1.

REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN LALU Kebanyakan murid sebenarnya sukar memahami konsep kitaran air kerana seperti yang

kita sedia maklum kitaran air secara semulajadi sukar dilihat. Jika dilihat di dalam kelas, hanya sebahagian kecil murid sahaja yang dapat memahami konsep ini dalam penerangan kali pertama. Kebanyakan dari mereka hanya akan dapat memahami tajuk ini setelah diulang ajar beberapa kali. Diharapkan dengan menggunakan method/ kaedah yang sesuai akan dapat memahamkan murid-murid pada kali pertama sesi pengajaran ini dilakukan. Pada pemerhatian saya. murid-murid di kelas 5 Berlian tidak begitu berminat pada topik ini kerana mereka perlu membayangkan kejadian kitaran air dalam pembentukan a an. Kebanyakan guru apabila ditanya tentang pemahaman pelajar mereka tentang topik ini, mendapat maklum balas yang sama iaitu murid-murid sukar memahaminya. !etelah pemerhatian tersebut dilakukan, saya dapati antara masalahnya ialah" #aktor guru sendiri yang menganggap topik ini sukar untuk diajar kerana guru kebiasaannya hanya menggambarkan keadaan pembentukan a an dan kejadian hujan melalui gambar sahaja. !ebagai altenati$, suatu kaedah yang memperlihatkan kejadian sebenar ajar ditonjolkan supaya murid dapat melihat dengan jelas proses yang sepatutnya berlaku.%uru sepatutnya memainkan peranan di dalam memastikan murid-murid di dalam kelas memahami topik ini dan guru termasuk saya sendiri tidak seharusnya memandang topik ini sebagai sesuatu yang sukar untuk diajar. &ni dapat mengelakkan penetapan di dalam minda guru baha a ianya sukar. Persepsi ini diharapkan dapat diubah dengan kaedah yang ingin diperkenalkan ini. #aktor seterusnya ialah murid. !eperti yang dinyatakan sebelum ini murid-murid juga tidak menggemari topik ini kerana menganggap topik ini sebagai sesuatu yang amat sukar kerana mereka hanya dapat membayangkan kejadian yang proses kitaran air.

2.0

FOKUS KAJIAN Daripada re$leksi di atas, saya dapati murid tidak dapat memahami proses kitaran air di

dalam pembentukan a an dan kejadian hujan. 'asalah ini berlaku dikalangan murid adalah kerana mereka tidak dapat membayangkan proses yang berlaku di dalam topik ini. Di samping itu, mereka tidak membuat latihan yang diberikan oleh guru. 'urid-murid juga biasanya hanya mengha$al $akta dengan tanpa memahami tentang kejadian yang terlibat di dalam proses pembentukan a an dan kejadian a an. 'ereka sekadar mahu mengha$al $akta bagi membolehkan mereka menja ab soalan di dalam peperiksaan. (pabila hal ini berlaku, murid tidak ber$ikir dan seterusnya tidak memahami konsep kitaran air ni. Bagi mengatasi masalah ini, saya telah mencuba menerapkan proses sebenar yang berlaku ketika pembentukan a an dan kejadian hujan dengan menggunakan model )d yang direkabentuk menggunakan akuarium plastik bagi memperlihatkan proses yang berlaku kepada mereka.

3.0

OBJEKTIF KAJIAN

!elepas kajian ini selesai dijalankan, murid-murid diharap akan mencapai objekti$ berikut" *i+ ,bjekti$ -mum" .ujuan kajian ini adalah untuk meningkatkan ke$ahaman murid tentang proses kitaran air dalam pembentukan a an dan kejadian hujan. *ii+ ,bjekti$ khusus" 'urid dapat memahami proses pertukaran cecair kepada gas 'urid dapat memahami proses gas kepada cecair.

4.0

KUMPULAN SASARAN

Kajian ini melibatkan / orang murid tahun 5 Berlian, 0 orang lelaki dan 1 orang perempuan berbangsa 'elayu.

5.0

PELAKSANAAN KAJIAN 5.1 Tinjauan a!a"a#

Dalam pelaksanaan kajian ini, tinjauan masalah yang telah dibuat adalah berdasarkan seperti berikut" *i+ *ii+ 2embaran kerja -jian pra

5.2

Ana"i!i! $injauan 5.2.1

a!a"a#

L% &a'an (%'ja

!ebelum memulakan P3P, saya akan memberikan murid 4 soalan mudah yang perlu dija ab dengan betul. 5ontoh soalan yang diberikan ialah" a. Bagaimanakah a an terjadi6 b. Bagaimanakah hujan terjadi6 c. (pakah maksud kitaran air d. (pakah nama proses pertukaran bahan daripada air kepada gas pada sebarang suhu6 e. (pakah nama proses pertukaran bahan daripada gas kepada cecair6 $. (pakah maksud proses kondensasi6 4

g. (pakah maksud proses penyejatan6 h. 'engapakah ap air boleh bertukar menjadi air6 (nalisis yang di dapati daripada latihan yang diberikan kepada murid-murid adalah seperti berikut"

Jadual 1" Peratus markah murid yang diperolehi hasil daripada latihan yang diberikan. 'arkah 0-4 9-) Bilangan murid 1/ / Peratus 478 7:8 Menguasai Tidak Menguasai

5.2.2

Ujian P'a -jian Pra diberikan kepada kumpulan sasaran seramai / orang murid yang mendapat 9-) markah sahaja. .ujuannya adalah untuk mengesan sejauh mana ke$ahaman dan ingatan mereka bagi topik kitaran air dalam proses pembentukan a an dan kejadian hujan

(nalisis daripada -jian Pra. Jadual 7" (nalisis -jian Pra 5

Bilangan soalan betul 4 ; / 5 0 ) 1 7 9 Jumlah "

Bilangan murid 1 ) 7 /

Bilangan murid

markah

Didapati terdapat banyak kesilapan yang ditemui antaranya ialah" a. <ama proses bagi pertukaran keadaan dinyatakan dengan betul. b. .idak dapat menerangkan mengapa menjadi air. 6 ap air boleh bertukar bahan tidak dapat

c. Penerangan tentang proses yang terlibat di dalam kitaran air. 5.3 Tin)a(an *an+ )ija"an(an !etelah analisis tinjauan dijalankan, saya akan mengumpulkan murid kumpulan sasaran saya untuk memperkenalkan kaedah terbaru iaitu dengan menggunakan model )D ber$ungsi. 'odel )D ber$ungsi ialah satu model yang memperlihatkan pertukaran air daripada satu bentuk ke bentuk yang lain dengan menggunakan akuarium seperti di dalam gambarajah di ba ah.

7- (ir tersejat dan membentuk titisan air di atas penutup kaca 1- (ir yang telah penuh akan bergerak ke ba ah )- (ir yang telah berat akan jatuh ke ba ah seperti hujan ,iA($i.i$i 1/ 'emperkenalkan kaedah )D ber$ungsi Bahan 2angkah 7" " 'odel )D ber$ungsi

 %uru memberikan penerangan berkaitan dengan topik proses kitaran air dalam pembentukan a an dan kejadian hujan dengan menggunakan model )D ber$ungsi Nota: Pada langkah ini, guru" *a+ 'enerangkan satu persatu objek yang terdapat di dalam model )D. Kemudian, model tersebut akan dijemur di ba ah sinar matahari bagi membolehkan air yang terdapat di bahagian ba ah akuarium tersejat ke atas dan menyebabkan air tersebut terkondensasi di bahagian atas permukaan cermin. *b+ Kemudian, model tersebut dibiarkan lagi buat seketika sehingga titisan air meleleh ke permukaan kaca yang lebih rendah dan titisan air menjadi berat. *c+ (khirnya, titisan air akan jatuh seperti hujan. Bagi membantu proses penyejatan, mentol diletakkan di dalam 'odel )D ini. *d+ Di ba ah ialah gambar sebenar model

Pandangan tepi

Pandangan tepi

Pandangan atas

2angkah 1" 9

 %uru memilih secara ra ak beberapa murid bagi meminta mereka menerangkan tentang proses yang berlaku di dalam model )D tersebut. %uru berbincang dengan murid- murid tentang pemerhatian yang berlaku di sepanjang sesi perubahan keadaan bahan berlaku. =e$leksi (kti>iti 7 Di sepenjang sesi ini, murid-murid menunjukkan minat yang mendalam terhadap akti>iti yang dilaksanakan. 'ereka juga banyak bertanya tentang proses serta kadangkala mereka mengemukakan soalan yang tidak rele>an. <amun begitu, sebagai guru saya cuba menga al murid-murid agar lebih $okus kepada akti>iti yang dijalankan.

,ii-

A($i.i$i 2" 'embuat latihan dengan mengaplikasikan pengetahuan yang

diperolehi semasa memerhatikan model )D ber$ungsi Bahan " 2embaran kerja *pemerhatian+

2angkah 7" !etiap murid akan diedarkan soalan yang sama.

10

 'urid akan diminta untuk menyiapkan soalan yang diberikan secara indi>idu berkaitan dengan topik proses kitaran air dalam kejadian a an dan pembentukan hujan. %uru mengingatkan murid-murid sekali lagi tentang proses yang berlaku sebelum mereka mula menja ab soalan yang diberikan. <ota" !emasa mereka membuat latihan yang diberikan model )D diletakkan di hadapan mereka. =e$leksi langkah 1 !emasa membuat pemantauan, saya dapati para pelajar lebih mudah mengingati apa yang telah diterangkan dan mereka amat seronok menja ab latihan kerana mereka dapat mengingat dan memahami topik yang diajar.

0.0

REFLEKSI TINDAKAN 0.1 R%1"%(!i P%n+aja'an )an P% &%"aja'an

!emasa proses pengajaran dan pembelajaran menggunakan kemahiran ini, saya dapati murid berminat dan teruja untuk mempelajari kaedah yang ingin saya perkenalkan kepada mereka. 'urid dapat mengikuti serta dapat memberikan kerjasama dan tumpuan yang memuaskan sepanjang proses pengajaran dan pembelajaran. 0.2 R%1"%(!i P%"aja'

!emasa saya memperkenalkan kaedah ini, murid-murid menunjukkan minat ingin tahu mengenai akti>iti yang saya akan jalankan. 'urid-murid memberikan tumpuan yang memuaskan semasa saya menerangkan kaedah ini. 'urid-murid juga amat teruja untuk membuat latihan yang saya berikan kepada mereka dengan menggunakan pemerhatian yang saya berikan kepada mereka. (pabila saya bertanya kepada mereka, ?susah tak6@, ja apan yang mereka berikan ?tak@. !aya dapat melihat 11

kegembiraan pada

ajah murid-murid saya apabila mereka dapat membuat latihan

yang saya berikan dengan betul. Jadual )" Perbandingan pencapaian murid mengikut bilangan soalan betul dalam -jian Pra dan -jian Pos. Bi"an+an !2a"an &%$u" 3 5 0 5 4 3 2 1 0 Jumlah" Bi"an+an u'i) Bi"an+an u'i)

,Ujian P'a4 4 4 2 3 4 1 0

,Ujian P2!4 1 1 4 4 4 4 4 4 0

Berdasarkan dapatan dalam Jadual ), didapati ada peningkatan pencapaian murid yang memberangsangkan. Daripada jadual di atas, tiada murid yang mendapat semua soalan betul semasa -jian Pra manakala semasa -jian Pos terdapat 0 orang murid. &ni membuktikan baha a kaedah model )D ber$ungsi ini berjaya meningkatkan ke$ahaman murid dalam topik proses kitaran air dalam pembentukan a an dan kejadian hujan. 0.3 R%1"%(!i Gu'u

!aya berasa gembira melihat pencapaian murid-murid saya ini. !aya juga berpuas hati kerana kaedah ini banyak membantu murid-murid saya lebih mudah untuk memahami topik kitaran air dalam pembentukan a an dan kejadian hujan. Di samping itu, saya juga dapat memperbaiki lagi mutu pengajaran dan pembelajaran saya melalui kaedah ini.

5.0

6ADANGAN UNTUK KAJIAN TINDAKAN SETERUSN7A 12

-ntuk kajian seterusnya, saya bercadang masih menggunakan kaedah seumpama ini tetapi menambahkan satu lagi model yang berkaitan dengan pendidihan bagi memastikan murid-murid dapat membeAakan di antara proses penyejatan dan pendidihan.

BIBLIOGRAFI Bahagian Perancangan dan Penyelidikan Dasar Pendidikan. *1994+. Buku manual kajian tindakan. Putrajaya" Kementerian Pelajaran 'alaysia.

13

Dalilah binti Desa. *1977+. Meningkatkan kemahiran menulis jawi 10 orang murid Tahun 2 Optimis menggunakan teknik Dalil Avu .indakan. ar ad! Bilayah Persekutuan 2abuan" Kajian

LAMPIRAN

Nama: ________________ Kelas: ___________ Isikan tempat kosong dengan jawapan yang bersesuaian
14

1. Pembentukan awan melibatkan proses

2.

e!adian "u!an melibatkan proses

3. ondensasi iala" proses pertukaran ba"an daripada ############# kepada ##############

4. Pen$e!atan iala" proses pertukaran ba"an daripada ############# kepada ##############

5. Pen$e!atan berlaku pada ################ su"u

6. Pertukaran ba"an daripada air kepada wap air iala" proses

7. Pertukaran ba"an daripada wap air kepada air iala" proses

8. %ap air bertukar men!adi air kerana keadaan di udara bersu"u

#######################################################
15