PENULISAN RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) MATA PELAJARAN GEOGRAFI

1 HASIL PEMBELAJARAN Hasil pembelajaran (objektif) merupakan kenyataan yang tepat dan jelas tentang perubahan tingkah laku yang diharapkan pada pelajar setelah selesai mempelajari sesuatu tajuk. Hasil pembelajaran bagi sesuatu pelajaran hendaklah: i) ii) iii) iv) v) vi) vii) viii) realistik, sesuai dan boleh dicapai berdasarkan tahap potensi pelajar; ditulis dengan jelas tentang apa yang diharapkan daripada pelajar; sesuai dengan peruntukan masa; ada aras pemeringkatan tajuk (ansur maju); mengambil kira penglibatan murid secara menyeluruh; kepelbagaian aktiviti; aktiviti dikaitkan dengan hands-on dan minds-on merangkumi bidang kognitif, afektif dan psikomotor; dan mengambil kira konsep-konsep spesifik, boleh diukur, tepat, munasabah dan dapat dicapai dalam tempoh masa yang ditetapkan ( SMART Specific, Measurablee, Accurate, Reasonable, Time Frame) AKTIVITI: ktiviti dirancang untuk mencapai objektif yang telah ditetapkan. !alam merancang aktiviti, kecerdasan pelbagai pelajar perlu diambil kira."ontohnya:
Kecerdasan Pelbagai Kek a!an "ara bela#ar !erbaik

#$"$%! & ' ($%) **+',-+&.+# #$"$%! & ' *0,+#-/ .$/ .+#

/enulis, membaca, menghafal tarikh, berfikir dalam perkataan, bercerita menaakul secara deduktif dan induktif serta berfikir secara konseptual dan abstrak

/endengar dan melihat perkataan

menyelesaikan masalah kompleks yang berkaitan dengan matematik dengan mudah serta boleh membuat perkaitan, menyoal, menganalisis, mensintesis, mengira, mengkategori /enceritakan dan menggambarkan, menghubungkaitkan antara objek dalam ruang. mempersembahkan idea visual dan ruang secara grafik. ktiviti yang berkaitan dengan pergerakan badan seperti bersukan, menari, gimrama dan lain-lain.

#$"$%! & ' (+&- *-%- ',

/embaca peta, carta, mentafsir lukisan, dapat berfikir dalam bentuk gambaran dan bayangan serta secara tiga dimensi. #ebolehan menggunakan sebahagian atau keseluruahan anggota tubuh badan untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah /engesan bunyi tanpa lisan, mu2ik serta irama /engenali diri sendiri secara mendalam serta mempunyai tanggapan tentang kekuatan dan kelemahan diri sendiri. /emimpin, memahami dan mengurus orang lain, berkomunikasi, menyelesaikan konflik dan memberi motivasi /encintai alam semula jadi dan dapat mengenali dan mengklasifikasikan flora, fauna dan

#$"$%! & ' #+'$&.$.+#

#$"$%! & ' /-1+# #$"$%! & ' +'.% 3$%&0' *

/enggubah rentak dan tempo dengan mudah #erja bersendirian mengikut kemampuan sendiri

#$"$%! & ' +'.$%3$%&0' *

)erinteraksi dan bekerjasama dengan orang lain secara praktikal untuk menghasilkan sesuatu yang berfaedah. 3embelajaran di luar bilik darjah dan gemar mendengar bunyi-bunyian yang terdapat di alam sekitar.

#$"$%! & ' ' .-% *+&

galian dengan mudah "$n!$%&c$n!$% ak!i'i!i: i) ii) iii) iv) v) vi) vii) viii) i4) 4) 4i) 4ii) 4iii) 4iv) 4v) 4vi) 4vii) 4viii) 4i4) 44) 44i) 44ii) 44iii) 44iv) 44v) 44vi) #ajian peta #ajian dokumen #ajian gambar #ajian teks #ajian jadual dan graf #ajian tindakan /embina garis masa /embina carta aliran /embina peta minda /ain peranan *a5atan 3erbincangan kumpulan 3engurusan grafik "arta organisasi 3rojek membuat buku skrap /engumpul bahan /engumpul maklumat /engelas maklumat /enganalisis maklumat /ensintesis maklumat /engaplikasi maklumat *akonan 3erbahasan "arta aliran 6orum &imulasi

( PE)A*+*I: kaedah atau proses pengajaran dan pembelajaran, pengurusan bilik darjah, organisasi sekolah dan juga interaksi guru-pelajar. ntara pedagogi yang boleh dijalankan di bilik darjah untuk mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran: i) ii) iii) iv) v) vi) vii) .heory of "onstraints for $ducation (.0"6$) $4periential ctivities 3lanner 3embelajaran #ontekstual #ajian /asa !epan 3embelajaran #onstruktivisme 3embelajaran /asteri )elajar &ambil )ermain plikasi .eknologi /aklumat

ix)
, / i1 E-.a!i

PENERAPAN 0NS0R PATRI+TISME Berse-anga! se!ia negara cinta akan bangsa dan negara taat dan setia kepada raja dan pemimpin negara sedia berkorban untuk negara dan bangsa bertanggung ja5ab kepada bangsa dan negara berani dan sanggup mempertahankan kedaulatan bangsa dan negara bersyukur sebagai 5arganegara /alaysia

ii1

Berse-anga! keki!aan )ersatu padu dan berharmoni )ertolak ansur dan bertoleransi )ekerjasama dan tolong-menolong Hormat menghormati )ersefahaman dan bermuafakat /uhibah atau semangat bermasyarakat Berdisi.lin )erakhlak dan berbudi pekerti mulia /empertahankan dan menjunjung 3erlembagaan 'egara /ematuhi peraturan dan undang-undang )erkelakuan sopan, bertatasusila dan berhemah tinggi )ertindak 5ajar )ersifat amanah dan jujur )erlaku adil dan bertimbang rasa Ber sa%a dan .r$d k!i2 %ajin dan gigih )erdikari .abah menghadapi cabaran /enyokong dan melibatkan diri dalam usaha pembangunan )erganding bahu membangunkan negara )erilmu dan berketrampilan Mencin!ai ala- seki!ar 7 )ertanggungja5ab 7 3rihatin kepada kemusnahan alam 7 "intai &ungai #ita 7 )erhemah menjaga persekitaran 7 /engikut peraturan alam sekitar 7 )ermuafakat, berdisiplin

iii1

i'1

'1

KBKK 3emikiran secara kreatif dan kritis perlu diterap dalam pengajaran mata pelajaran ,eografi.. &ila rujuk H raian S ka!an Pela#aran untuk menetapkan kemahiran berfikir yang bersesuaian dengan aktiviti yang dirancang: Ba%an S -ber 4BBM1 3engajaran dan pembelajaran &ejarah perlu menggunakan bahan sumber yang sesuai dengan keupayaan dan kebolehan pemikiran murid, pedogogi dan tajuk yang diajar. )uku teks telah dibekalkan kepada semua pelajar dan tidak perlu ditulis dalam senarai ))/. .erdapat dua jenis bahan sumber: bahan sumber primer dan bahan sumber sekunder. a. i. ii. iii. iv. )ahan sumber primer: orang sumber artifak dokumen gambar asal

v. vi. vii. viii. i4. b. i. ii. iii. iv. v. vi. vii.

gambar pameran dinding gambar slaid gambar lukisan peta akhbar dalam bentuk asal )ahan sumber sekunder buku rujukan8 ensiklopedia buku ,eografi majalah akhbar internet laman 5eb "!

RE6LEKSI 3enyataan tentang sejauh mana objektif pengajaran tercapai berdasarkan penilaian dibuat oleh guru melalui: i) ii) iii) iv) v) 3emerhatian *atihan bertulis 3embentangan Hasil kerja 3enilaian

,uru perlu merancang tindakan susulan berdasarkan refleksi. &ekiranya masih ramai pelajar yang belum menguasai kemahiran yang diajar, tajuk tersebut perlu diajar semula bagi mengelak berlakunya defisit. 3elajar lain yang telah menguasai kemahiran tersebut boleh diberi tugasan yang lebih mencabar.