TUGAS AKHIR PSIKOLOGI BELAJAR MENGAJAR KURIKULUM MATA KULIAH AZAS AZAS MANAJEMEN

Disusun Oleh: Bayu Se ia!"i A #a"a A"i I()ahi# Ra!i ya Bayu +i,a-s.n. Gilan0 I)1an As a)i Mu ia)ahi# 2a!ilah Bayu +i!.!. Annisa BP Syi5a Des5ian i Hen!a)in +an.!ya D1i A) ha $%&%%&&'&&&% $%&%%&&*&$&' $%&%%&&*&$%/ $%&%%&&/&%/& $%&%%&%&&%&' $%&%%&%&&%3& $%&%%&%&&$&4 $%&%%&%&&$4$ $%&%%&%&&4&'

UNI6ERSITAS PADJADJARAN 2AKULTAS ILMU KOMUNIKASI JURUSAN MANAJEMEN KOMUNIKASI $&%3

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena atas berkat rahmat dan karunia Nya, penulis dapat menyelesaikan tugas akhir mata kuliah psikologi belajar mengajar tentang membuat kurikulum mata kuliah azas azas manajemen di fakultas ilmu komunikasi ini dengan tepat waktu Penulis mengu!apkan terimakasih kepada "apak #adang Sugiana, #rs , $ Si dan %bu %ra $irawati, S sos , $ Si selaku dosen mata kuliah ini, serta kepada setiap pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan proposal penelitian ini Semoga tugas akhir ini dapat membantu dan dimanfaatkan pada mata kuliah yang bersangkutan

&atinangor,

&anuari '()*

Penulis

DA2TAR ISI

KATA PENGANTAR77777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 $ DA2TAR ISI77777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 4 I7 II7 III7 LATAR BELAKANG77777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 3 TUJUAN PEMBELAJARAN7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 8 KURIKULUM PEMBELAJARAN MATA KULIAH AZAS AZAS

MANAJEMEN7777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777777 %% A +,-. $,#.- /0+%/0-0$ P.$".-A&A+AN " $AT.+% P.$".-A&A+AN 2 $.T,#. P.$".-A&A+AN # P.S.+TA #%#%/ . 5AS%-%TAS P.$".-A&A+AN 5 %N#%/AT,+ P.N2APA%AN 6 +.N2ANA .7A-0AS% #A5TA+ P0STA/A )) )1 )3 )4 )4 '( '' '8

I7

LATAR BELAKANG

-andasan psikologi memberikan sumbangan dalam dunia pendidikan Seperti kita ketahui bahwa dalam subjek dan objek pendidikan adalah manusia 9peserta didik: Setiap peserta didik memiliki keunikan masing;masing dan berbeda satu sama lain #engan adanya psikologi belajar mengajar memberikan wawasan bagaimana memahami perilaku indi<idu dalam proses pendidikan dan bagaimana membantu indi<idu agar berkembang se!ara optimal serta mengatasi permasalahan yang timbul dalam diri indi<idu tersebut, terutama masalah belajar yang dalam hal ini adalah masalah dari segi pemahaman dan keterbatasan pembelajaran yang dialami oleh peserta didik ,leh karena itu disini kita akan membahas, menge<aluasi hal tersebut baik dari sisi negatif nya ataupun positifnya /eberhasilan pembelajaran dipengaruhi oleh banyak faktor, baik faktor internal dari dalam diri peserta didik, maupun faktor eksternal yang berasal dari luar peserta didik Sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi belajar, minat adalah ke!enderungan seseorang terhadap objek atau suatu kegiatan yang digemari yang disertai dengan perasaan senang, adanya perhatian dan keaktifan berbuat $inat besar pengaruhnya terhadap hasil belajar peserta didik, bila bahan pelajaran yang dipelajari tidak sesuai dengan minat, maka peserta didik tidak akan belajar dengan sebaik;baiknya karena tidak ada daya tarik baginya Selain faktor minat, moti<asi juga berpengaruh terhadap keberhasilan belajar peserta didik $oti<asi merupakan suatu perubahan yang terdapat dalam diri seseorang untuk melakukan sesuatu guna men!apai tujuan Tujuan yang hendak di!apai peserta didik ini merupakan pendorong atau penyemangat bagi peserta didik untuk lebih giat belajar #engan moti<asi ini, peserta didik menjadi tekun dalam proses belajar mengajar, dan dengan moti<asi pula kualitas hasil belajar peserta didik dapat diwujudkan dengan baik
4

Peserta didik yang mempunyai moti<asi kuat dan jelas akan tekun dalam proses belajar mengajar dan akan berhasil dalam belajarnya /omunikasi efektif juga merupakan hal yang penting di dalam kegiatan pembelajaran "erkomunikasi efektif berarti bahwa komunikator dan komunikan sama;sama memiliki pengertian yang sama tentang suatu pesan ,leh karena itu, dalam bahasa asing orang menyebutnya =the 2ommuni!ation is in tune>, yaitu kedua belah pihak yang berkomunikasi sama;sama mengerti apa pesan yang sama;sama mengerti apa pesan yang disampaikan $enurut &alaluddin +akhmat dalam bukunya Psikologi /omunikasi menyebutkan, komunikasi yang efektif ditandai dengan adanya pengertian, dapat menimbulkan kesenangan,mempengaruhi sikap, meningkatkan hubungan sosial yang baik, dan pada akhirnya menimbulkan suatu tindakan Agar materi dapat tersampaikan dengan baik, dibutuhkan kondisi fisik maupun mental yang baik dari tenaga pengajarnya ataupun yang diajarnya agar ter!iptanya suasana kondusif /arena inti dari komunikasi ini adalah upaya bagaimana kita meraih perhatian, minat, kepedulian, tanggapan, maupun respon positif dari orang lain Selain itu hal yang sangat penting dalam kegiatan pembelajaran adalah kurikulum pembelajaran /urikulum adalah perangkat mata pelajaran dan program pendidikan yang diberikan oleh suatu lembaga penyelenggara pendidikan yang berisi ran!angan pelajaran yang akan diberikan kepada peserta pelajaran dalam satu periode jenjang pendidikan Penyusunan perangkat mata pelajaran ini disesuaikan dengan keadaan dan kemampuan setiap jenjang pendidikan dalam penyelenggaraan pendidikan tersebut serta kebutuhan lapangan kerja -ama waktu dalam satu kurikulum biasanya disesuaikan dengan maksud dan tujuan dari sistem pendidikan yang dilaksanakan /urikulum ini dimaksudkan untuk dapat mengarahkan pendidikan menuju arah dan tujuan yang dimaksudkan dalam kegiatan pembelajaran se!ara menyeluruh

Salah satu fungsi kurikulum ialah sebagai alat untuk men!apai tujuan pendidikan /urikulum memiliki beberapa komponen yang saling berkaitan dalam rangka men!apai tujuan pembelajaran Subandiyah 9)??1@ *;3: mengemukakan ada 8 komponen

kurikulum, yaitu@ 9): komponen tujuanA 9': komponen isiBmateriA 91: komponen media 9sarana dan prasarana:A 9*: komponen strategi danA 98: komponen proses belajar mengajar Sementara Soemanto 9)?C': mengemukakan ada * komponen kurikulum, yaitu@ 9): ,bje!ti<e 9tujuan:A 9': /nowledges 9isi atau materi:A 91: S!hool learning eDperien!es 9interaksi belajar mengajar di sekolah: danA 9*: .<aluation 9penilaian: Pendapat tersebut diikuti oleh Nasution 9)?CC:, 5uaduddin dan /arya 9)??':, serta Nana Sudjana 9)??)@ '): Walaupun istilah komponen yang dikemukakan berbeda, namun memiliki inti yang sama yakni@ 9): TujuanA 9': %si dan struktur kurikulumA 91: Strategi pelaksanaan P"$ 9Proses "elajar $engajar:, dan@ 9*: .<aluasi

II7

TUJUAN PEMBELAJARAN

$enurut 6riffin, manajemen adalah suatu rangkaian akti<itas 9termasuk peren!anaan dan pengambilan keputusan, pengorganisasian, kepemimpinan, dan pengendalian: yang diarahkan pada sumber;sumber daya organisasi 9manusia, finansial, fisik, dan informasi: dengan maksud untuk men!apai tujuan organisasi se!ara efektif dan efisien #alam hal ini mata kuliah Azas Azas $anajemen pada dasarnya membahas pengertian dan fungsi menajaemen itu seperti yang dikatakan 6riffin yaitu adalah proses peren!anaan, pengorganisasian 9termasuk penataan personil:, pengarahan, dan pengendalian usaha manusia yang tengah mendayagunakan sarana dan prasarana, demikian rupa sehingga
6

tujuan terorganisasi itu dapat ter!apai dengan efektif dan efisien $ata /uliah ini dimaksudkan untuk mengajak mahasiswa mengkaji dari berbagai sudut pandang pengetahuan dan pengertian dasar mengenai kegiatan kegiatan manajemen itu, mulai dari fungsinya yang pra pelaksana 9peren!anaan: sampai ke fungsinya yang pas!a pelaksanaan 9kontrol: Asas;asas manajemen mampu membentuk pemahaman indi<idu tentang konsep; konsep dan teori;teori dasar manajemen serta implementasinya dalam organisasi, baik organisasi bisnis maupun non bisnis #alam membentuk sebuah tujuan pembelajaran mata kuliah asas asas manajemen ini landasan yang digunakan adalah rumus A"2#

Au!ien,e Audien!e disini adalah mahasiswa yang mengambil mata kuliah asas asas manajemen di departemen manajemen komunikasi fakultas ilmu komunikasi uni<ersitas padjadjaran $ahasiswa yang belajar untuk men!apai tujuan Artinya tujuan pembelajaran yang diran!ang adalah untuk mahasiswa ,leh karena itu komponen ini harus selalu ada dalam perumusan TP0 dan TP/

Beha9i.) Tujuan Perkuliahan asas;asas manajemen adalah membentuk pemahaman mahasiswa tentang konsep;konsep dan teori;teori dasar manajemen serta implementasinya dalam organisasi bisnis maupun non bisnis $elalui sistem perkuliahan berbasis kompetensi, mahasiswa diharapkan dapat memahami aspek;aspek yang berkaitan dengan konsep dan teori peren!anaan,

pengorganisasian, pelaksanaanBpengarahan, pengontrolanBpenegndalian dalam organisasi, serta mampu menganalisis aspek;aspek tersebut dalam kasus;kasus yang dihadapi organisasi
7

:.n!i i.n; :.n e< ; :.n en 7 $ahasiswa dikondisikan agar mampu menunjukkan kemampuannya setelah mengikuti perkuliahan asas asas manajemen, kemampuan apa yang dapat ditunjukkan oleh mereka /etika sudah men!apai tahapan ini, mahasiswa dapat dinilai telah mampu menguasai mata kuliah yang diajarkan $ahasiswa dapat mengatasi dan menganalisa aspek manajemen suatu organisasi, dapat mempraktekkannya dalam organisasi yang sesungguhnya, juga dapat mengerjakan soal soal yang ditanyakan, dan mampu memberikan e<aluasi dari suatu sistem manajemen

De0)ee Tingkat pengukuran untuk mengukur seberapa besar tingkat keberhasilan atau

penguasaan mahasiswa terhadap mata kuliah asas asas manajemen Tingkat keberhasilan ditunjukkan dengan batas minimal mahasiswa dianggap lulus mengikuti mata kuliah tersebut 2ontohnya@ =mahasiswa dapat menjelaskan tiga karakteristik dari manajemen paternalistik, terbuka, tertutup, dan demokratis> 9mahasiswa dianggap belum menguasai tujuan tersebut jika hanya mampu menjelaskan satu karakteristik tersebut:

Tu"uan Pe#(ela"a)an U#u# Tujuan pembelajaran umum merupakan tujuan pembelajaran yang dapat

menimbulkan perubahan perilaku siswa yang belajar masih merupakan perubahan internal yang belum dapat dilihat dan diukur Pendapat lain diungkapkan 6rounlund dalam Earjanto 9'((C:, tujuan pembelajaran umum merupakan hasil belajar yang diharapkan di!apaiBdikuasai yang dinyatakan se!ara umum dan berpedoman pada perubahan tingkah laku dalam kelas -ebih lanjut tujuan umum dalam pembelajaran nanti akan berperan dalam menentukan @

) ' 1 * 8

materi pembelajaran indikator pembelajaran, strategi pembelajaran, media pembelajaran, tujuan khusus pembelajaran,

Tu"uan Pe#(ela"a)an Khusus Tujuan pembelajaran khusus merupakan hasil belajar yang dinyatakan dalam istilah

perubahan tingkah laku khusus Tingkah laku khusus adalah kata kerja yang dapat diamati dan diukur "erikut ini adalah tabel tujuan pembelajaran umum dan tujuan pembelajaran khusus@ Tu"uan Pe#(ela"a)an U#u# =TPU> Tu"uan Pe#(ela"a)an Khusus =TPK>

$ahasiswa mampu memahami prinsip dasar $ahasiswa mankom '()' mampu@ dari asas asas manajemen ) $enjelaskan definisi dari manajemen dengan tepat ' $enyebutkan berbagai pendapat tentang manajemen dengan tepat 1 $engidentifikasi unsur unsur yang ada di dalam suatu manajemen dengan tepat * $empraktekkan dan men!ontohkan asas asas manajemen dalam suatu organisasi dengan baik $ahasiswa mampu memahami karakteristik $ahasiswa mankom '()' mampu@
9

dari jenis jenis manajemen yang ada

$enjelaskan definisi dari masing masing karakteristik manajemen dengan tepat

'

$enjelaskan perbedaan dari masing masing karakteristik manajemen dengan tepat

$engidentifikasi jenis jenis manajemen apa yang digunakan suatu perusahaaan B organisasi bisnis dengan benar

$empraktekkan dan men!ontohkan karakteristik dari jenis manajemen dengan baik

$ahasiswa mampu memahami

persepsi B

$ahasiswa mankom '()' mampu@ ) $enjelaskan definisi se!ara tepat dari persepsi B pandangan manajemen ' $enjelaskan keunikan dari persepsi tentang manajemen dengan tepat 1 $engidentifikasi pandangan tentang manajemen pada suatu organisasi

pandangan mengenai asas asas manajemen

III7

KURIKULUM MANAJEMEN A7 ROLE MODEL

PEMBELAJARAN

dengan benar MATA KULIAH

AZAS

AZAS

10

/onsep kredibilitas menurut /iousis 9dalam &urnal Mass Communication and Society, No< *, '((): se!ara umum terbagi dua, yaituA kredibilitas sumber dan kredibilitas medium /redibilitas sumber 9source credibility: meliputi konteks;konteks antarpribadi, organisasi, dan media massa, telah terlibat dalam pengkajian mengenai bagaimana !iri;!iri komunikator yang berbeda;beda dapat mempengaruhi pemrosesan pesan 9,F /eefe, )??(: /omunikator didefinisikan sebagai seorang indi<idu, kelompok atau organisasi #alam penelitian tersebut, dampak atribut isi dan pesan pada kredibilitas sumber juga telah dikaji 92harprasert, )??1: Sebaliknya penelitian pada kredibilitas medium telah memfokuskan pada saluran 9channel: yang menyalurkan isi 9Newhagen, )??4:

K)e!i(ili as Su#(e) Penelitian awal pada kredibilitas men!ari tahu bagaimana modifikasi pada karakteristik;karakteristik sumber mempengaruhi keinginan orang mengubah sikapnya terhadap isu;isu tertentu 9Eo<land, &anis, G /elley, )?81: Eo<land dkk menemukan bahwa keahlian dan kredibilitas sumber dianggap sebagai dua atribut penting dari kredibilitas sumber $eskipun demikian mereka juga mengakui bahwa dampak pesan dapat juga tergantung publikasi atau saluran tertentu "erlo dkk, setelah melakukan serangkaian analisis faktor terhadap differential scales, menyimpulkan bahwa kredibilitas sumber memiliki tiga dimensiA keselamatan, kualifikasi dan kedinamisan Sementara itu, Whitehead 9)?3C: menambahkan faktor kompetensi dan obyekti<itas sebagai komponen penting kredibilitas $elihat kenyataan ini dapat dikatakan bahwa para ilmuwan belum memiliki kata sepakat mengenai kredibilitas sumber 9/iousis, '(()A 1C1:

11

#ari semua ide dari para ilmuwan tersebut maka akan kita dapatkan bahwa kredibilitas sumber berkaitan dengan beberapa faktor, yaitu@ ): keahlian dan kredibilitas, ': keselamatan, kualifikasi dan kedinamisan, dan 1: kompetensi dan obyekti<itas "erdasarkan faktor;faktor yang berkatitan dengan kredibilitas sumber di atas, kami dapat memberikan beberapa kriteria yang harus dimiliki oleh pengajar dalam proses kegiatan pembelajaran sebagai berikut @

Keahlian !an K)e!i(ili as, Pengajar harus memiliki keahlian yang mumpuni dalam memberikan materi pembelajaran di dalam kelas, terutama dalam proses ter!apainya pengetahuan mengenai ilmu manajemen bagi mahasiswa di dalam kelas Selain itu pengajar harus memiliki kredibilitas sebagai seorang yang sangat mengerti bagaimana proses;proses dari manajemen sebuah perusahaan ataupun organisasi dengan memaparkan konsep;konsep manajemen dengan sangat baik

'

Kuali5i-asi !an Ke!ina#isan, dalam hal kualifikasi pengajar harus melewati tahap seleksi sesuai dengan standar yang ditetapkan oleh lembaga pendidikan agar proses pembelajaran dapat berjalan efektif /arena salah satu faktor keberhasilan proses pembelajaran adalah dari pengajar 0ntuk hal kedinamisan dalam mengajar di kelas pengajar dituntut untuk bersikap dinamis sehingga mampu men!iptakan suasana belajar yang menyenangkan dan tidak membosankan

K.#?e ensi !an O(ye- i9i as, dalam faktor kompetensi pengajar harus memiliki pengetahuan, keterampilan, dan menguasai nilai;nilai dasar dalam bidang pendidikan khusunya dalam azas azas manajemen Sementara pada faktor obyekiti<itas dalam pemberian nilai kepada mahasiswa pengajar harus memberikan nilai se!ara obyektif,

12

sesuai dengan faktor;faktor yang mempengaruhi nilai se!ara keseluruhan berdasarkan selama proses pembelajaran berlangsung

B7 MATERI PEMBELAJARAN

$enurut National 2enter for 7o!ational .du!ation +esear!h -td ada tiga pengertian materi pembelajaran yaitu@ ): merupakan informasi, alat dan teks yang diperlukan pengajar B instruktur untuk peren!anaan dan penelaah inplementasi pembelajaranA ': segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu pengajar B instruktur dalam kegiatan belajar mengajar di kelasA 1: seperangkat substansi pembelajaran yang disusun se!ara sistematis, menampilkan sosok yang utuh dari kompetensi yang akan dikuasai peserta didik dalam proses pembelajaran $ateri pembelajaran menempati posisi yang sangat penting dari keseluruhan kurikulum, artinya materi yang diberikan dalam proses pembelajaran harus benar;benar sesuai sehingga dapat menunjang ter!apainya standar kompetensi dan kompetensi dasar serta indikator pen!apaian pembelajaran 0ntuk mata kuliah azas azas manajemen ini materi pembelajaran yang digunakan berasal dari materi yang disampaikan oleh pihak pengajar dari berbagai sumber buku yang dirangkum dalam bentuk presentasi #esain presentasi menjadi faktor yang berpengaruh dalam proses pembelajaran Ada beberapa unsur unsur yang penting dalam penggunaan materi pembelajaran presentasi yaitu @ #esain presentasi harus menarik, menggunakan bahasa yang mudah dimengerti, tulisan harus jelas agar mudah diba!a, dan harus men!akup inti dari materi yang diajarkan 5aktor desain bahan presentasi disini sangat berpengaruh /ami menggunakan attention gathered theory dimana, agar materi bisa di!erna oleh penerima pesan maka harus ada faktor
13

penarik perhatian terlebih dahulu, terutama faktor perhatian yang datangnya dari luar 5aktor penarik perhatian yang sebagaimana dijelaskan dalam teori tersebut yaitu a b ! d pergerakan, intensitas stimuli, pengulangan kebaruan

$aka desain presentasi yang harus disajikan disini yang perlu dihindari adalah@ ) #esain bahan presentasi yang terlalu penuh dalam satu slide ' Terlalu majemuk 1 Tidak ada kekontras;an dan hal lainnya

2ontoh desain presentasi untuk kurikulum azas azas manajemen @

14

:7 METODE PEMBELAJARAN

15

$etode pembelajaran adalah suatu !ara atau upaya yang dilakukan oleh para pendidik B pengajar agar proses belajar;mengajar pada peserta didik ter!apai sesuai dengan tujuan $etode pembelajaran ini sangat penting di lakukan agar proses belajar mengajar tersebut nampak menyenangkan dan tidak membuat para siswa tersebut suntuk, dan juga para peserta didik tersebut dapat menangkap ilmu dari tenaga pendidik tersebut dengan mudah Ada beberapa metode pembelajaran yang digunakan dalam azas azas manajemen, yaitu @ 2eramah #osen mampu menguasai materi dan bisa menjelaskan kembali kepada peserta didik atau mahasiswa Tanya &awab #osen mampu membuat peserta didik atau mahasiswa lebih aktif untuk bertanya dan dosen mampu untuk mejawab pertanyaan peserta didik atau mahasiswa #iskusi #osen mampu membuat ruang kelas menjadi nyaman sehingga dapat terjadi interaksi antar dosen dan peserta didik atau mahasiswa Presentasi #osen memberikan tugas kepada peserta didik atau mahasiswa dan hasilnya dipresentasikan oleh peserta didik atau mahasiswa yang menunjukan bahwa peserta didik atau mahasiswa tersebut sudah mengetahui dan memahami materi;materi dalam mata kuliah asas;asas manajemen

D7 PESERTA DIDIK
16

Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan potensi diri melalui proses pembelajaran pada jalur pendidikan baik pendidikan formal maupun pendidikan nonformal, pada jenjang pendidikan dan jenis pendidikan tertentu "erikut adalah beberapa faktor yang harus dimiliki peserta didik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran azas azas manajemen@ Peserta didik harus mempunyai kesiapan psikis 9mental: dan fisik seperti membawa kelengkapan belajar 9buku !atatan, buku;buku yang berkaitan dengan asas;asas manjemen, pulpen dan alat tulis lainnya Peserta didik harus mempunyai moti<asi yang besar dalam belajar agar peserta didik mudah dalam memahami materi yang diberikan Peserta didik mampu berinteraksi baik antar sesame peserta didik untuk melakukan diskusi tentang materi maupun aktif bertanya kepada dosen untuk lebih memahami materi

E7 2ASILITAS PEMBELAJARAN Prantiya 9'((C: berpendapat =fasilitas belajar identik dengan sarana prasarana pendidikan Senada dengan hal tersebut, Arikunto dalam Sam 9'((C: juga berpendapat =fasilitas dapat disamakan dengan sarana yang ada di sekolah> $ulyasa 9'((8: dalam $anajemen "erbasis Sekolah menyatakan bahwa, yang dimaksud dengan sarana pendidikan adalah peralatan dan perlengkapan yang se!ara langsung dipergunakan dan menunjang proses pendidikan, khususnya proses belajar mengajar, seperti gedung, ruang kelas, meja kursi, serta alat;alat dan media pengajaran $ulyasa 9'((8: lebih lanjut menerangkan bahwa =prasarana
17

pendidikan adalah fasilitas yang se!ara tidak langsung menunjang jalannya proses pendidikan atau pengajaran, seperti halaman, kebun, taman sekolah, jalan menuju sekolah tetapi jika dimanfaatkan se!ara langsung untuk proses belajar mengaja, komponen tersebut merupakan sarana pendidikan> "erdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa fasilitas belajar adalah segala sesuatu yang dapat menunjang dan mempermudah kegiatan belajar mengajar 5asilitas yang dimaksud adalah sarana pendidikan yang ada di lembaga pendidikan berupa, gedung atau ruang kelas dan perabot serta peralatan pendukung di dalamnya, media pembelajaran, buku atau sumber belajar lainya #alam hal ini fasilitas yang harus dimiliki untuk menunjang kegiatan pembelajaran azas azas manajemen adalah sebagai berikut@ /elengkapan fasilitas belajar +uang kelas "angku kuliah Papan tulis, spidol dan penghapus papan tulis %nfo!us dan layar /ursi dan meja dosen /ipas angin atau A2 -ampu Wi5i

/esesuaian fasilitas belajar

18

+uang kelas yang memadai "angku kuliah yang memadai Papan tulis yang bersih, spidol yang berisi dan penghapus papan tulis yang bagus

%nfo!us yang aktif dan layar yang memadai /ursi dan meja dosen yang memadai /ipas angin atau A2 yang !ukup -ampu yang menyala Wifi yang aktif dan akses yang !epat

/e!ukupan jumlah fsilitas belajar +uang kelas yang !ukup luas untuk jumlah peserta didik "angku kuliah yang sesuai dengan jumlah peserta didik Satu papan tulis yang bersih dan besar, dua spidol yang berisi dan satu penghapus papan tulis yang bagus Satu info!us yang aktif dan satu layar yang memadai Satu kursi dosen dan satu meja dosen yang memadai #ua kipas angin atau satu A2 .mpat pasang lampu neon panjang yang bisa menyala
19

/emudahan penggunaan fasilias belajar +uang kelas mudah dijangkau %nfo!us yang sudah terpasang di ruang kelas dan layar yang mudah untuk digunakan $enggunakan kipas angin baling;baling agar mudah digunakan atau A2 yang bagus Wifi yang bisa diakses dengan !epat

27 INDIKATOR PEN:APAIAN /urikulum adalah sekumpulan pengalaman belajar yang diorganisasikan Pada dasarnya adalah ren!ana pendidikan yang dinyatakan se!ara tertulis yang memuat tujuan pendidikan yang akan di!akup, perilaku yang diharapkan, pengalaman B metode belajar yang diberikan dan ren!ana e<aluasi proses belajar dan hasil belajar Poros utama pelaksanaan pembelajaran adalah men!apai tujuan yang diharapkan Tujuan adalah suatu pernyataan yang menggambarkan perilaku mahasiswa yang dosen harapkan setelah menyelesaikan suatu program pembelajaran tertentu Pen!apaian tujuan dibuktikan dengan pemenuhan indikator pen!apaian %ndikator pen!apaian proses dan hasil

menggambarkan perilaku yang terukur atau dapat diamati yang membuktikan ter!apainya kompetensi yang diharapkan #alam perumusan indikator hasil belajar, terutama dalam pelaksanaan kurikulum perlu diperhatikan sebaran menurut penguasaan teori Tingkat penguasaan teori meliputi @

20

faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif

"erikut !ontoh indikator yang men!irikan pada tiap le<el penguasaan 2a- ual: $engungkapkan dua pikiran penting yang terdapat pada teks yang ditelahaannya K.nse? ual@ $enuliskan lima prinsip utama dalam merumuskan merumuskan tujuan penyusunan program P).se!u)al@ $enerapkan teknik belajar dengan menggunakan metode jigsaw dalam pelaksanaan pembelajaran sejarah di kelas )( se!ara efektif Me a-.0ni i5@ $enggunakan pengetahuan yang telah dimilikinya untuk menentukan langkah;langkah pelaksanaan pengumpulan informasi dari lingkungan sekitar

Setelah menyelesaikan materi pembelajaran azas azas manajemen ini, peserta didik diharapkan dapat@ ) $emahami pembelajaran ' 1 $emahami konsep dan teori dasar manajemen $emahami aspek;aspek peren!anaan, pengorganisasian, pelaksanaan, dan proses pembelajaran sebagai barometer indikator keberhasilan

pengontrolan dalam organisasi * 8 $ampu menganalisis aspek;aspek dalam organisasi $ampu menerapkan materi pembelajaran dalam kehidupan nyata khususnya dalam organisasi
21

3 4 C

$enunjukkan perilaku tidak menjiplak pada kegiatan menyelesaikan tugas Selalu tepat waktu dalam menyelesaikan tugas $ahasiswa mampu memahami aspek;aspek yang berkaitan dengan konsep dan teori peren!anaan, pengorganisasian, pelaksanaanBpengarahan, pengontrolan dalam

organisasi, serta mampu menganalisis aspek;aspek tersebut dalam kasus kasus yang dihadapi organisasi ? $elalui pembelajaran kompetensi, mahasiswa dapat memahami aspek aspek dasar manajemen, peren!anaan, strategi dan pengambilan keputusan, pengorganisasian, membangun dinamika organisasi melalui pengelolaan sumberdaya dan komunikasi $oti<asi dan pengarahan pengontrolan, pembelajaran dan perubahan )( $ahasiswa mampu berdiskusi aktif terhadap materi yang dibahas )) $enunjukan kemampuan manajerial se!ara kelompokBteam work

G7 REN:ANA E6ALUASI

.<aluasi pembelajaran adalah suatu proses atau kegiatan yang sistematis dan teren!ana, dalam rangka mendeskripsikan, mengumpulkan dan menyajikan suatu informasi yang bermanfaat untuk pertimbangan dalam pengambilan keputusan dalam rangka penetapan kualitas dan bentuk pertanggungjawaban program pembelajaran Tujuan e<aluasi pembelajaran adalah untuk menghimpun informasi yang dijadikan dasar untuk mengetahui taraf kemajuan, perkembangan, dan pen!apaian belajar peserta didik, serta

22

keefektifan pengajaran pemateri B pengajar +en!ana e<aluasi yang akan digunakan setelah proses pembelajaran azas azas manajemen selesai adalah sebagai berikut@

E9aluasi 2.)#a i5 .<aluasi formatif adalah e<aluasi yang ditujukan untuk memperbaiki proses belajar

mengajar &enis e<aluasi wajib dilaksanakan oleh pengajar setelah selesai mengajarkan satu unit pengajaran tertentu Winkel menyatakan bahwa yang dimaksud dengan e<aluasi formatif adalah penggunaan tes;tes selama proses pembelajaran yang masih berlangsung, agar siswa dan guru memperoleh informasi (feedback) mengenai kemajuan yang telah di!apai Sementara Tesmer menyatakan, =formative evaluation is a judgement of the strengths and weakness of instruction in its developing stages, for purpose of revising the instruction to improve its effectiveness and appeal > .<aluasi ini dimaksudkan untuk mengontrol sampai seberapa jauh siswa telah menguasai materi yang diajarkan pada pokok bahasan tersebut "entuk e<aluasi formatif yang akan digunakan dalam kurikulum pembelajaran azas azas manajemen ini berupa tugas indi<idual, tugas kelompok, dan kuis

E9aluasi Hasil a au E9aluasi Su#a i5 .<aluasi sumantif adalah e<aluasi yang digunakan untuk mengukur atau menilai

sampai dimana pen!apaian peserta didik terhadap bahan pelajaran yang telah diajarkan dan selanjutnya untuk menentukan kenaikan tingkat atau kelulusan peserta didik yang bersangkutan .<aluasi sumatif dilakukan pada akhir program untuk memberikan informasi kepada konsumen yang potensial tentang manfaat atau kegunaan program "entuk e<aluasi sumatif ini berupa ujian tengah semester, ujian akhir semester, dan kuliah lapangan B obser<asi
23

"erikut adalah !ontoh e<aluasi ini dilakukan dengan !ara memberi beberapa soal mengenai materi yang telah diberikan, antara lain@ ) &elaskan definisi mengenai dasar;dasar manajemen dan apa kaitannya azas;azas manejemen dengan komunikasiH ' 1 * &elaskan mengenai peren!anaan, strategi dan pengambilan keputusanH &elaskan prinsip;prinsip yang ada dalam azas;azas manejemenH "agaimanakah seorang leader dapat membuat keputusan yang baik dalam sebuah organisasiH 8 &elaskan mengenai kemampuan seorang pemimpin dalam sebuah organisasi dalam menentukan strategi manajerial yang baikH

E9aluasi Da#?a- P).0)a# .<aluasi dampak program adalah e<aluasi yang berfokus pada perubahan perilaku

peserta dalam waktu yang panjang .<aluasi ini dilakukan sekali dengan !ara melakukan 56# 9fo!us group dis!usion: dengan 8 orang perwakilan mahasiswa yang mengikuti perkuliahan azas;azas manajemen untuk menilai atau menge<aluasi !ara mengajar dosen mata kuliah azas manajemen

24

DA2TAR PUSTAKA

6aris 6aris "esar Program Pengajaran 96"PP: mata kuliah Azas Azas $anajemen
25

http@BBrumahtugasa'(? blogspot !omB'())B)(Brumus;ab!d;tujuan;pembelajaran html http@BBhendriansdiamond blogspot !omB'()'B()Bpengertian;faktor;dan;indikator;hasil html http@BBgurupembaharu !omBhomeBperumusan;indikator;hasil;belajar;pada;kurikulum;'()1B http@BBfannymejil1 blogspot !omB'()'B(?Bmodel;model;e<aluasi;kurikulum html http@BBbdkjakarta kemenag go idBindeD phpHaIartikelGidIC?( http@BBmuhammadbushairi wordpress !omB'()'B(3B'CBmakalah;e<aluasi;kurikulumB http@BBi!eteazegeg wordpress !omB'()(B(?B)(Bmateri;pelajaranB http@BBseputarpendidikan((1 blogspot !omB'()1B(3Bpengertian;metode; pembelajaran htmlJ 0sPKPTfw%+s http@BBaariefr blogspot !omB'()1B(8Bperbedaan;tes;formatif;dan;sumatif html http@BBpopeye;hijau blogspot !omB'()(B(?Bmodel;e<aluasi;kurikulum html

26