Qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl Zxcvbrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv

IMP !M!"#$%I&%#'$#!(I&)*("I#I+&,$ $M&P!M-! $.$'$"& -!'-I/$'$&0%P!$)I"(1&&-$2$%$&I"(('I%&,I&%M$

Suhanto Kastaredja
Email:kastaredjasuhanto@yahoo.com

Staf Pengajar Program Studi Pendidikan Bahasa Inggris Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan U I!E"SI#$S P%"I $&I BU$ $ SU"$B$'$

hjklzxcvbnm

qw&&

&&&e&&&&&&r

t yw euopashjklzxc vbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklcvbnmqwertyuighjklzxcvfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqweuiopasdfnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfg

hjklzxcvbnm qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn+umqwertyuiopasdfghjklzxcvbn mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghj%klzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjk lzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfg hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop SMAN 14 School Building of Surabaya in Year 2014 asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyu iopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwert yuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq

IMPLEMENTASI ST ATE!I "#!NITI$ %ALAM PEMBELA&A AN 'SPEA"IN! #$ E(#)NT TE*T' %I SMA

Oleh: Suhanto Kastaredja NIM: 06002229

Program Pascasarjana Teknologi Pem elajaran !ni"ersitas P#$I %di &uana Sura a'a (alan Ngagel )adi III &* +, Sura a'a Til-. /0+01 263009, Tahun 200,

$ore+ord
$ir,- of all I +ould li.e -o e/0re,, 1y gra-i-ude -o !od becau,e of 2i, ble,,3 0ro-ec-ion and lo4e I could co10le-e -he 0a0er +ri-ing a,,ign1en- of -he cour,e of -he (ogni-i4e S-ra-egy %r5 Meini Sondang3 M5Pd5 The -o0ic I ha4e decided -o -a.e i, 6The Implementation of Cognitive Strategies of in Activities of Learning and Teaching Speaking of Recount Text at Senior High School. I +ould li.e -o e/0re,, 1y deligh- for -he o00or-uni-y of -a.ing -he cour,e of -he (ogni-i4e S-ra-egy by her5 In 1y o0inion -hi, cour,e i, 7ui-e e,,en-ial becau,e i- belong, -o one of -he in,-ruc-ional ,-ra-egie, -ha- i, +idely di,cu,,ed in 4ariou, +orld8+ide educa-ional 9ournal,5 Many in,-ruc-ional -heori,-, and 0rac-i-ioner, al,o ha4e 4alida-ed i-, effec-i4ene,,5 I3 -herefore3 feel -ha- i- i, a big challenge -o a00ly cogni-i4e ,-ra-egy in 1y du-y a, a ,enior high ,chool Engli,h -eacher5 To co10le-e -hi, a,,ign1en-3 I ha4e +or.ed 4ery hard -o collec- and read 4ariou, ,ource, of cogni-i4e ,-ra-egy in,-ruc-ion fro1 -he In-erne- in order -o enhance 1y under,-anding abou- i-, 0hilo,o0hy3 conce0- and i10le1en-a-ion5 Af-er ha4ing ade7ua-e under,-anding of all a,0ec-, abou- -he cogni-i4e ,-ra-egy3 I -ried -o a00ly -he1 in Engli,h -eaching ac-i4i-ie, a- SMA5 I a1 ,o gra-eful -ha- I ha4e found ou- -ha- cogni-i4e ,-ra-egy could be +ell a00lied in -eaching Engli,h a- SMA5 I ha4e -o ad1i- I could ob-ain a lo- of benefi-, fro1 -he cour,e of (ogni-i4e S-ra-egy by %r5 Meini Sondang3 M5Pd a, +ell a, 1y effor- in +ri-ing -hi, a,,ign1en$inally3 1y ,incere a00recia-ion goe, -o her +ho ha, 0a-ien-ly ,hared her e/0er-i,e3 e/0erience a, +ell big8hear-edne,,5 $inally3 I +i,h her a 9oyful life5

Suhan-o "a,-ared9a

)%4T%$ ISI 5alaman 2ALAMAN &)%)L;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;5555 "ATA PEN!ANTA ;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;55 %A$TA ISI;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;55555 i ii iii

BAB I < PEN%A2)L)AN;;;;;;;;;;;;;;;;555555555555 A5 "ri-i. Terhada0 "iner9a !uru Baha,a Inggri, SMA ;5555 B5 Lang.ah Preofe,ional !uru Baha,a Inggri, SMA ;;555 (5 Tu9uan Penuli,an ;;;;;;;;;;;;;;55555 BAB II < ST ATE!I "#!NITI$ %AN ASPE"8ASPE" PEMBELA&A AN A. Strategi Kognitif dan Pemecahan Masalah ;;;5555 B5 Ben-u.>Ben-u. S-ra-egi "ogni-if dan $ung,inya 15 (hun.ing5555555555555;;;;;;;;;;;;;5 25 S0a-ial55555555 ;;;;;;;;;;;;;;;5 @5 Bridging5555555555555 ;;;;;;;;;;;;;5 45 Mul-i Pur0o,e, 55555555555555555555555555555555555555555555555 55

1 1 4 4

? ? ? A A

(5 Pe1bela9aran dengan S-ra-egi "ogni-if 555555555555555555555555555555555 BAB III < ST ATE!I "#!NITI$ %ALAM PEMBELA&A AN BA2ASA IN!! IS %I SMA A5 "eunggulan "TSP Baha,a Inggri,;;;;;;;;55555555 B5 Pe1bela9aran Baha,a Inggri, Berba,i, Te., ;;; 555555555555 (5 Ben-u.8 Ben-u. S-ra-egi "ogni-if BS"C %ala1 Pe1bela9aran 6 ecoun- Te/-' 6.. ;;;;;;;;;;;;;;55555 15 S" )n-u. Anali,i, S-ru.-ur dan $ung,i Te/- 55555555555 25 S" )n-u. "ali1a- %engan Pa,- Ten,e5555555555555555555555

11 1@

14 1: 1:

@5 S" )n-u. Me1beda.an egular dan Irregular Derb555551= 45 S" )n-u. )ca0an Ending8ed5 55555555555555555555555555555555555 :5 S" )n-u. &eni, "a-a Se-elah BE 5555555555555555555555555555 5 1E 1E

=5 S" )n-u. Me1beda.an Pe1a.aian Fa, dan Fere 5555 1? E5 S" )n-u. Di,uali,a,i In-ona,i "ali1a- 55555555555555555555 1A ?5 S" )n-u. !eneric S-ru-ure of -he ecoun- Te/- 555555555 1A A5 S" )n-u. A,0e. Budaya Pre,en-a,i S0ea.ing 555 55555 1A 105 S" )n-u. $ra1e of -he ecoun- Te/- 5555555555555555555555 20

BAB ID < IMPLEMENTASI S ATE!I "#!NITI$ %ALAM PEMBELA&A AN 6SPEA"IN! #$ E(#)NT TE*T 7 A5 Pene10a-an S-ra-egi "ogn-if;;;;;;;;;;5 5555555555 22 B5 Model Penya10aian S-ra-egi "ogni-if ;;;;;;;;55555 2: (5 S-ra-egi "ogni-if dan Penilian5555555555555555555555555555555555555555555555555555 2E

BAB D

"ESIMP)LAN %AN SA AN;;;;;;;;;;;5555555 A5 "e,i10ulan ;;;;;;;;;;;;;;;;;;55555 B5 Saran;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;555555555

2? 2? 2A @0

%A$TA P)STA"A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;5555555

&%& I

P8N)%5!9!%N

Baha,a Inggri, dia.ui .eberadaan dan 0eranannya ,ebagai ala- .o1uni.a,i an-ar bang,a5 Sanga-lah di,adari bah+a banya. 1anfaa- yang da0a- di0eroleh dari hubungan an-ar bang,a3 hingga banya. negara -er1a,u. Indone,ia yang 1e1a,u..an baha,a in-erna,ional ini dala1 .uri.ulu1 ,e.olah5 %engan 1e1ili.i .e1a10uan berbaha,a Inggri, yang 1e1adai3 ,i,+a dihara0.an da0a- 1e10eroleh .e,e10a-an yang cu.u0 lua, dan .e1udahan un-u. 1en9alin hubungan dengan bang,a lain5 Na1un .enya-aannya3 .o10e-en,i baha,a Inggri, yang dica0ai oleh ,ebagian be,ar lulu,an SMA 1a,ih 9auh dari hara0an5 Banya. fa.-or yang 1en9adi 0enyebab 0er1a,alahan -er,ebu-5 %ala1 u0aya 1ening.a-.an .o10e-en,i baha,a Inggri, ana. didi.nya3 0enuli, 1encoba 1eng.a9i ,ecara leng.a0 ,-a-egi .ogn-if ,ecara -eori-i, dan 0ra.-i, dala1 0e1bela9aran baha,a Inggri, Speaking of Recount Text un-u. ,i,+a SMA .ela, * ,e1e,-er 13 ,ebagai -uga, 0er.uliahan S-ra-egi "ogni-if %. Kritik Terhada- Kinerja #uru &ahasa Inggris Adalah ,anga- berharga ha10ir -er9a+ab ,udah be-a0a 0arahnya .eru,a.an 0enga9aran Baha,a Inggri, di Indone,ia5 Banya. Bbaca3 ,ebagian be,arC guru Baha,a Inggri, -ernya-a -ida. 1enga9ar5 Mere.a hanya 1e1bagi.an L"S BLe1bar"er9a Si,+aC dan 1e1biar.an ,i,+anya be.er9a ,endiri3 -an0a haru, berbua- a0aBMar,ono3 200:C5 %i bagian lain .ri-i. diberi.an a-a, .e-ida.-ahuaan 0ara guru baha,a Inggri, 1ela.u.an 0e1bela9aran yang -e0a- GSungguh sangat mengherankan. Sampai detik ini masih an!ak guru "ahasa Inggris !ang idak tahu harus er uat apa agar peserta didik mereka mampu mencerna pela#aran ahasa Inggris !ang mereka erikan Inilah laporan dari Seminar Sehari $enga#aran "ahasa Inggris What Went Wrong With English Language Teaching In Indonesia.%&'arsono( )**+,

Bila berfi.iran 0o,i-if3 0ara guru baha,a Inggri, a.an bergega, 1ela.u.an in-ro,0e.,i3 yang -en-u a.an 1en9adi ber1anfaa-5 Te-a0i a0abila di,i.a0i ,ecara nega-if3 -en-u a.an -er9adi 0erdeba-an yang -ida. 1engun-ung.an5 A0abila 1e1ilih yang 0er-a1a yai-u dengan 0e1i.iran 0o,i-if 1a.a .ri-i.u, .i-a angga0 1enga9a. guru baha,a Inggri, un-u. lebih 0rofe,ioanal5 Ma.a yang haru, dila.u.an ialah in-ro,0e.,i 0rofe,,ional3 yai-u 1eliha- .e1bali 0ro,e, 0e1bela9aran yang dila.u.an oleh 1a,ing81a,ing guru5 #leh .arena i-u ,anga-lah bi9a. bila bila guru baha,a Inggri, 1au 1eliha- .e1bali -eori 0e1bela9aran5 Salah ,a-u cara 1eliha- 0ada -u9uan 0e1bela9aran baha,a Inggri, 5 Tu#uan pem ela#aran ialah kompetensi itu sendiri 'eskipun pendekatan( metode( tehnik.

tehnik pem ela#aran fleksi el( perlu ditekankan ah/a dalam implementasin!a penga#ar diharapkan memperhatikan proses atau tahapan.tahapan !ang dirancang dengan matang sehingga semua kegiatan !ang ter#adi di dalam kelas mengarah kepada satu tu#uan !akni memperoleh kompetensi /acana atau kemampuan untuk menggunakan ahasa. &0urikulum "ahasa Inggris )**1( halaman 23, %engan de1i.ian3 a0a0un .ri-i. yang diarah.an oleh 0enga1a- 0e1bela9aran baha,a Inggri, .e0ada guru baha,a Inggri,3 .alau 0ara ,i,+a ,udah 1enca0ai .o10e-en,i ber.o1uni.a,i baha,a Inggri, li,an 1au0n -uli, ,ecara bai.3 ini berara-i guru ,udah 1ela.u.an -uga, dengan benar5 &. 9angkah Pro:esional #uru &ahasa Inggris Lang.ah a+al yang ,ebenarnya ,anga- 0rofe,,ional dan 0ro0or,ional bagi ,e-ia0 guru adalah 0ada 1inggu 0er-a1a 1enga9ar guru 0erlu 1ela.u.an -e,- a-au ,ur4ei3 -uli, -au li,an3 un-u. 1e1ben-u. 0e-a .o10e-en,i .ela,5 !uru baha,a Inggri,3 dengan de1i.ian3 1enge-ahui bera0a 0ro,en-a,e B,ia0a8,ia0aC ,i,+a yang ,udah 1enca0ai .o10e-en,i ber.o1uni.a,i dala1 baha,a Inggri, 0ada -ing.a- bai.3 cu.u03 .urang dan .urang ,e.ali5 Lebih -e0a-nya dala1 -ing.a- bagai1ana.ah .elancaran3 .e-e0a-an 0enggunaan gra11ar dan .e-a0a-an ,i.a0 ,ea+a.-u ber.o1uni.a,i5 "egia-an 0e1bela9aran diarah.an un-u. A

1ening.a-.an ,e1ua .o10onen .o10e-en,i i-u5 S-reagi .ogni-if da0a- 1endu.ung un-u. 0ening.a-an 0enca0aiann 0ening.a-an i-u5 "e1udian 0ada a.hir 0e1bela9aran a,e,1en dila.u.an un-u. 1eliha- 0erubahan5 Sebera0a be,ar 0ening.a-an da0a- dica0aiH "e1udian berbagai a,0e. dianali,i, un-u. 1e1beri.an 9a+aban a-a, 0er-anyaan bagai1ana dan 1enga0aH S-ra-egi .ogni-if a.an ,ecara efe.-if3 efi,ien3 0ra.-i, dan ce0a- a.an 1e1ban-u guru dala1 u0aya 1ening.a-.an .o10e-en,i 0e1aha1an B.ogni-if Cdan 0ra.-e. B0,i.o1o-orC ,i,+a yang belu1 bai. 1en9adi bai. dan ,i,+a yang ,udah bai. 1en9adi ,e1a.in bai.5 Para ahli 0e1bela9aran -elah 1e4alida,i ,-ra-egi .ogni-if da0a- 1endu.ung u0aya -er,ebu-5 S-ra-egi .ogn-if 1e1bu.-i.an 3 ha,il8ha,ilnya 1enge,an.an The cogni-i4e ,-ra-egy re,earch of 1AE: -o 1AA0 ha, 0roduced an i10re,,i4e ,erie, of re,ul-,3 and3 e4en 1ore i10or-an-3 ha, 0roduced a -echnology for con-inuing -hi, line of re,earch and 0rac-ice. BBara.3 1AAEC5 Sedang eid 1enya-a.an lebih rinci dan -ega, bah+a In,-ru,c-ional (ogni-i4e S-ra-egy BIS(C 1e1beri.an .e1udahan dan ha,il yang bai. bagi ,i,+a5 3I4acilitate performance . strategies are processes that /hen matched to task re5uirements( improve performance. 6ou can do things etter( easier( and 5uicker /hen !ou use a strateg!.&Reid( )**7,5 ;. Tujuan Penulisan %engan uaraian di a-a,3 0enuli, berua,aha 1enga1bil lang.ah 0ro0o,ional dan 0rofe,ional dan dengan a,u1,i bah+a IS( da0a- 1ening.a-.an .o10e-en,i Baha,a Inggri, BS0ea.ing of -he ecoun- Te/-C ,i,+a ,e.aligu, 1ere,0on ,ecara 0o,i-if .ri-i.u, guru Baha,a Inggri,3 0enuli, 1ela.u.an .a9ian ,-ra-egi .ogn-if dengan ,egala a,0e.nya un-u. 1en9a+ab 0er-anyaan80er-anyaan beri.u- ini< 15 A0a dan bagai1ana.ah ,-ra-egi .ogni-ifH

10

25 %a0a-.ah dan ber1anfaa-.ah ,-ra-egi .ogn-if dii10le1en-a,i.an dala1 0e1bela9aran baha,a Inggri, yang berba,i, -e.,H @5 Bagai1ana.ah i10le1en-a,i ,-ra-egi .ogni-if un-u. 1ening.a-.an 0e1bela9aran 6Speaking of Recount Text'H

&%& II ST$%T8#I KO#NITI4 )%N %SP8K*%SP8K P8M&89%(%$%N

"e-ra10ilan -ran,fer of learning3 a-au .e-ra10ilan indi4idu 1engon-rol 0enge-ahuan yang di0eroleh un-u. dia0li.a,i.an dala1 1enghada0i 1a,alah baru3 adalah ,alah ,a-u 0er,yara-annya5 &i.a ,eorang indi4idu ,udah 1e1ili.i .e-ra10ilan -ran,fer of learning3 1a.a indi4idu -er,ebu- ,udah 1e10unyai ,-ra-egi .ogni-if5 BPannen3 hal< @C S-ra-egi .ogni-if didefini,i.an ,ebagai .e1a10uan in-ernal yang -er organi,ir yang da0a1e1ban-u ,i,+a dala1 0ro,e, bela9ar3 0ro,e, ber0i.ir 1e1ecah.an 1a,yalah3 dan 1enga1bil .e0u-u,an BPennen3 di.u-i0 dari !agnne3 1AE4C5 Pe1i.iran -en-ang ,-r-egi .ogni-if yang cer1a- diberi.an oleh Bara. yai-u 1e1banding.an dengan 0e1bela9aran yang berba,i, 0eneli-ian Bcla,, ac-ion re,earchC5 %ia 1eliha- a0a yang dila.u.an guru8guru A1eri.a Seri.a- -elah -erbu.-i 1e1beri.an ha,il yang bai. ,e.ali5 Na1un3 ada .ele1ahan yai-u bah+a guru 1a,ih -e-a0 1endo1ina,i 5 Ini 1eru0a.an 1odel yang -ida. di-eri1a ,ecara 0oli-i, B.ebi9a.an 0endidi.an C5 Sedang 0enilaian yang bai. -erhada0 0e1bela9aran berba,i, 0eneli-iann i-u cenderung 1e1beri.an

11

0enghargaan .e0ada guru bu.an 0ada 0erbai.an .uali-a, bela9ar5 Bara. dengan 9ela, 1engung.a0.an3 8Although the teacher effects results was and remains a powerful instructional model, there were at least two problems with this research. The first was a political problem because the pattern of instruction used by the expert teachers was a teacher-led model. It was a direct instruction model, a model which, today, is not politically correct or romantically correct. So much for honoring the wisdom of teachers. (ogni-i4e S-ra-egy In,-ruc-ion B(SIC i, a 4ery broad ,ub9ec- bu- here you +ill find an o4er4ie+ of -he 0roce,, and 0rac-ical -i0,5 $or 1ore in de0-h ,-udy reference, are 0ro4ided5 (SI i, a -ool in-ended -o hel0 ,-uden-, de4elo0 -he nece,,ary ,.ill, -o be ,elf8regula-ed learner,5I B eid3 200:C5 Berda,ar.an 0ada 0andangan ini3 0e1bela9aran yang 1enera0.an ,-ra-egi .ogn-if 1e1beri.an ala- .e0ada ,i,+a yang 1e1ung.in.an3 dengan ala- i-u3 ,i,+a 1enge1bang.an .e-ra10ilannya dan 1ela.u.an ,endiri5 Pe1bela9aran dengan ,-ra-egi .ogni-if bu.anlah ,erang.aian lang.ah .hu,u,J-er-en-u5 %icon-oh.an 0ada ,aa0e1bela9aran 1e1baca3 agar ,i,+a da0a- 1e1baca dengan bai. 1a.a yang haru, dila.u.an guru ialah 1e1be.ali ,i,+a dengan ,-ra-egi5 S-ra-egi di1a.,ud3 yai-u 1engguna.an /ho( /hat and /here dala1 0ro,e, 1e1baca agar 0ara ,i,+a da0a1engha,il.an a-au 1e1bua- 0er-anyaan yang 1engan-ar.an 1ere.a 1enger-i a0a yang 1ere.a baca5 8In practice, the cognitive strategy approach did not focus on algorithms, on teaching students to use a specific series of steps, not on a specific series of steps. Rather, the emphasis was on heuristics, on providing students with guides that support their efforts. A concept map is such a heuristic or guide. The words "who", "what," and "where", words that help students generate questions is such a guide.

A. Strategi Kognitif dan Pemecahan Masalah

12

Pe1bela9aran dengan ,-ra-egi .ogni-if adalah -ergolong 0e1bela9aran berba,i, 0ada 0e1ecahan 1a,alah dan di,ebu- 9uga ,-ra-egi bela9ar5 Ini ,e0er-i yang dinya-a.an oleh Bara.3 G For teaching these "higher" tasks, a new line of research began in the 1970's and flourished in the 1980's: cognitive strategy instruction. The apparent first use of the term cognitive strategies was in 1976 when Robert Gagne and Ellen Weinstein each began to use the term, Gagne in reference to problem solving (Gagne, 1977, p. 143) and Weinstein in reference to study strategies. &"arak( )**+,. Ini ,e9alan dengan 0andangan %egeng5 Pe1bela9aran yang berba,i, 0ada 0e1ecahan 1a,alah di0erlu.an 1anu,ia 1a,a .ini3 abad **I5 Pe1bela9aran abad **I adalah 0e1bela9aran yang 1e1andang 0endidi.an -ida. lagi ,ebagai yang 1e10er,ia0.an 1a,a de0an -e-a0i ,ebagai ,ua-u 0ro,e, agar ,e,eorang bi,a hidu0 .a0an0un3 di1ana0un dan dala1 .eadaan a0a0un5 Ma.a yang 0en-ing 1enge1bang.an 1en-al yang 1e1ung.in.an orang da0a- bela9ar B%egeng3 200:C5 Bagai1ana 1odel 0e1bala9aran ,-ra-egi .ogn-ifH Ada dua 1aca1 -eori 0e1bela9aran yang ,anga- be,ar 1e10engaruhi arah 0enge1bangan 0e1bela9aran3 yai-u -eori beha4ioiri,-i. dan .ogni-if5 Teori behe4iouri,-i. dengan 1odel hubungan ,-i1ulu, re,0on yang 1endudu.an orang yang bela9ar ,ebagai indi4idu yang 0a,if5 e,0on a-au 0erila.u -er-en-u da0a- diben-u. 1e1alui 1e-ode drill5 Teori lainnya yai-u .ogni-if3 ini oleh %egeng B200:3 hala1an 2@C C di-ega,.an3 lebih 1e10erha-i.an 0ada 0eri,-i+a8 0eri,-i+a in-ernal5 Sehingga -eori ini 1eliha- .e,u.,e,an ,e,eoaang dala1 bela9ar adalah -ergan-ung .ea.-ifan orang i-u ,endiri5 Sedang.an 1enga9ar 1enuru- -eori .on-ru.i4i,-i. ,ebagai 0ena-aan ling.ungan3 hanya ber,ifa- 1e1udah.an bela9ar3 dan 0enge-ahuan ber,ifa- berubah8rubah -ida. -e-a05 Menuru- -eori beha4ior,i-i. 1enga9ar adalah 1e1indah.an 0enege-ahuan dan 0enge-ahuan di0andang ,ebagai ,e,ua-u yang -e-a05 Teori yang lain yang di,ebu- .on,-ru.-i4i,-i. adalah di.e1bang.an dari -eori .ogni-if5 Berda,ar.an 0ada -eori beha4iori,-i.3 bela9ar,ebagai 0erolehan 0enge-ahuan dan 1enga9ar adalah 1e1indah.an .e0ada oraing yang bela9ar5 A0a yang difaha1i oleh 0enga9ar 9uga difaha1i oleh ,i,+a yang bela9ar5 Sebali.nya 3 bagi -eori .on,-ru.-i4i,-i. bela9ar ,ebagai 0enyu,unan 0enge-ahuan dari 0engala1an .ong.ri-3 a.-i4i-a, .olabora-if dan refle.,i ,er-a in-e0re-a,i5 Beha4ioro,-i. 1e1andang mind ,ebagai fung,i 0en9i10la.

1@

,-ru.-ur 0enge-ahuan 1elalui 0ro,e, berfi.ir5 %an .on,-ru.-i4i-i. 1e1andang mind ,ebagai fung,i 1engin-e0re-a,i.an 0eri,-i+a3 ob9e.3 a-au 0re,0e.-if dala1 dunia nya-a ,ehingga 1a.na yang diha,il.an ber,ifa- uni. dan indi4iduali,-i.5B%egeng3 hala1an 2=C )raian dia-a, ,e9alan dengan 0andangan Bruner B1AAAC yang 1enya-a.an ,ebgai beri.u-< The asic premise is that an individual learner must activel! 9 uild9 kno/ledge and skills &e.g.( "runer( 233*, and that information exists /ithin these uilt constructs rather than in the external environment. :See ;llman &23<*, versus =i son &23>3, for an overvie/ of this controvers! /ithin the cognitive perspective.? Ho/ever( all advocates of constructivism agree that it is the individual@s processing of stimuli from the environment and the resulting cognitive structures( that produce adaptive ehavior( rather than the stimuli themselves &Harnard( 23<),. Saa- ini -erda0a- 0ende.a-an 1enga9ar yang di,ebu- .on,-ru.-i4i,1e5 "on,e0 1enda,ar dari 0ende.a-an ini ialah bah+a 0enge-ahuan -ida. da0a- dialih.an dari 0i.iran guru .e 0i.iran ,i,+a ,ecara u-uh3 -e-a0i dibangun ,endiri oleh ,i,+a didala1 .e0alanya5 Te0a-nya dala1 ,-ru.-ur .ogni-ifnya BSe-ia+an3 2004C5 Berda,ar.an urian -er,ebu-3 ,-ra-egi .ogni-if 9ela, ,e.ali -ida. 1ene.an.an 0ada 0ena1bahan 0enge-ahuan Bbeha4iori,-i.C3 -e-a0i lebih 1ene.an.an bela9ar bagai1ana bela9ar yang +u9ud .on.ri-nya 1e1beri.an guide3 a-au 0e-un9u. agar ,i,+a 1e1bangun 0enge-ahuan dan 1enge1bang.an .e-ra10ilnnya ,endiri5 &. &entuk*&entuk Strategi Kogniti: )an 4ungsin'a Ada e10a- ,-ra-egi .ogni-if 1enuru- Pannen B1AAE3 hal 2@824C3 yai-u Chunking( Spatial( "ridging dan 'ultipurpose. 15 Chunking ialah ,-ra-egi yang diguna.an un-u. 1enga-a,i .e,uli-an 1e1aha1i organi,a,i bahan a9ar yang .o10le., ,ecara ,i,-i1a-i,5 Ma-eri 0e1bela9aran yang .o10le., di0ilah80ilah 1en9adi bagian yang lebih .ecil .e1udian diuru-.an5 25 Spatial ialah ,-ra-egi yang diguna.an un-u. 1enga-a,i .e,uli-an 1e1aha1i bahan a9ar a-au .o10e-en,i yang .o10le., diliha- ,ecara .e,eluruhan .e1udian 9uga diliha- hubungan an-ar .o10onenJbagian .e1udian5 S-ra-egi bi,a dala1 ben-u. fra1e B-ableC dan (once0- Ma0 BPe-a S-ar-egiC5

14

@5

"ridging ialah ,-ra-egi un-u. 1en9e1ba-ani 0e1aha1an ,e,eorang 1elalui metaphor( analogi B1e1aha1i .on,e0 baru dengan 1engguna.an .on,e0 yang ,udah di0aha1iC dan advance organiAer dala1 Bben-u. .erang.a ab,-ra.,i a-au ring.a,an3 a-au dala1 ben-u. nara,i C un-u. 1e1udah.an 0e1aha1an5

45

'ultipurpose ialah ,-ra-egi yang diganu.an berbagai -u9uan3 an-ara lain rehearsal( imager!( dan mnemonic. Rehearsal 1eru0a.an ,-ra-egi un-u. mere"ie< 1a-eri3 ber-anya3 1engan-i,i0a,i 0er-anyaan dan 1a-eri5 I1agery B1e1bayang.anC diguna.an un-u. 1enga-a,i .e,uli-an 0e1aha1an dengan cara 4i,uali,a,i ,ua-u .on,e03 .e9adian 1au0un 0rin,i05 'nemonic a-au 9e1ba-an .eledai 1eru0a.an ala- ban-u un-u. 1e1udah.an u0aya 1enginga-3 1i,alnya ,ing.a-an5BL)BE 53 Lang,ung )1u1 Beba, aha,ia3 nadje-lating-as= yai-u 9eni, .a-a8.a-a yang da0a- diguna.an un-u. 1engi.u-i 6-o be'5 2al ini a.an lebih 9ela, di0aha1i dengan di-uli,.an ru1u, .ali1a- ,ebagai beri.u- S>&8> Nadjeng-lating-as= noun= adjecti"e= -lace= time= ing :orm= -assi"e :orm /Marsono= 20021

;. P8M&8 9%(%$%N ST$%T8#I KO#NITI4 "alau Pannen 1enggolong.an dari ,egi fung,inya3 ;arla Meister dan &arak B(MBC 1e1ili.i cara lain lagi dala1 1engi10le1en-a,i.an ,-raegi .ogni-if5 Mere.a 1engado0,i ,-ra-egi .ogni-if dala1 0e1bela9aran -er,ebu- dengan cara 1e1bua- ringa.a,an dari uraian8 urain yang di-uli, oleh oleh Collins, Brown, and Newman. Yang kemudian disebut Instructional Procedures Used in Cognitive Strategy Instruction yang kemudian diuraikan sebagai berikut: 1. Concrete Prompts concrete prompts provide cue cards provide checklists 2. Instructional Procedures model using the strateg! think aloud start /ith simplified material complete part of the task for the students

1:

present material in small steps anticipate student errors and difficult areas provide models of expert /ork suggest fix.up strategies increase student@s responsi ilit!

Lebih lanjut Barak menjelaskan: Once the concrete prompts have been invented or identified, what are the specific instructional procedures one can use to teach students to use these heuristics or concrete prompts? The best review on how to teach cognitive strategies was written by Collins Brown and Newman (1989). In that review, they abstracted the procedures used in four major studies and presented their findings on instructional procedures such as modeling, thinking aloud, scaffolding, and coaching. %ari 0en9ela,an di a-a, da0a- di0eroleh 0e1aha1an bah+a 6conc-ere 0ro10-,B(PC3 ialah 0e-un9u. a-au arahan nya-a dari guru .e0ada ,i,+a5 Ada0un arahan i-u adalah un-u. 1endorong ,i,+a 1ela.u.an -uga, a-au la-ihan dala1 u0aya 1enca0ai .o10e-en,i 1a.,i1al5 Ma.a dala1 .on-e. baha,a Inggri,3 agar ,i,+a da0a- 1ela.u.an 0re,en-a,i berbicara dan 1enuli, bai. ben-u. .o1uni.a,i dialog dan 1onolog dengan lancar3 dengan gara11ar yang benar ,er-a 0ilihan ung.a0an8ung.a0an yang -e0a- berda,ar.an ,i-ua,i yang dihada0i for1al a-au -ida. for1al5 (P di-e1u.an oleh guru5 (P dia9ar.an a-au -ida. dia9ar.an3 dan .a0an i-u dia9ar.an3 gurulah yang 1e1u-u,.an dan 1ela.,ana.an5 Ada0un Collins Brown and Newman mengajarkan dengan cara memasukkan ke dalam pro,edur 0e1bela9aran modeling( thinking aloud( scaffolding dan coaching. %ala1 0ro,edur 0e1bela9aran baha,a Inggri, uru-an 0e1bela9aran di.enal dengan uru-an t/o c!cles four stages< T/o t/o c!cles 1eli0u-i ,i.lu, li,an Bli,-ening8,0ea.ingC dan ,i.lu, -uli, Breading8 +ri-ingC Ma,ing81a,ing ,i.lu, dibagi 1en9adi e10a- -aha03 yai-u B"#$ BBuilding "no+ledge of -he $ieldC3 M#T BModeling of -he Te/- C dan &(#T B&oin- (on,-ruc-ion of -he Te/-C5 %ala1 .ee10a- -aha0an -er,ebu- ,-ra-egi .ogni-if di1a,u..an dan dia9ar.an5

1=

&%& III ST$%T8#I KO#NITI4 )%9%M P8M&89%(%$%N &%5%S% IN##$IS )I SM% %. Keunggulan KTSP &ahasa Inggris "uri.ulu1 Baha,a Inggri, SMA 20043 .uri.ulu1 yang berba,i, .o10e-en,i3 Bber.o1uini.a,iC ber.e1bang 1en9adi S-andard I,i ,e,uai dengan Per1en No5 2@ Tahun 200= yang ,eiring diberla.u.annya "uri.ulu1 Ting.a- Sa-uan Pendidi.an B"TSPC5 "uri.ulu1 -er,ebu- 1ene-a0.an .o10e-en,i .o1uni.a,i ,ebagai -u9uan a.hir 0e1bela9aran baha,a Inggri, SMA5 2al de1i.ian di+u9ud.an 0ada ,e-ia0 uni- 0e1bela9aran55 "uri.ulu1 Baha,a Inggri, SMA 2004J"TSP 1e1ili.i .eunggulan nya-a dibanding dari .uri.ulu11 ,ebelu1nya3 B1A?43 1AA4C5 "uri.ulu1 ini 1ele-a.an da,ar .o10e-en,i ,ebagai -u9uan a.hir dan 9uga 1e1beri.an .ebeba,an 0enuh .e0ada ,e-ia0 guru baha,a Inggri, dala1 1e1ilih dan 1enggunaa.an ,-ra-egi dala1 .egia-an 1enga9ar di .ela,5 Si,+a da0a- ber.o1uni.a,i ,ecara li,an dan -er-uli, dengan lancar3 dengan gra11ar yang benar dan dengan 1engguna.an ung.a0anJ.ali1a- yang -e0a- bai. dala1 .o1uni.a,i li,an 1au0un -uli, dala1 -e., in-er0er,onal -ran,a.,ional dan 1onolog Brecount( narrative( procedure( ne/s i-e13 de,cri0-i4e3 re0or-3 analy-ical e/0o,i-ion3 hortator! exposition( revie/( discussion dan explanation3 BS-andar I,i Ma-a Pela9aran Baha,a Inggri,C5 %ari ru1u,an -u9uan -er,ebu-3 .o10e-en,i berbicara da0a- di.la,ifi.a,i.an ,ebagai beri.u-

&. Pem elajaran &ahasa Inggris &er asis Teks

Berda,ar.an 0ada S-adar I,i Ma-a Pela9aran Baha,a Inggri, SMA adalah berba,i, -e/-5 Ar-inya bah+a 0ada dunia nya-a .e-i.a ,e,eorang ber.o1uni.a,i 1engguna.an baha,a bai. li,an 1a0un -uli,3 1a.a dia ,edang 1e1ben-u. -e.,5 %an 0e1bela9aran bah,a Inggri, yang berba,i, .o10e-en,i -u9uannya -ida. lain 1enge1bang.an .e1a10uan ,i,+a 1e1bangun -e.,5 Secara ring.a, -e.,8-e., yang di1a.,ud dala1 bagan beri.u-5

1E

Te?t di a<ah adalah ini jenis*jenis teks /#enre1 'ang diajarkan di SM%

Te/-

In-er0er,onal and Tran,ac-ional Te/-

Minor Te/-

Ma9or Te/-

In-roduc-ion Agreeing %i,agreeing Acce0-ing in4i-a-ion e-c efu,ing In4i-a-ion

In4i-a-ion Le--er Brochure Ad4er-i,e1enAnnounce1en-3 e-c5

ecoun-3 Narra-i4e Procedure3 Ne+, I-e13 %e,c ri0-i4e3 e0or-3 E/0o,i-ion3 E/0lana-ion3 %i,cu,,ion3 e4ie+

Se-ia0 ,e1e,-er3 ,i,+a SMA a.an 1e10ela9ari a-au 1enge1bang.an .o10e-n,i ,ebaya. -iga 1aca1 -e.,3 yang 1ana ,e-ia0 ,e1,e-er dari .ela, * ,a10ai *II ,elalu ada ,a-u -e., yang diulang8ulang yai-u narra-i4e5 )n-u. di,-ribu,i 1a9or -e/-3 1a,ing81a,ing .ela,J-ahun ,er-a ,e1e,-er adalah ,ebagai beri.u-<

Ma9or Te/-

YEA 10

YEA 11

YEA 12

Se1e,-er 1 ecoun-3 Narra-i4e3 Procedure Se1e,-er 2< Narra-i4e3 %e,cri0-i4e3 Ne+, I-e1,

Se1e,-er 1 e0or-3 Narra-i4e3 Analy-ical E/0o,i-ion Se1e,-er 1? 2< S0oof3 Narra-i4e3 2or-a-ory E/0o,i-ion

Se1e,-er 1 Narra-i4e3 %i,cu,,ion E/0lana-ion Se1e,-er 2< Narra-i4e3 e4ie+

;. &entuk* &entuk Srategi Kogniti: )alam Pem elajaran 7$ecount Te?t@ Pe1bela9aran ,-ra-egi .ogni-if 1eru0a.an 0e1bela9aran yang lua, na1un da0a- di,u,un 1en9adi ala- yang 0ara.-i, yang ber-u9uan 1e1ban-u ,i,+a dala1 1engge1bang.an ,.ill yang di0erlu.an ,ede1i.ian ru0a ,ehingga ,i,+a 1a10u 1enga-ur diri Bmemproduksi komunikasi lisanBtulis,. Agar ,i,+a 1e1ili.i .o10e-en,i 1enya9i.an 0engala1annya a-au a0a yang di.er9a.anJdi9u10ai di +a.-u la1a0au5 %ala1 0e1bela9aran baha,a Inggri, .egia-an di,ebu- 1enyu,un Recount Text &RT,3 .arena ha.e.a-nya .e-i.a orang berbicara a-au 1enuli, 1ere.a 1enyu,un .e1udian 1engha,ila.n -e/-5

)n-u. 1enga,il.an T3 di,u,unlah -aha0an8-aha0an yang -aha0an8-aha0an i-u a.hirnya 1e1ban-u ,i,+a da0a- 1enca0ai .o10e-en,i 1e1e0rodu.,i dan 1e10re,en-a,i.an ,ecara li,an T5 Ma,ing81a,ing -aha0an a.an diguna.an ,-ra-egi .ogn-if yang ,e,uai un-u. 1e1ban-u 0engua,aan ,i,+a3 yai-u Chunking, Spatial, Bidging serta Multi Purpose. 15 S-ra-egi .ogni-if 0er-a1a yang haru, di.e-ahui ,i,+a adalah T dengan ,egala a,0e. a-au bagiannya ,ecara .e,eluruhan dan ,e.aligu, ,i,+a 0erlu 1enge-ahui hubungan an-ar a,0e. a-au bagian5 )n-u. 1enca0ai -arge- -er,ebu-3 strategi kognitif spatial cu.u0 efe.-if 1e1ban-u ,i,+a5 %an bagan inilah yang -er.ai- dengan T dan a,0e.8a,0e.nya5

1A

Te/- ecounBPa,- E/0erienceC

Social $unc-ion< Infor1ing

Sen-ence, BSi10le Pa,- Ten,eC SK DE B 82 K # S K %I%N'TK DE B81 K # %I% K S K DE B81K# F2AT K %I%K SK DE B8 !eneric S-uc-ure #rien-ion8E4en-,8 e8 oren-a-ion

Docabulary %e0end on The1e

1K#

SKBEK NounJAd9ec-i4eAd4erb of Place FE3 T2EY3 Y#) K FE E K NJAd9JAd4b of 0lace

S2E32E3 IT K FAS K NJAd9JAd4b of 0lace

25 S-ra-egi .ogni-if .edua ya.ni .o10e-en,i 1e1bua- .ali1a- yang 1engguna.an 0a,-en,e5 )n-u. 1e1ban-u ,i,+a 1e1ili.i .o10e-en,i -er,ebu-3 strategi kognitif ridging3 yai-u advanced organiAer 3 diguna.an un-u. 1e1beri.an ring.a,an -en-ang ru1u, .ali1a-8.ali1a- yang 1engguna.an 0a,- -en,e dan cara 1engubah .ali1a- 0o,i-if 1en9adi nega-i4e3 0er-anyaan Ye,8No dan 0er-anyaan -an0a .a-a -anya5

S)MMA Y
15 "ali1a- 0o,i-if yang 1engguna.an 0a,- -en,e da0a- diru1u,.an ,ebagai beri.uberi.u- S K Derb 2 K # K Ad4erb of -i1e B0a,-C5 BKC ini 0layed 4olleyball ye,-erday5 25 "ali1a- nega-i4e diben-u. dengan 1ena11bah.an didn'- 3 .e1udian 4erb 1 yang digun.an3 -er,u,unlah < S K didn'- K Derb 1 K # K Ad4erb of Ti1e B0a,-C5 B8C ini didn'- 0lay 4olleyball ye,-erday5 @5 "ali1a- 0er-anyaan yang 9a+abnya !es.no BYe,8No Lue,-ionC diben-u. dengan dia+ali G%id' dan dii.u-i ,ub9e. dan dii.u-i 4erb 815 BHC %id K S K Derb81 K # KAd4erb of Ti1eH 45 )n-u. .ali1a- 0er-anyaan dengan .a-a -anya BFha-3 Fho3 Fhere3 Fhen3 Fhy 20 dan 2o+C ,a1a dengan Ye,8No Lue,-ion3 hanya -inggal 1ena1bah.an .a-a Tanya di de0an BHC Fha-JFhoJFhere K S K Derb81

@5 S-ra-egi .ogni-if .e-iga3 ,i,+a diban-u 1e1ili.i .o10e-en,i 1e1beda.an Derb813 Derb8 2 dan 1e1beda.an 0ula 4erb yang bera-uran dan -ida. bera-uran5 )n-u. 1e1ban-u hal ini3 diguna.anlah strategi koginitif spatial. Irregular Aer s
No. 1 2 @ Aer0 +ri-e ,end buy Aer 2 +ro-e ,enboughA*+ +ri--en ,enboughMeaning 1enuli, 1engiri1 1e1beli

$egular Aer s
No. 1 2 @ Aer0 ,-udy ,-ay +or. Aer 2 ,-udied ,-ayed +r.ed A*+ ,-udied ,-ayed +or.ed Meaning bela9ar -inggal be.er9a

$egular Aer s 45 S-ra-egi .ogni-if .ee10a-3 yai-u 1e1beri.an ban-uan ,i,+a 1e1aha1i uca0a.an > ed dengan -iga 1aca1 4aria,i uca0an5 Bagian ini da0a- diguna.an strategi kognitif spatial 9uga5

21

No 1 2 @

Ending8 ed M8edN

Po,i-ion3 af-er M,303.N M-3dN E/ce0- M,303.N and M-3dN Mr3y3l343N e-c5

Pronuncia-ion M8-N M8idN M8dN

E/a10le of Derb, ad4i,ed3 ,-o00ed3 +or.ed +an-ed3 deeded3 En-ered3 ,-ayed3 -ra4led3 1o4ed3

:5 S-ra-egi .ogn-if .eli1a 1e1beri.an ban-uan ,i,+a 1e1aha1i uca0a.an >ed dengan -iga 1aca1 4aia,i uca0an5 Bagian ini da0a- digina.an strategi kognitif spatial 9uga5

22

=5 S-ra-egi .eena1 ialah 1efa,ili-a,i ,i,+a un-u. 1e1aha1i ,-ru.-ur .ali1a- yang 1engguna.an BE B+a, dan +ereC5 Pada lang.ah ini diguna.anlah ,-ra-egi .ogni-if multi purpose( yai-u mnemonic5 S-ra-egi ini un-u. 1e1ban-u ,i,+a 1enghafal5

No 1 2 @ 4 : = E

Sub9ecII 2e She IFe They

BE +a, +a, +a, +a, +a, +ere +ere

nadje-lating-as
a 0ar-y ha00y a- ho1e In Medan a- : o'cloc. +a-ching TD in4i-ed BnC noun Bad9eC adjecti"e B0laC -lace B0laC -lace B-C time BingC >ing :orm B0a,C -assi"e :orm

E5 S-ra-egi .e-u9uh ialah 1e1ban-u ,i,+a agar da0a- 1e1beda.an 0e1a.aian B%S dan B8$8= klas:ikasi su jeck erdasarkan &8 /<asC<ere1 %iguna.anlah strategi kognitif spatial beri.u- ini5 I3 She3 2e3 I-3

Fa, Derb8ing

They Fe3 You

Fere

2@

?5 S-ra-egi .ogn-if .edela0an 1ul-i0ur0o,e 1e1beri.an 4i,uali,a,i in-ona,i .ali1a-5 "la,ifi.a,i u1u1 ialah bah+a .ali1a- baha,a Inggri, ada dua in-ona,i3 falling dan ri,ing in-ona-ion Bin-ona,i -urun dan nai.C5 Ini diguna.an ,-ra-egi .ogni-if i1agery dala1 ben-u. 4i,uali,a,i5

a. 4alling intonation a5 b5 c5 d5 I +a-ched TD la,- nigh-5 She +en- -o Solo -+o day, ago5 They didn'- 0lay -enni, la,- +ee.5 They +ere a- +or.5

. $ising intonation a5 Fa, ,he bu,y la,- Sa-urdayH b5 Fere Mr5 and Mr,5Yunu, ha00yH A5 S-ra-egi .ogn-if .e,e1bilan 1e1beri.an fa,ili-a, dala1 ben-u. ,-ra-egi .ogni-if ,0a-ial a-au 1ung.in 9uga di,ebu- ,-ra-egi .oni-if 4i,uali,a,i Bi1ageryC agar ,i,+a da0a- 1e1aha1i ,-ru.-ur T ,ecara .ongri-5 Pe1aha1an .ongri- i-u 1e1ban-u ,i,+a 1engha,il.an .egia-an berbicara a-au 1enuli, dengan 0ola yang benar5 Penger-ian benar di,ini ar-inya 1udah di0aha1i oleh 0endengar3 0ar-ner berbicara3 a-au 0e1baca a0abila .o1uni.a,inya dala1 ben-u. -uli,5 !eneric Truc-ure 15 #rien-a-ion 25 Ac-i4i-y 1 Ac-i4i-y 2 Ac-i4i-y @ Ac-i4i-y 4 @5 #rien-a-ionJ(o11enTe/-

A5 Ada0aun con-oh leng.a0 0enya9ian T da0a- di4i,uali,a,a.an ,ebagai beri.u-5

24

Teks $ecount /PengalamanC%kti"itas Masa 9alu1 &CpeningD, =ood morning 'r. 'arcus $att! and all of m! friends. Eo/ I /ould like to perform m! speaking presentation. I /ould like to talk a out /hat I did !esterda!. &$resentation of Recount Text,

&'. "rientation( Ye,-erday I didn'- go -o ,chool5 I 9u,- ,-ayed a- ho1e5 I ,-ayed on 1y bed un-il A o'cloc. &#. Series of e)ents*acti)ities( I fel- bored and -hen I +en- -o -he li4ing roo1 -o +a-ch TD I +a-ched %orce Sho+5 Fhen I fel- -hir,-y I +en- -o -he .i-chen5 I 1ade -ea for 1y,elf -here5 I +en- bac. -o +a-ch TD5 Suddenly 1y hand 0hone rang and i+a, 1y clo,e friend3 Tina3 +ho rang 1e5 She a,.ed 1e +hy I +a, ab,en-5 I -old her -ha- I +a, ,ic.5 A- 10<@0 %orce Sho+ +a, o4er5 I +en- bac. -o 1y bedroo1 and -hen I ,le0-5 I go- u0 a- @ o'cloc. and 1y 1o-her had been bac. fro1 her office5 She +a, coo.ing +hen I ,a+ her in -he .i-chen5 I +a, a,.ed abou- 1y heal-h5 I -old her -ha- I go- be--er5 She ga4e 1e a bo+l of boiled noodle3 1y fa4ori-e food3 and a cu0 of -ea5 I had i- in -he dining roo15 B@5 $e+orientation( Af-er ha4ing -he boiled noodle and -ea3 I fel- 1uch be--er5 I +a, ha00y becau,e I -hough- I could go -o ,chool -he ne/- day5

105 Tera.hir bi,a di-era0.an strateg! kognitif rehearsal yai-u beru0a rang.u1an yang ben-u.nya ,ebagai beri.u-: 15 "pening: !ree-ing -o your -eacher and friend, and e/0re,,ing your ob9ec-i4eJ-o0ic of your ,0ea.ing 0re,en-a-ion. #. Speaking Presentatation of $ecount Te%t Orientation : Your ac-i4i-y a- ho1e ye,-erday Series o: 'our acti"ities: 4irst: In -he li4ing roo1

2:

 Second: In -he .i-chen Third: In -he li4ingroo1 4ourth: In -he bedroo1 4i:th: In -he .i-chen Si?th: In -he diningroo1 $e*orientation: (o11en-JI10re,,ionJ#0inion

@5 ;losing: E/0re,,ing gra-i-ude

&%& IA IMP98M8NT%SI S$%T8#I KO#NITI4 )%9%M P8M&89%(%$%N 7SP8%KIN# O4 $8;O!NT T8DT 7 %ala1 0e1bela9aran yang berba,i, .o10e-en,i B"TSPC dihara0.an guru 1a10u 1en9adi.an 0e1bela9aran ber0u,a- 0ada ,i,+a5 Penge1bangan .o10e-an,i ,i,a lebih

2=

1ene.an.an 0ada 0ro,e, dan 9uga gruru 1engubah dari 0aradig1a dari teaching 1en9adi learning. %ala1 .on-e. 0e1bela9aran baha,a Inggri, guru dihara0.an lebih banya. 1e1beri.an .e,e10a-an la-ihan8la-ihan .o1uni.a,i bai. i-u ,0ea.ing a-au 0un +ri-ing5 "urang lebih 0ro,en-a,enya -eori B.og-i-if3 li,-ening dan readingC @0O dan 0ra.-e.nya B,0ea.ing dan +ri-ingC E0 O5

A5

Penem-atan Stretgi Kogniti:

S-ra-egi .ogn-if 1e1beri.an 0e-un9u.80e-un9u. 0ra.-i, yang 1ereferen,i 0ada -eori ,ecara benar -e-a0i 1engandung nilai .e0ra.-i,an yang cu.u0 be,ar5 %ala1 0ra.-e.nya 0enya10aian ,e0uluh ,-ra-egi .ogni-if un-u. ecoun- Te/- dibeda.an 1en9adi e10a- 3 yai-u yang -er.ai- dengan B1C pemahaman teks 3 yai-u ,-re-agi .ogni-if 1 dan A3 B2, pemahaman kalimat( yai-u ,-ra-egi .ogni-if 23@343E 3=C yang -er.ai- dengan B@C speaking secara khusus3 yai-u 0ronuncia-ion dan in-ona-ion ,-ra-egi : dan ?3 B4C yang -er.aidengan 0e1aha1an 0enya9ian3 yai-u ,-ra-egi .ogni-if A5 Yang 0er-a1a di,a10ai.an 0ada-a -aha0 B"#$ yang .edua 0ada -aha0 M#T .e-iga dan .ee10a- 0ada -aha0 &(#T dan I(#T5

%ala1 0e1bala9aran baha,a Inggri, berba,i, -e/-3 uru-an 0e1bela9aran dibeda.an 1en9adi dua ,i.lu,< ,i.lu, li,an &listening.speaking, ,i.lu, -uli, &reading./riting, . Ma,ing > 1a,ing ,i.lu, dibagi 1en9adi e10a- -aha0 5 E10a- -aha0an -er,ebu- da0a- diurai.an ,ebagai bari.u-<

2E

Li,-ening

a5

B"#$ BBuilding "no+ledge of -he $ieldC P A0er,e0,i -en-ang -e., yang dia9ar.an dala1 .ehidu0a'.o1uni.a,i nya-a ,ehari8hari5

b5 M#T BModeling of -he -e/-CP 0enya9ian -e.,3 di,.u,i i,i -e.,3 anali,i, ben-u. -e., dan gra11ar dan 4ocabulary yang -er.andung di dala1nya5 c5 &(#T B&oin- (on,-ruc-ion of -he Te/- C P "er9a .elo10o.3 -uga, S0ea.ing 1enyu,un dan 1enya9i.an -e., ,ebagai -uga, .elo10o.5 d5 I(#T BIndi4idual (on,-ruc-u,ion of -he Te/-C P "er9a indi4idu3 -uga, 1enyu,un dan 1enya9i.an -e., ,ecara indi4idu5

2?

No 1 2

S-ra-egi "ogni-if Bahan S0a-ial S-ru.ur ecounAd4anced #rganiQer Te/Su11ary< S-ru.-ur "ali1aBKC3 B8C dan B8C Me1beda.an irregular dan

B"#$ D

M#T &(#T

I(#T

S0a-ial

S0a-ial

reular 4erb5 Me1beda.an Derb81323@3 irregular dan

S0a-ial

regular 4erb5 Daria,iJ.la,ifi.a,i uca0an a.hiran8

= E ? A 10

Mne1onic S0a-ial I1agery I1agery ehear,al

ed &eni, .a-a ,e-elah +a, dan +ere Me1beda.an +a, D dan +ere #u-line ecounTe/Penya9ianTe/ecounang.u1an Pen9a9ian

D D D D D D

2A

%ari uraian -aha0an 0e1bela9aran baha,a Inggri, berba,i, -e., di a-a,3 guru da0a1ene10a-.an dan 1enga9ar.an berbagai ben-u. ,-ra-egi .oni-if 0ada uru-an yang di,e,uai.an dengan uru-an dan 9uga .ebu-uhan 0ada -aha08-aha0 0e1bela9aran berba,i, -e/-5 %ari di,.u,i di a-a,3 da0a- di,ii10ul.an bah+a ,-ra-egi .ogni-if da0a- dii10le1en-a,i.an dala1 0e1bela9aran baha,a Inggri,3 .hu,u,nya 0e1bala9aran ,0ea.ing of reacoun- -e/-5

@0

&. Model Pen'am-aian Strategi Kogniti: Ada0un 1odel 0enya10aian bi,a ber4aria,i3 yai-u ,ecara lisan langsung3 diskusi untuk menemuan &diskusi.penemuan, 3 penulisan di kartu.kartu5 Pada ,i,+a yang 0engua,aan .ebaha,aannya ,udah 1an-a03 ,-ra-egi yang -er.ai- dengan persiapan speaking ,ecara lang,ung3 yai-u uca0an dan in-ona,i 1elalui dua 1odel5 Bi,a di,a10ai.an dengan li,an cara langsung5 Berla-ih ,ecara li,an -an0a haru, di-uli, a-auli,an di -uli, di a0an -uli,5 Ini -ergan-ung 0ada -ing.a- 0engua,aan ,i,+a5 Ada0aun 1odel 0enya10aian bi,a ber4aria,i3 yai-u ,ecara lisan langsung3 diskusi untuk menemuan &diskusi.penemuan, 3 penulisan di kartu.kartu5 Pada ,i,+a yang 0engua,aan .ebaha,aannya ,udah 1an-a03 ,-ra-egi yang -er.ai- dengan persiapan speaking ,ecara lang,ung3 yai-u uca0an dan in-ona,i 1elalui dua 1odel5 Bi,a di,a10ai.an dengan li,an cara langsung5 Berla-ih ,ecara li,an -an0a haru, di-uli, a-au li,an di -uli, di a0an -uli,5 Ini -ergan-ung 0ada -ing.a- 0engua,aan ,i,+a5 Model 0enya10aian .edua3 guru 1e1bua- a.-i4i-a, di,.u,i dan yang 1engarah.an ,i,+a J.ela, dengan 0er-anyaan80er-anyaan yang a.hirnya ,i,+a 1ene1u.an ,-ra-egi i-u dengan an-uan guru5 Penera0an 1odel 0enya10aian de1i.ian 1ereferan,i 0ada 1odel discover! learning( !ang oleh guru.guru ahasa Inggris dise ut tehnik F=RA BE/0erienceJE/0o,ing3 !eneraliQa-ion3 e8enforce1en- and A00lica-ion,. Model ini

1e10unyai .elebihan dala1 0ro,e, bela9ar ,i,+a3 yai-u 1engarah.an ,i,+a un-u. berla-ih berfi.ir5 eid 1e1beri.an 0andangan un-u. i10le1en-a,i ,-ra-egi .ogn-if ,ebagai beri.u-< Cognitive Strateg! Instruction &CSI, is a ver! road su #ect ut here !ou /ill find an overvie/ of the process and practical tips. 4or more in depth stud! references are provided. CSI is a tool intended to help students develop the necessar! skills to e self.

@1

regulated learners. CSI is a tool intended to help students develop the necessar! skills to e self.regulated learners. B eid3 200=C Ada0un 1odel 0enya10aian yang .e-iga dengan ,ecara lang,ung di-uli, ,ecara ber-aha0 di-uli, Bbi,a di 0a0an -uli,C dan ,e.aligu, dibaca.an oleh guru3 .e1udian ,i,+a 1enyalin dari 0a0an -uli,5 Menga0a haru, di-uli, dan dibaca.anH "arena un-u. 1e1ban-u agar ,i,+a yang 1e1ili.i learning ,-yle berbeda3 yai-u video dan audio Daria,i lain dari 1odel -uli, ini guru 1e1in-a ,i,+a 1e1ili.i .ar-u8.ar-u dari 1anila .ar-on3 B.urang lebih 1: c1 * 10 c1C dan 1ere.a 1enuli, ,-ra-eg8,-re-egi ini ,-ra-egi yang 1e1ung.in.an bi,a di-uli, dengan 1edia .ar-u ini5 "elebihan dari 1edia .ar-u8.ar-u ini bi,a di,en-uh3 di0egang3 diba+a .e1ana81ana5un-u. di0e9ari 5 ,-ra-egi yang 1e1ung.in.an bi,a di-uli, dengan 1edia .ar-u ini5 "elebihan dari 1edia .ar-u8.ar-u ini bi,a di,en-uh3 di0egang3 diba+a .e1ana81anaoleh ,i,+a un-u. di0ea9ari a-au diha1i ,ecara bai.5 Ini 1e1eberi.an .eun-ungan bagi ,i,+a yang 1e1ili.i ga!a ela#ar kinestetik5 Daria,i 1odel 0enya10aian dan .e0e1ili.an ,-ra-egi .ogni-if ,anga- bai. .arena da0a- 1enga.o1odir 0erbedaan cara bela9ar ,i,+a ketiga #enis learning st!le ,i,+a3 audi B0endengaranC3 4i,ual B0engeliha-anC dan .ene,-e-i.Bgera.J0erabaanC5 %i1ana 1a,ing8 1a,ing ,-ra-egi diberi.an a-au dia9ar.an .e0ada ,i,+aH

;. Stategi Kogniti: dan Penilaian S-re-egi .ogn-if di,e,uai.an dengan .ondi,i -ing.a- .o10e-en,i ,i,+a5 Sebagai con-oh3 a0abila ,ebagian ben,ar ,i,+a ,udah 1engua,ai J1e1il.i .o10e-en,i 1e1beda.an 0e1.ain +a, dan +ere3 1ere.a bi,a lang,ung .e ,-ra-egi .ogn-if lain yang belu1 di.ua,ai5 !uru hanya 1elayani 1ere.a B,ebagian .ecilC yang belu1 1engua,ai5 %e1i.ian 9uga -ing.a- .e,uli-an 4ocabulary 1au0un gra11ar yang lebih ,uli- B0a,- 0erfec- -en,e3 0a,-

@2

0erfec- con-inuo, -en,e C bi,a di-uga,an un-u. diguan.an Bbu.an hanya ,i10le 0a,- -en,eC bagi ,i,+a8,i,+a yang ,udah .o10e-en,nya0engua,aan ,i1le 0a,- -en,e ,anga- bai.5 Bi,a 9uga -er.ai- dengan a,,e,,1en-J0enilaian3 -ia0 .o10onen .o10e-en,i ,e0er-i di9ela,.an di a-a, da0a- diberla.u.an be,arnya nilai .e-un-a,an bela9ar BS"BMC ar-inya guru bi,a 1enen-u.an ,i,+a boleh J-ida. boleh 1elan9u-.an 0ada .o10e-en,i lebih lan9ubila -arge- 1a,ing81a,ing .o10onen .o10e-en,i belu1 1enca0ai S"BM yang di-e-a0.an oleh guru5

&%& A K8SIMP!9%N )%N S%$%N Pe1baha,an -en-ang ,-ra-egi .ogni-if dan i10le1en-a,inya ,udah di0a0ar.an ,ecara 1e1adai dala1 bab8bab ,ebelu1nya5 Sa10ailah 0ada bab ini 1e1beri.an .e,i10ulan yang 1eru0a.an 9a+aan89a+abn 0er-anyaan yang dia9u.an dala1 bagian dari 0enuli,an 0a0er ini dan 9uga 1enya10ai.an ,aran .e0ada .olega8.olega guru Baha,a Inggri, SMA %. K8SIMP!9%N 15 S-ra-egi .ogni-if ialah .e1a10uan in-ernal yang -erorgani,ir yang da0a- 1e1ban-u ,i,+a dala1 0ro,e, bela9ar3 0ro,e, ber0i.ir 1e1ecah.an 1a,alah3 dan 1enga1bil .e0u-u,an5 S-ra-egi .ogni-if dibeda.an 1en9adi e10a-5 Per-a1a chunking3 Chunking ialah ,-ra-egi yang diguna.an un-u. 1enga-a,i .e,uli-an 1e1aha1i organi,a,i bahan a9ar yang .o10le., ,ecara ,i,-i1a-i,5 "edua Spatial( ialah ,-ra-egi yang diguna.an un-u. 1enga-a,i .e,uli-an 1e1aha1i bahan a9ar a-au .o10e-en,i yang .o10le.,

@@

diliha- ,ecara .e,eluruhan .e1udian 9uga diliha- hubungan an-ar .o10onenJbagian .e1udian5 "e-iga "ridging ialah ,-ra-egi un-u. 1en9e1ba-ani 0e1aha1an ,e,eorang 1elalui metaphor( analogi B1e1aha1i .on,e0 baru dengan 1engguna.an .on,e0 yang ,udah di0aha1iC dan advance organiAer dala1 Bben-u. .erang.a ab,-ra.,i a-au ring.a,an3 a-au nara,i C un-u. 1e1udah.an 0e1aha1an5 "ee10a- 'ultipurpose ialah ,-ra-egi yang diguna.an berbagai -u9uan3 an-ara lain rehearsal( imager!( dan mnemonic. Rehearsal ,-ra-egi un-u. mere"ie< 1a-eri3 ber-anya3 1engan-i,i0a,i 0er-anyaan dan 1a-eri5 25 %an ,-ra-egi i-u da0a- 1enun9u..an 1aanfaa- yang be,ar .arena da0a- 1e1ban-u ,i,+a dala1 1e1bangun 0e1aha1an -erhada0 .o10onen8 .o10onen .o10e-en,i ,0ea.ing of -he -e/- of recoun-3 yai-u 0e1ahana ,-ru.-ur -e.,3 .ali1a-3 uca0an dan 0ronuncia-ion @5 S-ra-egi .ogn-if da0a- di1a,u..an .edala1 -aha0an8-aha0an 0e1bela9aran baha,a Inggri, S0ea.ing of -he ecoun- Te/- yai-u dala1 -aha0an B"#$3 M#T3 &(#T dan I(#T5 &. S%$%N*S%$%N 15 !uru baha,a Inggri, SMA dihara0.an ,elalu 1ere,0on .ri-i.8.ri-i. dari berbagai 0iha. dengan cara yang 0o,i-if dan ,elalu ber-inda. 0rofe,ioanl dala1 1engelola .ela,3 ya.ni -ida. 1udah 1enyalah.an ,i,+a5 Segala 0er1a,alahan yang -er.aidengan 0re,-a,i3 1o-i4a,i ,i,+a ,er-a bahan a9ar henda.nya di,ele,ai.an dengan 0ende.a-an dan 0ro,edur80ro,edur ra,ional3 yai-u 1elalui 0enga1a-an yang cer1a-3 anali,i, yang -e0a- un-u. da0a- 1enca0ai 0e1ecahan 1a,alah ,ecara 0ro0o,ional 25 !uru baha,a Inggri, SMA dihara0.an ,elalu beru,aha un-u. 1a10u 1enganali,i, ,-ru.-ur -e.,3 gra11a-ical fea-ure, dan 4ocabulary dari ,e-ia0 9eni, -e., yang a.an

@4

dia9ar.an .e0ada ,i,+a bai. li,an 1au0un -uli,5 %ari ha,il 0e1aha1an i-u dihara0.an guru 1a10u 1e10rodu.,i con-oh8con-oh -e., yang 1udah dan ,ederhana bagi ana. ,ehingga da0a -1eni1bul.an ra,a ,enang bai. bagi guru i-u 1a0un ,i,+a5 !uru -ida. a.an 1uadah 1enyalah.an ,i,+a @5 !uru Baha,a Inggri, SMA dihara0.an -erdorong un-u. 1e10ela9ari ,-ra-egi .ogn-if ,ecara lebih dala1 lagi ,ehingga a.hirnya a.an 1a10u 1ene1u.an ,-ra-egi .ogni-if yang ,anga- ,e,uai dengan 1a,ing81a,ing ,i.lu, dan -e., yang dia9ar.an ,ehingga ,i,+a a.an da0a- 1ening.a-.an .o10e-en,i .o1uni.a-if bai. ,0ea.ing 1a0un +ri-ing ,ecara ,ignifi.an5

)%4T%$ P!ST%K%
%egeng3 Nyo1an Sudana3 Prof5%r5 B200:C3 Teori "ela#ar dan $em ela#aran Surabaya< Progra1 Pa,ca Sar9ana )ni4er,i-a,P! I Adi Buana5 %e0ar-e1en Pendidi.an Na,ional B200@, 0urikulum "ahasa Inggris S'A )**1( &a.ar-a< Pu,a- "uri.ulu1 %e0ar-e1en Pendidi.an Na,ional 2ui--3 F5 B200@C5 (on,-ruc-i4i,15 Fducational $s!cholog! Interactive5 Daldo,-a3 !A< Daldo,-a S-a-e )ni4er,i-y5 e-rie4ed Mda-eN3 fro1 h--0<JJchiron54aldo,-a5eduJ+hui--JcolJcog,y,Jcon,-ruc-5h-1l5 Lado3 ober- B1A?EC5 Lado Fnglish SeriesD 0e! to $ronunciation S!m ol5 &a.ar-a< PT5 Buana Il1u Po0uler5 Mar,ono3 Ba1bang3 25 %r5 MA5 M5Sc5Ph5%3 Catatan Seminar Sehari Tentang Cara 'enga#ar "ahasa Inggris GTHF EFHFST IETFREATICEAL S6STF'I &a.ar-a< #/ford Engli,h (our,e5 Pannen3 Paulina3 %r5 dan Mala-i3 S3 Ida3 drh5 M5Ed55 1AAE5 Strategi 0ognitif &a.ara-a< %ire.-ora- &endral Pendidi.an Tinggi %e0ar-e1en Pendidi.an Na,ional

@:

Rosenshine, Barak., (1997). The Case for Explicit, Teacher-led, Cognitive Strategy Instruction Paper presented at the annual meeting of the American Educational Research Association, Chicago, IL. March 24-28, 1997. eid3 Bob3 %r5 B200=C5 Cognitive Strateg! Instruction LincolnD %e0-5 of S0ecial Ed R (o11unica-ion %i,order,5 dari 2--0<JJ+++5-hero,,5orgJ Se-ia+an3 %idang3 B2004C5 0onstruktivisme dalam $em ela#aran5 &a.ar-a< Bule-in Pu,aPerbu.uan3 Dol5 105 hal52?82A

P8S%N )%$I S!5%NTO Bi,a dicari online Engli,h Learning di +eb,i-e ,ebagai beri.u-<
1. http://www.scribd.com/doc/40200609/Learning-English-Grammar-Easily caranya li salh sat! dari 24 latihan.

@=