RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan Kelas/Semester Mata Pelajaran Topik Waktu : : : : : SMA N 1 Megamendung X/1 Matematika-Peminatan Eksponen 3 x 45 menit

A. Kompetensi Inti SMA kelas X 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran yang dianutnya. 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. 3. Memahami, menerapkan, menganalisa, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan perabadan terkait penyebab penomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. 4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar 2.1 Memiliki motivasi internal, kemampuan bekerjasama, konsisten, sikap disiplin, rasa percaya diri, dan sikap toleransi dalam perbedaan strategi berpikir dalam memilih dan menerapkan strategi menyelesaikan masalah. 2.2 Mampu mentransformasi diri dalam berpilaku jujur, tangguh mengadapi masalah, kritis dan disiplin dalam melakukan tugas belajar matematika. 2.3 Menunjukkan sikap bertanggung jawab, rasa ingin tahu, jujur dan perilaku peduli lingkungan. 3.1 Memilih dan menerapkan aturan eksponen dan logaritma sesuai dengan karakteristik permasalahan yang akan diselesaikan dan memeriksa kebenaran langkah-langkahnya. 4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma serta menyelesaikannya menggunakan sifat-sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya. C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1. Terlibat aktif dalam pembelajaran fungsi 2. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 3. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 4. Menyederhanakan bentuk suatu bilangan berpangkat bulat positif. D. Tujuan Pembelajaran Dengan kegiatan diskusi kelompok dalam pembelajaran eksponen ini diharapkan 1. siswa terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran pemecahan masalah sifat-sifat pangkat bulat positif . 2. Menyederhanakan sifat-sifat pangkat bulat positif dengan menggunakan definisi bilangan berpangkat yang telah dipelajari.

E. Materi Sifat-sifat pangkat bulat positif 1. Jika a bilangan real, m dan n bilangan bulat positif maka am x an = am+n 2. Jika a bilangan real dan a 0, m dan n bilangan bulat positif maka 3. Jika a bilangan real dan a 0, m dan n bilangan bulat positif maka (am)n = amn F. Pendekatan /Model /Metoda Pembelajaran Pendekatan pembelajaran : scientific Model Pembelajaran : Jigsaw Metoda Pembelajaran : Diskusi/tanya jawab

G. Kegiatan Pembelajaran
Kegia tan Penda hulua n Deskripsi Kegiatan wak tu 10

Inti

Orientasi : 1. Guru memberikan gambaran tentang pentingnya memahami bilangan berpangkat dan aplikasinya dalam kehidupan sehari-hari. Apersepsi: 2. Guru memberikan apersepsi untuk mengingatkan kembali dan mendorong rasa ingin tahu , berfikir kritis mengenai bilangan pangkat bulat positif Motivasi : 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Observasi: dengan menyimak paparan guru 70 Ayah Budi lebih muda dibanding pamannya tetapi lebih tua dari ibunya.Sementara umur Bibinya hanya satu tahun lebih tua dari umur ibunya tetapi satu tahun lebuh muda dari umur ayahnya. Budi berencana mengurutkan umur antara ayah,bu,paman dan bibnya berdasarkan umur mereka yang lebih tua. Question ( pertanyaan ) Dapatkah kalian membantu Budi dalam mengatasi permasalahan tersebut? Menalar Observasi di atas di analisis dalam kelompok Peserta didik dikelompokkan ke dalam kelompok masing-masing beranggotakan tiga orang. Tiap orang dalam tim diberikan materi yang berbeda yaitu sifat pangkat bulat positif dalam bentuk perkalian, sifat pangkat bulat positif dalam pembagian dan sifat pangkat bulat positif dalam perpangkatan. Tiap orang dalam tim diberikan materi yang ditugaskan Anggota dari tim yang berbeda yang telah mempelajari bagian yang sama bertemu dalam kelompok baru ( kelompok ahli )untuk mendiskusikan bagian mereka. Setelah selesai diskusi sebagai tim ahli tiap anggota kembali ke kelompok asal dan bergantian menjelaskan ke dalam teman satu tim mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota tim lainnya memperhatikan Mencoba Mengerjakan observasi di atas Siswa diberi latihan soal untuk menjawab persoalan observasi. Guru mengumpulkan hasil diskusi tiap kelompok.

Jejaring (Networking) Tiap tim ahli mempresentasikan hasil diskusi Dengan tanya jawab guru mengarahkan semua siswa pada kesimpulan tentang sifat pangkat bulat positif. Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan tiap-tiap siswa dan dikumpulkan. Penut 1. Siswa diminta menyimpulkan tentang bagaimana menyajikan data dalam dengan berbagai diagram. up 2. Guru memberikan pekerjaan rumah beberapa soal mengenai sifat pangkat bulat positif. 3. Guru mengakhiri pelajaran dan memberikan pesan untuk selalu belajar dan tetap semangat. H. Alat / Media 1. Laptop dan infocus I. Sumber Pembelajaran - Lembar Tugas/Proyek Kelompok - Buku referensi - Internet J. Penilaian 1. Teknik Penilaian : Tes tertulis dan uraian (terlampir) 2. Prosedur Penilaian :

1 1

No 1.

Aspek yang dinilai Sikap a. Terlibat aktif dalam pembelajaran pangkat bulat positif. b. Bekerjasama dalam kegiatan kelompok. c. Toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. Pengetahuan Menyelesaikan soal pangkat bulat positif a. Bentuk perkalian b. Bentuk pembagian c. Bentuk pangkat Keterampilan Terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan penyelesaian pangkat bulat positif

Teknik Penilaian Pengamatan

Waktu Penilaian Selama pembelajaran dan saat diskusi

2.

Pengamatan dan penilaian kinerja serta penilaian proyek Pengamatan

Penyelesaian tugas individu dan kelompok Sesudah diskusi kelompok

3.

Penyelesaian tugas (baik individu maupun kelompok) dan saat diskusi

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : X/1 Tahun Pelajaran : 2013/2014 Waktu Pengamatan : 3 x 45 Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No 1 2 3 Nama Siswa Aktif K B B Sikap Bekerjasama Toleran K B S K B B B B Teliti K B B

S B

S B

S B

Keterangan: KB : Kurang baik

: Baik

SB

: Sangat baik

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran Statistika 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten. Indikator sikap kreatif terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masih belum konsisten. 3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk memunculkan ide terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan konsisten.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Mata Pelajaran : Matematika Kelas/Semester : X/1 Tahun Pelajaran : 2013/2014 Waktu Pengamatan : 3x 45 Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. Keterampilan Menerapkan konsep/prinsip No Nama Siswa strategi pemecahan masalah KT T ST 1 2 3

dan

Keterangan: KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan menentukan jarak antara titik dan garis dan bidang. 1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pembuatan diagram 2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pembuatan diagram tetapi belum tepat. 3. Sangat terampill, jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan pembuatan diagram sudah tepat.

PENILAIAN AUTENTIK
A. Teknik Penilaian : No 1. Aspek yang dinilai a. Penilaian kompetensi sikap Teknik Penilaian Instrumen Penilaian Pengamatan Daftar cek / Skala Penilaian antar penilaian kelompok Tes tulis Lembar kerja Siswa Kuis Pengamatan Lembar kerja Daftar cek

2. 3.

b. Penilaian kompetensi pengetahuan c. Penilaian kompetensi ketrampilan .

B.

Instrumen Penilaian:

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Pengamatan : Matematika : X/1 : 2013/2014 : 3 x 45

Indikator sikap aktif dalam pembelajaran peluang 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No 1 2 3 4 Keterangan: KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik Nama Siswa Aktif KB B SB Sikap Bekerjasama KB B SB Toleran KB B SB

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Pengenalan Eksponen Kelas/Semester : X/1 Tahun Pelajaran : 2013/2014 Waktu Pengamatan : 3 x 45
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran. 1. Kurang terampil jika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan penyelesaian system persamaan linear dua variable 2. Terampil jika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan. system persamaan linear dua variable 3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan system persamaan linear dua variable. Bubuhkan tanda pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. No 1 2 3. 4. Nama Siswa Keterampilan Menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah KT T ST

Keterangan: KT : Kurang terampil T : Terampil ST : Sangat terampil C. Pedoman Penilaian Tes tertulis No Aspek yang dinilai 1. Membuat tabel keterkaitan antara banyak lipatan dengan banyak bidang kertas yang terbentuk. Menemukan model matematika yang menyatakan hubungan banyak lipatan kertas dan banyak bidang kertas yang terbentuk Proses perhitungan dengan menggunakan metode penyelesaian yang digunakan Hasil akhir / solusi penyelesaian masalah dengan metode yang digunakan

Skor / nilai 2 2 4 2 total skor : 10

D. Soal Selembar karton berbentuk persegi panjang dilipat sebanyak 3x 1. Buatlah tabel keterkaitan antara banyak lipatan dengan banyak bidang kertas yang terbentuk. 2. Buatlah model matematika yang menyatakan hubungan banyak lipatan kertas dan banyak bidang kertas yang terbentuk

Kunci Jawaban 1. Tabel keterkaitan antara banyak lipatan dengan banyak bidang kertas yang terbentuk Banyak lipatan Banyak bidang kertas Pola perkalian 1 2 2=2 2 4 4=2x2 3 8 8=2x2x2 2. Model matematika yang menyatakan hubungan banyak lipatan dengan banyak bidang kertas yang terbentuk Berdasarkan tabel diatas : Misalkan k = banyaknya bidang kertas yang terbentuk. n = banyak lipatan. Sehingga k dapat dinyatakan dalam n adalah kn = 2n Alat, bahan sarana yang disiapkan: 1. Kertas karton 2. Laptop dan modem

Rubrik Penilaian Presentasi

No. Kriteria Kel 1 Kel 2 Kel 3 1 Pemahaman Konsep a. Menunjukkan pemahaman terhadap konsep Matematika b. Kebenaran Matematika yang disampaikan 2 Penalaran/Komunikasi a. Penyampaian atau jawaban pertanyaan jelas dan dapat dipahami b. Menghargai pendapat yang berbeda c. Penjelasan Materi terorganisasi dengan baik 3 Pemecahan Masalah a. Penggunaan strategi benar dan tepat b. Memenuhu penyelesaian masalah yang diinginkan c. Kerapian atau keindahan Catatan: skor 0 (tidak terpenuhi), skor (1) sedikit terpenuhi, dan skor 2 (sudah terpenuhi)

4.

PENILAIAN KINERJA INDIVIDU KI Kompetensi Dasar Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam 4.1 Menyajikan masalah nyata ranah kongkret dan ranah abstrak terkait dengan menggunakan operasi aljabar pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah berupa eksponen dan logaritma secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda serta menyelesaikannya sesuai kaidah keilmuan. menggunakan sifat-sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya

Uraian tugas:
1. Sederhanakanlah.
7 2 a. x : x

b.

5 x 2 y 4 4 x5 y 22 x 2 y 2

2. Nyatakan bilangan berikut dalam pangkat positif dan sederhanakan. a.

p q p
3 2

5 1

b.

3 p q 3 p q
2 3 2 1 2

2 3

Format Penilaian Unjuk Kerja

Mata Pelajaran/Kelas : Matematika/ X Kompetensi Dasar : 4.1 Menyajikan masalah nyata menggunakan operasi aljabar berupa eksponen dan logaritma serta menyelesaikannya menggunakan sifat-sifat dan aturan yang telah terbukti kebenarannya. Contoh-1: Format penilaian unjuk kerja dengan skala rentang (rating scale) Aspek yang dinilai Kema Keteli Uruta Kreat mpua tian n ivitas n hasil Peng dan menja kerja erjaa keind wab n ahan pertan yaan 4 3 3 2 Skor yang dicapai 16 Nila i 80,0 0 Kriteria penskoran Skor 4 = tanpa kesalahan Skor 3 = ada sedikit kesalahan Skor 2 = ada banyak kesalahan Skor 1 = tidak melakukan Skor maksimal = 20 Skor minimal = 4 Jumlah skor dapat ditransfer ke nilai dengan skala 0 s.d. 100 Contoh: Nilai Dewi = 16:20 100 = 80,00

N O

Nama Siswa

Pem anfa atan Kon sep 4

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

PEDOMAN PENSKORAN PENILAIAN KOGNITIF Mata Pelajaran : Matematika Pokok Bahasan : Pengenalan Eksponen Kelas/Semester : X/1 Tahun Pelajaran : 2013/2014 Waktu Pengamatan : 2 x 45
No 1 Kunci jawaban Sederhanakanlah.
7 2 a. x : x = x 72

Skor 1. a. 25 b. 25

b.

5 x 2 y 4 4 x5 y = 22 x 2 y 2
4 x 252 y 412 = ..................... 10 1

a.

p q p
3 2

4x5y3

5 1

...................... 15 2.a 25 ........................ ........................ 10 15

p 3-5q-2-1 = p-2q-3 =

1 p q3
2

b.

3 p q 3 p q
2 3 2 1 2

2 3

= 25 5 10 Total skor 100

9 p 4 q 6 = ..................................... 36 p 3 q 6
9.36 p 46 q 66 = 1
3 9 p 2 q 12 ...........................

............................. 10

Bogor, Juli 2013 Mengetahui : Kepala Sekolah

Guru Mata Pelajaran

Mamah Maryamah, S.Pd.MM NIP 196305061988032004

Rusmawati Damanik, S.Pd NIP 197105091988032002

10