http://retibasa.blogspot.com/2010/12/perkaitan-kandungan-sukatan-pelajaran.

html

Perkaitan Kandungan Sukatan Pelajaran Bahasa Kebangsaan $oor%iha binti &smail 'ni(ersiti )erbuka

ela!u dengan "alsa#ah Pendidikan

ala!sia *a+angan Kelantan ,-' .

P/$0/$121$ Kurikulum Bahasa ela!u digubal untuk memenuhi hasrat "alsa#ah Pendidikan Kebangsaan bagi melahirkan insan !ang seimbang dan harmonis dari segi intelek3 emosi3 rohani3 dan jasmani. Kurikulum Bahasa ela!u melatih murid menguasai kecekapan berbahasa dan berkomunikasi dengan menggunakan tatabahasa secara gramatis. Selain itu3 murid dapat mengungkapkan ilmu pengetahuan daripada mata pelajaran !ang lain3 di samping mengembangkan kemahiran ber#ikir secara kreati# dan kritis. Bagi membantu guru melaksanakan pengajaran !ang berkesan3 4uraian Sukatan Pelajaran disediakan bagi setiap tahun pembelajaran. 4uraian Sukatan Pelajaran mengandungi objekti# khusus pembelajaran sebagai rujukan guru bagi melaksanakan pengajaran dan pembelajarann!a. 5i samping itu3 ia juga mengandungi organisasi kandungan !ang merangkumi kemahiran bahasa3 hasil pembelajaran3 sistem bahasa3 dan pengisian kurikulum. Selaras dengan 5asar Pendidikan Kebangsaan dan 1kta Pendidikan 16673 Bahasa ela!u menjadi mata pelajaran atau disiplin ilmu teras di semua sekolah rendah dan menengah. Bahasa ela!u berperanan sebagai bahasa kebangsaan dan bahasa perpaduan rak!at ala!sia. Pendidikan Bahasa ela!u berhasrat membina rasa bangga terhadap bangsa !ang mencerminkan akal budi dan pemikiran rak!at3 juga berperanan sebagai pemangkin kepada semangat cinta akan tanah air !ang dikongsi bersama oleh semua rak!at dalam satu +a+asan. Pendidikan Bahasa ela!u di peringkat sekolah menengah juga bertujuan me+ujudkan asas semangat ke+arganegaraan. K-$S/P 51$ P/$0/8)&1$. ,a. Sukatan Pelajaran dan 4uraian Sukatan Pelajaran Sukatan Pelajaran Bahasa ela!u ,SPB . merupakan satu dokumen !ang menjadi panduan guru bagi melaksanakan pengajarann!a. 5alamn!a terdapat beberapa aspek !ang berkaitan dengan isi kandungan bahasa ela!u dan hala tuju !ang hendak dicapai. 1spek itu merangkumi matlamat dan objekti# pengajaran bahasa ela!u3 pengisian kurikulum3 kandungan bahasa3 sistem bahasa dan Kemahiran Bernilai )ambah. 1spek-aspek ini menjadi panduan kepada guru dalam pengajarann!a. )ujuann!a agar pengajaran bahasa ela!u antara sekolah adalah seragam3 terka+al dan bersistem. anakala 4uraian Sukatan Pelajaran Bahasa ela!u ,4SPB . pula memperincikan Sukatan Pelajaran !ang bertujuan untuk memenuhi cita 9 cita murni semangat "alsa#ah

Pendidikan Kebangsaan. 4SPB memperjelaskan hasil pembelajaran !ang perlu dikuasai oleh murid. 4asil pembelajaran din!atakan secara eksplisit mengikut tahap kesukaran isi kandungan dan tahap keupa!aan murid. 4asil pembelajaran dibahagikan kepada tiga aras3 iaitu aras asas3 aras sederhana3 dan aras cemerlang. 4SPB men!arankan strategi pengajaran dan pembelajaran !ang merangkumi pelbagai akti(iti dan penggunaan sumber. 0uru digalakkan menggunakan kreati(iti untuk memilih3 men!usun3 dan mengolah akti(iti mengikut kesesuaian murid. 4SPB diharapkan dapat membantu para guru merancang dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran secara berkesan. 0uru digesa melakukan akti(iti !ang memberi penekanan kepada unsur bernilai tambah iaitu kemahiran ber#ikir3 kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi 3 kemahiran belajar cara belajar3 dan pelbagai lagi. 5i samping nilai murni dan semangat patriotik dan ke+arganegaraan tetap diutamakan. Semua elemen ini diharap dapat memberikan ke!akinan kepada murid dan boleh diaplikasikan dalam kehidupan harian dan dunia pekerjaan. ,b. "alsa#ah Pendidikan Kebangsaan enurut Kamus 5e+an3 maksud #alsa#ah ialah pengetahuan tentang pengertian !ang dianggap sebagai ilmu tertinggi atau sebagai dasar kepada ilmu-ilmu lain. "alsa#ah juga dide#inisikan sebagai kebijaksanaan atau hikmah menggunakan akal #ikiran untuk mengetahui kebenaran !ang hakiki. 5alam &slam3 #alsa#ah dita#sirkan kepada hikmah3 +alaupun konteks hikmah adalah lebih luas daripada #alsa#ah itu sendiri. Kedudukan hikmah dalam 1l-:uran mempun!ai nilai !ang lebih tinggi daripada #alsa#ah ,1bdul "atah3 200;.. Sa!idina 1li Bin 1bi )alib r.a pernah berkata < 4ikmah itu ialah sesuatu !ang hilang dan dicari-cari oleh orang !ang beriman=. 5ari aspek sejarah pula3 perkataan #alsa#ah berasal daripada perkataan 0reek ,>unani. Philosophia !ang bermaksud cinta kepada kebijaksanaan3 keari#an atau kehikmahan. Pengertian #alsa#ah dikembangkan lagi oleh tokoh-tokoh #alsa#ah barat dan &slam seperti Socrates3 Plato3 1ristotle3 1l Kindi3 1l "arabi dan sebagain!a. "alsa#ah mempun!ai cabangcabang ilmu !ang utama3 iaitu meta#i%ik3 epistemologi3 aksiologi !ang mempun!ai etika dan estetika serta logik. *abang #alsa#ah meta#i%ik pada umumn!a bermaksud pemikiran tentang ke+ujudan sesuatu. /pistemologi ialah cabang #alsa#ah !ang memberi #ocus kepada ilmu. *abang #alsa#ah !ang seterusn!a ialah aksiologi !ang mana lebih tertumpu pada persoalan nilai dan sistem nilai. 1ksiologi terdiri daripada dua aspek3 iaitu etika dan estetika. /tika ditakri#kan sebagai persoalan tentang nilai moral dan peraturan tingkah laku manusia !ang betul. /stetika member pengertian tentang pemahaman dan pengamatan intelektual. anakala logik merupakan cabang #alsa#ah !ang berkaitan dengan pemikiran atau hujah !ang betul atau sebalikn!a. 5asar !ang digubal dalam suatu sistem pendidikan perlu merujuk kepada asasn!a iaitu #alsa#ah pendidikan. "alsa#ah menjadi teras kepadasistem pendidikan kerana terkandung pendidikan !ang digunakan3 ciri !ang hendak dicapai3 kaedah pelaksanaan pendidikan !ang akan digunakan3 cirri !ang hendak dibentuk dalam diri indi(idu !ang menerima pendidikan dan liputan !ang terangkum dalam sistem pendidikan. enurut 1bdul "atah 4asan3 #alsa#ah

pendidikan merupakan suatu sistem keperca!aan3 pegangan atau prinsip am !ang membincangkan pelbagai hal tentang pendidikan dan pengajaran !ang patut dilaksanakan di sekolah atau di dalam bilik darjah. "alsa#ah pendidikan adalah pecahan daripada #alsa#ah umum pendidikan. "alsa#ah umum pula terdiri daripada beberapa #alsa#ah seperti idealisme3 realisme3 pragmatisme dan eksistensialisme. Secara umumn!a #alsa#ah idealisme memberi #okus kepada kepentingan pemikiran3 ji+a dan kerohanian. 8ealisme pula ialah #alsa#ah !ang memandang alam kebendaan adalah sebagai realiti hidup. Pragmatisme dibentuk oleh ahli #alsa#ah 1merika S!arikat !ang memperca!ai baha+a manusia memperoleh pengetahuan han!a melalui pengalaman dan pen!elesaian masalah. "alsa#ah eksistensialisme menjurus kepada #alsa#ah !ang bersi#at indi(idualistik kerana menekankan aspek manusia bertanggungja+ab terhadap diri sendiri dan kehidupann!a. 5ari sini lahir idealisme !ang menghasilkan "alsa#ah Pendidikan Kebangsaan3 sebagaimana di ba+ah. Kesimpulann!a3 #alsa#ah dapat diertikan sebagai pemikiran atau pandangan !ang benar3 rasional dan bernas !ang dihasilkan menerusi kajian secara sainti#ik3 sistematik3 dan diterima umum. 1sal usul leksikal pendidikan? adalah daripada mor#em bebas 2atin3 educare !ang bermaksud memelihara atau mengasuh?. 5e#inisi pemajmukan leksikal "alsa#ah Pendidikan ? diertikan oleh >usu# al-:arda+i ,16@0. sebagai Pendidikan merangkumi keseluruhan hidup termasuklah akal3 hati3 dan rohani3 jasmani3 akhlak3 dan tingkah laku. &a bertujuan untuk men!ediakan manusia hidup dalam mas!arakat !ang sering menghadapi kebaikan dan kejahatan3 kemanisan dan kepahitan?. Aelaslah baha+a #alsa#ah pendidikan bertindak sebagai medium pembentukan insan !ang mulia memandangkan #alsa#ah melibatkan dua cakuman utama3 iaitu teologi dan sains ,8ussel3 16B7.. <Kebangsaan= secara generaln!a diertikan sebagai sesuatu !ang uni(ersal3 dan ditimbalbalikkan dengan negara secara keseluruhann!a. "alsa#ah Pendidikan Kebangsaan merujuk keempat-empat cabang #alsa#ah3 !akni meta#i%ik atau ontologi ,teori kejadian.3 aksiologi ,teori nilai.3 epistomologi ,teori ilmu. dan logik. Kajian de#inisi dan kelompok rujukan cabang berkenaan menghasilkan "alsa#ah Pendidikan Kebangsaan ,"PK. !ang menjadi rujukan para guru dalam merealisasikan isi Kementerian Pendidikan ala!sia ,KP . kepada negara ala!sia !ang rancak membangun. "alsa#ah ini turut memberi pedoman dan inspirasi kepada segala usaha pendidikan sama ada di dalam atau di luar institusi pendidik. ,c. $ilai9$ilai /stetika &nsan seimbang seperti !ang dihasratkan melalui "alsa#ah Pendidikan kebangsaan perlulah seimbang dari segi jasmani3 rohani3 emosi dan intelekn!a. Kesihatan jasmani murid menjamin pembangunan potensi murid dalam domain !ang lain. Perkembangan jasmani dan kesihatan murid harus selari dengan keperluan #i%ikal dan peringkat umur dan tahap kematangan murid. Bidang pembelajaran !ang berkaitan ilmu pendidikan jasmani dan kesihatan merupakan teras ilmu dalam menterjemahkan hasrat )unjang "i%ikal. Selain aspek #i%ikal3 potensi estetika murid juga perlu diberi penekanan. Potensi estetika merujuk kepada pemupukan kreati(iti3 bakat dan apresiasi !ang dapat digunakan dalam melahirkan

ekspresi diri. Kreati(iti3 bakat dan apresiasi dapat dipupuk melalui amalan dan latihan dalam bidang ilmu kesenian terutaman!a pendidikan seni (isual dan mu%ik. /stetika mengikut Kamus 5e+an adalah merujuk perkara !ang berkaitan dengan keindahan atau penghargaan terhadap keindahan , terutaman!a . dalam bidang seni. &ni bermakna nilai 9 nilai estetika diajar dalam setiap disiplin ilmu atau mata pelajaran seperti Pendidikan Seni3 Bahasa ela!u3 Pendidikan Aasmani dan Kesihatan3 dan lain 9 lain.

4'B'$01$ S'K1)1$ P/21A181$ B141S1 P/$5&5&K1$ K/B1$0S11$

/21>' 5/$01$ "12S1"14

"alsa#ah Pendidikan Kebangsaan ,"PK. dulun!a disebut "alsa#ah Pendidikan $egara ,"P$. merupakan pegangan pendidikan di ala!sia. 4al ini bermakna semua akti(iti pendidikan dan persekolahan di ala!sia mestilah selaras dengan "PK. Austeru3 setiap bakal guru di ala!sia di+ajibkan membaca3 memahami dan mengingati #alsa#ah ini agar setiap tindakan mereka melalui proses pengajaran dan pembelajaran sentiasa berada pada landasan !ang betul. &ntipati utama dalam "PK ini ialah melahirkan insan seimbang dari segi jasmani3 emosi3 rohani dan intelektual. Sosial !ang sering disebut oleh guru-guru sebagai A/8&S. Perlu diingat baha+a tidak ada !ang lebih utama antara keempat-empat unsur tersebut3 !akni tidak boleh dikatakan jasmani lebih penting daripada intelek atau sebalikn!a. "PK merupakan dokumentasi rasmi !ang mencerminkan sistem pendidikan negara ala!sia. Para guru perlulah berpegang kepada "PK tika menjelaskan tanggungja+ab pro#esional mereka agar matlamat pendidikan negara menjadi suatu ken!ataan. &ni memerlukan pengha!atan3 pemahaman dan keprihatinan para pendidik demi merealisasikan tujuan dan cita !ang tersisip dalam kandungann!a. "PK men!umbang implikasi terhadap sistem pendidikan negara ini3 umpaman!a kurikulum3 pendidik dan institusi pendidikan !ang merujuk perhubungan di antara manusia dengan manusia3 manusia dengan alam ,ilmu sains. dan manusia dengan )uhan ,ilmu teologi.. "alsa#ah ini menjadi tunjang kepada sistem pendidikan negara di ala!sia. aka3 semua perancangan dan akti(iti pendidikan memancarkan pancaran nilai dan barisan prinsip !ang terkandung dalam "PK. Pertama3 "PK men!umbang implikasi terhadap kurikulum sekolah selaras dengan cita dan tujuan "P$. &mplikasi ini meliputi perubahan silibus berorientasi program bersepadu3 perubahan input pelajaran !ang mengutamakan pen!erapan nilai murni3 perubahan program pendidikan berorientasi pelahiran !ang seimbang dan harmonis3 re#ormasi pendidikan berorientasi pendidikan umum dan perubahan silibus !ang sesuai untuk melatih kemahiran pelajar dalam bidang (okasional dan teknologi.

Kedua3 "PK menekankan perubahan sikap pendidik dan pro#essional ketika menjalankan tugas sejajar tujuan dan dasar "PK. &tem ini melibatkan perubahan sikap peribadi pendidik dengan pandangan dan (isi !ang positi# serta perubahan pro#esional menerusi pengubahan

strategi dan teknik Pengajaran dan Pembelajaran ,PCP. !ang diterima audiens ,para pelajar.. Ketiga3 "PK men!umbang implikasi kepada institusi pendidikan. Perubahan struktur dan organisasi sekolah ke arah pe+ujudan situasi !ang sesuai. Ken!ataan ini meliputi perubahan in#rastruktur supa!a para pelajar berpeluang mengembangkan potensi secara men!eluruh dan bersepadu3 perubahan akti(iti buda!a sekolah !ang lebih kondusi# demi pemupukan nilai-nilai murni dalam ji+a pelajar dan perubahan iklim sekolah !ang kondusi# demi pelahiran pelajar !ang cintakan ilmu3 lantas membentuk buda!a membaca dalam kalangan mereka. Aelaslah terbukti baha+a "PK menggariskan norma-norma !ang seharusn!a diamalkan demi pelaksanaan sistem pendidikan !ang cemerlang3 gemilang dan terbilang. "alsa#ah ini penting dalam penghasilan indi(idu !ang menjadi hasrat negara. &a sememangn!a mempun!ai hubungan !ang rapat dengan 4uraian Sukatan Pelajaran khasn!a dalam beberapa aspek. 1ntaran!a : 8ohani &ntelek Aasmani Bakat 1khlak Sosial $ilai9nilai estetik ,a. &ntelek &ntelek merujuk kamus de+an bermakna kemampuan ,da!a. ber#ikir dan memahami ,menganalisa.3 akal budi3 golongan 9 golongan cerdik pandai3 golongan cendekia+an3 golongan terpelajar. 5i sini jelas Sukatan Pelajaran Bahasa ela!u berperanan dalam melahirkan insan !ang berintelek tinngi dan berketerampilan. Sesuai dengan "alsa#ah Pendidikan Kebangsaan !ang bermatlamatkan melahirkan insan !ang seimbang dan harmonis dari segi intelek3 rohani3 jasamani3 rohani. -leh sebab itu3 Kurikulum Sukatan Pelajaran berperanan membantu para guru bagi merancang pengajaran secara tersusun3 dan terancang bagi melahirkan insan atau pelajar !ang mempun!ai intelek !ang tinggi dan mampu ber#ikir secara kritis dan kreati#. ampu memjadi seorang insan !ang berda!a #ikir !ang tinggi dan mampu bersaing di antara satu sama lain bagi mencapai cita 9 cita dan 5asar Pendidikan negara kita. Seterusn!a dapat melahirkan insan !ang berino(ati# tinggi.

,b. 8ohani 5alam "alsa#ah Pendidikan Kebangsaan begutu menekankan aspek rohani dan dalam mata pelajaran Bahasa ela!u boleh menekankan aspek rohani ini ke dalam ji+a kanak9 kanak atau murid9murid. 1spek nilai9nilai murni berkait rapat dengan rohani ini. 5alam

pengajaran Bahasa ela!u3 nilai9nilai murni boleh diterapkan ke dalam diri murid9murid seperti nilai9nilai kasih sa!ang3 bekerjasama3 disiplin3 tolenransi3 bertolak ansur3 kes!ukuran3 dan pelbagai lagi. Aika nilai9nilai ini dapat disemat ke dalam diri murid9murid3 murid9murid akan bersikap lebih keronahian dari segi tingkah laku dan akhlak mereka. ereka bersikap lebih baik3 menunjukkan kesopanan dan tidak melakukan perkara9perkara negati#. 5engan kata lain3 sikap mereka akan lebih menjadi positi# dan bertambah mulia.

,c. Aasmani 5alam pengajaran Bahasa ela!u juga boleh menekankan aspek jasmani. 5i samping rohani murid !ang sihat3 aspek #i%ikal jasmani murid pula perlu sihat dan cergas. 0uru boleh menggabungjalinkan mata pelajaran Pendidikan Aasmani dan Kesihatan dalam bahasa ela!u dengan men!elitkan elemen9elemen kesihatan. *ontohn!a pengajaran tentang petikan kesihatan berkaitan penjagaan diri3 kebersihan diri3 makanan seimbang ataupun mengajar tentang pergerakan !ang melibatkan pergerakan #i%ikal seperti melakukan lompatan3 angkat tangan3 memegang sesuatu3 dan pelbagai lagi. ,d. Bakat 5alam kalangan murid9murid kita mempun!ai bakat9bakat tertentu seperti men!an!i3 berlakon3 bers!air3 bersajak3 menari3 dan pelbagai lagi. "alsa#ah Pendidikan Kebangsaan juga menekankan elemen bakat ini. 5alam pengajaran mata pelajaran Bahasa ela!u misaln!a3 pelbagai akti(iti pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan. 1ntaran!a akti(iti lakonan3 mendeklamasi sajak3 main peranan3 bers!air3 dan pelbagai lagi. 5engan ini3 bakat murid9murid akan dapat dicungkil. )ambahan pula3 ban!ak pertandingan seperti bercerita3 n!an!ian3 pidato3 berbalas pantun dan pelbagai lagi dianjurkan3 sama ada di peringkat %on3 daerah3 negeri3 mahu pun kebangsaan3 bagi mecungkil bakat. ,e. 1khlak 1khlak !ang baik sangat dituntut dalam agama &slam. Begitu juga dengan agama lain !ang inginkan umatn!a mempun!ai budi perkerti dan akhlak !ang baik. 5alam pengajaran Bahasa ela!u juga dapat merealisasikan aspek ini. 0uru perlu menerapkan nilai9nilai murni ke dalam diri murid9murid. *ontohn!a3 membantu rakan3 menghormati orang tua mahu pun orang !ang lebih muda3 memberi salam3 dan pelbagai lagi. ,#. Sosial Sosial juga penting dan harus diserap ke dalam diri murid9murid sekolah. Sosial ini boleh dilakukan dengan menjalankan akti(iti seperti lakonan3 perbincangan3 dan lain9lain lagi. 0uru perlu menggalakkan para pelajar bergaul mesra dengan rakan9rakan3 dengan guru9 guru3 dan dengan sesiapa sahaja supa!a pergaulan atau akti(iti sosial mereka lebih baik. 1pabila sosial mereka baik dengan persekitaran dan mas!arakat mereka dapat bergaul mesra dan dapat berkomunikasi dengan baik. Si#at pemalu dapat dihindari dari dalam diri sesetengah murid. ,g. $ilai 9 nilai estetik.

$ilai9nilai estetik adalah berkaitan dengan keindahan. 5alam pengajaran Bahasa ela!u3 nilai9nilai estetik ini dapat dilihat dari segi keindahan bahasa itu sendiri. *ontohn!a3 dalam pengajaran puisi seperti sajak3 pantun3 gurimdam3 seloka3 s!air3 dan pelbagai lagi. Keindahan bahasa !ang terdapat dalam puisi ini memang +ujud dan dapat dirasai kehadirann!a. *ontohn!a penggunaan ga!a bahasa dalam sajak3 no(el3 cerpen3 dan lainlain seperti meta#ora3 persona#ikasi3 dan lain 9 lain.

P/$')'P Berteraskan daripada "alsa#ah Pendidikan Barat dan juga "alsa#ah Pendidikan &slam3 maka +ujudlah "alsa#ah Pendidikan Kebangsaan untuk memastikan baha+a +ujudn!a suatu garis panduan kepada guru-guru untuk mengikutin!a. Ban!ak #ungsi-#ungsi !ang bakal dihadapi oleh guru serta tugas !ang perlu digalas demi untuk memenuhi matlamat pendidikan di negara kita ini. "PK juga bertujuan menjadi rujukan kepada sesuatu dasar pendidikan supa!a tidak hilang matlamat asal penubuhann!a dan sekaligus menjadi identiti sistem pendidikan di ala!sia ini. &mplikasi daripada "PK ini adalah untuk men!atakan peranan juga dalam menja!akan "PK itu sendiri sekaligus akan menjunjung aspirasi pendidikan !ang mahu meletakkan pendidikan di ala!sia bertara# dunia. -leh kerana aspirasi ini aspirasi ini dijunjung oleh para guru3 maka tidak hairanlah guru memainkan peranan !ang penting untuk membentuk seseorang pelajar tersebut dengan berkesan sekali. &ni selaras dengan KBS8 !ang mahu melahirkan pelajar !ang seimbang dari segi rohani3 jasmani3 intelek3 dan juga emosi !ang sihat. Peranan guru pula boleh dibahagikan mengikut cabang #alsa#ah !ang menjadi pegangan para guru di ala!sia ini. 1ntara cabang-cabang berkenan ialah meta#i%ik3 epistemologi3 aksiologi3 dan juga logik. Semua cabang ini mempun!ai pengertian masing-masing dan haruslah di#ahami oleh setiap guru di ala!sia demi menja!akan "PK dan juga KBS8 agar anak didik kita seimbang serta berja!a dalam semua bidang !ang diceburin!a nanti. 5engan penerapan unsur-unsur #alsa#ah pendidikan !ang lebih jelas dalam proses pengajaran dan pembelajaran3 maka segala aspirasi dan hasrat !ang terkandung dalam "alsa#ah Pendidikan Kebangsaan tersebut dapatdirealisasikan dengan ja!an!a. aka3 hasrat untuk melahirkan indi(idu !angberilmu pengetahuan dan seimbang dari aspek rohani3 intelek3 emosi danjasmani seperti !ang digariskan dalam "alsa#ah Pendidikan Kebangsaan akan menjadi ken!ataan.

8'A'K1$ 1mir 4asan 5a+i. 2007. Penteorian Sosiologi 5an Pendidikan. )anjung Books. alim: :uantum

1tan 2ong. 16D7. Psikologi Pendidikan. Kuala 2umpur: 5e+an Bahasa dan Pustaka. Bakar $ordin dan &khsan -thman. 200@. "alsa#ah Pendidikan dan Kurikulum. )anjung alim: :uantum Books. /daris 1bbu Bakri.200B. Pengurusan Strategik:Konsep dan 1plikasi untuk Pendidikan. 'tusan Publications C 5istributors Sdn. Bhd.

"ra%er3 /. 4ome. 16@6. /n(ironment and )he School. 2ondon: 2ondon 'ni(ersit! Press. Kamarudin 4usin dan Siti 4ajar 1bdul 1%i%. 200B. Pedagogi 1sas Pendidikan. Kuala 2umpur: Ka!a%ano /nterpris. http://ms.+ikipedia.org/+iki/"alsa#ahEPendidikanEKebangsaan http://pendidikanmoral.um.edu.m!/indeF.phpGpageH26 http://upu.mohe.go(.m!/portal/arkib/#pk.php http://+++.scribd.com/doc/;@71;B@6/Iciment-"P -PBS-$!er http://+++.scribd.com/doc/;@71;BJ7/Iciment-"P -PBS-$!er http://iptaa.edu.m!/Portal/do+nload/BahasaK20 ela!uK20Pend K208endah/ odulP0S8B ;10B/1.pd# http://+++.scribd.com/doc/1;6760;6/Penerapan-"alsa#ah-Pendidikan-5alam-Proses-PP http://ariedri#ke.blogspot.com/2010/0B/implikasi-#alsa#ah-pendidikan.html http://+++.#p.utm.m!/ePusatSumber/pd##ail/ptkghd#+P/B1BK201K201P0002DD.pd# http://+++.tutor.com.m!/dunia.aspG !H2006CdtH010JCpubH5uniaPendidikanCsecHPerspekti#CpgHpsE01.htm http://+++.lombalomba.com/G sHpelaksanaanLkonsepLintelek3Lrohani3 LemosiLdanLjasmaniLdalamLpendidikan

http://+++.iab.edu.m!/bpk.pd#

http://+++.scribd.com/doc/;D@B1JJ1/"alsa#ah-Pendidikan-Kebangsaan-Semester-1

"alsa#ah Pendidikan Kebangsaan berasal daripada tiga leksikon asas3 iaitu #alsa#ah3 pendidikan dan kebangsaan. 2eksikal #alsa#ah berasal daripada dua perkataan >unani3 iaitu philos dan Sophia. Philos bermakna mencintai3 manakala Sophia diertikan sebagai kebijaksanaan. 5e#inisi #alsa#ah dilihat daripada tiga penjuru3 iaituM etimologi ,bahasa.3 terminologi ,istilah. dan praktikal. Para ahli #alsa#ah mende#inisikan #alsa#ah sebagai satu landasan !ang sempurna bagi cetusan dan penjanaan deretan idea baharu dalam (ariasi

bidang dan disiplin ke arah perkembangan manusia. /.5 iller dalam bukun!a :uestions )hat atter ,16@B. mengujarkan #alasa#ah sebagai usaha ber#ikir secara rasional dan kritis terhadap (ariasi item. Shari#ah 1la+iah 1lsago## dalam bukun!a #alsa#ah Pendidikan ,16@B . meletakkan #alsa#ah sebagai pertimbangan asas dan andaian berkenaan pertimbangan terhadap perkara !ang penting. Pendidikan di ala!sia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi indi(idu secara men!eluruh dan bersepadu untuk me+ujudkan insan !ang seimbang dan harmonis dari segi intelek3 rohani3 emosi3 dan jasmani berdasarkan keperca!aan dan kepatuhan kepada )uhan. 'saha ini adalah bagi melahirkan rak!at ala!sia !ang berilmu pengetahuan3 berketrampilan3 berakhlak mulia3 bertanggungja+ab3 dan berkeupa!aan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga3 mas!arakat3 dan negara