Budaya dan pembelajaran Beri definisi budaya?

(obj) kepelbagaian budaya adalah cara atau gaya hidup pelbagai masyarakat dan bangsa. Budaya ini merangkumi pelbagai aspek seperti sejarah, kesusasteraan, politik, muzik, lukisan, seni bina, falsafah, idea, tabiat dan nilai kepercayaan yang diturun temurun dari generasi ke generasi. Budaya juga boleh dikaikan dengan pengalaman interaksi sosial individu dengan masyarakat sekelilingnya. Budaya adalah lambang kejayaan sesuatu masyarakat atau bangsa. budaya berasal daripada cantuman perkataan Sanskrit dan Melayu iaitu Budhi (Sanskrit) kecergasan firikal dan akal dan !aya (Melayu) kekuatan kuasa, tenaga dan pengaruh. Budaya merupakan kebolehan seseorang individu menggunakan kekuatan, tenaga dan akal fikiran ke arah meningkatkan kecergasan akal fikiran bagi menangani sesuatu permasalahan dan seterusnya berupaya menyelesaikan permasalahan tersebut.

2 peranan utama dlm pbentukan sesuatu budaya

Alternatif $ ada beberapa cara melakukannya tanpa ada sesuatu yang digemari.

bina imej "egara ke arah me#ujudkan keperibadian serta identity.

Terhad $ cara melakukan sesuatu itu dibenarkan tetapi untuk orang tertentu sahaja.

Memupuk kesedaran kebangsaan dan kenegaraan bercirikan kerohanian, kemanusiaan, spiritual dan mental.

Senaraikan 5 ciri budaya (bhg b)

Boleh dipelajari Boleh dikongsi Bersifat sejagat Boleh di#arisi Sentiasa berubah$ubah Mempunyai unsur simbolik Mempunyai pandangan semesta

Huraikan bagaimana proses pertembungan dan penyesuaian antara budaya berlaku dalam masyarakat di negara kita?(pola budaya dikategorikan brp aspek) (bghn b)

Wajib $ individu hanya mempunyai satu cara utuk melakukannya. %iada pilihan lain dan hanya perlu patuh kepada pola yang tersedia ada.

Senaraikan 5 komponen budaya? (bghn b) &epercayaan Bahasa "ilai "orma &esenian adat resam

Preferred $ yang lebih digemari. Mempunyai beberapa pilihan untuk melakukan budaya yang ada tetapi satu daripadanya lebih digemari.

Tipikal $ ada beberapa cara melakukannya tetapi tidak digemari tetapi satu daripadanya lebih kerap dilakukan.

!pakah perbe"aan antara budaya fungsional # tidak fungsional? 'ungsional$ patut diteruskan dan amalan yg proaktif.

 ( 'ungsional$( patut diteruskan dan amalan yg ( proaktif. $efinisi kelompok(obj) ) individu * lebih yg berinteraksi, saling bergantung + saling bergabung utk mencapai sasaran tertentu. %yatakan tugas setiap kelompok kelompok tugas , bersama) menyelesaikan sesuatu tugas kelompok kepentingan , individu yg bekerjasam utk mencapai sasaran khusus kelompok persahabatan , kelompok yg ditetapkan scr bersama) krn memiliki sifat yg sama.

!ipandang penting oleh orang lain dan pengakuan diri dalam kelompok -arga diri .filiasi !apat memenuhi keperluan sosial iaitu berinteraksi terus menerus antara ahli dalam kelompok &ekuatan

tinggi rambut kerinting kulit ber#arna mata kecil badan kecil hidung kurang mancung mata besar hiung besar kulit kelabu rambu kerinting

+ongoloid (org2 asia kuning)

/encapaian %ujuan

!ustroloid (org2 asli autralia kelabu)

Senaraikan 5 faktor penghijrahan (bhgn b)

masalah ekonomi di negara asal peluang pekerjaan di %anah Melayu diba#a penjajah sebagai buruh lading perkah#inan campur perdagangan kemakmuran dan kestabilan politik

Huraikan 5 proses bagaimana penyerapan budaya boleh berlaku (esei) +odel pembentukan %egara)

( ciri fi"ikal setiap kelompok ras) *ausacoid (org2 eropah putih) & sebab indi'idu saling bergantungan dan bergabung dalam kelompok (bhgn b) &eamanan kurangkan ketidaksamaan dalam diri, berasa lebih takut dan tidak ragu$ragu berhadapan halangan Status

Integrasi$Satu proses bagi

me#ujudkan satu identiti nasional dalam kalangan kump yang terpisah dari segi kebudayaan, sosial clan lokasi dim sesebuah unit politik. Boleh berlaku melalui proses akomodasi, akulturasi, asimilasi atau amalgamasi.
Akomodasi$Setiap kump etnik

kulit putih mata besar tinggi rambut lurus kulit hitam mata besar

%egroid (org2 negro hitam)

menyedari + menghormati norms dan

nilai kump etnik lain + tetap mempertahankan budaya hidup masing$masing. .0B012.0B01. (., B + 1 adalah budaya kumpulan). 1th Malaysia, S#itzerland
Akulturasi$ /roses penerimaan unsur

*ara,usaha meningkatkan integrasi nasional antara kaum2 di +alaysia (bhgn B) /enubuhan 5abatan /erpaduan "egara dan 4ntegrasi "asional(5/"4") /engenalan 6ukun "egara(4deologi &ebangsaan) !asar 7konomi Baru(!7B) !asar /endidikan &ebangsaan !asar &ebudayaan &ebangsaan

Berikan definisi mobility social? /ergerakan individu 9 kumpulan antara kedudukan yg berbeza dalam stratifikasi social. /ergerakan boleh berlaku secara mendatar atau menegak.

kebudayaan barn dalam kalangan kelompok. 1th penggunaan tali leher, angpau, makanan 3ong %au 'oo, hiburan. Berbeza dgn proses asimilasi, akulturasi tidak menyebabkan kehilangan identiti asal masyarakat penerima.
Asimilasi$ /roses percantuman +

-elaskan perbe"aan antara bangsa Berikan definisi sosialisasi?

/roses interaksi social yg m8bolehkan

dan masyarakat?
Bangsa$Berkait dengan nasionaliti +

penyatuan antara kump etnik yang berlainan budaya sehingga membentuk satu kelompok dgn kebudayaan + identiti yang sama. . 0B 01 . (. m eru pak an gol onga n dominan sementara B + 1 adalah kump minoriti). 1th orang Melayu di %hailand, "onya + Baba di Melaka, orang 1ina di 4ndonesia.
Amalgamasi$ Satu proses yang terjadi
2

indi. belajar norma, cara hidup masyarakat dan peranannya. !pakah indicator kelas social? %araf pendidikan, jenis pekerjaan spr mahir, separuh mahir + kurang mahir, pendapatan bulanan + tahunan. -elaskan definisi ka.alan social?
%indakan yg diambil utk memastikan

semangat kebangsaan, iaitu orang$ orang yg sama$sama berjuang utk me#ujudkan sesebuah negara yg dianggap barn + merdeka. Sekumpulan orang yg mempunyai ciriciri kebudayaan, nilai + aspirasi yg sama, cth Bangsa Malaysia.
Masyarakat-Sekumpulan manusia yg

hidup di satu tempat. 4kut peraturan, ada norms tertentu utk tingkah laku. Mempunyal sistem nlial yg sama + ada sistem ka#alan social. Berinteraksi antara satu dgn lain.1ara hidup,

apabila budaya atau ras bercampur untuk membentuk jenis budaya dan ras baru. . 0 B 0 1 2 !. 1th kumpulan baru hasil perkah#inan campur.

indi. mematuhi norma masyarakat. %ujuannya adalah supaya mencorak tingkah laku indi. sesuai dengan norma masyarakat.

kebudayaan yg lebih kurang sama. Mempunyal komltmen terhadap kebalkan masyarakat. !pakah yang dimaksudkan dengan ethnosentrisme? Sikap * kepercayaan baha#a kebudayaan sendiri lebih baik * lebih tinggi dr org lain.

Berikan ( tujuan pantang larang masih diamalkan dalam masyarakat di negara ini (bgn b) mendidik scr halus member teguran scr berhemah galakkan kerja spy sempurna membentuk budi perkerti yg mulia

/elancongan /enghidupan aman

/elas social masyarakat tradisional diklasifikasikan(bhgn b) Sultan kelas hierarki tertinggi &elas bangsa#an terdiri drpd kaum keluarga diraja.

*iri2 utama bagi mengklasifikasikan masyarakat(bhgn b)(esei) !pakah yang dimaksudkan dengan adat resam? &ebiasaan masyarakat yg mempunyai nilai etika dan estetika dan diterima sebagai norma masyarakat.
6

&elas pembesar pembesar negeri 6akyat biasa golong an diperintah.

-idup berkelompok Mempunyai budaya Sering mengalami perubahan Saling berinteraksi Mempunyai kepimpinan $efinisi etnik
Sekelompok manusia yg mengamalkan

Senaraikan ( faktor yang menyebabkan perubahan kepada bahasa i. pertembungan masyarakat dan budaya . ii. penjajahan, peperangan dan perpindahan iii. perubahan populasi, kelas social, etnik, umur, seks, pekedaan, penemuan baru (kaedah, benda$benda, peralatan)

tugas Tok Batin(bhgn b)

menjadi bomoh merestui perkah#inan melangsungkan upacara perkah#inan membuka lading menentukan sempadan kampong
menentukan adat istiadat dan pantang

budaya yg hamper seragam ( adat resam, pakaian,bahasa dan kegiatan ekonomi). +engapa hubungan etnik penting? "egara stabil /embangunan eko dgn pelaburan asing /embangunan social

larang

iv. pendidikan, penghijrahan, perdagangan, agama dan status ekonomi

Bil murid ( cukup, kurang drp => org

$/erlu disediakan untuk penyimpanan barang kumpulan tahun persekolahan berbeza Berikan ( cabaran yang dihadapi oleh guru yang mengajar dalam sebuah kelas yang terdiri daripada pelbagai sosio0budaya (bhgn b) Merancang strategi pengajaran pembelajaran yang mesra budaya Memuaskan hati semua murid 9 pihak lain Memupuk nilai positif terhadap semua budaya Menyediakan BBM yang merentasi pelbagai budaya Memahami pelbagai budaya yang berlainan Bersifat adil dan tidak prejudis

Murid dr tahap yg sama aspek fi!ikal yang perlu diambil kira oleh guru semasa mengendalikan kelas ber"antum (esei)

*erakinkan & proses perubahan bahasa beserta contoh yg sering berlaku dalam masyarakat (bhgn b)

#usunan kerusi meja $disusun dengan sempurna mengikut kumpulan tahun persekolahan supaya guru dapat melihat murid$ murid dari mana$mana tempat dalam bilik darjah

perubahan bunyi :pinam; kpd :penang; perubahan fonem :vuat; kpd :buat; perubahan morfem :nivunuh; kpd :dibunuh;

$uang pembelajaran $sudut$sudut tertentu hendaklah disediakan mengikut kumpulan tahun persekolahan untuk semua mata pelajaran dan juga aktiviti pemulihan, bacaan, rehat, permainan dan sebagainya

*ara untuk memupuk hubungan etnik yang harmonis?

<uru menjadi teladan + adil, (

ethnosentrik. /eneguhan positive utk tingkah laku yg sokong integrasi etnik. Bahan p+p pelbagai etnik .ktiviti p+p pelbagai etnik %ingkatkan fahaman budaya pelbagai kaum. Sebab kelas bercantum ? Bilangan guru ( cukup

Pameran BBM mengikut kumpulan tahun persekolahan $ puang pameran bahan pengajaran pembelajaran dan hasil murid perlu disediakan Tempat penyimpanan bahan mengikut kumpulan tahun persekolahan

!pakah itu kurikulum tersirat? /embelajaran berlaku tanpa dirancang.

tertulis dalam kandunvn kurikulum Huraikan 5 ciri kurikulum tersirat yang terdapat dalam pendidikan masa kini (esei) Merangkumi semua pengalaman pembelajaran yang diperolehi oleh pelajar di mana mereka belajar. Boleh menjadi objektif pembelajaran tetapi basilan pembelajarannya adalah bersifat relatif dan agak sukar diukur secara kuantitatif. Merangkumi nilai$nilai yang dibentuk bersama oleh pelaksana kurikulum itu sendiri (pelajar $ guru9pengajar). !ipelajari oleh pelajar tetapi secara tidak langsung misalnya daya intelek guru9pengajar? tingkahlaku dan akhlak guru9pengajar. &e#ujudannya adalah berbeza$beza bergantung kepada lokasi, persekitaran dan latar belakang pelaksana kurikulum (pelajar$ guru9pengajar).
@alaupun kadangkala kurikulum

kokurikulum $ badan beruniform, persatuan, kelab serta permainan. #ujud peluang untuk pelajar$pelajar yang datang dari persatuan serta kaum yang berlainan untuk berinteraksi antara satu sama lain.

berkenaan mahu pun dalam penilaian. 5enis atau pengkategoriannya adalah berbeza$beza mengikut jenis institusi, tahap pembelajaran dan juga matlamat kurikulum itu sendiri.

/ertandingan permainan tradisional juga boleh menyatukan murid pelbagai kaum murid$murid dapat mengenali permainan tradisional kaum masing$ masing dan secara tidak langsung hubungan antara kaum dapat dieratkan. aktiviti kelas secara berkumpulan, guru membahagikan kumpulan berdasarkan prinsip menggalakkan interaksi antara murid yang berlainan kaum. dapat berinteraksi dan berkongsi idea antara satu sama lain. hubungan antara murid yang berlainan kaum akan dapat dieratkan dan semangat kesepaduan dapat dipupukkan.

kaitan kurikulum tersirat dengan perpaduan antara kaum(esei)

Murid $ menyemaikan perasaan menerima dan menghormati bahasa ibunda dan dialek kaum lain melalui aktiviti yang pelajar ambil bahagian.

tersirat terdapat sama ada pada matlamat atau objektif satu$satu kurikulum itu tetapi %anya tidak

&urikulum tersirat boleh menyatukan murid pelbagai kaum melalui aktiviti

dapat mengeratkan hubungan antara pelbagai kaum pelajar malah dapat meningkatkan kemahiran berbahasa pelajar dalam pelbagai dialek.

sosial murid. Scr langsung, proses pembentukan nilai dapat diterapkan kpd murid). /elaksanaan aktiviti bahasa dirancang dgn teliti. Murid akan mengambil bahagian dlm setiap aktiviti yg dilaksanakan dan mereka akan mula belajar menerima serta menghormati bahasa ibunda dan dialek kaum lain. Memberi pertimbangan terhadap aspek perbezaan antara jantina. .ktiviti yg dijalani murid haruslah diberikan kesedaran dan ingatan terhadap batasan pergaulan dalam jantina yg berlainan.

Berikan 5 faktor yang mempengaruhi ketaksamaan peluang pendidikan di negara kita bhgn b i. kemudahan mendapatkan guru ii. kemudahan bahan$bahan rujukan iii. kelas sosial masyarakat iv. lokasi sekolah dan tempat tinggal v. kemudahan 41% vi.peluang kerjaya selepas tamat belajar.

kementerian membentuk bangsa yang bersatu dan saling menerima perbezaan budaya antara kaum. menerapkan pelbagai unsur budaya yang terdiri daripadi pelbagai kaum. 1ontohnya perayaan, adat resam,makanan tradisional pelbagai kaum di Malaysia.

Bincangkan implikasi kurikulum terhadap masyarakat(esei)

&ementerian berusaha membentuk bangsa yg bersattu dan saling menerima perbezaan budaya antara kaum.

Senaraikan 5 usaha yang telah ( kategori kanak0kanak istime.a yang memerlukan program pendidikankhas (bghn b) kerencatan mental cacat pendengaran cacat penglihatan pintar cerdas dilaksanakan oleh /ementerian 1elajaran untuk merapatkan jurang ketaksamaan pendidikan dalam kalangan murid (bhgn b) i.6ancangan Makanan %ambahan (6M%) ii.&umpulan @ang Simpanan /elajar Miskin (&@./M) iii. Bantuan Makanan .srama.

/ihak sekolah berusaha mengaplikasikan penerapan nilai budaya masyarakat dgn melaksanakan aktiviti sampingan khususnya melalui aktiviti kokurikulum.

Menggalakkan interaksi dalam kelas sosial. .ktiviti yg dijalankan melibatkan interaksi antara kelas

iv.Bantuan /erjalanan dan /engangkutan Murid v. 5aket &eselamatan vi.7laun Bulanan /elajar &urang Apaya vii. Skim /injaman Buku %eks (S/B%) viii. Skim Baucer %uisyen (SB%) Bincangkan 5 faktor yang menyebabkan berlakunya ketaksamaan peluang pendidikan antara murid di ka.asan bandar dan ka.asan luar bandar (pedalaman) (bhg b) kurangnya guru pakar yang berpengalaman dalam satu$satu bidang. /ertumbuhan pusat urban yang lembab Suasana persekitaran fizikal dan sosio budaya bagi ka#asan pedalaman juga kurang merangsang. 5urang digital juga #ujud iaitu perbezaan dari segi akses kepada kemudahan 41% antara lokasi dan penguasaan kemahiran 41% dalam kalangan guru. Selain lokasi, jurang pendidikan juga #ujud antara jenis sekolah, kaum,

jantina, taraf sosioekonomi dan tahap keupayaan pelajar. 1ara ataupun pendekatan yang digunakan oleh guru di dalam kelas. 5urang sosioekonomi 1rogram kerajaan utk pendidikan orang asli &ia$)m /rogram persiangan salinatan &urikulum kap oleh B/< 6M% S/B%

2saha kerajaan utk .ujudkan kesamarataan pendidikan(bhgn b) /endidikan percuma pd semua %yatakan & implikasi pembangunan pendidikan ke atas masyarakat orang asli (bhgn b) /erubahan minda masyarakat orang asli mengurangkan kadar keciciran dalam kalangan orang asli dapat meningkatkan taraf hidup dapat meningkatkan kemahiran dan keusaha#anan meningkatkan celik huruf dalam kalangan kanak$kanak dan orang de#asa *ara guru mengambil kira kepelbagaian sosio0budaya peringkat Mengadakan kurikulum yg sama /eluang diberi ( kira latar belakang Menggunakan bahasa penghantar$ sjk Mengadakan system persekolahaan yg sama
Memberi bantuan persekolahan

Memastikan tenaga pengajar dlm semua sekolah.

 <uru perlu mengetahuai pengetahuan yang mendalam tentang sesuatu etnik. <uru juga perlu sensitif dengan tabiat dan perangai bangsa sendiri dan penyataan yang dinyatakan dalam kelas /astikan bilik darjah memba#a imej yang positif kepada pelbagai kumpulan etnik. <uru juga perlu bijaksana dalam membuat pilihan dan alat bantu mengajar. Berikan definisi bilik darjah yang mesra budaya? Bilik darjah yg selesa, kondusif, damai, + tenteram utk menjalankan p+p tanpa menafikan hak) kesamarataan, murid yg berbeza latar belakang dr segi kaum, jantina, sse dan keperluan Sekeliling yg telah ambil kira kepelbagaian budaya 3g boleh ransang murid menjadi peka kpd budaya org lain dan saling hormat menghormati 3g di mana murid dpt bergaul mesra tanpa mengira perbezaan mereka %mpat aspek fi!ikal yang perlu diambil kira oleh guru semasa mengendalikan kelas ber"antum (esei)

murid dari mana$mana tempat dalam Berikan tiga pendekatan yang sesuai digunakan untuk dilaksanakan dalam pengajaran di kelas bercantum i. /engajaran berpusatkan murid ii. Melaksanakan aktiviti kumpulan iii. <unakan kaedah perbincangan iv. /endekatan kolaboratif v. /endekatan koperatif ciri2 kelas bercantum &elas ini #ujud di sekolah rendah saja Murid) berbeza peringkat umur dan tahun persekolahan Bil murid kurang drpd => org <uru mengajar lebih drpd satu tahun persekolahan kerana peruntukan guru mengikut bilangan kelas Strategi p + p berbeza drpd kelas biasa

bilik darjah $uang pembelajaran $ sudut$sudut tertentu hendaklah disediakan mengikut kumpulan tahun persekolahan untuk semua mata pelajaran dan juga aktiviti pemulihan, bacaan, rehat, permainan dan sebagainya Pameran bahan bantu mengajar mengikut kumpulan tahun persekolahan $ puang pameran bahan pengajaran pembelajaran dan hasil murid perlu disediakan Tempat penyimpanan bahan mengikut kumpulan tahun persekolahan $ /erlu disediakan untuk penyimpanan barang kumpulan tahun persekolahan berbeza 5 perkara tindakan yg diambil oleh /1+ untuk merapatkan jurang penduduk pelbagai kaum dan budaya di negara ini(bhgn b) membuat perubahan dan pembetulan ke atas undang , undang

#usunan kerusi meja $ disusun dengan sempurna mengikut kumpulan tahun persekolahan supaya guru dapat melihat murid$

mengubahsuai projek, program dan tindakan di peringkat tempatan menggalakkan pihak berkaitan menjalankan kajian tindakan latihan perguruan dipertingkatkan proses reformasi dalam sistem pendidikan & "ara yg boleh digunakan oleh guru bagi memastikan tiada murid daripada pelbagai etnik terpinggir semasa proses pnp(esei) (bhgn b)

etnik melalui penerapan nilai murni dalam pnp

Belajar menghormati hak orang lain Me#ujudkan semangat kekitaan Sikap bertanggungja#ab murid terhadap diri, sekolah dan masyarakat

& langkah yg boleh diambil oleh seorang guru untuk memastikan murid daripada pelbagai etnik dapat memahami dab menghormati budaya dab amalan hidup etnik lainesei(bhgn b)

Program bahasa selaras dengan tujuan kerajaan memperkasakan bahasa kebangsaan sebagai alat perpaduan etnik !isiplin diri

'urikulum

menggunakan bahan atau contoh berdasarkan pelbagai budaya guru bersifat adil dan demokrasi tanpa mengira agama, etnik, dan latar belakang

m9p sejarah menyemai kesedaran menghayati semangat patriotisme perpaduan /ersatuan &elab /ermainan Anit beruniform gotong , royong kerja amal

5 prinsip yang boleh merealisasikan untuk mengelakkan konflik berlaku dalam kalangan murid (esei) istilah yang memba#a kepada kedudukan yg sama untuk semua etnik menggunakan murid dari suku etnik yang berlainan semasa percakapan perbincangan dan penulisan mengelakkan dari memberi teguran yang memberi kesan buruk kepada murid dari suku kaum etnik yg berlainan

memastikan murid duduk dalam pelbagai kaum merancang pnp dengan memberi peluang kepada murid bekerjasama dan berinteraksi di antara pelbagai etnik

Akti(iti kokurikulum

'egiatan kemasyarakatan

menjadi role model yg bai kepada murid pelbagai etnik menjadi agen pemupuk kesefahaman antara pelbagai

Pemupukan kesedaran si(ik

menggunakan anekdot dari pelbagai budaya dalam konteks soisal semasa memberi contoh Huraikan 5 kaedah pengajaran untuk murid yang terdiri daripada pelbagai budaya (esei)

'aedah generatif - <uru menggalakkan murid menjana idea) kritis dan kreatif yg sesuai dgn budaya yg diketengahkan. Membuat pertimbangan utk meneruskan budaya yg relevan dgn kehidupan masa kini.

guru mesti sensitif kepada penggunaan istilah tertentu guru perlu memberi galakan kpd murid untuk bercampur gaul dalam kump etnik semasa aktiviti dijalankan

'aedah direktif $ Belajar mll penerangan + diikuti o ujian kefahaman + latihan. <uru memberikan penerangan scr langsung kpd murid ttg kepelbagaian budaya dlm &elompok mereka. 'okus diberikan kpd kemahiran asas, latih tubidan latihan kecekapan.

'aedah konteksual - Mengaitkan pembelajaran kpd reality kehidupan. !apat memotivasikan murid) utk membuat kaitan antara ilmu pengetahuan dgn pengaplikasiannya kpd budaya kehidupan mereka sbg ahli keluarga, masyarakat dan rakyat.

guru perlu menerapkan nilai perpaduan dalam kalangan murid

%yatakan 5 program yang boleh dilaksanakan oleh pihak sekolah untuk me.ujudkan persekitaran sekolah yang mesra budaya (esei) (bhgn b) i .ktiviti &ebudayaan mengikut kaum ii. Sambutan perayaan mengikut kaum iii. /englibatan murid pelbagai kaum dalam setiap aktiviti iv. Me#ujudkan ruang memaparkan maklumat mengenai budaya setiap kaum v. /rogram 64MA/(rancangan integrasi murid uk perpaduan)

'aedah mediatif. <uru boleh menggunakan bahan media dlm pembelajaran. 1ontohnnya, penggunaan computer dan buku elektronik. <uru mengajar murid untuk mengaplikasikan pengetahuan utk menyelesaikan mslh, membuat keputusan, mengenalpasti andaian dan menilai kebenaran andaian, keputusan dan hipotesis khususnya yg berkaitan dgn budaya yg masih relevan utk diamalkan o murid.

'aedeah koperatif) Murid belajar scr berkumpulan dpt dan berbincang scr harmonis. Murid) dpt kerjasama dan berinteraksi dgn murid yg datangnya dari pelbagai latar budaya. Murid dilatih dgn akauntabiliti diri dan bertanggungja#ab sesama ahli 'aedah metakognitif $ Memberikan peluang kpd murid) memikirkan ttg proses pembelajaran, rancangan pembelajaran, pemantauan dan

penilaian kendiri. <uru boleh memberikan tugasan yg berkaitan dgn budaya masyarakat yg masih relevan utk dibahaskan o mereka. Berikan 5 laras bahasa yang akan mempengaruhi keberkesanan komunikasi antara guru dan murid i. Baras Bahasa Biasa ii. Baras Bahasa .kademik 4li. Baras Bahasa Sastera 9 &reatif iv. Baras Bahasa .gama v. Baras Bahasa Sukan vi. Baras Bahasa Sains vii. Baras Bahasa 6encana viii.Baras Bahasa 4klan 9 /erniagaan iC. Baras Bahasa Media Massa C. Baras Bahasa Andang$Andang Ci. Baras Bahasa 7konomi

ii. /ergerakan tangan iii. Akiran senyuman di bibir iv. 7kspresi muka perubahan air muka v. /ergerakan kecil tubuh badan

1uba elak gangguan persekitaran seperti bising Suasana bilik darjah tidak kondusif

& "ara guru dapat me*ujudkan Bincangkan 5 implikasi guru gagal melaksanakan komunikasi dengan berkesan (esei) i. Murid tidak dapat menerima mesej dengan jelas ii. Dbjektif pengajaran tidak tercapai iii. Murid tidak dapat mendengar dengan jelas iv. &a#alan kelas kurang berkesan v. Murid tidak berseronok utk belajar %yatakan 5 cara guru boleh menyampaikan maklumat secara berkesan? (esei) %yatakan 5 cara komunikasi bukan lisan (esei) i. 6enungan mata Bercakap dengan kelajuan sederhana &etinggian suara disesuaikan dengan persekitaran dan bilangan murid /enggunaan bahasa yang mudah sesuai dengan tahap murid Menyelitkan komunikasi bukan lisan 7lakkan membebel serta menilai dan menghukum murid & tingkah laku guru yang menyebabkan masalah komunikasi dalam bilik darjah Melabel murid Mengkritik pendapat 9 pandangan murid Bersifat autokratik komunikasi berkesan dalam bilik darjah)(esei) Bersikap positif terhadap murid Bersikap ramah 9 mesra Mengetahui latar belakang murid Mengetahui kebolehan 9 penguasaan bahasa murid Menggunakan bahasa yang difahami murid Menghormati pandangan 9 pendapat murid Menjadi pendengar yang aktif

Menunjukkan memek muka yang serius Mengancam murid jika tugasan tidak disiapkan Berikan & penilaian anda terhadap perubahan dalam kalangan masyarakat orang asli di pinggir Bandar (bhgn b)

iv. Sukan tahunan sekolah v. &egiatan pendidikan 4slam dan /endidikan Moral vi. MSSM vii. Bantuan /ersekolahan viii.Buku tulis, buku kerja dan alat tulis iC. /akaian seragam sekolah C. Barang keperluan diri (untuk pelajar tinggal di asrama), seperti ubat gigi, sabun mandi, sabun pencuci, kapur kasut, tuala mandi). Ci. %ambang pengangkutan ke sekolah. Cii. Bantuan makan murid sekolah pedalaman (sekolah rendah).

membantu meningkatkan pendidikan masyarakat luar Bandar Bilik darjah .srama 6umah guru Bekalan elektrik )F jam (GF sekolah rendah) Bekalan air ( 163 buah sekolah)

/eringkat pertama (prasekolah) , menyediakan asas yg kukuh sebelum pendidikan formal.

/eringkat kedua(rendah) , menyediakan asas yang kukuh dalam kemahiran EM.

%yatakan 5 kepentingan melaksanakan pelan tindakan untuk me.ujudkan persekitaran mesra & tindakan yg diambil oleh 'PM untuk meningkatkan taraf hidup masyarakat Indegenous(bhgn b)

/eringkat ketiga(menengah) , kemahiran berfikir scr kritis dan kreatif dgn memberi fokus kpd pendidikan umum.

budaya di sesebuah sekolah (bghn b) Memupuk rasa hormat kepada budaya etnik lain Memahami adat resam kaum lain Memupuk semangat kekitaan dan perpaduan -ormat menghormati antara satu sama lain Menjaga sensitiviti kaum lain

Berikan 5 tindakan yang telah dilaksanakan oleh /ementerian 1elajaran untuk membantu meningkatkan mutu pendidikan dalam kalangan masyarakat orang asli di negara ini (bgn b) i. 3uran /ersekolahan ii. &okurikulum iii. &ertas ujian bulanan

yuran bulanan kokurikulum pakaian seragam sekolah buku teks dan alat tulis tambang pengangkutan ke sekolah

%yatakan 5 pelan tindakan dari segi penyediaan kemudahan fi"ikal untuk

Me#ujudkan satu bangsa Malaysia bersatu padu

Senaraikan 5 kepentingan sekolah .a.asan(bhgn b) . . 2 4ndividu B 2 4ndividu ( 2 Mesej Model Simetri "e#comb adalah berasaskan interaksi individu terhadap mesej yang hendak disampaikan atau diterima, dikenali Model &omunikasi &emanusiaan &omunikasi beroperasi daripada empat orientasi, iaitu a. Drientasi . terhadap perkara (, iaitu sikap dan kepercayaan . terhadap perkara ( b. Drientasi . terhadap perkara B, iaitu sikap . terhadap B c. Drientasi B terhadap perkara (, iaitu sikap dan kepercayaan B terhadap perkara ( d. Drientasi B terhadap ., iaitu sikap B terhadap . &omunikasi berkesan banyak bergantung kepada sikap dan kepercayaan terhadap9individu dan mesej yang hendak disampaikan a. 5ika B menghromati . dan menaruh kepercayaan terhadap B

mesej maka simetri dicapai, komunikasi adalah berkesan jika . dipandang rendah oleh B, maka mesej yang disampaikan . tidak mendapat persetujuan. Simetri tidak dicapai, komunikasi kurang berkesan

Kos pembinaan infrastruktur jimat Semangat nasionalisme Kerjasama antara guru dan pentadbir Murid bekerjasama bersatupadu

1erkara yg diambilkira utk pelan tindakan)0

Dbjektif &umpulan sasaran 5angkah masa &os .nalisis s#ot$ strength, #eakness, opportunity, threat.

Berdasarkan Model #imetri +e*"omb, guru boleh melaksanakan komunikasi berkesan dalam bilik darjah) (esei) (

P e m b i n a a n P e r s e k i t a r a n b i l i k d a r j a h y a n g m e s r a b u d a y a

/e n g

u r u s a n ' i z i k a l

e r s e

k i t a r a n

/e n g u r u s a n / e r s e S o s i o $ e m o s i

/ m

e e

y u s M u u n r a a n l d a 6 n u S a u n d g u u t . n lt au t k b e n g j a $ k e b r ua sc ia a a nb e r k e r j am

a n t/ u e r a n a a j a rm u r i d

n/

r a n a /n e r a n a n g u r u p e n t a d b i

e s t a b a n m u r i p e k u m

&

a u t d lb p

m a r r a n a r a $ m u a g a u la n

a - t a a a s ni l m d ie # a b u d r id d a i e tn i k B

s e n i p y k i l i p em a y a k r i to

ae l be

n n gt i n g a m g ua pi e r ja s a lo n g m ( @ o o ( ) > > =

. n a k u n y t ua kn g u k n ip l a e i l b m a d b a un d e n o .l o l n a g t l f o lp k e lb a ) )

p a tu m e # a g a i a y a . .m u z i g a i k

a h a s e ja r p a tr r i s a la d a r i s a r a

a io h s #

b a c a a n h d a n ti k , $ r i s a la h a b a h a k

n Mg e # u j u d k a k s i lui a s a n a m e n g h o r m a n ta r a k a m e la lu i k a up me n . g g u n a b a h a s a d a n s ik a p p o s i tif

& e n a li s e t i % a a p n g g a a n m u r id m a s a la ! i B i l i k ! a hr j ua bh u n g a ti a n ta r a u m m u r id d e / e m i l i h a n a s k a t i k v si t ai m ap ne n g a j a r a n d a n p e m b e la ja r a n y a n g e b y a n d p + d o l / n g g u n a h a s a g d ig u a la m / m u d if a h a m e h m u r a a n n a k a n i a h id

n i h a n n g a a