1. Mendorong dan mengerakkan murid supaya belajar bersungguh-sungguh 2.

Mendorong murid supaya membuat ulang kaji terhadap pelajaranyang diajar 3. Mendapat maklum balas supaya guru dapat mengajar atau mengubahsuai pengajaran agar menjadi lebih berkesan 4. Mengetahui pengetahuan lampau yang telah dikuasai oleh murid untuk memudahkan guru merangcang pembelajaran selanjutnya. 5. Meramalkan kejayaan murid pada masa akan datang berdasarkan pencapaiannya dalam ujian 6. Membuat klasifikasi. restasi murid-murid dalam satu-satu ujian boleh digunakan untuk tujuan klasifikasi. !. Mana-mana ja"apan yang munasabah boleh diterima.

1. eringkat persedian ujian 2. eringkat pentadbiran ujian 3. eringkat pemeriksaan dan pengukuran 4. peringkat analisis 5. eringkat tindakan

1. 2. 3. 4. 5. 6. !.

engertian # $jian formatif ialah semua jenis ujian formal atau tidak formal untuk mengesan dan kemajuan pelajaran dengan kelas.$jian sumatif pula adalah sejenis ujian formal untuk mengesan pencapaian dalam sesuatu tahap persekolahan masa# ernilaian formatif iaalah semasa mengajar sesuatu atau beberapa kemahiran . enilaian sumatif pula dilakukan selepas mengajar beberapa unit pembelajaran. %asaran # enilaian formatif adalah secara indi&idu'berkumpulan dan kelas'sementara sasaran penilaian sumatif adalah secara kelas atau tingkatan. (okus# enilaian formatif memfokuskan satu-satu segmen'manakala penilaian sumatif memfokuskan objektif kursus kesukaran item# )tem penilaian formatif berubah-ubah mengikut segmen.*alam penilaian sumatif pula'kesukaran itemnya adalah kepada semua peringkat'ada yang sangat senang dan ada yang sangat susah' +ara melapor skor # *alam ujian sumatif adalah sama ada gagal atau lulus sementara dalam ujian sumatif jumlah skor diambil kira. mana-mana ja",apan yang munasabah diterima.

$jian diagnnostik # $jian ini dijalankan untuk mengesan kelemahan-kelemahan atau masalah yang dihadapi oleh murid dalam proses pembelajaran.-ujuan utamanya adalah

untuk mengesan daerah-dearah kelemahan dan merangcang serta menjalankan akti&itiakti&iti pemulihan. 1. Memerlukan calon membuat pilihan atau menentukanja"apan yang telah disediakan 2. Memerlukan calon banyak membaca dan berfikir untuk menentukan ja"apan 3. .ualiti ujian bergantung pada kemahiran dan kebolehan membentuk bahan ujian 4. $jian berbentuk objektif dapat menerangkan tugas-tugas yang diharapkandaripadamurid dengan tepat dan dapatmenjadi asas penilaian pencapaian kemahiran bahasa murid itu. 5. Mementingkan keadilan sepenuhnya dalam pemarkahan 6. $jian objektif biasanya pendek'padat'ringkas dan tepat. 1. engetahuan # .ebolehan mengingati bahan-bahan yang dipelajari. 2. .efahaman # .ebolehan memahami makna/ maksud sesuatu bahan 3. enggunaan # .ebolehan menggunakan bahan yang sudah bdipelajari 4. 0nalisis # .ebolehan memecahkan sesuatu perkara kepada bahagian yang kecil supaya struktur organisasinya dapat difahami.

1. .andungan ujian 2. 1entuk soalan 3. anjang soalan 4. 0ras soalan 5. eratusan soalan

1. enilaian perkara asas fardu ain dijalan kan dalam $ %2' M2 dan % M 2. *ikendali sepenuhnya oleh pihak sekolah 3. *ijalankan sendiri oleh guru yang mengajar mata palajaran tersebut 4. -empoh penilaian dari hari pertama persekolahan dan berakhir sebulan sebelum tarikh peperiksaan bertulis. 5. ihak sekolah hendaklah melaporkan keputusan kepada 3embaga peperiksaan .ementerian elajaran dengan prodesur biasa. 6. Mana-mana ja"apan yang munasabah boleh diterima.

%et )nduksi 3angkah 1

# %et induksi yang sesuai

# Menggunakan kaedah penerangan atau mana-mana kaedah yang sesuai untuk menerangkan teori/konsep/rukun/syarat "udhu 4

3angkah 2

# Menerangkan langkah-langkah ber"udhu5 menggunakan kaedah tunjuk-cara atau demonstrasi. 4 # enilaian dengan menggunakan kaedah pemerhatian 4

3angkah 3

enutup

# enutup yang sesuai

1. $ntuk mengukur kemajuan murid-murid 2. $ntuk mengesan bidang kelemahan penguasaan indi&idu 3. $ntuk membaiki proses pembelajaran. 4. Mengkategorikan murid mengikut pencapaian 5. $ntukmenentukan tindakan selanjutnya. emerolehan )lmu +ontoh 1 enguasaan )lmu emindahan embelajaran ersembahan ucapan dalam majlis rasmi.

Menulis nota tentang Menulis ucapan cara-cara menulis dan untuk majlis menyampai ucapan rasmi. dalam majlis rasmi embentangan tentang cara-cara menulis 2ancangan engajaran 6arian Menulis 2ancangan engajaran harian

+ontoh 2

Melaksanakan pengajaran dan pembelajaran di dalam kelas.

+ontoh 1 +ontoh 2

1. )tem betul-salah 2. )tem Mengisi tempat kosong 3. )tem jenis padanan 4. )tem jenis berbilang padanan 5. )tem susun semula 6. )tem engertian !. )tem ja"apan pendek 7. )tem )tem klasifikasi 8. )tem jenis aturan yang terbaik 19. )tem jenis cantuman yang sesuai 11. )tem jenis soalan ja"apan terbaik 12. tem negati&e 13. )tem jenis klo:.

1. Menentukan kesahan ;validity<. - Mengandungi semua isi kandungan yang hendak diuji. - Mempunyai aras dan pemberatan yang sempadan. - Mempunyai jumlah soalan yang sepatutnya. - *apat menggambarkan taburan soalan yang sepadan. 2. Menentukan kebolehpercayaan. - Mempunyai semua kriteria yang selari kerana ia menguji perkara yang sama dan selaras. - $jian tidak diterima secara sembarangan tanpa apa-apa panduan. 3. menyediakan panduan untuk penggubal soalan. - Mempunyai bilangan/jumlah soalan yang ditetapkan bagi sesuatu tajuk. - 0ras kemahiran/kesukaran sudah ditetapkan. - Mengubahkan penggubah gantian menjalankan tugas penggubalan.

4. %ebagai alat ka"alan mutu dan taraf ujian. - .a"alan digambarkan melalui isi kandungan'peberatan'bilangan soalan aras dan aras kemahiran yang diuji. 5. %ebagai perbandingan ujian. - Menggambarkan persamaan dan perbe:aan antara ujian. - Meningkatkan mutu ujian.

020% .=>?)-)( A?>A-06$0? AM060M0? 0 3).0%) 0?03)%)% %)?-A%)% A?)30)0?

+0*0?>0? .0-0 -$>0% @0?> 1=3A6 *)-A2)M0 -akrifkan' kenal pasti' labelkan' padankan' namakan' nyatakan' lukiskan' senaraikan'lakarkan' tuliskan $bahkan' anggarkan' terangkan' berikan contoh' ukur' tentukan' tukarkan' banding-be:a' tambahkan' ramalkan' hubung-kaitkan' cirikan' kelaskan' sukat. .irakan' tunjukkan' hitungkan' jelaskan dengan contoh' ubahsuai. +erakinkan' pilih' asingkan' buat andaian' jelaskan melalui contoh' susunkan' huraikan' buat kesimpulan' buat urutan' selesaikan masalah. >abungkan' ringkaskan' binakan' rangkakan' rancangkan' buat hipotesis' reka bentukkan. -aksirkan' tafsirkan' kritik' "ajarkan'kesan kecondongan' buat keputusan' sokong.