Kumpulan Abstrak Tesis Semester Genap 2009/2010 Teknologi Pembelajaran (TEP)

2 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

Program Studi TEP S2 3

Pengembangan Paket Pembelajaran Mata Pelajaran Keterampilan Membuat Manisan Nangka untuk Warga Belajar Pendidikan Luar Sekolah Program Keaksaraan Fungsional Tingkat Mandiri Putut Wija anto
Wijayanto, Putut. 2010. Pe gem!a ga Pa"et Pem!e#a$ara Mata Pe#a$ara Keteram%i#a Mem!uat Ma i&' a Na g"a u tu" (arga Be#a$ar Pe didi"a Luar Se"o#a) Program Kea"&araa *u g&io a# Ti g"at Ma diri. Tesis Program Studi Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana Universitas Negeri alang. Pembimbing ! "1# Pro$. %r. & Nyoman Sudana %egeng, .Pd., "2# Pro$. %r. Punadji Setyosari, .'d.

!bstrak
Teknologi Pembelajaran memiliki tujuan utama untuk mengidenti$ikasi dan memeca(kan masala( belajar. Pemeca(an masala( belajar tersebut amat )enting karena terkait dengan )eningkatan kualitas )embelajaran. U)aya )eningkatan kualitas )embelajaran tersebut da)at ditem)u( dengan mengara(kan kegiatan )embelajaran )ada tiga as)ek )enting yaitu kee$ekti$an, e$isiensi, dan daya tarik. Sala( satu )eran besar bidang Teknologi Pembelajaran adala( )enyediaan sumber*sumber belajar melalui kegiatan )engembangan "de+e#o%me t#. Sementara itu kondisi di la)angan, k(ususnya )ada Pendidikan +uar Sekola( "P+S# )rogram ,eaksaraan -ungsional ",-# Tingkat andiri belum tersedia ba(an belajar yang benar*benar dirancang k(usus "!, de&ig # untuk )embelajaran. Warga belajar )rogram ,masi( menggunakan media dan $asilitas )embelajaran yang sangat seder(ana se)erti )a)an tulis, sobekan koran, majala(, berbagai bungkus kemasan )roduk, mesin ja(it, dan )erabotan ruma( tangga lainnya. .le( karena itu, dirasakan )erlu untuk mengembangkan )aket )embelajaran yang ter/ujud dalam bentuk ba(an ajar beru)a media video yang terintegrasi dengan modul )embelajaran. 0a(an )embelajaran yang di)ili( dan dikembangkan dalam )enelitian ini adala( untuk ata Pelajaran ,eteram)ilan dengan mengambil satu ba(asan tentang embuat anisan Nangka. 1al tersebut sesuai dengan )elaksanaan Program ,- yang mengutamakan )embelajaran #i-e &"i##&. ,eter/akilan /aktu dan tem)at tertentu menjadi alasan dikembangkannya Paket Pembelajaran ata Pelajaran ,eteram)ilan embuat anisan Nangka ini. %engan karakteristik nangka sebagai bua( musiman dan tumbu( subur di daera( tertentu, maka )erlu dikembangkan ba(an ajar ini agar /arga belajar bisa mem)elajarinya ka)an)un. +antas )ada saat musim )anen mereka bisa menera)kannya dalam )raktek yang bisa berman$aat bagi ke(idu)an se(ari*(ari. Paket )embelajaran ini dikembangkan berdasarkan kajian Teknologi Pembelajaran dengan mem)er(atikan kom)onen*kom)onen ba(an belajar yang terkandung di dalamnya. 1ara)an yang ingin dica)ai adala( da)at mengo)timalkan )roses )embelajaran dan mengakomodasi ke)entingan /arga belajar. Pertimbangan lain adala( ba(/a dengan menggunakan ba(an belajar yang dikembangkan ini memungkinkan /arga belajar untuk da)at belajar secara akti$ dan mandiri. Prosedur )engembangan melalui tiga ta(a)an. Ta)a% %ertama! merancang )embelajaran "model %ick 2 3arey 2001# yang terdiri atas langka(*langka(! mengidenti$ikasi tujuan )embelajaran umum, melakukan analisis )embelajaran, mengidenti$ikasi )erilaku dan karakteristik )ebelajar, menulis tujuan )embelajaran k(usus, mengembangkan item*item tes acuan )atokan, mengembangkan strategi )embelajaran, mengembangkan dan memili( ba(an )embelajaran, mendesain dan melaksanakan evaluasi $ormati$, dan merevisi kegiatan )embelajaran. Ta)a% "edua! )enyusunan dan )enulisan modul ba(an ajar, )anduan /arga belajar, )anduan tutor, serta )roduksi media video )embelajaran. Ta(a) )enyusunan modul ba(an ajar, )anduan tutor dan /arga belajar memer(atikan (al*(al sebagai berikut. odul ba(an ajar memiliki kom)onen )embelajaran meli)uti ! 1# judul bab dan konse)*konse) kunci, 2# )etunjuk, 4# e)itome, 5# )enda(uluan, 6# tujuan )embelajaran umum, 7# tujuan )embelajaran k(usus, 8# uraian materi, 9# soal lati(an, :# rangkuman materi, 10# tes ak(ir bab. Panduan /arga belajar meli)uti )etunjuk )enggunaan ba(an ajar, )etunjuk )enggunaan media dan ba(an lain yang di)erlukan, )etunjuk )engerjaan soal lati(an dan tugas. Panduan tutor berisi )etunjuk*)etunjuk )enggunaan ba(an ajar bagi tutor. ,egiatan )roduksi media video )embelajaran meli)uti kegiatan )ra)roduksi, )roduksi, dan )asca)roduksi. Ta)a% "etiga! mendesain dan melakukan evaluasi $ormati$ meli)uti tangga)an a(li isi, a(li desain, dan a(li media )embelajaran, uji coba )erorangan, uji coba kelom)ok kecil, dan uji coba la)angan. Pada ta(a) ini dilakukan analisis dan revisi ter(ada) modul ba(an ajar, )anduan /arga belajar, )anduan tutor, dan media video )embelajaran. Kata kun"i! )aket )embelajaran, )engembangan, keaksaraan $ungsional

# KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

The $e%elopment &nstru"tional Pa"kage o' Preparing (a"k'ruit S)eets Skill Subje"t Matter 'or the Learning Members o' !dult *du"ation o' the Fun"tional Letter o' the !lphabet Matter Program o' !utonomous Le%el Putut Wija anto
Wijayanto, Putut. 2010. T)e De+e#o%me t I &tru.tio a# Pa."age o- Pre%ari g /a."-ruit S0eet& S"i## Su!$e.t Matter -or t)e Lear i g Mem!er& o- Adu#t Edu.atio o- t)e *u .tio a# Letter o- t)e A#%)a!et Matter Program o- Auto omou& Le+e#. T(esis o$ &nstructional Tec(nology Study Program, Postgraduate Program o$ State University o$ alang. 3ounselors! "1# Pro$. %r. & Nyoman Sudana %egeng, .Pd., "2# Pro$. %r. Punadji Setyosari, .'d.

!bstra"t
&nstructional Tec(nology (as t(e main )ur)ose to identi$y and solving t(e learning )roblems. T(e learning )roblem solving is very im)ortant due to related to t(e instructional ;uality im)rovement. T(e e$$ort o$ instructional ;uality im)rovement can be taken by aiming t(e instructional activities at t(ree im)ortant as)ects namely e$$ectiveness, e$$iciency, and attractiveness. .ne o$ big roles o$ t(e &nstructional Tec(nology is t(e learning resources su))ly via t(e develo)ment activity. &n t(e meantime, condition in t(e $ield, )articularly in t(e <dult 'ducation " PLS# o$ t(e -unctional +etter o$ t(e <l)(abet atter "K*# Program o$ <utonomous +evel (ave not been available t(e learning material really s)eci$ically designed $or t(e instruction. T(e K* )rogram learning members still use t(e very sim)le instructional mediums and $acilities suc( as blackboard, torn )ieces o$ ne/s)a)er, maga=ines, various )roduct )ackaging /ra)s, se/ing mac(ine, and t(e ot(er (ouse(old $urniture. T(ere$ore, it is $elt necessary to develo) t(e instructional )ackage materiali=ed in t(e $orm o$ teac(ing materials o$ video medium integrated /it( t(e instructional modules. T(e instructional materials selected and develo)ed in t(is researc( /as $or t(e Skill Subject atter by taking one to)ic about Pre)aring >ack$ruit S/eets. T(e case /as suitable /it( t(e K* Program im)lementation $eaturing t(e li$e skill instruction. T(e certain time and )lace re)resented to be t(e reason $or develo)ed t(is &nstructional Package o$ Pre)aring >ack$ruit S/eets Skill Subject atter. Wit( t(e c(aracteristic o$ jack$ruit as a seasonal $ruit and (ealt(y gro/ in t(e certain regions, t(us it is necessary to develo) t(is teac(ing material in so t(at t(e learning members can learn it any time. T(en, /(en t(e (arvest time t(ey can a))ly it in )ractice may be use$ul $or t(e daily li$e. T(is instructional )ackage /as develo)ed based on t(e &nstructional Tec(nology study by considering t(e learning material com)onents contained in it. T(e e?)ectation desired to ac(ieve /as can o)timi=e t(e instructional )rocess and accommodate t(e learning members interests. T(e ot(er consideration /as t(at by using t(is learning material develo)ed allo/ing t(e learning members in order to be able to learn actively and autonomously. T(e develo)ment )rocedure /as via t(ree )(ases. *ir&t %)a&e! designed t(e instruction "%ick 2 3arey model o$ 2001# consisted o$ ste)s! identi$ied t(e general instructional )ur)ose, made t(e instruction analysis, identi$ied t(e be(aviors and c(aracteristics o$ learners, /rote t(e s)eci$ic instructional )ur)ose, develo)ed t(e criterion re$erence test items, develo)ed t(e instructional strategy, develo)ed and selected t(e instructional material, designed and im)lemented t(e $ormative evaluation, and revised t(e instructional activities. Se.o d %)a&e! t(e com)iling and /riting o$ teac(ing material modules, learning members guide, tutor guide, and instructional video medium )roduction. T(e com)iling )(ase o$ teac(ing material modules, tutor and learning members guide considered )oints as $ollo/s. Teac(ing material modules (ad t(e instructional com)onents involved! 1# c(a)ter tittles and key conce)ts, 2# guide, 4# e)itome, 5# introduction, 6# general instruction )ur)ose, 7# s)eci$ic instructional )ur)ose, 8# materials descri)tion, 9# e?ercise )roblems, :# materials summary, 10# end o$ c(a)ter tests. T(e learning members guide involved uses guide o$ teac(ing materials, uses guide o$ medium and ot(er materials needed, /orking on guide o$ e?ercises and tasks items. Tutor guide contained t(e uses guides o$ teac(ing materials $or tutor. &nstruction video medium )roduction activity involved t(e )re)roduction, )roduction and )ost)roduction activities. T)ird %)a&e! designed and conducted t(e $ormative evaluation involved t(e res)onses o$ content e?)ert, design e?)ert, and instruction medium e?)ert, )ersonal try out, small grou) try out, and $ield try out. &n t(is )(ase /as conducted analysis and revision to t(e teac(ing materials modules, learning members guide, tutor guide, and instruction video medium. Ke )ords! instructional )ackage, develo)ment, $unctional letter o$ al)(abet matter

Program Studi TEP S2 +

Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Multimedia Pada Mata Pelajaran Bahasa &nggris Kelas ,& &P! & SM! Negeri 2 !mbon -abio .hristo'el Nanulaitta
@abio 3(risto$el Nanulaitta. 200:. Pe gem!a ga Media Pem!e#a$ara Ber!a&i& Mu#timedia Pada Mata Pe#a$ara Ba)a&a I ggri& Ke#a& 1I IPA I SMA Negeri 2 Am!o 2 Tesis, Program Studi Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana Univeristas Negeri alang, Pembimbing "&# Pro$. %r. &. Nyoman Sudana %egeng, .Pd, "&&# Pro$. %r. Punadji Setyosari, .'d.

!bstrak
Pada era global sekarang ini teknologi berkembang sangat )esat. %emikian )ula dengan )erkembangan media teknologi yang digunakan dalam dunia )endidikan atau )embelajaran. 0erbagai )erangkat keras mau)un )erangkat lunak dalam dunia teknologi )un dimasukan sebagai alat bantu )embelajaran untuk semua mata )elajaran dengan tidak terkecuali mata )elajaran ba(asa inggris. <rtinya semua sumber untuk melakukan komunikasi yang dimaksudkan adala( )erangkat keras, se)erti kom)uter, televisi, )rojektor, +3%, dan )erangkat lunak se)erti icroso$t Po/er Point, acromedia -las(, icroso$t @isual 0asic, icroso$t '?cel yang digunakan )ada )erangkat*)erangkat keras itu, serta multimedia. 0a(asa &nggris meru)akan ba(asa global, dimana ba(asa inggris juga meru)akan sala( satu mata )elajaran ba(asa asing yang diintegrasikan dalam kurikulum tingkat satuan )endidikan ",TSP# dan diajarkan )ada setia) jenjangA atau kelas )ada level sekola( menenga( atas "S <#. ata )elajaran ba(asa &nggris )ada kelas B& &P< & meru)akan sala( satu mata )elajaran yang /ajib diajarkan ole( )embelajar "Curu#. ,enyataan dila)angan menunjukan terjadinya kekakuan dalam strategi )enyam)aian )esan )embelajaran atau terjadinya )ola )embelajaran ba(asa &nggris yang monoton yang bergantung )ada satu media saja yang di)eragakan atau disam)aikan ole( )embelajar. -asilitas )enunjang )embelajaran yang di$asilitasi sekola( tersebut "S < Negeri 2 <mbon# se)erti media*media elektronik "+3%A&n$okus, +a)to)A ,om)uter, dan lain*lain# (anya menjadi )ajangan saja. Curu ba(asa &nggris )un jarang menggunakan dan ba(akan tidak )erna( menggunakan $asilitas media elektronik yang disediakan ole( sekola( tersebut, dikarenakan mereka belum memiliki )edoman atau)un )etunjuk )raktikum dalam melaksanakan )roses )embelajaran ba(asa &nggris dengan menggunakan alat bantu media*media elektronik tersebut. 0erdasarkan berbagai masala( tersebut, )engembang mencoba menggunakan media )embelajaran berbasis multimedia sebagai alat bantu strategi )enyam)aian )esan )embelajaran yang baru dalam )embelajaran ba(asa &nggris. aksud )enggunaan multimedia dalam )embelajaran ba(asa &nggris adala( untuk memotivasi )embelajar agar lebi( kreati$ dan inovati$ dalam meningkatkan strategi )enyam)aian )esan )embelajaran ke)ada )ebelajar. %engan demikian )roses )embelajaran ba(asa &nggris yang dulunya kaku dan monoton )ada satu media menjadi menarik dan )enu( eks)resi )ositi$ untuk di)elajari ole( )ebelajar. Sedangkan dalam merancang media )embelajaran berbasis multimedia ini, )engembang menggunakan model )engembangan <%%&' alac(o/ski 2008. &ntegrasi berbagai media atau multimedia yang dimasukan dalam )embelajaran ba(asa &nggris tentunya menggunakan )rosedur yang ada )ada model )engembangan <%%&' tersebut. Produk )engembangan yang di(asilkan adala( media )embelajaran berbasis multimedia )ada mata )elajaran ba(asa &nggris yang dikemas dalam /ada( 3%*D. dengan menyertakan buku )edoman dan )etunjuk )raktikum bagi guru. Tujuan )engembangan adala( agar terjadinya )eningkatan strategi )enyam)aian )esan )embelajaran yang e$ekti$ dan inovati$ ole( guru mata )elajaran ba(asa &nggris. Penelitian )engembangan ini dilaksanakan di S < Negeri 2 <mbon. Sis/a kelas B& &P< & yang dijadikan subjek coba dalam )enelitian ini yakni 4 orang sis/a dalam uji coba )erorangan, : orang sis/a dalam uji coba kelom)ok kecil. Subjek coba untuk uji coba la)angan terdiri dari 1 orang guru ba(asa &nggris dan 47 orang sis/a kelas B& &P< &. Penelitian )engembangan ini menggunakan angketA kuisioner dengan skala 6 sebagai instrument dalam )engum)ulan data. 1asil )engembangan ini ditemukan, dari uji validasi )roduk ole( <(li isi bidang studi ba(asa &nggris menyatakan media )embelajaran berbasis multimedia )ada mata )elajaran ba(asa &nggris menca)ai kuali$ikasi sangat tinggi dimana rerata )roduk )engembangan adala( :0, 98 E. 1asil validasi <(li media )embelajaran adala( )roduk )engembangan menca)ai kuali$ikasi sangat tinggi dengan rerata nilai :4, :1 E. 1asil validasi <(li disain )embelajaran adala( )roduk )engembangan menca)ai kuali$ikasi cuku) tinggi dengan rerata nilai 80 E. 1asil uji coba )erorangan )roduk )engembangan menca)ai rerata 99 E dinyatakan tinggi tingkat kuali$ikasinya. 1asil uji coba kelom)ok kecil )roduk )engembangan menca)ai rerata :2 E dinyatakan sangat tinggi tingkat kuali$ikasinya. Selanjutnya yang terak(ir dari (asil uji coba la)angan yang terdiri dari 47 orang sis/a dan 1 guru ba(asa &nggris. 1asil uji coba la)angan dari 47 sis/a ter(ada) )roduk )engembangan menca)ai rerata 99, 1 E dinyatakan tinggi tingkat kuali$ikasinya, dan (asil uji coba la)angan

/ KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

dari 1 orang guru ba(asa &nggris ter(ada) )roduk )engembangan menca)ai rerata :5 E dinyatakan sangat tinggi tingkat kuali$ikasinya. %engan demikian media )embelajaran berbasis multimedia )ada mata )elajaran ba(asa &nggris kelas B& &P< & S < Negeri 2 <mbon berada )ada tingkat )ersentasi tinggi untuk )eningkatan strategi )enyam)aian )esan )embelajaran. 0ebera)a kajian dan saran yang diajukan di)erkirakan da)at meningkatkan )ersentase dan kualitas )eman$aatan )roduk adala( "1# Teknologi ultimedia, "2# ,om)onen ata Pelajaran dan "4# ,eunggulan dan ,eterbatasan Produk, sedangkan saran adala( "1# Peman$aatn Produk, "2# %esiminasi Produk, dan "4# ,elanjutan Pengembangan Produk. Kata kun"i0 )engembangan, media )embelajaran, multimedia, ba(asa inggris kelas B& &P<, model <%%&'.

The $e%elopment 1' &nstru"tional Media Based on Multimedia to *nglish Subje"t o' Se"ond 2raders o' S"ien"e .lass SM! Negeri 2 !mbon -abio .hristo'el Nanulaitta
@abio 3(risto$el Nanulaitta. 200:. T)e De+e#o%me t 3- I &tru.tio a# Media Ba&ed o Mu#timedia to E g#i&) Su!$e.t o- Se.o d 4rader& o- S.ie .e 5#a&& SMA Negeri 2 Am!o . T(esis, &nstructional Tec(nology Study Program, Post*graduate o$ State University o$ alang. <dvisors! "&# Pro$. %r. & Nyoman Sudana %egeng, .Pd, "&&# Pro$. %r. Punadji Setyosari, .'d.

!bstrak
&n t(is global era, tec(nologies (ave been develo)ed ra)idly. T(e ra)id c(anges also occurred in media tec(nologies /(ic( (ave been used in educational $ield. any kinds o$ (ard/are or so$t/are in tec(nology area are used as learning tools es)ecially in learning 'nglis(. &t means t(at all kind o$ resources $or communications /(ic( use (ard/are tec(nologies are used as learning tools ,suc( asF com)uter, television, )rojector, +3%, and so$t/are suc( asF icroso$t Po/er Point, acromedia -las(, icroso$t @isual 0asic, icroso$t '?cel, or ultimedia. 'nglis( becomes global language, and it also becomes one o$ $oreign language subjects /(ic( (ave been integrated in ,TSP and (ad been taug(t in every classes o$ senior (ig( sc(ool. T(e result s(o/ed t(at strategy o$ delivery system in teac(ing 'nglis( by teac(er become a/k/ard and not $le?ible because de)end only on one media. T(e su))orting $acilities /(ic( (ave been $acilitated by t(e sc(ool "S < Negeri 2 <mbon# suc( as electronic media "+3%A&n$okus, +a)to)A3om)uter, dll# (ave not been used. 'nglis( teac(er also rarely and even not use t(ose electronics media /(ic( $acilitated by t(e sc(ool since t(ey do not (ave t(e teac(ing manual, and teac(ing )ractice /(en t(ey teac( 'nglis( language using electronic media. 0ased on t(e )roblem above, t(e develo)er try to use multimedia as a ne/ su))orting tool $or instructional strategy o$ delivery system in teac(ing 'nglis(. T(e tendency o$ using multimedia in teac(ing 'nglis( is to motivate teac(er to become more creative and innovative, so t(at t(ey can increase t(eir strategy in delivery system to t(e learner. T(at is /(y, t(e 'nglis( instructional )rocess /ill be interesting W(ile in designing t(is instructional media based on multimedia, t(e develo)er used <%%&' alac(o/ski 2008 modelF integrating many kind o$ media or multimedia used in teac(ing 'nglis( using t(e )rocedure o$ <%%&' model develo)ment. T(e develo)ment )roducts /(ic( (ave been )rovided is instructional media based on multimedia $or 'nglis( language subject and it (ad been already )acked inside o$ 3%*D. , t(is )roduct also to give along /it( teac(ing manual and )ractice direction book $or teac(er. T(e )ur)ose o$ t(e develo)ment is to make an increasing strategy o$ delivery system /(ic( e$$ective and innovative $or 'nglis( teac(er and attend to get )ositive e?)ression o$ students in learning 'nglis(. T(is develo)ment researc( is conducted in S < Negeri 2 <mbon. T(e sam)le /as taken $rom students o$ second graders o$ science class. 4 students as t(e sam)les $or individual try out, : students $or t(e sam)les subject $or small grou) try out. Subject $or try out in t(e $ield took 47 students and 1 'nglis( teac(er. T(e ;uestionnaire /it( scale o$ $ive is used as an instrument $or data collecting. T(e result s(o/ed by t(e e?)ert o$ content o$ 'nglis( Subject give evidence to instructional media based on multimedia $or 'nglis( language subject reac( (ig(est ;uali$ication /it( average rate :0, 98 E. T(e result s(o/ed by t(e e?)ert o$ instructional media give evidence to develo)ment )roduct reac( (ig(est ;uali$ication /it( average rate :4, :1 E. T(e result s(o/ed by t(e e?)ert o$ instructional design give evidence to develo)ment )roduct reac( su$$icient ;uali$ication /it( average rate 80 E. T(e result s(o/ed by t(e individual students "4 students# $or t(e )roduct develo)ment gives evidence (ig( ;uali$ication /it( average rate 99 E. T(e results s(o/ed by t(e small grou) $or t(e develo)ment )roduct give evidence (ig(est

Program Studi TEP S2 3

;uali$ication /it( average rate :2 E. Ne?t is t(e last result s(o/ed by $ield try out o$ 47 students to t(e develo)ment )roduct give evidence (ig( ;uali$ication /it( average rate 99, 1 E, and by 1 'nglis( teac(er s(o/ t(e result o$ develo)ment )roduct is given (ig(est ;uali$ication evidence /it( average rate :5 E. Wit( suc( a manner instructional media based on multimedia $or 'nglis( language subject o$ second graders o$ science class S < Negeri 2 <mbon to be /ell o$ (ig( level )ercentage to increase instructional strategy o$ delivery system. 0ased on t(e results above, suggestions and lessons are $or/arded as $ollo/s! "1# )roduct utility, "2# )roduct disseminating, and "4# $urt(er )roduct develo)mentF "1# multimedia tec(nology, "2# 'nglis( subject com)onent, and "4# 0ene$it and con$ined o$ Product. Ke )ords0 develo)ment, instructional media, multimedia, englis( second graders o$ science class, <%%&' model.

Pengembangan Bahan !jar Mata Kuliah *klesiologi Program Studi S4 Filsa'at !gama Kristen STFT Wid a Sasana Model $i"k 5 .are !ntonius $enn Firmanto
-irmanto, <ntonius %enny. 2010. Pe gem!a ga Ba)a A$ar Mata Ku#ia) E"#e&io#ogi Program Studi S1 *i#&a-at Agama Kri&te ST*T (id,a Sa&a a Mode# Di." & 5are, . Tesis, >urusan Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana Universitas Negeri alang. Pembimbing! "&# Pro$. %r. & Nyoman Sudana %egeng, .Pd., "&&# %r. Sulton, .Pd.

!bstrak
Se"o#a) Ti ggi *i#&a-at Teo#ogi (id,a Sa&a a Ma#a g adala( lembaga )endidikan tinggi bagi kajian $iloso$is*teologis. +embaga )endidikan ini bertujuan mendalami dan mengembangkan nilai*nilai kemanusiaan. 0erkenaan dengan nilai )enting dari tujuan tersebut, di)erlukanla( adanya )roses )embelajaran yang baik. Sala( satu ciri dari )roses )embelajaran yang baik adala( adanya ba(an )embelajaran yang baik dan bermutu. Tesis ini memuat )roses )engembangan ba(an )embelajaran mata kulia( 'klesiologi. Ta(a)an )engembangan dalam tesis ini mengikuti Di." a d 5are, i &tru.tio a# &,&tem de&ig . Pengembang memili( model ini karena Di." a d 5are, i &tru.tio a# &,&tem de&ig mena/arkan desain utu( )engembangan ba(an )embel*ajaran. Dangkaian kegiatan yang dilakukan )engembang dalam mengembangkan mata kulia( eklesiologi adala(! 1#. mengidenti$ikasi tujuan umum )embelajaran, 2#. menganalisis )embelajaran, 4#. mengidenti$ikasi kemam)uan a/al dan karakteristik )ebelajar, 5#. merumuskan tujuan k(usus )embelajaran, 6#. menyusun instrumen )enilaian, 7#. mengembangkan strategi )embelajaran, 8#. mengembangkan dan memili( ba(an ajar, 9#. merancang dan melaksanakan evaluasi $ormati$, :# merevisi )engajaran, dan 10#. merancang dan melakukan )enilaian sumati$. Selama )roses )engembangan ba(an )embelajaran, a(li isi mata kulia( 'klesiologi, a(li )engem*bangan )embelajaran, dan a(li media )embelajaran serta bebera)a )ebelajar membe*rikan tangga)an dan masukan )erbaikan. Pengembangan ba(an )embelajaran ini meng(asilkan! 1#. ba(an )embelajaran, 2#. )anduan )embelajar, dan 4#. )anduan Pebelajar. ,ajian )roduk menunjukkan ba(/a! 1# a(li isi mata kulia( 'klesiologi men*yetujui substansi mata kulia( yang disajikan dalam ba(an )embelajaran, 2#. a(li desain )engembangan )embelajaran menyetujui )roses )embelajaran yang dita/ar*kan dalam ba(an )embelajaran, 4#. a(li desain media )embelajaran menerima a)a yang ditam)ilkan melalui ba(an )embelajaran, dan 5#. Pebelajar memberikan o)ini )ositi$ atas ba(an )embelajaran. 0a(an )embelajaran yang dikembangkan ole( <ntonius %enny -irmanto ini da)at digunakan ole( )embelajar dan )ebelajar di ST*T (id,a Sa&a a Ma#a g2 0a(an )embelajaran ini juga da)at digunakan ole( mereka yang berminat dalam kajian eklesiologis. Kata kun"i! )engembangan, ba(an )embelajaran, 'klesiologi, model %ick dan 3arey.

6 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

The S stemati" $esign o' &nstru"tion on *""lesiolog at STFT Wid a Sasana a""ording to $i"k 5 .are 7s Model !ntonius $enn Firmanto
-irmanto, <ntonius %enny. 2010. T)e S,&temati. De&ig o- I &tru.tio o E..#e&io#og, at ST*T (id,a Sa&a a a..ordi g to Di." & 5are,6& Mode# . Magi&terGs t(esis in 'ducational Tec(nology, State University o$ alang Craduate Program. <dvisors! "&# Pro$. %r. & Nyoman Sudana %egeng, .Pd., "&&# %r. Sulton, .Pd.

!bstra"t
Se"o#a) Ti ggi *i#&a-at Teo#ogi (id,a Sa&a a Ma#a g is a (ig(er institute $or $ormating students on )(iloso)(ical*t(eological studies. &t is run to en(ance universal (uman values. T(is aim needs conditions $or /ell*being learning )rocess. T(e )re*sence o$ a good )re)ared te?t book is one o$ )rere;uisite $or a (ig(* ;uality learning )rocess. Un$ortunately, te?t books on ecclesiological studies are not ade;uate $or a (ig(* level learning ;uality. T(ey are not )re)ared as learning resources )lanned according to learning aims. T(is t(esis contains analitical studies on develo)ing learning materials and )roduct analysis t(at come $rom learning materials develo)ment. <nalitical studies is done in accordance to Di." a d 5are, i &tru.tio a# &,&tem de&ig . T(is design brings $or/ard an integral design $or develo)ing a learning )rocess. &t (as values t(at ans/ers ecclesiological learning )rocess needs at Se"o#a) Ti ggi *i#&a-at Teo#ogi (id,a Sa&a a Ma#a g. Di." a d 5are, i &tru.tio a# &,&tem de&ig is run by t(is )(ases! "1# identi$y instructional goal, "2# conduct instructional analysis, "4# identi$y entry be(avior, "5# /rite )er$ormance objectives, "6# develo) criterion re$erenced test items, "7# develo) instructional strategy, "8# develo) and select instructional materials, "9# design and conduct $ormative evaluation, ":# revise instruction, "10# design and conduct sum* mative evaluation. W(ile running learning materials develo)ment, e?)erts on learning develo)ment, learning media, content analyst give t(eir assessments, suggestion, and o)inion in order t(at learning materials develo)ment )er$orms its o)timal s(a)e. T(is )rocess )roduced! "1# te?t book, "2# lectures guidance, and "4# students guidance. Product analysis s(o/ t(at "1# learning content analyst gives (im agreement on subject content )ro)osal. 1is suggestion gives a )recise orientation $or te?t deve*lo)ing, "2# learning develo)ment analyst attac(es values to t(e te?t book in order lecturer can guide a (ig(*level learning )rocess, "4# media analyst s(o/s (is a))reciation, and "5# students gives t(eir )ositive o)inion. ST*T (id,a Sa&a a Ma#a gGs lecturer and students can a))ly t(e te?t book )roduced by <ntonius %enny -irmanto. &t also can be used by ot(ers t(at (ave an interest on t(is subject. Ke )ords! develo)ing, learning sources, 'cclesiology, %ick 2 3areyGs model.

Pengembangan Paket Pembelajaran Pendidikan !gama &slam Kelas &- dengan Menggunakan Model $i"k 5 .are di S$ 8mmu !iman La)ang ! ib $e%i So'ia
<yib %evi So$ia. 2010. Pe gem!a ga Pa"et Pem!e#a$ara Pe didi"a Agama I&#am Ke#a& I7 de ga Me ggu a"a Mode# Di." & 5are, di SD Ummu Aima La0a g . Tesis. PSS> Teknologi Pembe* lajaran, Program Pascasarjana Universitas Negeri alang. Pembimbing! "1# %r. Sulton, .Pd, "2# %r. Waras ,amdi, .Pd

!bstrak
Sala( satu alternati$ untuk mengatasi )ermasala(an sumber belajar dalam P<& )erlu dirancang dan dikembangkan suatu )aket )embelajaran yang terdiri atas ba(an ajar, )anduan guru dan )anduan sis/a. Tujuan )engembangan )aket )embelajaran Pendidikan <gama &slam adala( untuk meng(asilkan )aket )embelajaran Pendidikan <gama &slam yang mem$asilitasi )embelajaran )embentukan sika) atau as)ek a$ekti$ dalam rangka meningkatkan kualitas )roses dan (asil )embelajaran Pendidikan <gama &slam. odel yang digunakan dalam mengembangkan )aket )embelajaran ini adala( model %ick 2 3arey "2001#. odel

Program Studi TEP S2 9

ini terdiri dari 10 langka(, namun dalam )engembangan ini (anya dilakukan sam)ai : langka( karena keterbatasan /aktu dan biaya. +angka(*langka( tersebut adala(! "1# <nalisis kebutu(an untuk menentukan tujuan, "2# <nalisis )embelajaran, "4# &denti$ikasi )erilaku a/al dan karakteristik )ebelajar, "5# erumuskan TP,, "6# engembangkan butir*butir tes, "7# engembangkan srategi )embelajaran, "8# emili( dan mengembangkan materi, "9# melakukan evaluasi $ormati$, ":# erevisi )embelajaran. Pemili(an )enggunaan model %ick 2 3arey dalam )engembangan desain )embelajaran ini didasarkan )ada bebera)a alasan, yaitu! "1# ateri mata )elajaran Pendidikan <gama &slam meru)akan materi yang )enyajiannya memerlukan urutan*urutan tertentu secara sistematis. isalnya, )ada materi Surat*surat <l*HurIan terdiri dari materi bacaan surat, arti surat, dan kajian surat dimana )enyajiannya tidak bole( ditukar*tukar. Si$at*si$at materi se)erti ini sangat sesuai untuk dikembangkan dengan model %ick 2 3arey, "2# enurut bebera)a )enelitian ba(/a )eman$aatan sumber belajar beru)a )aket )embelajaran model %ick 2 3arey secara e$ekti$ da)at meningkatkan (asil belajar "Sumla(F 1:::, UmarelaF 2006, Tege(F 2007# Produk )engembangan beru)a )aket )embelajaran yang terdiri atas ba(an ajar, )anduan guru dan )anduan sis/a diujicobakan melalui evaluasi $ormati$ yang meli)uti beber)aa ta(a) yaitu! revie/ a(li isi materi, revie/ a(li desain dan media )embelajaran, uji coba )erorangan, uji coba kelom)ok kecil, dan uji coba la)angan. %ata (asil evaluasi $ormati$ beru)a saran, tangga)an dan )enilaian dari subjek uji coba digunakan sebagai masukan untuk merevisi dan menyem)urnakan )aket )embelajaran yang di(asilkan. 1asil revie/ dari uji 2 a(li isi materi mau)un dari uji a(li desain dan media untuk kom)onen ba(an ajar menunjukkan )ada kategori sangat baik dengan )resentase )ada a(li isi materi adala( :0E dan :6E, sedangkan )ada a(li desain dan media adala( :1,78E. Untuk )anduan guru juga berada )ada kuali$ikasi sangat baik dengan )resentase :2,6E dan :6E dari 2 a(li isi materi, dan :0,49E dari a(li desain dan media. Panduan sis/a juga berada )ada kategori sangat baik dengan )resentase :6E dan :2,6E dari 2 a(li isis materi, dan :2,41E dari a(li desain dan media. %ari (asil uji coba )erorangan )engembang menda)at banyak masukan dan )enilaian k(ususnya yang berkaitan dengan keterbacaan )aket )embelajaran. Setela( direvisi dari uji )erorangan, )roduk )engembangan diujicobakan )ada kelom)ok kecil melalui angket. 1asil rerata )resentase yang di)erole( untuk kom)onen ba(an ajar sebesar 99,94E dan berada )ada kategori sangat baik. untuk )anduan sis/a rerata )resentase yang di)erole( sebesar :2E yang juga berada )ada kategori sangat baik. <da)un saran dari sis/a )ada uji kelom)ok kecil terutama berkaitan dengan )emberian conto(*conto( )ada isi materi dan )enggunaan kata*kata yang lebi( muda( di)a(ami ole( sis/a. %ata dari (asil uji coba la)angan tentang tangga)an sis/a ter(ada) ba(an ajar menda)at rerata )resentase sebesar 9:,2E yang berada )ada kategori sangat baik. Sedangkan data tangga)an guru ter(ada) ba(an ajar adala( sebesar :0E )ada kategori sangat baik. Untuk )anduan sis/a mem)erole( rerata )resentase sebesar 9:,52E dan )anduan guru sebesar :2,6E berada )ada kategori sangat baik. Untuk menguji e$ekti$itas )enggunaan )aket )embelajaran digunakan uji t dari (asil )retest dan )osttest yang diberikan ke)ada sis/a. 1asil uji t menunjukkan ba(/a terda)at )erbedaan mean (asil )osttest ":1,95# J )retest "82# dengan tara$ signi$ikan 0,000 K 0,06. t (itung "20,040# J t table "2,075#. %engan demikian terbukti )aket )embelajaran e$ekti$ da)at meningkatkan (asil belajar. %ari serangkaian uji coba da)at diketa(ui kelebi(an dan keterbatasan )aket )embelajaran yang tela( dikembangkan yaitu! "1# ba(an ajar ini dirancang dan dikembangkan sesuai dengan kebutu(an dan karakteristik sis/a kelas &@ S% Ummu <iman +a/ang, "2# )anduan guru didesain dengan menggunakan strategi )embelajaran yang lebi( menekankan )ada )embentukan sika), yaitu menggunakan strategi )embelajaran ,ontekstual atau 3T+ "3onte?tual Teac(ing 2 +earning#. %imana )embelajaran kontekstual ini sis/a diajak untuk beraktivitas dalam mengembangkan kemam)uan sosialitasnya, se(ingga sis/a tidak (anya mencatat dan menonton saja akan teta)i melakukan sendiri kegiatan )embelajaran, "4# %esain )aket )embelajaran disertai dengan gambar ilustrasi, lay out, /arna, dan tam)ilan teks yang mengikuti )rinsi) desain )esan dengan tujuan untuk menarik )er(atian dan membangkitkan motivasi belajar sis/a, "5# Panduan guru dan )anduan sis/a yang di(asilkan di(ara)kan da)at memberikan man$aat ke)ada )ebelajar dan )embelajar, dikarenakan di dalamnya terda)at )etunjuk dan in$ormasi )enting tentang )roses )elaksanaan )embelajaran mata )elajaran Pendidikan <gama &slam. Sedangkan keterbatasan )aket )embelajaran ini, yaitu! "1# Produk )engembangan di desain dan dikembangkan berdasarkan (asil analisis kebutu(an dan karakteristik sis/a S% Ummu <iman +a/ang, se(ingga )enggunaannya terbatas untuk sis/a S% Ummu <iman +a/ang. "2# odel yang digunakan untuk mengembangkan )aket )embelajaran ini adala( %ick 2 3arey "2001# yang bersi$at sistematis dan linear, se(ingga model ini kurang $leksibel dan kurang mema(ami kom)leksitas yang terjadi dalam merancang )embelajaran "<kubulut, 2007#. "4# Pengembangan )aket )embelajaran ini dilakukan (anya sam)ai )ada ta(a) evaluasi $ormati$. Saran berkaitan dengan keterbatasan yaitu! "1# a)abila )aket )embelajaran ini ingin digunakan )ada lembaga atau sekola( lain maka )erlu diadakan )enyesuaian dan analisis kebutu(an dan karakteristik lebi(

4: KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

lanjut, "2# <da)un strategi )embelajaran yang digunakan dalam uji coba la)angan adala( )embelajaran kontekstual yang membutu(kan /aktu cuku) lama, maka dari itu guru (arus mencermati alokasi /aktu yang disediakan selama )roses )embelajaran dengan seksama, "4# untuk mengatasi keterbatasan yang dimiliki ole( model )engembangan %ick 2 3arey yaitu tentang desain )embelajaran sistematik yang dirasa terlalu kaku, se(ingga )erlu diu)ayakan sebagai )roses non linear yang meru)akan model $ungsional dalam )raktik dunia nyata. Pengembang berusa(a untuk mencoba menera)kan )roses non linear ini dalam ba(an ajar yang di kembangkan,usa(a ini di/ujudkan dengan )emberian tes disela*sela materi dan ak(ir materi untuk meli(at sejau( mana sis/a da)at menguasai materi sebelum melangka( ke bab selanjutnya. Kata kun"i! )engembangan, )aket )embelajaran, )endidikan agama islam, model dick 2 carey

The $e%elopment o' &slam *du"ation Learning Pa"kage 'or .lass &- using $i"k 5 .are Model at S$ 8mmu !iman La)ang ! ib $e%i So'ia
<yib %evi, Sovia, 2010.

T)e De+e#o%me t o- I&#am Edu.atio Lear i g Pa."age -or 5#a&& I7 u&i g Di." & 5are, Mode# at SD Ummu Aima La0a g2 T(esis. Study Program o$ +earning Tec(nology. Postgraduate Program o$ State University o$ alang. Su)ervisor. Sulton. 3o*su)ervisor! Waras ,amdi.
!bstra"t

<n alternative to solve t(e )roblem o$ learning sources in P<& is needed. &t is a learning )ackage consisting teac(ing material, teac(er guide, and student guide. T(e objective o$ t(e develo)ment o$ learning )ackage $or &slam 'ducation is to )roduce &slam 'ducation learning )ackage to $acilitate t(e learning o$ attitude or a$$ective as)ects to im)rove )rocess ;uality and learning o$ &slam 'ducation. T(e model used to develo) t(is learning )ackage is %ick 2 3arey odel "2001#. T(is model consists o$ 10 ste)s, but $or t(is develo)ment, researc( only e?)lains : ste)s due to limited s)ace and cost. T(ese ste)s are! "1# t(e analysis o$ demand to determine t(e objective, "2# t(e analysis o$ learning, "4# t(e identi$ication o$ learnerLs early attitude and c(aracteristic, "5# t(e $ormulation o$ TP,, "6# t(e develo)ment o$ test detail, "7# t(e develo)ment o$ learning strategy, "8# t(e selection and t(e develo)ment o$ material, "9# t(e conduct o$ $ormative evaluation, ":# t(e revision o$ learning. T(e a))lication o$ %ick 2 3arey model in t(e develo)ment o$ learning design considers several reasons. <mong t(em are "1# t(at &slam 'ducation course materials are materials t(at its )resentation needs systematic se;uence. -or instance, t(e materials o$ <+*Huran verses include reading materials o$ e)istles, t(e meaning o$ e)istles, and t(e revie/ o$ e)istles /(ere t(e revie/ cannot be e?c(anged. T(e nature o$ t(ese materials seems consistent /it( t(e %ick 2 3arey modelF and "2# t(at some researc(es insist t(at t(e use o$ learning source suc( as %ick 2 3arey learning model /ill be very e$$ective to im)rove learning result "Sumla(, 1:::F Umarela, 2006F Tege(, 2007#. T(e )roduct o$ learning )ackage develo)ment com)rises to teac(ing material, teac(er guide, and student guide. T(ese can be trialed t(roug( $ormative evaluation covering several ste)s suc( as e?)ert revie/ on material content, e?)ert revie/ on learning design and media, individual trial test, small grou) trial, and $ield trial. %ata o$ $ormative evaluation may be suggestion, comment, and judgment $rom t(e trial subject to be used as in)ut to revise and to im)rove t(e learning )ackage. T(e result o$ revie/ $rom t/o material content e?)ert tests or $rom design and media e?)ert test on teac(ing material s(o/s good category. T(e )ercentages o$ material content e?)ert tests are :0 E and :6 E, /(ile $or design and media e?)ert test is :1.78 E. T(e teac(er guide also remains in t(e very good ;uali$ication by )ercentage o$ :2.6 E and :6 E $rom t/o material content e?)ert tests, and :0.49 E $rom design and media e?)ert test. Student guide is also located in t(e very good category by )ercentage o$ :6 E and :2.6 E $rom 2 material content e?)ert tests, and :2.41 E $rom design and media e?)ert test. T(e individual trial )roduces many in)uts and judgments in relation /it( t(e learning )ackage readability. <$ter revision, t(e develo)ment )roduct /ill be trialed to small grou) t(roug( ;uestionnaire. T(e )ercentage average o$ teac(ing material is 99.94 E, t(us remaining in t(e very good category. T(e )ercentage average o$ student guide is :2 E, also ;uali$ying in t(e very good category. StudentLs suggestion $rom small grou) test (as relation /it( t(e e?am)les o$ material content and t(e use o$ /ords easily understood by student.

Program Studi TEP S2 44

%ata o$ $ield trial on studentLs comment to teac(ing material (as )ercentage average o$ 9:.2 E, t(us ;uali$ying in t(e very good category. %ata o$ teac(erLs comment to teac(ing material (as :0 E o$ )ercentage average /it( ;uali$ication into very good category. Student guide (as )ercentage average o$ 9:.52 E and teac(er guide (as :2.6 E, t(ere$ore all o$ t(em ;uali$y $or very good category. Testing t(e e$$ectiveness o$ learning )ackage a))lication is using t*test against t(e result o$ )retest and )osttest given to student. Desult o$ t*test indicates t(at t(e mean di$$erence may obvious bet/een t(e result o$ )ost*test ":1.95# J )retest "82# /it( signi$icance degree 0.000 K 0.06. ean/(ile, it s(o/s t(at t(e rate o$ t*count "20.040# J t*table "2.075#. &t is )roved t(at t(e e$$ective learning )ackage can im)rove learning result. Set o$ trials may use$ul to understand t(e strengt(s and t(e /eakness o$ learning )ackage. T(e strengt(s include t(at "1# teac(ing material can be develo)ed based on t(e demand and c(aracteristic o$ 3lass &@ student at S% Ummu <iman +a/ang, "2# teac(er guide may be designed to use learning strategy /it( em)(asis on t(e attitude establis(ment, es)ecially using conte?tual learning strategy or 3T+ "3onte?tual Teac(ing 2 +earning#. T(e conte?tual learning )ersuades t(e student to actively develo) t(eir social ca)ability, suc( t(at t(e student not only takes a note and /atc(es t(e lesson, but also conducts sel$*learning, "4# learning )ackage design /it( illustration, layout, color, and te?t a))earance /ill $ollo/ t(e )rinci)le o$ message design to attract student attention and to develo) t(eir learning motivation, and "5# teac(er guide and student guide /ill be e?)ected to give bene$it $or t(e learner and teac(er because t(ese guide may contain im)ortant in$ormation about t(e im)lementation o$ learning $or &slam 'ducation. T(e /eaknesses o$ t(is learning )ackage are! t(at "1# t(e develo)ment )roduct may designed and develo)ed based on t(e analysis o$ demand and c(aracteristic o$ t(e student at S% Ummu <iman +a/ang, in /(ic( t(e use may only be limited to t(e student o$ S% Ummu <iman +a/ang, "2# t(e model to develo) learning )ackage is %ick 2 3arey "2001# /it( its $eature o$ systematic and linear suc( t(at t(is model /ill be less $le?ible and disregard t(e com)le?ity o$ learning )lan "<kubulut, 2007#, and "4# t(e develo)ment o$ t(is learning )ackage (as been conducted in t(e $ormative evaluation stage. T(e suggestion in relation /it( t(ese /eaknesses may be t(at "1# i$ t(is learning )ackage s(ould be used in t(e agency or ot(er sc(ool, t(e adjustment and t(e $urt(er analysis on t(e demand and c(aracteristic s(ould be madeF "2# t(e learning strategy $or $ield trial is conte?tual learning, but it needs longer time and t(ere$ore, t(e teac(er must concern /it( timing allocation during learning )rocess, "4# dealing /it( t(e /eakness o$ %ick 2 3arey develo)ment model, es)ecially t(e very rigid systematic learning design, t(e e$$ort s(ould )ursue $or t(e non*linear )rocess to )roduce $unctional model to be used in real )ractice. T(e model develo)er al/ays attem)ts to a))ly t(is non*linear )rocess in t(eir teac(ing material in order to $acilitate a test during material teac(ing or at t(e $inal teac(ing o$ material to see (o/ $ar t(e student can master t(e material be$ore ste))ing to t(e ne?t c(a)ter. Ke )ords!

develo)ment, learning )ackage, &slam education, %ick 2 3arey model

Pengembangan Model 1rkestra Pembelajaran Bermedia Montessori untuk Pembelajaran Pan"a &ndra dan Ke"akapan ;idup Sehari<;ari !nak 8sia TK Putu $ian $ana anti $egeng
%egeng, Putu %ian %anayanti. 2010. Pe gem!a ga Mode# 3r"e&tra Pem!e#a$ara Bermedia Mo te&&ori u tu" Pem!e#a$ara Pa .a I dra da Ke.a"a%a 8idu% Se)ari'8ari A a" U&ia TK . Tesis, Program Studi Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana Universitas Negeri alang. Pembimbing! "&# Pro$. %r. Punaji Setyosari, .'d., "&&# %r. Waras ,amdi, .Pd

!bstrak
Pola )embelajaran di sekola(*sekola( saat ini masi( menekankan )ada keseragaman yang bersi$at sentralistik dan monolitik. Pola )ikir yang sentralistik adala( )ola )ikir seseorang yang ber)usat )ada satu )ema(aman saja. Sedangkan )ola )ikir monolitik adala( )ola )ikir yang monoton. Pendidikan yang di(ara)kan da)at mengajarkan bagaimana cara meng(argai keragaman justru memberangus keragaman. <)abila )ola )embelajaran yang menekankan )ada )ola )ikir keseragaman masi( di)erta(ankan, maka tidak akan )erna( ada tem)at untuk )engembangan daya ci)ta karya dan karsa belajar. %alam konteks )embelajaran di Taman ,anak*,anak "T,#, banyak sekali ditemukan )raktek belajar*mengajar yang mematikan daya ci)ta karya dan karsa belajar anak. T, Criya <dinda adala( sala( satu T, s/asta di alang yang didirikan )ada ta(un 1::4. Sam)ai saat ini, T, Criya <dinda adala( satu*satunya T, di alang yang menggunakan media ontessori dalam

42 KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

)embelajarannya. eski)un demikian, sejak dibeli )ada ta(un 1::2, )enggunaan media ontessori di T, Criya <dinda masi( belum maksimal. 1al ini disebabkan karena belum tersedianya buku )anduan )enggunaan yang sesuai dengan karakteristik )embelajaran T, Criya <dinda "T, Criya <dinda menggunakan desain )embelajaran Huantum#. <da)un tujuan desain )embelajaran T, Criya <dinda adala( untuk merangsang ci)ta karya dan karsa belajar anak untuk menumbu(kan )ribadi unggul. Pengembangan odel .rkestra Pembelajaran 0ermedia ontessori untuk Pembelajaran Panca &ndra dan ,ecaka)an 1idu) Se(ari*1ari <nak Usia T, dimaksudkan untuk mengatasi ketidaktersediaan orkestra )embelajaran bermedia ontessori yang dirancang dengan menggunakan )endekatan atau model rancangan yang bersi$at $leksibel untuk merangsang ci)ta karya dan karsa belajar anak usia T,F secara k(usus, sesuai dengan karakteristik )embelajaran di T, Criya <dinda. Pengembangan ini menggunakan model 2 %imensi .rkestra Pembelajaran %egeng. Produk )engembangan yang di(asilkan beru)a! 1# odel .rkestra Pembelajaran 0ermedia ontessori Untuk <nak Usia T,, 2# .rkestra Pembelajaran Panca &ndra 0ermedia ontessori Untuk <nak Usia T,, 4# .rkestra Pembelajaran ,ecaka)an 1idu) Se(ari*1ari 0ermedia ontessori Untuk <nak Usia T,, 5# 3onto( .rkestra Pembelajaran Panca &ndra 0ermedia ontessori! Si#i der Berta g"ai, 6# 3onto( .rkestra Pembelajaran ,ecaka)an 1idu) Se(ari*1ari 0ermedia ontessori! Ber$a#a . Produk .rkestra Pembelajaran ini dinilai ole( 1 orang a(li isi )embelajaran, 1 orang a(li media )embelajaran, 1 orang a(li desain )embelajaran, ke)ala T, dan 1 orang guru T,. &nstrumen )engum)ulan data yang digunakan adala( tangga)an langsung )ada naska( dari a(li isi dan angket skala 6 yang di)erole( dari a(li media, a(li desain, ke)ala T, dan guru T,. <(li isi )embelajaran menyatakan ba(/a isi )roduk! odel .rkestra Pembelajaran adala(! sangat baikF .rkestra Pembelajaran Panca &ndra dan ,ecaka)an 1idu) Se(ari*1ari adala(! sangat baikF conto( .rkestra Pembelajaran Panca &ndra "Silinder 0ertangkai# dan ,ecaka)an 1idu) Se(ari*1ari "0erjalan# adala(! sangat baik. <(li media )embelajaran menyatakan ba(/a media )roduk! .rkestra Pembelajaran Panca &ndra dan ,ecaka)an 1idu) Se(ari*1ari adala(! sangat baik. <(li desain )embelajaran menyatakan ba(/a desain )roduk! odel .rkestra Pembelajaran adala(! baik, .rkestra Pembelajaran Panca &ndra adala(! baikF .rkestra Pembelajaran ,ecaka)an 1idu) Se(ari*1ari adala(! sangat baikF 3onto( .rkestra Pembelajaran Panca &ndra "Silinder 0ertangkai# dan ,ecaka)an 1idu) Se(ari*1ari "0erjalan# adala(! sangat baik. ,e)ala T, menyatakan ba(/a )roduk! .rkestra Pembelajaran Panca &ndra adala(! sangat baikF .rkestra Pembelajaran ,ecaka)an 1idu) Se(ari*1ari adala(! baikF 3onto( .rkestra Pembelajaran Panca &ndra "Silinder 0ertangkai# adala(! baikF 3onto( .rkestra Pembelajaran ,ecaka)an 1idu) Se(ari*1ari "0erjalan# adala(! sangat baik. Curu T, menyatakan ba(/a )roduk! .rkestra Pembelajaran Panca &ndra adala(! baikF .rkestra Pembelajaran ,ecaka)an 1idu) Se(ari*1ari adala(! cuku)F conto( .rkestra Pembelajaran Panca &ndra "Silinder 0ertangkai# dan ,ecaka)an 1idu) Se(ari*1ari "0erjalan# adala(! cuku). Devisi )roduk tela( dilakukan sesuai dengan saran*saran yang diberikan ole( a(li isi, a(li media, a(li desain, ke)ala T, dan guru T,. 0ebera)a saran )engembangan )roduk antara lain! )eman$aatan )roduk, diseminasi )roduk, dan )engembangan )roduk lebi( lanjut. Kata kun"i! model, orkestra )embelajaran, media ontessori, )embelajaran )anca indra, )embelajaran kecaka)an (idu) se(ari*(ari, anak usia T,

The $e%elopment o' &nstru"tional 1r"hestra Model Based on Montessori Media 'or Sensorial and Pra"ti"al Li'e 'or Kindergarten Putu $ian $ana anti $egeng
%egeng, Putu %ian %anayanti. 2010. T)e De+e#o%me t o- I &tru.tio a# 3r.)e&tra Mode# Ba&ed o Mo te&' &ori Media -or Se &oria# a d Pra.ti.a# Li-e -or Ki dergarte 2 T(esis. &nstructional Tec(nology, Post* Craduate Program, alang State University. <dvisors! "&# Pro$. %r. Punaji Setyosari, .'d., "&&# %r. Waras ,amdi, .Pd

!bstra"t
+earning model, t(ese days, still $ocused on uni$ormity /(ic( is centralistic and monolit(ic. 3entralistic means t(at t(e /ay o$ t(inking is centered only on one understanding. W(ile monolit(ic means monotonous t(inking. 'ducation, /(ic( su))osed to teac( (o/ to a))reciate variety, $ailed to ac(ieve it. &$ t(e learning )attern /(ic( is $ocused on uni$ormity still e?ists, t(ere /ill be no s)ace $or develo)ing

Program Studi TEP S2 43

creativity and t(e /ill to learn. &n t(e kindergarten learning conte?t, still $ound some circumstances t(at /onGt allo/ creativity and t(e /ill to learn. Criya <dinda ,indergarten, /(ic( /as built in 1::4, is t(e only kindergarten in alang /(ic( uses ontessori media in t(e teac(ing and learning )rocesses. 0ut, since it /as boug(t in 1::2, t(e usage o$ t(is media still not ma?imum since t(ere is no manual book /(ic( is a))ro)riate /it( learning c(aracteristics in Criya <dinda ,indergarten "Criya <dinda ,indergarten is using Huantum as it +earning design#. T(e learning goal o$ Criya <dinda ,indergarten is to stimulate creativity and t(e /ill to learn in order to gro/ great )ersonality. T(e )ur)ose o$ t(e develo)ment o$ &nstructional .rc(estra odel 0ased on ontessori edia $or Sensorial and Practical +i$e ,indergarten is to meet t(e need o$ &nstructional .rc(estra based on ontessori media /(ic( design using $le?ible model to stimulate creativity dan t(e /ill to learn $or kindergarten, es)ecially, meet t(e need o$ Criya <dinda ,indergarten. T(e )roduct is develo)ed using 2 %imensions %egeng &nstructional .rc(estra. T(e )roducts are! 1# &nstructional .rc(estra odel 0ased on ontessori edia $or ,indergarten, 2# &nstructional .rc(estra $or Sensorial 0ased on ontessori edia $or ,indergarten, 4# &nstructional .rc(estra $or Practical +i$e 0ased on ontessori edia $or ,indergarten, 5# T(e e?am)le o$ &nstructional .rc(estra $or Sensorial 0ased on ontessori edia $or ,indergarten! 3ylinder 0locks, 6# T(e e?am)le o$ &nstructional .rc(estra $or Practical +i$e 0ased on ontessori edia $or ,indergarten! Walking. T(e )roducts assessed by an instructional content e?)ert, an instructional media e?)ert, an instructional designer, kindergarten 1eadmaster, and a kindergarten teac(er. &nstruments used $or data collecting /ere direct comment on t(e )roduct scri)t taken $rom instructional content e?)ert and $ive*scale ;uestionnaire taken $rom instructional media e?)ert, instructional designer, kindergarten (eadmaster and kindergarten teac(er. T(e result taken $rom instructional content e?)ert s(o/ed t(at t(e )roducts! &nstructional .rc(estra odel! very goodF &nstructional .rc(estra $or Sensorial and Practical +i$e! very goodF t(e e?am)le o$ &nstructional .rc(estra $or Sensorial "3ylinder 0locks# and Practical +i$e "Walking#! very good. T(e result taken $rom instructional media e?)ert s(o/ed t(at t(e )roducts! &nstructional .rc(estra $or Sensorial and Practical +i$e! very good. T(e result taken $rom instructional designer s(o/ed t(at t(e )roducts! &nstructional .rc(estra odel! goodF &nstructional .rc(estra $or Sensorial! goodF &nstructional .rc(estra $or Practical +i$e! very goodF t(e e?am)le o$ &nstructional .rc(estra $or Sensorial "3ylinder 0locks# and Practical +i$e "Walking#! very good. T(e result taken $rom kindergarten (eadmaster s(o/ed t(at t(e )roducts! &nstructional .rc(estra $or Sensorial! very goodF &nstructional .rc(estra $or Practical +i$e! goodF t(e e?am)le o$ &nstructional .rc(estra $or Sensorial "3ylinder 0locks#! goodF t(e e?am)le o$ &nstructional .rc(estra $or Practical +i$e "Walking#! very good. T(e result taken $rom kindergarten teac(er s(o/ed t(at t(e )roducts! &nstructional .rc(estra $or Sensorial! goodF &nstructional .rc(estra $or Practical +i$e! enoug(F t(e e?am)le o$ &nstructional .rc(estra Sensorial "3ylinder 0locks#! enoug(F t(e e?am)le o$ &nstructional .rc(estra $or Practical +i$e "Walking#! enoug(. Products revision /as done as t(e advises given by t(e e?)erts, kindergarten (eadmaster and kindergarten teac(er. Decommendations are given related to! )roduct utility, )roduct dissemination and $urt(er )roduct develo)ment. Ke )ords! model, instructional orc(estra, ontessori media, sensorial, )ractical li$e, kindergarten

Pengembangan Paket Pembelajaran Mata Pelajaran Bahasa &nggris Bermedia &nterakti' dengan Model !$$&* !hmad Bahruddin
0a(ruddin, <(mad. 2010. Pe gem!a ga Pa"et Pem!e#a$ara Mata Pe#a$ara Ba)a&a I ggri& Bermedia I tera"ti- de ga Mode# ADDIE . Tesis, >urusan Teknologi Pembelajaran, Program Pascasarjana, Universitas Negeri alang. Pembimbing "1# Pro$. %r. & Nyoman Sudana %egeng, .Pd., "2# %r. oeljadi Pranata, .Pd.

!bstrak
Sala( satu agenda nasional adala( meningkatkan kualitas sumber daya manusia secara menyeluru( agar mam)u meng(asilkan manusia*manusia yang berkemam)uan dalam melaksanakan )embangunan nasional secara berkelanjutan. U)aya meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang sedang dan terus

4# KUMPULAN ABSTRAK TESIS & DISERTASI 2009/2010

dilaksanakan adala( melalui )endidikan. Pendidikan masi( di)ercaya sebagai /a(ana e$ekti$ dalam meningkatkan kualitas (idu) manusia melalui )enyelenggaraan )embelajaran yang berkualitas. Pembelajaran meru)akan kegiatan komunikasi yang dilakukan ole( )embelajar dan )ebelajar yang mengikuti cara*cara tertentu dalam rangka memberikan in$ormasi, memberikan )engeta(uan, )enanaman )erilaku sebagai u)aya untuk membantu )ebelajar menca)ai tujuannya. %alam arti sem)it, )embelajaran da)at juga dide$inisikan sebagai suatu kegiatan yang dirancang untuk membantu seseorang mem)elajari suatu kemam)uan dan atau nilai yang baru. Pembelajaran adala( kegiatan )ebelajar secara ter)rogram dalam desain instruksional, untuk membuat )ebelajar belajar secara akti$, dengan mengu)ayakan )emenu(an kebutu(an belajar yang di)erlukan, sala( satunya dengan menyediakan sumber belajar yang relevan. asala( yang sering muncul dalam )roses )embelajaran adala( ketersediaan ba(an ajar yang cuku). %i sisi lain, ba(an ajar yang ada de/asa ini belum se)enu(nya dikembangkan dengan mem)ertimbangkan kebutu(an dan karakteristik )ebelajar. Se(ingga, )ara )ebelajar masi( belum termotivasi dan terangkat minatnya untuk menggali )engeta(uan lebi( dalam melalui ba(an ajar yang ada. enyika)i sala( satu )ermasala(an mendasar tersebut, maka )engembang mencoba untuk mengembangkan ba(an ajar yang didasari ole( kebutu(an dan karakteristik )ebelajar, k(ususnya )ebelajar di S < Negeri 5 0erau yang secara umum memiliki keunikan dan kemam)uan akademik lebi( menonjol jika dibandingkan dengan kebanyakan )ebelajar lain di /ilaya( kabu)aten 0erau. 0a(an ajar yang dikembangkan ini juga dilengka)i dengan lati(an*lati(an soal yang dikemas dalam bentuk interakti$ berbasis -las(. <lasan utama menga)a ba(an ajar ini dilengka)i dengan lati(an interakti$ adala( me)ertimbangkan karakteristik dan ketersediaan sarana )endukung )embelajaran berbasis in$ormasi dan teknologi yang suda( ada di lingkungan S < Negeri 5 0erau. 0erdasarkan (asil uji coba kelom)ok yang tela( dilakukan, maka di)erole( reka)itulasi data sebagai berikut ! "1# >umla( keseluru(an "rata*rata )ersentase# sis/a yang memili( o)si ja/aban 1 sebesar 85,90 EF "2# >umla( keseluru(an "rata*rata )ersentase# sis/a yang memili( o)si ja/aban 2 sebesar 21,70 EF "4# >umla( keseluru(an "rata*rata )ersentase# sis/a yang memili( o)si ja/aban 4 sebesar 4,70 EF "5# Tidak ada sis/a yang memili( o)si ja/aban 5 "00,00E#. eli(at (asil yang tela( di)erole(, maka mayoritas sis/a memili( o)si ja/aban 1 "85,90 E#, jika (asil tersebut dikonsultasikan dengan tabel konversi "0ab &&& (alaman 89# maka nilai tersebut masuk kategori 0<&,, se(ingga )roduk ba(an ajar ini 0&S< dan +<M<, di)ergunakan sebagai sala( satu sumber belajar ata Pelajaran ba(asa &nggris bagi kelas B Semester 1 "ganjil# S < Negeri 5 0erau ,alimantan Timur. <gar ba(an ajar ini bisa diman$aatkan bukan (anya ole( )ebelajar di S < Negeri 5 0erau, namun bisa juga diman$aatkan ole( )ebelajar lain, maka di)erlukan kajian dan analisis kebutu(an serta karakteristik )ebelajar lain yang lebi( mendalam. %i sam)ing itu, di)erlukan dukungan dari semua )i(ak, baik birokrasi mau)un )i(ak dunia usa(a agar ba(an ajar ini nantinya bisa di)roduksi secara masal dan didistrubusikan ke)ada seluru( )ebelajar, k(ususnya kelas B di sekola(*sekola( lain di /ilaya( kabu)aten 0erau secara gratis. 0a(an ajar ini di(ara)kan bisa dijadikan sebagai motivasi dan ins)irasi bagi )engembang lain untuk mengembangkannya lebi( baik, sesuai dengan tuntutan )erkembangan jaman, di lain kesem)atan. Kata kun"i! )engembangan, ba(an ajar, bermedia interakti$, model <%%&'

$e%eloping &nstru"tional Material Pa"kage o' intera"ti%e mediated *nglish Subje"t using !$$&* Model !hmad Bahruddin
0a(ruddin, <(mad, 2010. De+e#o%i g I &tru.tio a# Materia# Pa."age o- i tera.ti+e mediated E g#i&) Su!$e.t u&i g ADDIE mode#. T(esis, &nstructional Tec(nology %e)artment, Postgraduate Program, State University o$ alang. <dvisor "1# Pro$. %r. & Nyoman Sudana %egeng, .Pd, "2# %r. oeljadi Pranata, .Pd.

!bstra"t
.ne o$ main national agenda is increasing t(e ;uality o$ (uman resource com)re(ensively to yield ca)able and )o/er$ul men to run national develo)ment. T(e e$$ort o$ en(ancing (uman resource ;uality is by increasing t(e education. <s education is )rom)tly believed as t(e e$$ective /ay o$ en(ancing t(e ;uality o$ mankind in &ndonesia by (olding or running ;uali$ied instructional activity. &nstructional is an activity in /(ic( t(e communication activity is done by teac(ers and learners $ollo/ing s)eci$ic /ay to give in$ormation, kno/ledge, im)lementing attitude to (el) learners ac(ieve

Program Studi TEP S2 4+

instructional objectives. &n a narro/ sense, instructional can also be de$ined as a )lanned activity to assist someone to learn a )articular kno/ledge and ability or a ne/ norm. &nstructional is also an activity in /(ic( learners do a structured instructional )rogram to make learners actively learn t(at em)(asi=es on learning resources $ul$illment. Problems occur in t(e )rocess o$ instructional activity is t(e $ul$illment o$ instructional material /(ic( does not meet /it( t(e c(aracteristics and necessity o$ learners. T(e learners are still unable to get a))ro)riate instructional materials /(ic( are suitable /it( t(eir c(aracteristic and necessity. ost o$ instructional materials no/adays )rovided just $or certain learning community only. &n accordance /it( t(e above )roblem, t(e develo)er tries to develo) a instructional material /(ic( is suitable $or t(e c(aracteristics and necessity o$ learners, es)ecially t(ose /(o are at t(e tent( grade o$ Public Senior 1ig( Sc(ool 5 0erau. T(e learners at t(at institution (ave uni;ue c(aracteristics and (ig( academic ca)ability com)ared to ot(er learners in 0erau regency. T(e develo)ed instructional material is also com)leted /it( acromedia -las( based interactive e?ercises /(ic( enable learners can measure t(eir o/n learning ac(ievement a$ter $inis(ing a certain to)ic o$ discussion or com)etence standard. 0esides, t(ey are also able to modi$y t(e e?ercises based on t(eir o/n interest t(en discuss /it( ot(ers. 0ased on t(e $ield test, t(e reca)itulation o$ data is )resented as $ollo/s ! "1# T(e total number o$ learners c(oose t(e o)tion 1 is 85,95EF "2# T(e total number o$ learners c(oose t(e o)tion 2 is 21,70EF "4# T(e total number o$ learners c(oose t(e o)tion 4 is 04,70EF "5# None o$ learners c(oose t(e o)tion 5 "00.00E# 3onsidering t(e result o$ t(at $ield test, t(e majority learners c(oose t(e o)tion 1 "85,95E#, i$ t(at result is consulted /it( t(e conversion table, as it is stated on 3(a)ter &&& )age number 89, it can be assumed t(at t(e instructional material is C..% to be used as t(e core instructional material $or t(e tent( grade students at Public Senior 1ig( Sc(ool 5 0erau. To ma?imi=e t(e use o$ t(e instructional material $or all students in 0erau regency, it is im)ortant to do dee) analytic investigation on t(e c(aracteristics and necessity o$ anot(er learners in order t(at t(ey can use t(e instructional material as /ell. T(at is /(y, active )artici)ation $rom anot(er institution is really needed to )roduce t(e instructional material and to distribute $or all students in 0erau regency /it(out any )ayment. T(en, (o)e$ully, t(is instructional material can motivate anot(er 'nglis( teac(ers to more active in searc(ing and )roviding variety o$ instructional materials $or t(eir learners $or t(e ne?t time. Ke )ords! &nstructional material )ackage, interactive mediated 'nglis( subject, <%%&' model