MENINGKATKAN KEMAHIRAN MENGINGAT KONSEP TUAS

DENGAN KAEDAH FIRST CENTRE

Oleh
RUZAIMAH BINTI DAUD
Sekolah Menengah Kebangsaan Ayer puteh
24050,Kemaman, Terengganu.
ABSTRAK
Kajian ini di jalankan untuk mengkaji keberkesanan kaedah First Centre dalam
meningkatkan kemahiran mengingat pelajar konsep tuas. Pada awal kajian, di
dapati pelajar-pelajar mempunyai masalah untuk mengingati konsep tuas terutama
bagi menentukan kedudukan fulkrum, beban dan daya. ahap pemahaman dan
daya mengingati yang lemah di kalangan pelajar men!etuskan masalah dan
membataskan kemampuan saya untuk menjalankan proses pengajaran dan
pembelajaran dengan lebih berkesan. "usteru itu, kajian tindakan difokuskan
kepada kaedah untuk meningkatkan tahap mengingat pelajar kepada konsep tuas.
Kajian ini disasarkan kepada kumpulan pelajar sederhana iaitu # $!!ountable
seramai %& orang. 'agi memudahkan pelajar mengingati konsep tuas ini, satu
kaedah telah di jalankan dan kaedah ini dinamakan First Centre. (ebelum
tindakan di buat, tinjauan awal telah di jalankan melalui )jian opikal opik *+.*.
Keputusan ujian telah menunjukkan bahawa *++, pelajar gagal menjawab
keseluruhan soalan dengan betul dan tepat. (edangkan sebelum ujian di jalankan,
saya telah membuat ulangkaji bersungguh-sungguh bersama pelajar. etapi
hasilnya pelajar masih lemah dalam menentukan konsep tuas. (elepas membuat
analisis, saya lebih tertarik untuk menggunakan kaedah First Centre kepada
pelajar-pelajar dalam kemahiran mengingat konsep tuas. (elepas itu dengan
menggunakan soalan )jian opikal yang sama, keputusan pelajar di dapati
meningkat iaitu seramai -+, pelajar telah dapat menjawab keseluruhan soalan
dengan betul. Kesimpulannya, ternyata kaedah ini dapat menyelesaikan masalah.
1.0 REFLEKSI MASALAH
Dari pengamatan saya, pelajar kelas A!!ountable a"alah ter"iri "aripa"a
kalangan pelajar yang se"erhana. #ni "apat "ilihat "ari segi latihan yang
"iberikan "i "alam lembaran kerja, kerja rumah, pengajaran "an
pembelajaran "i "alam kelas. Sepanjang akti$iti pengajaran "an
pembelajaran berlangsung, pelajar kelas A!!ountable ini agak lemah
untuk mengingati semula %akta sains terutama subtopi! tingkatan "ua yang
telah "ipelajari pa"a tahun lepas. &alaupun saya telah membuat ulangkaji,
mereka tetap ti"ak "apat mengingatinya "an langsung ti"ak berminat.
'leh itu sebagai seorang guru, saya rasa lebih bertanggungja(ab untuk
men!ari alternati% bagi membantu pelajar menguasai konsep ini sebelum
meneruskan ke topik yang lebih sukar bagi pelajar.
2.0 FOKUS KAJIAN
Dalam subtopik tuas, ter"apat beberapa masalah yang "iha"api oleh pelajar.
Antaranya ialah menentukan kelas)kelas tuas, menentukan ke"u"ukan
*ulkrum +*ul!rum,, Daya +-%%ort, "an .eban +/oa", "an juga memberi
!ontoh alat)alat bersesuaian "engan kelas)kelas tuas.
Tetapi untuk kajian tin"akan ini, saya hanya akan mem%okuskan kajian
kepa"a !ara mengingat ke"u"ukan *ulkrum, Daya "an .eban "alam system
tuas. 0asil "aripa"a penelitian 1jian Topikal, saya mem%okuskan kajian
terha"ap %aktor)%aktor yang boleh "ija"ikan pan"uan kepa"a saya untuk
meran!ang bahan kajian, antaranya ialah 2
i, 3elajar ti"ak boleh mengingati kelas)kelas tuas.
ii, 3elajar ti"ak boleh mengenalpasti ke"u"ukan %ul!rum, beban "an "aya
pa"a setiap kelas tuas.
.0 OBJEKTIF KAJIAN
'bjekti% 1mum

i, Meningkatkan keupayaan mengingati %akta sains.
ii, Meningkatkan kebolehan menja(ab soalan peperiksaan 3M4.
iii, Meningkatkan peratus pen!apaian gre" sains.
'bjekti% Khusus
i, Meningkatkan penguasaan kemahiran mengingati pelajar terha"ap konsep
tuas.
ii, Meningkatkan kemahiran pelajar "alam mengenalpasti ke"u"ukan
%ulkrum, "aya "an beban "alam setiap jenis tuas.
iii, Meningkatkan kebolehan menja(ab pelajar bagi soalan tuas.
!.0 KUMPULAN SASARAN
Kajian ini melibatkan 25 orang pelajar kelas A!!ountable, yang ter"iri
"aripa"a 50 orang pelajar lelaki "an 55 orang pelajar perempuan.
".0 PELAKSANAAN KAJIAN
".1 T#$%&'&$ M&(&l&h
Dalam kajian ini, saya telah mengambil beberapa langkah bagi mengetahui
masalah sebenar muri". Antara langkah)langkah tersebut ialah melalui
pemerhatian, temubual "an ujian pra.
".1.1 Pe)e*h&+#&$
3emerhatian "i buat semasa sesi pengajaran "an pembelajaran "i jalankan
"i "alam bilik "arjah, melalui pemerhatian terha"ap soalan)soalan yang
"iajukan, latihan bertulis "i "apati pelajar masih ti"ak "apat menguasai
kemahiran mengingat konsep tuas.
".1.2 Te)','&l
Temubual "i buat se!ara ti"ak %ormal kepa"a pelajar)pelajar. Ternyata
pelajar malas untuk mengha%al "an ti"ak berminat untuk memahami konsep
sains seterusnya "apat memberi pun!a sebenar pelajar ti"ak "apat
menguasai kemahiran mengingat konsep tuas.
".1. U%#&$ P*&
ujian 3ra "i berikan kepa"a pelajar "an skor pelajar "ireko". Skrip ja(apan
pelajar "ianalisis untuk mengenalpasti kelebihan "an kelemahan pelajar.
".2 A$&l#(#( T#$%&'&$ M&(&l&h
Keberkesanan sesuatu pengajaran "an pembelajaran amat bergantung
kepa"a keupayaan "an kereati$iti guru untuk menarik minat pelajar
terha"ap pengajaran "an pembelajaran.
Daripa"a pemerhatian, temubual "an ujian pra yang "ijalankan, "i "apati
pelajar ti"ak berminat "an sukar untuk mengingati konsep sains terutama
tajuk tuas. Kebanyakkan pelajar kelas A!!ountable ini ti"ak
mengulangkaji pelajaran "i rumah "an ini membuatkan pelajar sukar untuk
mengingati konsep tuas.
". T#$-&.&$ /&$0 D# %&l&$.&$
a, 1jian 3ra
1jian pra telah "iberikan kepa"a 25 orang pelajar A!!ountable bagi
mengetahui lebih men"alam lagi tahap kemahiran mengingat pelajar bagi
subtopik tuas. 1jian ini ter"iri "aripa"a 6 soalan subjekti% yang hanya
mengkehen"aki pelajar menentukan kelas)kelas tuas "an ke"u"ukan
%ulkrum, "aya "an beban.
Soalan 2
a, Tentukan kelas)kelas tuas "i ba(ah.
5.
%ul!rum loa" e%%ort
7a(apan 2 888888888888888888888888888888
2.
loa" %ul!rum e%%ort
7a(apan 2 88888888888888888888888888888
.
%ul!rum e%%ort loa"
7a(apan 2 8888888888888888888888888888
Analisis 1jian 3ra
7a"ual 5
Markah .ilangan 3elajar 3eratus 3elajar
/ 3 / 3
9 : 50 0 0 0 0
6 : ; 0 0 0 0
4 : 5 2 6 9 24
0 ) < 9 6 2
7umlah /ulus 2 6 9 24
/ = /elaki 3 = 3erempuan
Setelah 1jian 3ra "i jalankan "an keputusan pelajar "ianalisis, "i "apati
pelajar masih keliru untuk menentukan kelas)kelas tuas. 0anya 9 orang
sahaja yang lulus manakala 5; orang "aripa"anya gagal menja(ab "engan
betul.
b, Kae"ah >*irst ?entre@
.agi meningkatkan kemahiran mengingat konsep tuas "engan kae"ah >*irst
?entre@, penerangan yang jelas telah "iberikan kepa"a pelajar.
Dalam subtopik 50.5 Tuas +/e$ers,, terbahagi kepa"a tiga kelas iaitu, *irst
?lass /e$er, Se!on" ?lass /e$er "an Thir" ?lass /e$er. Auru akan melukis
setiap jenis /e$er +Tuas, ber"asarkan ke"u"ukan *ulkrum, .eban "an
Daya.
5. *irst ?lass /e$er
/oa" +beban, *ul!rum+%ulkrum, -%%ort +"aya,
2. Se!on" ?lass /e$er
*ul!rum+%ulkrum, /oa" +.eban, -%%ort +Daya,
. Thir" ?lass /e$er
*ul!rum+%ulkrum, -%%ort +Daya, /oa"+.eban,
'leh kerana ke"u"ukan setiap %ul!rum, beban "an "aya berbeBa)beBa "alam
setiap kelas tuas. 7a"i pelajar sukar untuk mengingatinya. 7usteru itu,
"engan kae"ah >*irst ?entre@, guru menekankan kepa"a pelajar supaya
mengingat ke"u"ukan %ul!rum C beban C "aya yang bera"a "i bahagian
tengah sahaja.
*irst ?lass /e$er + 5 st ,
/ADAKA0 5
3elajar "i ajar mengingat ke"u"ukan tengah sahaja, iaitu F'l1*') sebagai
F#*(+. .ermaksu" *irst ?lass /e$er.
F'l1*') 2 F#*(+
/oa"C-%%ort F'l*') -%%ortC/oa"
/ADAKA0 2
Manakala ke"u"ukan /oa" atau -%%ort "ibahagian kiri "an kanan ti"ak
perlulah "iha%al kerana ia boleh berubah)ubah ke"u"ukannya. Sama"a /oa"
"i kiri "an -%%ort "i kanan, atau -%%ort "i kiri "an /oa" "i kanan.
Se!on" ?lass /e$er + 2n" ,
/ADAKA0 5
Kae"ah >*irst ?entre@ "itekankan untuk Se!on" ?lass /e$er, iaitu
mengingat ke"u"ukan tengah sahaja. Di sebabkan /oa" bera"a "i tengah
untuk se!on" !lass le$er, oleh itu ingat L3&- sebagai Se13$-.
L3&- 2 Se13$-

*ul!rumC-%%ort L3&- -%%ortC*ul!rum
/ADAKA0 2
Apabila /oa" bera"a "i tengah, maka "i sebelah kiri atau kanan ti"ak perlu
"iha%al sama"a "i sebelah kiri a"alah %ul!rum "an e%%ort "i sebelah kanan
atau sebaliknya.
Thir" ?lass /e$er + r" ,
/ADAKA0 5
.agi Thir" ?lass /e$er, ke"u"ukan "i tengah a"alah -%%ort. 'leh itu pelajar
"i perlukan mengingat E443*+ sebagai Th#*-, atau h'*'4 E 5-#+e*,&l#..&$6
(e,&0&# $3),3* .
E443*+ 2 Th#*- 7 E 2
*ul!rumC/oa" E443*+ /oa"C*ul!rum
/ADAKA0 2
Sama seperti *irst ?lass /e$er "an Se!on" ?lass /e$er, ke"u"ukan kiri "an
kanan ti"ak perlu "iha%al kerana yang penting a"alah ke"u"ukan
"itengahnya yang membeBakan jenis)jenis tuas.
!, 1jian 3os
Setelah Kae"ah >*irst ?entre@ "i"e"ahkan "an "ipraktikkan oleh pelajar,
1jian 3os telah "i jalankan. 0asil "aripa"a ujian tersebut telah "ianalisis.
5..5 Dapatan Kajian
7a"ual 2
3erban"ingan 1jian 3ra "an 1jian 3os
Markah 1jian 3ra 1jian 3os
.il pelajar 3eratus .il 3elajar 3eratus
9 : 50 0 0 20 90
6 : ; 0 0 5 20
4 : 5 9 2 0 0
0 ) 5; 69 0 0
7umlah /ulus 5 20 25 500
8.0 REFLEKSI KAJIAN
Kae"ah >*irst ?entre@ merupakan kae"ah yang menarik minat pelajar
meman"angkan mereka ti"ak perlu mengha%al keseluruhan %akta sains tapi
?uma menngingat ke"u"ukan "i tengah sahaja. Daripa"a penilaian 1jian
3ra "an 3os, "apat "ibuktikan baha(a kae"ah >*irst ?entre@ telah "apat
meningkatkan kemahiran mengingat pelajar kepa"a konsep sains.