PENGENALAN JENIS-JENIS PENULISAN SLOT 1

Konsep Menulis
Menulis ialah proses merakam atau menghasilkan

bahan yang berbentuk idea, pendapat, pengalaman, perasaan, maklumat dalam bentuk tulisan untuk berhubung dengan orang lain atau dengan diri sendiri.
Kamarudin Hj. Hj. Husin (1988;178)

Tulisan ialah bahasa yang bertulis dengan lambanglambang bunyi. Jika tulisan itu dibunyikan semua dikatakan bahasa. Tulisan ialah alat untuk melahirkan fikiran dan perasaan. Ia merupakan bahasa yang tersusun yang berupa rangkai-rangkai kata dan ayatayat.

 Asas menulis ialah pembentukan simbol-simbol

tulisan dalam bahasa. Oleh itu kemahiran asas dalam penulisan berkait rapat dengan kebolehan murid menulis dalam bentuk tulisan yang terang, jelas dan lengkap.
Juriah Long dan rakan-rakan (1990)

Menulis adalah satu proses menyampaikan buah fikiran, idea atau pendapat dengan tepat dan berkesan kepada khalayak atau pembaca dengan menggunakan bentuk grafik

 Raminah Hj. Sabran (1985 : 183)

Penulisan ialah bentuk penglahiran perasaan, fikiran dan idea ke dalam bentuk grafik. Bentuk-bentuk grafik ini disusun hingga melambangkan bunyi bahasa yang dapat dibaca dan difahami maksudnya.
Don Bryne (1979:1)

Kita menggunakan simbol-simbol grafik semasa menulis, iaitu penggunaan huruf-huruf atau gabungan huruf-huruf yang berkaitan dengan lambang-lambang bunyi yang kita buat semasa kita bercakap

Tujuan Kemahiran Menulis

Mendirikan

asas menulis yang kukuh bagi membolehkan kanak-kanak menulis dengan baik kanak-kanak mengeja perkataan dengan pantas dan menyusun ayat-ayat dengan betul dan boleh difahami oleh pembaca

Membolehkan

Membolehkan kanak-kanak melahirkan fikiran dan

perasaan dengan sempurna dalam bentuk tulisan

 Menyuburkan minat suka menulis atau mengarang Menambah

dan meluaskan pengetahuan dalam perbendaharaan kata, perkembangan bahasa dan tulisan

Membolehkan kanak-kanak melahirkan fikiran dan

perasaan dengan sempurna dalam bentuk penulisan

Menyediakan

kanak-kanak

untuk

menghadapi

peperiksaan

 Meluaskan pengetahuan, pengalaman, perhubungan

dan matlamat menerusi penulisan

Memberikan

kepuasan jiwa dalam pemikiran, pengalaman dan perasaan. Misalnya penulis melaporkan sesuatu yang telah berlaku, mendedahkan perkara-perkara semasa yang sedang berlaku, membuat ramalan-ramalan peristiwa masa depan

TUJUAN MENGAJAR PENULISAN

Menguji pemahaman pelajar mengenai tajuk Menguji kebolehan, kemahiran dan keupayaan

menarik minat pembaca Menguji fikiran, pendapat dan idea-idea Menguji sejauh mana pembacaan dan pengetahuan Melatih pelajar membina ayat-ayat seterusnya mengarang Tujuan peperiksaan Mencungkil bakat

Jenis-jenis Kemahiran Menulis

Kemahiran menulis secara mekanis
Peringkat awal Hasil tulisan yang kemas dan mudah dibaca Menekap, buat corak, bentuk huruf Bertujuan

memberi latihan dan pengalaman asas sebelum tulis huruf Latihan mekanikal yang boleh dijalankan untuk mendapatkan kemahiran tersebut ialah :

Latihan pergerakan tangan, otot, jari dan membentuk garisan, bulatan, segi-segi, bentuk awan larat dan sebagainya. Tunjukkan cara pergerakan tangan, tulis di awangan, di pasir, di papan tulis dan sebagainya Bermain dengan benda-benda seperti plastisin dan melatih menulis unsur-unsur huruf dan perkataan Melatih atau tunjukkan cara membentuk huruf, menulis perkataan dan ayat.

 Kemahiran Menulis untuk Pelahiran (Mental)

Diajar setelah kanak-kanak menguasai kemahiran

mekanis. Latihan pernyataan fikiran atau pendapat Latihan pernyataan perasaan Latihan pernyataan kehendak Latihan mengeluarkan pendapat-pendapat yang tulen dan asli

Peringkat-peringkat Kemahiran Menulis

Kemahiran mekanis
kemahiran membentuk huruf dilatih guna tanda baca

selepas latihan huruf cerai, murid diasah

dengan kemahiran huruf sambung

Kemahiran mengeja
disepadukan dengan kemahiran membaca
Proses pembinaan konsep

 Kemahiran menulis perkataan dan

Kemahiran tatabahasa
menggunakan tatabahasa dengan tepat dan

berkesan dalam menulis menggunakan pelbagai jenis kata dalam pelbagai konteks membina frasa dan ayat dengan tepat, indah dan jelas dalam penulisan

 Kemahiran mengumpul, memilih dan

menyusun isi
dapat menyusun fakta dengan berkesan

dapat memilih dan menyusun pengalaman

sendiri membuat rangka untuk tujuan penulisan

 Kemahiran menggunakan gaya bahasa

aspek pemilihan perkataan, kesesuaian dan

kegunaan bahan yang ditulis kesesuaian bahasa yang digunakan dalam penulisan kebolehan murid menentukan penggunaan laras bahasa yang sesuai untuk jenis-jenis penulisan yang berlainan

Panduan Merancang Kemahiran Menulis

Semasa merancang kemahiran menulis guru perlu beri

perhatian terhadap beberapa perkara Murid akan menghasilkan penulisan yang lebih baik dalam persekitaran yang tidak formal Murid sekolah rendah lebih selesa menulis pengalaman sendiri, hal-hal keluarga dan rakan-rakan Murid perlu memastikan pembaca mereka apabila menulis Kualiti penulisan murid akan meningkat melalui latihan yang kerap dan banyak

Panduan melahirkan fikiran atau idea

Aktiviti yang boleh dijalankan Mengisi silang kata Mengisi tempat kosong dalam ayat Menulis ayat berdasarkan perkataan Memanjangkan ayat dengan menambah rangkaikata Membentuk ayat bagi menyudahkan cerita Menulis ayat berdasarkan gambar Menulis jawapan kefahaman Menulis karangan daripada tajuk Menulis cerita

 Perkara yang perlu ada dalam sesebuah penulisan karangan

yang jelas,menarik ,dan berkesan dalam penyampaian idea.

Menentukan tujuan penulisan Proses penulisan - mendapatkan idea Isi releven , jelas ,logik dan keaslian. Mekanis tanda baca dan kebolehan tulisan tangan Tatabahasa rumus bagi penambahan awalam , akhiran. Sintaksis struktur ayat ,pemilihan gaya, ragam ayat Pemilihan kata - kosa kata dan rangkai kata Penyusunan paragraf , topik ,huraian dan pertalian Pembaca orang yang bakal membaca.

Panduan Mengajar Menulis/Mengarang

Sebelum menulis karangan , murid perlu didedahkan

dengan cara mengarang Bimbing murid pilih tajuk dan fahami kata kunci tajuk Pastikan murid anda tahu terdapat 3 bahagian karangan iaitu : 1. Pengenalan 2. Isi 3. Penutup

Pengenalan
Setiap karangan perlu ada pengenalan Memperkenalkan sesuatu tajuk atau perkara Perlu menarik minat pembaaca dengan penggunaan

bahasa yang baik Terdapat beberapa jenis pengenalan karangan Jenis definisi Jenis pendapat Jenis situasi Jenis persoalan Jenis peribahasa Jenis sejarah

Isi Karangan
Isi karangan hendaklah mengikut kehendak tajuk Bimbing pelajar mencari isi dengan menggunakan

kaedah peta minda Antara lima pernyataan paling utama dan popular ialah : Apa Siapa Bila Mengapa Di mana Bagaimana

Penutup
Jika pengenalan dapat mempengaruhi atau menarik

minat pembaca untuk mengikuti karangan tersebut, maka penutup perlu beri kepuasan kepada pembaca. Perkara yang perlu ada semasa menulis penutup : - Ayat Kesimpulan - Ayat Cadangan/saranan - Ayat Nasihat - Ayat Harapan Elakkan menamatkan karangan dalam keadaan mengejut

Permasalahan dalam penulisan karangan

Karangan merupakan satu daripada bahagian penting

dalam mata pelajaran Bahasa Melayu sama ada di peringkat rendah atau pun menengah. Kegagalan pelajar menghasilkan karangan yang bermutu sudah pasti akan menjejaskan prestasi mereka dalam bahasa Melayu.

Masalah dalam P&P Karangan

Berdasarkan kajian kami semasa memantau guru pelatih

a) Masalah dalam pengajaran Guru kurang mahir tentang kaedah dan teknik mengajar karangan Guru kurang peruntukan waktu untuk memeriksa karangan murid Guru tidak terlatih, khusus dalam pengajaran karangan Guru tidak memberi perhatian kepada murid GALUS Guru kurang membimbing murid semasa aktiviti penulisan karangan berjalan Guru tidak kreatif dalam mempelbagaikan kaedah mengajar karangan

b) Masalah dalam Pembelajaran Murid kurang latihan untuk menulis karangan Murid tidak didedahkan dengan teknik yang betul dalam menulis karangan Murid diabaikan oleh guru kerana dianggap lemah Murid tiada motivasi dan dorongan untuk menulis karangan Murid dibebankan dengan karangan-karangan yang mencabar

c) Masalah dalam penulisan karangan a) Isi pokok/ idea utama tidak cukup b) Idea masih kurang relevan dengan tajuk c) Huraian idea tidak jelas d) Jumlah perkataaan kurang daripada 80 patah e) Olahan isi kurang mantap tanpa disokong oleh contoh yang relevan f) Pemerengganan tidak sekata g) Terdapat banyak kesalahan bahasa h) Struktur ayat yang tidak gramatis i) Tidak tahu menggunakan tanda baca j) Pemilihan diksi yang tidak sesuai

Binaan Ayat
1) Ayat tidak gramatis (contohnya: tiada subjek atau tiada predikat, kesalahan dari segi morfologi, dan sebagainya). Contoh: Adalah mustahak bagi ASEAN untuk terus memperkukuhkan serta memperluaskan hubungan baik dengan negara lain. Novel yang dikarang oleh Abu Hassan sudah dibaca oleh saya. 2) Ayat-ayat yang terdapat unsur lewah. Contoh: a. Aktiviti sukan dan riadah mampu mengeratkan hubungan silaturrahim sesama masyarakat. 3) Kesalahan dalam penggunaan laras bahasa. Contoh: a. Pelbagai insentif telah dilakukan oleh pihak sekolah untuk meningkatkan prestasi pelajar. 4) Tidak / kurang mahir dalam mengembangkan ayat
peluasan bahagian subjek / predikat peluasan ayat dasar kepada ayat terbitan antara ayat tiada pautan dan kesepaduan makna

Kesalahan tatabahasa
a. Ejaan : Contoh ejaan yang kerap kali salah ejaannya. Diatas, didalam, juru cakap, antirusia, proMalaysia kau dengar, ku lihat, walaubagaimanapun, dan lain-lain. (ejaan yang salah, di potong markah. ) b. Penggunaan kata sendi nama (di, dari, daripada, pada, kepada, antara, di antara, dalam, di dalam ) c. Penggunaan kata pemeri (ialah, adalah) d. Penggunaan kata majmuk (dijarakkan, dirapatkan) Penggunaan kata hubung Penggunaan imbuhan awalan, awalan, akhiran, apitan dan sisipan Contoh kesalahan imbuhan : Penggunaan imbuhan memper, memperkan, mengi, ber, berkan dll

Contoh
Kebanyakkan orang pasti bercita-cita untuk

mencapai hierarki yang teratas di dalam bidang pekerjaan yang diceburi. Walaubagaimanapun, untuk menempatkan diri di kalangan kepimpinan tertinggi bukanlah satu tugas yang mudah. Lebihlebih lagi jika seseorang itu adalah wanita, yang seringkali dilabelkan sebagai golongan yang lemah, emosional, dan sensitif.

 3. Pemilihan perkataan tidak sesuai dan tidak tepat.

Perkataan tidak menepati maksud sebenarnya Perkataan yang dipilih bersalahan dengan konteks

Perkataan tidak menepati laras bahasa

4) Kesilapan penggunaan tanda baca Tidak mahir menggunakan tanda baca.(tanda noktah, tanda koma, tanda koma bertindih(;), tanda titik bertindih(:), tanda tanya, tanda seru, dan lain-lain)

Gaya Penulisan
a. Skemata dalam penulisan ( pendahuluan, isi, dan penutup) b. Binaan ayat dalam perenggan pendahuluan, perenggan isi

dan perenggan penutup dihasilkan secara tidak berstruktur. - Perenggan pendahuluan (ayat rangsangan dan ayat arahan) - Perenggan isi (5W 1H, deduktif, induktif, eklektif dll) - Perenggan penutup (ayat kesimpulan, cadangan, harapan) c. Pemerengganan dalam karangan. (tidak sekata) d. Ayat terlalu panjang (ketaksaan makna) e. Tidak mengemukakan kaedah retorik (penjelasan, penghujahan, pemerian, dan perbincangan) yang relevan.

Idea/isi
Idea pokok tidak disokong dengan idea kecil / isi

sokongan Tidak menjawab rangsangan tajuk (bincangkan,setujukah anda,sejauh mana anda setuju,apa pendapat anda,huraikan, jelaskan.) Tidak cukup isi, huraian dan contoh) Isi kurang bernas / tidak matang, kenyataan sepintas lalu,tiada fakta, contoh dan kenyataan yang kukuh. Urutan isi tidak ada koheren. Isi yang berulang-ulang.

Olahan
a. Pelajar tidak menguasai ragam ayat (ayat aktif, ayat pasif) b. Tidak mempelbagaikan jenis ayat (ayat penyata, ayat perintah, ayat tanya, dan ayat seruan.) c. Tidak menguasai susunan ayat dalam bahasa Melayu (susunan ayat biasa, susunan ayat songsang) d.Tidak membuat semakan pada akhir penulisan. (Semak ayat, penggunaan imbuhan, diksi, ejaan dan lain-lain)

Rumusan
Kecenderungan mengemukakan terlalu banyak isi

karangan adalah antara kesilapan yang dilakukan oleh pelajar kerana pelajar hanya menyenaraikan isi tetapi tidak mengembangkan isi. Apatah lagi dalam perenggan isi, pelajar memberikan dua atau lebih isi utama.Biasakanlah, untuk satu perenggan isi, hanya satu isi dicatat dan isi dikembangkan

 Perkara penting dan perlu dielakkan sama sekali

dalam penulisan ialah isi tidak lari daripada tajuk dan penulisan menepati format yang betul. Fikir secara cermat dan dalami kehendak soalan sebelum memulakan proses menulis. Hasilkan rangka isi untuk memastikan karangan anda menepati kehendak soalan.(ambil kira pertautan isi dan jalinan karangan)

Langkah sebelum memulakan penulisan

Menentukan tujuan penulisan Proses penulisan - mendapatkan idea Isi relevan, jelas, logik, dan asli. Mekanis tanda baca dan kebolehan tulisan tangan Tatabahasa rumus bagi imbuhan awalan, akhiran, apitan dan sisipan. Sintaksis struktur ayat, ragam ayat, pemilihan gaya. Pemilihan kata - kosa kata dan rangkai kata Penyusunan paragraf, topik, huraian, dan pertalian Pembaca orang yang bakal membaca.

Ciri-ciri karangan yang baik

Jawapan hendaklah menepati kehendak tajuk yang dipilih. Takrifan soalan mesti tepat, jelas, dan relevan. Isi yang cukup, disokong dengan isi sokongan yang bernas dan

matang. Menggunakan kaedah retorik (penjelasan, penghujahan, pemerian, dan perbincangan) yang relevan. Pemerenggan yang baik dan seimbang, mengandungi huraian isi disertai dengan contoh yang sesuai. Gaya persembahan yang baik dan relevan dengan kehendak soalan. Penggunaan ayat yang pelbagai dan frasa yang menarik. Mengandungi sisipan peribahasa, slogan, dan sebagainya yang berkaitan dengan isu atau tajuk. Menepati format yang dikehendaki dalam soalan

 Sebagai kesimpulannya, pelajar yang menulis

karangan mengikut kemahuan sendiri tidak mungkin dapat menghasilkan karangan yang berkesan. Pelajar seharusnya berusaha untuk mematuhi peraturan penulisan karangan dengan format yang betul dan persembahan yang mantap. Yang pastinya, pelajar yang mengikut peraturan menulis karangan yang betul akan menjanjikan markah yang cemerlang.