Panduan Ringkas Pelaksanaan Praktikum (Pelajar)

1MALAYSIA: RAKYAT DIDAHULUKAN, PENCAPAIAN DIUTAMAKAN
Ruj. Kami
Tarikh
: IPRM 05/04 Jld.25 ( 39 )

: 25 NOVEMBER 2013
Guru Besar
..
..
Tuan/Puan,
PROGRAM PRAKTIKUM PISMP AMBILAN JANUARI 2011
MULAI 27 JANUARI 2014 hingga 25 APRIL 2014 (12 MINGGU)
Dengan hormatnya perkara di atas dirujuk.
2.
Sukacita dimaklumkan pelajar berikut yang sedang mengikuti kursus Program Ijazah Sarjana Muda
Perguruan (PISMP)ambilan Januari 2011 di Institut Pendidikan Guru Kampus Raja Melewar akan menjalani
program Praktikum di sekolah tuan/puan mulai 27 Januari 2014 hingga 25 April 2014 (12 minggu).
3.
Maklumat guru berkenaan adalah seperti berikut:Nama
No. Kad Pengenalan
Opsyen
4.
Kerjasama, perhatian dan tindakan pihak tuan/puan amat kami sanjung tinggi dan didahului dengan
ucapan jutaan terima kasih.
Sekian.
"BERKHIDMAT UNTUK NEGARA"
Cintai Bahasa Kita
Saya yang menurut perintah
(DR. MEHANDER SINGH A/L NAHAR SINGH)

Timbalan Pengarah
Institut Pendidikan Guru
Kampus Raja Melewar
Seremban.
s.k
i.
Fail Timbul
PISMP Ambilan
Januari 2011
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR

JADUAL KERJA PENYELIAAN PRAKTIKUM 3
1
( 27.01.2014 hingga 25.04.2014 - 12 MINGGU )

Minggu
&
Tarikh
Minggu 1
27.01.2014
31.01.2014
Minggu 2
03.02.2014
07.02.2014
Minggu 3
10.02.2014
14.02.2014
Minggu 4
17.02.2014
21.02.2014
Minggu 5
24.02.2014
28.02.2014
Minggu 6
03.03.2014
07.03.2014
Minggu 7
10.03.2014
14.03.2014
Minggu 8
17.03.2014
21.03.2014
Aktiviti dan Tindakan

Pensyarah Penyelia
Major
Elektif
Prapenyeliaan dan
Penyeliaan 1
Penyeliaan 1
Guru Pembimbing
Major
Elektif
Bimbingan
Bimbingan
Penyeliaan 1
Penyeliaan 1
Penyeliaan 2
Pemantauan
Pemantauan
Penyeliaan 2
Penyeliaan 2
Catatan
Penyeliaan 3
Pemantauan
Pemantauan
Penyeliaan 2
Penyeliaan 3
Pencalonan Kes
Cemerlang/
Lemah/Gagal
CUTI PERTENGAHAN SEMESTER 1, 2014

22.03.2014
30.03.2014
Minggu 9
31.03.2014
04.04.2014
Minggu 10
07.04.2014
11.04.2014
Minggu 11
14.04.2014
18.04.2014
Minggu 12
21.04.2014
25.04.2014
Penyeliaan 2
Pencalonan Kes
Cemerlang/
Lemah/Gagal
Penyeliaan 4
Pemantauan
Pemantauan
Penyeliaan
Bersama
Penyeliaan
Bersama
Penyeliaan
Bersama
Penyeliaan
Bersama
Pemantauan
NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM

2
1.
Maklumat am:
a. Buku rekod mengajar dan semua penyediaan bahan praktikum WAJIB ditulis tangan.
b. Refleksi Pengajaran dan Pembelajaran (IPGKRM-05) WAJIB ditampal dalam buku rekod mengajar setelah
selesai setiap slot pengajaran. Tidak dibenarkan membuat pengubahsuaian terhadap sebarang borang
berkaitan.
2.
Penggunaan borang penyeliaan :a. Semasa prapenyeliaan

- Gunakan Borang Laporan Lawatan Prapenyeliaan.
b. Semasa penyeliaan dan bimbingan
- Gunakan Borang PR1.
c. Semasa penyeliaan bersama - Gunakan Borang PR2
3.
Konsep penyeliaan :a. Sila patuhi jadual kerja penyeliaan yang diberi supaya berlaku penyeliaan secara tersebar.
b. Bimbingan kepada pelajar lebih diutamakan daripada penilaian.
c. Penyeliaan hendaklah dijalankan berasaskan konsep pencerapan klinikal.
d. Guru Pembimbing Major mestilah memberikan bimbingan dan penyeliaan untuk subjek Elektif sekiranya
pihak sekolah tidak mencalonkan Guru Pembimbing Elektif untuk subjek berkenaan.
4.
Kes calon lemah / gagal :a. Pencalonan hanya boleh dilakukan oleh Pensyarah Penyelia Major setelah berbincang dengan Pensyarah
Penyelia Elektif, Guru Pembimbing Major dan Elektif serta pihak sekolah.
b. Sila dapatkan borang pencalonan untuk kes-kes tersebut di Unit Praktikum.
c. Pensyarah Penyelia Major hendaklah menghantar borang pencalonan yang telah dilengkapkan bersama
dengan jadual waktu mengajar subjek berkenaan ke Unit Praktikum selewat-lewatnya tiga minggu sebelum
praktikum berakhir.
d. Segala urusan rakaman penilaian cemerlang hendaklah diuruskan sendiri oleh Pensyarah Penyelia berkenaan.
e. Pensyarah Penyelia Major hendaklah menghantar borang pencalonan yang telah dilengkapkan bersama
dengan jadual waktu mengajar subjek berkenaan ke Unit Praktikum selewat-lewatnya tiga minggu sebelum
praktikum berakhir.
f. Segala urusan rakaman penilaian cemerlang hendaklah diuruskan sendiri oleh Pensyarah Penyelia
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM 3

INSTITUT PENDIDIKAN GURU
KAMPUS RAJA MELEWAR, SEREMBAN
PISMP AMBILAN JANUARI 2011
3
TEMPOH
: 27 JANUARI 2014 hingga 25 APRIL 2014 (12 MINGGU)
1. KONSEP
Praktikum ialah latihan praktik yang merupakan komponen wajib dalam program pendidikan guru. Praktikum memberi
peluang kepada pelajar untuk mengamalkan pengetahuan, kemahiran dan nilai keguruan secara reflektif dalam situasi
sebenar bilik darjah dan sekolah. Pelaksanaan program peringkat ini memberi tumpuan kepada proses pengajaran dan
pembelajaran dengan bimbingan pensyarah penyelia dan guru pembimbing melalui perkongsian pintar dan
pemuafakatan antara agensi-agensi KPM.
2. OBJEKTIF
Melalui program praktikum ini, pelajar dapat:
a. menyepadukan teori dengan amali pengajaran dan pembelajaran
b. mengaplikasi pelbagai strategi dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran
c. mengaplikasi kemahiran mentaksir dan menilai
d. merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berpasangan dan individu
e. mengenal pasti dan menyelesaikan masalah pengajaran dan pembelajaran
f. memupuk sikap positif, meningkatkan jati diri, menghayati dan mengamalkan nilai-nilai profesionalisme
keguruan;
g. memperkembang potensi diri sebagai pendidik melalui pembinaan portfolio dengan mengamalkan refleksi
dan penilaian kendiri
h. mengoptimumkan kegunaan pelbagai sumber dan teknologi dalam proses pengajaran pembelajaran
i. menguasai kemahiran fasilitator dan
j. menguasai pelbagai strategi, perancangan dan pelaksanaan aktiviti kokurikulum.
2.
PROSEDUR PELAKSANAAN
(i)
Syarat
Pelajar dikehendaki menyempurnakan Pengalaman Berasaskan Sekolah (PBS) mengikut struktur kursus yang
telah ditetapkan bagi setiap semester.
(ii) Tempoh
27 JANUARI 2014 hingga 25 APRIL 2014 (12 Minggu)
(ii)
Bilangan Waktu Mengajar

(a) Minimum :
08 waktu seminggu.
(b) Maksimum :
12 waktu seminggu.
(c) Pelajar major prasekolah dikehendaki mengajar 2 hari pengajaran sepenuhnya dalam seminggu.
(d) Pelajar wajib mengajar mata pelajaran major dan satu daripada mata pelajaran elektif.
(e) Pengajaran berpasangan perlu dijalankan dua kali dalam tempoh praktikum.
(f) Pelajar major prasekolah perlu mengajar secara berpasangan bagi satu hari pengajaran penuh sekurangkurangnya sekali seminggu sepanjang tempoh praktikum.
(iii) Bilangan Penyeliaan

(a) Penyeliaan hendaklah berasaskan pencerapan klinikal.
(b) Bimbingan berterusan mesti diamalkan sepanjang praktikum.
(c) Penilaian hanya dibuat selepas bimbingan diberikan.
(d) Penyeliaan bersama antara pensyarah penyelia dan guru pembimbing mesti dijalankan untuk penyelarasan
markah.
(e) Agihan penyeliaan adalah seperti dalam Jadual 1:
Jadual 1 : Agihan Penyeliaan
Mata
Pelajaran
Pensyarah
Penyelia
Guru
Pembimbing
Penyeliaan
Bersama
Jumlah
Major
3*
Elektif
NOTA :
4
Prapenyeliaan perlu dijalankan oleh Pensyarah Penyelia Major semasa penyeliaan

pertama
4.
4.1
PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

Pelajar
(a) Menghadiri taklimat yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
(b) Memahami dan berusaha mencapai matlamat dan objektif praktikum
(c) Berbincang dengan pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk mencapai
persefahaman
tentang
peranan dan tanggungjawab masing-masing semasa praktikum
(d) Membina hubungan profesional dengan pengurus sekolah, guru-guru dan staf sokongan di sekolah
(e) Menyerahkan jadual waktu, senarai tugas, takwim sekolah dan maklumatmaklumat lain kepada
pensyarah major dan elektif sebelum prapenyeliaan
(f) Mematuhi dan mengamalkan etika profesion perguruan, peraturan IPGM dan peraturan sekolah
(g) Hadir ke sekolah dan terlibat dengan aktiviti anjuran sekolah di sepanjang tempoh praktikum
(h) Menandatangani buku rekod kehadiran pada setiap hari persekolahan
(i) Melengkapkan dan menghantar borang kehadiran praktikum ke Unit Praktikum pada minggu pertama
setiap bulan.
(j) Mendapatkan sukatan pelajaran dan huraian sukatan pelajaran.
(k) Membuat rancangan semester, mingguan dan harian dalam buku persediaan mengajar.
(l) Membuat Rancangan Pengajaran Harian (RPH) yang lengkap mengikut format sebelum melaksanakan
pengajaran.
(m) Mendapatkan bimbingan daripada guru pembimbing semasa merancang pengajaran
(n) Melaksanakan pengajaran secara berpasangan dengan mempelbagaikan strategi pengajaran dan
pembelajaran.
(o) Mengamalkan penulisan jurnal reflektif berdasarkan isu atau masalah yang kritikal semasa praktikum.
Penulisan jurnal dibuat berdasarkan tempoh masa yang diambil bagi menyelesaikan sesuatu masalah atau
isu yang difokuskan.
(p) Melibatkan diri dan membantu pengendalian sekurang-kurangnya satu komponen kokurikulum.
(q) Melengkapkan, mengemaskinikan dan menyerahkan portfolio amalan profesional kepada guru
pembimbing dan pensyarah penyelia pada setiap kali bimbingan/penyeliaan dijalankan.
(r) Mengisi Borang Refleksi Praktikum dalam minggu pertama pelajar kembali ke IPGKRM selepas tamat
praktikum
4.2
Pensyarah Penyelia
(a) Menerima surat pelantikan sebagai pensyarah penyelia daripada Pengarah IPGKRM
(b) Menghadiri taklimat praktikum yang dikendalikan oleh Unit Praktikum
(c) Berbincang dengan pelajar tentang urusan bimbingan dan penyeliaan praktikum
(d) Merancang jadual bimbingan dan penyeliaan praktikum
(e) Mengadakan perbincangan dengan pengurus sekolah dan guru pembimbing secara berterusan untuk
menjalinkan hubungan profesional
(f) Melaporkan kemajuan dan kes-kes disiplin pelajar dari semasa ke semasa kepada Unit Praktikum
(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal reflektif dan
pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan
(h) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
(i) Memantau kehadiran, prestasi dan disiplin pelajar sepanjang tempoh praktikum
(j) Memaklumkan dengan segera secara bertulis kes-kes khas yang memerlukan perhatian dan tindakan Unit
Praktikum dengan menggunakan borang yang ditetapkan
(k) Menyemak dan mengesahkan buku persediaan mengajar pelajar
(l) Memberi bimbingan berasaskan prinsip-prinsip pencerapan klinikal
(m) Menyelia secara tersebar sepanjang tempoh praktikum mengikut jadual penyeliaan yang telah
dicadangkan
(n) Membimbing pelajar-pelajar dalam perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum
(o) Bekerjasama dengan guru pembimbing dalam semua aspek pelaksanaan praktikum
(p) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
(q) Melengkapkan borang bimbingan (PR1) dan menyerahkan salinan asal kepada pelajar
(r) Pensyarah major dan elektif wajib membuat rumusan prestasi praktikum setiap pelajar bersama-sama
guru pembimbing major atau elektif dengan menggunakan Borang Penilaian Prestasi (PR2)
(s) Menyerahkan Borang Penilaian Prestasi (PR2) yang lengkap dan kemas kini kepada Ketua Unit
Praktikum.
4.3
Guru Pembimbing
(a) Menerima maklumat praktikum daripada pihak IPGKRM
5
(b)
(c)
Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru pembimbing

Memberi bimbingan dan tunjuk ajar kepada pelajar dalam aspek pengajaran dan pembelajaran di dalam
dan di luar bilik darjah :
jadual waktu
sukatan pelajaran, huraian sukatan pelajaran, panduan guru
rancangan semester dan persediaan mengajar harian
sumber pengajaran dan pembelajaran
proses pengajaran dan pembelajaran
pengajaran berpasangan
amalan pemulihan dan pengayaan di dalam pengajaran dan pembelajaran
teknik penyoalan
pentaksiran dan penilaian murid
pengurusan bilik darjah
penilaian kendiri (refleksi) dan penulisan jurnal reflektif
pengelolaan (perancangan, pelaksanaan dan penilaian kokurikulum)
hal-hal lain yang berkaitan
(d) Sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran dan pembelajaran yang dilaksanakan oleh pelajar di
dalam kelas
(e) Memberi peluang kepada pelajar memerhati pengajaran
(f) Menyemak, memberi ulasan bertulis dan menandatangani buku persediaan mengajar pelajar
(g) Menyemak dan membimbing pelajar dalam penulisan refleksi pengajaran, penulisan jurnal reflektif dan
pembinaan portfolio praktikum dengan menggunakan senarai semak yang ditetapkan
(h) Membimbing pelajar ke arah perkembangan sahsiah pendidik yang cemerlang
(i) Menyelia pengajaran pelajar berdasarkan prinsip pencerapan klinikal dengan menggunakan borang
bimbingan (PR1)
(j) Menyimpan rekod dan dokumen bimbingan yang kemas kini
(k) Memaklumkan kepada pengurus sekolah mengenai kemajuan pelajar dari semasa ke semasa sepanjang
tempoh praktikum
(l) Memantau kehadiran pelajar sepanjang tempoh praktikum
(m) Membuat laporan bertulis tentang kes-kes khas (cemerlang, gagal, masalah disiplin) pelajar kepada pihak
IPGM dengan segera
(n) Membuat rumusan prestasi praktikum pelajar bersama pensyarah penyelia dengan menggunakan Borang
Penilaian Prestasi (PR2)
4.4
Pengurus Sekolah
(a) Menerima maklumat praktikum daripada pihak IPGKRM
(b) Mencalonkan guru pembimbing dalam kalangan guru terlatih yang berpengalaman dan sanggup
membimbing pelajar sepanjang tempoh praktikum
(c)
(d)
(e)
(f)
(g)
(h)
(i)
Memberi taklimat kepada pelajar tentang:

sejarah, struktur organisasi, pengurusan, peraturan, disiplin dan budaya sekolah
tugas dan tanggungjawab pengurus sekolah, guru penolong kanan, guru disiplin, guru panitia,
guru kokurikulum, guru darjah, guru mata pelajaran, guru tugas khas dan tugas staf sokongan
latar belakang murid dan masyarakat setempat
tugas dan tanggungjawab pelajar di sekolah
pengelolaan gerak kerja kokurikulum
maklumat-maklumat lain yang berkaitan
Memberi jadual waktu dan takwim sekolah kepada pelajar
Mengawasi disiplin pelajar dan mengesahkan kehadiran mereka.
Memberitahu secara bertulis kepada pihak IPGKRM tentang pelajar yang:
- pelajar perempuan yang mengandung dan perlu menangguhkan pengajian
- menunjukkan prestasi cemerlang
- tidak menjalankan tugas dengan memuaskan
- tidak hadir tanpa sebab.
- terlibat dengan kes-kes disiplin
- menghadapi masalah kesihatan dan kemalangan
Menyemak dan mengesahkan rancangan pengajaran pelajar
Mengesahkan kehadiran pelajar dengan menandatangani Borang Kehadiran Praktikum
Memastikan guru pembimbing memberi bimbingan dan tunjuk ajar secara berterusan kepada pelajar,
berdasarkan jadual kerja penyeliaan yang disediakan
6
(j)
Memastikan guru pembimbing sentiasa berada dan memerhati proses pengajaran dan pembelajaran yang
dilaksanakan oleh pelajar di dalam kelas
(k) Mengambil tahu hal-hal berkaitan dengan kebajikan pelajar
(l) Memastikan segala proses berkaitan dengan pelaksanaan penyeliaan praktikum dilaksanakan dengan
sempurna dan berkesan
(m) Memastikan pelajar dilibatkan sebagai pembantu guru dalam salah satu komponen kokurikulum sama ada
kelab/persatuan, unit beruniform atau sukan/permainan
5.
KEHADIRAN PRAKTIKUM
(a) Pelajar diwajibkan hadir 100% semasa praktikum
(b) Perkara-perkara yang membolehkan pelajar tidak hadir praktikum hanya dengan kebenaran Pengarah
IPGKRM tetapi tidak melebihi 30% daripada jumlah hari praktikum ialah :
- Pelajar jatuh sakit atau cedera dan disahkan oleh pegawai perubatan
- Menjadi saksi atau terlibat dalam perbicaraan kes mahkamah
- Keluarga terdekat meninggal dunia dengan disertakan sijil kematian
- Peristiwa di luar jangkaan atau hal-hal kecemasan
- Sebab-sebab lain yang diberi kebenaran oleh Pengarah IPGKRM
(c) Kehadiran praktikum yang kurang daripada 100% tanpa sebab atau tanpa kebenaran, kesnya akan dirujuk
kepada pihak berkuasa tatatertib IPGKRM untuk diambil tindakan.
6.
PENANGGUHAN PRAKTIKUM
(a) Penangguhan praktikum tertakluk kepada keputusan yang dibuat oleh Pengarah IPGKRM.
(b) Penangguhan praktikum tidak boleh melebihi satu tahun selepas tamat tempoh pengajian atau tertakluk
kepada keputusan Senat IPGM.
(c) Penangguhan praktikum tidak menghalang seseorang pelajar untuk meneruskan pengajian dan praktikum
pada semester yang berikutnya.
(d) Praktikum yang tertangguh perlu disempurnakan sebelum pelajar menjalani internship.
(e) Pelajar mesti melaporkan diri ke institut asal mereka selepas tamat tempoh
penangguhan yang
dipohon untuk meneruskan praktikum.
(f) Pelajar tidak dibenarkan bertukar pusat latihan dan diletakkan di bawah bimbingan dan penyeliaan IPG
masing-masing kecuali mendapat kelulusan Rektor IPGM
7.
KES GAGAL PRAKTIKUM

(a) Pelajar yang gagal praktikum perlu disahkan oleh Jawatankuasa Induk Amalan Profesional Institut
Pendidikan Guru (JKIAPIPG).
(b) Pelajar yang gagal praktikum diberi peluang mengulang sekali sahaja bagi setiap
peringkat
praktikum.
8.
SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM

(a) Asas taksiran untuk menetapkan prestasi pelajar adalah berdasarkan kepada bimbingan dan penilaian
formatif dan sumatif.
(b) Penilaian formatif dibuat secara berterusan oleh guru pembimbing dan pensyarah penyelia dengan
menggunakan borang bimbingan (PR1).
(c) Pensyarah penyelia dan guru pembimbing akan membuat rumusan prestasi pelajar dengan menggunakan
Borang Penilaian Prestasi (PR2).
9.
WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM

a.
Penilaian bagi setiap peringkat praktikum dibuat berdasarkan mata pelajaran Major, Elektif 1 dan Elektif
2. Setiap mata pelajaran mempunyai wajaran yang berbeza.
b.
Wajaran markah bagi setiap peringkat praktikum juga adalah berbeza.
c.
Markah keseluruhan praktikum dalam komponen amalan profesional ialah 80%.
Rujuk Jadual 1.2
Praktikum 1
Tempoh
(minggu)
4
Praktikum 2
Praktikum 3
12
Praktikum
Bidang
Major
Major
Elektif 1
Major
Wajaran
100%
70%
30%
70%
Wajaran Dalam
Amalan Profesional
100%
100%
100%
7
Elektif 2
30%
Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum
IPGKRM - 05

KAMPUS RAJA MELEWAR
REFLEKSI PENGAJARAN PEMBELAJARAN
Wajib ditulis selepas setiap satu sesi pengajaran dan ditampal dalam buku rekod mengajar selepas slot P&P
berkenaan
Langkah
Kekuatan
Kelemahan
Set Induksi
Langkah 1
Langkah 2
Langkah 3
Langkah 4
Penutup
Cadangan tindakan yang akan diambil untuk memperbaiki kelemahan :___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Kesan pelaksanaan cadangan tindakan :___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________
Guru Pelatih
Pensyarah Penyelia
..
(
)
Guru Pembimbing
.
(
)
IPGKRM - 06

KAMPUS RAJA MELEWAR
JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN(
..
(
)
Simpan dalam portfolio)
JURNAL REFLEKTIF MINGGU KE _________

( _________________ hingga _______________ )
NAMA PELAJAR
:__________________________________________________
OPSYEN / KUMPULAN
:__________________________________________________
NAMA SEKOLAH
:__________________________________________________
TARIKH
:__________________________________________________
1.
Isu / masalah / peristiwa
2.
Pandangan dan perasaan terhadap isu / masalah / peristiwa
3.
Analisis isu / masalah / peristiwa

3.1
Punca / sebab
3.2
Kekuatan / kelemahan
3.3
Ramalan kesan dan akibat (sekiranya tidak diambil tindakan)
4.
Cadangan idea untuk menyelesaikan punca / kelemahan
5.
Tempoh masa yang diberikan untuk menyelesaikan punca/kelemahan
6.
Pelaksanaan langkah-langkah penambahbaikan

10
7.
Tindakan susulan
8.
8.1
8.2
Kesimpulan
Menilai semula kesan dan tindakan / langkah yang telah dijalankan
Halangan-halangan yang timbul (jika ada)
Guru Pelatih
Pensyarah Penyelia
(
)
(
)
Guru Pembimbing
..
(
)
PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

1.
Konsep
Satu bentuk catatan berterusan mengenai sesuatu peristiwa, masalah, pencapaian atau bidang yang perlu diberi
penekanan. Jurnal bertujuan membantu pelajar merenung, menilai dan menjadikannya sebagai asas untuk
mengambil tindakan susulan.
2.
Objektif
Pelajar dapat:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
3.
menyimpan catatan penglibatannya di sekolah semasa praktikum untuk renungan.

menilai tugas dan tanggungjawab yang telah dijalankannya.
menjadikannya asas/panduan tindakan susulan.
meningkatkan kepekaannya terhadap bidang tugas guru.
menjadikannya sebagai bahan perbincangan dengan pensyarah penyelia/guru pembimbing.
meningkatkan kemahiran profesionalismenya.
Garis Panduan
11
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
4.
Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.

Catatan hendaklah merupakan butiran seperti peristiwa, masalah, pencapaian dan bidang-bidang penting
semasa praktikum serta mengandungi pandangan dan cadangan untuk tindakan pembetulan / dan
penambahbaikan.
Satu jangka masa ditetapkan untuk melaksanakan cadangan-cadangan mengatasi masalah yang telah
dicatatkan.
Pelajar dikehendaki membuat catatan bagi mengesan kemajuan tindakan susulan yang telah dicatatkan.
Gunakan jurnal sebagai saluran merenung kembali tugas mereka sebagai guru.
Pelajar diminta membawa jurnal yang lengkap dan kemas kini sepanjang masa praktikum untuk disemak.
Perkara-Perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal

i.
ii.
Bimbingan perlu diberi oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing untuk memastikan perkaraperkara yang relevan dan kritikal sahaja dicatatkan.
Kandungan jurnal mesti dibincangkan bersama antara pelajar, pensyarah penyelia dan guru pembimbing.

KAMPUS RAJA MELEWAR
IPGKRM - 07
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM SEMASA PRAKTIKUM

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM MINGGU KE _________
( _________________ hingga _______________ )
(Simpan borang ini dalam portfolio)
Nama pelajar
: ___________________________________________________________________________
Jenis
: (Persatuan / Sukan / Unit Beruniform ) _________________________________________
Tarikh
: _______________ Masa :___________ Kehadiran :________/_________
Tempat
: ______________________________________________________________________________
Nama Guru
Penasihat
: ___________________________________________________________________________
Aktiviti / Kemahiran yang dijalankan

(kepimpinan, kepengurusan, kejurulatihan dan kepegawaian)
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
12
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
Refleksi :
(Pelajar)
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
Bimbingan / Komen :
(Guru Penasihat / Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing)
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Pelajar
Pensyarah Penyelia
(
)
(
)
Guru Pembimbing
..
(
)
GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH

1.
Sukan dan Permainan

i.
Melibatkan diri dalam pengajaran dan persiapan pasukan
ii.
Membantu guru penasihat melatih kumpulan/pasukan dalam pertandingan
iii.
Membantu guru penasihat dalam satu pertandingan yang dirancang seperti pertandingan antara kelas,
sekolah atau karnival
iv.
Pelajar dikehendaki membuat laporan aktiviti kokurikulum yang dikendalikan dalam portfolio sepanjang
praktikum.
2.
Unit Beruniform
i.
Melibatkan diri dalam satu Unit Beruniform yang diikuti oleh pelajar semasa di Institut.
ii.
Membantu guru penasihat dalam latihan atau perjumpaan kokurikulum unit beruniform di sekolah
iii.
Membantu guru penasihat merancang dalam menjayakan perkhemahan/kursus/latihan/lawatan/projek.
iv.
Membantu penubuhan atau kegiatan yang akan dibuat oleh pihak sekolah (jika perlu).
v.
Menyelesaikan kerja atau tugasan mengikut kurikulum unit beruniform yang diikuti di Institut (jika
belum selesai)
vi.
Pelajar dikehendaki membuat laporan kokurikulum yang dikendalikan dalam portfolio sepanjang
praktikum
3.
Aktiviti-aktiviti Tambahan
Sekiranya pelajar disahkan melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti tambahan kokurikulum di peringkat
sekolah/daerah/negeri dalam bidang sukan/permainan/unit beruniform seperti di bawah, pelajar berkenaan boleh
diberi penilaian pada Tahap 5.
i.
Merentas desa
ii.
Jogathon
13
iii.
iv.
v.
Hari Terbuka/Hari Ibu bapa

Pasar Ria
Sukaneka dan sebagainya.
IPGKRM - 13

KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM
PROGRAM
Borang PR1
Nama Pelajar : ............................................................ No. K.P :..............................

Major :... Elektif / Elektif :. Praktikum : 1 / 2 / 3
Sekolah: ..........................................................................................................................
Subjek : ................................................. Tajuk : ......................................................
Tahun / Tingkatan : ........................... Tarikh : ................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .......
Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5
Komponen
(A)
PERANCANGAN
:
:
:
:
:
Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Terdapat beberapa kelemahan yang perlu diberi perhatian
Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Baik dalam banyak aspek
Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Aspek
a.
b.
c.
d.
e.
f.
Hasil Pembelajaran
Isi pelajaran
Strategi pengajaran pembelajaran
Sumber pengajaran pembelajaran
Penerapan nilai
Unsur Kemahiran Berfikir
Tahap
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
Ulasan
5
5
5
5
5
5
14
(B)
PELAKSANAAN
(C)
AMALAN
REFLEKSI
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
Permulaan
Perkembangan pengajaran
Pengurusan bilik darjah
Komunikasi
Kualiti pembelajaran
Penutup
Pencapaian hasil pembelajaran
Aplikasi nilai
1
1
1
1
1
1
1
1
a. Pemikiran reflektif
b. Catatan reflektif
c. Pembinaan Portfolio
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
(D)
a. Penampilan diri
SIKAP
b. Keprihatinan
DAN
c. Pekerti
SAHSIAH
d. Ciri Profesional
(E) ULASAN KESELURUHAN
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing

Pelajar
...........................................................
(
)
Tandatangan
.......
(
)
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1

1.
2.
3.
4.
6.
A
Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam Praktikum Fasa
1 dan Fasa 2 / Praktikum.
Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan tahap untuk
mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam lampiran ini.
Borang PR1 akan digunakan sebagai bahan rujukan untuk membuat penilaian dan rumusan bersama pensyarah penyelia dan guru pembimbing
pada akhir Fasa 1 dan Fasa 2 / Praktikum.
Satu salinan Borang PR1 yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan bertujuan memberi maklum
balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 & PR1/P
PERANCANGAN
Tahap 1
Hasil Pembelajaran
Tahap 3
Tahap 4
Hasil pembelajaran kurang

eksplisit, kurang tepat dan
kurang sesuai dengan
kebolehan murid serta
kehendak sukatan mata
pelajaran
Hasil pembelajaran eksplisit,

tepat, jelas, tetapi kurang
spesifik mengikut kebolehan
murid serta kehendak sukatan
mata pelajaran

tepat, jelas dan spesifik
mengikut kehendak sukatan
mata pelajaran tetapi kurang
mengikut kebolehan murid
serta kehendak sukatan mata
pelajaran

serta kehendak sukatan mata
pelajaran
Isi tidak sesuai dengan hasil

pembelajaran dan sukatan
mata pelajaran.
Isi kurang sesuai dgn hasil

mata pelajaran.
Isi sesuai dengan hasil

mata pelajaran

mata pelajaran
Isi amat sesuai dengan hasil

mata pelajaran
Pemeringkatan isi mata

pelajaran tidak mengikut
urutan bagi mencapai hasil
pembelajaran
Pemeringkatan isi pelajaran

kurang mengikut urutan
untuk mencapai hasil
pembelajaran
Pemeringkatan isi pelajaran

kurang mengikut urutan bagi
mencapai hasil pembelajaran
Pemeringkatan isi jelas

mengikut urutan bagi
Pemeringkatan isi amat jelas

Strategi dan aktiviti kurang

sesuai dan kurang mengambil
kira hasil pembelajaran yang
Strategi dan aktiviti sesuai

tetapi hanya mengambil kira
sebahagian daripada faktor
Strategi dan aktiviti sesuai,

bertepatan dan mengambil
kira semua aspek pengajaran
Strategi dan aktiviti amat

sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua aspek
a.
Hasil pembelajaran tidak

eksplisit, tidak sesuai dengan
peringkat kebolehan murid
dan tidak memenuhi
kehendak sukatan mata
pelajaran
b.
c.
Tahap 2
Tahap 5
Isi mata pelajaran
Strategi P & P
Strategi dan aktiviti tidak

sesuai dan tidak mengambil
kira hasil pembelajaran yang
15
hendak dicapai, isi

pelajaran, keunikan individu
murid (cth: kecerdasan
pelbagai), sumber P&P, masa
dan situasi.
d.
pembelajaran termasuk unsurunsur ICT dan KMD.
pengajaran pembelajaran
termasuk unsur-unsur ICT
dan KMD.
Pemilihan sumber kurang

sesuai, kurang mencukupi,
kurang menarik, kurang
mencabar dan kurang
berfungsi
Pemilihan sumber sesuai,

mencukupi, tetapi kurang
menarik, kurang mencabar
dan kurang berfungsi
Pemilihan sumber baik,

sesuai serta membantu proses
termasuk penggunaan ICT
Pemilihan sumber amat baik

dan amat sesuai serta amat
membantu proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT
Pemilihan nilai yang tidak

sesuai untuk diterapkan
melalui pelajaran yang akan
disampaikan.
Pemilihan nilai kurang sesuai

untuk diterapkan melalui
pelajaran yang akan
disampaikan.
Pemilihan nilai sesuai untuk

diterapkan melalui pelajaran
yang akan disampaikan.
Pemilihan nilai amat sesuai

pelajaran yang akan
disampaikan.
Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir tetapi
kurang sesuai dengan isi
kandungan pelajaran.
Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir yang
sesuai dengan isi kandungan.
Pernyataan kemahiran
berfikir jelas dan sesuai.
Pernyataan kemahiran berfikir

amat jelas dan sesuai.
Terdapat langkah-langkah
pengajaran dan pembelajaran
untuk penguasaan kemahiran
berfikir.
Nilai
Tidak mencatatkan nilai yang

perlu diterapkan dalam
pengajaran
f.
berikut: hasil pembelajaran

yang hendak dicapai, isi
pelajaran, keunikan individu
murid, sumber P&P, masa
dan situasi.
Sumber P&P
Pemilihan sumber yang tidak

sesuai, tidak mencukupi,
tidak menarik, tidak
mencabar dan tidak berfungsi
e.
hendak dicapai, isi pelajaran,

keunikan individu murid,
sumber pengajaran
pembelajaran, masa dan
situasi.
Unsur KB
Tiada pernyataan mengenai

kemahiran berfikir. Tiada
bukti penggunaan alat
berfikir.
Tiada contoh soalan berdaya
fikir. Pemilihan kemahiran
berfikir tiada perkaitan
dengan isi kandungan
Pelajaran.
Kurang jelas penggunaan alat

berfikir dan kurang bahan
rangsangan yang sesuai
dengan kemahiran.
Tiada bahan rangsangan yang

sesuai dengan kemahiran.
Kurang aktiviti yang boleh

mencabar keupayaan minda.
Terdapat penggunaan alat

berfikir dan bahan
rangsangan tetapi kurang
sesuai dengan aktiviti dan
langkah pengajaran dan
pembelajaran yang dipilih.
berfikir.
Terdapat aktiviti yang
melibatkan pelajar untuk
mencapai objektif
pembelajaran untuk
kemahiran belajar.
Terdapat aktiviti yang

melibatkan pelajar untuk
mencapai objektif
pembelajaran untuk
kemahiran belajar.
Rancangan penggunaan alat
berfikir jelas. Terdapat
perancangan penggunaan
teknik penyoalan.
B.
a.
PELAKSANAAN
Tahap 1
Permulaan
Membiarkan kelas dalam

keadaan tidak terkawal dan
tidak peka kepada kesediaan
murid.
Pelaksanaan set induksi tidak
sesuai.
b.
Tahap 2
Tahap 3
Kurang berjaya mewujudkan

kesediaan murid untuk
belajar.
Berjaya mewujudkan kesediaan

pelajar.
Berjaya mewujudkan
kesediaan pelajar.
Amat berjaya mewujudkan

kesediaan pelajar.
Pelaksanaan set induksi kurang

berjaya menarik tumpuan
pelajar.
Pelaksanaan set induksi dapat

menarik tumpuan sebahagian
besar pelajar.
Pelaksanaan set induksi amat

sesuai, menarik,
menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
pelajar.
Boleh melaksanakan langkah

pengajaran dengan teratur dan
baik tetapi ada kalanya kurang
berjaya dalam pengurusan
masa.
Berjaya melaksanakan
langkah-langkah pengajaran
secara teratur dan terkawal.
dengan amat teratur dan
terkawal.
Pelaksanaan set induksi

kurang sesuai.
Tahap 5
Perkembangan
Pengajaran
Tidak berjaya melaksanakan

langkah-langkah
penyampaian.
Kurang berjaya
melaksanakan langkahlangkah penyampaian.
Penggunaan masa tidak

dikawal.
Pengurusan masa kurang

luwes (fleksibel).
Tidak peka dengan keperluan

pelajar
Kurang peka dengan

keperluan pelajar
Gagal mengawal kelas

sehingga terganggu kemajuan
pengajaran pembelajaran.
Kurang berjaya mengawal

kelas sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
Penyampaian isi pelajaran

tidak teratur.
c.
Tahap 4

kurang teratur.
Boleh mempelbagaikan aktiviti

mengikut kehendak dan
kebolehan murid serta menepati
hasil pembelajaran tetapi
kurang berjaya mengawal
sebahagian kecil murid dalam
kelas.
Maklumat/bahan berjaya
disampaikan berperingkatperingkat.
Kadar/kelajuan penyampaian
sesuai dengan tahap
kebolehan pelajar
Boleh mempelbagaikan
aktiviti mengikut kehendak
& kebolehan murid serta
menepati hasil pembelajaran
dan berjaya mengawal
sebahagian besar murid
dalam kelas.
Maklumat/bahan yang diajar

berjaya disampaikan
berperingkat-peringkat.
amat sesuai dengan tahap
kebolehan pelajar
dan kebolehan murid serta
dan berjaya mengawal semua
murid dalam kelas.
Pengurusan Bilik
Darjah
16
Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5
Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan pembelajaran di
kalangan sebahagian murid.
Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan pembelajaran
di kalangan sebahagian besar
murid.

persekitaran yang
murid
Dapat mewujudkan
persekitaran pembelajaran
yang kondusif dan dapat
memotivasikan sebahagian
besar murid.
Dapat mewujudkan
yang amat kondusif dan dapat
besar murid.
Tidak dapat mengurus dan

mengawal kelas
Kurang berjaya mengurus

dan mengawal kelas
Tidak mewujudkan
yang kondusif.
Kurang mewujudkan
yang kondusif.
Tidak peka terhadap disiplin

murid. Disiplin kelas tidak
terkawal.
Kurang peka terhadap

disiplin murid. Disiplin kelas
kurang terkawal.
Dapat mewujudkan
persekitaran pembelajaran yang
kondusif tetapi tidak dapat
murid.
Mengambil tindakan yang

tidak tepat dalam menangani
kerenah murid.

kurang tepat dalam
menangani kerenah murid.
Ada usaha mengawal disiplin

namun masih ada tanda-tanda
keraguan dalam tindakannya.
Dapat mengawal disiplin

dengan baik.

dengan amat baik.
Gelabah dalam menghadapi

murid yang menimbulkan
gangguan.
Kurang yakin dalam

menghadapi murid yang
menimbulkan gangguan.
Arahan jelas dan dipatuhi oleh

sebahagian murid.
Arahan jelas dan dipatuhi

oleh sebahagian besar murid.
Arahan amat jelas dan amat

dipatuhi oleh sebahagian
besar murid.
Arahan yang diberi

mengelirukan.
Arahan yang diberi kurang

jelas.
Menyampaikan ilmu dengan

cara yang sesuai tetapi kurang
berjaya memotivasikan murid.
Berjaya menggerakkan murid

melalui penggunaan bahasa
yang ekspresif dan berkesan.
Amat berjaya menggerakkan

murid melalui penggunaan
bahasa yang ekspresif dan
berkesan.
Suara lantang; nada, intonasi

dan cara bertutur dapat
dipelbagaikan
Kualiti suara adalah baik,

dapat mempelbagaikan nada
dan intonasi serta
kelantangan suara sesuai.
d.
Komunikasi
Menghadapi masalah sebutan

dan penggunaan bahasa
untuk berkomunikasi dengan
kelas atau individu
Penggunaan bahasa dan

sebutan yang kurang jelas
untuk berkomunikasi dengan
kelas atau individu
Suara tidak lantang; nada

intonasi dan cara bertutur
tidak dipelbagaikan.
Suara kurang lantang; nada,

kurang dipelbagaikan.
Tidak peka tentang tahap

penggunaan bahasa murid.
Kurang peka tentang tahap

e.

penggunaan bahasa murid .
Sebutan adalah jelas, tepat,

menarik dan dapat
mengekalkan perhatian
murid.
Sebutan adalah amat jelas,

tepat, menarik dan dapat
semua murid.
Kualiti Pembelajaran
Murid keliru terhadap isi

pelajaran.
Murid tertanya-tanya kerana
masih tidak memahami
maklumat.
Sebahagian besar murid

masih keliru terhadap isi
pelajaran.
Pelajaran nyata dapat difahami

namun adakalanya pelajar yang
memberi jawapan yang kurang
tepat.
Pelajaran dapat difahami dan

murid memberi jawapan
yang tepat.
Pelajaran amat difahami dan

murid memberi jawapan yang
tepat.
Membuktikan pemahaman
konsep dan isi pelajaran.
Ada perubahan tingkah laku.
Ada perubahan tingkah laku

yang amat nyata.
Banyak kesilapan dalam

jawapan yang diberi.

masih tertanya-tanya kerana
masih tidak memahami
maklumat.
Boleh melaksanakan aktiviti

dan arahan kerja tetapi ada
ketikanya kurang tepat.
Tidak menghiraukan aktiviti

pengajaran pembelajaran.
Terdapat beberapa kesilapan

dalam jawapan yang diberi.
Murid responsif dan terlibat

dalam aktiviti.
Penglibatan yang aktif dan

responsif.
Penutup pelajaran yang sesuai

tetapi kurang menarik.
Menamatkan pelajaran
dengan aktiviti pengukuhan/
penilaian cara yang berkesan.
Kurang menghiraukan
aktiviti P&P.
f.
Kualiti suara adalah amat

baik, dapat mempelbagaikan
nada dan intonasi serta
kelantangan suara amat
sesuai.
Murid amat responsif dan

terlibat sepenuhnya dalam
aktiviti.
Penutup
Gagal menamatkan
pengajaran
Tidak dapat mengenal pasti
isi-isi utama.
Murid keluar / bersurai dari
kelas tanpa arahan yang jelas.
Bersurai secara yang tidak
berdisiplin.
Cuba membuat penutup

tetapi kurang berkaitan
dengan tajuk pelajaran.
Isi-isi utama berjaya dicungkil.

Hanya sebahagian sahaja
daripada maklumat utama
dapat dikenal pasti.
Memberi arahan untuk
bersurai secara teratur tetapi
pelaksanaannya tidak
terkawal.
Tiada aktiviti susulan

Memberi arahan untuk bersurai

secara teratur tetapi
pelaksanaannya kurang
terkawal.
penilaian cara yang amat
berkesan.
Isi-isi utama berjaya

dicungkil tetapi rumusan
kurang tepat.
Berjaya membuat
rumusan/kesimpulan
Berjaya menguruskan murid

dengan teratur
Berjaya menguruskan murid

dengan amat teratur

bersurai secara teratur dan
pelaksanaannya terkawal.

pelaksanaannya sangat
terkawal dan berdisiplin.
Ada aktiviti susulan

g.
Pencapaian Hasil
17
Tahap 1
Pembelajaran
Semua hasil pembelajaran
yang ditetapkan tidak dapat
dicapai.
h.
Tahap 2
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5
Sebahagian kecil sahaja

daripada hasil pembelajaran
yang ditetapkan dapat
dicapai.
Sebahagian daripada hasil

pembelajaran yang ditetapkan
dapat dicapai.
Sebahagian besar daripada

hasil pembelajaran yang
ditetapkan dapat dicapai.

yang disenaraikan berjaya
dicapai melalui aktiviti
yang disediakan.
Terdapat sedikit nilai-nilai

murni yang diterapkan
melalui aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.
Sebahagian nilai murni dapat

diterapkan melalui aktiviti
pengajaran pembelajaran yang
dijalankan.
Berjaya menerapkan nilainilai murni dengan baik dan

pada masa yang sesuai.
Amat berjaya menerapkan

nilai-nilai murni dengan baik
dan berkesan pada masa yang
sesuai
Aplikasi Nilai
Tidak menerapkan nilai-nilai

murni seperti yang
dicatatkan.
C.
AMALAN REFLEKSI
Tahap 1
a. Catatan Refleksi
Menyediakan catatan tetapi
tidak memperlihatkan usaha
untuk membuat refleksi.
Catatan refleksi tidak
berkualiti.
Tahap 2
kurang memperlihatkan
usaha untuk membuat
refleksi.
Tahap 3
Membuat catatan refleksi tetapi
kurang mengambil tindakan
susulan dan menunjukkan
usaha meningkatkan kualiti diri
Tahap 4
Dapat mengenal pasti
kekuatan dan kelemahan
serta mengambil tindakan
susulan.
Catatan refleksi kurang

berkualiti.
Tahap 5
Menunjukkan kematangan
dalam membuat refleksi
kritikal dan ulasan kendiri.
Kebolehan membuat tindakan
susulan.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri
b.
Pemikiran Reflektif
Tidak berusaha untuk menilai

diri
Kurang berusaha untuk

menilai diri
Tidak dapat menghubung

kaitkan sebab dan akibat
tentang tindakan yang telah
diambil.
Kurang dapat menghubung

diambil.
Tidak menunjukkan usaha

untuk merancang dan
membuat tindakan susulan.
Kurang menunjukkan usaha

untuk merancang dan
Ada usaha untuk menilai

kekuatan dan kelemahan diri,
tetapi tidak dapat menghubug
diambil.
Sentiasa berusaha menilai

kelemahan dan kekuatan diri.
Kurang mengaitkan situasi dan

pengalaman untuk membuat
inferens.
Dapat mengaitkan situasi dan

inferens.
Dapat menghubungkaitkan
sebab dan akibat yang telah
diambil.
Dapat mengenal pasti serta

menilai kekuatan dan
kelemahan diri dengan amat
jelas.
Dapat mengaitkan sebab dan
akibat terhadap tindakan
yang diambil
akibat untuk membuat
inferens.
Dapat meramal kesan sesuatu
tindakan dan bertindak
berlandaskan bukti,
seterusnya merancang
langkah susulan dengan
mengambil kira unsur KMD
c.
Pembinaan Portfolio
Tidak melengkapkan
Portfolio seperti yang
ditetapkan
Tidak berusaha untuk
menambah maklumat dan
dokumen yang relevan.
Tidak meneruskan penulisan
jurnal.

mengemaskinikan portfolio
dengan maklumat dan
dokumen baru
Maklumat yang diberikan
kurang berkaitan dengan
objektif praktikum
Penulisan jurnal kurang
mengenalpasti isu dan
langkah-langkah
penyelesaiannya.
Terdapat penambahan
maklumat dan dokumen yang
relevan dengan objektif
praktikum, tetapi
pengolahannya kurang kemas,
kreatif dan teratur.
Dapat mengenalpasti isu dalam
penulisan jurnal tetapi kurang
berupaya mengupas isu serta
mencari penyelesaiannya.
Menunjukkan kesungguhan
dan kerajinan dalam proses
pembinaan portfolio
dokumen dan maklumat yang
ditambah itu relevan.
pembinaan portfolio
ditambah itu amat relevan.
Penulisan jurnal diteruskan

dan menunjukkan amalan
refleksi yang jelas.
Penulisan jurnal
menunjukkan amalan refleksi
yang amat jelas.
Penyediaan portfolio kemas,

kreatif dan teratur serta
menepati objektif penyediaan
portfolio praktikum
Penyediaan portfolio amat

kemas, kreatif dan teratur
serta amat menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum
18
D.
SIKAP DAN SAHSIAH

Tahap 1
a. Penampilan Diri
Tahap 2
Pakaian tidak sesuai dengan

profesion dan tempat.
Pakaian kurang sesuai dengan

Berpakaian kemas, bersopan

santun, berbudi bahasa.
Tidak berupaya
menyesuaikan diri dengan
keadaan dan situasi.
Kurang berupaya
Cuba berusaha untuk

menimbulkan suasana mesra
dan menyenangkan di kalangan
murid.
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5
Berpakaian kemas, berbudi

bahasa, sopan santun,
memiliki sifat mesra dan
mempunyai perawakan dan
kewibawaan sebagai seorang
guru.
Penampilan diri yang

menunjukkan keyakinan diri
dalam segala perlakuan,
mesra dan memiliki sifat
kecindan serta dapat
menimbulkan kesan yg
menyenangkan, bersopan
santun, berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai seorang
guru.
Amat berjaya di dalam
keadaan dan situasi
b.
Keprihatinan
Tidak prihatin terhadap

keperluan murid yang
berbeza dan bermasalah

keperluan murid dan kurang
berusaha untuk menangani
masalah
Peka terhadap keperluan murid

dan berusaha menangani
masalah
Menunjukkan sifat-sifat
kemanusiaan, peka, mesra
dan sabar terhadap masalah
dan keperluan murid.
Amat prihatin dan

menunjukkan sifat
kemanusiaan seperti peka,
mesra, bertimbang rasa,
sabar, empati dan akrab serta
mengambil berat terhadap
masalah, kepentingan,
kebajikan dan keselamatan
murid.
Dapat membuat tindakan
yang amat sesuai dengan
masalah yang dihadapi.
c.
Pekerti
Tidak dapat menyesuaikan

tingkah laku sebagai seorang
guru.
Sukar menyesuaikan tingkah

laku sebagai seorang guru.
Berbudi bahasa dan tahu

menyesuaikan tingkah laku
sebagai seorang guru
Berpekerti terpuji, luhur dan

bersifat mulia sebagai model
kepada guru di sekolah.
Sentiasa menunjukkan budi

pekerti yang luhur, terpuji,
berbudi bahasa & dapat
menyesuaikan tingkahlaku
sebagai seorang guru.
Amat sesuai sebagai model
kepada murid
Sentiasa mengaplikasi- kan
nilai-nilai murni
d.
Sifat Profesional
Tidak memperlihatkan ciriciri profesionalisme seperti

bertanggungjawab,
beriltizam, dedikasi,
sanggup berkorban masa,
menyumbang idea.
Tidak menyediakan
persediaan mengajar yang
kemas
Kurang mempunyai
kesedaran ciri-ciri
profesional.
Menyediakan persediaan
mengajar yang kurang kemas
Mengamalkan ciri-ciri
profesional, bersemangat,
iltizam, menyumbang idea dan
pandangan.
mengajar yang kemas
Sedia berkorban masa dan

tenaga
Menunjukkan tanggungjawab
dan iltizam
Bekerja sebagai anggota
profesional dalam pasukan
sekolah.
mengajar yang kemas

tenaga dalam melaksanakan
tugas.
Sentiasa menunjukkan
tanggungjawab dan iltizam
yang tinggi.
Bekerja dengan bersungguhsungguh sebagai anggota
sekolah.
mengajar yang amat kemas
dan teratur
19
IPGKRM - 09

KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG BIMBINGAN PRAKTIKUM (MAJOR PEMULIHAN)
PROGRAM
Borang PR1 / PML
Nama Pelajar : ............................................................ No. K.P :..............................

Major :... Elektif / Elektif :. Praktikum : 1 / 2 / 3
Sekolah: ..........................................................................................................................
Subjek : ................................................. Tajuk : ......................................................
Tahun / Tingkatan : ........................... Tarikh : ................ ..Masa : ...................... Penyeliaan ke : .......
Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)
Tahap 1 : Terdapat banyak kelemahan yang perlu diberi perhatian
Tahap 2 : Terdapat beberapa kelemahan yang perlu dibeir perhatian
Tahap 3 : Pencapaian sederhana, masih perlu peningkatan
Tahap 4 : Baik dalam banyak aspek
Tahap 5 : Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Komponen
(A)
PERANCANGAN
(B)
PELAKSANAAN
(C)
AMALAN
REFLEKSI
Aspek
Tahap
Ulasan
a. Hasil Pembelajaran
b. Isi pelajaran
(Kemahiran ditulis mengikut
Keputusan ujian diagnostik)
c. Strategi pengajaran pembelajaran
d. Sumber pengajaran pembelajaran
e. Persediaan Pengajaran Kumpulan
f. Penerapan nilai
g. Unsur Kemahiran Berfikir
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
3
3
3
3
3
3
3
3
4
4
4
4
4
4
4
4
4
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Permulaan
Pengajaran secara kumpulan
Perkembangan Pengajaran
Pengurusan bilik darjah
Komunikasi
Kualiti Pembelajaran
Penutup
Pencapaian hasil pembelajaran
Aplikasi nilai
a. Pemikiran reflektif
b. Catatan reflektif
c. Pembinaan Portfolio
(D)
a. Penampilan diri
SIKAP
b. Keprihatinan
DAN
c. Pekerti
SAHSIAH
d. Sikap profesional
(E) ULASAN KESELURUHAN
Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing

Guru Pelatih
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1 2 3 4 5
1
1
1
1
2
2
2
2
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5
Tandatangan
20
...........................................................
.......
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1 (MAJOR PEMULIHAN)
5.
6.
7.
Borang PR1 digunakan oleh pensyarah penyelia dan guru pembimbing semasa menjalankan bimbingan dan penyeliaan dalam
praktikum.
Empat komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan untuk fokus bimbingan. Bagi setiap aspek, disediakan
tahap untuk mengenal pasti peringkat prestasi/kecekapan pelajar. Kriteria setiap peringkat untuk setiap aspek dihuraikan dalam
lampiran ini.
Satu salinan Borang PR1 Pemulihan yang telah lengkap diisi perlu diberikan kepada pelajar selepas setiap bimbingan
bertujuan memberi maklum balas dan dimasukkan dalam portfolio.
Petunjuk berikut boleh digunakan sebagai panduan untuk mencatat ulasan dalam Borang PR1 Pemulihan
A
PERANCANGAN
Tahap 1
a. Hasil
Pembelajaran
Hasil pembelajaran tidak
eksplisit, tidak sesuai
dengan peringkat
kebolehan murid dan tidak
memenuhi kehendak
sukatan pelajaran
Tahap 2
Tahap 3
Tahap 4
Hasil pembelajaran kurang

eksplisit, kurang tepat dan
kurang sesuai dengan
kehendak sukatan
pelajaran
Hasil pembelajaran
eksplisit, tepat, jelas, tetapi
kurang spesifik mengikut
kehendak sukatan
pelajaran

tepat, jelas dan spesifik tetapi
kurang mengikut kebolehan
murid serta kehendak sukatan
pelajaran

serta kehendak sukatan
pelajaran
b.
Isi Pelajaran
Isi tidak sesuai dengan
hasil pembelajaran dan
sukatan pelajaran.
Isi kurang sesuai dgn hasil

pelajaran.

pelajaran.

pelajaran.
Isi amat sesuai dengan hasil

pelajaran.
Pemeringkatan isi
pelajaran tidak mengikut
pembelajaran
Pemeringkatan isi
pelajaran kurang mengikut
urutan untuk mencapai
hasil pembelajaran
Pemeringkatan isi
pelajaran kurang mengikut
pembelajaran
Pemeringkatan isi jelas

Pemeringkatan isi amat jelas

Isi pelajaran dinyatakan

kurang jelas dan ujian
diagnostik tidak dijalankan
dengan baik

hampir tepat dan jelas
seperti keputusan ujian
diagnostik

dengan tepat tetapi kurang
jelas mengikut kumpulan
hasil ujian diagnostik

dengan tepat dan jelas
mengikut kumpulan hasil
ujian diagnostik
Lajur, langkah dan bahan

bantu mengajar disedia
sederhana

hampir lengkap

lengkap dan baik

bantu mengajar amat lengkap
dan sesuai
e. Strategi P & P
Strategi dan aktiviti tidak
sesuai dan tidak
mengambil kira hasil
pembelajaran yang hendak
dicapai, isi pelajaran,
keunikan individu murid
(cth: kecerdasan pelbagai),
sumber P&P, masa dan
situasi.
Strategi dan aktiviti kurang

sesuai dan kurang
mengambil kira hasil
sumber pengajaran
pembelajaran, masa dan
situasi.
Strategi dan aktiviti sesuai

tetapi hanya mengambil
kira sebahagian daripada
faktor berikut: hasil
sumber P&P, masa dan
situasi.
Strategi dan aktiviti sesuai,

bertepatan dan mengambil
kira semua aspek pengajaran
pembelajaran termasuk unsurunsur ICT dan KMD.
Strategi dan aktiviti amat

sesuai, bertepatan dan
mengambil kira semua aspek
termasuk unsur-unsur ICT
dan KMD.
f. Sumber P&P
Pemilihan sumber yang
tidak sesuai, tidak
mencukupi, tidak menarik,
tidak mencabar dan tidak
berfungsi
Pemilihan sumber kurang

sesuai, kurang mencukupi,
kurang menarik, kurang
mencabar dan kurang
berfungsi
Pemilihan sumber sesuai,

mencukupi, tetapi kurang
menarik, kurang mencabar
dan kurang berfungsi
Pemilihan sumber baik,

sesuai serta membantu proses
termasuk penggunaan ICT
Pemilihan sumber amat baik

dan amat sesuai serta amat
membantu proses pengajaran
pembelajaran termasuk
penggunaan ICT
Pemilihan nilai yang tidak

melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
Pemilihan nilai kurang

melalui pelajaran yang
akan disampaikan.
Pemilihan nilai sesuai untuk

diterapkan melalui pelajaran
yang akan disampaikan.
Pemilihan nilai amat sesuai

pelajaran yang akan
disampaikan.
Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir tetapi
kurang sesuai dengan isi
Terdapat pernyataan
kemahiran berfikir yang
sesuai dengan isi
kandungan. Terdapat
Pernyataan kemahiran
berfikir jelas dan sesuai.
Pernyataan kemahiran berfikir

amat jelas dan sesuai.
P&P untuk penguasaan
c. Persediaan (mengikut
keputusan ujian
diagnostik)
Isi pelajaran tidak
dinyatakan secara tepat dan
ujian diagnostik tidak
dijalankan
d. Persediaan pengajaran
kumpulan
bantu mengajar tidak
lengkap
g. Nilai
Tidak mencatatkan nilai
yang perlu diterapkan
dalam pengajaran
h. Unsur KB
Tiada pernyataan
mengenai kemahiran
berfikir. Tiada bukti
penggunaan alat berfikir.
Tahap 5
21
Tiada contoh soalan

berdaya fikir. Pemilihan
kemahiran berfikir tiada
perkaitan dengan isi
Tiada bahan rangsangan
yang sesuai dengan
kemahiran.
PELAKSANAAN
Tahap 1
h. Permulaan
Membiarkan kelas dalam
keadaan tidak terkawal dan
tidak peka kepada
kesediaan murid.
tidak sesuai.
Kurang jelas penggunaan

alat berfikir dan kurang
bahan rangsangan yang
sesuai dengan kemahiran.
Kurang aktiviti yang boleh
mencabar keupayaan
minda.
penggunaan alat berfikir

dan bahan rangsangan
tetapi kurang sesuai
dengan aktiviti dan
langkah pengajaran dan
pembelajaran yang dipilih.

berfikir. Terdapat aktiviti
yang melibatkan pelajar untuk
mencapai objektif
pembelajaran untuk
kemahiran belajar.
kemahiran berfikir. Terdapat

aktiviti yg melibatkan pelajar
untuk mencapai objektif
pembelajaran utk kemahiran
belajar. Rancangan
penggunaan alat berfikir jelas.
Terdapat perancangan
penggunaan teknik penyoalan.
Tahap 2
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5
C.
Pengajaran Secara
Kumpulan
Pengajaran tidak dijalan
kan secara kumpulan
Kurang berjaya
mewujudkan kesediaan
murid untuk belajar.
kurang sesuai.
Berjaya mewujudkan
kesediaan pelajar.
kurang berjaya menarik
tumpuan pelajar.
Berjaya mewujudkan
kesediaan pelajar.
Pelaksanaan set induksi dapat
menarik tumpuan sebahagian
besar pelajar.

kesediaan pelajar.
Pelaksanaan set induksi amat
sesuai, menarik,
menyeronokkan, dapat
menarik tumpuan dan
memotivasikan semua
pelajar.
Guru menjalankan P&P

secara kumpulan tetapi
tidak sesuai dgn keputusan
ujian diagnostik
Guru menjalankan P&P

secara kumpulan dgn baik
Guru mahir menjalankan P&P

secara kumpulan
Guru amat mahir men

jalankan P&P secara
kumpulan
Kurang berjaya
Pengurusan masa kurang
luwes (fleksibel).
Kurang peka dengan
keperluan pelajar.
Kurang berjaya mengawal
kelas sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
kurang teratur.
Boleh melaksanakan
langkah pengajaran dengan
teratur dan baik tetapi ada
kalanya kurang berjaya
dalam pengurusan masa.
menepati hasil
pembelajaran tetapi kurang
berjaya mengawal
sebahagian kecil murid
dalam kelas.
secara teratur dan terkawal.
Maklumat/bahan berjaya
disampaikan berperingkatperingkat.
sesuai dengan tahap
kebolehan pelajar.
aktiviti mengikut kehendak &
dan berjaya mengawal
sebahagian besar murid dalam
kelas.
dengan amat teratur dan
terkawal.
Maklumat/bahan yang diajar
berjaya disampaikan
berperingkat-peringkat.
amat sesuai dengan tahap
kebolehan pelajar.
dan berjaya mengawal semua
murid dalam kelas.
Kurang berjaya mengurus

dan mengawal kelas
Kurang mewujudkan
yang kondusif.
disiplin pelajar. Disiplin
kelas kurang terkawal.
kurang tepat dalam
menangani kerenah
pelajar.
Kurang yakin dalam
menghadapi pelajar yang
Arahan kurang jelas.
Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
menggalakkan
pembelajaran di kalangan
sebahagian pelajar.
Dapat mewujudkan
yang kondusif tetapi tidak
dapat memotivasikan
sebahagian pelajar.
Ada usaha mengawal
disiplin namun masih ada
tanda-tanda keraguan
dalam tindakannya.
oleh sebahagian pelajar.
Berjaya mewujudkan
persekitaran yang
pelajar.
Dapat mewujudkan
yang kondusif dan dapat
besar pelajar.
dengan baik.
oleh sebahagian besar pelajar.

persekitaran yang
pelajar.
Dapat mewujudkan
yang amat kondusif dan dapat
besar pelajar.
dengan amat baik.
Arahan amat jelas dan amat
dipatuhi oleh sebahagian
besar pelajar.
Penggunaan bahasa dan

sebutan yang kurang jelas
untuk berkomunikasi
dengan kelas atau individu
Suara kurang lantang;
nada, intonasi dan cara
bertutur kurang
dipelbagaikan.
penggunaan bahasa pelajar.
Menyampaikan ilmu
dengan cara yang sesuai
tetapi kurang berjaya
memotivasikan pelajar.
Suara lantang; nada,
dapat dipelbagaikan tetapi
kurang peka tentang tahap
Berjaya menggerakkan
pelajar melalui penggunaan
berkesan.
Kualiti suara adalah baik,
dapat mempelbagaikan nada
dan intonasi serta kelantangan
suara sesuai.
Sebutan adalah jelas, tepat,
menarik dan dapat
pelajar.
Amat berjaya menggerakkan

pelajar melalui penggunaan
berkesan.
Kualiti suara adalah amat
baik, dapat mempelbagaikan
kelantangan suara amat
sesuai.
Sebutan adalah amat jelas,
tepat, menarik dan dapat
mengekalkan perhatian semua
pelajar.
i.
j.
Perkembangan
Pengajaran
Tidak berjaya
Penggunaan masa tidak
dikawal.
Tidak peka dengan
keperluan pelajar.
Gagal mengawal kelas
sehingga terganggu
kemajuan pengajaran
pembelajaran.
tidak teratur.
k.
Pengurusan Bilik
Darjah
Tidak dapat mengurus dan
mengawal kelas
Tidak mewujudkan
yang kondusif.
Tidak peka terhadap
disiplin pelajar. Disiplin
kelas tidak terkawal.
tidak tepat dalam
menangani kerenah
pelajar.
Gelabah dalam
menghadapi pelajar yang
Arahan yang diberi
mengelirukan.
l.
Komunikasi
Menghadapi masalah
sebutan dan penggunaan
bahasa untuk
berkomunikasi dengan
kelas atau individu
Suara tidak lantang; nada
22
Tahap 1
Kualiti
Pembelajaran
Pelajar keliru terhadap isi
pelajaran.
Pelajar tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.
Banyak kesilapan dalam
jawapan yang diberi.
Tidak menghiraukan
aktiviti pengajaran
pembelajaran.
Tahap 2
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5

masih keliru terhadap isi
pelajaran.
masih tertanya-tanya
kerana masih tidak
memahami maklumat.
Terdapat beberapa
kesilapan dalam jawapan
yang diberi.
Kurang menghiraukan
aktiviti P&P.
Pelajaran nyata dapat

difahami namun
adakalanya pelajar yang
memberi jawapan yang
kurang tepat.
Boleh melaksanakan
aktiviti dan arahan kerja
tetapi ada ketikanya kurang
tepat.
Pelajar responsif dan
terlibat dalam aktiviti.
Pelajaran dapat difahami dan

pelajar memberi jawapan
yang tepat.
Ada perubahan tingkah laku.
Penglibatan yang aktif dan
responsif.
Pelajaran amat difahami dan

pelajar memberi jawapan
yang tepat.
Ada perubahan tingkah laku
yang amat nyata.
Pelajar amat responsif dan
terlibat sepenuhnya dalam
aktiviti.
Cuba membuat penutup

tetapi kurang berkaitan
dengan tajuk pelajaran.
Hanya sebahagian sahaja
daripada maklumat utama
dapat dikenal pasti.
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
tidak terkawal.
Penutup pelajaran yang

sesuai tetapi kurang
menarik.
dicungkil.
bersurai secara teratur
tetapi pelaksanaannya
kurang terkawal.
penilaian cara yang berkesan.
dicungkil tetapi rumusan
kurang tepat.
Berjaya menguruskan pelajar
dengan teratur
pelaksanaannya terkawal.
penilaian cara yang amat
berkesan.
Berjaya membuat
rumusan/kesimpulan
Berjaya menguruskan pelajar
dengan amat teratur
pelaksanaannya sangat
terkawal dan berdisiplin.
Sebahagian kecil sahaja

daripada hasil
pembelajaran yang
Sebahagian daripada hasil

pembelajaran yang
Sebahagian besar daripada

hasil pembelajaran yang

yang disenaraikan berjaya
dicapai melalui aktiviti
yang disediakan.
Terdapat sedikit nilai-nilai

murni yang diterapkan
melalui aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.
Sebahagian nilai murni

dapat diterapkan melalui
aktiviti pengajaran
pembelajaran yang
dijalankan.
Berjaya menerapkan nilainilai murni dengan baik dan

pada masa yang sesuai.
Amat berjaya menerapkan

nilai-nilai murni dengan baik
dan berkesan pada masa yang
sesuai
m.
n. Penutup
Gagal menamatkan
pelajaran
Tidak dapat mengenal
pasti isi-isi utama.
Pelajar keluar / bersurai
dari kelas tanpa arahan
yang jelas.
Bersurai secara yang tidak
berdisiplin.
o.
Pencapaian Hasil
Pembelajaran
yang ditetapkan tidak
dapat dicapai.
h. Aplikasi Nilai
Tidak menerapkan nilainilai murni seperti yang
dicatatkan.
C.
AMALAN REFLEKSI
Tahap 1
d. Catatan Refleksi
tidak memperlihatkan
usaha untuk membuat
refleksi.
Catatan refleksi tidak
berkualiti.
e.
Pemikiran Reflektif
menilai diri
Tidak dapat menghubung
tentang tindakan yang
telah diambil.
Tidak menunjukkan usaha
untuk merancang dan
Pembinaan
Portfolio
Tidak melengkapkan
Portfolio seperti yang
ditetapkan
Tahap 2
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5

kurang memperlihatkan
usaha untuk membuat
refleksi.
Catatan refleksi kurang
berkualiti.
Membuat catatan refleksi

tetapi kurang mengambil
tindakan susulan dan
menunjukkan usaha
meningkatkan kualiti diri
Dapat mengenal pasti

serta mengambil tindakan
susulan.
Menunjukkan kematangan
dalam membuat refleksi
kritikal dan ulasan kendiri.
Kebolehan membuat tindakan
susulan.
Memperlihatkan
perkembangan dan
peningkatan kualiti diri

menilai diri
Kurang dapat menghubung
tentang tindakan yang
telah diambil.
Kurang menunjukkan
usaha untuk merancang
dan membuat tindakan
susulan.
Ada usaha untuk menilai

diri, tetapi tidak dapat
menghubug kaitkan sebab
dan akibat tentang
tindakan yang telah
diambil.
Kurang mengaitkan situasi
dan pengalaman untuk
membuat inferens.
Sentiasa berusaha menilai

kelemahan dan kekuatan diri.
sebab dan akibat yang telah
diambil.
Dapat mengaitkan situasi dan
inferens.
Dapat mengenal pasti serta

menilai kekuatan dan
kelemahan diri dengan amat
jelas.
sebab dan akibat terhadap
tindakan yang diambil
akibat untuk membuat
inferens.
Dapat meramal kesan sesuatu
tindakan dan bertindak
berlandaskan bukti,
seterusnya merancang
langkah susulan dengan
mengambil kira unsur KMD

mengemaskinikan
portfolio dengan maklumat
dan dokumen baru
Terdapat penambahan
maklumat dan dokumen
yang relevan dengan
objektif praktikum, tetapi
pembinaan portfolio
pembinaan portfolio
f.
23
Tahap 1
menambah maklumat dan
dokumen yang relevan.
Tidak meneruskan
penulisan jurnal.
SIKAP DAN SAHSIAH

Tahap 1
e.
Penampilan Diri
Pakaian tidak sesuai dengan
Tidak berupaya
Tahap 2
Maklumat yang diberikan
kurang berkaitan dengan
objektif praktikum
Penulisan jurnal kurang
mengenalpasti isu dan
langkah-langkah
penyelesaiannya.
Tahap 3
pengolahannya kurang
kemas, kreatif dan teratur.
Dapat mengenalpasti isu
dalam penulisan jurnal
tetapi kurang berupaya
mengupas isu serta
mencari penyelesaiannya.
Tahap 4
ditambah itu relevan.
Penulisan jurnal diteruskan
dan menunjukkan amalan
refleksi yang jelas.
Penyediaan portfolio kemas,
kreatif dan teratur serta
menepati objektif penyediaan
portfolio praktikum
Tahap 5
ditambah itu amat relevan.
Penulisan jurnal menunjukkan
amalan refleksi yang amat
jelas.
Penyediaan portfolio amat
kemas, kreatif dan teratur
serta amat menepati objektif
penyediaan portfolio
praktikum
D.
f.
Keprihatinan
Tidak prihatin terhadap
keperluan pelajar yang
berbeza dan bermasalah
g. Pekerti
Tidak dapat menyesuaikan
tingkah laku sebagai seorang
guru.
h. Sifat Profesional
Tidak memperlihatkan ciriciri profesionalisme seperti
bertanggungjawab,
beriltizam, dedikasi,
sanggup berkorban masa,
menyumbang idea.
Tidak menyediakan
persediaan mengajar yang
kemas
Tahap 2
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5
Pakaian kurang sesuai

dengan profesion dan
tempat.
Kurang berupaya
Berpakaian kemas,
bersopan santun, berbudi
bahasa.
Cuba berusaha untuk
menimbulkan suasana
mesra dan menyenangkan
di kalangan pelajar.
Berpakaian kemas, berbudi

bahasa, sopan santun,
memiliki sifat mesra dan
mempunyai perawakan dan
kewibawaan sebagai seorang
guru.
Penampilan diri yang

menunjukkan keyakinan diri
dalam segala perlakuan,
mesra dan memiliki sifat
kecindan serta dapat
menimbulkan kesan yg
menyenangkan, bersopan
santun, berbudi bahasa dan
berwibawa sebagai seorang
guru.
Amat berjaya di dalam
keadaan dan situasi

keperluan pelajar dan
kurang berusaha untuk
menangani masalah
Peka terhadap keperluan

pelajar dan berusaha
menangani masalah
Menunjukkan sifat-sifat
kemanusiaan, peka, mesra
dan sabar terhadap masalah
dan keperluan pelajar.
Amat prihatin dan

menunjukkan sifat
kemanusiaan seperti peka,
mesra, bertimbang rasa,
sabar, empati dan akrab
serta mengambil berat
terhadap masalah,
kepentingan, kebajikan dan
keselamatan pelajar.
Dapat membuat tindakan
yang amat sesuai dengan
masalah yang dihadapi.
Sukar menyesuaikan
tingkah laku sebagai
seorang guru.
Berbudi bahasa dan tahu

menyesuaikan tingkah laku
sebagai seorang guru
Berpekerti terpuji, luhur dan

bersifat mulia sebagai model
kepada guru di sekolah.
Sentiasa menunjukkan budi

pekerti yang luhur, terpuji,
berbudi bahasa & dapat
menyesuaikan tingkahlaku
sebagai seorang guru.
Amat sesuai sebagai model
kepada murid
Sentiasa mengaplikasi- kan
nilai-nilai murni
Kurang mempunyai
kesedaran ciri-ciri
profesional.
mengajar yang kurang
kemas
Mengamalkan ciri-ciri
profesional, bersemangat,
iltizam, menyumbang idea
dan pandangan.
mengajar yang kemas

tenaga
Menunjukkan tanggungjawab
dan iltizam
Bekerja sebagai anggota
sekolah.
mengajar yang kemas

tenaga dalam melaksanakan
tugas.
Sentiasa menunjukkan
tanggungjawab dan iltizam
yang tinggi.
Bekerja dengan bersungguhsungguh sebagai anggota
sekolah.
mengajar yang amat kemas
dan teratur
24
IPGKRM 18

KAMPUS RAJA MELEWAR SEREMBAN
BORANG RUMUSAN PRESTASI GURU PELATIH
No. Rujukan
(Dilengkapkan
bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)
PROGRAM
:______________________________________ Ambilan ______________________
Nama Guru Pelatih
:_____________________________________________________________________
No. Kad Pengenalan
:______________________________ Kursus/Unit
:_______________________
Major
:______________________________ Minor/Elektif
:_______________________
Praktikum
: Praktikum 1 / Praktikum 2 / Praktikum 3 / Fasa 1 / Fasa 2
Nama Sekolah :_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
Pensyarah Penyelia
Major
Pensyarah Penyelia
Minor/Elektif
Guru Pembimbing
Major
Guru Pembimbing
Minor/Elektif
:_____________________________________________________________________
:_____________________________________________________________________
:_____________________________________________________________________
:_____________________________________________________________________
25
BIL
SENARAI SEMAK PENGHANTARAN MARKAH & BAHAN PENYELIAAN PRAKTIKUM

KDPM-KDC
KDPM-KDC
PRASEK
Borang RKPP
Borang PR 2 (Borang Markah Major)

Penyeliaan bersama Pensyarah Penyelia Major
Borang PR2 (Borang Markah Minor/Elektif 1)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif 1
Borang PR2 (Borang Markah Minor/Elektif 2)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif 2
2
3
4
Borang PR 1/P
5
6
7
8
9
10
11
Borang PR 1 (Major)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Major
Borang PR 1 (Minor/Elektif 1)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif
Borang PR 1 (Minor/Elektif 2)
Penyeliaan Pensyarah Penyelia Minor/Elektif
Borang PR I (Major)
Penyeliaan Guru Pembimbing Major
Borang PR I (Minor/Elektif 1)
Penyeliaan Guru Pembimbing Minor/Elektif
Borang PR I (Minor/Elektif 2)
Penyeliaan Guru Pembimbing Minor/Elektif
rujuk Jadual Kerja Penyeliaan Praktikum untuk jumlah bahan penyeliaan yang perlu dihantar.
Rumusan Untuk Praktikum

Petunjuk Tahap :
Tahap 1
Terdapat banyak kelemahan
Tahap 2
Terdapat beberapa kelemahan
Tahap 3
Pencapaian sederhana
Tahap 4
Baik dalam banyak aspek
Tahap 5
Amat baik, cemerlang dalam banyak aspek
Kriteria Pemarkahan Mengikut Tahap

Tahap
Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5
Peratus 10%
0.0 2.9
3.0 3.9
4.0 6.4
6.5 7.9
8.0 10.0
Peratus 30%
0.0 5.9
6.0 11.9
12.0 19.4
19.5 23.9
24.0 30.0
Sila bulatkan angka yang berkenaan
Aspek
A.
-
INTERPERSONAL & INTRAPERSONAL

(10 markah)
Semangat dan daya tahan
Hubungan dengan pelajar
Hubungan dengan kakitangan sekolah
Hubungan dengan ibu bapa dan masyarakat
setempat
(rujuk portfolio)
Tahap
Komen
1 2 3 4 5
Markah A
(
/10)
26
FASA II
FASA I
FASA II
FASA I
DPLI j- QAF
DPLI-KDC
DPLI SR
PRAKTIKUM
3
PRAKTIKUM
2
PRAKTIKUM
1
BAHAN PENYELIAAN
DPLI SR /DPLI-KDC/
DPLI j-QAF
PISMP
B.
-
C.
-
D.
-
E.
-
PENGETAHUAN TENTANG M/PELAJARAN

(10 markah)
Kefahaman tentang ilmu, konsep dan
kemahiran
Kefahaman tentang keperluan kurikulum
(rujuk borang-borang PR 1)
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
(30 markah)
Perancangan
Pelaksanaan
Amalan Refleksi
Sikap dan sahsiah
KOMUNIKASI
(10 markah)
Suara
Kejelasan dan kesesuaian bahasa
Komunikasi bukan lisan
Menerang dan menunjuk cara
Kecindan
(rujuk borang-borang PR1)
PENGURUSAN BILIK DARJAH
(10 markah)
Pengurusan murid
Kebolehan memotivasikan murid
Pengurusan persekitaran pembelajaran
Kawalan bilik darjah
Penggunaan ganjaran/dendaan
1 2 3 4 5
Markah A
(
/10)
1 2 3 4 5
Markah A
(
/30)
1 2 3 4 5
Markah A
(
/10)
1 2 3 4 5
Markah A
(
/10)
F.
PENILAIAN
(10 markah)
Menyemak dan memberi maklum balas
tentang
kerja murid
Menyimpan rekod murid
Kesedaran tentang prestasi murid
Penilaian pembelajaran
Penilaian pengajaran
(rujuk PR1, buku persediaan mengajar dan
portfolio)
G.
1 2 3 4 5
H.
-
KOKURIKULUM
(10 markah)
Kehadiran
Penglibatan
(rujuk portfolio)
PERANAN-PERANAN LAIN
(10 markah)
Bimbingan
Pengurusan dan pentadbiran
(rujuk portfolio)
1 2 3 4 5
Markah A
/10)
Markah A
(
/10)
1 2 3 4 5
Markah A
(
/10)
27
Jumlah Keseluruhan Markah PR2 = ( A + B + C + D + E + F + G + H )
=
____________%
ULASAN (Diisi bersama oleh Pensyarah Penyelia dan Guru Pembimbing)
RUMUSAN KESELURUHAN
Tandatangan Guru Pembimbing
.............................................................
(
Tandatangan Pensyarah Penyelia
...................................................
(
Tarikh : ....
)
SISTEM PEMARKAHAN
Markah
90 100
80 89
75 79
70 74
65 69
60 64
Mulai 2011
Gred
A+
A
AB+
B
B-
CGPA
4.00
4.00
3.67
3.33
3.00
2.67
28
55 59
50 54
40 49
30 39
20 29
00 19
C+
C
CD+
D
E
2.33
2.00
1.67
1.33
1.00
0
PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PENILAIAN PRESTASI (PR2)

1.
2.
3.
4.
5.
A.
Borang PR2 digunakan pada akhir setiap praktikum untuk membuat penilaian dan rumusan prestasi pelajar.
Pensyarah dan guru pembimbing perlu membuat perbincangan sebelum membuat rumusan dan penilaian pada borang PR2.
Borang ini digunakan berdasarkan kepada bukti daripada:
(i)
Borang PR1
(ii)
Portfolio praktikum
(iii)
Buku persediaan pengajar
Lapan komponen yang mengandungi aspek-aspek tertentu disediakan sebagai fokus membuat rumusan. Setiap aspek disediakan tahap yang
digunakan sebagai petunjuk pencapaian pelajar.
Borang PR2 ini tidak boleh diberikan kepada pelajar.
INTERPERSONAL DAN INTRAPERSONAL
Tahap 1
Tahap 2
Tidak ada komitmen dalam
Semangat bekerja dan
menjalankan tugas.
komitmen kurang ketara,
menghadapi masalah
Tidak ada usaha untuk
memilih pendekatan
mewujudkan hubungan
profesional, sukar
dengan kanak-kanak,
menerima teguran,
kakitangan sekolah, ibu
menghadapi kesulitan
bapa dan masyarakat
berhubung dengan rakansetempat.
rakan secara sosial dan
profesional.
Ada masalah hubungan
dengan kanak-kanak,
bapa dan masyarakat
setempat.
B.
C.
Tahap 3
Ada tanda-tanda minat dan
komitmen; menunjukkan
kesanggupan untuk
rakan, kanak-kanak,
bapa dan masyarakat.
Dapat menyesuaikan diri

dengan rakan, kanak-kanak,
bapa dan masyarakat.
Kadang kala menghadapi

kesukaran dengan rakan,
kanak-kanak, kaki tangan
sekolah, ibu bapa dan
masyarakat.
PENGETAHUAN TENTANG MATA PELAJARAN

Tahap 1
Tahap 2
Tahap 3
Kefahaman yang sangat
Kefahaman yang terhad
Kefahaman yang sederhana
rendah tentang mata
tentang mata pelajaran
tentang pengetahuan,
pelajaran pengkhususan/
pengkhususan/elektif/
konsep dan kemahiran mata
elektif/ elektif.
elektif.
pelajaran
Pengetahuan yang rendah
Pengetahuan yang terhad
elektif.
tentang keperluan
tentang keperluan
kurikulum sekolah.
kurikulum sekolah.
Pengetahuan dan
kefahaman yang sederhana
Kurang berupaya
Kurang berupaya
tentang keperluan
mengembangkan
mengembangkan
kurikulum sekolah.
pengetahuan tentang mata
pengetahuan tentang mata
pelajaran
Pelajaran
elektif.
elektif.
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Tahap 1
Tahap 2
Persediaan mengajar tidak
Persediaan mengajar tidak
mencukupi, tidak
mencukupi, kurang
menyedari keperluan
menyedari keperluan
murid, strategi pengajaran
murid, strategi pengajaran
tidak sesuai, tidak ada
kurang sesuai, sumber
sumber pengajaran
pembelajaran.
tidak sesuai/tidak
mencukupi, persembahan
pengajaran lemah.
Tahap 4
Menunjukkan keupayaan
profesional yang baik
selaras dengan peranannya.
Tahap 3
Urutan rancangan
pengajaran berlandaskan
rancangan pelajaran,
ekspektasi terhadap murid
realistik.
Tugasan pembelajaran yang
disediakan sesuai.
Menggunakan strategi
pengajaran yang sesuai,
menggunakan sumber
dengan berkesan.
Tahap 5
Menampilkan sifat-sifat
profesional yang amat baik,
mudah diterima sebagai
rakan sejawat, kakitangan
sekolah, ibu bapa dan
masyarakat dan dapat
persekitaran.
Berjaya menarik minat
kanak-kanak. Memiliki
semangat dan komitmen
kerja yang amat tinggi.
Tahap 4
Penguasaan yang baik
tentang mata Pelajaran
elektif dan berkebolehan
menyesuaikannya mengikut
umur dan tahap kebolehan
murid.
Kefahaman yang baik
tentang keperluan
kurikulum sekolah dan
program pengajaran serta
boleh menyediakan
rancangan kerja yang baik.
Tahap 4
Persediaan mengajar dibuat
dengan teliti selaras dengan
keperluan dan kebolehan
murid.
Isi Pelajaran disampaikan
dengan jelas dan dalam
situasi yang
merangsangkan.
Struktur pengajaran disusun
dan dilaksanakan dengan
teratur.
Tahap 5
Penguasaan yang amat baik
tentang mata Pelajaran
elektif.
Sentiasa berupaya
menghadapi masalah di luar
jangkaan.
Memahami dengan baik
keperluan murid pada
semua tahap kurikulum
dalam proses pengajaran
dan pembelajaran.
Tahap 5
Berjaya membuktikan
keaslian pemikiran dan
kemahiran dalam
merancang dan membuat
persediaan mengajar.
Menggunakan pelbagai
strategi pengajaran
pembelajaran dengan
berkesan.
Memenuhi keperluan
perbezaan individu murid.
29
D.
E.
KOMUNIKASI
Tahap 1
Menghadapi masalah
bahasa untuk
berkomunikasi kepada
kelas atau individu, suara
terlalu perlahan; nada
Tahap 2
Menghadapi masalah
bahasa untuk
berkomunikasi kepada
kelas atau individu, suara
kurang lantang; nada
kurang menarik.


PENGURUSAN BILIK DARJAH

Tahap 1
Tahap 2
Tidak mampu menangani
Sering menghadapi
kerenah murid dan
masalah menangani
mengawal kelas.
kerenah murid dan
mengawal kelas.
Tidak dapat mewujudkan
persekitaran pengajaran
Persekitaran pengajaran
dan pembelajaran yang
dan pembelajaran kurang
kondusif.
kondusif.
Bertindak melulu dan
memberi arahan yang
sering mengelirukan.
Tidak berjaya menangani
kejadian yang berlaku
secara tiba-tiba.
F.
PENILAIAN
Tahap 1
Tidak ada bukti
pemeriksaan kerja murid
dijalankan.
penguasaan individu
terhadap isi kandungan
kurikulum.
Jangkaan tahap pencapaian
tidak realistik.
Kadang kala bertindak

melulu dan memberi
arahan yang sering
mengelirukan.
Pemeringkatan pengajaran
masih lemah.
Sumber pengajaran
pembelajaran sesuai dan
digunakan dengan
memuaskan. Berjaya
mengekalkan perhatian dan
minat murid.
Tahap 3
Menggunakan bahasa yang
jelas dan sesuai.
Tahap 4
Dapat menggerakkan
berkesan.
Cuba menyesuaikan
penggunaan suara dari segi
kelantangan, nada dan
intonasi serta peka tentang
tahap penggunaan bahasa
murid.
Tahap 3
Mampu membuat keputusan
dan menangani situasi kelas,
dapat mengelola dan
mengendalikan murid dengan
teratur.
Mewujudkan dan
mengekalkan persekitaran
pembelajaran yang
bermakna.
Memberi ganjaran dan
teguran yang sesuai.
Tahap 3
Pemeriksaan kerja murid
cermat/teliti

penguasaan individu
terhadap isi kandungan
kurikulum.
Dapat mengenalpasti
pencapaian individu dalam
isi kandungan kurikulum.
Gagal menyesuaikan diri

dengan tahap pembelajaran
individu.
Tidak berkebolehan
membuat refleksi.
Keupayaan membuat
refleksi terhad.
Mempunyai jangkaan tahap

pencapaian yang realistik.
Menilai dan merekod
kemajuan murid secara
sistematik.
Ada keupayaan untuk
menilai kesan pengajaran
pembelajaran.
Ada kebolehan membuat
refleksi.
G.
Tahap 4
Berkeyakinan dalam
mengurus murid.
Berjaya menyediakan
situasi pembelajaran yang
bermakna, menarik, selesa
dan berkesan.
Dapat menarik minat dan
memotivasikan
kebanyakan murid.
Berupaya menangani
individu serta boleh
mengawal kelas dengan
tenang.
Tahap 5
tugas, peka terhadap
keperluan kumpulan,
berjaya mengurus masa
dengan amat baik dalam
pengajaran dan
pembelajaran.
Persekitaran pembelajaran
menyeronokkan.
Dapat menangani situasi
yang berlaku secara tibatiba dengan bijak dan
penuh keyakinan.
Berupaya
mempertingkatkan minat
murid.
Tahap 2
kurang teliti.
Kurang mampu
tahap pembelajaran
individu.
Tahap 5
Berjaya mengerakkan
berkesan.
Kualiti suara adalah baik;
dapat mempelbagaikan
kelantangan suara sesuai.
Sebutan adalah jelas, tepat ,
menarik dan dapat
murid
Kurang berjaya menangani kejadian yang berlaku

secara tiba-tiba.
Jangkaan tahap pencapaian

kurang realistik.
Menyampaikan ilmu
dengan cara yang
merangsang dan penuh
semangat
Berjaya menjana
keseronokan belajar dan
mengembangkan minat
inkuiri penemuan dalam
kalangan murid.
Tahap 4
cermat, dan teliti
berdasarkan nilaitara
tertentu.
Merekod kemajuan murid
secara sistematik dan kerap
memberi maklumbalas
yang membina.
Dapat memberi bukti yang
jelas tentang penilaian
pengajaran dan kesan
pembelajaran.
Mengembangkan
kebolehan membuat
refleksi.
Tahap 5
Mahir menilai kemajuan
murid selaras dengan
objektif pembelajaran.
Berkebolehan membuat
refleksi kendiri secara
mendalam dan kritis.
Berkebolehan
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi
Berkebolehan membuat
refleksi.
Berupaya menggunakan
dan membina soalan-soalan
aras tinggi.
Kurang berupaya
menggunakan dan
membina soalan-soalan
aras tinggi.
KOKURIKULUM
30
Tahap 1
Tahap 2
Menerima tugas sebagai

pembantu penasihat aktiviti
kokurikulum.
Menerima tugas sebagai

pembantu penasihat
aktiviti kokurikulum.
Terlibat sebagai pembantu

penasihat aktiviti
kokurikulum.
Tidak ada penglibatan

dalam aktiviti
kokurikulum.
Kurang penglibatan dalam

aktiviti kokurikulum.
Mengendalikan aktiviti
kokurikulum tetapi tidak
begitu bersungguh-sungguh
dan tidak juga
memperlihatkan minat untuk
menguasai kemahiran baru.
Tidak memperlihatkan
Tidak memperlihatkan
kemahiran mengelola.
kemahiran mengelola dan
juga tidak menunjukkan
minat dan kesungguhan
untuk menguasai
kemahiran yang
diperlukan.
Catatan: Rujuk Panduan Tugasan Kokurikulum
H.
Tahap 3
PERANAN-PERANAN LAIN
Tahap 1
A.
Bimbingan
Tidak menampil diri
sebagai pembimbing.
Tidak memberi perhatian
dalam hal kerenah muridmurid.
Tidak tahu /mahu
mengatasi masalah
pembelajaran, sosial dan
peribadi murid.
Bimbingan di dalam dan di
luar bilik darjah tidak
diberikan.
B.
Tahap 2
Kurang memberi
bimbingan kepada muridmurid.
Lebih gemar memberi
jawapan terus daripada
membimbing ke arah
mencari penyelesaian bagi
masalah akademik murid.
Kurang memberi tumpuan
kepada masalah sosial dan
peribadi murid.
Tahap 3
Tahap 4
Tahap 5
Menjadi pembantu
penasihat kokurikulum,
memperlihatkan minat dan
kerajinan menjalankan
tugas.
Ada kemahiran mengelola
dan berminat untuk
menguasai kemahiran baru.
Tahap 4
Menjadi pembantu
penasihat kokurikulum
secara aktif dan
bertanggungjawab.
Menunjukkan kemahiran
mengelola dengan cekap.
Menunjukkan minat dan
kesungguhan untuk
menguasai kemahiran baru
yang diperlukan untuk
menjalankan aktiviti.
Tahap 5
Ada usaha untuk

membimbing.
Ada usaha untuk

membimbing.
Berjaya menampilkan diri

sebagai pembimbing.
Kerap juga membimbing

murid-murid dalam
menangani masalah-masalah
pembelajaran, sosial dan
peribadi.
Sentiasa membimbing
murid-murid dalam
menangani masalahmasalah pembelajaran,
sosial dan peribadi.
Berkebolehan dalam
membantu murid-murid
menangani masalahmasalah pembelajaran,
sosial dan peribadi.
Ada kesanggupan
meluangkan masa tambahan
untuk membimbing muridmurid apabila diarahkan
sahaja.
Sanggup meluangkan masa

tambahan untuk
membimbing murid-murid
bila-bila masa sahaja.
Memperlihatkan ciri-ciri
bimbingan yang
profesional.
Mahir menggunakan
teknik-teknik
pemudahcaraan semasa
membimbing.
Bimbingan diberi semasa

waktu mengajar sahaja.
Pengurusan dan
Pentadbiran
Tidak menampakkan
kemahiran mengurus,
merancang, mengelola,
mengendalikan kerja atau
peranan bukan mengajar
yang boleh menampilkan
ciri-ciri sebagai guru
sekolah.
Kurang menampakkan
kemahiran mengurus,
merancang, mengelola,
mengendalikan kerja atau
peranan bukan mengajar
yang boleh menimpilkan
ciri-ciri sebagai guru
sekolah.
Menampilkan kemahiran
untuk memikul tanggungjawab dan peranan-peranan
lain yang diberikan.
Menampilkan kemahiran
untuk memikul tanggungjawab dan peranan-peranan
lain yang diberi.
Arahan pentadbiran
dilaksanakan dengan cara
yang bertanggungjawab.
Arahan pentadbiran
dilaksanakan dengan cara
yang bertanggungjawab.
Lambat melaksanakan
arahan-arahan pentadbiran.
Kurang komited dan

kurang cekap merancang
dan mengelola aktiviti
yang berkaitan dengan
peranan dan
tanggungjawab baru yang
diberikan.
Boleh merancang dengan

baik tetapi menghadapi
masalah dalam pengelolaan.
Boleh merancang dan

mengelola dengan baik.
Tidak bertanggungjawab
dan tidak bersungguhsungguh dalam memainkan
peranan-peranan lain yang
boleh membawa kebaikan
kepada sekolah.
Boleh memimpin dan

mengarah tetapi kurang
cekap.
Mempunyai kebolehan
memimpin dan mengarah.
Menerima dan sanggup

memainkan pelbagai
peranan lain yang
membawa kebaikan kepada
sekolah.
Melaksanakan semua
peranan dengan segera,
bersungguh-sungguh dan
dengan penuh
tanggungjawab.
Cekap dalam merancang,
mengelola dan mengurus
pelbagai sumber untuk
mencapai objektif sekolah.
Menampilkan diri sebagai
pengelola yang ada
kemahiran berkomunikasi,
kecekapan memimpin, dan
kemahiran memberi
motivasi.

KAMPUS RAJA MELEWAR
IPGKRM - 21A
REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN
31
Nama Pelajar
Kursus dan Ambilan
Nama Pasangan Praktikum
Nama Guru Pembimbing
: 1
: 2.
Minggu
Tarikh
dan Hari
Masa
Mata Pelajaran
& Kelas (Tahun)
Tandatangan
Pasangan
Catatan
(Guru Pembimbing)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Disemak oleh Guru Pembimbing
Disahkan oleh Pensyarah Penyelia
Tandatangan
Tandatangan
Nama
Nama
Tarikh
Tarikh
Salinan kepada :
1. Portfolio Praktikum (Kedua-dua pelajar)

2. Unit Praktikum
PENGAJARAN BERPASANGAN
1.
Konsep
Satu strategi yang melibatkan dua orang pelajar bekerjasama merancang pengajaran dan pembelajaran, memerhati
pengajaran rakan sebaya dan memberi maklum balas tentang persediaan dan penyampaian pelajaran semasa
amalan profesional.
2.
Objektif
Melalui pengajaran berpasangan pelajar dapat:
32
a.
b.
c.
d.
e.
f.
mewujudkan kerjasama dalam kalangan pelajar secara formal berasaskan ungkapan two heads are
better than one .
berfikir dan berbincang mengenai teknik pengajaran dan pembelajaran, cara-cara meningkatkan
pembelajaran murid dan perkara-perkara lain yang berkaitan dengan tugas mereka.
berlatih dan mencuba pelbagai kemahiran mengajar.
mengkaji kelemahan pengajaran dan pembelajaran mereka dan berikhtiar mencari jalan untuk
mengatasinya.
memerhati pengajaran orang lain dan membina kemahiran memerhati serta menilai.
meningkatkan kreativiti.
3.
Garis Panduan
a
Pengajaran berpasangan mengandungi ciri-ciri berikut:
i.
Peringkat-peringkat perkembangan kemahiran:
pengurusan bilik darjah dan merancang persediaan mengajar.
kemahiran mengajar
menganalisis dan mengkaji semula kemahiran mengajar serta mencuba pendekatan,
strategi, kaedah dan teknik yang berlainan
ii.
Proses pembelajaran berlaku melalui:
perbincangan
pemerhatian dan
maklum balas
iii.
Jenis-jenis interaksi:
Tandem: proses dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang pelajar
bersama-sama merancang dan mengajar sesuatu pelajaran.
Berpasukan : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang
pelajar bersama-sama merancang pengajaran tetapi mengajar berasingan.
Individu : proses interaksi dalam aktiviti pengajaran berpasangan iaitu dua orang
pelajar berbincang bersama tetapi menyediakan pelajaran dan mengajar berasingan.
b.
Pengajaran berpasangan hendaklah dijalankan sekurang-kurangnya 2 kali semasa tempoh praktikum.
c.
Pelaksanaan pengajaran berpasangan adalah tertakluk kepada pertimbangan pihak Unit Praktikum.
d.
Penyeliaan pengajaran berpasangan tidak diberikan gred.
4.
Perkara-perkara Yang Diberi Perhatian Dalam Pengajaran Berpasangan

a.
Pensyarah perlu menyedarkan pelajar bahawa percanggahan idea perlu diatasi secara profesional.
b.
Pelajar dikehendaki menetapkan masa dan kelas di mana pengajaran berpasangan akan dijalankan.
c.
Guru pembimbing/pensyarah pembimbing memastikan pengajaran berpasangan dijalankan.
d.
Pelajar diberi latihan semasa pengajaran mikro/makro.
IPGKRM - 22
KAMPUS RAJA MELEWAR
BORANG KOLABORASI TUTORIAL / BIMBINGAN PRAPRAKTIKUM

PISMP/DPLI SR/j-QAF/KDPM-KDC Pengkhususan : .....................................
Nama Pelajar ...................................................................................................................................
Nama Pensyarah Penyelia Major : ....................................................................................................
Nama Pensyarah Penyelia Minor/Elektif :.......................................................................................
BIL
TARIKH
MASA
PERKARA YANG DIBINCANGKAN
TANDATANGAN
PENSYARAH
1
33
Borang ini perlu disimpan dalam folder iaitu DUA (2) BIMBINGAN MAJOR DAN SATU (1) BIMBINGAN
MINOR / ELEKTIF (sebelum praktikum bermula)
KAMPUS RAJA MELEWAR
IPGKRM - 23
BORANG KOLABORASI BIMBINGAN PRAKTIKUM
A. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MAJOR

Nama Pensyarah Penyelia Major : ..................................................................................
BIL
TARIKH
MASA
BIMBINGAN / PENYELIAAN / MATA PELAJARAN
TANDATANGAN
PENSYARAH MAJOR
1
2
3
34
4
5
6
B. KOMPONEN BIMBINGAN PENSYARAH PENYELIA MINOR / ELEKTIF

Nama Pensyarah Penyelia Elektif / Elektif : .....................................................................
BIL
TARIKH
MASA
TANDATANGAN
PENSYARAH ELEKTIF
1
2
3
C. KOMPONEN BIMBINGAN GURU PEMBIMBING

Nama Guru Pembimbing : 1 .........................................................................................
2 .........................................................................................
BIL
TARIKH
MASA
TANDATANGAN
GURU PEMBIMBING
1
2
3
4
5
6
7
8
Borang ini perlu disediakan dalam dua salinan, satu simpan dalam folder, dan satu diserahkan kepada Unit
Praktikum selepas tamatnya praktikum

KAMPUS RAJA MELEWAR
IPGKRM - 25
BORANG BUKTI ASPEK A, F, G & H

UNTUK BORANG RUMUSAN PENILAIAN PRAKTIKUM PR2
BORANG ASPEK
Nama Pelajar
: A / F / G / H (Bulatkan yang berkenaan)
:_________________________________________________________________
35
No Kad Pengenalan
:__________________________
Tarikh
Peringatan
Aktiviti / Tindakan
: 1.
Pengesahan
(Guru Pembimbing / Pengurus
Sekolah)
Sila sediakan satu borang untuk setiap aspek sebelum minggu akhir praktikum.
2.
Sila serahkan kepada pensyarah penyelia semasa sesi penyeliaan bersama.
CONTOH AKTIVITI YANG PERLU DITULIS DI DALAM

36
BORANG BUKTI ASPEK A, F, G DAN H

Borang Bukti Aspek A
(Interpersonal dan Intrapersonal)
Bahan Bukti Aspek F

(Penilaian)
Contoh Aktiviti / Tindakan
Contoh Bahan Bukti:
1.
Perjumpaan dan perbincangan dengan pihak

pentadbir sekolah menerima jadual waktu dan
tugas sepanjang praktikum
2. Perbincangan dengan guru pembimbing berkenaan
rancangan mengajar
3. Perbincangan dengan guru pembimbing tentang
kaedah pengajaran
4. Merancang dan menyusun atur makmal / bengkel
/ bilik-bilik lain.
5. Menyediakan ABM bersama guru pembimbing
6. Gotong-royong membersihkan kawasan sekolah
7. Menghadiri kursus yang berkaitan dengan
pendidikan
8. Menghadiri Perhimpunan Bulan Kemerdekaan
9. Menyertai perarakan Maulidur Rasul
10. Membuat Mural.
1.
2.
3.
4.
5.
Soalan ujian dan peperiksaan

Markah ujian dan peperiksaan
Analisis prestasi ujian-contoh membuat carta pai / carta
bar.
Tindakan susulan dan masalah yang dihadapi /
cadangan / menyelesaikan masalah / penambahbaikan
Senarai semak penandaan buku latihan atau kerja murid.
Bahan Bukti Aspek G

(Ko- kurikulum)
Borang Bukti ASPEK H

(Peranan-peranan lain)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Penglibatan dalam aktiviti Kokurikulum

Penyertaan perkhemahan pasukan unit beruniform
Melatih pasukan rumah sukan
Penolong Penasihat Persatuan
Penolong Penasihat pasukan unit beruniform
Membantu membawa murid ke pertandinganpertandingan sukan dan permainan kuiz,
perbahasan dan lain-lain.
Menjadi pengadil / hakim / jurulatih

KAMPUS RAJA MELEWAR
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Mengadakan kelas tambahan

Relief Class
AJK Sambutan Hari Guru
Menjadi Pengadil pertandingan di semua peringkat.
AJK Sambutan Bulan Kemerdekaan
AJK Kerja Mesyuarat PIBG
Mengadakan kelas tambahan dan bimbingan murid
lemah
Memberi Khidmat Kaunseling
Mengurus Program Hari Kantin Sekolah
IPGKRM - 27
REKOD KELAS GANTI
37
NAMA PELAJAR :.NO K.P :
TARIKH
MASA
KELAS
AKTIVITI YANG DIJALANKAN
Tandatangan Pelajar
Disahkan oleh Guru Pembimbing
..

KAMPUS RAJA MELEWAR
IPGKRM - 27
REKOD KELAS GANTI
NAMA PELAJAR :.NO K.P :
TARIKH
Tandatangan Pelajar
MASA
KELAS
AKTIVITI YANG DIJALANKAN
Disahkan oleh Guru Pembimbing

38
..

KAMPUS RAJA MELEWAR
IPGKRM - 28
CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN SEMESTER
TEMPOH : ( ___________________ hingga ________________)

Nama Pelajar
:_______________________________________________________
Mata Pelajaran :____________________________

Minggu/
Tarikh
Tandatangan
Tajuk
Kandungan/
Kemahiran
Tandatangan
Hasil Pembelajaran
Catatan
Tandatangan
39
Pelajar
Guru Pembimbing
...........................................
(
.................................................
(
Pensyarah Penyelia
.............................................
)
(
Tarikh : ...........................................

KAMPUS RAJA MELEWAR
CONTOH FORMAT RANCANGAN PELAJARAN MINGGUAN
IPGKRM - 29
Minggu
Tarikh : hingga .
Mata Pelajaran :.
Tarikh /
Hari
Masa
Tajuk / Kandungan /
Kemahiran
* Rancangan ini
boleh disesuaikan
mengikut kehendak
Pensyarah Penyelia
atau Jabatan masingmasing
Tahun :
Hasil pembelajaran
Catatan
40
* Rancangan ini boleh disesuaikan mengikut kehendak Pensyarah Penyelia atau Jabatan
masing-masing
SENARAI SEMAK KANDUNGAN PORTFOLIO

No
MAKLUMAT DIRI
Bahagian
Perkara
00
A02
SENARAI KANDUNGAN PORTFOLIO

BIODATA PELAJAR
A03
SURAT PENGENALAN DIRI PELAJAR
A04
PENYATAAN PROFESIONAL
B01
PETA LOKASI, PELAN SEKOLAH DAN BILIK DARJAH
Tandakan ( )*
GP
PP
41
LAIN-LAIN JURNAL MAKLUMAT KOKURIKULUM MAKLUMAT TUGAS SEKOLAHMAKLUMAT
B02
B03
B04
B05
CARTA ORGANISASI SEKOLAH

VISI DAN MISI SEKOLAH
TAKWIM SEKOLAH
SENARAI NAMA STAF (AKADEMIK & SOKONGAN)
B06
PERATURAN-PERATURAN SEKOLAH
C01
C02
C03
SURAT-SURAT LANTIKAN TUGAS SEMASA DI SEKOLAH

SALINAN BORANG BIMBINGAN
SALINAN BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM/INTERNSHIP
C04
REKOD PENGAJARAN BERPASANGAN
D01
D02
D03
D04
RANCANGAN AKTIVITI KOKURIKULUM

SENARAI NAMA AHLI DAN KEHADIRAN
LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM
RANCANGAN PROJEK/PERANAN LAIN
D05
LAPORAN PROJEK/PERANAN LAIN
E01
E02
FORMAT & CONTOH PENULISAN JURNAL

PENULISAN JURNAL MINGGUAN
E03
CATATAN KEMAJUAN TINDAKAN SUSULAN
F01
F02
MAKLUMAT INOVASI P&P
F03
Tandatangan
Tarikh semakan
* GP Guru Pelatih
PP Pensyarah Penyelia
LAM-PT-05-14
INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR
REFLEKSI AMALAN PROFESIONAL

Nama Sekolah: ...............
Pengkhususan: .
Pensyarah Pembimbing : ....................................................................................
42
Guru Pembimbing : ............................................................................................

Saudara/Saudari GDL,
Soalan-soalan berikut bertujuan membantu anda membuat refleksi mengenai pengalaman Amalan Profesional yang telah anda lalui. Sila
jawab semua soalan dengan jujur dan ikhlas. Semua maklumat yang anda beri akan dirahsiakan.
Untuk menjawab soalan-soalan berikut, sila bulatkan angka di hujung setiap pernyataan yang anda rasa paling tepat menggambarkan
pandangan anda mengenai kualiti penyeliaan yang diterima daripada pensyarah pembimbing dan guru pembimbing. Sila guna Ruang
Pensyarah untuk penilaian ke atas Pensyarah Pembimbing dan Ruang Guru untuk Guru Pembimbing. Angka "1" menunjukkan anda
sangat tidak puas hati dengan kenyataan tersebut dan angka "5" pula menunjukkan anda sangat berpuas hati.
Bagi menjawab pernyataan di bahagian 1, 2, 3, 4 dan 5, sila gunakan skala Likert 5 poin berikut serta bulatkan pada jawapan yang
bertepatan dengan pendapat anda.
Sangat Tidak
Puas Hati
1
Tidak
Puas Hati
2
Agak
Puas
Puas
Hati
4
Hati
3
Sangat
Puas Hati
5
Kualiti Penyeliaan dan bimbingan yang diterima:

Pernyataan
1
a
Pensyarah Penyelia
Guru Pembimbing
PERANCANGAN
Menulis hasil pembelajaran dengan tepat.
Menulis isi pembelajaran yang sesuai dengan hasil pembelajaran
5
1
Merancang kaedah dan strategi p&p yang sesuai
5
1
Memilih sumber p&p yang sesuai dan menarik
5
1
Memilih nilai-nilai murni yang sesuai
5
1
Menyenaraikan unsur-unsur yang sesuai (kemahiran pelbagai kecerdasan)
5
1
2
a
PELAKSANAAN
Melaksanakan set induksi
Menjelaskan perkembangan pengajaran mengikut urutan/langkah
5
1
Melaksanakan kaedah pengajaran yang berkesan
Menguasai teknik penyoalan
Mengendalikan aktiviti pengayaan dan pemulihan
Menguruskan bilik darjah yang kondusif
Menerap nilai-nilai murni di bilik darjah
Mengurus masa pembelajaran dengan berkesan
Membuat penilaian di akhir p&p
3
a
AMALAN REFLEKSI
Membimbing penulisan refleksi p&p secara berkesan
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
b
c
d
Membina pemikiran reflektif terhadap p&p

c
Menyemak dan menilai portfolio Amalan Profesional secara berterusan
4
a
SIKAP DAN SAHSIAH

Penampilan saya semasa bertugas
Keprihatinan saya terhadap GDL
Pemilikan budi pekerti semasa interaksi di kelas
Sifat profesional semasa bertugas
5.
5
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
1
5
Pada keseluruhannya, bimbingan yang diberi berkesan untuk membantu saya dalam :
43
Pensyarah
Penyelia
Pernyataan
a
b
c
6.
Merancang pengajaran saya.

Melaksana pengajaran saya
Memupuk nilai keguruan
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
Guru Pembimbing
5
5
5
1
1
1
2
2
2
3
3
3
4
4
4
5
5
5
Nyatakan perkara-perkara lain yang anda ingin luahkan atau sebarang cadangan.
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
44
LAM-PT05-11

BORANG KEHADIRAN PRAKTIKUM BAGI BULAN ..TAHUN 2014
NAMA SEKOLAH:
BORANG K
.............................................................................................................................
ALAMAT: .............................................................................................................................................. No. Telefon: ...................................

PERHATIAN: Sila tanda kehadiran dengan tanda ( / ) di dalam ruang yang berkenaan.
TARIKH / HARIBULAN PERSEKOLAHAN

MINGGU 1
BIL
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
NAMA
MINGGU 2
MINGGU 3
MINGGU 4
MINGGU 5
MAJOR
CATATAN : .................................................................................................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................................................................................................................
Tandatangan Pelajar :
Tandatangan Pengetua/Guru Besar:
..............................................................
(
)
.......................................................................
(
)
Tarikh:
Tarikh:
Catatan:
1. Setiap cuti sakit mestilah disertakan dengan salinan surat akuan doktor (MC) atau surat kebenaran.
Jun 2012
45

Panduan Ringkas Pelaksanaan Praktikum (Pelajar)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Panduan Ringkas Pelaksanaan Praktikum (Pelajar)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

1MALAYSIA: RAKYAT DIDAHULUKAN, PENCAPAIAN DIUTAMAKAN

: IPRM 05/04 Jld.25 ( 39 )

Maklumat guru berkenaan adalah seperti berikut:Nama

No. Kad Pengenalan

(DR. MEHANDER SINGH A/L NAHAR SINGH)

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS RAJA MELEWAR

( 27.01.2014 hingga 25.04.2014 - 12 MINGGU )

Aktiviti dan Tindakan

CUTI PERTENGAHAN SEMESTER 1, 2014

NOTA PENTING PELAKSANAAN PRAKTIKUM

Penggunaan borang penyeliaan :a. Semasa prapenyeliaan

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PRAKTIKUM 3

: 27 JANUARI 2014 hingga 25 APRIL 2014 (12 MINGGU)

Bilangan Waktu Mengajar

(iii) Bilangan Penyeliaan

Prapenyeliaan perlu dijalankan oleh Pensyarah Penyelia Major semasa penyeliaan

PERANAN DAN TANGGUNGJAWAB

Memahami, menghayati dan melaksanakan peranan sebagai guru pembimbing

Memberi taklimat kepada pelajar tentang:

KES GAGAL PRAKTIKUM

SYARAT TAKSIRAN PRESTASI PELAJAR DALAM PRAKTIKUM

WAJARAN PENILAIAN PRAKTIKUM

Jadual 1.2: Wajaran Penilaian Praktikum

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Cadangan tindakan yang akan diambil untuk memperbaiki kelemahan :___________________________________________________________________________________________________________

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Simpan dalam portfolio)

JURNAL REFLEKTIF MINGGU KE _________

Isu / masalah / peristiwa

Pandangan dan perasaan terhadap isu / masalah / peristiwa

Analisis isu / masalah / peristiwa

Ramalan kesan dan akibat (sekiranya tidak diambil tindakan)

Cadangan idea untuk menyelesaikan punca / kelemahan

Tempoh masa yang diberikan untuk menyelesaikan punca/kelemahan

Pelaksanaan langkah-langkah penambahbaikan

Halangan-halangan yang timbul (jika ada)

PENULISAN JURNAL REFLEKTIF MINGGUAN

menyimpan catatan penglibatannya di sekolah semasa praktikum untuk renungan.

Pelajar dikehendaki menulis dan menyimpan jurnal sepanjang praktikum.

Perkara-Perkara Yang Perlu Diberi Perhatian Dalam Penulisan Jurnal

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

LAPORAN AKTIVITI KOKURIKULUM SEMASA PRAKTIKUM

: (Persatuan / Sukan / Unit Beruniform ) _________________________________________

: _______________ Masa :___________ Kehadiran :________/_________

Aktiviti / Kemahiran yang dijalankan

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN KOKURIKULUM DI SEKOLAH

Sukan dan Permainan

Hari Terbuka/Hari Ibu bapa

INSTITUT PENDIDIKAN GURU

Nama Pelajar : ............................................................ No. K.P :..............................

Petunjuk Tahap : (Sila bulatkan angka yang berkenaan)

Tandatangan Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing

PANDUAN PENGGUNAAN BORANG PR1

Hasil pembelajaran kurang

Hasil pembelajaran eksplisit,

Hasil pembelajaran eksplisit,

Hasil pembelajaran eksplisit,

Isi tidak sesuai dengan hasil

Isi kurang sesuai dgn hasil

Isi sesuai dengan hasil

Isi sesuai dengan hasil

Isi amat sesuai dengan hasil

Pemeringkatan isi mata

: _________ Masa :_ Kehadiran :/_____