02 Isi Pelajaran MODUL WAJ3107

WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN
Tajuk Kandungan Jam

1 Pengenalan kepada asas Seni Reka
Unsur Seni
Garisan
Rupa
Bentuk
Jalinan
Ruang
Warna
Pengenalan Kepada Asas Seni Reka

Prinsip-Prinsip Rekaan

Harmoni
Kontra
Penegasan
Imbangan
Pergerakan
Kepelbagaian
Kesatuan

Pengenalan Kepada Bidang Seni Visual
Sekolah Rendah

Melukis dan Membuat
Gambar
Membuat Rekaan dan Corak
Membentuk dan Membuat
Binaan
Mengenal Kra Tradisional
5 Jam
! Pengenalan Kepada Pengetahuan Asas Muzik
Konsep muzik

Irama
Harmoni
Melodi
"kspresi
Bentuk
Warna ton
Jalinan
5 Jam
1
Pengenalan Kepada Kemahiran Muzik Asas
melalui aktiviti
Tiga komponen besar dalam pendidikan mu#ik
Kema$iran mu#ikal n%an%ian
Kema$iran mu#ikal mu#ik dengan
gerakan
Kema$iran mu#ikal permainan alat mu#ik
Pengenalan kepada kepentingan muzik
sekolah rendah
Membina nilai & nilai murni di kalangan
pelajar
' Pengenalan kepada konsep pergerakan
! Pendekatan kepada asas pergerakan
"! Pergerakan Asas
#! Kemahiran $okomotor Beritma
Sekata
Berjalan
Berlari
(kip
Galop
%! Kemahiran &ukan lokomotor

Membongkok
Meregang
Mengilas
Memusing
Menolak
Menarik
Ha%un
Berbuai)buai

5 Jam
JUM$A' 5 (am
2
P)*+)+A'A* K)PA+A P)*,)-A'UA* +A*
K)MA'.RA* ASAS S)*. +A$AM P)*+.+.KA*
P)R.*,KA- S)K/$A' R)*+A'
S.*/PS.S
Mata Pelajaran ini mengandungi konsep serta latar belakang dan
kepentingan (eni *alam Pendidikan bagi memperkemas proses
pembelajaran di kalangan pelajar)pelajar+ membantu guru)guru atau
peserta kursus mengeta$ui dan mema$ami latar belakang (eni *alam
Pendidikan sebagai strategi pengajaran dan pembelajaran di sekola$,
Mata Pelajaran ini menjurus ke ara$ pengeta$uan asas tentang (eni
-isual+(eni Mu#ik dan Pergerakan, Gabungan ketiga)tiga aspek ini
akan mengembangkan proses pembelajaran di peringkat kanak)kanak
%ang men%eronokan,
'AS.$ P)MB)$AJARA*
1, Mema$ami dan meng$uraikan konsep+ latar belakang+ matlamat
dan objekti (eni *alam Pendidikan,
!, Membuat $ubungkait teori konstrukti.isme dengan (eni *alam
Pendidikan serta membanding be#a pendapat beberapa toko$)toko$
pendidik ,
', Mengaplikasi pelbagai kaeda$ dalam akti.iti penerokaan,
3
K)RA*,KA -AJUK
4
S)*. V.SUA$
PENGENALAN KEPADA
KONSEP ASAS SENI
VISUAL
PENGENALAN KEPADA
ASAS SENI REKA
PENGENALAN KEPADA
BIDANG SENI VISUAL
SEKOLAH RENDAH
S)*. MU0.K
PENGENALAN KEPADA
PENGETAHUAN ASAS
SENI MUZIK
PENGENALAN KEPADA
KEMAHIRAN MUZIK
ASAS MELALUI AKTIVITI
PENGENALAN KEPADA
KEPENTINGAN MUZIK
SEKOLAH RENDAH
-AJUK P)*+)+A'A* K)PA+A P)*,)-A'UA* +A*
K)MA'.RA* ASAS S)*. V.SUA$
! S)*. V.SUA$
! Pengenalan Kepada Konsep Asas Seni Visual
Pendidikan (eni -isual di sekola$ renda$ menjurus kepada seni
tampak, (ubjek ini lebi$ menegaskan kegiatan dalam proses
peng$asilan dengan melibatkan aspek pema$aman+
peng$a%atan dan kritikan, Proses ini men%entu$ perasaan
estetik dan da%a kreati.iti indi.idu melalui penajaman da%a
intuisi+ persepsi+ imaginasi dan konsepsi murid, Murid
di$arapkan dapat mengamalkan pertimbangan seni .isual+
meningkatkan lagi kepekaan+ menjadi pengkar%a %ang rasional
dan mampu mengendalikan ke$idupan dengan memba/a
bersama nilai %ang disebutkan,
Kurikulum Pendidikan (eni sekola$ renda$ merangkumi empat
bidang iaitu menggambar+ membuat rekaan dan men0orak+
membentuk dan membuat binaan+ dan kra tradisional, Murid
diajar untuk meli$at subjek ini daripada perspekti %ang lebi$
luas+ sama ada dari aspek keinda$an ma$upun gunaan, Melalui
kea$aman aspek di atas+ murid akan dapat mema$ami
mengenai pelbagai k$a#ana$ dalam konteks seni /arisan
bangsa,
'AS.$ P)MB)$AJARA*
5
P)R,)RAKA*
PENGENALAN KEPADA
KONSEP PERGERAKAN
PENDEDAHAN KEPADA
KEMAHIRAN ASAS
PERGERAKAN
PENGENALAN KEPADA
ASAS PERGERAKAN DI
SEKOLAH RENDAH
1, Membuat $uraian tentang 1sas (eni Reka serta mengenali
bidang) bidang kegiatan (eni -isual,
!, Menggunakan kema$iran akses kendiri+ kadar kendiri dan
terara$ kendiri untuk ke0emerlangan diri %ang berterusan,
!" Pengenalan kepada asas Seni Reka
Topik ini akan membin0angkan beberapa aspek dalam 1sas
(eni Reka,
!"! Unsur Seni

2nsur seni terdiri daripada enam elemen asas %ang
penting dalam pengguba$an sesuatu kar%a seni .isual3
!"!! ,arisan
i, Cantuman dari satu titik ke titik %ang lain dengan
mempun%ai jarak)jarak tertentu, 1plikasi berbagai
jenis garisan dapat men0ipta rupa+ jalinan+ ton+
0orak serta menimbulkan gambaran bentuk+ ruang
dan gerakan dalam seni .isual,
ii, Garisan bole$ jadi dalam bentuk tebal+ tipis+
berbulu putus)putus+ bergerigi+ beralun+ #ig)#ag dan
lain)lain lagi, Garisan merupakan 0antuman satu siri
titik
iii, Merupakan unsur %ang terpenting dalam kerja
melukis dan menggambar
i., Melalui garisan kita bole$ menulis+ melakar+
membuat jalinan gambar+ membuat rupa dan
membentuk,

., Garisan bole$ di$asilkan melalui pelbagai teknik
seperti4
6
Teknik ko%akan+Teknik tampalan +
Teknik kolaj+ Teknik gosokan+ Teknik 0etakan
Teknik 0apan
Raja$ 1 3 Garisan
!"!!" Rupa
Mesti mempun%ai garisan luar 5outline6 dan sempadan
mengelilingin%a, Rupa iala$ sesuatu ka/asan %ang
berbe#a dari ruang di sekeliling dan bersiat !)* 5tidak
berjisim6, Merupakan pertemuan antara peng$ujung
garisan dan permulaann%a,
Ia $an%a sekadar garis luar sesuatu objek dan siat
leper atau mendatar,

Rupa terba$agi dua3

i, Rupa organik mempun%ai garisan luaran
%ang berbagai+ tidak menentu
dan bersiat dominan, (eba$agian besar
objek di dunia ini mempun%ai
rupa jenis ini,
ii, Rupa geometri %ang terikat dengan bentuk
%ang k$usus sepeti bulat+ empat segi+ kun+
kubus+ selinder+ empat segi bujur+ piramid
dan beberapa 0onto$ %ang lain,(e0ara
lumra$n%a+ rupa geometri di$asilkan
berbantukan alat geometri,
7
Raja$ !3 Rupa
!"!!# Bentuk
Mempun%ai struktur jisim dan isipadu, Bentuk dapat
di$asilkan melalui lukisan+ 0atan+ ar0a+ komputer dan
kra tradisi,

Bentuk terdiri dari dua jenis4
i, Bentuk ilusi 5ma%a6

Bentuk ilusi /ujud dalam bentuk gambar+ 0atan+
0etakan+ oto+ illustrasi dan lukisan , Bentuk
ilusi $an%a dapat dili$at di sata$ gambar dan
apabila disentu$ ia $an%a permukaan datar dalam
bentuk dua dimensi,

8
Raja$ '3 Bentuk Ilusi
ii, Bentuk konkrit

Bentuk konkrit bersiat tiga dimensi+ maujud+
berisipadu atau berjisim dan mempun%ai ton+
/arna+
jalinan dan ruang, Conto$3 Bakul+ bola+ durian+
bangunan+ manusia dan lain)lain lagi,

!"!!% Jalinan
Merujuk kepada kesan %ang terdapat pada permukaan
sesuatu objek, Ia dapat menunjukkan kesan rasa dan
ekspresi sesuatu objek kepada kita, Terdapat pada
sesuatu permukaan objek sama ada kasar+ $alus+ kesat
dan sebagain%a, Jalinan /ujud se0ara semulajadi atau
dari buatan manusia, Jalinan %ang /ujud se0ara
semulajadi mempun%ai ungsi %ang tersendiri dari
0iptaan 7ang Ma$a Kuasa,

Jalinan terba$agi dua jenis3
i, Jalinan tampak
Jalinan dapat dili$at pada sata$ gambar
%ang bersiat dua dimensi, Ia terdir
daripada gambar+ slaid+ billboard+ paparan
jalan+ simbol dan logo, 8le$ sebab ia dalam
bentuk gambar+ kita tidak dapat merasa
jalianan se0ara sentu$an,
9
Raja$ 93 Jalinan Tampak
ii, Jalinan sentu$

Manakala jalinan sentu$ dapat dirasa kerana
ia bersiat maujud, (iatn%a tiga dimensi, Ia
terdiri daripada kulit ka%u+ 0ermin+ kulit
kerang+ simen+ bua$ durian dan lain)lain,
Raja$
:3 Jalinan
(entu$
!"!!5 Ruang
Merupakan ka/asan %ang dikelilingi ole$ garisan+ atau
ka/asan kosong di sekeliling objek+ atau jarak antara
dua objek
Ruang merupakan ka/asan di antara atau ka/asan di
sekeliling objek, Ia menggambarkan aspek kekosongan
antara objek atau garisan, Ruang berada di luar+ di tepi
di atas atau sebagain%a, *alam akti.iti menggambar+
ruang bole$ di$asilkan dengan menggunakan garisan+
jalinan dan /arna, Pada kebiasaann%a+ ruang dikaitkan
kepada garisan+ perspekti+ /arna dan bentuk,
10
Raja$ ;3 Ruang
!"!!1 2arna
Pigmen pe/arna kimia %ang bertindak balas pada
sesuatu permukaan, /arna terba$agi kepada tiga
kumpulan utama iaitu 3arna asas4 3arna sekunder
dan 3arna tertier!
2arna asas terdiri daripada /arna biru+ mera$ kuning4
dan ian%a bole$ meng$asilkan /arna sekunder dan
/arna tertier
2arna sekunder pula terdiri daripada /arna $ijau+
jingga dan ungu4 dan dapat di$asilkan daripada
0ampuran dua /arna asas,
(ementara itu+ warna tertier ter$asil daripada
per0ampuran /arna asas dan sekunder,
11
Raja$ < 3 Roda Warna
!# Pengenalan Kepada Asas Seni Reka
Prinsip-Prinsip Rekaan
!#! 'armoni
Kesan ini /ujud di alam sekeliling apabila mun0uln%a
susunan atau ulangan unsur)unsur seni mengikut 0ara atau
ga%a %ang tertentu, Tujuan meng$asilkan kesan $armoni
adala$ untuk menarik per$atian pada sesuatu guba$an+
objek atau imej, Gabungan ini akan menimbulkan keadaan
%ang selesa+ aman dan tenang,
12
Raja$ =3 Harmoni
!#!" Kontra
Keadaan ini berlaku apabila sala$ satu daripada unsur)
unsur seni mempun%ai 0iri)0iri %ang bertentangan di antara
satu sama lain, Ian%a bertujuan untuk menimbulkan kesan
%ang menarik pada sesebua$ kar%a seni, Kontra berkait
rapat dengan penegasan 5semakin tinggi kadar kontra
semakin jelas penegasan6, Kontra bole$ dikaitkan dengan
rupa+ garisan+ bentuk dan /arna,
Raja$ > 3 Kontra
!#!# Penegasan
(esuatu %ang bole$ menarik per$atian dan tumpuan
kepada pemer$atian tampak, Ian%a berungsi sebagai da%a
penarik+ pemusatan kar%a+ mengelak kebosanan dan
menjadikan guba$an lebi$ menarik, Penegasan di/ujudkan
untuk menimbulkan kesan kelainan,
13
Raja$ 1? 3 Penegasan
!#!% .m&angan
Keadaan guba$an %ang sama sempadan+ sama berat
dan gra.iti+ sama ke0era$an /arna+ sama padan dan sama
ga%a penampilan,Terdapat tiga jenis imbangan iaitu
imbangan simetri+ tidak simetri dan imbangan semua ara$,
(e0ara umumn%a imbangan adala$ agi$an ruang dalam
sesuatu $asil kar%a,
Raja$ 11 3 Imbangan
!#!5 Pergerakan
Wujud apabila terdapatn%a keadaan %ang bergetar+
bergo%ang+ bergegar+ bera%un+ bersinar)sinar dan
sebagain%a, Pergerakan bertujuan untuk memberi @n%a/aA+
rupa dan bentuk .isual dalam seni tampak dua dimensi,
Pergerakan bole$ ditampilkan melalui jalinan+ rupa dan
ruang,
14
Raja$ 1! 3 Pergerakan
!#!1 Kepel&agaian
Merupakan keadaan penggabungan pelbagai ga%a+ nilai
dan idea %ang berbe#a, (usunan atau ulangan unsur)unsur
seni %ang bertentangan ara$ dan berbe#a sai#n%a akan
me/ujudkan kepelbagaian,
Raja$ 1'3 Kepelbagaian
!#!5 Kesatuan
(uatu ola$an moti atau ulangan unsur)unsur seni
se0ara sistematik+ berpandukan grid berdasarkan tema
atau idea sesuatu $asil kar%a, (usun atur %ang kemas+
teratur+ lengkap dan sempurna dapat me/ujudkan
keseragaman atau kesatuan,
15
Raja$ 19 3 Kesatuan
!% Pengenalan Kepada Bidang Seni Visual Sekolah Rendah
Pendidikan (eni -isual sekola$ renda$ terdiri daripada empat
bidang3

!%! Melukis dan Mem&uat ,am&ar
Bidang ini menegaskan perkembangan persepsi ter$adap
aspek melukis serta kegiatan menggunakan pelbagai media
dan teknik dengan menekankan aspek
ruang+struktur+imbangan dan komposisi, Penguasaan
gambar akan menjadi lebi$ baik dan menarik sekiran%a ada
kepelbagaian ba$an dan teknik %ang diaplikasikan,

*i dalam bidang pengajaran dan pembelajaran sekola$
renda$+ kandungan subjek atau $al benda disesuaikan
dengan pengalaman sedia ada pelajar untuk merangsang
dan meningkatkan pembelajaran, *alam akti.iti
menggambar+ kanak)kanak dapat menggunakan berbagai
alat dan ba$an untuk meng$asilkan gambar mengikut 0ara
ekspresin%a %ang tersendiri+ membantu perkembangan
pelajar dari aspek psikomotor dan emosi dan penting dari
segi keperluan isiologi dan psikologi pelajar,

16
Raja$ 1:3 Kolaj
!%!" Mem&uat Rekaan dan 6orak
Bidang kegiatan ini memberi peluang kepada murid
mema$ami pelbagai 0ara untuk meng$asilkan 0orak dan
mengaplikasikann%a menjadi suatu rekaan lain, Corak dan
rekaan tersebut bole$ juga dipadankan kepada mana)mana
$asil daripada kegiatan lain seperti binaan+ kra dan
sebagain%a, Corak ter$asil daripada pelbagai teknik dan
0ara,

Corak iala$ struktur susunan ulangan berdasarkan moti
%ang dibuat se0ara terka/al atau bebas, (eringkali 0orak
bole$ didapati daripada3
i, 1lam semulajadi seperti bunga+ siput+ ka%u+
serangga
dan $ai/an
ii, Ba$an buatan manusia seperti kerusi+ meja+ ruma$ dan
gunting
iii, Geometri seperti bulat+ segi tiga dan segi empat
i., Rupa barangan kra tradisional seperti /au+ gasing dan
keris

!%!"! Jenis Susunan 6orak
17
i, Penu$
ii, Turun satu suku
iii, Turun tiga suku
i., Turun separa
., (isik ikan
.i, (elang seli
.ii, Tampak dam dan tampak 0atur
.iii, (iku keluang
iB, Pu0uk rebung
B, 8rgee
Bi, Batu bata
Bii, Tunggal
Biii, Berpusat
Bi., (endeng
B., Berombak
B.i, Jidar
B.ii, Berjalut
B.iii, Cerminan

!%!"!" -eknik 6orak
i, Corak teran0ang
) Cukisan
) Catan
) Cetakan
) Capan
) Cipatan dan Guntingan
) Resis
) Kolaj
) Kaligrai
Raja$ 1;3 Resis
18
ii, Corak tidak teran0ang

) Titisan
) Renjisan
) Ikatan dan 0elupan
) Tiupan
) Pualaman
) Cipatan
) Tarikan
Raja$ 1<3 Pualaman
19
Raja$ 1=3 Ikat dan Celup
!%!# Mem&entuk dan Mem&uat &inaan
Bidang ini menegaskan perkembangan persepsi murid ter$adap
aspek seni dari segi bentuk+ ruang+ struktur+ imbangan dan
kestabilan, Berpandukan aspek tersebut+ murid dapat mema$ami
dengan lebi$ jelas bila mereka membentuk dan membuat binaan
sesuatu model, Bidang kegiatan membentuk dan membuat
binaan juga mendeda$kan pelajar dengan penggunaan pelbagai
ba$an+ alat dan teknik peng$asilan, Ini memberi peluang kepada
murid berinteraksi se0ara kreati dengan alat dan ba$an,
!%!#! Bidang kegiatan mem&entuk dan mem&uat &inaan di
sekolah rendah7
i, 1r0a timbul
ii, 1r0a asemblaj
iii, 1r0a bergerak
i., 1r0a stabil
., Model
.i, *iorama
.ii, Boneka
.iii, Topeng
iB, 8rigami
Raja$ 1>3 Topeng
20
!%!#!" -ema dan Su&(ek
i, 1lam semulajadi
ii, Perasaan dalaman+ k$a%alan dan imaginasi
si pelukis
iii, 1liran dan tema sejagat
i., Keperluan dan pengalaman $arian
!%!% Mengenal Kra8 -radisional
Kra tradisional bole$ dideinisikan sebagai perusa$aan atau
kerja)kerja berunsurkan seni %ang melibatkan kema$iran kerja
tangan serta memerlukan da%a 0ipta dan kreati mas%arakat %ang
di/aris turun)temurun mengikut kaum masing)masing,
!%!%! Jenis - (enis Kra8 -radisional
i, 1lat domestik
ii, 1lat permainan
iii, 1lat memperta$ankan diri
i., 1lat Per$iasan *iri
., Batik
.i, (eni tekat
.ii, Tembikar
.iii, 1n%aman
iB, Tenunan
21
Raja$ !? 3 Batik Tulis
Raja$ !13 1n%aman
Raja$ !!3
(eni Tekat
22
Raja$ !' 3 Gasing
Raja$ !9 3 Tembikar
Raja$ !:3
Tenunan
RUMUSA*
Pendidikan (eni -isual merupakan subjek %ang perlu dipelajari ole$ murid
semasa di dalam alam persekola$an, Ia merupakan matapelajaran %ang dapat
memberi peluang kepada murid mengembangkan bakat dan minat se0ara
bersistem, Pengeta$uan %ang diperole$i merupakan ilmu dalam bidang seni
dan kreati, Kandungan topik ini menjadi pengeta$uan asas (eni -isual dan
juga menjadi ba$an penting %ang bole$ diserap dan diterapkan dalam mata
pelajaran lain pada masa sesi pengajaran dan pembelajaran,
,$/SAR.
Mobail ) 1r0a %ang digantung+ bole$ bergerak dan apabila
bersentu$an ada kalan%a meng$asilkan bun%i,
23
Montaj ) Tampalan gambar)gambar %ang dipotong %ang
membentuk satu 0erita,
Resis ) (atu teknik kalis air
1semblaj ) 1r0a gabungan pelbagai ba$an dan jenis
$atihan
1, *engan menggunakan 0onto$)0onto$ $asil kar%a %ang berkaitan
jelaskan bagaimana prinsip)prinsip rekaan dapat diaplikasikan,
$atihan "
1, Terangkan dan klasiikasikan jenis)jenis rupa+ untuk penerangan %ang
lebi$ jelas kemukakan 0onto$)0onto$ kar%a,

RUJUKA*
Kat$leen C$ee, 5 1>>> 6, Pendidikan Seni+ Bangi3 Penerbitan Pelangi,
Ra$mat (ali$on 5 !??' 6, Pendidikan seni .isual tingkatan 1+ Dajar Bakti+
(elangor *arul "k$san,
Raja Ba$arudin 5 1>>> 6,Kursus amali pendidikan seni PMR+ (elangor *arul
"k$san3 Pan 1sia Publi0ations+ B$d,
24
-AJUK " P)*+)+A'A* K)PA+A P)*,)-A'UA* +A*
K)MA'.RA* ASAS S)*. MU0.K
"! S)*. MU0.K
S.*/PS.S
Topik ini memberi peluang kepada guru)guru menamba$
pengeta$uan asas dalam bidang seni mu#ik %ang merangkumi
pengenalan asas mu#ik+ kama$iran mu#ikal dan apresiasi mu#ik,
25
'AS.$ P)MB)$AJARA*
1, Men%ata dan meng$uraikan konsep pergerakan asas
!, Bekerjasama dan berinteraksi dalam kepelbagaian buda%a dan
keper0a%aan
#! Pengenalan Kepada Pengetahuan Asas Muzik
K/*S)P MU0.K
Mu#ik iala$ bun%ian %ang disusun se0ara sistematik dan
mempun%ai kualiti tersendiri, (usunan mu#ik %ang betul dan
teliti akan menentukan kualiti, Konsep mu#ik iala$3
I. IRAMA

Raja$ 1 3 Irama
26
IRAMA
CORAK
IRAMA
DETIK
TEMPOH

METER
RENTAK
Gabungan berbagai jenis not mu#ik %ang berbe#a
akan
meng$asilkan irama
II. HARMONI

Raja$ ! 3 Harmoni
'armoni adala$ 0antuman not)not %ang dibun%ikan
serentak, Eot ini bila digabung menjadi Kod sebagai
mengiringi lagu,
...! M)$/+.

27
'ARM/*
.
TRI1*
1RP"GGI8
P"RG"R1K1
E K8*
M)$/+
.
RANGKAIAN
LAGU
SOLFA KONTO
R
JEDA
SKEL
PIC
Raja$ ' 3 Melodi
Melodi mengandungi pi0 renda$ + seder$ana dan
tinggi, Conto$n%a3 lagu Rasa (a%ang
.V! )KSPR)S.

Raja$ 93 "kspresi
)kspresi akan mempengaru$i sesuatu
persemba$an samada .o0al atau instrumental, Ciri
mu#ikal ini iala$ dinamik+ istila$ dan tanda is%arat,
V! B)*-UK
Bentuk iala$ 0iptaan mu#ik mempun%ai struktur dua
ba$agian iaitu bentuk 1B,
Misaln%a3
susunan3 Bentuk dua ba$agian
Tiga ba$agian
Rondo
(troik
Bentuk tradisional
V.! 2AR*A -/*
1da kualiti dan siat tersendiri atau berbe#a bagi sesuatu
28
EKSPRESI
TANDA
ISYARAT
ISTILAH
DINAMIKS
mu#ik
Conto$3
i, (uara menjerit dan berbisik
ii, (uara kanak)kanak dan orang de/asa
iii, Ketukan batu dan ka%u
i., Bun%i salakan anjing dengan ngauman
$arimau
., Bun%i burung $antu dan bun%i katak
.i, Bun%i seruling dan drum
.ii, (uara orang lelaki dan orang perempuan
2arna ton dapat dijelaskan dengan penggunaan
perkataan seperti lembut+ kasar+ garau+ n%aring+ berat dan
ringan, Celaki mempun%ai suara baritone+ tenor dan bes,
Manakala suara perempuan mempun%ai suara soprano
dan alto, *alam koir biasan%a ada berbagai ton suara %ang
menjadikan pendengaran menarik, *alam or0$estra
pula+gabungan pelbagai alatan mu#ik %ang berbe#a
meng$asilkan ton /arna inda$ dan menarik pendengaran,
V..! JA$.*A*
Jalinan atau tekstur digunakan ole$ pemu#ik semasa
mengadun bun%i agar jadi menarik dan digemari,

"!" Pengenalan Kepada Kemahiran Muzik Asas melalui aktiviti

Bagi membina kema$iran men%an%i dan bermain alatan mu#ik
se0ara solo dan ensembel+ kita $arus menjalankan akti.iti
bermain alat mu#ik dan men%an%i untuk membole$kan pelajar
menikmati dan menilai persemba$an mu#ik,
"!"! -iga komponen &esar dalam pendidikan muzik
#!"!! Kemahiran muzikal n9an9ian
i, Membina teknik men%an%i dengan mengikut
Postur
Pernaasan
(ebutan
1rtikulasi
29
"kspresi
Peng$asilan ton
Rangkaian
ii, Membina kema$iran men%an%i
Kema$iran se0ara indi.idu
) Men%an%i berbagai lagu se0ara
indi.idu
) Men%an%ikan skel3 jeda+ arpeggio
menaik dan menurun
) Men%an%i semula keratan lagu %ang
didengar
) Men%an%i serta merta ikut skor mu#ik
Kema$iran "nsembel
) Men%an%i dalam ensembel .okal
senada
) Men%an%i dalam ensembel .okal
ber$armoni
) Mendengar dengan teliti dan selekti
#!"!!" Kemahiran muzikal muzik dengan gerakan
i, Bergembira bergerak ikut mu#ik
ii, Melibatkan diri se0ara akti
iii, Mendengar dengan teliti
i., Mela$irkan ekspresi diri dengan gerakan
., Da$am konsep mu#ik dengan gerakan
.i, Mengaitkan dengan buda%a dalam
pergerakan mu#ik
.ii, Memupuk ke%akinan diri disiplin dan estetik
#!"!!# Kemahiran muzikal permainan alat muzik
i, Bergembira bermain mu#ik
ii, Penglibatan se0ara akri
30
iii, Mendengar dengan teliti
i., Bermain alat mu#ik se0ara mu#ikal dan
terka/al
., Mema$ami dan mengaplikasi konsep mu#ik
dan alat permainan
.i, Mengenali alat tradisional
.ii, Memperbaiki dengan meneroka konsep
mu#ik menerusi alat permainan
.iii, Memupuk %akin diri+ disiplin dan estetika
#!# Pengenalan kepada kepentingan muzik sekolah rendah
#!#! Mem&ina nilai : nilai murni di kalangan pela(ar
Membentuk disiplin
Membentuk siat bekerjasama
(iat bertolak ansur
Memberi rangsangan
Memberi kegembiraan
Merentas kurikulum
"mosi
Memupuk ke%akinan diri
RUMUSA*
Tajuk ini membantu memberi pengeta$uan asas dalam mu#ik, Ia juga
merangkumi pengertian mu#ik+ matlamat dan objekti pendidikan mu#ik di
Mala%sia, *alam tajuk ini juga memberi penekanan tentang konsep mu#ik %ang
$endak disampaikan+ tajuk ini juga memberi penerangan tentang akti.iti)akti.iti
%ang selalu dijalankan dalam sesi pengajaran dan pembelajaran, Menerangkan
tiga komponen bidang penting %ang diberi tumpuan di dalam mengajar
pendidikan mu#ik termasukla$ bidang n%an%ian+ mu#ik dengan pergerakan dan
memainkan alat)alat mu#ik, Beberapa pendekatan mu#ik seperti Carl 8r+
*al0ro#e+ (u#uki+ Kodal% dan Gordon dapat membantu guru mu#ik
melaksanakan interaksi pengajaran dan pembelajaran lebi$ berkesan,
,$/SAR.
31
Komposisi ) Kebole$an menguba$ lagu
Kema$iran ensemble ) Kema$iran bermain alat mu#ik se0ara kumpulan
dengan pelbagai alat mu#ik,
Polioni ) 1pabila satu atau dua melodi dibun%ikan berterusan
dengan menggunakan alat iringan,
Homooni ) 1pabila melodi diiringi ole$ alat mu#ikal %ang
ber$armoni %ang mempun%ai kod seperti gitar+ organ+
piano ddan alat)alat lain,
Monooni ) 1pabila mu#ik itu $an%a pada melodi sa$aja iaitu
tanpa ada alat iringan atau $an%a mempun%ai satu
bun%i sa$aja,
$A-.'A*

1, E%atakan ! unsur)unsur pergerakan %ang diberi keutamaan dalam
pengajaran dan pembelajaran mu#ik dengan pergerakan,
!, Bin0angkan ! jenis kegiatan mu#ik dengan pergerakan untuk pelajar
sekola$ renda$,
$A-.'A* "
1, 1nda akan mengajar konsep tempo 0epat dan lambat dalam bidang
permainan alat mu#ik kepada pelajar ta$un !,
E%atakan langka$)langka$ %ang anda akan ambil dalam pen%ampaian
konsep tersebut,
RUJUKA*
Kementerian Pendidikan Mala%sia, 5!??'6, Sukatan Pelajaran Pendidikan
Muik Sek!la" Renda" # Se$akan %& Kuala lumpur3 PPK,
Co$+ P, K, 51>>16, A Hand'!!k !( $ui) t"e!r*, Kuala Cumpur3 Penerbitan
32
Mu#ikal
Ta%lor,", 51>=>6, T"e AB +uide t! $ui) t"e!r*, Part -, Great Britain3
1sso0iated Board,
-AJUK # P)*+)+A'A* K)PA+A P)*,)-A'UA* +A*
K)MA'.RA* ASAS S)*. P)R,)RAKA*

#! S)*. P)R,)RAKA*
S.*/PS.S
Topik ini merangkumi pengeta$uan asas dalam pergerakan4 bidang)
bidang pergerakan serta alatan dan keselamatan4 pergerakan asas
pendidikan pergerakan+ pergerakan kreati dan apresiasi pergerakan,
33
'AS.$ P)MB)$AJARA*
1, Men%ata dan meng$uraikan konsep pergerakan asas,
!, Bekerjasama dan berinteraksi dalam kepelbagaian buda%a dan
keper0a%aan,
#! Pengenalan kepada konsep pergerakan
Raja$ 13 Kerangka Konsep
#! Pendekatan kepada asas pergerakan
Pendidikan Pergerakan merupakan sala$ satu /a0ana %ang
men%umbang ke ara$ perkembangan keseluru$an pelajar
dalam membentuk sikap dan sa$sia$ tentang keperluan )
keperluan sosial+ emosi dan estetik murid berdasarkan
kepada model $olistik perkembangan kanak ) kanak
bertujuan4
i, Membentuk dan memper$aluskan kema$iran lokomotor
dan bukan lokomotor kema$iran pergerakan manipulati
dan kestabilan sara otot,
ii, Memantapkan ta$ap ke0erdasan i#ikal+ pengeta$uan
dan sikap,
iii, Memantapkan keupa%aan pengamatan motor melalui
34
pengalaman ) pengalaman pergerakan terara$,
#!#! Pengenalan kepada asas pergerakan sekolah rendah

#!#! Pergerakan Asas
Proses %ang memandu pelajar untuk memperole$
ke0ekapan pergerakan menerusi teknik)teknik
men%elesaikan masala$,
Mengimpro.isasi dengan menekankan kebebasan
ekspresi %ang berteraskan kegiatan)kegiatan
penemuan+penerokaan dan kreati.iti,
#!#!" Kemahiran $okomotor Beritma Sekata

#!#!"! Ber(alan
i, Postur & badan F kepala tegak
ii, Kedudukan kaki
iii, Peminda$an berat badan
i., Pergelangan kaki+ lutut F pinggul
bengkok,
., Ha%unan tangan
Aktiviti-aktiviti:
i, Berjalan bebas menggunakan ruang
ii, Berjalan dan ber$enti bila is%arat
diberi,
iii, Berjalan dengan kelajuan berbe#a,
i., Berjalan mengikut ara$ %ang
berlainan,
., Berjalan dengan langka$ ke0il F besar
.i, Berjalan dengan keadaan relak
.ii, Berjalan dengan membentuk badan
Menjadi gemuk dan kurus,
.iii, Berjalan di atas jari)jari kaki,
35
#!#!"!" Berlari
1, Kedudukan kaki
!, Kedudukan badan
', Kedudukan lutut
9, Ha%unan tangan
Aktiviti-aktiviti7
i, Berlari bebas
ii, Berlari bebas F ber$enti apabila
is%arat diberikan
iii, Berlari setempat
i., Berlari 0epat F lambat
., Berlari dengan langka$ pendek F
panjang
.i, Berlari ke $adapan F kebelakang
.ii, Berlari lurus+ berbelok)belok F dalan
bulatan
.iii, Berlari dalam ara$ %ang berlainan
iB, Berjalan F ber$enti+ berlari F ber$enti
B, Membuat perbandingan dua
pengalaman,
Bi, Bin0ang mengapa senang ber$enti
apabila bergerak lambat
Bii, Memperkenalkan konsep momentem
ke $adapan
Biii, Memaklumkan keperluan untuk
meminda$ pusat gra.iti dari $adapan
ke belakang
#!#!"!# Skip
(kip iala$ gabungan dua pergerakan iaitu
berjalan dan $op
1, Pergerakan kaki
Melangka$ F $op3
(atu langka$ ke kanan di ikuti dengan
$op kaki %ang sama dan kaki kiri
melangka$ di ikuti dengan
$op kaki %ang sama, Masa melangka$
adala$ lebi$ panjang daripada masa
$op men%ebabkan pergerakan
beritma tidak sekata,
36
!, Ha%unan tangan 3
Tangan di$a%un ke $adapan dan ke
atas, Tangan bertentangan dengan
kaki $adapan di$a%un, Ha%unan
tangan %ang bertentangan ini
memenu$i dua ungsi iaitu memberi
imbangan dan momentum
semasa dalam asa $op,
', Berat badan dan pusat gra.iti
Berat badan sentiasa di bebola kaki di
sepanjang pergerakan, Pusat gra.iti
beruba$ ke $adapan melepasi jari)jari
kaki apabila skip ke $adapan
manakala apabila skip ke belakang+
pusat gra.iti berpinda$ ke belakang
melepasi tumit,
Aktiviti-aktiviti7
i, (kip bebas
ii, (kip ke $adapan
iii, (kip ke belakang
i., (kip mengelilingi objek
., (kip ke dalam dan ke luar
gelung rotan
.i, (kip berbelok)belok dalam
bulat

#!#!"!% ,alop
Pergerakan kaki dan peminda$an berat
badan satu kaki bergerak ke $adapan dan
berat badan dipinda$kan kepadan%a, Kaki
belakang digerakan ke $adapan di belakang
tumit kaki $adapan, *engan pergerakan
pantas kedua)dua kaki diangkat di $adapan
dan berat badan diletak pada kaki belakang,
Kaki $adapan sentiasa di$adapan,
1, Pusat gra.iti

37
Ia bergerak ke $adapan apabila galop ke
$adapan
!, Menolak dan mendarat
a6 Menolak dengan bebola kaki belakang
dan mendarat dengan kaki $adapan
b6 Cutut dan pergelangan kaki sentiasa
dibengkokkan semasa pergerakan
dilakukan
Aktiviti-aktiviti7
i, Galop se0ara bebas
ii, Galop lurus+ bebelok)belok dan
dalam bulatan
iii, Galop melepasi objek)objek
seperti kon dan pundi ka0ang
i., Berkumpul dan galop dalam
bulatan+ ikut ara$ pusingan jam
dan la/an jam
., Berpasangan+ seorang galop
mengejar pasangann%a
.i, Berpasangan+ galop bersama
dan ikut rentak %ang sama
#!#!# K)MA'.RA* BUKA* $/K/M/-/R
#!#!#! Mem&ongkok
i, Pergerakan ini mem&a3a ba$agian)ba$agian
rapat antara satu sama lain
ii, Ba$agian badan %ang bole$ dibengkokkan
bergantung kepada struktur sendi terlipat
iii, (endi engsel membenarkan badan
dibongkokkan ke$adapan dan kebelakang
sa$aja
i., (endi bola dan soket pula+ membenarkan
badan dibongkokkan ke$adapan+
kebelakangan+ ke kiri dan dalam bulatan
38
#!#!#!" Meregang
i, Membongkok dan meregang ba$agian)ba$gian
badan bermula dengan ba$agian ke0il badan
seperti jari)jari tangan+ jari)jari kaki+tangan dan
kaki kepada ba$agian besar badan seperti kaki+
lengan+ kepala dan belakang
ii, Membongkok dan meregang ba$agian badan
dengan menggunakan ba$agian %ang berlainan
untuk dijadikan dasar men%okong
#!#!#!# Mengilas
i, Pusingan ba$agian badan mengelilingi paksi
panjang tanpa menggerakkan dasar
men%okong
ii, Berlaku dalam ara$ bulatan sa$aja
iii, (endi menentukan ba$agian badan %ang bole$
dikilas
#!#!#!% Memusing
i, Mengilas ba$agian badan %ang berlainan
seperti kaki+ lengan+ badan dan le$er,
ii, Membentuk dengan mengilas dan
menggunakan ba$agian badan berlainan
sebagai dasar men%okong
#!#!#!5 Menolak
i, Menurunkan kuasa badan ke atas kuasa
rintangan
ii, Menolak menjau$kan objek dari badan atau
menjau$kan badan dari objek
iii, Pergerakan dilakukan dengan menggunakan
tangan dan lengan+ tapak dan kaki+ ba$u dan
pinggul
#!#!#!1 Menarik
39
i, Menggerakkan atau merapatkan objek kepada
badan
ii, Menolak dalam ruang dengan menggunakan
ba$agian badan %ang berlainan
iii, Menolak objek seperti pundi saga dan bola
menggunakan ba$agian badan %ang berlainan
seperti tangan+ siku dan kaki
#!#!#!5 'a9un
(atu pergerakan bulat atau separu$ bulatan
mengelilingi bulatan satu titik tenga$ %ang tetap
#!#!#!; Ber&uai-&uai
i, Ha%un tangan ke $adapan+ ke belakang atau
men%ilang badan di dada
ii, Ha%un kaki ke $adapan+ belakang+ atau ke sisi+
men%ilang kaki lain
iii, Ha%un dengan berga%ut pada palang
i., Berbuai dengan berdiri tegak dan
mengerakkan badan ke sisi+ ke kiri+ dan ke
kanan
., *ua tangan ke $adapan+ bengkokkan siku+
berbuai)buai dengan menggerakkan badan ke
kiri dan ke kanan
RUMUSA*

Tajuk ini memberi penekanan tentang pengeta$uan asas pergerakan
merangkumi pergerakan asas+ pendidikan pergerakan dan pendidikan kreati,
Penekanan ban%ak tertumpu kepada potensi nilai pendidikan%a+ potensi
sumbangan ter$adap perkembangan ke0erdasan dan potensin%a sebagai
pemangkin kema$iran dan tabii so0ial %ang murni, Pendidikan pergerakan
dalam konteks persekola$an mempun%ai matlamat untuk men%ediakan
pengalaman)pengalaman %ang berkaitan bagi membantu pelajar untuk berja%a
dan pen%umbang %ang akti dalam mas%arakat,
40
,$/SAR.
Cokomotor ) Kebole$an bergerak menggunakan otot)otot kasar seperti
melompat+ berjalan+ berlari da sebagain%a,
Bukan Cokomotor ) Kebole$an bergerak menggunakan otot)otot ke0il seperti
men0u0uk manik+ mengangkat tangan+ meng$a%un
tangan dan sebagain%a,
1rtistik ) *ilakukan dengan perasaan seni dan mengandungi mutu
seni serta keinda$an
Kreati ) Berkupa%aan men0ipta atau meng$asilkan sesuatu serta
berkebole$an meng$asilkan sesuatu dengan
memper$itung aspek)aspek perasaan seperti %ang
terdapat dalam $asilan lukisan+ mu#ik dan pergerakan,
Kreati.iti ) Kebole$an dan berkema$iran melakukan atau
men0iptakan bakat semulajadi %ang asli,
Kinestetik ) Pergerakan %ang di$asilkan ole$ pergerakan anggota
badan,
$A-.'A*
1, Terdapat pelbagai jenis pendidikan pergerakan antaran%a iala$
pendidikan gimnastik
I, (enaraikan jenis)jenis pendidikan gimnastik
II, (enaraikan jenis)jenis gimnastik berirama
III, Bagaimanaka$ untuk menja%akan sesi gimnastik berirama,
$A-.'A* "
41
1, E%atakan kema$iran)kema$iran persepsi motor %ang perlu
diperkembangkan ole$ pelajar untuk pembinaan kordinasi motor,
$A-.'A* #
1, Huraikan tiga kema$iran persepsi motor %ang anda keta$ui
Ru(ukan Asas
Isbell+ R, F Raines+ (, 5!??! 6,.reati/it* and t"e art0 1it" *!un+ )"ildren, E73
T$omson *elmer Cearning
Ma%eske%+ M, 5!??' 6, H!1 t! (!0ter )reati/it* in all )"ildren, E73 T$omson
*elmer Cearning,
Pi0a+ R, 5 !??? 6, E23erien)e0 in $!/e$ent 1it" $u0i), a)ti/itie0 4 t"e!r*, E73
T$omsen *elmer Cearning,
Ru(ukan -am&ahan
1nderson+ W,M, F Ca/ren0e+ J,", 5 1>>1 6, Integrating musi0 into t$e
)la00r!!$, Belmont+ Caliornia3 Wads/ort Publis$ing Co,
Bus0$ner+ C,1, 51>>9 6, Tea)"in+ )"ildren $!/e$ent )!n)e3t and 0kill, IC3
1meri0a Master Tea0$er Programme,
*auer+ -,P, F Pangra#i+ R,P, 5 1>>= 6, D*na$i) 3*0i)al edu)ati!n (!r
ele$entar* 0)"!!l )"ildren, Ee/ 7ork3 Ma0millan Publis$ing Compan%,
42
Dogart%+ R, 51>>16, Inte+rete t"e )urri)ula& IIIinois3 IRIG (k%lig$t Publs$ing Ins,
Gardner+ H, 5 1>=! 6, Art, $ind, and 'rain 5 a )!+niti/e a33r!a)" t! .reati/it*&
E73 Basi0 Books In0,
Co/eneld+ -, 1nd Brittain+ W,C, 5 1>=; 6, .reati/e and $ental +r!1t"+
E7,Ma0millan,
Menon+ E, 5 !??: 6, Per$ainan, la+u 4 3ui0i, Bentong+ Pa$ang3 PT(
Proessional Publis$ing (dn, B$d,
(alma$+ 1%ub 5 1>>= 6, Per+erakan kreati( dan 3endidikan& P,J, Dlo "nterprise
(dn, B$d,
43

02 Isi Pelajaran MODUL WAJ3107

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

02 Isi Pelajaran MODUL WAJ3107

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

WAJ3107 SENI DALAM PENDIDIKAN

Tajuk Kandungan Jam

Anda mungkin juga menyukai