Semester 1 8/
nd
ed.=. #uala *umpur ( ercetakan Sentosa.
7. 'e, A. .., 8/>>%=. &sik'('gi &endidikan 1, &sik'('gi &erkembangan 83
rd
ed.=.
Selangor ( $ajar )akti.
73
<. 1azurah 1gah.8/>><,Spetember=.Mak Su tak =emu a=ar 'rang de"asa menga=i.
Getrie"ed September %6,/>><, !rom
http(FFwww.bharian.com.myFmF)CarianFSundayFerspekti!F/>><>9/:%/6:66FArticleF
76