STANDARD KUALITI PENDIDIKAN MALAYSIA BAGI SEKOLAH (SKPM-SEKOLAH)

Jemaah Nazir Sekolah Kementerian Pelajaran Malaysia

MISI KPM
DAN BAHAWASANYA adalah menjadi suatu misi untuk menghasilkan sistem pendidikan bertaraf dunia dari segi kualiti bagi

memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan

mencapai aspirasi negara.
AP96

FPK
Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupyaaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

AP 96
117. Ketua Nazir hendaklah:
(a) bertanggungjawab, dengan kerjasama mana-mana pihak berkuasa yang dilantik oleh Menteri, bagi memastikan bahawa taraf (standard) pengajaran yang memuaskan diwujudkan (is developed) dan dikekalkan (and maintained) di institusi pendidikan.

AP 96
AP96
4. Maka hendaklah ada(a) .. (b) bagi setiap daerah atau bagi mana-mana kawasan lain di dalam sesuatu Negeri yang ditentukan oleh Menteri, seorang Pegawai Pendidikan yang dinamakan sedemikian bagi maksud Akta ini, yang hendaklah dilantik oleh Menteri;

AP 96
AP96
5 (3) Menteri hendaklah melantik seorang Pendaftar Sekolah dan Guru . bagi setiap Negeri, dan boleh melantik apa-apa bilangan Penolong Pendaftar Sekolah dan Penolong Pendaftar Guru yang difikirkan perlu bagi maksud Akta ini.

TUJUAN PENUBUHAN PPD

(YBM: 2/11/1982 di PP)

1. Meningkatkan kualiti p&p dan pend.

2. Menjadi pusat penumpuan usaha mewujudkan potensi pelajaran.

3. Pengawasan dan kawalan yg rapi ke atas guru, murid untuk pencapaian yg memuaskan.

TUJUAN PENUBUHAN PPD

(YBM: 2/11/1982 di PP)

4. Penyelarasan yg lebih berkesan dgn perhatian penuh kpd program & projek pendidikan. 5. Hubungan dgn Jabatan-Jabatan Kerajaan. 6. Mengurangkan kesulitan ibu bapa dalam urusan pelajaran dan pendidikan anak-anak.

Apa kaitan JNS dengan Pembangunan Potensi ?

Penaziran
Pengajaran dan Pembelajaran

Pembangunan Potensi

Apa kaitan PPD/JPN dengan Pembangunan Potensi ?

PEMANTAUAN & PENGAWAL SELIAAN

Pengajaran dan Pembelajaran

Pembangunan Potensi

APAKAH STANDARD ?
1. Standard: [Usual] usual, rather than that special, especially when thought as being correct or acceptable. (White is the standard colour for school uniform).

2. Standard: [quality] a level of quality, (This report is not of an acceptable standard, do it again).
Cambridge International Dictionary of English

APAKAH STANDARD ?
3. Something established for use as a rule or basis of comparison in measuring or judging capacity, quantity, content, extent, value, quality, etc. as standards of weight and measure are fixed by government;

4. Anything recognized as correct by common consent, by approved custom, or by most competent to decide; a model; a type; a pattern; a criterion;
Websters New Twentieth Dictionary

APAKAH STANDARD ?
5. A level or grade of exellence, attainment; etc. regarded as a goal or measure of adequacy;

6. Having no sepcial or unusual features; typical; as the standard model of an automobile.

Websters New Twentieth Dictionary

APAKAH STANDARD ?
7. An ideal or a criterion by which certain things are judged or evaluated; a fixed value against which other values are identified or their status determined.

Samuel M. Thomson : The Nature of Philosophy

JNS menakrifkan Standard:

suatu

nilai tara atau ukur tara atau sukat tara atau aras atau tahap yang ditetapkan atau dikehendaki mesti dicapai mengikut atau memenuhi suatu set kriteria yang ditetapkan.
JNS, 2001

Apakah Standard Pengajaran ?

Apakah Pengajaran ?
Sharifah Alwiah Alsagof:

Pengajaran adalah aktiviti atau proses seperti menyoal, menerangkan, mendengar, dan menggalakkan sesuatu dengan tujuan supaya murid belajar.

Tujuan mengajar ialah untuk menukar tingkahlaku dan kelakuan, dan juga untuk membolehkan pembelajar mendapat pengetahuan, atau kepercayaan baru.
Thomas Green

Pengajaran ialah aktiviti yang direka bentuk dan dilaksanakan oleh guru secara terancang dan teratur yang berasaskan ilmu pendidikan dan teori pedagogi sesuai dengan mata pelajaran yang diajar dan menyebabkan murid berubah perangai dan tingkah lakunya.
JNS 2001

Standard Pengajaran
Set tindakan guru yg tepat dengan subjek dan objek pendidikan.
merealisasikan potensi murid sepenuhnya ke arah selfactualised.

Kenapakah pengurusan institusi pendidikan seringkali diberikan penekanan ? Tidakkah memadai jika P & P sahaja diberikan penegasan ?

Ronald F. Campbell dan rakan-rakan: Tujuan pentadbiran dan pengurusan di institusi pendidikan ialah untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran.

PENGGUBALAN STKP
PEMBINAAN MEKANISME SPPSTKP Sistem Pemastian Peningkatan Standard Tinggi Kualiti Pendidikan

5 AGENSI SPPSTKP
1. JNS
2. INSTITUSI PENDIDIKAN

3. JPN / PPD / PPB

4. BTP / PSPN / PKG 5. BAHAGIAN-BAHAGIAN KPM

Komponen:
1. Dokumen STKP 2. Promosi dan Pemasaran 3. Penarafan Kendiri 4. Penilaian Kendiri 5. Pelan Pemajuan 6. Instalasi STKP 7. Audit Kualiti Dalaman 8. Pemeriksaan JNS 9. Pemantauan dan Pengawalseliaan 10. Laporan dan Dapatan Pemeriksaan JNS

Mesyuarat Pengolahan Semula SPPSTKP (24 28 Mac 2003)

Merumuskan:

STKP mempunyai kekuatan dan kelemahan

KEKUATAN STKP
1. Meliputi semua aspek: akademik, kokurikulum sehinggalah kepada pencapaian sahsiah murid. 2. Penarafan Kendiri membolehkan sekolah mengetahui kelemahan dan kekuatannya.. 3. Pengalaman STKP boleh memajukan sekolah.

KEKUATAN STKP
4. Merupakan suatu mekanisme untuk menilai dan meningkatkan kualiti sekolah.

5. Boleh dijadikan tunjang penilaian kualiti sebagaimana EPRD dengan EMISnya.

ANTARA KELEMAHAN STKP

1. Kelemahan Dokumen: Sukar dibaca, terlalu banyak dan berulang-ulang kandungannya. 2. Kelemahan pelaksanaan: Penarafan Kendiri terlalu ditil, terlalu mekanikal, terlalu banyak pengiraan, membebankan, menghabiskan banyak wang dan masa melaksanakannya sehingga menjejaskan p&p.

ANTARA KELEMAHAN STKP

3. Kelemahan Promosi: terlalu singkat, kurang difahami, lebih merupakan sesi teknikal, tidak meyakinkan boleh meningkatkan kualiti pendidikan.
Kelemahan Kefahaman Konsep: STKP dianggap suatu pemindahan kerja Nazir kepada sekolah, STKP tidak memberi ruang untuk sekolah menterjemah, malahan dipaksa mengikut konsep STKP.

4.

CADANGAN
1. 2. Permudahkan dokumen-dokumen STKP. Permudahkan Penarafan Kendiri.

3.

Kurangkan elemen menilai, berikan lebih tumpuan kepada membimbing sekolah mengurus.
Selaraskan sistem kutipan data/maklumat dengan Bahagian-bahagian KPM yang lain.

4.

Berasaskan rumusan dan maklum balas tersebut JK Teknikal Pengolahan Semula SPPSTKP memutuskan:
1. Dokumen SPPSTKP dipermudahkan bahasanya. 2. Bilangan dokumen dikurangkan daripada 7 kepada 3 sahaja.

Berasaskan rumusan dan maklum balas tersebut JK Teknikal Pengolahan Semula SPPSTKP memutuskan:
3. Instrumen dan tatacara Penarafan Kendiri ditiadakan secara berasingan.

4. Penarafan Kendiri dilaksanakan dengan menggunakan instrumen yang sama yang digunakan oleh Nazir Sekolah.

STKP Vs SKPM
STKP 7 Dokumen: (1) Pernyataan STKP (2) STKP (3) IPPSTKP (4) PKSBSTKP (5) Lembaran Kerja PKSBSTKP (6) Instalasi dan AKD (7) Instalasi dan AKD (dipermudahkan)
3 Dokumen: SKPM 1: Pernyataan Standard

SKPM

SKPM 2 : Instrumen

Pemastian Standard
SKPM 3: Panduan Rancangan

Pemajuan Sekolah

STKP Vs SKPM
STKP Penarafan Kendiri menggunakan tatacara dan instrumen khusus. IPPSTKP untuk pemeriksaan sekolah & verifikasi.
SKPM
Penarafan Kendiri menggunakan instrumen yang sama dengan instrumen pemeriksaan sekolah

STKP Vs SKPM
STKP Konsep tinggi dipertegaskan dalam standard itu sendiri. Standard digubal selepas instrumen dibina. SKPM Konsep tinggi dipertegaskan dalam pencapaian sekolah yang diukur berasaskan standard.

Standard digubal dahulu sebelum instrumen dibina.

ISO 9000: 2000

Berlandaskan lapan (8) prinsip:

1. Tumpuan kepada pelanggan;

2. Kepimpinan; 3. Penglibatan anggota organisasi;

4. Pendekatan proses;
5. Pengurusan yang mengamalkan pendekatan sistem; 6. Penambahbaikan secara berterusan; 7. Pendekatan membuat keputusan berasaskan fakta; dan 8. Hubungan dengan pembekal untuk faedah bersama.

PRINSIP PENGGUBALAN SKPM

1. Keupayaan sekolah hendaklah dibangunkan ke tahap yang tinggi secara terancang berasaskan potensinya; 2. Sekolah hendaklah berusaha merealisasikan misi KPM dengan membangunkan potensi individu murid secara menyeluruh dan bersepadu seperti yang termaktub dalam FPK; 3. Kepimpinan sekolah memainkan peranan yang sangat penting dalam usaha meningkatkan standard kualiti pendidikan;

PRINSIP PENGGUBALAN SKPM

4. Kemenjadian murid dalam bidang akademik, kokurikulum dan pembangunan sahsiah adalah petunjuk kepada kejayaan sekolah menghasilkan pendidikan yang berkualiti tinggi;

5. Sekolah sebagai sebuah organisasi pendidikan hendaklah ditadbir urus berlandaskan teori-teori pengurusan moden;
6. Proses mikro dalam pendidikan hendaklah berlandaskan teori pedagogi terkini dan berpandukan pengalaman pakar dalam bidang pendidikan;

PRINSIP PENGGUBALAN SKPM

7. Pendekatan membuat keputusan dan merancang program-program pendidikan hendaklah berasaskan maklumat dan fakta yang tepat;

8. Skop dalam standard seboleh-bolehnya bersifat tuntas (exhaustive) serta berpandukan dokumen autentik serta praktikal untuk dilaksanakan;

9. Elemen standard hendaklah diperihalkan secara mesra pengguna, jelas, eksplisit dan mudah difahami; dan

PRINSIP PENGGUBALAN SKPM

10. Program-program kecemerlangan lain yang dianjurkanoleh agensi KPM merupakan usaha yang selari ke arah pencapaian standard kualiti sejajar dengan SKPM.

Sasaran SKPM
1. Sekolah Rendah Kerajaan dan Bantuan Kerajaan. (SK, SJKC, SJKT) 2. Sekolah Menengah Kerajaan dan Bantuan Kerajaan.

Pengguna SKPM
1. SMK, SK, SJKC dan SJKT sebagai pelaksana.

2. Nazir Sekolah untuk aktiviti penaziran sekolah.

3. Pegawai PPD, PPB, JPN dan Bahagian KPM untuk pemantauan dan pengawal seliaan.

DOKUMEN SKPM
SKPM 1. Pernyataan Standard

SKPM 2. Instrumen Pemastian

Standard SKPM 3. Panduan Rancangan Pemajuan Sekolah

Pengukuran Pencapaian Standard

Menggunakan Instrumen Pemastian SKPM.
Hasil penilaian ditafsirkan berasaskan 7 tahap dan 7 taraf sama seperti STKP.

Pengukuran Pencapaian Standard

Tahap 7 6 5 4 3 2 1 Taraf Gemilang Cemerlang Harapan Sederhana Lemah Pencapaian (%) 90 100 80 89 70 79 50 69 35 49 25 34 0 24

PERNYATAAN STANDARD
Pernyataan yang memperjelaskan apa yang perlu berlaku dan dilakukan di sekolah kerajaan dan bantuan kerajaan bagi memastikan tercapainya kecemerlangan pendidikan. Mengandungi 12 elemen yang dikelompokkan kepada 4 dimensi:

Hala Tuju Kepimpinan

KEMENJADIAN MURID

Pengurusan Organisasi

Pengurusan Program Pendidikan

Elemen SKPM
DIMENSI I: HALA TUJU KEPIMPINAN

Elemen 1: Visi dan Misi

Elemen 2: Kepimpinan

DIMENSI II: PENGURUSAN ORGANISASI

Elemen 3: Struktur Organisasi

Elemen 4: Perancangan Elemen 5: Iklim Elemen 6: Pengurusan dan Pembangunan Sumber Elemen 7: Pengurusan Maklumat

Elemen SKPM
DIMENSI III: PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN

Elemen 8: Pengurusan Program Kur, KK dan HEM Elemen 9: Pengajaran dan Pembelajaran

Elemen 10; Pembangunan Sahsiah Murid

Elemen 11: Penilaian Pencapaian Murid

Elemen SKPM
DIMENSI IV: KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK, KOKURIKULUM DAN SAHSIAH Elemen 12.1: Pada Akhir Pendidikan Prasekolah 12.2: Pada Akhir Pendidikan Rendah 12.3: Pada Akhir Pendidikan Menengah

DIMENSI I: HALA TUJU KEPIMPINAN

Elemen 1: VISI DAN MISI

Elemen 2: KEPIMPINAN

Elemen 1: VISI DAN MISI

Sekolah hendaklah mengadakan: Visi, iaitu pernyataan yang menggambarkan hala tuju sekolah yang cekap menghasilkan murid yang sempurna. Misi, iaitu cara atau pendekatan atau kaedah merealisasikan visi tersebut.

Elemen 1: VISI DAN MISI

Penggubalan visi dan misi hendaklah: a. berdasarkan FPK, W2020 & perkembangan semasa.

b. mengambil kira kekuatan, kelemahan, peluang, ancaman, potensi murid, serta keperluan sekolah & komuniti setempat, dan
c. dibuat secara kolektif.

Elemen 1: VISI DAN MISI

Visi dan Misi hendaklah: a. b. c. dihayati oleh warga sekolah; diterjemah secara terperinci dalam program, aktiviti dan kerja harian warga sekolah; boleh diukur dan dicapai dalam jangka masa yang munasabah;

d.
e.

memberi impak kpd warga sekolah;

dikaji semula dari semasa ke semasa mengikut keadaan & keperluan.

Elemen 2 : KEPIMPINAN
2.1 GB atau Pengetua hendaklah menerajui dan menggerakkan seluruh warga sekolah ke arah pencapaian visi & misi dengan cara: a. menetapkan dasar secara jelas dan selari dengan visi dan misi; b. mengamalkan gaya kepimpinan yg sesuai mengikut situasi; c. membina kumpulan kerja yg mantap & dapat bekerja sepasukan dgn semangat kekitaan.

Elemen 2 : KEPIMPINAN

d. mengenal pasti punca, mencegah dan menyelesaikan konflik; dan e. menggalakkan pembangunan budaya berfikir dgn menyediakan saluran pencetus minda di kalangan warga sekolah seperti kajian tindakan, pembentangan hasil kajian, perbincangan intelektual dsb.

Elemen 2 : KEPIMPINAN
2.2 GB atau Pengetua hendaklah mengamalkan sistem komuniksi yg berkesan dengan : a. mewujudkan suasana interaksi yg mesra; b. memberi peluang kpd warga sekolah mengemukakan pendapat; c. merangsang percambahan fikiran; dan d. membuat keputusan secara kolektif dan kolaboratif.

Elemen 2 : KEPIMPINAN
2.3 GB atau Pengetua hendaklah memberi motivasi dan dorongan yg dapat membina dan membangunkan keyakinan serta daya maju warga sekolah secara berterusan dengan cara:
a. memberi sokongan moral dan material; b. menghargai setiap sumbangan dan kejayaan;

c. membuat penilaian secara adil;

Elemen 2 : KEPIMPINAN

d. menunjukkan sikap prihatin terhadap masalah dan kebajikan warga sekolah; dan
e. memberi teguran dan nasihat membina.

Elemen 2 : KEPIMPINAN
2.4 GB atau Pengetua hendaklah memainkan peranan yg berkesan sebagai pemimpin kurikukulum dengan: a. mengajar sejumlah waktu mengikut surat pekeliling ikhtisas yg sedang berkuatkuasa; menjalankan penyeliaan p & p; memberi bimbingan kpd guru untuk meningkatkan kualiti p & p;

b. c.

Elemen 2 : KEPIMPINAN

d. menggerakkan dan memantau perjalananan JK Kur, JK KK dan JK-JK lain yang berkaitan; dan e. memantau kemajuan murid dalam pembelajaran.

Elemen 2 : KEPIMPINAN
2.5 GB atau Pengetua mengupayakan PK, GKMP, KP dan guru- guru untuk membangunkan diri menjadi pemimpin yg berkesan dengan:

a. memberi panduan yg jelas tentang bidang tugas; b. melatih dan memberi kepimpinan; c. menurunkan kuasa untuk membuat keputusan dan mengambil tindakan;

Elemen 2 : KEPIMPINAN

d.

memantau dan menilai pelaksanaan tugas yang dilaksanakan; dan

e. memberi bimbingan dan nasihat untuk meningkatkan keupayaan kepimpinan.

DIMENSI II: PENGURUSAN ORGANISASI

Elemen 3: Struktur Organisasi

Elemen 4: Perancangan

Elemen 5: Iklim:

Elemen 6: Pengurusan & Pemabangunan Sumber

Elemen 7: Peng. Maklumat

Elemen 3 : STRUKTUR ORGANISASI

Sekolah hendaklah menjelaskan dan menyelaraskan tugas guru dan staf sokongan dengan: a. b. membentuk struktur organisasi yg relevan dan berfungsi; memastikan jawatan yg diwujudkan dan JK yg ditubuhkan menepati keperluan pengurusan, program pembangunan sekolah dan program pendidikan;

Elemen 3 : STRUKTUR ORGANISASI

Sekolah hendaklah menjelaskan dan menyelaraskan tugas guru dan staf sokongan dengan:

d.

menetapkan bidang tugas, perincian tugas dan prosedur kerja bagi setiap tugas dalam setiap jawatan yang diwujudkan; dan;

e.

menetapkan bidang tugas bagi setiap jawatankuasa yang ditubuhkan.;

Elemen 4 : PERANCANGAN
Sekolah hendaklah mengadakan:
Perancangan Strategik

Bidang:

Kurikulum Ko Kurikulum HEM Kewangan Sumber tenaga manusia

Perancangan Taktikal

Perancangan Operasi

Bahan kurikulum kemudahan dan keperluan asas

Elemen 4 : PERANCANGAN
Perancangan ini hendaklah mengambil kira: a. Visi & Misi b. TOV c. OTI d. ETR e. Strategi yang sesuai f. Implikasi sumber g. Kaedah untuk memantau & menilai keberkesanan program

Elemen 5 : IKLIM
Sekolah hendaklah mewujudkan iklim yang sihat dengan: a. memastikan keadaannya selamat, bersih dan ceria;

b. memastikan persekitaran sosial & psikologi yang selamat, kondusif dan harmoni;
c. mengadakan sistem komunikasi yang berkesan di kalangan warga sekolah, ibu bapa & komuniti setempat;

Elemen 5 : IKLIM
d. mengadakan permuafakatan di kalangan warga sekolah, ibu bapa & komuniti;
e. memastikan guru dan staf sokongan mematuhi peraturan dan etika perkhidmatan; f. memastikan murid bertatasusila dan mematuhi peraturan;

Elemen 5 : IKLIM
g. Memberi kebebasan optimum yg terkawal kepada warga sekolah; h. Memberi motivasi serta sokongan moral, material dan kepakaran kepada warga sekolah; dan i. Memberi pengiktirafan kepada warga sekolah atau sesiapa sahaja yang telah memberi sumbangan kepada kemajuan sekolah.

Elemen 6: PENGURUSAN DAN PEMBANGUNAN SUMBER

Sekolah hendaklah mengurus semua sumber iaitu: Kemudahan & keperluan asas

Kewangan
Tenaga manusia Bahan kurikulum

Elemen 6: PENGURUSAN DAN PEMBANGUNAN SUMBER

Semua sumber tersebut hendaklah diuruskan dengan: a. merancang, menyediakan serta membangunkan kemudahan dan keperluan asas berdasarkan keperluan & keutamaan; menyelenggara kemudahan & keperluan asas bagi memastikan keselamatan, kebersihan & keceriaan terpelihara.

b.

Elemen 6: PENGURUSAN DAN PEMBANGUNAN SUMBER

c.
d. e.

menyelenggarakan pejabat sekolah dengan baik dan berhemah;

memanfaatkan kemudahan & keperluan asas secara optimum; merancang keperluan kewangan serta menyediakan belanjawan mengikut keperluan & keutamaan dengan mematuhi peraturan yang sedang berkuatkuasa;

Elemen 6: PENGURUSAN DAN PEMBANGUNAN SUMBER

f.

memanfaatkan sumber kewangan secara optimum;

g. menganalisis keperluan, merancang & mengambil tindakan bagi memastikan keperluan sumber tenaga manusia mencukupi;

Elemen 6: PENGURUSAN DAN PEMBANGUNAN SUMBER

h. menganalisis, mengenal pasti dan memanfaatkan secara optimum sumber tenaga manusia berdasarkan kelayakan, kemahiran, pengalaman, bakat dan minat;
menganalisis keperluan, merancang dan melaksanakan program peningkatan profesionalisme selaras dengan perkembangan & kemajuan pendidikan;

i.

Elemen 6: PENGURUSAN DAN PEMBANGUNAN SUMBER

j.

menganalisis keperluan, merancang dan menyediakan bahan kurikulum menurut keperluan dan keutamaan; dan

k. menyelenggara dan memastikan bahan kurikulum digunakan secara optimum

Elemen 7: PENGURUSAN MAKLUMAT

Sekolah hendaklah mengurus data dan maklumat tentang: Pengurusan & pentadbiran Pengurusan kurikulum

Pengurusan kokurikulum
Pengurusan HEM

Elemen 7: PENGURUSAN MAKLUMAT

Data dan maklumat hendaklah: a. Diperoleh (capture)

b. disebarkan (transmit) kpd yg memerlukan dgn kuasa yg diberikan

c. disimpan (store) menggunakan teknologi yg sesuai

Elemen 7: PENGURUSAN MAKLUMAT

Data dan maklumat hendaklah: d. mudah diakses (retrieve) oleh pengguna akhir mengikut peringkat kuasa dan tahap keselamatan

e. Digunakan (use) sebagai rujukan penambahbaikan

Elemen 7: PENGURUSAN MAKLUMAT

f.

dikemukakan dgn menggunakan media yg sesuai; dan

g. dikemas kini

Elemen 8: Pengurusan Program Kur, KK & HEM

DIMENSI III: PENGURUSAN PROGRAM PENDIDIKAN

Elemen 9: P&P

Elemen 10: Pembangunan Sahsiah Murid

Elemen 11: Penilaian Pencapaian Murid

Elemen 8: PENGURUSAN Program Kur, KK dan HEM

Sekolah hendaklah mengamalkan prinsip-prinsip pengurusan Kur, KK & HEM yg berkesan dengan:
a. mengenal pasti tahap pencapaian semasa, potensi dan bakat setiap murid; b. merancang program dgn menetapkan matlamat, objektif dan strategi berdasarkan kumpulan sasaran;

Elemen 8: PENGURUSAN Program Kur, KK dan HEM

c. mengelola sumber manusia dan sumber lain yg berkaitan untuk dimanfaatkan; d. melaksana program mengikut perancangan; e. memantau pelaksanaan program;

Elemen 8: PENGURUSAN Program Kur, KK dan HEM

f. menilai impak program; dan g. melaksana penambahbaikan berdasarkan hasil penilaian impak.

Elemen 9: PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

Sekolah hendaklah merancang & melaksanakan p & p mengikut prinsip-prinsip berikut: a. berdasarkan kurikulum kebangsaan, sukatan pelajaran, HSP dan surat pekeliling ikhtisas yg sedang berkuatkuasa; b. isi kandungan diolah mengikut tahap pencapaian semasa, potensi & kemajuan murid serta berlaku secara bersepadu;

Elemen 9: PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

c. pendekatan, kaedah dan teknik dipelbagaikan dgn melibatkan murid secara aktif; d. penghayatan ilmu;
e. berpandukan bahan-bahan sokongan yg relevan dgn tahap pencapaian, potensi dan kemajuan murid;

Elemen 9: PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

f. kesediaan guru & murid dari segi JERI;

g. pengurusan bilik darjah yg efektif & iklim yg kondusif;

h. murid diberi tugasan mengikut keupayaan & kebolehan mereka;

Elemen 9: PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

i. pemupukan semangat jati diri, berdaya saing, perpaduan & patriotisme; dan
j. penilaian & penambahbaikan pengajaran & pembelajaran secara berterusan.

Elemen 10: PEMBANGUNAN SAHSIAH MURID

Sekolah hendaklah membangunkan sahsiah setiap murid mengikut tahap persekolahan dan potensi masing-masing. Oleh itu setiap murid hendaklah: a. diberi tugas & tanggungjawab yg sesuai dgn potensinya; b. diberi peluang, latihan & bimbingan;

c. diberi motivasi & galakan;

Elemen 10: PEMBANGUNAN SAHSIAH MURID

Setiap murid hendaklah: d. ditunjukkan teladan; e. disediakan persekitaran & kemudahan; f. dinilai pencapaiannya dari semasa ke semasa;

Elemen 10: PEMBANGUNAN SAHSIAH MURID

Setiap murid hendaklah: g. diperbetulkan dan ditambahbaik berasaskan hasil penilaian;

h. diberi teguran dan nasihat yg sesuai terhadap sebarang perlakuan negatif; dan
i. diberi penghargaan & pengiktirafan terhadap perlakuan positif.

Elemen 11: PENILAIAN PENCAPAIAN MURID

Keberkesanan program pendidikan dinilai melalui pencapaian murid. Pencapaian murid dalam akademik, kokurikulum dan sahsiah hendaklah: a. dinilai secara formatif dan sumatif; b. dianalisis untuk mengenal pasti kemajuan, kekuatan & kelemahan secara spesifik; c. direkod dan diulas seacara kuantitatif dan kualitatif;

Elemen 11: PENILAIAN PENCAPAIAN MURID

d. digunakan untuk tindakan pembetulan

dan penambahbaikan; dan

e. dimaklumkan kepada murid dan ibu bapa serta pihak berkuasa yang berkaitan.

DIMENSI IV: KEMENJADIAN MURID

Akademik

Kokurikulum

Sahsiah

Elemen 12: KEMENJADIAN MURID DALAM AKADEMIK, KOKURIKULUM DAN SAHSIAH

Pada akhir peringkat pendidikan prasekolah, bersesuaian dengan tahap dan potensi, murid hendaklah: a. memperlihatkan sifat pribadi, perwatakan dan konsep diri yg positif untuk menjadi warga negara yg patriotik;
mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian (untuk murid beragara Islam);

b.

Elemen 12.1: KEMENJADIAN MURID (Prasekolah)

Pada akhir peringkat pendidikan prasekolah, bersesuaian dengan tahap dan potensi, murid hendaklah:
;

c. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian;

d. menggunakan bahasa Melayu dengan baik dan memperkembangkan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi

Elemen 12: 1 KEMENJADIAN MURID (Prasekolah)

e. menggunakan bahasa Cina/Tamil dgn betul di SJKC/SJKT selaras dengan kedudukannya sebagai bahasa pengantar; f. menggunakan bahasa Inggeris dlm interaksi harian selaras dengan kedudukannya sebagai bahasa kedua;

Elemen 12.1: KEMENJADIAN MURID (Prasekolah)

g. menguasai kemahiran kognitif, kemahiran berfikir dan kemahiran menyelesaikan masalah;
h. memperlihatkan kematangan emosi dan kemahiran sosial; memperlihatkan kecerdasan & kemahiran fizikal serta mempraktik amalan kesihatan & keselamatan yang baik;

i.

j. memperlihatkan daya kreativiti & estetika untuk menghargai keindahan alam & warisan budaya.

Elemen 12.2: Kemenjadian Murid (Sekolah Rendah)

Pada akhir pendidikan rendah, bersesuaian dengan tahap dan potensi, murid hendaklah:
a. Menguasai bahasa Melayu

b. Menguasai kemahiran berbahasa;

c. Menguasai bahasa Cina/Tamil (bagi SJKC/SJKT);

d. Membangunakan dan memajukan keupayaan intelektual yang merangkumi pemikiran rasional, kreatif dan kritis;

Elemen 12.2: KEMENJADIAN MURID (SEKOLAH RENDAH)

e. Menguasai kemahiran mengira dan menggunakannya dalam kehidupan seharain;

f. Menguasai kemahiran belajar dan berfikir; g. Menguasai bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua; h. Membangunkan diri dan memajukan kualiti kepimpinan dan keyakinan diri; i. Menunjukkan kepekaan kepada alam dan manusia;

Elemen 12.2: KEMENJADIAN MURID (SEKOLAH RENDAH)

j. Menguasai kemahiran saintifik dan teknikal;

k. Memahami dan menghargai budaya;

l. Melibatkan diri dalam aktiviti rekreasi;

m. Mengetahui hal-hal berkenaan fizikal dan kesihatan diri; n. Menguasai asas keusahawanan (entrepreneurship) dan produktiviti;

o. Memperoleh kemahiran membaca, menghafal dan memahami ayat-ayat tertentu dalam al-Quran (untuk murid bergama Islam);

Elemen 12.2 KEMENJADIAN MURID (SEKOLAH RENDAH)

p. mengukuhkan asas aqidah (kepercayaan kepada Tuhan) dan mengamalkan nilai-nilai murni;
q. memupuk semangat patriotisme;

r. membangunkan bakat dan kreativiti; dan

s. membangunkan sikap positif.

Elemen 12.3: KEMENJADIAN MURID (SEKOLAH MENENGAH)

Pada akhir peringkat pendidikan menengah, bersesuaian dgn tahap dan potensi, murid hendaklah:
a. meningkatkan kecekapan & kefasihan berbahasa dalam BM dan BI; b. membangunkan & meningkatkan keupayaan intelektual;

Elemen 12: KEMENJADIAN MURID (SEKOLAH MENENGAH)

c. memperoleh ilmu pengetahuan & membangunkan penguasaan kemahiran;

d. membangunkan kemahiran untuk menangani bidangbidang ilmu & kemajuan teknologi yang baru;

Elemen 12.3: KEMENJADIAN MURID (SEKOLAH MENENGAH)

e. memperoleh kemahiran yang berfaedah kepada individu & masyarakat;

f. membangunkan keyakinan diri;

g. memahami & menghargai warisan sejarah dan sosiobudaya setempat dalam negara;

Elemen 12: KEMENJADIAN MURID (SEKOLAH MENENGAH)

h. menyedari kepentingan penjagaan kesihatan yang baik;

i. membangunkan kesedaran terhadap persekitaran;

j. memperlihatkan pemantapan nilai;

Elemen 12: KEMENJADIAN MURID (SEKOLAH MENENGAH)

k. membangunkan & memajukan semangat patriotisme; l. memperlihatkan kemahiran membina sendiri masa depan; m. berdaya saing untuk diri sendiri dan keluarga; n. memperlihatkan ciri-ciri keprihatinan & kemanusiaan terhadap diri sendiri dan orang lain;

Elemen 12: KEMENJADIAN MURID (SEKOLAH MENENGAH)

o. menunjukkan kesyukuran, rasa pasrah, redha terhadap qadak dan qadar yang diiringi dengan usaha dan ikhtiar yang berterusan;
p. sedar & tahu tugas & peranan dalam masyarakat dan agama; dan

Elemen 12: KEMENJADIAN MURID (SEKOLAH MENENGAH)

q. berupaya berfikir tentang diri sendiri dan hubungannya dengan; keluarga;
persekitaran; alam fizikal, kejadian alam; dan Pencipta

Sekian dan terima kasih

Saya yang benar;
Mohd Shah Bachik