Kemahiran mendengar Pemilihan bahan dalam kemahiran mendengar (a) Alat elektronik radio, televisyen, video, karaoke, pita

a rakaman boleh membantu kerana bahagian-bahagian tertentu boleh diulang tanpa perubahan suara, intonasi dan sebagainya. (b) Bahan rangsangan bahan yang digunakan untuk pengajaran dan pembelajaran mendengar, ontohnya! Bahan bentuk prosa! "erita, kui# Pesanan, temu ramah Peraturan, syarahan $klan, laporan Pengumuman, perbahasan Perbualan%dialog, taklimat Berita, &a&an ara ' apan, mesyuarat Perbin angan, kempen (urat, drama Bahan bentuk puisi! Pantun, syair (ajak, nyanyian Bahasa berirama Bahan bentuk gra)ik Pelan, rajah *adual, peta Borang, gra) +ambar )oto, arta +ambar rajah Bahan-bahan ini boleh di etak dan dirakamkan dalam bentuk audio dan video. (emasa menyediakannya guru perlu memastikan bahan-bahan ini tidak terlalu panjang dan hendaklah

disesuaikan dengan kebolehan murid.

Aktiviti mendengar Ada , peringkat! i. mendengar untuk mengenal pasti pelbagai bunyi bahasa. "ontoh! a. mendengar dan menyebut perkataan se ara latih tubi! ladang - padang pantai - pandai lali - lari galah - kalah b. latih tubi pemintal lidah! Pandang pandan depan padang. -etak tulang atas dulang Berat beras dua belas kilo .ari darah dari nanah yang punah di tanah . memadankan perkataan dengan gambar! /uliskan huru) A, B atau " dalam ruang di ba&ah gambar yang sesuai. A 0 buku B 0 kuku " 0 duku

/eka siapa saya. Aktiviti ini merupakan sejenis permainan yang membolehkan murid mendengar dengan teliti dan memberi ja&apan dengan tepat. +uru menerangkan tentang sesuatu dan murid uba meneka apa yang diterangkan oleh guru. Penerangan tentang sesuatu benda yang akan diteka itu diteruskan sehingga murid dapat meneka dengan betul. Biasanya bahan rangsangan yang digunakan berbentuk teka-teki.

"ontoh! 12upa saya bulat. (aya boleh melompat dan berguling-guling. 3anusia sanggup bersusah payah untuk menonton saya. "uba teka siapakah saya41

K53A6$2A7 B52/'/'2 Bertutur merupakan ara utama manusia berkomunikasi. Bertutur memerlukan dua proses! i. Proses mental pengetahuan bahasa ii. Proses )i#ikal menggunakan organ-organ ujaran untuk mengeluarkan bunyi-bunyi bahasa. /erdapat pula dua unsur yang membantu menjadikan komunikasi lebih berkesan, iaitu! i. 'nsur-unsur prosodi intonasi, nada, tekanan, kepanjangan, jeda. ii. 'nsur-unsur paralinguistik penggunaan isyarat dan pergerakan anggota badan, mimik muda, dsb.

8bjekti) Kemahiran Bertutur KB(2 menekankan pengajaran bertutur bagi membolehkan murid bertutur dan mengeluarkan buah )ikiran dengan menggunakan bahasa yang sesuai dalam pelbagai situasi perhubungan seperti perbualan dengan rakan-rakan, dengan guru, dengan ibu bapa serta aktiviti pembelajaran. 8leh itu pembelajaran bertutur haruslah membolehkan murid dapat! i. 3enyebut dengan jelas ii. 3enyampaikan pendapat iii. 3elaporkan peristi&a, menghurai dengan tepat iv. 3emberikan penerangan % alasan v. 3enunjukkan arah vi. 3embina soalan untuk mendapatkan maklumat vii. Bertemu ramah% temu bual% berdialog viii. Bertukar-tukar )ikiran % maklumat i9. 3enggunakan bahasa yang tepat dan sesuai dengan pendengar 9. Bertutur dengan menggunakan bahasa yang bertatasusila.

Peringkat-peringkat dalam kemahiran lisan (mendengar dan bertutur) i. Peringkat penerimaan mendengar dan memahami $aitu latihan ke)ahaman mendengar yang menitikberatkan intonasi, )rasa dan ayat, aspek sebutan, kelan aran dan ke)asihan berbahasa. Pada peringkat ini murid diperdengarkan ontoh- ontoh ujaran yang betul sama ada se ara langsung daripada guru atau rakaman. ii. Peringkat penghasilan semula bertindak balas Peringkat ini murid dilatih bertutur dengan menumpukan aspek-aspek! (a) (ebutan bunyi tunggal, seperti :m;, :l;, :r;, :s;, dsb. (b) (ebutan perkataan yang melibatkan vokal dan di)tong seperti ambor, pantai, pulau, saat, baik, air, dsb. ( ) 7ada yang sesuai seperti bertanya, meminta kepastian, permintaan, dsb. (d) Aspek tatabahasa seperti penggunaan imbuhan, struktur ayat, dsb. (e) Penggunaan laras mengikut situasi, tujuan, pendengar, dsb. ()) Aspek makna, ayat dan &a ana yang tepat dan sesuai.

<ungsi-)ungsi pertuturan i. <ungsi peribadi kemampuan murid menyampaikan buah )ikiran, perasaan atau hajat mereka dengan jelas dan tepat. ii. <ungsi perhubungan mengisi keperluan harian. "ontoh! - melahirkan rasa simpati terhadap orang lain. - Berkongsi kegembiraan seseorang - 3enunjukkan keprihatinan kepada kebajikan orang lain - 3eminta diri - 3eminta maa) dan memberi kemaa)an - 3emberi alasan tanpa menyinggung perasaan orang lain - 3enyatakan penghargaan dan berterima kasih - 3enyatakan persetujuan dengan pendapat orang lain - 3enyatakan ketidaksetujuan

- 3en elah dengan ara yang sopan semasa orang lain sedang ber akap iii. <ungsi memberi arahan membolehkan murid menggunakan ayat-ayat arahan % permintaan ketika mengarah, memohon, memberi adangan, meyakinkan orang lain, dsb. iv. <ungsi menyoal bertujuan melatih murid supaya dapat membina soalan dengan jelas, tepat dan ringkas.

v. <ungsi merujuk berkaitan dengan kemahiran bertutur tentang kejadian yang telah, sedang dan akan berlaku. .alam pelaksanaannya, murid-murid lebih banyak dilatih menggunakan aspek linguistik dengan betul dan tepat seperti penggunaan kata, struktur ayat dan aspek mor)ologi. vi. <ungsi imaginasi bertujuan melatih murid dapat menggunakan bahasa se ara kreati) semasa bertutur. "ontoh! - men ipta dan mela)a#kan puisi dengan anda dan intonasi yang betul - menggunakan bahasa berirama - bertutur se ara spontan dalam lakonan dan drama - ber erita se ara kreati) vii. <ungsi menyampaikan maklumat melatih murid menyampaikan maklumat se ara lisan dengan jelas dan betul berdasarkan pengalaman, pendengaran dan pemba aan untuk dikongsi dengan orang lain.

"ontoh- ontoh aktiviti bertutur dalam KB(2 = 3engaitkan aksi dengan pertuturan = 3enja&ab soalan-soalan rakan atau guru = 3embina soalan berdasarkan bahan = 3emberi arahan kepada rakan-rakan = 3enerangkan gambar atau bahan gra)ik = Berbual melalui tele)on

= Ber erita berdasarkan erita yang telah diketahui atau men eritakan pengalaman sendiri = 3embuat laporan berdasrkan tajuk yang telah disediakan dan menja&ab soalan yang diajukan = 3embina sudut pembelajaran seperti kedai, perpustakaan, pejabat pos, bank, dan kemudahan a&am yang lain dan berbual mengenainya se ara spontan. = Permainan komunikati) = 3engadakan perbahasan, perbin angan, )orum dan aktiviti-aktiviti lain yang memerlukan murid mendengar dan kemudian melahirkan pendapat, persetujuan, keraguan atau menambah maklumat. = 3erakamkan perbahasan atau berita untuk perbin angan lanjut = 3ain peranan = .rama. .ll.

Peran angan aktiviti kemahiran bertutur Peran angan merangkumi > peringkat! i. Peringkat persediaan ii. Peringkat pelaksanaan iii. Peringkat susulan dan penilaian

i. Peringkat persediaan (a) +uru menerangkan tugasan yang akan dilakukan oleh murid atau membuat tunjuk ara serta memberikan ontoh. (b) +uru mengedarkan bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat aktiviti. "ontoh! kad kiu, bahan stensilan dan peralatan-peralatan lain yang mungkin perlu. ( ) +uru memastikan semua alat dan bahan men ukupi dan murid memahami tugasan. ii. Peringkat pelaksanaan aktiviti (a) 3urid menjalankan tugasan seperti yang diarahkan (b) +uru menyelia dan membimbing kelas, kumpulan atau pasangan yang mengambil bahagian.

iii. Peringkat susulan dan penilaian Aktiviti susulan dan penilaian perlu untuk mendapatkan maklum balas tentang aktiviti-aktiviti yang telah dijalankan oleh murid. "ontoh! mengadakan perbin angan dan kemudian guru memberikan maklum balas tentang prestasi dan pen apaian murid. (ebagai pengukuhan, guru digalakkan memberi kerja rumah uang berkaitan untuk aktiviti susulan. .alam pengajaran%pembelajaran, elok dibentuk kumpulan-kumpulan ke il supaya sebahagian besar daripada murid dapat mengambil bahagian yang akti) dalam masa yang terhad. Pengajaran kemahiran bertutur harus digabungjalinkan dengan kemahiran-kemahiran bahasa yang lain untuk melahirkan satu kesepaduan yang bermakna. Penggabungjalinan juga penting bagi mengukuhkan pembelajaran murid.

Penggunaan alat % bahan dalam kemahiran bertutur Pemilihan alat % bahan adalah berdasarkan kesesuaianya dengan objekti) pelajaran dan keberkesanan penggunaan. Alat % bahan bantuan mengajar dalam kemahiran bertutur termasuklah! (a) +uru, murid dan bilik darjah! gerak laku guru dan murid boleh diman)aatkan sebaik-baiknya untuk membantu proses pengajaran dan pembelajaran, misalnhya! i. +uru manaik dan menurunkan tangan bagi menunjukkan perbe#aan intonasi dalam pengu apan. ii. +uru menunjukkan ara- ara membunyikan sesuatu sebutan. iii. +uru menggunakan papan tulis untuk men atat )rasa yang perlu digunakan oleh murid apabila bertutur. (b) 8bjek sebenar! objek yang biasa digunakan sehari-hari boleh dijadikan alat % bahan pengajaran dan pembelajaran yang berkesan untuk membolehkan murid! i. 3engaitkan konsep dengan bunyi, misalnya bunyi berbagai-bagai kenderaan, mergastua, pergerakan air, dsb dengan menggunakan pita rakaman. ii. 3engaitkan situasi dengan pertuturan sebenar yang sedang berlaku. "ontoh! pertuturan

sekumpulan orang di stesen bas berbe#a dengan pertuturan di pasar. "ontoh ini juga boleh diperdengarkan melalui pita rakaman atau tayangan )ilem%video. iii. Bahan-bahan sebenar seperti tiket bas, menu, butang baju pelbagai &arna dan sai#, buku, majalah, kalendar dan borang adalah bahan-bahan yang diboleh digunakan se ara kreati) sebagai bahan untuk bertutur. ( ) +ambar! elok di)ailkan gambar-gambar yang boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran bertutur. +ambar-gambar tunggal atau bersiri sesuai digunakan sebagai bahan rangsangan untuk aktiviti ber erita, berlakon, berpuisi, berdialog, dsb. (d) +ra)ik! pelbagai gra)ik sesuai digunakan sebagai bahan rangsangan untuk bertutur seperti! i. "arta pai palang? lingkaran? arta organisasi, dsb ii. *adual jadual &aktu? perjalanan? jadual tugas? dsb. iii. Pelan % peta arah perjalanan? kedudukan sesuatu tempat, dsb% (e) Kad! i. kad perkataan ii. kad arahan % kad peranan. ()) Bahan nyanyian, puisi dan permainan! i. 3en ipta senikata lagu berdasarkan irama popular ii. 3eneka siapa saya iii. Kotak bera un iv. /eka-teki, dsb. (g) Alat % bahan yang dibeli! i. 3akmal bahasa untuk latihan sebutan, intonasi, tekanan, nada, jeda, dsb. ii. <ilem, slaid, video, tv, radio, perakam kaset, dsb. iii. Komputer.