ISSN 0215-8250

IMPLEMENTASI PENDEKATAN PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

DALAM PENGAJARAN IPA DI SEKOLAH DASAR DENGAN
MENGGUNAKAN LKS BERBASIS MASALAH
oleh
I Wayan Sukra Warpala
Jurusan Pendidikan Biologi
Fakultas Pendidikan IP!" I#IP Negeri Singara$a
ABSTRAK
%u$uan penulisan karya tulis ini adalah untuk &engka$i i&ple&entasi
pendekatan pe&'ela$aran kontekstual &elalui strategi pe&'erian (#S 'er'asis
&asalah untuk penga$aran IP! di sekolah dasar) Selan$utnya akan ditelusuri
landasan teoritik dan e&piriknya agar dapat digunakan se'agai dasar untuk
&e&e*ahkan &asalah kurangnya pe&aha&an sis+a sekolah dasar terhadap IP!"
sehingga sis+a &e&iliki literasi sains dan teknologi) I&ple&entasi pendekatan
pe&'ela$aran kontekstual &erupakan suatu ino,asi disain pe&'ela$aran yang
&engarah kepada paradig&a konstrukti,is&e dala& 'ela$ar) -ala& hal ini"
pe&'ela$aran IP! di sekolah dasar harus &enge&'angkan aspek-aspek kogniti."
a.ekti." psiko&otorik sis+a" dan sosio-kulturalnya) enga*u pada tu$uan
pendidikan IP! di sekolah dasar seperti ter*antu& dala& Pedo&an #urikulu&
Pendidikan -asar %ahun 1//0" pada hakekatnya 'ah+a pe&'ela$aran tidak akan
&en$adikan sis+a S- se'agai ahli dala& 'idang sains 1IP!2 tetapi &e&persiapkan
sis+a agar &e&iliki sikap il&iah dan pe&ikiran inkuiri keil&uan) -iharapkan"
sis+a &a&pu &e&aha&i dirinya dan lingkungan sekitarnya &elalui
penge&'angan ketera&pilan inkuiri-il&iah" pe&e*ahan &asalah" ketera&pilan
'erpikir tingkat tinggi" dan penguasaan konsep esensial IP!) -engan kata lain"
'ah+a sis+a &e&iliki penguasaan dan3atau pe&aha&an yang &endala& terhadap
pengetahuan IP! dan pe&ikiran disiplin keil&uan)
#ata-kata kun*i4 pe&'ela$aran kontekstual (CTL)" (#S 'er'asis &asalah"
pendidikan sains" sekolah dasar
ABSTRACT
%his paper ai&s to e5a&ine the i&ple&entation o. *onte5tual tea*hing and
learning 16%(2 approa*h 'y using pro'le&-'ased student +ork sheet startegy .or
tea*hing s*ien*e in ele&entary sh*ool) Further&ore" it +ill 'e tried to .ind out o.
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
the theoriti*al 'asis and the e&piri*al 'asis +hi*h it *an 'e used .or sol,ing a
pro'le& a'out understanding o. ele&entary student in s*ien*e kno+ledge" so that
student has s*ien*e and te*hnology litera*y) %he i&ple&entation o. *onte5tual
tea*hing and learning is an instru*tion design ino,ation that 'ased on
*onstru*ti,is& paradig& in learning) In this *ase" the instru*tion o. s*ien*e in
ele&entary s*hool should de,elop the aspe*ts o. *ogniti,e" a..e*ti,e" psy*ho&otor"
and so*io-*ultural o. student) Based on purpose o. s*ien*e edu*ation in ele&entary
edu*ation *urri*ulu& 1//0" it has 'een stated that the instru*tion +ill not to &ake
the student 'e*o&es a s*ien*e e5pert 'ut it tries to prepare the student has
s*ienti.i* attitude and dis*iplined-in7uiry &ind) 8ope.uly" students ha,e sel.
e..i*a*y and sel. regulation in their en,iro&ent 'y de,eloping so&e skills su*h as
s*ienti.i*-in7uiry" pro'le&-sol,ing" and high order thinking" and also &astery in
essensial *on*ept o. s*ien*e) In another +ord" student has &astery and3or deep
understanding in the s*ien*e kno+ledge and the dis*iplined &ind)
#ey +ords4 *onte5tual tea*hing and learning 16%(2" pro'le&-'ased student +ork
sheet" s*ien*e edu*ation" ele&entary s*hool

1. Pendahuluan
Ber'agai ino,asi pendidikan telah dilakukan oleh pe&erintah &aupun
pihak s+asta dala& upaya untuk &eningkatkan &utu pendidikan di Indonesia)
Ino,asi 1pe&'aharuan2 ini dilakukan &ulai pada $en$ang pendidikan dasar dan
&enengah sa&pai pada $en$ang pendidikan tinggi) Pada $en$ang pendidikan dasar
1khususnya S-2 &utu pendidikan 'elu& sesuai dengan harapan" yang ter*er&in
dari nilai N9 IP! yang *ukup rendah) Bahkan disinyalir &utu pendidikan di S-
sangat rendah 1ke&a&puan 'erpikir anak didik rendah dala& &enghadapi &asalah
kehidupan sehari-hari2 dan guru 'elu& &a&pu &eningkatkan &oti,asi dan
prestasi 'ela$ar sis+a 18ali&ah" 1//8: usta.a" 1//82)
-ata e&piris &enun$ukkan 'ah+a &asih ada ko&ponen-ko&ponen lain
se'agai .aktor pe&'atas untuk &eningkatkan &oti,asi dan prestasi 'ela$ar sis+a"
terle'ih 'agi sis+a-sis+a sekolah dasar di daerah pedesaan) 8asil o'ser,asi
penulis sela&a &en$adi tenaga penga$ar ;sukarela< sela&a dua tahun 11/// s)d
20012 di S- No) 1 %a&'lang 1#a'upaten Buleleng-Bali2" &enun$ukkan 'ah+a
ke'iasaan guru-guru S- &enga$ar di kelas ta&paknya se&ata-&ata hanya
'erorientasi pada &ateri yang ter*antu& dala& 'uku teks 1'uku paket2) Buku
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
paket yang dipakai guru dianggap &erupakan &ateri uta&a yang dia$arkan se*ara
ketat" +alaupun se'enarnya konsep atau teori yang dipaparkan 'anyak kurang
tepat dan .akta 1*ontoh-*ontoh2 yang dipakai sering tidak ada di lingkungan lokal
sis+a)
8ali&ah 11//82 &elaporkan 'ah+a ke&andirian guru IP! S- dala&
pe&an.aatan lingkungan se'agai su&'er 'ela$ar sangat rendah) =uru pada
u&u&nya le'ih 'anyak &enya&paikan in.or&asi konsep-konsep dan .akta-.akta
IP! dengan &etode *era&ah se*ara klasikal" daripada &e&'erikan per&asalahan
yang rele,an untuk dipe*ahkan dan didiskusikan se*ara kooperati. dala&
kelo&pok ke*il 10-5 orang tiap kelo&pok2) Padahal" krisis yang &elanda dunia
pendidikan saat ini adalah se'agian 'esar 'erkutat di sekitar kesulitan sis+a
&enguasai isi &ateri pela$aran yang &erupakan su'stansi kurikulu& 1=ardner"
1//12)
Bertitik tolak dari tu$uan penga$aran IP! di sekolah dasar seperti yang
ter*antu& dala& #urikulu& Pendidikan -asar 1=BPP ata Pela$aran IP! S-2
%ahun 1//0" pada hakekatnya 'ah+a pe&'ela$aran tidak akan &en$adikan sis+a
se'agai ahli (expert) dala& 'idang IP! tetapi &e&persiapkan sis+a agar &e&iliki
literasi sains dan teknologi 1&elek il&u dan teknologi2) Sis+a &a&pu &e&aha&i
dirinya dan lingkungan sekitarnya &elalui penge&'angan ketera&pilan proses"
sikap il&iah" ketera&pilan 'erpikir" dan penguasaan konsep esensial untuk
&elakukan teknologi) -engan kata lain 'ah+a sis+a &e&iliki penguasaan
(mastery) dan3atau pe&aha&an terhadap pengetahuan dan disiplin keil&uan
1=ardner" 1///a2) Pen*apaian tu$uan ini sering &engala&i 'enturan dan kegagalan
dala& praktek penga$aran keseharian di dala& kelas)
Feno&ena kegagalan penetrasi tu$uan esensial pendidikan IP! ini
dise'a'kan karena sis+a diperlakukan tidak &en$adi 'agian dari realitas dunia
1sosio-kultural2 &ereka dala& proses 'ela$ar &enga$ar 1PB2 di kelas) =uru
kurang kreati. untuk &en*iptakan kondisi yang &engarahkan sis+a agar &a&pu
&engintegrasikan konstruksi pengala&an kehidupannya sehari-hari di luar kelas
1sekolah2 dengan konstruksi pengetahuannya di kelas) Penga$aran hanya 'ersi.at
se'agai sesuatu akti,itas pe&'erian in.or&asi yang harus ;ditelan< oleh sis+a"
yang +a$i' diingat dan diha.al 1Freire" 1///2" kurang &e&perhatikan pengetahuan
a+al (prior knowledge) sis+a 1-o*hy" 1//>2" dan isu-isu sosial yang ada di
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
&asyarakat) enurut Paris 120002" guru seharusnya &enyelenggarakan
pe&'ela$aran dan akti,itas yang autentik" sehingga sis+a &a&pu
&engintegrasikan konstruksi pengetahuannya di kelas dengan konstruksi sela&a
kehidupan &ereka sehari-hari)
Berdasarkan paparan di atas" kiranya perlu dilakukan ino,asi pelaksanaan
pe&'ela$aran yang &engarah kepada i&ple&entasi paradig&a konstrukti,istik)
enga*u pada pandangan !t&a$a 120002" perlu dike&'angkan suatu &odel
penyelenggaraan pendidikan praksis 1teori dan praktek &erupakan satu kesatuan2
yang &erupakan &anunggalnya karsa" kata dan karya karena &anusia 1sis+a2
pada dasarnya adalah kesatuan dari .ungsi 'er.ikir" 'er'i*ara dan 'er'uat)
Penyelenggaraan pe&'ela$aran IP! di sekolah dasar harus &enge&'angkan aspek-
aspek kogniti." a.ekti." psiko&otorik sis+a 1=unter" et al)" 1//02 dan sosio-
kulturalnya 1(ie"20022)
Ino,asi dan per'aikan penyelenggaraan proses 'ela$ar &enga$ar IP! di S-
sudah sangat &endesak dan segera harus dilakukan untuk &en$a+a'
per&asalahan-per&asalahan se'agai 'erikut4 disain pe&'ela$aran di S- &asih
'ersi.at statik &ekanistik" guru &asih &enerapkan strategi bottom-up" guru sering
&enga'aikan pendekatan direct learning dan guided discovery dala& PB
1#ardi" 1//82" pe&'ela$aran 'elu& &e&an.aatkan potensi lingkungan sekitar
sekolah se'agai su&'er 'ela$ar" dan pe&'ela$aran konsep-konsep IP! sering
'ersi.at dekontekstual) %e&uan terhadap 'e'erapa per&asalahan inilah yang
&endorong penulis untuk &engka$i i&ple&entasi pendekatan pe&'ela$aran
kontekstual &elalui pe&'erian (#S 'er'asis &asalah) Selan$utnya" perlu
ditelusuri landasan teoritik dan e&piriknya agar dapat digunakan se'agai dasar
&e&e*ahkan &asalah kurangnya pe&aha&an sis+a dala& pendidikan IP! di S-
untuk &enu$u sis+a yang literasi sains dan teknologi)
2. Pemaha!an
2.1 Pend"d"#an IPA d" Se#$lah Da!a%
Il&u Pengetahuan !la& 1IP!2 pada hakekatnya adalah &enyangkut proses
dan produk 1!&ien" 1/8?2) Nur dan Sa&ani 11//>2" 'ahkan &enye'utkan 'ah+a
pendidikan IP! terdiri atas tiga ko&ponen yaitu sikap il&iah" proses il&iah" dan
produk il&iah) @leh karenanya" penga$aran IP! di sekolah tidak hanya
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
&e&entingkan penguasaan sis+a terhadap .akta" konsep dan teori-teori IP!
1se'agai produk2" tetapi yang le'ih penting adalah sis+a &engerti terhadap proses
'agai&ana .akta" konsep dan teori-teori terse'ut dite&ukan) -engan kata lain
'ah+a sis+a harus &endapat pengala&an langsung dan &e&e&ukan sendiri
proses terse'ut) Progra& penga$aran pendidikan IP! seharusnya diarahkan kepada
pen*apaian tu$uan dala& arti luas yaitu penge&'angan kepri'adian sis+a" Susilo
11//?2 &enye'utnya sis+a &e&iliki literat il&u dan teknologi)
Peren*anaan dan i&ple&entasi progra& pe&'ela$aran yang dilakukan oleh
para guru IP! di sekolah dasar de+asa ini" ta&paknya dilandasi oleh asu&si
terse&'unyi 'ah+a ; pengetahuan dapat dipindahkan se*ara utuh dari pikiran guru
ke pikiran sis+a< 18ali&ah" 1//8: #ardi" 1//8: usta.a" 1//82) %indak
penga$aran seperti ini &erupakan *iri dari penyelenggaraan pe&'ela$aran
kon,ensional (teacher centered)" yang hasilnya 'erupa ke'iasaan sis+a untuk
&engha.al .akta" konsep" dan teori) -i sisi lain" dala& upaya untuk &e+u$udkan
tu$uan pendidikan IP!" telah ter$adi pergeseran paradig&a pe&'ela$aran kearah
teori pe&'ela$aran konstrukti,istik) Proses 'ela$ar &enga$ar IP! le'ih di+arnai
student centered 1Nur" 20012" yang penekanannya pada keterli'atan akti. sis+a
&elalui pendekatan proses &ental 1Sla,in" 1//0: Burden A Byrd" 1///2 untuk
&engkonstruk dan &entrans.or&asikan pengetahuannya)
Peli'atan ketera&pilan proses se'agai upaya &ental dala& proses
generati. 1Jonassen" 1//>2" seperti &enga&ati" &engklasi.ikasi"
&engko&unikasikan" &engukur" &e&prediksi" dan &engin.erensi 1se'agai
ketera&pilan proses dasar2 dapat &eningkatkan pe&aha&an (deep understanding)"
ke&a&puan 'erpikir kritis 1Johnson" 20022 dan ketera&pilan pe&e*ahan &asalah)
Suasana pe&'ela$aran seperti ini &enuntut seorang guru yang &a&pu 'ertindak
se'agai .asilitator" re.lekti. dan dapat &e&odelkan *ara 'ela$arnya kepada sis+a)
Su&'er 'ela$ar yang dikenal 'aik oleh sis+a 1tersedia di lingkungan sekitar sis+a"
rele,an" dan praktis2" $uga &erupakan prasyarat pendukung) -engan kata lain
'ah+a pen*apaian hasil 'ela$ar &aksi&al &e&erlukan lingkungan pe&'ela$aran
yang &engga'ungkan 'entuk pengala&an sosial" 'udaya" .isik" dan psikologi"
yang na&paknya 'isa ter+u$ud le+at i&ple&entasi teori pe&'ela$aran kontekstual
atau dala& istilah lain 1Johnson" 20022 dise'ut contextual teaching and learning
CTL)
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
-ari perspekti. psikologi se'agai dasar penga$aran" teori pe&'ela$aran
kontekstual &e&iliki kaitan yang erat dengan teori psikologi perke&'angan
Bygotsky) %eori Bygotsky tentang zone o proximal development (!"#)
&engandung suatu pengertian 'ah+a anak &e&iliki ke&a&puan &e&e*ahkan
&asalah se*ara 'er'antuan 1oleh guru" orang de+asa atau te&an se'aya yang le'ih
'erko&peten2" tetapi &asalah terse'ut &asih 'erada dala& Cona perke&'angan
terdekat anak 19lliot" et al$" 1//>: oll" 1//0: Sla,in" 1//02) #onsep !"#
&e&iliki i&plikasi untuk &e+u$udkan tatanan pe&'ela$aran kooperati. dan
penilaian autentik 1keduanya se'agai unsur pe&'ela$aran kontekstual2) -i
dala&nya $uga terkandung aspek-aspek nor&ati. perke&'angan" di &ana arah
perke&'angan terse'ut dipedo&ani oleh penga$aran konsep-konsep il&iah" yang
&engarahkan 'agai&ana sis+a 'erpikir dan 'agai&ana sis+a &a&pu &e&andang
lingkungan sosialnya)
-ala& hu'ungannya dengan pendidikan IP!" konsep !"# dapat digunakan
se'agai piranti psikologis karena dala& konsep !"# terkandung di dala&nya
suatu pandangan teleologis 1%udge" 1//02) Pandangan ini se*ara i&plisit &e&iliki
&akna 'ah+a perke&'angan kogniti. dan ke&a&puan untuk &enggunakan
pikiran dala& &engendalikan perilaku diri &e&erlukan syarat 'erupa penuntasan
siste&-siste& dala& ko&unikasi 'udaya) Selan$utnya 'ela$ar &enggunakan siste&
terse'ut untuk &enyesuaikannya dengan proses-proses 'erpikir diri sendiri) Jadi
se'agai piranti psikologis" konsep !"# dapat digunakan se'agai 'asis penga$aran
sains 18edegaard" 1//02 sehingga pada anak akan ter$adi re,olusi perke&'angan
dari proses ala&i ke proses &ental yang le'ih tinggi &elalui peer collaboration"
&enu$u sis+a yang literasi sains dan teknologi)
2.2 Im&l"#a!" Pende#a'an Pemela(a%an K$n'e#!'ual
Pe&'ela$aran kontekstual (contextual teaching and learning) &enekankan
pada kegiatan proses 'ela$ar &enga$ar yang 'er'asis pada akti,itas sis+a dan
&eli'atkan su&'er 'ela$ar yang nyata dan ada di sekitar sis+a) Dntuk pendidikan
IP!" khususnya di S- yang 'ertu$uan untuk &enge&'angkan sikap il&iah sis+a
1&en$adi seorang anak yang &elek sains" 'ukan ahli sains2" penerapan prinsip-
prinsip pe&'ela$aran kontekstual sangat *o*ok dilakukan dala& proses 'ela$ar
&enga$ar IP!) enurut National !*ade&y o. S*ien*es 1dala& Nur" 20012 prinsip-
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
prinsip dala& perangkat pe&'ela$aran kontekstual IP! terse'ut &eliputi4 112 IP!
adalah untuk se&ua sis+a dan 122 pe&'ela$aran IP! &erupakan proses akti.)
Prinsip yang perta&a" %"& adalah untuk semua siswa" &engandung arti
'ah+a se&ua sis+a dapat &en*apai pe&aha&an apa'ila &ereka di'erikan
kese&patan" tetapi akan di*apai dengan *ara dan pada kedala&an yang 'er'eda"
serta ke*epatan yang 'er'eda pula) Dntuk &engako&odasi ke&a&puan sis+a
yang 'eraga& terse'ut" &aka perlu disusun suatu perangkat kegiatan 1Nur" 20012
se'agai 'erikut) 112 #egiatan dasar yang diran*ang untuk seluruh rentang
ke&a&puan pe&aha&an sis+a" se'agai upaya untuk &e&perkuat konsep yang
disa$ikan" &isal de&onstrasi" la' &ini" (#S se'agai panduan 'ela$ar" dan
penge&'angan ketera&pilan proses) 122 #egiatan penerapan yang diran*ang untuk
sis+a-sis+a yang telah &enguasai konsep-konsep yang telah disa$ikan" &isalnya
aplikasi 'e'erapa &ateri 1$udul2 (#S dala& kehidupan sehari-hari) 1E2 #egiatan
&enantang yang diren*anakan 'agi sis+a-sis+a yang &a&pu 'ela$ar &ela&paui
konsep-konsep dasar yang disa$ikan" &isalnya 'erupa kegiatan penelitian
sederhana untuk &engu$i hipotesis atau &eran*ang eksperi&en sendiri)
Prinsip yang kedua" pembela'aran %"& merupakan proses akti" &e&iliki
&akna 'ah+a pe&'ela$aran IP! &erupakan sesuatu yang dilakukan oleh sis+a"
'ukan sesuatu yang dilakukan untuk sis+a 1Nur" 20012) Pernyataan ini &e&iliki
i&plikasi ter$adinya proses akti. untuk sis+a 'erupa4 1i2 akti,itas &ental" yaitu4
&endeskripsikan o'yek dan ke$adian" &enga$ukan pertanyaan"
&engko&unikasikan ide-ide: dan 1ii2 akti,itas .isik" 'erupa pengala&an sensori
&otor untuk &enge&'angkan ide-ide a'strak) Intinya 'ah+a penga$aran IP! harus
&eli'atkan sis+a dala& kegiatan-kegiatan 'erorientasi in7uiri 1(a+son" 20002)
Perangkat pe&'ela$aran IP! seperti ini $uga &e&'erikan ke&udahan 'agi guru
untuk &enerapkan strategi penga$aran yang 'er,ariasi untuk kelo&pok-kelo&pok
sis+a dengan gaya 'ela$ar yang 'er'eda 1kinestetik" ,isual" dan auditorial2)
Pe&'ela$aran kontekstual &enurut Blan*hard 120012 dapat diterapkan
&elalui strategi-strategi 'erikut 4 1i2 &enekankan pada pe&e*ahan &asalah: 1ii2
&enyadari ke'utuhan akan pe&'ela$aran yang ter$adi dala& konteks" seperti di
ru&ah" &asyarakat" dan lingkungan ker$a: 1iii2 &enga$ar sis+a &e&onitor dan
&engarahkan pe&'ela$arannya sendiri 1&en$adi pe'ela$ar &andiri2: 1i,2
&engkaitkan penga$aran pada konteks kehidupan sis+a yang 'er'eda-'eda: 1,2
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
&endorong sis+a untuk 'ela$ar dari sesa&a te&an dan 'ela$ar 'ersa&a: dan 1,i2
&enerapkan penilaian autentik) Penerapan strategi-strategi pe&'ela$aran
kontekstual terse'ut di atas 1dala& PB IP!2" &e&'erikan i&plikasi pada
perlunya pe&'erian 'antuan (scaolding) dala& proses pe&'ela$aran &elalui peer
collaboration oleh te&an se'aya yang le'ih 'erko&peten 1%udge" 1//02) Dntuk
&e+u$udkan 'ela$ar 'ersa&a 1'ela$ar dari sesa&a te&an2 dala& PB IP!" &aka
perlu diupayakan pengaturan kegiatan kelas dala& 'entuk kelo&pok-kelo&pok
ke*il sis+a 1peer mediated instruction2 dari pada 'entuk kelas utuh)
"eer mediated instruction dapat di+u$udkan &elalui pengaturan kelas
dengan *ara &enerapkan teknik-teknik 'ela$ar kooperati. se'agai ran*angan
pe&'ela$aran yang 'ernuansa kola'orasi 1Nelson" 1///: Nur A Sa&ani" 1//>:
Sla,in" 1//0: Sla,in" 1//52) I&ple&entasi strategi ini se*ara ekstensi. akan
&e&'a+a sis+a ke arah ter$adinya perke&'angan kogniti. dala& konteks sosio-
kulturalnya 18edegaard" 1//02" yang dala& istilah lain 1=ardner" 1//12
&enye'utnya se'agai ;pe&agangan kogniti.<) -i sa&ping itu" pe&'ela$aran
kooperati. 'eri&plikasi pada ter$adinya cognitive elaboration dan peer copying
model)
Berdasarkan perspekti. psikologi sosial dan psikologi kogniti." strategi
pe&'ela$aran kooperati. se$alan dengan teori perke&'angan Bygotsky yang
&enyatakan 'ah+a pengetahuan di'angun &elalui proses interaksi sosial 1oll"
1//02" yaitu interaksi sis+a dengan anggota ko&unitasnya yang le'ih ;&u&puni<
1&asyarakat" sekolah" keluarga" dan te&an se'aya2) Interaksi sosial terse'ut akan
dapat &en*iptakan ter$adinya pe&rosesan in.or&asi pada indi,idu sis+a" sehingga
sis+a &a&pu &elakukan sel-eicacy dan sel-regulation) 8al ini akan
'erpengaruh positi. terhadap &oti,asi dan prestasi akade&ik 1Sla,in" 1//52"
penghargaan diri" per'aikan sikap sis+a 1ke*intaannya2 terhadap te&an se'aya"
sekolahnya 1Ja*o'" 1///2" serta &ata pela$arannya" gurunya" dan le'ih terdorong
untuk 'ela$ar dan 'erpikir 1(ie" 20022)
2.) Pemela(a%an IPA den*an Men**una#an LKS Be%a!"! Ma!alah
I&ple&entasi pendekatan pe&'ela$aran kontekstual dengan strategi (#S
'er'asis &asalah adalah suatu pe&'ela$aran 'ernuansa kon.rontati." yang
&enghadapkan sis+a pada &asalah-&asalah praktis) -ala& pelaksanaannya"
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
pendekatan ini &e&iliki *iri-*iri4 1a2 'ela$ar di&ulai dari suatu per&asalahan" 1'2
per&asalahan yang di'erikan" 'erhu'ungan dengan dunia nyata sis+a dan ada di
lokal sekitar sis+a" 1*2 pela$aran diorganisasikan di seputar per&asalahan" 1d2
&e&'erikan tanggung $a+a' yang 'esar kepada sis+a untuk &en$alankan se*ara
langsung proses 'ela$ar &ereka sendiri" 1e2 seting pe&'ela$aran &enggunakan
kelo&pok-kelo&pok ke*il" dan 1.2 &enuntut sis+a untuk &ende&onstrasikan apa
yang telah dipela$ari dala& 'entuk suatu produk atau kiner$a 1Sa,oie A 8ughes"
1//02)
Berdasarkan karakteristik-karakteristik di atas" &aka dala& &endesain
strategi pe&'ela$aran dengan &enggunakan (#S Ber'asis asalah akan
didasarkan atas &odel desain lingkungan pe&'ela$aran konstrukti,istik 1Jonassen"
1///2" yang didukung oleh pe&odelan (modelling)" pelatihan (coaching)" dan
peran*ahan (scaolding)) (odelling &enyangkut kegiatan ;pe&odelan tingkah
laku< untuk &endorong penge&'angan kiner$a dan ;pe&odelan kogniti.< untuk
&endorong proses kognisi) Coaching &enyangkut kegiatan pe&'erian &oti,asi"
&onitoring" dan &eregulasi kegiatan sis+a" serta &endorong ter$adinya re.leksi
diri para sis+a) )caolding &enyangkut kegiatan pe&'erian dukungan3'antuan
se*ara te&poral yang sesuai dengan kapasitas ke&a&puan sis+a" 'aik oleh te&an
se'aya atau guru) @leh karena itu" scaolding $uga &en*akup penentuan tingkat
kesulitan tugas" restrukturisasi tugas" dan pe&'erian penilaian alternati. 1oll"
1//02)
Proses pe&'ela$aran dengan &enggunakan (#S Ber'asis asalah untuk
penga$aran IP! di S- akan dilaksanakan dengan langkah-langkah kegiatan 'ela$ar
se'agai 'erikut 1di&odi.ikasi dari Fogarty" 1//?2) (angkah perta&a 'erupa
a&e%!e&!"" yaitu &elaksanakan kegiatan &ene&ukan &asalah dan &ende.inisikan
&asalah) (angkah kedua adalah e#!&l$%a!"" yang &enyangkut kegiatan
&engu&pulkan .akta-.akta" &enyusun dugaan se&entara" &enyelidiki" dan
&enye&purnakan per&asalahan yang telah dide.inisikan se'elu&nya) (angkah
ketiga adalah d"!#u!" dan &en(ela!an #$n!e&" yaitu 'erupa kegiatan
&enyi&pulkan alternati.-alternati. pe&e*ahan &asalah se*ara kola'orati.)
(angkah kee&pat 'erupa &en*eman*an dan a&l"#a!"" yang &enyangkut
kegiatan &engu$i solusi 1$a+a'an2 per&asalahan" atau &engaitkannya dengan
peristi+a kehidupan sehari-hari)
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
Se'agai *ontoh" &isalnya dala& &ateri 8u'ungan !ntar ahluk 8idup
1&anusia" he+an" dan tu&'uhan2) Se'agai langkah perta&a" kepada sis+a akan
dia$ukan pertanyaan se'agai 'erikut4 !pakah ka&u tahu 'erapa $u&lah tana&an
dan he+an yang hidup 1ada2 di hala&an sekolah F %erdiri dari 'erapa $eniskah
tana&an dan he+an yang ada F Bagai&ana ka&u &ene&ukan3&engetahuinya F
Be'erapa pertanyaan ini nantinya akan dapat &engungkap pada tingkat Cona
perke&'angan yang &ana sis+a 'erada 1sesuai dengan teori Bygotsky2)
Selan$utnya guru &e&'uat ringkasan &ateri dengan &ena&pilkan 'e'erapa 'agan
sesuai dengan &odel germ-cell 18edegaard" 1//02 dan &enentukan su'-su' te&a
dari pokok 'ahasan terse'ut" yaitu4 ketergantungan antara he+an dan tu&'uhan:
ketergantungan antara &anusia" he+an dan tu&'uhan: dan rantai &akanan)
Selan$utnya dengan panduan (#S" sis+a &elakukan pega&atan 1&en*ari
data3in.or&asi2 di ke'un sekolah 1atau sa+ah" tegalan" hutan desa2 atau kola&
sekolah" atau te&pat lain yang sesuai dengan &ateri a$ar) (angkah 'erikutnya
adalah diskusi kelo&pok untuk &e&.or&ulasi dan &enginternalisasi in.or&asi
1&isal ulat &akan daun" 'urung &akan ulat" kupu-kupu &engisap sari 'unga" ds')2
untuk &en*ari hu'ungan-hu'ungannya" sehingga dihasilkan kesi&pulan se'agai
konsep)
Dntuk le'ih $elasnya" operasionalisasi tindak pe&'ela$aran seperti di atas"
dapat dideskripsikan se'agai 'erikut) -idahului dengan kegiatan &engelo&pokkan
sis+a &en$adi kelo&pok-kelo&pok ke*il 'eranggotakan 0G5 orang sis+a dengan
'erke&a&puan *a&pur dan ,ariasi $enis kela&in" suku" ras" serta status sosial)
Setiap anak pada &asing-&asing kelo&pok &endapatkan (#S Ber'asis asalah
1yang sudah disiapkan3disusun se'elu&nya2 se'agai panduan dala& proses
pe&'ela$aran) !dapun operasionalisasi proses pe&'ela$arannya" yang &enyangkut
akti,itas guru dan sis+a" adalah seperti yang dideskripsikan di 'a+ah ini)
%indakan tahap apersepsi" se'agai kegiatan a+al pe&'ela$aran" &eliputi4
1a2 akti,itas guru yang terdiri dari4 &enge&ukakan topik yang akan di'ahas se*ara
$elas" &enga$ukan pertanyaan-pertanyaan yang rele,an se*ara pro'le&atis se'agai
sti&ulasi a+al 'agi sis+a dan untuk ;&ela*ak< konsepsi a+al 1pe&aha&an a+al2
sis+a" &e&'erikan tanggapan-tanggapan atas pertanyaan3$a+a'an yang dia$ukan
sis+a dengan &e&'erikan .akta-.akta di seputar per&asalahan: dan 1'2 akti,itas
sis+a terdiri dari4 &e&'erikan $a+a'an atas pertanyaan yang dia$ukan oleh guru
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
dan3atau &enga$ukan pertanyaan yang 'erkaitan dengan ke$adian3pengala&an
sehari-harinya" &eru&uskan &asalah dengan kata-kata sendiri" dengan &en*ari
hu'ungan-hu'ungan antar .akta " &ende.inisikan &asalah dengan para&eter yang
$elas se'agai in.or&asi a+al untuk &elakukan suatu penga&atan)
%indakan tahap eksplorasi" &eliputi akti,itas-akti,itas se'agai 'erikut4 1a2
akti,itas guru &eliputi4 &e&'uat struktur 'ela$ar yang &e&ungkinkan sis+a dapat
&enggunakan 'er'agai *ara untuk &engetahui dan &e&aha&i dunianya"
&elakukan de&onstrasi3si&ulasi 1$ika diperlukan2 dengan &enggunakan su&'er
'ela$ar dari lingkungan sekitar sis+a" &e&'i&'ing sis+a untuk &elakukan
penga&atan" 'ereksperi&en" dan 'erdiskusi dala& kelo&poknya" &enanggapi
pertanyaan atau per&asalahan-per&asalahan yang &un*ul sela&a penga&atan
atau diskusi kelo&pok 1$ika dipandang perlu2: dan 1'2 akti,itas sis+a 'erupa4
&elakukan penga&atan langsung di lingkungan luar sekolah atau &enggunakan
su&'er 'ela$ar lain yang ada di sekitar sis+a 1untuk pelaksanaan de&onstrasi atau
si&ulasi2" &engu&pulkan data-data 1.akta3in.or&asi2 yang ada hu'unganya
dengan per&asalahan" &engorganisasikan in.or&asi-in.or&asi yang telah
diperoleh untuk &enganalisis per&asalahan" selan$utnya &enyusun $a+a'an-
$a+a'an se&entara" dan akhirnya &enye&purnakan ke&'ali peru&usan &asalah
dengan &ere.leksikannya dala& ga&'aran (setting) nyata yang &ereka paha&i)
%indakan tahap diskusi dan pen$elasan konsep terdiri atas4 1a2 akti,is guru"
'erupa4 &e&.asilitasi dan &engatur $alannya diskusi 1presentasi" 'ertanya"
&enanggapi2" &e&'i&'ing sis+a &enyi&pulkan hasil te&uan atau hasil diskusi"
&e&'erikan pen$elasan &engenai konsep-konsep yang esensial untuk &e&'antu
sis+a &e&'uat kesi&pulan akhir: dan 1'2 akti,itas sis+a" 'erupa4 &endiskusikan
data dan in.or&asi yang rele,an dengan per&asalahan dala& kelo&pok
'ela$arnya" &en*ari alternati.-alternati. pe&e*ahan &asalah se'agai kesi&pulan"
&e&presentasikan hasil te&uan3hasil diskusi kelo&poknya" &eru&uskan
kesi&pulan akhir dan pen$elasannya)
%indakan tahap penge&'angan dan aplikasi" se'agai kegiatan akhir
pe&'ela$aran" &eliputi4 1a2 akti,itas guru" yang terdiri dari4 &e&'erikan
pertanyaan-pertanyaan yang rele,an untuk &enge&'angkan &ateri 1&asalah
&asih 'erada di Cona !"# sis+a2" &e&'i&'ing3&e&'antu sis+a untuk &en*ari
solusi 1*ara pe&e*ahan2 suatu &asalah dala& kehidupan sehari-hari dengan
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
&enggunakan konsep-konsep yang sudah dipaha&i sis+a: dan 1'2 kegiatan sis+a
'erupa &engu$i alternati. pe&e*ahan yag sesuai &elalui diskusi ko&prehensi.
antar anggota kelo&pok untuk &enetapkan pe&e*ahan ter'aik" pe&e*ahan
&asalah dilakukan dengan &e&'uat sketsa" peta konsep" ga&'ar dengan
narasinya" atau deskripsi ide-ide)
-ari ga&'aran langkah-langkah pe&'ela$aran terse'ut" &aka pe&'ela$aran
dengan &enggunakan (#S Ber'asis asalah tidak dia+ali dan diakhiri dari suatu
titik yang $elas) Wilson dan 6ole 11//>2 &enyatakan tindak pe&'ela$aran seperti
ini se'agai pe&'ela$aran yang 'er$alan dala& suatu siklus 'ela$ar yang &e&uat
tahap-tahap 'erulang (recursive)) Pe&'ela$aran dengan strategi penerapan (#S
Ber'asis asalah $uga &e&'erikan peluang kepada sis+a untuk &eli'atkan
ke*erdasan &a$e&uk (multiple intelligences) yang di&ilikinya 1Fogarty" 1//?:
=ardner" 1///'2) -engan de&ikian" proses pe&'ela$aran seperti ini &erupakan
suatu +ahana 'agi sis+a yang &e&iliki ke*erdasan &a$e&uk dan ke&a&puan
kogniti. 'eraga& untuk &eli'atkan ke&a&puannya se*ara opti&al dala&
&enguasai ketera&pilan proses dan &e&aha&i konsep-konsep IP!" agar &en$adi
sis+a yang literasi sains dan teknologi)
). Penu'u&
IP! yang pada dasarnya &enyangkut proses dan produk" &e&iliki *iri
penga$aran yang seharusnya diarahkan kepada pen*apaian tu$uan 'ela$ar IP!
dala& arti luas yaitu penge&'angan kepri'adian sis+a" di &ana sis+a &e&iliki
literasi il&u dan teknologi) @leh karenanya" untuk pen*apaian hasil 'ela$ar
&aksi&al &e&erlukan lingkungan pe&'ela$aran yang &engga'ungkan 'entuk
pengala&an sosial" 'udaya" .isik" dan psikologi" yang na&paknya 'isa ter+u$ud
le+at i&ple&entasi pendekatan pe&'ela$aran kontekstual atau dala& istilah lain
dise'ut contextual teaching and learning CTL)
Salah satu strategi yang 'isa dipakai adalah penerapan (#S Ber'asis
asalah se'agai panduan 'ela$ar" sekaligus $uga se'agai tindak &enga$ar oleh
guru) -ari perspekti. psikologis" penerapan (#S ini dala& pe&'ela$aran IP! S-
sesuai dengan teori perke&'angan Bygotsky tentang konsep Cona perke&'angan
terdekat (zone o proximal development)) -ala& arti 'ah+a konsep ini dapat
digunakan se'agai piranti psikologi dala& penga$aran) #elas &en$adi le'ih akti."
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
penuh dengan kegiatan atau akti,itas sis+a yang &enuntut ke&andirian dan
&a&pu &elatih le'ih dini sikap discovery dan in*uiry sis+a 1&e&upuk ke'iasaan
'ertindak yang didasarkan atas sikap il&iah2) Pendekatan akti,itas penga$aran
seperti ini &erupakan tantangan 'agi guru untuk terus &enge&'angkan diri dan
&engeksplorasi su&'er dan &ateri a$ar yang 'er,ariasi dan rele,an" sehingga
le'ih a+al 'isa &enu&'uh ke&'angkan sikap il&iah sis+a)
Se'agai tindak lan$ut &akalah ini dan dala& rangka &e+u$udkan tindak
pe&'ela$aran konsep-konsep IP! le'ih interakti. 1di sekolah dasar2" &aka
penerapan (#S Ber'asis asalah se'agai strategi pe&'ela$aran dapat dilengkapi
dengan perangkat audio-,isual 1&isalnya .il& .lora dan .auna" ani&asi dala&
'entuk B6-2 dan penggunaan preskripsi component display theory) -isain
pe&'ela$aran seperti ini ke&udian dapat dike&as dala& 'entuk se'uah ;&odul
kooperati. ;" le&'ar ker$a ru&ah" atau 'entuk lain" se'agai suatu paket
pe&'ela$aran yang &ena+arkan peluang *ukup produkti. 'agi pe&er*epatan
pe&aha&an konsep dan &e&upuk sikap il&iah sis+a) Strategi pe&'ela$aran ini
'isa dipadukan dengan teknik pe&'ela$aran kooperati. 1teknik S%!- atau =I2)
Se'erapa 'esar pengaruhnya terhadap ke'erhasilan 'ela$ar sis+a 1peningkatan
prestasi 'ela$ar2 dan penguasaan ketera&pilan proses dala& 'idang IP! 'agi sis+a
sekolah dasar perlu diteliti le'ih lan$ut)
DA+TAR PUSTAKA
!&ien" oh) 1/8?) (enga'arkan %lmu "engetahuan &lam (%"&) dengan
(enggunakan (etode #iscovery dan %n*uiry) Jakarta4 -epdik'ud"
P2(P%#)
!t&a$a" Nengah Ba+a) 2000) (odel "endidikan +ang (embebaskan , #ari -aya
.ank ke "raksis) @rasi -ala& Hangka -ies Natalis BII dan Wisuda IIII
S%#IP Singara$a 1#arya tidak diter'itkan2)
Blan*hard) !) 2001) Contextual Teaching and Learning) 6opyright B)9)S)%
Burden" P)H) A Byrd" -)) 1///) (ethods or /ective %ea*hing) 2
nd
edition)
Boston4 !llyn and Ba*on)
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
-epdik'ud) 1//E) #urikulu& Pendidikan -asar 1=BPP #elas B S-2) Jakarta4
-epdik'ud)
-o*hy" F)J)H)6) 1//>) Prior #no+ledge and (earning) -ala& 6orte" 9)-)" A
Weinert" F) 19ds24 %nternational /ncyclopedia o #evelopment and
%nstructional "sychology) Ne+ Jork4 Perga&on)
9lliott" Stephen N)" et$al$" 1//>" /ducational "sychology0 eective teaching
eective learning" 2
nd
9dition" DS!4 Bro+n A Ben*h&ark Pu'lisher
Fogarty" H) 1//?) "roblem .ased Learning and 1ther Curriculum (odels or the
(ultiple %ntelligences Classroom) Illinois4 Sky (ight%raining and
Pu'lishing" In*)
Freire" P) 1///) "olitik "endidikan 2ebudayaan3 2ekuasaan3 dan "embebasan)
1!gung Prihantoro dan Fuad !ri. Fudiyartanto Pener$e&ah2) Jogyakarta4
Pustaka Pela$ar)
=ardner" 8) 1//1) The 4nschooled (ind, 5ow children think and how school
should teach) Ne+ Jork) Basi* Books)
=ardner" 8) 1///1a2) The #isciplined (ind, 6hat all students should understand)
Ne+ Jork4 Si&on A S*huster In*)
=ardner" 8) 1///1'2) %ntelligences 7eramed, (ultiple intelligences or the 89
st
century) Ne+ Jork4 Basi* Books)
=unter" )!)" 9stes" %)8)" dan S*h+a'" J)8) 1//0) %nstruction3 a models approach)
Boston4 !llyn and Ba*on)
8ali&ah" () 1//8) #e&andirian Pro.esional =uru -ala& Pe&an.aatan
(ingkungan Se'agai Su&'er Bela$ar) :urnal "endidikan "enelitian #asar)
No) 5" tahun II) 1124 1G12)
8edegaard" ) 1//0) %he Cone o. pro5i&al de,elop&ent as 'asis .or instru*tion)
dala& oll" ()6) 19d24 ;ygotsky and /ducation, %nstructional %mplications
and &pplications o )ociohistorical "sychology) 6a&'ridge4 Dni,ersity
Press) pp) E0/-E?1
Ja*o'" 9) 1///) Cooperative Learning in Context, &n educational innovation in
everyday class-room) Ne+ Jork4 State Dni,ersity)
Johnson" 9)B) 2002) Contextual Teaching and Learning) 6ali.ornia4 6or+in Press"
In*)
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
Jonassen" -) 8) 1///) -esigning 6onstru*ti,ist (earning 9n,iron&ents) -ala&
Heigeluth" 6) ) 19d24 %nstructional #esign Theories and (odels, & new
paradigm o instructional theory3 ;ol$ %%) Ne+ Jersey4 (a+ren*e 9rl'au&
!sso*iates" Pu'lisher) pp) 215-2E/)
Jonassen" -) 8)" A 8enning" P) 1///) ental odel4 #no+ledge in the head and
kno+ledge in the +orld) /ducational Technology) E/ 1E24 pp) E?-02)
#ardi" S) 1//8) Dpaya Peningkatan #ualitas Pe&'ela$aran #onsep-#onsep Il&u
Pengetahuan !la& di S-) :urnal "endidikan "enelitian #asar) No) 0"
tahun II) 1E24 2/GE?)
(a+son" !)9) 2000) anaging the In7uiry 6lassroo&4 Pro'le& and Solutions)The
&merican .iology Teacher3 ;ol$ <83 =o$>4 >01 G >08)
(ie" !) 2002) Cooperative Learning3 mempraktikkan cooperative learning di
ruang-ruang kelas) Jakarta4 Pener'it P%) =ra&edia)
oll" ()6) 1//0) ;ygotsky and /ducation, %nstructional %mplications and
&pplications o )ociohistorical "sychology) 6a&'ridge4 Dni,ersity Press)
usta.a) 1//8) Peningkatan #e&a&puan =uru -ala& Penggunaan (e&'ar #er$a
Hu&ah 1(#H2 Se'agai Dpaya eningkatkan Pe&aha&an dan !plikasi
#onsep -asar IP! Pada sis+a Sekolah -asar) :urnal "endidikan
"enelitian #asar) No) >" tahun II) 1524 51G>>)
Nelson" ()) 1///) 6olla'orati,e pro'le& sol,ing) -ala& Heigeluth" 6)) 19d24
%nstructional-#esign Theories and (odels, & new paradigm o
instructional theory3 ;ol$ %%) (ondon4 (a+ren*e 9rl'au& !sso*iates"
Pu'lishers) pp) 201 - 2/2
Nur" oh) A Sa&ani" ) 1//>) Teori "embela'aran %"& dan 5akekat "endekatan
2eterampilan "roses) Bahan #egiatan (atihan #er$a Instruktur P#P IP!)
Bandung4 -epdik'ud" -irektorat Jendral Pendidikan -asar dan enengah)
Nur" oh) 2001) "enga'aran dan "embela'aran 2ontekstual) akalah yang
disa$ikan pada Pelatihan %@% guru &ata pela$aran S(%P dan %s)
Sura'aya4 -epdiknas" -irektorat Jendral Pendidikan -asar dan enengah)
Paris" S)=)" A Winograd" P) 1//8) The 7ole o )el-7egulated Learning in
Contextual Teaching, "rinciples and practices or teacher preparation)
1%ea*h 2000" the Indi*ator =uide to the International and World Wide
We'2" diakses @kto'er 2002)
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003
ISSN 0215-8250
Sa,oie" J) ) A 8ughes" !) S) 1//0) Pro'le&-Based (earning as 6lassroo&
Solution) /ducational Leadership" No,e&'er" pp) 50-5?
Sla,in" H)9) 1//0) /ducational "sychology, theory and practice) 5
th
edition)
Boston4 !llyn and Ba*on)
Sla,in" H)9) 1//5) Cooperative Learning) 2
nd
edition) Boston4 !llyn and Ba*on)
Susilo" 8) 1//?) I&ple&entasi Pendekatan #onstrukti,istik -ala& Pe&'ela$aran
Sains) (%"&3 Tahun 8<3 =omor 84 215 G 225)
%udge" J) 1//0) Bygotsky" the Cone o. pro5i&al de,elop&ent" and peer
*olla'oration4 I&pli*ation .or *lassroo& pra*ti*e) -ala& oll" ()6) 19d24
;ygotsky and /ducation, %nstructional %mplications and &pplications o
)ociohistorical "sychology) 6a&'ridge4 Dni,ersity Press)
Wilson" B) =) A 6ole" P) 1//>) 6ogniti,e %ea*hing odels) -ala& Jonassen" -)
8) 19d24 5andbook o 7esearch or /ducational Communication and
Technology) (ondon4 Prenti*e 8all International) pp) >01->21)
___________ Jurnal Pendidikan dan Pengajaran IKIP Negeri Singaraja,
No. 3 TH. XXXVI Juli 2003