BMM3117 KAEDAH PENGAJARAN BAHASA MELAYU SR 1.

PENDAHULUAN

Matlamat kurikulum Bahasa Melayu sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan komunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperolehi ilmu, perhubungan sosial dan urusan harian. Oleh itu guru Bahasa Malaysia perlu mahir dalam memilih atau menentukan strategi, pendekatan, kaedah dan teknik yang bersesuaian dengan tatacara murid agar menjamin keberkesanan penyampaian sesuatu pengajaran bahasa dan mencapai objektifnya secara optima. Selain itu, elemen Kemahiran Berfikir Aras Tinggi KBAT! juga perlu diberi penekanan untuk meningkatkan prestasi standard kognitif murid berbanding standard antarabangsa. "engan mengasimilasikan elemen KBAT seperti analyzing analisis!, applying aplikasi!, evaluating penilaian! dan creating rekacipta! dalam pengajaran dan pembelajaran, murid akan lebih mahir melakukan operasi pemikiran serta berupaya meningkatkan kefahaman dan mengukuhkan pembelajaran. #ntuk meningkatkan keberkesanan guru dalam pengajaran, pengajaran mikro pula boleh dilaksanakan sebagai latihan untuk guru menguasai kemahiran mengajar dan membantu dalam menangani setiap masalah yang mungkin timbul dalam pengajaran yang sebenarnya. $engajaran mikro merupakan suatu sesi pengajaran yang bercorak latihan dan memfokuskan kepada kemahiran guru dalam memulakan pengajaran set induksi!, kemahiran menyoal, menerang, kemahiran menggunakan papan tulis, kemahiran %ariasi ransangan, kemahiran menggunakan sumber, kemahiran pengukuhan dan kemahiran menutup pengajaran. Melalui pengajaran mikro, kemahiran guru akan dinilai, kelemahan&kelemahan se'aktu pengajaran dapat dikenal pasti dan diperbetulkan. Tugasan ini bertujuan untuk menghuraikan strategi, pendekatan, kaedah dan teknik dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di sekolah rendah dan mengaplikasikannya dalam (ancangan $engajaran )arian ($)! dengan memasukkan elemen KBAT. Selain itu, tugasan ini juga menghendaki guru untuk melaksanakan pengajaran mikro berdasarkan ($) yang dibina agar guru dapat mempraktikkan kemahiran mengajar dalam situasi yang terancang. $ada akhir tugasan, satu refleksi turut disediakan untuk menilai dan mengkaji keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran yang telah dilalui semasa pembinaan ($) dan perlaksanaan pengajaran mikro.

2.

STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Strategi merupakan konsep yang melibatkan proses merancang untuk menentukan tindakan ke arah mencapai sesuatu matlamat. Strategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia di peringkat sekolah rendah menekankan *$ iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan, dan pemulihan. +ni selaras dengan usaha memenuhi konsep bersepadu dalam ,alsafah $endidikan -egara. 3. PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

$endekatan merupakan satu set andaian yang membentuk sifat bahasa, pembelajaran dan pengajaran yang dijalankan. Terdapat beberapa jenis pendekatan dalam pengajaran Bahasa Malaysia iaitu. $endekatan induktif $endekatan deduktif $endekatan eklektik $endekatan komunikatif

$endekatan induktif dalam proses pengajaran dan pembelajaran memerlukan murid mencari, meneliti dan mempelajari bahan pengajaran sendiri dan kemudian merumuskan hasil daripada kajian yang telah dilakukan oleh mereka. $endekatan deduktif pula memerlukan seseorang guru menegaskan hukum&hukum atau sesuatu teori atau peraturan tertentu di peringkat a'al pengajarannya sebelum menganalisis hukum&hukum berkenaan dengan menggunakan contoh& contoh yang konkrit. $endekatan elektif merupakan pendekatan hasil gabungan kedua&dua pendekatan induktif dan deduktif untuk menghasilkan satu strategi pengajaran. "alam konteks ini guru tidak perlu terikat dengan mana&mana pendekatan tetapi pengajarannya pasti lebih luas dan mudah diubahsuai mengikut keperluan murid&murid. $endekatan komunikatif pula ialah menggunakan komunikasi dalam mempelajari bahasa seperti meminta maaf, bercerita atau melapor. Komunikasi disusun dan diajar mengikut keperluan murid&murid untuk membolehkan mereka berkomunikasi dalam bilik darjah atau dipraktikkan dan diamalkan dalam kehidupan sebenar dengan lebih berkesan.

"alam pembelajaran pula, terdapat beberapa pendekatan yang sesuai seperti. $endekatan berpusatkan murid $endekatan berpusatkan bahan $endekatan berasaskan projek $endekatan berasaskan masalah $embelajaran berasaskan akti%iti $embelajaran berasaskan situasional/senario $embelajaran berasaskan permainan

$endekatan berpusatkan murid memastikan murid memainkan peranan penting dalam proses pembelajaran. 0uru menjadi pemimpin yang memandu murid menjalankan akti%iti pembelajaran mereka. $endekatan berpusatkan bahan pula mengutamakan kecekapan dan kemahiran menggunakan bahan pelajaran untuk mencapai objektif pelajaran. "alam konteks ini, guru atau murid bergantung sepenuhnya kepada bahan pelajaran. "alam pendekatan berasaskan projek, pengajaran dan pembelajaran akan lebih menarik apabila guru dan murid dapat mengalami sendiri sesuatu situasi pembelajaran melalui projek yang dilaksanakan. Manakala pendekatan berasaskan masalah memerlukan guru secara kreatif menimbulkan situasi, keadaan dan fenomena yang boleh mendorong minat dan kecenderungan murid menggunakan fikiran dan kemahiran berbahasa untuk menyelesaikan masalah. Melalui pendekatan pembelajaran berasaskan akti%iti, murid&murid bergerak aktif secara fi1ikal dan mental bagi tujuan melaksanakan tugasan mereka dalam akti%iti tertentu. $embelajaran berasaskan situasional pula mementingkan penggunaan objek secara konkrit, gambar&gambar dan bahan&bahan maujud serta gerakan tingkah laku yang boleh membantu menjayakan proses pengajaran dan pembelajaran bahasa. Manakala pembelajaran berasaskan permainan menggunakan kaedah bermain. Murid&murid dapat berkomunikasi dengan berkesan dan melahirkan perasaan dengan menggunakan bahasa dan aksi. 4. KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Kaedah pengajaran ialah satu perancangan atau prosedur bagi melaksanakan sesuatu pengajaran secara teratur, kemas, dan sistematik. Kaedah merupakan langkah&langkah pengajaran yang tersusun rapi dan berkesinambungan yang harus diikuti dengan sesuai bagi mencapai sesuatu objektif pengajaran. Antara kaedah yang dicadangkan adalah seperti berikut. 5. Kaedah natural Kaedah tatabahasa terjemahan Kaedah terus Kaedah ajuk hafa1 Kaedah linguistik Kaedah kod kognitif Kaedah bahasa komuniti Kaedah oral 2 Aural TEKNIK PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Teknik adalah pengendalian suatu organisasi yang benar&benar berlaku di dalam bilik darjah di mana ia digunakan untuk mencapai sesuatu objektif. "i antara teknik yang dicadangkan adalah seperti berikut. Teknik drama Teknik permainan bahasa Teknik perbincangan Teknik bercerita Teknik main peranan Teknik latih tubi Teknik simulasi

Tujuan teknik ialah untuk menarik minat, mengekalkan perhatian dan mmbangkitkan rasa ingin tahu murid sepanjang tempoh pengajaran dan pembelajaran. 6. RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN BAHASA MALAYSIA KSSR KESELAMATAN 4 BANJIR 6.78 2 9.78 pagi : jam! ;.7 ;.7.; Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul Membaca pelbagai bahan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.

T3MA TA)#TA5#K MASA FOKUS UTAMA STA-"A(" KA-"#-0ASTA-"A(" $3MB3<A5A(A-

FOKUS SAMPINGAN STA-"A(" 7.; Menulis huruf, suku kata, perkataan, frasa dan ayat secara KA-"#-0Amekanis dengan betul dan kemas. STA-"A(" 7.;.= Menulis ayat majmuk secara mekanis dalam bentuk tulisan $3MB3<A5A(Aberangkai dengan betul dan kemas. STA-"A(" Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul KA-"#-0Amengikut konteks. STA-"A(" *.:.> Memahami dan menggunakan kata hubung pancangan $3MB3<A5A(Aketerangan dengan betul mengikut konteks. OB53KT+, $ada akhir pengajaran, murid dapat . $3MB3<A5A(Ai. Membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. ii. Menulis ayat majmuk secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemas. iii. Melengkapkan ayat dengan menggunakan kata hubung pancangan keterangan dengan betul mengikut konteks. i%. Menulis ayat dengan kata hubung yang betul mengikut konteks. $3-0+S+A+lmu Mu1ik, 0eografi, Si%ik -ilai Menjaga keselamatan diri, menghargai alam sekitar, tolong& K#(+K#<#M menolong, peka, kerjasama, semangat bermasyarakat, berani 3MK $endidikan Alam Sekitar, -ilai Murni, Kreati%iti ? +no%asi,TMK B@B Kemahiran Mendengar/Bertutur, Bacaan Mekanis, Kemahiran Membaca Scanning!, Kemahiran Membaca Skimming! KB Menjana idea, Analisis AT!, Aplikasi AT!, $enilaian AT!, Sintesis AT!, Mengumpul maklumat, Mengulas, Mencirikan, Membanding& be1a, Menyusun atur, Mengecam, Membuat kesimpulan K$ Mu1ik, Kinestatik, +nterpersonal, +ntrapersonal, <inguistik S+ST3M BA)ASA Kosa kata. kata hubung pancangan keterangan & kerana, andai kata, manakala, ketika, agar, supaya

BA)A- BA-T# M3-0A5A(

<@", komputer riba, lagu ABanjirB, lirik lagu ABanjirB, petikan akhbar A5umlah mangsa banjir di Kuantan terus melonjakB, kad kata hubung, kad perkataan, lembaran kerja AKTIVITI PENGISIAN KURIKULUM CATATAN INDUKSI 1! "#$#%& +lmu. Mu1ik, 0eografi BBM. :. Murid dipaparkan lirik lagu -ilai. Menjaga keselamatan <@", lagu ABanjirB banjir di layar <@". diri, menghargai alam sekitar, http.//'''.youtube.com/'atchC ;. Murid diperdengarkan lagu tolong&menolong %D%MnKEnK@9u3!, lirik lagu ABanjirB. 3MK. $endidikan Alam ABanjirB <ampiran :a!, 7. Murid dan guru menyanyi Sekitar, Kreati%iti ? +no%asi slaid paparan gambar bersama&sama sambil B@B. Kemahiran banjir membuat gaya. mendengar/bertutur 4. "engan menggunakan peta K$. Mu1ik, Kinestatik (ujuk contoh peta bulatan, guru dan murid KB. Menjana idea, Analisis bulatan di <ampiran :b berbincang tentang punca& AT!, Aplikasi AT!, $enilaian dan :c. punca dan kesan&kesan banjir AT! slaid memaparkan gambar T3K-+K. banjir sepanjang Soalan terbuka, perbincangan!. perbincangan MEMBACA 1! "#$#%& +lmu. Si%ik BBM. *. Murid dipaparkan petikan -ilai. Menjaga keselamatan <@", $etikan akhbar akhbar A5umlah mangsa banjir diri, peka, tolong&menolong, A5umlah mangsa banjir di Kuantan terus melonjakB di semangat bermasyarakat di Kuantan terus layar <@". B@B. Bacaan Mekanis, melonjakB, <ampiran ; >. Murid diminta membayangkan Kemahiran Membaca isi kandungan petikan Skimming! T3K-+K. berdasarkan tajuk akhbar yang 3MK. $endidikan Alam $enyoalan dibaca. Sekitar, -ilai Murni, Kreati%iti ? @ontoh soalan kefahaman. =. 0uru mengedar lampiran ; +no%asi yang mengandungi petikan KB. Menjana idea, Mengumpul "aerah manakah yang terjejas akibat banjir di akhbar kepada setiap murid. maklumat, Mengulas, Analisis $ahangC 6. Murid diminta membaca secara AT!, Aplikasi AT!, $enilaian Mengapakah laluan di mekanis petikan yang AT! Kilometer =; 5alan diedarkan. K$. +ntrapersonal, Kuantan&Segamat 9. 0uru menguji kefahaman murid +nterpersonal terpaksa ditutupC terhadap kandungan petikan. Mengapa ibu bapa :8. Murid diminta memberi perlu menga'asi pandangan tentang cara&cara anak&anak ketika membantu mangsa banjir. banjirC TATABAHASA 1! "#$#%& ::. 0uru menerangkan tentang fungsi dan hukum kata hubung pancangan keterangan. :;. Murid diminta menggariskan B@B. Bacaan mekanis, Kemahiran Membaca Scanning! KB. Mencirikan, Membanding& BBM. <ampiran ;

kata hubung pancangan keterangan dalam petikan. :7. Murid diminta membaca secara mekanis ayat yang mengandungi kata hubung pancangan dari petikan. :4. Murid diminta memberi contoh& contoh kata hubung pancangan keterangan 'aktu, bersyarat, akibat, sebab, perbandingan, harapan, tujuan, pertentangan dan cara. MEMBINA AYAT 1! "#$#%& :*. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. :>. Fakil kumpulan diminta untuk memilih satu kata hubung dalam sampul surat yang diberi. :=. Setiap ahli kumpulan diminta untuk membina satu ayat majmuk secara spontan berdasarkan kata hubung yang diberi. :6. Murid lain diminta mencatat ayat yang dibina oleh rakan mereka. MENYUSUN PERKATAAN 1! "#$#%& :9. 0uru memberi satu sampul surat berisi kad perkataan kepada setiap kumpulan. ;8. Murid diminta menyusun kad yang diberi supaya menjadi ayat majmuk yang lengkap. ;:. Fakil kumpulan diminta ke hadapan untuk menyusun perkataan dengan menggunakan komputer ja'apan dipapar di layar <@"!. ;;. Kumpulan membaca ayat yang disusun secara mekanis. PENILAIAN 5 "#$#%& ;7. Murid diminta melengkapkan ayat menggunakan kata hubung yang betul.

be1a, Sintesis AT! K$. <inguistik, +nterpersonal

3MK.-ilai Murni, Kreati%iti ? +no%asi -ilai.Bekerjasama KB.Menjana idea

BBM. Sampul surat berisi kad kata hubung T3K-+K. $embelajaran koperatif

B@B.Bacaan Mekanis 3MK. -ilai murni, Kreati%iti ? +no%asi, TMK -ilai. Bekerjasama, tolong& menolong, berani KB.Menyusun atur K$.<inguistik, +nterpersonal

BBM. Sampul surat berisi kad perkataan, <@", komputer riba T3K-+K. $erbincangan, $ermainan Bahasa

KB. Mengecam, Menjana idea

BBM. <ampiran 7, <ampiran 4, <ampiran *

PEMULIHAN ;4. Murid diminta menggariskan kata hubung pancangan keterangan dari ayat yang diberi. PENGAYAAN ;*. Murid diminta membina ayat menggunakan kata hubung pancang keterangan. PENUTUP 5 "#$#%& ;>. Murid membuat rumusan tentang isi pelajaran dan nilai& nilai murni yang dipelajari dengan bimbingan guru. ;=. 0uru memberi komen membina atas kerjasama dan penglibatan murid dalam $?$.

-ilai.Berani KB.Analisis AT!, Membuat kesimpulan K$.+nterpersonal, +ntrapersonal

7.

PENGAJARAN MIKRO

Berdasarkan ($) yang telah dibina, satu sesi pengajaran mikro telah dijalankan. Berikut adalah langkah&langkah pengajaran mikro yang telah dilaksanakan. Mata pelajaran Kelas 5umlah murid Tarikh Faktu Tajuk ,OK#S #TAMA Bahasa Malaysia 4 :8 orang :* minit 6.78 2 6.4* pagi! Banjir $ada akhir pengajaran, murid dapat. Membaca pelbagai bahan yang mengandungi ayat tunggal dan ayat majmuk berbilang subjek secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul. $ada akhir pengajaran, murid dapat . Memahami dan menggunakan kata hubung pancangan keterangan dengan betul mengikut konteks. <@", $etikan akhbar A5umlah mangsa banjir di Kuantan terus melonjakB ,<ampiran ; Set induksi Tunjuk cara Gariasi rangsangan $eneguhan $enyoalan

,OK#S SAM$+-0A-

BBM K3MA)+(A-

 Mengilustrasi dengan menggunakan contoh $enerangan Aprisiasi $enggunaan Bahan Sumber $engajaran ? $embelajaran $enutup PERLAKSANAAN PENGAJARAN MIKRO LANGKAH AKTIVITI S3T +-"#KS+ :. 0uru memulakan pengajaran dengan menceritakan tentang banjir. minit :! <A-0KA) : ;. 0uru memaparkan petikan akhbar di layar <@". minit ;! 7. 0uru meminta murid memberi bayangan isi kandungan petikan berdasarkan tajuk akhbar yang dibaca. <A-0KA) ; 4. 0uru mengedar lampiran ; yang mengandungi petikan akhbar minit 7&*! kepada setiap murid. *. 0uru meminta murid membaca petikan secara mekanis. <A-0KA) 7 >. 0uru menyoal murid terhadap kandungan petikan. minit >&6! <A-0KA) 4 =. 0uru menerangkan tentang fungsi dan hukum kata hubung minit 9&:8! pancangan keterangan. <A-0KA) * 6. 0uru meminta murid menggariskan kata hubung pancangan minit ::! keterangan dalam petikan. <A-0KA) > 9. 0uru meminta murid memberi contoh&contoh lain kata hubung minit :;&:4! pancangan keterangan dan membina ayat. $3-#T#$ :8. 0uru merumuskan $?$. minit :*! '. '.1 REFLEKSI R()*(+,# P($-(.#//$ R/$0/$1/$ P($1/2/3/$ H/3#/$

"alam tugasan ini, saya telah menyediakan sebuah rancangan pengajaran harian ($)! Bahasa Malaysia KSS( untuk Tahun 4 dengan mengaplikasikan strategi, kaedah, pendekatan dan teknik pengajaran dan pembelajaran serta mengasimilasikan elemen KBAT dalam beberapa akti%iti $?$. Objektif pembelajaran bagi ($) yang dibina ialah memastikan murid boleh membaca pelbagai bahan yang mengandungi pelbagai jenis ayat tunggal dan ayat majmuk secara mekanis dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betulH menulis ayat majmuk secara mekanis dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul dan kemasH melengkapkan ayat dengan menggunakan kata hubung pancangan keterangan dengan betul mengikut konteksH dan menulis ayat dengan kata hubung yang betul mengikut konteks.

($) yang dibina menggunakan kelima&lima strategi *$ iaitu penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan pengayaan. ($) ini menggabungjalin beberapa kemahiran bahasa seperti kemahiran membaca, kemahiran menulis dan kemahiran membina ayat. Beberapa unsur turut diserapkan dalam ($) seperti ilmu 0eografi, Si%ik dan Mu1ik selain beberapa nilai& nilai murni seperti menjaga keselamatan diri, menghargai alam sekitar, tolong&menolong, peka, kerjasama, semangat bermasyarakat dan berani. Selain itu elemen&elemen seperti Alam Sekitar, -ilai Murni, Kreati%iti ? +no%asi dan TMK juga diserapkan dalam beberapa akti%iti ($) seperti dalam Set +nduksi, Membaca, Membina Ayat dan Menyusun Ayat. $ada penghujung $?$, saya turut memasukkan akti%iti penilaian untuk menilai hasil pembelajaran serta akti%iti pemulihan dan pengayaan untuk tindakan susulan. Bagi pengajaran tatabahasa iaitu kata hubung pancangan keterangan, saya telah

menggunakan pendekatan deduktif iaitu menerangkan terlebih dahulu fungsi, hukum, jenis serta contoh&contoh kata hubung tersebut sebelum meminta murid mengenal pasti kata hubung dalam petikan dan memberi contoh&contoh lain kata hubung. +ni adalah kerana masa yang diperuntukkan untuk akti%iti ini hanya :8 minit dan saya merasakan tempoh ini terlalu pendek untuk murid mahir menaakul fungsi dan hukum kata hubung. $endekatan pembelajaran pula lebih berpusatkan bahan iaitu penggunaan layar <@", slaid, lagu, keratan akhbar, kad kata hubung, kad perkataan dan komputer riba. +ni adalah kerana saya merasakan penggunaan bahan akan lebih menarik minat murid dalam pembelajaran. -amun demikian, bagi akti%iti Membina Ayat dan Menyusun Ayat saya telah menukar pendekatan kepada berpusatkan murid dan berasaskan akti%iti agar murid lebih responsif dan aktif berperanan dalam akti%iti&akti%iti yang dijalankan. Sepanjang $?$ juga, saya telah menggunakan beberapa teknik seperti teknik soalan terbuka, perbincangan, penyoalan, permainan bahasa dan pembelajaran koperatif agar murid tidak bosan sepanjang pembelajaran. Sebagaimana yang dikehendaki dalam tugasan ini, saya telah memasukkan elemen KBAT dalam perbincangan antara guru dan murid tentang punca&punca dan kesan&kesan banjir dengan menggunakan peta bulatan dalam Set +nduksi. Melalui akti%iti ini, murid dapat meningkatkan kemahiran menjana idea mengenai punca&punca dan kesan&kesan banjir, menganalisis isu banjir, mengaplikasi serta menilai pengetahuan am mereka mengenai banjir. "alam akti%iti Membaca pula, murid diminta untuk menja'ab beberapa soalan kefahaman berkaitan petikan yang dilontarkan secara lisan oleh guru. Soalan&soalan yang dikemukakan

mempunyai ciri&ciri KBAT bagi menguji kemahiran murid dalam menganalisis dan menilai sebuah petikan. Selain itu murid juga diminta untuk memberi pandangan tentang cara&cara membantu mengsa banjir. Melalui akti%iti ini, murid&murid akan diasah kemahiran berfikir aras tinggi seperti mengaplikasi, menilai, mensintesis dan menilai. Saya berpendapat ($) yang dibina ini mencakupi semua yang diperlukan oleh murid dan guru untuk mencapai objektif pembelajaran Bahasa Malaysia KSS(. Strategi, teknik, kaedah dan pendekatan yang ditentukan dalam ($) ini juga bersesuaian dengan tahap pembelajaran bahasa murid. -amun demikian, saya merasakan masa yang diperuntukkan bagi setiap akti%iti agak pendek dan memerlukan guru untuk patuh kepada masa yang ditetapkan se'aktu perlaksanaan ($). Selain itu, penggunaan kemudahan +@T seperti komputer riba dan layar <@" memerlukan guru memastikan persediaan dibuat terlebih dahulu agar proses $?$ lancar dan tiada gangguan teknikal. Saya mendapati tugasan penyediaan ($) ini banyak membantu saya meningkatkan ilmu pengetahuan dan kemahiran mengenai strategi, pendekatan, kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia serta penggunaan elemen KBAT dalam akti%iti $?$. "iharapkan segala pengetahuan ini dapat dicurahkan kepada anak didik saya di sekolah dalam segala usaha bersesuaian dengan transformasi pendidikan masa kini. '.2 R()*(+,# P($1/2/3/$ M#+34

Saya telah menjalankan pengajaran mikro mata pelajaran Bahasa Malaysia berdasarkan ($) yang dibina serta membuat rakaman di dalam bilik darjah. Masa yang diperuntukkan bagi ialah :* minit dan seramai :8 orang murid telah dipilih untuk melalui sesi pengajaran mikro ini. Saya juga menggunakan menggunakan <@", petikan akhbar dan lembaran kerja sebagai bahan mengajar dalam sesi pengajaran ini. Semasa sesi pengajaran mikro dijalankan, saya mendapati murid&murid boleh membaca secara mekanis petikan yang diberi. -amun terdapat murid yang tidak yakin untuk menja'ab soalan&soalan berkaitan petikan yang saya kemukakan. +ni berkemungkinan kerana tahap pemahaman murid terhadap bacaan masih lemah. Bagi pengajaran kata hubung pancangan keterangan pula, terdapat murid yang sudah menguasai penggunaan kata hubung ini dan ada juga yang tidak pasti dengan jenis&jenis kata hubung.

"alam pengajaran mikro, ketepatan masa adalah penting bagi memastikan proses pengajaran dan pembelajaran berjalan dengan baik dan lancar. Berdasarkan perbandingan rakaman dan rancangan pengajaran harian ($)! yang telah disediakan, didapati masa yang digunakan untuk menjalankan pengajaran tidak seiring. Masa yang saya rancangkan sebenarnya :* minit tetapi melihat balik rakaman yang dibuat, saya telah melebihi masa yang ditetapkan. +ni disebabkan saya perlu mengulangkan soalan yang dikemukan kepada murid&murid yang lemah sebanyak dua kali supaya mereka lebih faham dengan kehendak soalan. Kelebihan dan kekuatan yang dapat dikesan dalam menjalankan dalam sesi mikropengajaran ini ialah saya berjaya menarik perhatian dan minat murid untuk belajar. Saya juga menghubungkaitkan pengajaran saya dengan kehidupan harian murid. Selain itu, nada suara saya yang sesuai dan lantang juga memudahkan murid&murid di dalam kelas saya dapat mendengar dengan jelas seterusnya membantu pemahaman murid saya terhadap apa yang saya sampaikan. )al yang sedemikian membolehkan murid&murid saya memberi tumpuan dan fokus terhadap pengajaran dan pembalajaran yang dijalankan. "i samping itu, pemberian arahan yang jelas juga merupakan kekuatan yang dikenalpasti dalam sesi penyampaian saya. Tindakan susulan oleh murid yang tepat menunjukkan kefahaman murid terhadap penyampaian saya berkenaan isi pelajaran. Setiap kelemahan dan kekurangan yang dikesan memerlukan penambahbaikan lagi supaya dapat meningkatkan lagi kualiti pengajaran saya pada masa yang akan datang. Berdasarkan kelemahan dan kekurangan dalam tugasan ini, penambahbaikan yang perlu dilakukan ialah ketepatan penggunaan masa dan Saya perlu menepati ketepatan masa seperti yang ditentukan dalam ($) agar proses $?$ lebih lancar. "i samping itu juga, saya juga akan cuba memberi kelas bimbingan kepada golongan murid yang lemah dalam pemahaman petikan. Saya akan mencari masa yang sesuai untuk melatih murid untuk menja'ab soalan&soalan aras tinggi supaya murid dapat membiasakan diri dengan soalan&soalan berbentuk demikian pada masa akan datang.

7,8*7!

5.

RUJUKAN

+nstitut $erkembangan A'al Kanak&Kanak. $engajaran Mikro. Kementerian $elajaran Malaysia. "okumen Standard Kurikulum Aspek Tatabahasa SK Tahun 4. Kementerian $elajaran Malaysia. "okumen Standard Kurikulum Aspek Membaca SK Tahun 4. Kementerian $elajaran Malaysia. "okumen Standard Kurikulum Bahasa Malaysia SK Tahun 4. Kementerian $elajaran Malaysia. $anduan 0uru BM KSS( SK Tahun 4. <embaga $eperiksaan Kementerian $elajaran Malaysia. 3lemen KBAT "alam +nstrumen $entaksiran. Mangsa Banjir Terus Melonjak. MyMetro. "ipetik dari #(<D 6%%7899:::.6"(%34.04"."-9/3%#0*(,9M/$1,/;/$2#3.#K</$%/$%(3<,"(*4$2/+9A3%#0*(= "<%/+6#3 Mere%olusikan Minda, Merealisasikan KBAT. "ipetik dari #(<D 6%%78993(>4*<,#"#$./.:(;,.04"9,<";(3#*"<.6%" (ajendran, -.S. Amalan Berdaya ,ikir. $engajaran dan $embelajaran Bahasa Melayu dalam Bilik "arjah. Kertas kerja dibentang dalam Kon%ensyen $endidikan ke&:8, -o% ;88:. (ajendran, -.S. $engajaran Kemahiran Berfikir Aras Tinggi. Kesediaan 0uru Mengendalikan $roses $engajaran $embelajaran. #$S+.

Teknik $engajaran dan $embelajaran. "ipetik dari #(<D 6%%7899;4;(?/$#.%3#74..04"9%(+$#+.6%"

<AM$+(A- :a L#3#+ L/1< B/$2#3 @ H/3<$ S/*#" B/06#+ Aku toleh kanan dan kiri ia dah mula nak jadi lagi dongak atas tengok langit ia dah turun ku jenguk ba'ah oii dah tak nampak kaki Kelam kabut angkat barang air dah naik sampai ke pinggang banyak barang yang tenggelam ada yang juga terapung&apung tak sempat ku nak gendong aku jadik mangsa tumpang balai raya semua makan nasik ka'ah dalam hati rasa hiba terkenang harta dah banyak musnah banjir oo banjir oo banjir rumah kita naik airrr oo aI airrr oo banjir oo banjir oo banjir kampung kita naik airrr oo aI airrr oo banjir oo banjir oo banjir rumah kita naik airrr oo aI airrr oo banjir oo banjir oo banjir kampung kita naik airrr oo aI airrr oo airrr... aku toleh kanan dan kiri hujan yang turun tak henti lagi kalau tadi aku tak nampak kaki sekarang sudah sampai aii ke paras gigi pindah ke balai raya tidur atas tikar ada yang berduka ada yang berpesta bikin kecoh sambil sambil nak carik jodoh banjir oo banjir oo banjir rumah kita naik airrr oo aI airrr oo banjir oo banjir oo banjir kampung kita naik airrr oo aI airrr oo banjir oo banjir oo banjir rumah kita naik airrr oo aI airrr oo banjir oo banjir oo banjir kampung kita naik airrr oo aI airrr oo banjir oo banjir oo banjir rumah kita naik airrr oo aI airrr oo banjir oo banjir oo banjir kampung kita naik airrr oo

aI airrr oo banjir oo banjir oo banjir rumah kita naik airrr oo

aI airrr oo banjir oo banjir oo banjir kampung kita naik airrr oo aI airrr oo

Sumber . http.//'''.liriklagumu1ika.com/;8:;/8=/lirik&lagu&banjir&harun&salim& bachik.htmlJiK11;yBL4a#@o

<AM$+(A- :b

AK)BA( )#5A<3BAT S+ST3M $3($A(+TAMA-0 <3MA) PUNCA@ PUNCA BANJIR

(A"+O

$3MB#A-0ASAM$A)

K3M#S-A)A)#TATA"A)A-

$(OS3S $3MBA-"A(A+-T3(-3T

)AK+SAS#-0A+

TG

<AM$+(A- :c

AK)BA( $3-MAK+T K3M#S-A)A)A(TA B3-"A

(A"+O

K3(#0+AK3(A5AA-

K3MAT+AKESAN@ KESAN BANJIR

K3M#S-A)ATA-AMA+-T3(-3T

K3(OSAKA+-,(AST(#KT#(

TG

<AM$+(A- ; J<"*/6 "/$1,/ ;/$2#3 .# K</$%/$ %(3<, "(*4$2/+ Kuantan. Keadaan banjir di negeri ini semakin buruk apabila jumlah mangsa yang dipindahkan meningkat kepada 9,878 hari ini berbanding hanya ;7* dicatatkan semalam. 5urucakap Bilik 0erakan Banjir +bu $ejabat $olis Kontinjen +$K! $ahang berkata, sehingga jam 6 malam tadi Kuantan mencatatkan bilangan mangsa tertinggi iaitu sebanyak 7,>=; dari 9:> keluarga yang ditempatkan di 77 pusat pemindahan banjir di daerah itu manakala 5erantut menjadi daerah terbaru terjejas akibat banjir apabila sebanyak :; keluarga membabitkan >; mangsa ditempatkan di satu pusat pemindahan banjir. "i (ompin seramai 7,;49 dari 6*9 keluarga ditempatkan di :7 pusat pemindahan banjir sementara Maran seramai :,:;4 mangsa dari ;>: keluarga ditempatkan di sembilan pusat pemindahan banjir. <aluan di Kilometer =; 5alan Kuantan&Segamat pula terpaksa ditutup bagi semua kenderaan kerana berlakunya tanah runtuh. Menteri Besar "atuk Seri Adnan Maakob berkata, kejadian banjir berpunca daripada jumlah hujan sehingga 488 milimeter mm! dalam tempoh ;4 jam sejak kelmarin, menyebabkan banyak ka'asan rendah di beberapa daerah di negeri ini dinaiki air. Beliau berkata, jumlah itu adalah luar biasa memandangkan ia bersamaan dengan taburan hujan untuk setengah bulan bagi negeri ini.

Beliau turut mengingatkan para ibu bapa supaya lebih berhati&hati dan memantau pergerakan anak&anak agar tidak berlaku kejadian yang tidak diingini seperti kejadian lemas dan sebagainya. $erkara sedemikian adalah sangat membimbangkan kerana dalam keadaan banjir, kanak&kanak terutamanya sangat suka bermain air dan mengundang kecelakaan.

<AM$+(A- 7

<AM$+(A- 4

<AM$+(A- *

$3-0AMAA-

B#$/ /-/% "($11<$/+/$ +/%/ 6<;<$1 -/$1 .#7(34*(6 .# ;/:/6.

Kita mestilah memastikan bekalan elektrik dimatikan sebelum berpindah ke pusat perpindahan banjir kerana ........................................................................................................

Ketika berada di pusat perpindahan banjir, kita perlu minum air yang sudah dimasak agar .......................................................................................................................................... .........

Kita perlu menyediakan peralatan kecemasan dan bekalan makanan secukupnya sebelum berpindah ke pusat perpindahan banjir supaya ....................................................................... ...................................................................................................................................................

Kita harus segera berpindah ke pusat perpindahan banjir andai kata ..................................... ...................................................................................................................................................

3lakkan dari melalui ka'asan banjir kerana NNNNNNNNNNNNNNNNNNNN.. NNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNNN