Taksonomi objektif pendidikan - cara menyatakan objektif dalam berbagai mata pelajaran 1. Taksonomi Bloom: i. Domain kognitif ii. Domain afektif dan iii.Domain psikomotor 2. Taksonomi SOLO
Zaini Abdullah 1
SOALAN PERBINCANAN:
Zaini Abdullah
Zaini Abdullah
Zaini Abdullah
Menghakim alat & Pemikiran Aras Rendah Mencantum kaedah Analisis elemen: untuk capai Memisah & gabungkan, tujuan: Aplikasi senaraikan ringkaskan, Nilaikan, menyusun, cadangkan, Kefahaman Kebolehan elemen: mengguna pisahkan, mengelas, kritikan, Kebolehan Pengetahuan prinsip: tentukan, merumus, sokongan, faham mengguna, asingkan, Ingatan mengubah bangkangan, prinsip: menunjuk, semula: kategorikan, dll. mencabar, memahami, melakukan, mengesan Istilah, menentukan meramal, kembangkan, dll. fakta, dll. menjelas, membina dll laziman, turutan, dll menterjemah [Moore menggabungkan sintesis dan penilaian menjadi aras creation]
Zaini Abdullah 5
Pengetahuan tentang:
Perkara khusus Istilah Fakta khusus Cara/ kaedah kendalikan perkara khusus Perkara lazim Trenda dan urutan Pengkelasan dan kategori Kriteria Pengkaedahan Perkara universal dan pengabstrakan Prinsip dan generalisasi Teori dan struktur pengetahuan
Zaini Abdullah
Terjemahan Dapat menyatakan atau meringkaskan apa yg diketahui dalam bentuk lain dgn tepat Cth menyatakan simbol matematik dalam bentuk perkataan dan sebaliknya; menghuraikan makna metafora, sindiran dsbnya
Kategori Kefahaman
Interpretasi Kebolehan memahami sesuatu idea secara menyeluruh Cth Dapat mentafsir berbagai jenis data dan maklumat tentang pendidikan; dapat menghurai dan merumus sesuatu Ekstrapolasi Kebolehan membuat perluasan [extension], kesimpulan, penelahan dpd data atau maklumat yg diketahui unutk melihat implikasinya, kesannya dsb
Zaini Abdullah
Zaini Abdullah
10
Contoh hasil pembelajaran: Pada akhir pengajaran, pelajar dapat: i. Diberi satu ayat, pelajar dapat mengenalpasti komponen utama dalam satu ayat yang diberi.
Zaini Abdullah
11
Analisis unsur Kenalpasti unsur-unsur yg terdapat dalam sesuatu idea, prinsip, kaedah, maklumat dsbnya. Kebolehan melihat atau mengenal andaian-andaian yg tersirat, yg tidak dinyatakan. Kebolehan membezakan antara fakta dan hipotesis, contoh dan prinsip dsbnya
Kategori Analisis
Analisis hubungan antara unsur [relationships] Kebolehan melihat dan mencerakinkan hubungan antara pemboleh ubah, bahagian atau unsur di dalam sesuatu idea, hubungan antara satu idea dgn idea yg lain, hubungan antara bahagian dalam sesuatu kaedah, maklumat dsbnya
Analisis prinsip organisasi unsur Kebolehan mencerakinkan bahagian-bahagian dalam struktur, susunan atau sistem yg menyatukan sesuatu idea, teori, hujah, kaedah dsbnya termasuk struktur yg eksplisit dan implisit, dan elemen-elemen di dalamnya yg menjadikan satu unit Cth kebolehan mengecam dan melihat bentuk [form] dan pola sesebuah novel, puisi, lukisan, teori dsbnya.
Zaini Abdullah
12
Penghasilan satu komunikasi unik Pembinaan suatu komunikasi dimana pelajar cuba menyampaikan suatu idea, perasaan atau pengalaman kepada orang lain. Cth kebolehan menulis dgn susunan dan gaya yg menarik untuk menyampaikan sebuah cerpen dsbnya
Kategori Sintesis
Penghasilan suatu rancangan/ pelan operasi Membina sebuah pelan tindakan atau rancangan operasi untuk sesuatu tujuan, mengikut keperluan tertentu
Membina suatu hubungan yg abstrak Kebolehan membina/ membangunkan satu set hubungan yg abstrak spt teori, hipotesis untuk menghuraikan sesuatu fenomena atau mengklasifikasikan fakta. Kebolehan membuat deduksi berdasarkan maklumat yg diberikan. Cth dapat membuat suatu teori dpd data atau faktor-faktor diberi, dapat memperbaiki teori yg sedia ada berdasarkan fakta baru, kebolehan membuat penemuan atau generalisasi baru dalam bentuk simbol matematik
Zaini Abdullah 14
Contoh kata kerja: membuat keputusan, menaksir, mengesan kecondongan, mengkritik, menjustifikasi, mentafsir, menyokong, mewajarkan
Contoh penulisan hasil pembelajaran: Pada akhir pengajaran, pelajar dapat: i) Menjustifikasikan Dasar Ekonomi Baru sebagai pemangkin pembangunan seimbang antara kaum di Malaysia.
Zaini Abdullah 15
Contoh kebolehan menunjukkan kesilapan-kesilapan dari segi logik dalam sesuatu hujah yg dikemukakan oleh seseorang
ii.
Pertimbangan dari segi kriteria luaran Penilaian bahan yg merujuk kepada beberapa kriteria yg dipilih atau yg diingati
Contoh perbandingan mengenai teori-teori utama, generalisasi, dan fakta mengenai kebudayaan tertentu
Zaini Abdullah
16
Pencirian
Komitmen
Generalized set & perwatakan. Bertindak secara berterusan dengan nilai yang baru. Tanggapan & organisasi sesuatu sistem nilai Mensepadukan dlm nilai baru mengikut keutamaan. Penerimaan & kecenderungan terhadap sesuatu nilai serta minat menyertai & memberi komitmen. Persetujuan & kesudian bertindakbalas dan hasilkan tingkahlaku baru sebagai hasil pengalaman Sedar & sedia menerima sesuatu (idea, proses, benda dll), perhatian yang terkawal/ terpilih.
Zaini Abdullah 17
Aras Rendah
1. Menerima [receiving] Sedar menerima rangsangan. Kata kerja pilih, dengar, lihat Cth - Bila diminta pelajar akan mengangkat dan menunjukkan spesimen
2. Memberi respon [responding] Memberi respon kepada rangsangan. melibatkan diri dengan lebih aktif [pergerakan fizikal] Secara sukarela memberi respon. Kata kerja menjawab, mengucapkan. Cth - Pelajar akan menawarkan diri dalam projek sains
Zaini Abdullah 18
3. Menghargai [valuing] Secara sukarela menunjukkan penghargaan. Kata kerja bertanya, menyoal, mengajak Cth Bila diberi pilihan pelajar akan memohon untuk menghadiri kelas amali
4. Komitmen [commitment] (menggabungkan aras 4 - organization dan aras 5 characterization) Mempunyai sistem nilai yang tekal dan mengamalkan nilai-nilai tersebut. Kata kerja mempertahankan, mempengaruhi
Cth - Pelajar akan berhujah mempertahankan pendapatnya
Zaini Abdullah 19
Kemahiran Gerakan
Kebolehan Fizikal Kebolehan Persepsual Gerakan Asas Gerakan Rekleksi
SOLO Taxonomy
Structure of the observed learning outcome (Biggs 2003) Prestructural - Here students are simply acquiring bits of unconnected information, which have no organisation and make no sense.
Unistructural - Simple and obvious connections are made, but their significance is not grasped. Multistructural - A number of connections may be made, but the meta-connections between them are missed, as is their significance for the whole. Relational - The student is now able to appreciate the significance of the parts in relation to the whole. Extended abstract - At the extended abstract level, the student is making connections not only within the given subject area, but also beyond it, able to generalise and transfer the principles and ideas underlying the specific instance. Zaini Abdullah 21
Model Pengajaran
Tentukan objektif
Zaini Abdullah
22
23
Contoh Tujuan pendidikan Pelajar akan: belajar cara membaca menjalankan kehidupan yang sihat menghayati seni dan muzik tahu bagaimana menyelesaikan masalah algebra berfikir dengan lebih jelas dan rasional Sifat Tujuan pendidikan 1. Tidak boleh diukur atau dilihat 2. Pernyataan kabur walaupun ia memenuhi hala tuju untuk pengajaran. BANDINGKAN faham, tahu, hargai, hayati DENGAN menyenaraikan, menerangkan, memadankan, menghuraikan
Zaini Abdullah 24
MURID
Boleh diukur/ terlihat kesannya 1. Berorientasikan murid Murid boleh menyelesaikan masalah berkaitan operasi bahagi dengan menggunakan sekurang-kurangnya dua cara Murid boleh menyenaraikan lima peraturan nahu yang dibincangkan dalam Bab 3 Bila diberi huraian mengenai bentuk kerajaan, murid boleh mengklasifikasikan bentuk kerajaan itu
Zaini Abdullah 25
2.2 Aktiviti pembelajaran Set induksi Baca ms 17-22 buku teks sains Teliti rajah bunga Gunakan rajah bunga yg tidak dilabel, praktis melabel. Semak label yg terdapat dalam buku teks. Kuiz labelkan rajah bunga. Taksir
Zaini Abdullah 26
3. Adalah jelas dan boleh difahami Ia eksplisit. Mempunyai katakerja [clearly stated verb that describes a define action or behaviour] Contoh : Melabel bahagian jantung Mengukur panjang tali Mengenalpasti unsur dalam sebatian Menyenaraikan komponen surat rasmi Mengucapkan petikan dalam Bahasa Jerman
4. Boleh terlihat [observable] kenalpasti, senaraikan, menerangkan, memilih, tuliskan, lukiskan, menganalisa, meramal, mengasingkan [/] tahu, faham, percaya, hargai, hayati, fakir, suka, sedar, seronok [X]
Zaini Abdullah 27
Komponen Objektif
A Audience B Behaviour : [siapa yg diajar] cth murid tingkatan 4 : [tingkahlaku yang diperlihatkan] cth menyenaraikan [prestasi + kontenproduk] : keadaan dimana behaviour didemonstrasikan] cth dalam masa 10 saat, tanpa bantuan alatan, dalam kumpulan 4 orang
C Condition
D Desired criteria : [aras prestasi yang diterima] cth 8 dari 10 betul, tiada yang salah, kesemuanya betul
Zaini Abdullah 28
Zaini Abdullah
29
Zaini Abdullah
31
Zaini Abdullah
32
Zaini Abdullah
33
Kesesuaian Objektif
Adakah ia jelas memberi satu makna sahaja? Adakah ia boleh dicapai dalam masa yg ada? Adakah keadaan dan kriterianya sesuai? Adakah dlm turutan yg sesuai? Adakah ia selari dgn tujuan matapelajaran? Keseluruhannya dan tajuk berkenaan? Adakah ia selari dengan niat kurikulum? Bolehkah dikenalpasti instrumen taksiran yang sesuai?
Zaini Abdullah
34