BAB 1NOMBOR BULAT 0-10 PCK menentukan konsep nombor pra membandingkan nilai no 1-10 kenal & namakan

kan no 0-10 hitung,baca & tulis no 0 - 10 menentukan kedudukan 0 - 10 menyusun no 1-10 dlm susunan mnaik & mnurun

mana lebih dari, atau kurang dari set lain mempela)ari konsep yang lebih dan satu lebih sedikit

ayat mate mggunakn simbol dan tanda #818 dan 828' " +emak )a-apan Pnambhn no scara bpsangan shga 10 - guna garis no atau :to-er o" 10 cubes; misalnya < 1 = 2 10 atau = 1 < 2 10 % )enis pnulisan op 1 a +cara melintang cth( < 1 , 2 > b scr menegak Cth( & 1< ? akt pgukuhan 9uru digalakkan untuk merancang kegiatan kumpulan kecil atau indi@idu kegiatan sebagai akt pgukuhan spt a no yg d-akili oleh btk b no yg d -akili oleh deretan kiub !enghitung 11 hingga %0 -sama dengan akt bela)ar angka sampa hga 10 di Topik 1 66! dan kaedah serupa masih digunakan 6ela)ar & !enga)ar tentang Tempat-Nilai Pada bahagian ini, anda akan diperkenalkan dengan konsep tempat-nilai dengan membentuk dan menghitung kumpulankumpulan, mengenali pola-pola dalam sistem bilangan dan mengatur kumpulan puluh dan sa $nda boleh mula menga)ar tempat-nilai dengan membentuk dan menghitung bahan manipulati", seperti batu, tongkat ais krim, ca-an, dan sebagainya contoh, meminta pela)ar untuk mengira dan mgelaskan kubus yg bsambung 1 hingga 10 dalam rangka melintang BAB 3: TOLAK DLM LINGKUNGAN 10 PCK Tolak 2 take a-ay4kurang ada tiga #&' cara untuk menggambarkan makna penolakan( a menghitung kembaliA

BAB 2 :TAMBAH DLM LINGKUNGAN 10 & NILAI TPT 0p 1 2 cara cepat dan cekap utk mgira +elain menga)ar kepada murid adalah penting untuk mengenal pasti proses pembela)aran bermakna melalui pengalaman nyata 3ebih dari4more than - perbandingan atr dua no4kuantiti yg mana lebih byk !ga)ar op 1 mlalui Penceritaan Cth( +almah mempunyai tiga bola 5bunya membeli dua bola lebih untuknya 6erapa banyak bola +almah telah sama sekali7 kanak% perlu membuat hubung kait antara dunia nyata dan ops 1 dlm pceritaan

Pra Nombor pengembangan konsep nombor utk murid tadika & T1 !emahami erti nombor bukan skadar mengha"al #$ndria T Troutman, %00&' mulai membentuk dan menetapkan pemahaman kogniti" ( mengembangkan kemampuan klasi"ikasi membandingkan kuantiti dua set ob)ek menggunakan 1-1 menentukan hubungan kuantitati" seperti banyak, lebih dari dan kurang dari

*arly Number !atematik bermula daripada menghitung angka +ekitar ,000 tahun yang lalu orang% di tpt tamadun purba mula mggunakn simbol utk m-akili nombor untuk mengira +bg cth, sistem nombor !esir hierogli" sistem nombor skrg adalah sistem nombor .indu-$rab angka - simbol yang kita lihat, menulis atau sentuh ketika me-akili nombor nombor - nama-nama untuk angka digit !ga)ar Pra Nombor konsep yg perlu d kuasai oleh kanak% spt berikut( membandingkan dan menyusun dari segi si"at #misalnya -arna, sai/ bentuk,, dll' membandingkan dua set dan mencari set

penceritaan op 1 boleh di )elaskan dgn mgunakn( a benda nyata sbg bhn mgira seperti guli, kayu eskrim, kad top-up, dll b counte4counting block #spt pohon, laut )alan, pantai dll ' c menggunakan model #counting blok' d menggunakan ima)inasi Penceritaan yg direka 5ni adalah aliran disarankan tentang bagaimana untuk mbina cth cerita menggunakan simbol 818 dan 828 a 9uru memberitahu 4 menulis cerita b !urid memahami cerita c 9uru mbimbing untuk mena"sirkan cerita murid menggunakan model d 9uru mbimb murid mhubungkait nombor dgn situasi dalam cerita e 9uru mbimb pela)ar untuk myebut & tulis

b mengambil dan c perbe/aan Penolakan sebagai !enghitung Kembali proses songsang dari tambah Counting-on B mgira satu% no utk mdptkan )-pn Penolakan sbg :mgambil; Penolakan "akta adalah )umlahdiperolehi slps mgurangkan satu ob)ek dari sekumpulan ob)ek, Penolakn sebagai mcri be/a mcari bilangan be/a yg perlu di siapkan dari )umlah kseluruhan 8+aya sudah selesai empat soalan Cntuk menyelesaikan itu semua 10 pertanyaan, bergantung dalam satu daripada ? 8 8? 1 1 2 D, D 1 1 2 >, dan > 1 1 2 108, ini bermakna ? 1 1 1 1 1 1 2 10 sesuai utk )umlah kecil s)a Eakta Pnolakn scra bpasangan boleh d perolehi dari "akta menambah Pnolakan !enggunakan !odel +alah satu cara untuk melakukan penolakan dengan menetapkan masalah sebagai mode d selesaikan mgunakan 66! $yat mate utk penolakan dalam btk baris atau la)ur BAB 4 : NO BULAT HGA 100 & NILAI TPT +ebut & kira hga 100 pastikan sebutan )elas, betul & tepat 9unakan 66! spt kekacang, guli utk mbantu mgira !embaca dan menulis nombor hga100 a)ar murid mnulis pnulisan angka yg btul bdasarkan bacaan no yg d dengar !enyusun nombor hga 100 dlm turutan menaik & mnurun pyusunan nombor )elas mlihatkan turutan

mnaik atau berkurang ini tmasuklah pbe/aan )urang menaik atau mnurun Nilai tpt shg 100 kedudukan item yg tetap dalam satu set turutan 10 nombor ordinal adalah( Pertama, kedua, ketiga, keempat, kelima, keenam, ketu)uh, kelapan, kesembilan dan kesepuluh #1st,%nd,&rd,<th B 10th' Nilai tpt digunakan dalam sistem bilangan untuk membolehkan angka untuk memba-a nilai yang berbe/a berdasarkan kedudukannya BAB 5 : PENAMBAHAN DLM LINGKUNGAN 18 0ne !ore4Tambah satu lagi !nambh satu lagi pada bilangan no sedia ada kaedah pnambahan ini boleh mgunakn manik%,kekacang, guli etc ataupn garisan no !enambah lebih dari +atu dalam 6ilangan hingga 1D 66! dgunakn sama seperti di atas cuma be/anya adalah bilangan yang mnambah #iaitu( %, & dll' boleh menggunakan kad nombor Cth(menun)ukkan kad nombor 1= kepada murid kemudian meminta murid nombor kad yang seharusnya untuk keluar )ika menambah dua lagi !odel konsep penambahan menggunakan bhn konkrit dan bahan manipulati" Fengan !enggabungkan Fua Kumpulan 0b)ek a mgabungkn % set ob)ek4kump b mgabungkn dua set menggunakan nombor baris !nambah % no mgunakn :counting on; Kombinasi dua model #gabungan dua kumpulan dan mengira' adalah tahap penting dalam mengembangkan pemahaman operasi pen)umlahan di kalangan pela)ar Pada tahap ini pela)ar dapat mencari )umlah dua kumpulan

tanpa mengira satu persatu lagi Kombinasi Fua Kumpulan Fengan Nilai Tempat % kaedah untuk melakukan penambahan dua nombor( a melintang - digunakan untuk pnambhn 1 digit nombor b menegak B digunakn utk pnmbhn lebih dari 1 digit no $yat matematik utk penambahan cth D 1 ? 21, No 6ond B $dalah pasangan nombor dengan )mlah tertentu Contohnya( #11 >, %1 D, &1 ?, <1 =, ,1 ,,' 2 10 !agic +Guare Bhasil tmbh no dalam kiub &H& smda mnegak,melintang & diagonal adalh sama

BAB 6: PENOLAKN DLM LINGKUNGAN 18 3ess than4kurang daripada penolakkn yg melibatkan )umlah yang lebih besar dari 10 Pola Penolakan +ementara berlatih penolaknn dengan regrouping,tdapt pola ttentu yg terlibat cthA kurangkan , dari 1%, mudah kerana = 1 = 2 1% dan saya perlu kurangkan satu daripada = yakni , 0leh kerana itu baki adalh ? :Kurang satu;4 one less than a number B )umlah baru lebih kecil daripada )umlah sblmnya stlh berlakunya penolakn :mgambil; 4 take a-ay - ta"siran yang paling senang utk pengurangan bagi murid cth( bo-ling dgn 10 pin, di)atuhkan D pin daripadanya tinggal brapa pin masih berdiri7 tinggal % pin #10 - D 2 %' terminologi dalam penolakan( !inuend B nombor menolak +ubtrahend B nombor ditolak

Fi""erence #Perbe/aan' - hasil penolakan 8Perbe/aan8 antara Fua Kumpulan 0b)ek +elain take-a-ay ada banyak )enis situasi pengurangan dalam cara untuk mengetahui perbe/aan antara dua kumpulan benda $dditi@e B berapa banyak perlu di tambah untuk mdapatkan )umla yg d kehendaki Comparati@e - memadankan satu dengan satu dlm % kump ob)ek ob)ek yg tiada padanan di anggap be/a Partitioning B cerakinkan set ob)ek kepada beberapa bhgian perlukan bntuan gambara)ah & diagramram 5ncremental - melibatkan penurunan spt turun berat badan atau suhu )atuh apbila se)uk $yat matematik utk penolakan !issing addend B ayat matematik yg unik No yg hilang perlu d cari ? 1 IIII 2 1D Pengiraan scara ke belakang4penurunan Jenis situasi pengurangan, melibatkan penurunan !enghitung dalam turutan menurun menyedari baha-a pengiraan dlm turutn menurun dperolehi dari pendedahan

a sistem 6arter b +e)arah Kang apabila industri perdagangan mula bkembng, banyak negara memutuskan untuk membuat -ang rasmi dari emas dan perak, dan semua orang setu)u pada nilai masing-masing Pengenalan syiling rasmi dibuat agar membeli dan men)ual barang dalam negeri )auh lebih mudah !elalui usia, -ang telah men)adi bukan hanya alat tukar dan unit dan penyimpan nilai Fengan masa, -ang dalam bentuk mata -ang kertas atau nota diperkenalkan, kerana keduanya selesa untuk diterbitkan China printis mgunakn -ang kertas

dan pembela)aran pengukuran masa +ecara khusus, kemampuan matematik utama yang berkaitan dengan pengukuran -aktu dinyatakan sebagai berikut( untuk memberitahu -aktu dan peristi-a hari untuk nama hari dalam seminggu untuk nama bulan dalam setahun membaca dan menulis -aktu

BAB 8 : MASA +e)arah Pembangunan !engukur Kaktu mengukur masa dengan pengamatan sederhana dari bintang-bintang, perubahan musim, siang dan malam +ebelum )am dan arlo)i, -aktu pengukuran paling a-al adalah )am matahari, )am pasir, )am pasir, )am lilin dan )am air Pada -aktu a-al, pelopor untuk matahari adalah tiang dan kayu dan benda-benda yang lebih besar seperti piramid dan struktur tinggi yang lain Kemudian )am matahari lebih "ormal di)umpai Jam bayangan matahari Jam pasir yang digunakan di 5nggeris 1%00 tahun yang lalu terdiri dari dua bola kaca bundar dihubungkan oleh leher yang sempit dgn kaca di antara 6ila )am pasir terbalik, )umlah diukur aliran pasir /arah melalui dari atas ke ba-ah bola kaca Pengukur -aktu lain kuno adalah )am air atau clepsydra, ditemui di Nom #%00 +!' Jam muka ter)adi tahun 1&00, yang dikenali sebagai )am mekanik, yang menggunakan beban atau mata air Pada tahun 1=,=, Christian .uygens menemui )am yang digunakan bobot dan pendulum berayun, yang dikenali sebagai )am pendulum Jam ini )auh lebih tepat daripada )am sebelumnya Kemudian, pada 1?=1, John .arrison pada akhirnya berhasil menemukan sebuah )am kecil cukup tepat untuk digunakan untuk na@igasi di laut +e)arah Perkembangan Kalendar Kalendar tertua dalam se)arah dirancang oleh

Nilai syiling dan -ang kertas +yiling B 1 sen hga ,0 sen K4kertas B N!1 hga N!100

menambah dan menolak K$N9 syiling ditulis dengan tanda sen dan ringgit ditulis dengan tanda ringgit #N!' +alah satu cara untuk menambah -ang adalah untuk mengira syiling dan -ang kertas mlalui tag harga

BAB 7: WANG !engenal -ang kertas & syiling Kang mempunyai sai/ sendiri, bentuk dan -arna mengetahui simbol -ang +ebelum tahun 1>>&, simbol L dan M digunakan untuk contohnya nilai -ang tertentu !alaysia berubah secara rasmi kepada Ninggit !alaysia #N!' mganti L dan sen mganti simbol M +*J$N$. C$N9

+eringkali -ang ditulis dlm btk ppuluhan ringgit ke kiri dari titik perpuluhan dan sen ke kanan titik perpuluhan cth N! %& D? pastikan titik ppuluhan selari ketika menolak dan menambah -ang

kemahiran pemahaman asas dalam menceritakan masa, topik ini termasuk se)arah masa menceritakan dan strategi penga)aran

orang !esir sekitar <000 +! 5a hanya mempunyai &=0 hari, berdasarkan pemerhatian dan pergerakan matahari, diubah dan dibaiki oleh orang Nom Kalendar Nom #<= +!' yang terdapat &=, hari setiap tahun dengan 1 hari ditambah untuk bulan Eebruari selepas setiap < tahun +etiap bulan mengandungi &0 atau &1 hari kecuali bulan Eebruari %D hari pada tahun biasa #%> hari untuk tahun lompat' Cina dan $rab )uga membuat kalendar mereka sendiri yang didasarkan pada pergerakan bulan Kedua-dua kalendar dibahagi men)adi 1% bulan dengan setiap bulan yang mengandungi %> atau &0 hari Kalendar $rab atau kalendar 5slam #iaitu TaG-im .i)rah' bermula dari bulan !uharram #1 bulan' dan berakhir pada bulan 1%, Oulhi))ah 1D,%, Paus 9regory P555 direka semula kalendar Nom men)adi kalendar baru - Kalendar 9regory +atu tahun dibahagi men)adi ,% minggu +etiap minggu mengandungi ? hari yang bermula dari $had dan berakhir pada hari +abtu $da 1% bulan dalam satu tahun yang bermula dari bulan Januari dan berakhir pada tarikh kalendar 5ni adalah hari yang paling popular dan umum diterima sebagai kalendar rasmi di seluruh dunia !asa dlm shari hari -aktu dan -aktu malam kaitan dgn kehidupan sehari-hari mereka( morning,noon,a"ternoon,e@ening,night midnight !embaca -aktu perkenalkan konsep tangan minit dan )am tangan perkenalkan )uga masa dlm btk digital & analog .ari% dalm seminggu B isnin hga ahad Kosakata penting yang anda perlu menggunakan dalam menga)ar hari minggu ini adalah( 6ulan dlm Tahun B Januari hga Fisember

Kesulitan dalam Penga)aran Pengukuran Kaktu $ masa adalah konsep abstrak b masa di ukur campuran dari pangkalan 1% dan pangkalan =0 sistem, dan apabila diperpan)ang men)adi hari, bulan dan tahun akan mggunakan pangkalan <, ?, &=, dan %D, %>, &0 dan &1 c masa diukur secara tidak langsung B spt gerakan matahari, tangan di -a)ah )am, angka perubahan memaparkan, menukar musim, dll d )am datang dalam segala macam gaya dan btk B ada mgunakan 1% nombor, #beberapa nombor Nom', yang lain dengan hanya 1%, &, = dan > angka, dan yang lain tanpa angka sama sekali

P*N9$J$N$N 9*0!*TN5 Tu)uan geometri dia a)ar di sekolah rendah dan menengah adalah untuk membantu anakanak memperoleh pengetahuan, memberikan konsep dasar geometri dan ber"ikir kritis,meningkatkan kemampuan memanipulasi persekitaran &F mereka terintegrasi dalam sukatan dan !atematik untuk K6+N K6+! Penga)aran geometri harus dilakukan sea-al pra-sekolah, sekolah rendah dan terus ke sekolah menengah dan peringkat pendidikan yang lebih tinggi $da alasan mengapa geometri harus di"ikirkan di sekolah( i problem sol@ing masalah geometri

BAB

: 3D

6*NTCK FCN5$ Funia kita terdiri daripada tiga dimensi #&F' atau bentuk padat dengan pan)ang, lebar dan tebal 9*0!*TN5 9eometri adalah cabang dari !atematika 5ni adalah ka)ian tentang sudut dan bentuk hubungan yang dibentuk oleh garis, permukaan dan pepe)al di ruang angkasa #3ongman Fictionary' 9eometri adalah eksplorasi atau penyelidikan ruang atau penemuan pola dan hubungan bentuk, sai/ dan kedudukan atau tempat dalam ruangan angkasa 5ni diamati dalam dan berasal dari lingkungan sekitar dan dunia yang lebih luas, baik alam buatan manusia dan semula)adi Penga)aran geometri adalah pengembangan dari pengalaman, kemahiran, dan proses untuk anak-anak membolehkan mereka untuk mengendalikan dan memahami dunia atau persekitaran yang lebih baik

ii melibatkan manipulasi bentuk, citra @isual dalam rangka geometri iii mperuntukkan pengetahuan dan pemahaman asas geometrik untuk ker)aya masa depan khususnya teknik dan @okasional elemen penting 4 pengetahuan untuk angkasa-an, pilot, na@igator laut, )urutera, ahli matematik, tukang kayu, interior dan perancang busana !*N9$J$N F$N 6*3$J$N 9*0!*TN5 !enurut !odel pengalaman Jean Piaget #1>=<1>=?', persekitaran hidup dan kematangan biologi mempengaruhi perkembangan mereka ber"ikir geometri dan pemahaman i perkembangan tingkat kemampuan pemahaman konsep matematik geometri kanak% ii tahap perkembangan konsep dalam geometri dan persepsi geometrik dan hubungan dalam lingkungan mereka kanak% bela)ar secara berperingkat konsep !odel Qan .iele Pembela)aran 9eometri Pierre @an .iele dan Fina @an .iele-Fegol"

adalah dua pendidik 6elanda !enurut ka)ian Qan .iele, guru atau pendidik harus memberikan murid% sekurangkurangnya tiga tahap pertama dalam proses pembela)aran geometri Qan .iele, lima tingkat pemikiran geometri( a 3e@el +atu B Qisualisasi b 3e@el Fua - $nalisis c 3e@el Tiga - Pengurangan tidak "ormal d 3e@el *mpat - Pengurangan e 3e@el 3ima - rigor +TN$T*95 P*!6*3$J$N$N 9*0!*TN5 harus tahu tentang latar belakang pengalaman pela)ar mereka, persekitaran hidup dan tahap ber"ikir mereka perkembangan intelektual kanak-kanak dan tahap pemahaman mereka akan sebagai dasar atau rangka ber"ikir dalam merancang geometrik $nak-anak di usia a-al dari < hingga ? tahun blm dapat mem@isualisasikan bentuk atau padat, !ereka tidak boleh membayangkan bentuk pada perspekti" yang berbe/a atau citra @isual Cara $nak-anak bela)ar tentang geometri adalah melalui paparan atau kegiatan pembela)aran yang tepat dan pengalaman $ndria Troutman #%00&' telah menyarankan tiga )enis akti@iti( a Ne"ine idea topologi b *Htended geometric kno-ledge o" simple euclidean & topology ideas c Fisco@er properties ang relationship o" geometric "igure Pengalaman +atu Tahun $-al Nuang dan 6entuk a 3e@el +atu #Qisualisasi' !engenalpasti bentuk &F dengan pemahaman intuiti" simetri dan perspekti" b 3e@el Fua #$nalisa' c 3e@el Tiga # Pengurangan tidak "ormal' kemampuan anak-anak membandingkan

geometri adalah untuk mem@isualisasikan persamaan dan perbe/aan !engembangkan konsep dasar pada idea-idea dan konsep ruangan *uclidian yang sederhana dan pendekatan trans"ormasi konsep geometri yang dipan)angkan

c Trans"ormation 9eometri - Trans"ormasi geometri adalah tentang geometri bergerak 5ni menggambarkan pergerakan bentuk atau ob)ek di bidang atau di ruangan angkasa d Topological 9eometri - menggambarkan lokasi ob)ek dan hubungan mereka dalam ruang atau pengakuan dari ob)ek di persekitaran

BAB 10 : 2D +P$+5$3 +*N+* +pasial adalah persepsi ruang atau @isualisasi spasial, membantu pela)ar memahami hubungan antara ob)ek dan lokasi mereka di dunia tiga dimensi

geometri thinking a Qisual ruangan ber"ikir - itu ter)adi di belahan kanan otak yang berkaitan dengan kesusasteraan, .al ini dapat beroperasi secara holistik dan intuiti" b Qerbal ber"ikir logik - terletak di belahan kiri otak yang memproses terus-menerus dan selalu menyedarinya !engendalikan logik dan bahasa atau simbol dan nombor 9ardner mengemukakan baha-a kecerdasan beberapa kemampuan spasial dapat dikembangkan melalui pengalaman $nak-anak mampu men)elaskan dan menun)ukkan penemuan mereka setelah melihat bagaimana hal karya dan pemerhatian si"at mereka Tingkat pemikiran atau ber"ikir anak-anak adalah pangkalan untuk kegiatan pembela)aran di peringkat sekolah rendah geometri +istem a *uclidean 9eometri - geometri *uclidean adalah bentuk geometri dan ob)ek dalam #%-F' atau #&-F' 5ni adalah tentang si"at atau ciri-ciri ob)ek, titik dan garis, lingkaran dan bola, segitiga, poligon, piramid, kon silinder dan pepe)al yang lain b Coordinate 9eometri - lokasi pada koordinat bentuk atau sistem grid

9eometric Content Qisualisasi adalah pengenalan bentuk dalam persekitaran, klasi"ikasi, penyesuaian dan penamaan bentuk geometri *uclidean adalah ka)ian tentang bentuk dan si"at mereka meliputi( a mengenal pasti bentuk - menyusun, klasi"ikasi dan pengelompokan b mengetahui & menamakan btk i Triangle #)enis segitiga' ii Nectangle #segiempat' iii Polygon i@ Circle dan elips c mengenal pasti si"at bentuk geometri d klasi"ikasi dan pengumpulan e bentuk% di persekitaran !*N9$J$N F$N 6*3$J$N F$N5 6*NTCK mengenal bentuk adalah tahap kedua dari anak-anak bela)ar tentang geometri Penga)aran dan pembela)aran geometri harus dikaitkan ke tahap anak-anak ber"ikir dan empat bidang sistem geometrik bela)ar a ConteHtual learning - melihat sekeliling dan mengamati persekitaran dan menggambarkan dengan kata-kata apa yang telah mereka lihat b *Hploring & eksperimenting shapes #@isual images' untuk mendapatkan maklumat tentang si"at dan penggunaannya c $nalysing bentuk in"ormal, mengamati sai/ dan kedudukan Pengenalan bentuk tiga dimensi harus lebih a-al atau sebelum a)aran bentuk Konsep bentuk dua dimensi boleh

dibangunkan daripada tiga bentuk dimensi

!engenalpasti 6entuk - penyesuaian, Klasi"ikasi dan Pengelompokan Fe"inisi bentuk adalah ruang dalam batas tertutup bentuk adalah geometri bidang dua dimensi .asil pembela)aran dan bahan( a 5denti"y bentuk #nombor dengan batas tertutup' b menyesuaikan dan mengklasi"ikasikan bentuk c Penemuan ciri dan si"at d kenal pasti bentuk persamaan dan perbe/aan antara kumpulan

Poligon - adalah dua permukaan datar dimensi dengan pan)ang dan lebarnya cth +egitiga, segiempat, segi lima, segi enam, segi tu)uh, segi lapan, nonagon, pigura berduabelas sudut decagon