Kompilasi Materi BK SMP Kurikulum 2013 - Print

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN
PENDIDIKAN JASMANI DAN BIMBINGAN KONSELING

Jalan Raya Parung No 420 Pemagarsari, Parung Bogor | Kode Pos 16330
Telp. 0251-8614478 | Fax. 0251-8615531
www.p4tkpenjasbk.or.id | Email: penjasbk@gmail.com

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
Materi
Diklat Peningkatan Kompetensi
Guru BK/Konselor SMP

Diterbitkan oleh:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2013

Copyright 2013, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang
Dilarang mengcopy sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk
kepentingan komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan
dan Kebudayaan.

Pusat Pengembangan dan Pemberdayaan Pendidik dan Tenaga
Kependidikan Pendidikan Jasmani dan Bimbingan Konseling
(PPPPTK Penjas dan BK)

i

KATA PENGANTAR
Assalamulaikum Wr.Wb.
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Materi
Pendidikan dan pelatihan (Diklat) Peningkatan Kompetensi Guru Bimbingan
dan Konseling (BK)/Konselor SMP. Materi Diklat ini dimaksudkan sebagai
bahan ajar wajib dalam Diklat Peningkatan Kompetensi Guru Bimbingan dan
Konseling/ Konselor SMP.
Titik tekan diklat ini adalah peningkatan kompetensi Guru Bimbingan dan
Konseling dalam melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling di
satuan pendidikan berdasarkan Kurikulum 2013 yang meliputi pemahaman
dan sikap menerima terhadap kurikulum 2013 dan profesionalisasi
bimbingan dan konseling, implementasi pelayanan bimbingan dan konseling,
asesmen peminatan peserta didik, praktik pelayanan peminatan peserta
didik, evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut pelayanan peminatan peserta
didik dan menyusun rencana tindak lanjut.
Dengan diberlakukannya kurikulum 2013, guru bimbingan dan
konseling/konselor, dituntut harus meningkatkan kompetensi dalam
pelayanan bimbingan dan konseling khususnya dalam memberikan
pelayanan peminatan kepada peserta didik. Untuk dapat meningkatkan
kompetensi dalam melaksanakan tugas pelayanan peminatan tersebut, telah
disusun pedoman pelayanan peminatan peserta didik, program pelatihan dan
materi pelatihannya.
Pada kesempatan ini saya menyampaikan ucapan terima kasih dan
penghargaan atas partisipasi aktif para pejabat struktural, widyaiswara dan
staf di lingkungan PPPPTK Penjas dan BK, dosen LPTK, dan Guru BK yang
terlibat dalam penyusunan Materi Diklat Peningkatan Kompetensi Guru
Bimbingan dan Konseling/Konselor SMP.
ii

Semoga keberadaan materi diklat dapat membantu para narasumber,
penyelenggara pelatihan, dan pihak terkait dalam pelaksanaan diklat
peningkatan kompetensi guru bimbingan dan konseling atau konselor SMP.
Wassalamualaikum Wr. Wb.

Bogor, Agustus 2013
Kepala PPPPTK Penjas dan BK

Drs. Mansur Fauzi, M.Si
NIP. 195812031979031001
iii

DAFTAR ISI

Hal
KATA PENGANTAR ..................................................................................
i
DAFTAR ISI ......... ......................................................................................
iii
BAGIAN I PENDAHULUAN ...................................................................... 1
1.1 Tujuan Umum Diklat ..........................................................................
1
1.2 Indikator Umum Ketercapaian Tujuan ................................................
1
1.3 Kompetensi Inti Peserta Yang Harus Dicapai ....................................
2
1.4 Hasil Kerja Peserta Selama Diklat .....................................................
2
1.5 Struktur Program Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 untuk
Guru BK ..............................................................................................
3
1.6 Penilaian Diklat ..................................................................................
4
1.7 Panduan Narasumber dan Fasilitator ................................................
8
1.8 Kode Etik Narasumber .......................................................................
10
1.9 Panduan Penggunaan Materi Diklat Peningkatan Kompetensi
Guru BK/Konselor ..
11
BAGIAN II MATERI PELATIHAN ............................................................... 14
A. Materi Pelatihan 1: Kurikulum 2013 dan Profesionalisasi BK ............
14
1.1 Kurikulum 2013 .........................................................................
18
1.2 Posisi BK dalam Pendidikan ...
47
1.3 Profesionalisasi BK dalam Kurikulum 2013 .
59
B. Implementasi Pelayanan BK dalam Kurikulum 2013 .........................
69
2.1 Program BK
73
2.2 Implementasi Program BK ........................................................
85
2.3 Implementasi Pelayanan Peminatan Peserta Didik .
93
C. Pengukuran Peminatan Peserta Didik ...............................................
99
3.1 Teknik Pengukuran Peminatan .................................................
101
3.2 Pengukuran Kecerdasan, Bakat, dn minat Peserta Didik .........
108
3.3 Interpretsi, Penyampaian Laporan, dan Penggunaan Hasil
Pengukuran Pemnatan Peserta Didik .......................................
115
D. Praktik Pelayanan Peminatan Peserta Didik ......................................
119
4.1 Praktik Pelayanan Peminatan Peserta Didik .............................
123
iv

4.2 Layanaengan Bimbingan Kelompok ....
133
4.3 Konseling Individual dalam Layanan Peminataan .....................
143
4.4 Rekomendasi Peminatan Peserta Didik
151
E. Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelayanan Peminatan
Peserta Didik .....................................................................................
156
5.1 Evaluasi, Pelaporan, dan Tindak Lanjut ....................................
160
SILABUS PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 .................... 174
KUMPULAN LEMBAR KERJA

KUMPULAN HAND OUT

KUMPULAN DOKUMEN (BAHAN BACAAN)

BAGIAN I
PENDAHULUAN

1
PPPPTK Penjas dan BK

| Diklat Peningkatan Kompetensi Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor SMP
BAGIAN I
PENDAHULUAN

Materi pelatihan ini disiapkan untuk digunakan para Narasumber Pendidikan
dan Pelatihan (Diklat) Peningkatan Kompetensi Guru Bimbingan dan
Konseling (BK) atau Konselor SMP. Materi diklat ini memberi panduan bagi
para pengguna mengenai (1) Tujuan umum diklat, kompetensi yang harus
dicapai dan hasil kerja peserta selama pelatihan, (2) Struktur program Diklat
Peningkatan Kompetensi Guru BK/Konselor SMP; (3) Prosedur Penilaian; (4)
Panduan dan kode etik narasumber dan fasilitator dalam mengelola
pembelajaran, (5) Panduan penggunaan bahan/materi pelatihan untuk
masing-masing mata pelatihan dan sistematika modul.
Secara keseluruhan bahan/materi pelatihan dimaksud disusun dalam bentuk
skenario pelatihan, bahan tayang power point, lembar kerja/worksheets,
silabus, hand out, dan dokumen bacaan.
1.1 Tujuan Umum Diklat
Tujuan umum diklat peningkatan kompetensi guru BK/Konselor SMP
adalah agar Guru BK/Konselor SMP mampu melaksanakan pelayanan
bimbingan dan konseling di SMP termasuk pelayanan peminatan
peserta didik sesuai dengan kurikulum 2013.
1.2 Indikator Umum Ketercapaian Tujuan
Hasil monitoring dan evaluasi peningkatan kompetensi guru
BK/Konselor SMP pada akhir Tahun Ajaran 2013/2014, menunjukkan
bahwa Peserta Diklat Peningkatan Kompetensi Guru BK/Konselor
SMP mampu melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling
dengan mengembangkan/mengarahkan peminatan sesuai dengan
potensi diri peserta didik.

2

1.3 Kompetensi Inti Peserta Diklat Yang Harus Dicapai
Berdasarkan Indikator Ketercapaian Tujuan, maka kompetensi inti
yang harus dicapai peserta setelah mengikuti pelatihan adalah
sebagai berikut:
1. Memiliki keinginan kuat untuk meningkatkan kompetensi sesuai
dengan tuntutan perubahan
2. Memiliki sikap terbuka untuk menerima kurikulum 2013
3. Memiliki keinginan kuat untuk mengimplementasikan kurikulum
2013
4. Memiliki pengetahuan tentang rasional Kurikulum 2013
5. Memiliki pengetahuan tentang posisi BK dalam Kurikulum 2013
6. Memiliki pengetahuan tentang empat komponen perubahan
kurikulum.
7. Memiliki pengetahuan tentang Profesionalisasi BK dalam
Kurikulum 2013.
8. Memiliki pengetahuan tentang program BK dalam Kurikulum 2013.
9. Memiliki keterampilan mengimplementasikan program BK.
10. Memiliki keterampilan melakukan pengukuran peminatan peserta
didik.
11. Memiliki keterampilan memberikan rekomendasi tentang
peminatan peserta didik berdasarkan hasil asesmen.
12. Memiliki keterampilan melakukan praktik pelayanan peminatan
melalui bimbingan klasikal, kelompok dan individual.
13. Memiliki keterampilan melakukan evaluasi, pelaporan dan tindak
lanjut hasil pelayanan peminatan peserta didik.
1.4 Hasil Kerja Peserta Selama Diklat
Setelah selesai mengikuti pelatihan, Guru BK/Konselor SMP mampu
mewujudkan hasil kerja selama pelatihan secara kolektif, berupa:
1. Program pelayanan Bimbingan dan Konseling

3

2. Contoh instrumen asesmen dalam BK dan instrumen pengukuran
peminatan peserta didik.
3. Contoh pengolahan data dan rekomendasi hasil asesmen
peminatan peserta didik
4. Contoh rencana pelaksanaan layanan peminatan peserta didik
dalam format klasikal, kelompok dan individual
5. Contoh evaluasi dan pelaporan pelayanan peminatan peserta didik.
1.5. Struktur Program Diklat Peningkatan Kompetensi Guru
BK/Konselor SMP
Tabel 1.1. Struktur Program
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013 Untuk Guru BK

No

Mata Diklat
Waktu
T P
1. Arah dan Kebijakan Program Pengembangan dan
Pemberdayaan Guru BK/Konselor
2
2. Kurikulum 2013 dan Profesionalisasi BK
a. Kurikulum 2013
b. Posisi BK
c. Profesionalisasi BK
2 4
3 Implementasi Program BK dalam Kurikulum 2013
a. Program BK
b. Implementasi Program Peminatan Peserta Didik
3 7
4. Pengukuran Peminatan Peserta Didik
a. Teknik Pengukuran Peminatan
b. Pengukuran Kecerdasan, Bakat dan Minat
c. Interpretasi, Penggunaan, dan Penyampaian
Hasil Pengukuran
3 7
5. Praktik Peminatan Peserta Didik:
a. Pelayanan Peminatan Peserta Didik
1) Klasikal
2) Kelompok
3) Individual
b. Rekomendasi Peminatan Peserta Didik
4 8
6. Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelayanan
Peminatan Peserta Didik :
a. Evaluasi Pelayanan Peminatan Peserta Didik
b. Laporan Pelayanan Peminatan Peserta Didik
c. Tindak Lanjut Pelayanan Peminatan Peserta
Didik
2 4
7. Orientasi Program dan Kegiatan 2
8. Rencana Tindak Lanjut (Action Plan) 2
9. Evaluasi 2
Jumlah : 18 34
Total : 52

4

Keterangan:
T: Teori
P: Praktik

1.6. Penilaian Diklat
Seusai diklat, panitia akan mengumumkan hasil penilaian peserta.
Penilaian meliputi tiga ranah yaitu:
1. pengetahuan,
2. keterampilan, dan
3. sikap.
Penilaian autentik diterapkan di dalam pelatihan ini. Metode penilaian
yang diterapkan dalam penilaian ini meliputi:
1. pre-test,
2. post-test,
3. portofolio, dan
4. pengamatan.

Jenis penilaian peserta diklat peningkatan kompetensi Guru
Bimbingan dan Konseling SMP meliputi penilaian terhadap sikap,
pengetahuan dan keterampilan peserta. Penilaian pengetahuan
peserta pelatihan dilaksanakan dalam tes awal dan tes akhir
sedangkan penilaian sikap dan keterampilan dilakukan dalam
penilaian proses.
1. Tes Awal dan Tes Akhir
Tes awal dilakukan pada awal diklat untuk mengukur pengetahuan
awal peserta, sebelum proses pembelajaran pelatihan dimulai. Tes
akhir dilakukan pada akhir pelatihan untuk mengukur pengetahuan
secara menyeluruh peserta pelatihan setelah mengikuti pembelajaran.
Penilaian menggunakan metode penilaian acuan patokan (PAP). Tes
awal dan tes akhir mencakup materi, kompetensi, dan indikator pada
ranah pengetahuan dari setiap mata pelatihan dalam struktur program
pelatihan.

5

a. Pelaksanaan Tes
Tes awal dan tes akhir dilaksanakan di dalam situasi yang terbebas
dari hal-hal yang mempengaruhi reliabilitas, antara lain: (1) jarak
tempat duduk; (2) penerangan lampu; (3) ketenangan suasana; (4)
kesehatan peserta; (5) kerahasiaan perangkat tes; (6) ketersediaan
lembar jawaban; (7) kejelasan petunjuk pengerjaan; (8) kecukupan
alokasi waktu; (9) pengawasan dari penguji/panitia; dan (10) hal-hal
lain yang mengganggu pelaksanaan tes.
Tes awal dan tes akhir masing-masing memerlukan alokasi waktu
selama 1 x 45 menit.
b. Penskoran
Setelah pelaksanaan tes awal dan tes akhir, selanjutnya dilakukan
penskoran. Penskoran dilakukan dengan memberikan angka 1 untuk
jawaban betul dan angka 0 untuk jawaban salah pada setiap butir tes.
Banyaknya butir yang dijawab betul mengindikasikan tingkat
kemampuan peserta pelatihan yang tinggi, dan sedikitnya butir yang
dijawab betul mengindikasikan tingkat kemampuan peserta pelatihan
yang rendah.
Untuk memperoleh skor atau nilai setiap peserta pelatihan, rumusnya
adalah sebagai berikut:
Nilai = Jumlah Betul dibagi Jumlah Butir X 100 (skala 0-100)
Dengan demikian, skor perolehan maksimum peserta pelatihan
adalah 100 dan skor minimumnya adalah 0. Karena tes awal
dimaksudkan untuk mengukur kesiapan peserta pelatihan yang akan
menerima materi pelatihan, hasil penskoran tes awal tidak
dimasukkan ke dalam rekapitulasi penghitungan total. Rekapitulasi
penghitungan total dan penentuan kelulusan pada ranah pengetahuan
peserta pelatihan didasarkan pada hasil tes akhir.

6


c. Soal Tes Awal dan Tes Akhir
Soal Tes Awal dan Tes Akhir untuk semua jejang pelatihan
menggunakan soal yang disusun oleh PPPPTK Penjas dan BK.
2. Penilaian Proses
Penilaian proses menggunakan metode penilaian acuan patokan
(PAP) yang dilakukan di setiap mata pelatihan. Lingkup penilaian
proses terdiri dari penilaian sikap dan keterampilan.
a. Penilaian Keterampilan
Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui kemampuan peserta
pelatihan dalam mendemonstrasikan pemahaman dan penerapan
pengetahuan yang mendalam serta keterampilan berbagai macam
konteks tugas dan situasi sesuai dengan kompetensi dan indikator
yang sesuai dengan kondisi pekerjaan di sekolah. Aspek keterampilan
ini menggunakan pendekatan penilaian autentik yang mencakup
bentuk tes dan non tes. Penilaian aspek keterampilan dilakukan pada
saat pembelajaran melalui penugasan individu atau kelompok oleh
narasumber/fasilitator. Penilaian keterampilan untuk peserta pelatihan
menggunakan format di bawah ini. Pensekoran dilakukan dengan
pertimbangan sebagaimana tercantum dalam tabel berikut.
Tabel 1.2 Dasar Pemberian Skor
No Pencapaian Indikator skor
1. Indikator keterampilan dicapai hanya melalui proses
mengamati, mencontoh, dan meniru; maka dinilai:
54
2. Indikator keterampilan dicapai melalui proses
berdiskusi, berdialog, dan bertanya jawab; maka dinilai:
55 64
3. Indikator keterampilan dicapai melalui proses
bereksperimen, ujicoba, dan pembuktian; maka dinilai:
65 74
4. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan
perbaikan dan koordinasi dengan beragam sumber;
maka dinilai:
75 84

7

No Pencapaian Indikator skor
5. Indikator keterampilan dicapai melalui proses kegiatan
menyusun, membuat, dan menghasilkan produk secara
natural; maka dinilai:
85 100
b. Penilaian Sikap
Penilaian ini dimaksudkan untuk mengetahui sikap peserta pelatihan
dalam berbagai aspek diantaranya: sikap menerima dan menhargai
pendapat orang lain, ketelitian, keseriusan (bersunguh-sungguh),
kreatifitas, komunikasi dengan orang lain, tanggunjawab dan kerja
sama dengan orang lain.
Pengukuran terhadap ranah sikap dilakukan melalui pengamatan
sikap. Penilaian aspek sikap dilakukan mulai awal sampai akhir
pelatihan secara terus menerus yang dilakukan oleh
narasumber/fasilitator pada saat peserta pelatihan melakukan hal hal
sebagai berikut.
1) Menerima materi pelatihan.
2) Melaksanakan tugas individu dan kelompok.
3) Berinteraksi dengan narasumber/ fasilitator.
4) Berinteraksi dengan teman sejawat.
5) Mengemukakan pendapat, bertanya, dan menjawab.
Skor penilaian sikap menggunakan skala 0-100.
Predikat nilai adalah sebagai berikut.
Tabel 1.3 Tabel Predikat Nilai
Nilai Predikat
85 100 Baik Sekali
75 84 Baik
65 74 Cukup
55 64 Kurang
54 Kurang Sekali

8


Nilai Akhir
Penentuan Nilai Akhir (NA) pelatihan ditetapkan dengan ketentuan
sebagai berikut.
a. Nilai akhir ditentukan oleh nilai sikap, nilai keterampilan dan
nilai pengetahuan.
b. Pembobotan nilai dilakukan dengan cara sebagai berikut.
Tabel 1.4 Tabel Bobot Nilai
Kategori Nilai Bobot
Nilai Sikap (NS) 30%
Nilai Keterampilan (NK) 40%
Nilai Pengetahuan (TA) 30%
c. Nilai Akhir
Penghitungan skor akhir dilakukan dengan rumus sebagai berikut.
NA = (NS x 30%) + (NK x 40%)+ (TA x 30%)
Keterangan:
- NA : Nilai Akhir
- NS : Rerata Nilai Sikap dari semua mata pelatihan
- NK : Rerata Nilai Keterampilan dari semua mata pelatihan
- TA : Nilai Tes Akhir (Tes Pengetahuan)
c. Sertifikat Pelatihan
Peserta diklat yang memenuhi kriteria akan menerima Sertifikat telah
mengikuti diklat yang dikeluarkan oleh PPPPTK Penjas dan BK.
1.7. Panduan Narasumber dan Fasilitator
Narasumber memiliki peran yang sangat penting untuk menjadikan
diklat yang menarik dan menyenangkan. Jumlah narasumber yang
akan bertugas sebanyak 2 (dua) orang setiap kelas/rombongan
belajar yang sama selama proses pelatihan. Narasumber membagi

9

tugas secara bersama-sama dengan prinsip keadilan. Ketika seorang
narasumber bertugas menyajikan materi pelatihan, maka narasumber
lainnya berperan sebagai fasilitator yang membantu dalam
menyiapkan perangkat pelatihan, memberikan penjelasan tambahan,
dan melakukan penilaian kepada peserta.
Beberapa hal penting yang harus diperhatikan oleh seorang
narasumber sebagai berikut.
1. Memahami isi materi pelatihan sesuai dengan bidang yang
ditugaskan.
2. Melaksanakan pelatihan sesuai dengan modul dan mematuhi
urutan dalam skenario pelatihan yang telah disusun.
3. Memberikan contoh panutan bagi peserta, baik dalam hal disiplin,
berperilaku, cara memberikan pertanyaan, cara memberikan
umpan balik, memberikan motivasi, maupun penguasaan materi
pelatihan.
4. Berusaha memanggil nama peserta supaya mengurangi
ketegangan.
5. Kurangi menjelaskan definisi, tetapi wajib melibatkan peserta
secara aktif dalam mencari, menggali data, menganalisis alternatif
temuan, memecahkan masalah, mengambil keputusan atau
simpulan.
6. Aktivitas yang sebaiknya dikurangi menjelaskan definisi,
menjawab pertanyaan, dan memberi konfirmasi.
7. Memotivasi peserta untuk mengambil kesimpulan sendiri,
pertanyakan argumentasinya mengapa peserta mengambil
simpulan itu, kuatkan dan tekankan kesimpulan itu.
8. Memberikan kesempatan yang sama kepada semua peserta baik
laki-laki maupun perempuan, yang memiliki keterbatasan
berbicara, yang minoritas, yang pendiam, yang tua, dan
sebagainya.
9. Aktifkan peserta untuk menjawab pertanyaan peserta lain.
10. Beberapa hal yang tidak boleh dilakukan dalam menjawab
pertanyaan peserta:

10

a. Jangan menjawab pertanyaan yang tidak dipahami maksudnya.
b. Jangan menjawab pertanyaan yang tidak diketahui
jawabannya.
c. Jangan menjawab pertanyaan yang tidak perlu dijawab.
11. Tidak terpancing dalam perdebatan dengan peserta yang dapat
mengakibatkan habisnya waktu.
12. Mengajukan pertanyaan yang dapat dijawab peserta sesering
mungkin (jangan pertanyaan yang sulit dijawab atau terlalu mudah
dijawab peserta).
13. Jangan berperan sebagai orang yang serba tahu.
Tugas narasumber yang berperan sebagai fasilitator
1. Menyiapkan alat, sumber, dan media belajar yang diperlukan.
2. Membagi bahan pelatihan kepada peserta sesuai haknya.
3. Melaksanakan penilaian terdiri dari pre-test, post-test, dan penilaian
proses, yang meliputi ranah pengetahuan, sikap, dan keterampilan.
4. Mencatat kehadiran peserta sebagai bagian dari bahan penilaian.
5. Menyerahkan laporan tertulis setiap selesai melakukan pelatihan.
1.8. Kode Etik Narasumber
Setiap narasumber diklat wajib menyetujui dan menerapkan kode etik
berikut.
1. Menghormati kebijakan PPPPTK Penjas dan BK terkait dengan
Diklat Peningkatan Kompetensi Guru BK/Konselor SMP.
2. Mengacu pada prinsip-prinsip andragogi dalam bersikap dan
berperilaku.
3. Menjaga kerahasiaan semua alat penilaian yang akan digunakan.
4. Memberlakukan peserta secara adil dan tidak diskriminatif.
5. Obyektif dalam melakukan penilaian.

11

1.9 Panduan Penggunaan Materi Diklat Peningkatan Kompetensi
Guru BK/Konselor
Jenis bahan dan lembar kerja untuk masing-masing materi pelatihan
dapat dilihat dibawah ini. Beberapa dokumen pelatihan digunakan
sebagai acuan untuk beberapa materi pelatihan sebagaimana
tercermin dalam kodefikasi bahan pelatihan.
Tabel 1.5 Daftar dan Kodefikasi Materi Pelatihan
NO MATERI PELATIHAN KODE
1 Kurikulum 2013 dan Profesionalisasi BK
Bahan
Tayang
Kurikulum 2013 PPT 1.1
Posisi BK PPT 1.2
Profesionalisasi Bimbingan dan Konseling PPT 1.3
Lembar
Kerja/Rubrik
Analisis Kurikulum 2013
Posisi BK dalam Kurikulum 2013
Refleksi Diri
LK 1.a1
LK 1.a2
LK 1.a3

Hand out HO-1
Video --- ---
Dokumen
(Bahan
Bacaan)
Pedoman Peminatan Peserta Didik
Modul 1 D
2 Implementasi Pelayanan BK dalam Kurikulum 2013

Bahan
Tayang
Program BK PPT-2.1
Implementasi Program BK PPT-2.2
Implementasi Pelayan Peminatan Peserta
Didik
PPT-2.3
Lembar
Kerja/Rubrik

Penyusuann Program BK dalam Kurikulum
2013
LK 2.a
Implementasi Program BK LK 2.b
Hand out HO-2
Video Layanan Klasikal V 4a
Layanan Konseling Individual V 4b
Layanan Konseling Kelompok V 4c
Layanan Bimbingan Kelompok V 4d
Dokumen
(Bahan
Bacaan)

Modul 2
D
3 Pengukuran Peminatan Peserta Didik
Bahan
Tayang
Teknik Pengukuran Peminatan PPT-3.1
Pengukuran Kecerdasan, Bakat dan
Minat Peserta Didik
PPT-3.2
Interpretasi, Penyampaian Laporan, dan
Penggunaan Hasil Pengukuran Peminatan
Peserta Didik
PPT-3.3
Lembar
Kerja/Rubrik
Pemilihan dan Penetapan Peminatan
Peserta Didik
LK 3.1

12

NO MATERI PELATIHAN KODE
Hand out HO-3
Video Mekanisme Peminatan Peserta Didik
SMA/SMK Bersamaan dengan PPDB
V 3c1
Mekanisme Peminatan Peserta Didik
SMA/SMK Setelah Diterima
V 3c2
Dokumen
(Bahan
Bacaan)
Modul 3 D
4 Praktik Peminatan Peserta Didik
Bahan
Tayang
Pengukuran Peminatan Peserta Didik PPT-4.1
Layanan Peminatan Dengan Bimbingan
Kelompok
PPT-4.2
Konseling Individual Dalam Layanan
Peminatan
PPT-4.3
Rekomendasi Peminatan peserta Didik PPT-4.4
Lembar
Kerja/Rubrik
--- ---
Hand out HO-4
Layanan Konseling Individual V 4b
Layanan Konseling Kelompok V 4c
Layanan Bimbingan Kelompok V 4d
Dokumen
(Bahan
Bacaan)
Modul 4 D
5 Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelayanan Peminatan Peserta
Didik
Bahan
Tayang
Evaluasi, Pelaporan, dan Tindak Lanjut PPT-5.1
Laporan Pelaksanaan Program (Lapelprog) PPT-5.2
Lembar
Kerja/Rubrik
Penyusunan Instrumen LK 5.1
Analisis Hasil Penilaian LK 5.2
Penyusunan Laporan Pelaksanaan Program
(Lapelprog)
LJ 5.3
Hand out HO-5
Dokumen
(Bahan
Bacaan)
Modul 5
D
6 Rencana Tindak Lanjut (ActionPlan)
Bahan
Tayang
Rencana Tindak Lanjut Pelatihan
Implementasi Kurikulum Untuk Guru BK
PPT-6
Lembar
Kerja/Rubrik
Daftar Rencana KegiatanTindak Lanjut
Sebagai Nara Sumber
LK-6.1
Daftar Rencana Kegiatan Tidak Lanjut
sebagai Guru BK
LK 6.2
Hand out Rencana Tindak Lanjut Pelatihan HO-6
Video --- ----
Dokumen
(Bahan
Bacaan)
Modul 1- 5 D

13

Keterangan:
PPT : Powerpoint Presentation
LK : Lembar Kerja
R : Rubrik
D : Dokumen
HO : Hand Out
V : Video
Catatan Kodefikasi:
1. PPT-1.2 artinya bahan presentasi ini digunakan saat
menyampaikan Materi Pelatihan 1 (Kurikulum 2013 dan
Profesionalisasi BK), Sub Materi 2 (Profesionalisasi BK dalam
Kurikulum 2013).
2. D-1.3/2.1/2.4/3.1/3.2 artinya Dokumen ini digunakan sebagai acuan
untuk beberapa materi pelatihan yaitu:
Materi Pelatihan 1, Sub Materi 3;
Materi Pelatihan 2, Sub Materi 1 dan 4;
Materi Pelatihan 3, Sub Materi 1 dan 2.
1.10 Sistematika Modul
Modul pelatihan implementasi kurikulum ini dibagi dalam 4 (empat)
bagian sebagai berikut:
Bagian 1 : Pendahuluan
Bagian 2 : Materi Pelatihan
Kumpulan Hand-Out
Kumpulan Dokumen

BAGIAN II
MATERI
PELATIHAN

Diklat Peningkatan Kompetensi Guru BK SMP Tahun 2013
14
PPPPTK PENJAS DAN BK
MATERI 1
KURIKULUM 2013 DAN PROFESIONALISASI
BIMBINGAN DAN KONSELING

A. KOMPETENSI
Peserta pelatihan dapat:
1. Mampu menjelaskan secara utuh Kurikulum 2013.
2. Mampu menjelaskan secara utuh posisi Bk dalam Kurikulum 2013
3. Memiliki sikap profesionalisme dalam pelayanan BK.

B. LINGKUP MATERI
1. Kurikulum 2013.
a. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013.
b. Elemen Perubahan Kurikulum 2013.
c. Strategi Implementasi Kurikulum 2013.
2. Posisi BK
a. Bimbingan dan konseling dalam Pendidikan
b. Peran Bimbingan dan Konseling dalam Pendidikan Bermutu
c. Bimbingan dan Konseling dalam Implementasi Kurikulum 2013
3. Profesionalisasi Bimbingan dan Konseling.
a. Hakikat profesi bimbingan dan konseling.
b. Pentingnya pelayanan bimbingan dan konseling dalam kurikulum 2013.
c. Optimalisasi pelayanan bimbingan dan konseling.

C. INDIKATOR
1. Menjelaskan rasional pengembangan Kurikulum 2013 dalam kaitannya dengan
perkembangan masa depan.
2. Menjelaskan elemen perubahan Kurikulum 2013.
3. Menjelaskan strategi implementasi Kurikulum 2013 dalam pelayanan BK.
4. Menjelaskan BK dalam pendidikan
15
5. Menjelaskan peran BK dalam pendidikan bermutu
6. Menjelaskan BK dalam implementasi kurikulum 2013
7. Menjelaskan wawasan, pengetahuan, nilai, dan sikap dalam pelayanan BK.
8. Terampil melakukan pelayanan BK yang mampu mengubah persepsi cara
berpikir, merasa, bersikap, dan perilaku bertanggung jawab pada peserta didik.
9. Menjadi motivator, inspirator, dan tauladan bagi peserta didik.

D. PERANGKAT PELATIHAN
1. Bahan Tayangan.
a. Rasional Pengembangan kurikulum 2013.
b. Elemen Perubahan Kurikulum kurikulum 2013.
c. Strategi Implementasi Kurikulum 2013.
d. Posisi Bk dalam pendidikan
e. Peran BK dalam pendidikan bermutu
f. Implementasi Bk dalam Kurikulum 2013
g. Hakikat profesi bimbingan dan konseling.
h. Pentingnya pelayanan bimbingan dan konseling dalam kurikulum 2013.
i. Optimalisasi pelayanan bimbingan dan konseling.
2. Lembar kerja pelatihan Kurikulum 2013 dan Profesionalisasi BK.
3. Dokumen Bahan Bacaan.
a. Modul Kurikulum 2013 dan Profesionalisasi BK.
b. Permendikbud Nomor 68 tahun 2013
c. Permendikbud Nomor 81 A tahun 2013
d. Pedoman Peminatan Peserta Didik.

16
SKENARIO PEMBELAJARAN
MATERI DIKLAT : KURIKULUM 2013 DAN PROFESIONALISASI BK
ALOKASI WAKTU : 6 (enam) JP (@ 45 MENIT)
JENJANG : SMP
TAHAPAN KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Pengecekan kelengkapan alat pembelajaran
KEGIATAN
PENDAHULUAN
Pengkondisian peserta
10 menit
Perkenalan
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan,
kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan
skenario kegiatan pembelajaran materi 1 :
Kurikulum 2013 dan Profesionalisasi Bimbingan
dan Konseling
KEGIATAN INTI
Pemaparan dan curah pendapat oleh fasilitator
dengan menggunakan P.1: Kurikulum 2013 yang
meliputi:
a. Kurikulum 2013
b. Elemen Perubahan Kurikulum 2013
c. Strategi Implementasi Kurikulum 2013
30 menit
Brainstorming dan Tanya jawab 15 menit
Kerja kelompok (LK 1.1)
(Tugas Terstruktur Mandiri)
40 menit
Paparan dan curah pendapat dengan
menggunakan P.2 : posisi BK yang meliputi :
a. Posisi BK
b. Peran BK
c. BK dalam Kurikulum 2013
30 menit
Kerja kelompok (LK 1.2)
(Tugas Terstruktur Mandiri)
40 menit
Pemaparan dan curah pendapat oleh fasilitator
dengan menggunakan P.3 : Profesionalisasi
Bimbingan dan Konseling, yang meliputi:
a. Hakikat profesi bimbingan dan konseling
b. Pentingnya pelayanan bimbingan dan
konseling dalam kurikulum 2013
40 menit
17
c. Optimalisasi pelayanan bimbingan dan
konseling

Tugas individu (LK 1.3) 20 menit
Presentasi hasil 20 menit
KEGIATAN PENUTUP
Merangkum materi : Kurikulum 2013 dan
Profesionalisasi BK
10 menit
Refleksi umpan balik proses pembelajaran
Fasilitator mengingatkan peserta agar membaca
referensi yang relevan
Fasilitator menutup pembelajaran

18
BAHAN TAYANG MATERI 1
KURIKULUM 2013 DAN PROFESIONALISASI BK
PPT 1.1

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47
PPT 1.2

48

49

50

51

52

53

54

55

56

57

58

59
PPT 1.3

60

61

62

63

64

65

66

67

68

69
MATERI 2
IMPLEMENTASI PROGRAM BIMBINGAN DAN KONSELING
DALAM KURIKULUM 2013

A. KOMPETENSI
1. Menjelaskan program BK yang muatan pelayanan peminatan peserta didik
2. Menyusun program BK yang memuat pelayanan peminatan peserta didik
3. Menjelaskan implementasi program BK yang memuat pelayanan peminatan
peserta didik
4. Menyusun persiapan pelayanan peminatan peserta didik dalam bentuk Rencana
Pelaksanaan Layanan (RPL).
5, Menjelaskan implementasi program pelayanan peminatan peserta didik.

B. LINGKUP MATERI
1. Program Bimbingan dan Konseling.
2. Implemetasi Program Bimbingan dan Konseling.
3. Implementasi Program Pelayanan Peminatan Peserta Didik

C. INDIKATOR
1. Mendeskripsikan program BK yang muatan pelayanan peminatan peserta didik
2. Menyusun program BK yang memuat pelayanan peminatan peserta didik
3. Mendeskripsikan implementasi program BK yang memuat pelayanan peminatan
peserta didik
4. Menyusun persiapan pelayanan peminatan peserta didik dalam bentuk Rencana
Pelaksanaan Layanan (RPL).
5. Mendeskripsikan implementasi program pelayanan peminatan peserta didik.
70

1. Video pelayan peminatan peserta didik.
2. Bahan Tayang.
a. Program Bimbingan dan Konseling
b. Implementasi Program Bimbingan dan Konseling.
c. Implementasi Program Pelayanan Peminatan Peserta Didik
3. Lembar Kerja
4. Dokumen Bahan Ajar: Pedoman Peminatan Peserta Didik.
5. ATK.

71
MATERI PELATIHAN : IMPLEMENTASI PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
DALAM KURIKULUM 2013
ALOKASI WAKTU : 10 JP (@ 45 MENIT)
JENJANG : SMP
TAHAP KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU
PERSIAPAN Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat
pembelajaran seperti LCD Projector, laptop, File,
Active Speaker, Laser Pointer, atau media
pembelajaran lainnya
10 menit
KEGIATAN
PENDAHULUAN
Pengkondisian peserta dengan perkenalan atau ice
breaking lainnya
15 menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan kompetensi,
indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan
pembelajaran Implementasi Pelayanan Bimbingan dan
Konseling dalam Kurikulum 2013
Fasilitator memotivasi peserta, mengajak
berdinamika, agar serius, semangat, dan bekerja sama
saat proses pembelajaran berlangsung.
KEGIATAN INTI Program Bimbingan dan Konseling 135 menit
Pemaparan saran oleh fasilitator tentang implemtasi
program bimbingan dan konseling.dalam kurikulum
2013
30 menit
Tanya jawab dan sumbang saran tentang program
bimbingan dan konseling yang memuat pelayanan
20 menit
Memberi contoh program bimbingan dan konseling
yang memuat pelayanan peminatan peserta didik
10 menit
Diskusi kelompok identifikasi pelayanan peminatan
peserta didik
45 menit
Presentasi hasil kerja kelompok 20 menit
Kesimpulan materi implementasi program BK dalam
kurikulum 2013
10 menit
Implementasi Program BK 180 menit
Paparan dan sumbang saran implementasi program
BK yang mencakup persiapan, pelaksaaan dan
penilaian.
30 menit
Tanya jawab implementasi program BK 20 menit
72
Sumbang saran penyusunan RPL 30 menit
Praktek pusunan RPL klasikal, kelompok, dan
individual
45 menit
Presentasi hasil 45 menit
Kesimpilan materi implemantasi program BK dalam
kurikulum 2013
10 menit
Implementasi Program Peminatan Peserta Didik 135 menit
Pemaparan tentang implementasi program pelayanan
30 menit
Tanya jawab dan sumbenga saran tentang
implementasi program peminatan peserta dididk.
15 menit
Diskusi langkah-langkah pokok pelayanan peminatan
peserta didik
60 menit
KEGIATAN PENUTUP Merangkum materi Implementasi Program BK dalam
Kurikulum 2013
15 menit
Refleksi dan umpan balik tentang proses
pembelajaran

73
IMPLEMENTASI PELAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING DALAM KURIKULUM
2013
PPT 2.1

74

75

76

77

78

79

80

81

82

83

84

85
PPT 2.2

86

87

88

89

90

91

92

93
PPT 2.3

94

95

96

97
Langkah
pokok
peminatan
1
Pengumpulan Data dan Informasi
2
Layanan Informasi
3 Pemantapan Peminatan
4
Penyesuaian
Monitoring dan Tindak lanjut
5

98

MATERI 3
PENGUKURAN PEMINATAN PESERTA DIDIK

A. KOMPETENSI
1. Menjelaskan tentang pengukuran peminatan peserta didik
2. Menjelaskan tentang teknik pengukuran peminatan peserta didik
3. Menjelaskan pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik
4. Menginterprestasikan hasil pengukuran peminatan peserta didik
5. Menyampaikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat, dan minat peserta didik
6. Mengunakan hasil pengukuran kecerdasan, bakat, dan minat peserta didik

B. LINGKUP MATERI
1. Asesmen dalam BK.
2. Pengukuran komponen peminatan peserta didik.
3. Pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik berdasarkan hasil asesmen.

C. INDIKATOR
1. Mendeskripsikan tentang pengukuran peminatan peserta didik
2. Mendeskripsikan tentang teknik pengukuran peminatan peserta didik
3. Mendeskripsikan pengukuran kecerdasan, bakat, minat peserta didik
4. Menginterprestasikan hasil pengukuran peminatan peserta didik
5. Menyampaikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat, dan minat peserta didik.
6. Mengunakan hasil pengukuran kecerdasan, bakat, dan minat peserta didik.

99


Materi Pelatihan : Pengukuran Peminatan Peserta Didik
Alokasi Waktu : 10 (sepuluh) JP (@ 45 MENIT)
Jenjang : SMP

Tahapan Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Persiapan

Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat
pembelajaran seperti LCD Projector, Laptop, File,
active speaker, dan laser point atau media
pembelajaran lainnya

Kegiatan Pendahuluan Pengkondisian peserta 15 menit
Perkenalan
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi,
indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan
pembelajaran materi pelatihan Pengukuran
Peminatan Peserta Didik
Fasilitator memotivasi peserta, mengajak
berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat
dan bekerja sama saat proses pembelajaran
berlangsung
Kegiatan Inti 3.1 Teknik Pengukuran Peminatan
30 menit Pemaparan konsep dasar pengukuran dan teknik
pengukuran peminatan menggunakan PPT 3a
Brainstorming dan tanya jawab tentang teknik
pengukuran peminatan
30 menit
Latihan dan diskusi kelompok 45 menit
3.2 Pengukuran kecerdasan, bakat dan minat
peserta didik

Pemaparan pengukuran kecerdasan, bakat, dan
minat peserta didik dengan menggunakan PPT 3b
30 menit
Brainstorming dan tanya jawab tentang pengukuran
kecerdasan, dan minat peserta didik
30 menit
Menyusun instrumen pengukuran non-tes (LK 3a) 45 menit
Presentasi hasil penyusunan instrument non-tes
(dalam kelompok)
45 menit
3.3 Interpretasi, penyampaian laporan, dan
penggunaan hasil pengukuran Peserta Didik

100

Paparan tentang interpretasi, penyampaian laporan,
dan penggunaan hasil pengukuran dengan
menggunakan PPT 3c dan mencermati hasil
pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta
didik
45 menit

Praktek mengkomunikasikan hasil pengukuran
kemampuan dasar, bakat, dan minat peserta didik
(LK 3b)
60 menit
Review dan feedback praktek mengkomunikasikan
hasil pengukuran kemampuan dasar, bakat, dan
minat peserta didik
30 menit
Kegiatan Penutup Membuat rangkuman 45 menit
Refleksi dan umpan balik


101

PPT 3.1

102

103

104

105

106

107

108

PPT 3.2

109

110

111

112

113

114

115

PPT 3.3

116

117

118

119

MATERI 4
PRAKTIK PEMINATAN PESERTA DIDIK

A. KOMPETENSI
1. Peserta terampil merencanakan dan melaksanakan pelayanan peminatan dengan
layanan klasikal.
bimbingan kelompok.
konseling individual.

B. LINGKUP MATERI
1. Praktik Pelayanan Peminatan Peserta Didik dengan Layanan Klasikal.
2. Praktik Pelayanan Peminatan Peserta Didik dengan Bimbingan Kelompok.
3. Praktik Pelayanan Peminatan Peserta Didik dengan Konseling Individual.

C. INDIKATOR
1. Menyusun rencana pelayanan peminatan dengan layanan klasikal.
2. Melaksanakan pelayanan peminatan dengan layanan klasikal.
3. Melakukan penilaian pelaksanaan pelayanan peminatan dengan layanan klasikal.
4. Menyusun rencana pelayanan peminatan dengan bimbingan kelompok.
5. Melaksanakan pelayanan peminatan dengan bimbingan kelompok.
6. Melakukan penilaian pelaksanaan pelayanan peminatan dengan bimbingan
kelompok.
7. Menyusun rencana pelayanan peminatan dengan konseling individual.
8. Melaksanakan pelayanan peminatan dengan konseling individual.
9. Melakukan penilaian pelaksanaan pelayanan peminatan dengan konseling
individual.
120

1. ModulPraktik Pelayanan Peminatan Peserta Didik
2. Bahan Tayang.
a. Layanan Peminatan dengan layanan Klasikal
b. Layanan Peminatan dengan Bimbingan Kelompok.
c. Layanan Peminatan dengan Konseling Individual
3. Lembar Kerja.
a. Rencana Pelaksanaan Layanan Klasikal (RPLBK).
b. Satuan Layanan Bimbingan Kelompok (SLBK).
c. Format Peer Assesment.
d. Jurnal : Format Refleksi Diri.
4. Dokumen.
a. Pedoman Pelaksanaan Pelayanan BK di Sekolah.
5. ATK.

121


MATERI PELATIHAN : PRAKTIK PEMINATAN PESERTA DIDIK
ALOKASI WAKTU : 12 (dua belas) JP (@ 45 MENIT)
JENJANG : SMP/MTs
pembelajaran seperti LCD Projector, Laptop, File,
Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media
pembelajaran lainnya.

KEGIATAN
PENDAHULUAN
Ice breaking 10 menit
Fasilitator menjelaskan petunjuk belajar
KEGIATAN INTI 1.1 Praktik Pelayanan Peminatan Peserta Didik
dengan Layanan klasikal

a. Sumbang saran terhadap isi modul layanan
klasikal dan memahami isinya
15 menit
b. Penayangan video layanan informasi pelayanan
15 menit
c. Peserta menyusun rencana layanan klasikal
dalam RPL layanan klasikal
30 menit
d. Fasilitator mengarahkan peserta untuk
mempraktikkan RPL dalam kelompok
60 menit
e. Evaluasi proses dan hasil praktik layanan
klasikal
10 menit
1.2 Praktik Pelayanan Peminatan Peserta Didik
dengan Bimbingan Kelompok

a. Sumbang saran terhadap isi modul layanan
klasikal dan memahami isinya
15 menit
b. Penayangan video tentang layanan bimbingan
kelompok
15 menit
c. Peserta menyusun rencana bimbingan
kelompok
30 menit
122

mempraktikkan RPLBK dalam kelompok
60 menit
e. Evaluasi proses dan hasil praktik bimbingan
kelompok
10 menit
1.3 Praktik Pelayanan Peminatan Peserta Didik
dengan Konseling Individual

a. Sumbang saran terhadap isi modul konseling
individual dan memahami isinya
15 menit
b. Penayangan video tentang layanan konseling
individual
15 menit
c. Peserta menyusun rencana layanan konseling
individual
30 menit
mempraktikkan layanan konseling individual
60 menit
e. Evaluasi proses dan hasil praktik 10 menit
1.4 Rekomendasi Arah Peminatan Peserta Didik
a. Sumbang saran prosedur penentuan
rekomendasi arah peminatan peserta didik
15 menit
b. Inventasisasi, pengumpulan, dan analisis data
15 menit
c. Diskusi dan Praktek penentuan rekomendasi
arah peminatan peserta didik
30 menit
d. Laporan hasil kelompok dan praktek 20 menit
e. Evaluasi proses diskusi dan hasil praktek 10 menit
KEGIATAN PENUTUP Fasilitator memandu peserta untuk merefleksikan
hasil praktik layanan peminatan.
10 menit

123

PPT 4.1
s
124

125

126

127

128

129

130

131

132

133

PPT 4.2

134

135

136

137

138

139

140

141

142

143

PPT 4.3

144

145

146

147

148

149

150

151

PPT 4.4

152

153

154

155

156

MATERI 5
EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT PELAYANAN PEMINATAN
PESERTA DIDIK

A. KOMPETENSI
1. Mampu mengevaluasi pelayanan peminatan peserta didik.
2. Menyusun laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan peminatan
peserta didik.
3. Menentukan dan melaksanakan kegiatan tindak lanjut pelayanan peminatan
peserta didik.

B. LINGKUP MATERI
1. Evaluasi pelayanan peminatan peserta didik.
a. Analisis hasil penilaian pelayanan peminatan peserta didik.
b. Evaluasi program pelayanan peminatan peserta didik.
2. Laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan peminatan peserta didik.
3. Tindak lanjut pelayanan peminatan peserta didik.

C. INDIKATOR
1. Mendeskripsikan evaluasi pelayanan peminatan peserta didik
2. Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil pelayanan peminatan peserta didik.
3. Menentukan kegiatan tindak lanjut pelayanan peminatan peserta didik
4. Mendeskripsikan pelaporan dan tindak lanjut pelayanan peminatan peserta didik
5. Menyusun laporan pelaksanaan program pelayanan peminatan peserta didik.

1. Video Layanan Informasi.
2. Bahan Tayang.
157

a. Evaluasi pelayanan peminatan peserta didik.
1) Penilaian proses dan hasil pelayanan peminatan peserta didik.
2) Analisis hasil penilaian pelayanan peminatan peserta didik.
3) Evaluasi program BK.
b. Laporan pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan peminatan peserta
didik.
c. Tindak lanjut pelayanan peminatan peserta didik.
3. Lembar Kerja 5.1 Analisis hasil penilaian, Lembar Kerja 5.2 Penyusunan laporan
pelaksanaan program (Lapelprog) pelayanan peminatan peserta didik.
4. Dokumen dan Bahan Bacaan.
a. Pedoman Peminatan Peserta Didik.
b. Modul Evalusi, Pelaporan dan Tindak Lanjut.
5. ATK.

158


MATERI PELATIHAN : EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT PELAYANAN
PEMINATAN PESERTA DIDIK
ALOKASI WAKTU : 5 (lima) JP (@ 45 MENIT)
JENJANG : SMA/SMK
pembelajaran seperti LCD Projector, Laptop, File, Active
Speaker, dan Media pembelajaran lainnya

KEGIATAN
PENDAHULUAN
Pengkondisisn Peserta 15 menit
Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, indikator
keberhasilan, alokasi waktu, dan skenario kegiatan
pembelajaran mata diklat Evaluasi, Pelaporan dan
Tindak Lanjut Pelayanan Peminatan Peserta Didik
Fasilitator memotivasi peserta, agar serius, antusias,
teliti, dan bekerjasama saat proses pembelajaran
berlangsung
KEGIATAN INTI 5.1. Evaluasi Pelayanan Peminatan Peserta Didik. 100 menit
Paparan oleh fasilitator tentang evaluasi pelayanan
peminatan peserta didik, dengan menggunakan PPT 5a,
melakukan brainstorming dan tanya jawab tentang
materi yang dibahas.
40 menit
Ice breaking. 5 menit
Reviu instrumen penilaian proses dan hasil pelayanan
10 menit
Tayang video layanan informasi
Melaksanakan penilaian proses dan hasil berdasarkan
pengamatan tayangan video, dengan format penilaian
yang disiapkan, melakukan analisis hasil penilaian, dan
menentukan rencana tindak lanjut
30 menit
Presentasi Kelompok 15 menit
5.2 Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelayanan Peminatan
Peserta Didik
100 menit
Paparan oleh fasilitator tentang pelaporan dan tindak
lanjut pelayanan peminatan peserta didik dengan
menggunakan PPT 5.2 dan melakukan brainstorming
dan tanya jawab tentang isi materi.
40 menit
159

Mendiksusikan dalam kelompok penyusunan laporan
pelaksanaan program (lapelprog) pelayanan peminatan
peserta didik.
45 Menit
Presentasihasil kerja kelompok 15 menit
KEGIATAN PENUTUP Membuat rangkuman materi pelatihan evaluasi,
pelaporan dan tindak lanjut pelayanan peminatan
peserta didik
10 menit
Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran

160

EVALUASI, PELAPORAN DAN TINDAK LANJUT PELAYANAN PEMINATAN PESERTA
DIDIK
PPT 5.1

161

162

163

164

165

166

167

168

169

170

171

172

173

SILABUS
PELATIHAN
174

SILABUS DIKLAT PENINGKATAN KOMPETENSI GURU BK SMP/MTs
Mata Diklat : Kurikulum 2013 dan Profesionalisasi BK
Alokasi Waktu : 6 JP
Jenjang : SMP/MTs
No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Indikator Kegiatan Pelatihan
Penilaian Bahan Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
1 Kurikulum
2013
Peserta mampu
menjelaskan
rasional,
elemen
perubahan, dan
strategi
implementasi
Kurikulum 2013
1. Menjelaskan
rasional
pengembangan
Kurikulum 2013
dalam kaitannya
dengan
tantangan masa
depan
2. Menjelaskan
elemen
perubahan
Kurikulum 2013
3. Menjelaskan
strategi
implementasi
Kurikulum 2013,
khususnya
dalam
pelayanan BK
1. Paparan tentang
rasional, elemen
perubahan, dan
strategi
implemtasi
Kurikulum 2013
2. Curah pendapat,
tanya jawab dan
diskusi tentang
paparan
rasional, elemen
perubahan,
strategi
implementasi
Kurikulum 2013.
3. Curah pendapat
tentang
implemtasi BK
dalam Kurikulum
2013.
4. Kerja Kelompok
5. Presentasi hasil
6. Menyimpulkan
Sikap
Menerima alasan
perubahan
kurikulum 2013

Pengetahuan
Menjelaskan
rasional, elemen
perubahan,
strategi
implementasi
Kurikulum 2013

Keterampilan
Menganalisis
pentingnya
perubahan dan
bagaimana
implementasinya
dalam pelayanan
BK di lapangan.
Pengamatan

Tes tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik
penilaian
Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Lembar
Kerja (LK)

Modul Kurikulum
2013 dan
Profesionalisasi
BK
Tayangan
Paparan
Kurikulum 2013
dan
Profesionalisasi
BK
Dokumen
Kurikulum 2013
Lembar Kerja 1.1

2 JP
175

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
rasional, elemen
perubahan, dan
strategi
implementasi
Kurikulum 2013,
khususnya
dalam pelayanan
BK.
2. Posisi BK

Peserta mampu
menjelaskan
posisi dan peran
BK dalam
Kurikulum 2013
sebagai bagian
terintegrasikan
dalam upaya
pendidikan.
Menjelaskan
posisi BK
sebagai upaya
pendidikan
Menjelaskan
peran BK
sebagai upaya
pembelajaran
yang memenuhi
segenap unsur
pendidikan.
Menjelaskan BK
dalam kurikulum
2013

Paparan tentang
posisi dan peran
BK sebagai
bagian
terintegrasi
dalam upaya
pendidikan.
Mencermati
unsur-unsur
praktek
pendidikan yang
dilakukan di
sekolah.
Curah pendapat
tentang praktek
pendidikan dan
posisi dan peran
BK sebagai
bagian
terintegrasi
dalam upaya
pendidikan.
Sikap
Menerima posisi
dan peran
penting BK dalam
Kurikulum 2013.

Pengetahuan
Memahami posisi
dan peran
penting BK dalam
Kurikulum 2013.

Keterampilan
Menganalisis
unsur-unsur
pendidikan dalam
praktek
pelayanan BK.
Pengamatan

Tes tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik
penilaian
Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Lembar
Kerja (LK)

Modul Kurikulum
2013 dan
Profesionalisasi
BK
Tayangan
Paparan
Kurikulum 2013
dan
Profesionalisasi
BK
Lembar Kerja 1.2

2 JP
176

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
Menyimpulkan
peran dan posisi
BK dalam
Kurikulum 2013.
3 Profesio-
nalisasi BK
dalam
Kurikulum
2013
Peserta
memiliki sikap
profesionalis-
me dalam
pelayanan BK
1. Menjelaskan
hakekat profesi
BK
2. Memiliki
kesadaran akan
pentingnya
kemampuan
guru
BK/konselor
dalam
mengubah
persepsi cara
berpikir, merasa,
bersikap, dan
perilaku
bertanggung
jawab pada
peserta didik
3. Menjadi
motivator,
inspirator, dan
tauladan bagi
peserta didik
1. Diskusi dan
curah pendapat
tentang
profesionalisasi
BK dalam
implementasi
Kurikulum 2013
2. Mengidentifikasi
berbagai
kemampuan,
nilai dan sikap
yang harus
dimiliki guru
BK/konselor
dalam Kurikulum
2013
3. Pembentukan
kemampuan,
nilai dan sikap
dengan berbagai
keterampilan
yang dapat
mengubah
persepsi cara
berpikir, merasa,
bersikap, dan
perilaku
Sikap
Menerima
pentingnya
profesi BK dan
wawasan,
pengetahuan,
nilai, dan sikap
guru BK/konselor
dalam Kurikulum
2013

Pengetahuan
Menjelaskan
tentang hakekat
profesi BK serta
wawasan,
pengetahuan,
nilai, dan sikap
yang harus
dimiliki guru
BK/konselor
dalam Kurikulum
2013

Keterampilan
Memiliki
keterampilan
Pengamatan

Tes tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik
penilaian
Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Lembar
Kerja (LK)

Modul Kurikulum
2013
Tayangan
Paparan
Kurikulum 2013
Kurikulum 2013
dan KTSP
Lembar Kerja LK
1.3

2 JP
177

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
bertanggungjaw
ab pada peserta
didik
4. Praktik tampilan
profesional guru
BK dalam
kurikulum 2013.
5. Refleksi diri
profesionalisme
guru
BK/konselor
dalam
implementasi
Kurikulum 2013
sebagai
motivator,
inspirator, dan
tauladan bagi
peserta didik.

178


Mata Diklat : Implementasi Pelayanan BK dalam Kurikulum 2013
Jenjang : SMP/MTs
No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
1 Program BK

Mampu
menyusun
program BK
yang memuat
pelayanan
peminatan
peserta didik
Mendeskripsikan
program BK yang
memuat
pelayanan
peminatan
peserta didik
Menyusun
program BK yang
memuat
pelayanan
peminatan
peserta didik

Paparan dan
Curah pendapat
tengan
penyusunan
program BK
Identifikasi
pelayanan
peminatan peserta
didik
Penyusunan
program BK yang
memuat pelayanan
peminatan peserta
didik.
Presentasi hasil
Menyimpulkan
materi program BK
yang memuat
pelayanan
peminatan peserta
didik.
Sikap
Berkemauan dan
berkemampuan
menyusun
program BK yang
memuat
pelayanan
peminatan
peserta didik

Pengetahuan
Memahami
pengertian,
manfaat, tujuan,
langkah, dan
komponan
program BK

Keterampilan
Mengidentifikasi
pelayanan
Pengamatan

Tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik
penilaian
Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Lembar
Kerja (LK)

Modul
Implementasi
Program BK
dalam
Kurikulum 2013
Tayangan
Implementasi
Program BK
dalam
Kurikulum 2013
Dokumen
program BK
Lembar Kerja
2.1

3 JP
179

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
peminatan
peserta didik dan
menyusun
program BK yang
memuat
pelayanan
peminatan
peserta didik
2. Implemen-
tasi Program
BK

Mampu
merencanakan
dan
melaksanakan
pelayanan BK
yang memuat
pelayanan
peminatan
peserta didik
Merencanakan
Pelaksanaan
Layanan BK (RPL)
yang memuat
pelayanan
peminatan peserta
didik
Mampu
menyelenggarakan
pelayanan BK yang
menuat pelayanan
peminatan peserta
didik
Mampu
melaksanakan
penilaian proses
dan hasil
pelayanan
peminatan pserta
didik

Paparan dan curah
pendapat tentang
implementasi
program BK yang
memuat pelayanan
peminatan peserta
didik
Diskusi dan curah
pendapat tentang
penyusunan RPL
pelayanan
peminatan peserta
didik (yang
memuat tujuan,
materi, kegiatan,
sumber
bahan/alat, dan
intrumen
penilaian) baik
layanan klasikal,
kelompok maupun
individual.
Diskusi kelompok
Sikap
Menerima
pemahaman
tentang
perencanaan
dan
pelaksanaan
pelayanan BK
yang memuat
pelayanan
peminatan
peserta didik.

Pengetahuan
Menjelaskan
komponen dan
menyusun RPL
serta
melaksanakannya
dalam pelayanan
peminatan
peserta didik
Pengamatan

Tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik
penilaian

Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Lembar
Kerja (LK)

Modul
Implementasi
Program BK
dalam
Kurikulum 2013
Tayangan
Implementasi
BK dalam
Kurikulum 2013
Lembar Kerja
LK 2.2

4 JP
180

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
penyusunan RPL
Presentasi hasil
Kesimpulan
implementasi
program
bimbingan dan
konseling dalam
kurikulum 2013.

Keterampilan
menyusun dan
melaksanakan
RPL pelayanan
peminatan
peserta didik.
3. Implemen-
tasi Program
Peminatan
Peserta
Didik

Mampu
mengimple-
mentasikan
program
pelayanan
peminatan
peserta didik
sesuai dengan
langkah-langkah
pokok
pelayanan
peminatan
Menjelaskan arah
pengembangan
peserta didik
dalam kurikulum
2013
Menyadari
pentingnya
peminatan peserta
didik
Menjelaskan
tingkat dan aspek-
aspek pokok
peminatan peserta
didik
Menjelaskan
langkah pokok
peminatan peserta
didik.
Mengimplementa-
sikan program
pelayanan
peminatan peserta
Paparan dan curah
pendapat tentang
pelayanan
peminatan peserta
didik.
Diskusi dan curah
pendapat tentang
langkah pokok
pelayanan
peminatan peserta
didik di SMP/MTs
Diskusi implemtasi
pelayanan
peminatan peserta
didik sesuai dengan
langkah-langkah
pokok pelayanan
peminatan.
Kesimpulan
implementasi
program
peminatan peserta
Sikap
Menerima
pentingnya dan
bersedia
mengimplementa
sikan pelayanan
peminatan
peserta didik

Pengetahuan
Menjelaskan
konsep dasar dan
langkah-langkah
pokok pelayanan
peminatan dan
implementasinya.

Keterampilan
menyelenggaraka
n pelayanan
peminatan
peserta didik
Pengamatan

Tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik
penilaian

Modul

Bahan
Tayang

Dokumen
Modul
Implementasi
Program BK
dalam
Kurikulum 2013
Tayangan
Implementasi
Program BK
dalam
Kurikulum 2013
Pedoman
Peminatan
Peserta Didik
3 JP
181

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
didik didik. sesuai dengan
langkah-langkah
pokok pelayanan
peminatan.

182


Mata Diklat : Pengukuran Peminatan Peserta Didik
Jenjang : SMP/MTs
No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Indikator
Kegiatan
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
1 Teknik
Pengukuran
Peminatan
Peserta Didik

Mampu
memahami
teknik dan
prosedur
pengukuran
peminatan
peserta didik
Menjelaskan
tentang teknik tes
dan non tes guna
pengukuran
peminatan peserta
didik
Menjelaskan
prosedur
penyusunan
instrumen
pengukuran
peminatan peserta
didik
Paparan dan
Curah pendapat
tentang teknik
dan prosedur
pengukuran
peminatan
peserta didik
Identifikasi
teknik dan jenis
alat ukur
peminatan
peserta didik
Diskusi tentang
konsep dan
prosedur
pengukuran
peminatan
peserta didik.
Menyimpulkan
materi teknik
dan
Sikap
Berkemauan dan
berkemampuan
menyusun
instrumen
peminatan
peserta didik

Pengetahuan
Memahami
teknik dan
prosedur teknik
pengukuran
peminatan
peserta didik.

Keterampilan
Menyusun
instrumen
pengukuran
peminatan
Pengamatan

Tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik
penilaian
Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Modul
Pengukuran
Peminatan
Peserta
Didik
Tayangan
Pengukuran
Peminatan
Peseta Didik
Instrumen
Pengukuran
Peminatan
Peserta
Didik

3 JP
183

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Indikator
Kegiatan
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
pengukuran
pengukuran
peminatan
peserta didik.
peserta didik
2. Pengukuran
Kecerdasan,
bakat dan minat
peserta didik

Mampu
menyusun
instrumen
pengukuran
minat peserta
didik
Menjelaskan
kecerdasan, bakat,
minat peserta didik.
Menyebutkan
berbagai jenis
pengukuran
kecerdasan, bakat,
minat peserta didik
Menyusun
instrumen non tes
pengukuran minat
peserta didik

Paparan dan
curah pendapat
tentang
kecerdasan,
bakat dan
minat peserta
didik
Diskusi dan
curah pendapat
tentang
kecerdasan,
bakat dan
minat peserta
didik.
Identifikasi
instrumen
pengukuran
kecerdasan,
bakat dan
minat peserta
didik.
Diskusi
penyusunan
instrumen non
tes pengukuran
minat peserta
Sikap
Menerima
pemahaman
tentang
pengukuran
kecerdasan,
bakat, minat
peserta didik.

Pengetahuan
Menjelaskan
konsep dasar dan
jenis pengukuran
kecerdasan, bakat
dan minat peserta
didik

Keterampilan
menyusun
instrumen non
tes pengukuran
minat peserta
didik.
Pengamatan

Tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik
penilaian

Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Lembar
Kerja (LK)

Modul
Pengukuran
Peminatan
Peserta
Didik
Tayangan
Pengukuran
Peminatan
Peseta
Didik.
Instrumen
Pengukuran
Peminatan
Peserta
Didik
Lembar
Kerja LK 3.1

4 JP
184

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Indikator
Kegiatan
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
didik.
Presentasi hasil
Kesimpulan
pengukuran
kecerdasan,
bakat dan
minat peserta
didik.
3. Interpretasi,
penyampaian
laporan, dan
penggunaan
hasil
pengukuran
peserta didik

Mampu
menginterpre-
tasikan,
menyampai-
kankan laporan
dan
menggunaan
hasil
pengukuran
peserta didik.
Menjelaskan tentang
hasil pengukuran
peserta didik.
Menginterpreta-
sikan hasil
pengukuran peserta
didik.
Menyampaikan
laporan hasil
pengukuran
peminatan peserta
didik.
Menggunakan hasil
pengukuran
peminatan peserta
didik.
Paparan dan
curah pendapat
tentang hasil
pengukuran
peminatan
peserta didik.
Diskusi dan
curah pendapat
tentang cara
mengkomunika
sikan,
menyampaikan
laporan dan
menggunakan
hasil
pengukutan
peminatan
peserta didik.
Diskusi
mengkomunika
sikan hasil
pengukuran
Sikap
Menerima
pentingnya dan
bersedia
menginterpreta-
sikan,
menyampaikan
laporan dan
menggunaan hasil
pengukuran
peserta didik.

Pengetahuan
Menjelakan cara
menginterpreta-
sikan,
menyampaikanka
n laporan dan
menggunaan hasil
pengukuran
peserta didik.

Pengamatan

Tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik
penilaian

Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Lembar
Kerja (LK)

Modul
Pengukuran
Peminatan
Peserta
Didik
Tayangan
Pengukuran
Peminatan
Peseta
Didik.
Hasil
Pengukuran
Peminatan
Peserta
Didik
Lembar
Kerja LK 3.2

3 JP
185

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Indikator
Kegiatan
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
peminatan
peserta didik.
Praktek
mengkomunika
sikan hasil
pengukuran
peminatan
peserta didik.
Kesimpulan
menginterpreta
sikan,
menyampaikan
laporan dan
menggunakan
hasil peminatan
peserta didik.
Keterampilan
Menginterpreta-
sikan,
menyampaikan
laporan dan
menggunaan hasil
pengukuran
peserta didik.

186

SILABUS DIKLAT PENINGKATAN KOMPETENSI GURU BK/KONSELOR SMP/MTs

Mata Diklat : Praktik Peminatan Peserta Didik
Jenjang : SMP/MTs
No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
1 Praktik
pelayanan
peminatan
melalui
layanan
layanan
klasikal
Peserta terampil
mempraktikkan
pelayanan
peminatan
melalui layanan
klasikal
1. Menyusun
rencana
pelayanan
peminatan
melalui layanan
klasikal
2. Melaksanakan
pelayanan
peminatan
melalui layanan
klasikal
3. Melakukan
penilaian
pelaksanaan
pelayanan
peminatan
melalui layanan
klasikal
1. Paparan materi
pelayanan
peminatan
melalui layanan
layanan klasikal
2. Tayangan video
layanan layanan
klasikal
3. Brainstorming
dan Tanya jawab
4. Penyusunan
rencana
pelaksana
layanan layanan
klasikal
5. Latihan praktek
layanan
bimbingan
kalsikal
6. Simulasi
pelaksanaan
Sikap
Kreatif dalam
merencanakan,
melaksanakan,
dan menilai
pelayanan
peminatan
melalui layanan
layanan klasikal

Pengetahuan
Mendeskripsikan
prosedur dan
teknik pelayanan
peminatan
melalui layanan
layanan klasikal

Keterampilan
merencanakan,
melaksanakan,
Pengamatan

Tes tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik penilaian
Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Lembar
Kerja (LK)

Modul
praktik
pelayanan
peminatan
peserta
didik
Tayangan
video
layanan
informasi
pelayanan
peminatan
peserta
didik
Lembar
Kerja
praktik
pelayanan
peminatan
peserta
didik
3 JP
187

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
pelayanan
peminatan
melalui layanan
klasikal
7. Feedback hasil
pengamatan
guna
penyempurnaan
dan menilai
pelayanan
peminatan
melalui layanan
layanan klasikal

2 Praktik
bimbingan
kelompok
Peserta terampil
mempraktikan
pelayanan
peminatan
melalui
bimbingan
kelompok
1. Menyusun
rencana
pelayanan
peminatan
melalui
bimbingan
kelompok
2. Melaksanakan
pelayanan
peminatan
melalui layanan
kelompok
3. Melakukan
penilaian
pelaksanaan
pelayanan
peminatan
melalui
bimbingan
kelompok
1. Paparan materi
pelayanan
peminatan
melalui layanan
bimbingan
kelompok
2. Tayangan video
layanan
bimbingan
kelompok
3. Brainstorming
dan Tanya jawab
4. Penyusunan
rencana
pelaksanaan
layanan
bimbingan
kelompok
5. Latihan praktek
layanan
bimbingan
kelompok
6. Simulasi
Sikap
Kreatif dalam
merencanakan,
melaksanakan,
dan menilai
pelayanan
peminatan
melalui layanan
bimbingan
kelompok

Pengetahuan
Mendeskripsikan
prosedur dan
teknik pelayanan
peminatan
melalui layanan
bimbingan
kelompok

Keterampilan
merencanakan,
melaksanakan,
Pengamatan

Tes tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik penilaian
Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Lembar
Kerja (LK)

Modul
praktik
pelayanan
peminatan
peserta
didik
Tayangan
Paparan
praktik
pelayanan
peminatan
peserta
didik
Lembar
Kerja
praktik
pelayanan
peminatan
peserta
didik

3 JP
188

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
pelaksanaan
pelayanan
peminatan
melalui
bimbingan
kelompok
7. Feedback hasil
pengamatan
guna
penyempurnaan
dan menilai
pelayanan
peminatan
melalui layanan
bimbingan
kelompok
3. Praktik
konseling
individual
Peserta terampil
mempraktikan
pelayanan
peminatan
melalui konseling
individual
1. Menyusun
rencana
pelayanan
peminatan
melalui
konseling
individual
2. Melaksanakan
pelayanan
peminatan
melalui
konseling
individual
3. Melakukan
penilaian
pelaksanaan
pelayanan
peminatan
melalui
konseling
individual
1. Paparan materi
pelayanan
peminatan
melalui layanan
konseling
individual
2. Tayangan video
layanan konseling
individual
3. Brainstorming
dan Tanya jawab
4. Penyusunan
rencana
pelaksana
layanan konseling
individual
5. Latihan praktek
layanan konseling
individual
6. Simulasi
pelaksanaan
Sikap
Kreatif dalam
merencanakan,
melaksanakan,
dan menilai
pelayanan
peminatan
melalui layanan
konseling
individual

Pengetahuan
Mendeskripsikan
prosedur dan
teknik pelayanan
peminatan
melalui layanan
konseling
individual

Keterampilan
Pengamatan

Tes tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik penilaian
Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Lembar
Kerja (LK)

Modul
praktik
pelayanan
peminatan
peserta
didik
Tayangan
Paparan
praktik
pelayanan
peminatan
peserta
didik
Lembar
Kerja
praktik
pelayanan
peminatan
peserta
didik

3 JP
189

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
pelayanan
peminatan
melalui konseling
individual
7. Feedback hasil
pengamatan
guna
penyempurnaan
merencanakan,
melaksanakan,
dan menilai
pelayanan
peminatan
melalui layanan
konseling
individual
4. Rekomen-
dasi Arah
Peminatan
Peserta
Didik
Peserta terampil
memberikan
rekomendasi arah
peminatan
peserta didik
1. Menginventa-
risasi dan
mengumpul-
kan data
peminatan
peserta didik
2. Menganalisis
data peminatan
peserta didik.
3. Menentukan
arah peminatan
peserta didik
1. Menginventarisas
i dan
mengumpulkan
data peminatan
peserta didik
2. Menganalisis
data peminatan
peserta didik.
3. Mendikusikan
arah peminatan
peserta didik
berdasarkan data
yang telah
terkumpul.
4. Latihan praktek
penentuan
rekomendasi
arah peminatan
peserta didik.
5. Feedback hasil
diskusi kelompok
guna
penyempurnaan
Sikap
Kreatif dalam
menginventasi
sasi,
mengumpulkan,
menganalisis dan
menentukan
rekomendasi arah
peminatan
peserta didik.

Pengetahuan
Mendeskripsikan
prosedur
penentuan
rekomendasi arah
peminatan
peserta didik.

Keterampilan
menginventasi
sasi,
mengumpulkan,
Pengamatan

Tes tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik penilaian
Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Lembar
Kerja (LK)

Modul
praktik
pelayanan
peminatan
peserta
didik
Tayangan
Paparan
praktik
pelayanan
peminatan
peserta
didik
Pedoman
Peminatan
Peserta
Didik
Lembar
Kerja
praktik
pelayanan
peminatan
3 JP
190

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
menganalisis dan
menentukan
rekomendasi arah
peminatan
peserta didik.
peserta
didik

191

SILABUS DIKLAT PENINGKATAN KOMPETENSI GURU BK/KONSELOR SMP/MTs

Mata Diklat : Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Pelayanan Peminatan Peserta Didik
Alokasi Waktu : 6 JP (5 x 45 menit)
Jenjang : SMP/MTs
No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
1 Evaluasi
pelayanan
peminatan
peserta didik
Peserta
mampu
mengevaluasi
pelayanan
peminatan
peserta didik
1. Mendeskripsi-
kan evaluasi
pelayanan
peminatan
peserta didik
2. Menganalisis
hasil penilaian
proses dan hasil
pelayanan
peminatan
peserta didik
3. Menentukan
kegiatan tindak
lanjut
pelayanan
peminatan
peserta didik.
1. Pengkondisian
awal dan
paparan tentang
judul dan tujuan
mata diklat,
gambaran
materi, serta
kegiatan yang
akan dilakukan
2. Paparan tentang
evaluasi
pelayanan
peminatan
peserta didik
3. Tayangan video
layanan
informasi
4. Melaksanakan
penilaian proses
dan hasil
berdasarkan
Sikap
Menyadari
pentingnya
evaluasi pelayanan
peminatan peserta
didik.

Pengetahuan
Menjelaskan
evaluasi pelayanan
peminatan peserta
didik.

Keterampilan
Mengevaluasi
pelayanan
peminatan peserta
didik
Pengamatan

Tes tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik
penilaian
Modul

Video

Bahan
Tayang

Lembar
Kerja (LK)

Pedoman
Peminatan
Peserta Didik.
Modul
Evaluasi,
Pelaporan dan
Tindak Lanjut
Pelayanan
Peminatan
Peserta Didik.
Tayangan
video layanan
informasi
Bahan tayang
materi
evaluasi,
pelaporan dan
tindak lanjut
Lembar kerja
Format
penilaian
3 JP
192

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
pengamatan
tayangan video.
5. Analisis hasil
penilaian
6. Penentuan
kegiatan tindak
lanjut.
2 Pelaporan
pelayanan
peminatan
peserta didik
Peserta
menyusun
laporan
pelaksanaan
program
(lapelprog)
pelayanan
peminatan
peserta didik
1. Menjelaskan
konsep dasar
penyusunan
laporan
pelaksanaan
program
(lapelprog)
pelayanan
peminatan
peserta didik
2. Menyusun
laporan
pelaksanaan
program
(lapelprog)
pelayanan
peminatan
peserta didik

1. Paparan konsep
dasar
penyusunan
laporan
pelayanan
peminatan
peserta didik.
2. Praktek
penyusunan
laporan
pelayanan
peminatan
peserta didik

Sikap
Kreatif dalam
menyusun laporan
pelaksanaan
program
(lapelprog)
pelayanan
peminatan peserta
didik

Pengetahuan
Memahami kaidah
penulisan laporan
pelaksanaan
program
(lapelprog)
pelayanan
peminatan peserta
didik

Keterampilan
Menyusun laporan
pelaksanaan
program
Pengamatan

Tes tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik
penilaian
Modul

Bahan
Tayang

Lembar
Kerja (LK)

Modul
Evaluasi,
Pelaporan dan
Tindak Lanjut
Pelayanan
Peminatan
Peserta Didik.
Bahan tayang
materi
evaluasi,
pelaporan dan
tindak lanjut
Lembar kerja
Format
laporan
pelaksanaan
program
(Lapelprog)
pelayanan
peminatan
peserta didik
2 JP
193

No
Sub Materi
Pelatihan
Kompetensi
Peserta
Pelatihan
Waktu
(JP) Aspek Teknik
Bentuk
Instrumen
Jenis Deskripsi
(lapelprog)
pelayanan
peminatan peserta
didik
3. Tindak lanjut
pelayanan
peminatan
peserta didik
Peserta
mampu
melaksana-kan
kegiatan tindak
lanjut hasil
evaluasi
pelayanan
peminatan
peserta didik
1. Menentukan
kegiatan tindak
lanjut berdasar
hasil evaluasi
peminatan
peserta didik
2. Melaksanakan
kegiatan tindak
lanjut
pelayanan
peminatan
peserta didik

1. Mendiksusikan
dalam kelompok
guna
menganalisis
hasil penilaian
pelayanan
peminatan
peserta didik
2. Mendiskusikan
dalam kelompok
menentukan
kegiatan tindak
lanjut pelayanan
peminatan
peserta didik
3. Presentasi hasil
kerja kelompok
Sikap
Keaktifan dan
Kerjasama dalam
kelompok

Pengetahuan
Memahami teknik
analisis hasil
penilaian guna
menentukan
tindak lanjut
pelayanan
peminatan peserta
didik.

Keterampilan
Menyelenggara-
kan kegiatan
tindak lanjut
pelayanan
peminatan peserta
didik
Pengamatan

Tes tertulis

Penugasan
Lembar
pengamatan

Pilihan ganda

Rubrik
penilaian
Modul

Bahan
Tayang

Dokumen

Lembar
Kerja (LK)

Modul
Evaluasi,
Pelaporan dan
Tindak Lanjut
Pelayanan
Peminatan
Peserta Didik.
Bahan tayang
materi
evaluasi,
pelaporan dan
tindak lanjut
Lembar kerja
Format
evaluasi
pelayanan
peminatan
peserta didik

1 JP

KUMPULAN
LEMBAR KERJA
(LK)

194

LEMBAR KERJA
Kegiatan : Diskusi Kelompok Kurikulum 2013 dan Profesionalisasi BK
Waktu : 1 x 45 menit
Bahan : Modul Kurikulum 2013 dan Profesionalisasi BK
Lembar Kerja
Tujuan : Peserta dapat menganalisis perubahan Kurikulum 2013
Skenario Kegiatan:
1. Fasilitator membagi peserta menjadi 5 kelompok.
2. Masing-masing kelompok ditunjuk ketua dan sekertaris kelompok
3. Fasilitator membagikan lembar kerja
4. Anggota kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan yang ada dalam lembar
kerja.
5. Ketua mengumpulkan hasil diskusi.

Tugas :
Kerja kelompok/diskusi kelompok tentang hal-hal sebagai berikut:
1. Dalam rangka meningkatkan kualitas pendidikan, maka diperlukan adanya
pengembangan kurikulum. Jelaskan rasional pengembangan kurikulum 2013 ?
2. Kita mengenal Kurikulum 1984, Kurikulum 1994 dan sekarang ada Kurikulum
2013. Jelaskan elemen-elemen perubahan kurikulum 2013 ?
3. Jelaskan strategi implementasi kurikulum 2013 !
4. Bimbingan dan Konseling mempunyai peran dan fungsi sangat penting dalam
kurikulum 2013, disinilah peluang dan tantangan bagi profesi BK untuk menjadi
eksis dalam satuan pendidikan. Jelaskan peran dan fungsi bimbingan dan
konseling dalam implementasi kurikulum 2013 !
5. Apa yang harus dilakukan oleh Guru BK/Konselor untuk dapat melaksanakan
tugas-tugas profesional dalam menjalankan pelayanan BK, khususnya pelayanan
peminatan peserta didik yang diamanatkan Kurikulum 2013 ?
LK 1.1

195

6. Kurikulum 2013 mengamanatkan adanya peminatan peserta didik, Apa yang
harus dilakukan oleh Guru BK/konselor di satuan pendidikan dalam membantu
peserta didik untuk sukses dalam belajar, sukses dalam perkembangan dan
sukses dalam karirnya di masa depan ?
7. Jelaskan apa yang dimaksud dengan kompetensi, standar kompetensi lulusan,
kompetensi inti dan kompetensi dasar !
8. Jelaskan, mengapa peminatan peserta didik berada pada wilayah Bimbingan dan
Konseling?
9. Profesionalisasi merupakan suatu tuntutan bagi seseorang yang menjalankan
suatu profesi. Aturan-aturan hukum apa sajakah yang mengatur itu dan
bagaimana keterkaitannya dengan Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan ?
10. Jelaskan tujuan peminatan peserta didik dalam kurikulum 2013 !
11. Apa yang Anda ketahui tentang Pembentukan Kompetensi Akademik Konselor ?
12. Jelaskan indikator-indikator kinerja guru BK/Konselor yang harus dipenuhi dalam
menjalankan tugas profesionalnya ?
13. Apa yang harus dilakukan oleh guru BK/Konselor dalam melakukan perubahan
dirinya agar menjadi profesional dan dapat menjalankan tugas dan peran dalam
implementasi kurikulum 2013 !
14. Jelaskan kondisi-kondisi apa saja yang mendukung kemartabatan Guru BK/
Konselor dalam menjalankan pelayanan bimbingan dan konseling di satuan
pendidikan !
15. Guru BK/Konselor dalam memberikan layanan peminatan peserta didik harus
mengikuti lima pedoman profesional. Jelaskan lima pedoman profesional yang
harus dilakukan oleh guru BK/konselor dalam menjalankan tugasnya !
16. Jelaskan kualitas profesionalisme Guru BK/Konselor yang ditunjukkan oleh unjuk
kerja dalam melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling !
17. Jelaskan hal-hal apa saja yang harus ditunjukkan oleh Guru BK/Konselor agar citra
dan mutu kinerja dapat ditegakkan dalam menjalankan tugas-tugas
profesinalnya?

196

18. Jelaskan empat pilar kegiatan profesional yang harus dilakukan oleh guru
BK/Konselor dalam mengelola kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling !
19. Pengembangan diri berkelanjutan merupakan wujud dari Profesionalisasi Guru
BK/ Konselor dalam rangka menjadikan dirinya kompeten. Jelaskan apa yang
dimaksud dengan pernyataan tersebut! ?
20. Jelaskan bahwa pengembangan keprofesionalan berkelanjutan memberikan
jaminan bagi Guru BK/Konselor dalam menjalankan tugas-tugas profesionalnya !


197

LEMBAR KERJA

Kegiatan : Diskusi Kelompok Posisi BK
Lembar Kerja
Tujuan : Peserta dapat menjelaskan posisi BK dalam Kurikulum 2013

Skenario Kegiatan:
3. Fasilitator membagikan lembar kerja
4. Anggota kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan yang ada dalam lembar
kerja.
5. Ketua mengumpulkan hasil diskusi.

Tugas :
Diskusikan dan tulislah hasil diskusi dalam lembar jawaban :
1. Posisi BK dalam upaya pendidikan

.

LK 1.2

198

2. Peran BK sebagai upaya pembelajaran yang memenuhi segenap unsure
pendidikan !

3. BK dalam Kurikulum 2013 !

4. Posisi dan peran BK dalam Kurikulum 2013 !


199

LEMBAR KERJA

Kegiatan : Refleksi Diri
Lembar Kerja
Tujuan : Peserta dapat merefleksi diri dan menentukan rencana
pengembangan profesionalnya.

Skenario Kegiatan:
1. Fasilitator membagikan format refleksi diri
2. Menjelaskan tentang tugas yang harus dikerjakan dan cara pengisian formatnya.
3. Peserta mengisi format refleksi diri
4. 3 orang peserta membacakan hasil refleksi diri
5. Fasilitator memberikan masukan dan memotivasi terhadap upaya yang akan
dilakukan dalam pengembangan profesi.

Tugas :
Isilah lembar refleksi diri secara jujur sesuai dengan kondisi diri masing-masing.
LK 1.3

200

LAMPIRAN LEMBAR KERJA 1.3
REFLEKSI DIRI
1. SIAPA SAYA (sebuah ilustrasi yang menggambarkan keberadaan saya)

2. KELEBIHAN DAN KEKURANGAN SAYA DALAM MENJALANKAN PROFESI
A. KELEBIHAN

B. KEKURANGAN

3. SELAMA INI KELEBIHAN YANG SAYA MILIKI SAYA PERGUNAKAN UNTUK :


201

4. DARI PEMANFAATAN KELEBIHAN YANG SAYA MILIKI, HASIL YANG SAYA DAPAT
YAKNI :

5. SETELAH SAYA MENGIKUTI MATA DIKLAT KURIKULUM 2013 DAN
PROFESIONALISASI BK:
A. BIASA DAN SAMA SAJA DENGAN KEGIATAN PADA KURIKULUM SEBELUMNYA
JELASKAN
..

B. ADA PERUBAHAN/WAWASAN BARU
JELASKAN

6. SETELAH MENGIKUTI DIKLAT INI, MAKA SAYA AKAN MELAKUKAN KEGIATAN
a ....
b
c
d
e.

202

...,
Peserta,

...


203

LEMBAR KERJA

Kegiatan : Identifikasi Program Pelayanan Peminatan Peserta Didik
Bahan : Modul Implementasi Program BK dalam Kurikulum 2013
Lembar Kerja
Tujuan : Peserta dapat mengidentifikasi berbagai jenis pelayanan
peminatan untuk dikembangkan dalam program bimbingan dan
konseling.

Skenario Kegiatan:
1. Fasilitator membagikan peserta dalam 5 kelompok
2. Fasilitator menjelaskan tentang tugas yang harus dikerjakan dan cara pengisian
formatnya.
3. Peserta berdiskusi mengisi format identifikasi program pelayanan peminatan
peserta didik.
4. Peserta memasukkan hasil identifikasi program pelayanan peminatan peserta
didik pada program bimbingan dan konseling
5. Kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain
memberikan masukan guna perbaikan.
6. Fasilitator menyimpulkan hasil diskusi.

Tugas :
1. Identifikasi program pelayanan peminatan peserta didik.
2. Susunlah program BK yang memuat pelayanan peminatan peserta didik.

LK 2.1

204

IDENTIFIKASI PROGRAM PEMINATAN PESERTA DIDIK SMK

No. Kegiatan Waktu Pelaksana
Kegiatan
Keterangan
A. Pengumpulan Data dan
Informasi
Aplikasi Instrumentasi
Identifikasi Prestasi
Belajar (Nilai Rapor dan
Nilai UN)

B. Informasi Peminatan

C. Pemantapan Peminatan

D. Penyesuaian

E. Monitoring dan Tindak
Lanjut


205

LEMBAR KERJA

Kegiatan : Diskusi Kelompok
Bahan : Modul Implementasi Program Bimbingan dan Konseling dan
Kurikulum 2013
Lembar Kerja
Tujuan : Peserta dapat menyusun RPL klasikal, kelompok dan individual

Skenario Kegiatan:
2. Fasilitator menjelaskan tentang tugas yang harus dikerjakan dan cara pengisian
formatnya.
3. Peserta berdiskusi untuk menyusun 3 (tiga) RPL dalam bentuk klasikal, kelompok
dan individual
4. Kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok dan kelompok lain
memberikan masukan guna perbaikan.
5. Fasilitator menyimpulkan hasil diskusi.

LK 2.2

206

Contoh Format RPL :
RPL BIMBINGAN DAN KONSELING
Layanan Informasi

1. Materi/Topik Bahasan :
2. Bidang Bimbingan :
3. Fungsi Layanan :
4. Tujuan Layanan :
5. Sasaran Layanan/Semester : Kelas ../
6. Tempat Penyelenggaraan :
7. Waktu Penyelenggaraan :
8. Penyelenggara Layanan :
9. Pihak-pihak yang Dilibatkan :
10. Metode :
11. Uraian Kegiatan/Skenario :
a. Kegiatan pendahuluan
b. Kegiatan Inti
c. Kegiatan Penutup
12. Sumber/Bahan dan Alat :
13. Rencana Penilaian :
- Laiseg
- Laipen
- Laijapan
14. Catatan Khusus :
. , .20
Mengetahui,
Kepala SMP , Guru BK/Konselor,

...
NIP. NIP.


207

Lampiran:
1. Uraian materi
2. Instrumen penilaian


208

LEMBAR KERJA

Kegiatan : Penyusunan Instrumen Pengukuran Non-tes
Bahan : Modul Pengukuran Peminatan Peserta Didik
Lembar Kerja
Tujuan : Peserta dapat menyusun instrumen pengukuran non-tes untuk
pelayanan peminatan peserta didik

Skenario Kegiatan:
3. Fasilitator menjelaskan tugas kelompok, yaitu menyusun satu instrumen
asesmen non-tes untuk pelayanan peminatan peserta didik.
4. Kelompok berdiskusi untuk penyusunan satu instrumen asesmen non-tes untuk
pelayanan peminatan peserta didik.
5. Ketua kelompok mengumpulkan tugas

Tugas :
Susunlah satu instrumen pengukuran non-tes yang dapat digunakan untuk mengukur
minat peserta didik.

LK 3.1

209

LEMBAR KERJA

Kegiatan : Mengkomunikasikan hasil pengukuran kecerdasan, bakat dan
minat peserta didik
Bahan : Modul Pengukuran Peminatan Peserta Didik
Lembar Kerja
Tujuan : Peserta dapat mengkomunikasikan hasil pengukuran kecerdasan,
bakat dan minat peserta didik

Skenario Kegiatan:
1. Fasilitator membagikan contoh data hasil pengukuran kecerdasan, bakat dan
minat peserta didik (Lampiran 1) kepada peserta
2. Fasilitator menjelaskan tugas peserta yaitu membaca hasil data pengukuran yang
ada, kemudian melakukan praktek bagaimana mengkomunikasikannya kepada
peserta didik.
3. Peserta menuliskan jawabannya di lembar kerja
4. Peserta secara berpasangan melakukan praktek mengkomunikasikan hasil
pengukuran kemampuan dasar, bakat dan minat peserta didik.

Tugas :
Dari data hasil pengukuran kecerdasan, bakat dan minat peserta didik (terlampir)
Jelaskan bagaimana Anda mengkomunikasikannya kepada peserta didik.

LK 3.2

210

Lampiran : Hasil Pengukuran Kecerdasan, Bakat, dan Minat Peserta Didik
HASIL TES PSIKOLOGIS
Nama : AMJ Jenis Kelamin : Perempuan
Kelas : IX Usia : 14 Tah 8 bln
INTELIGENSI
Jenis Tes IQ Klasifikasi
CFIT 121 Superior

BAKAT
99 . . . . . . .
97 . . . . . . .
95 . . . . . . .
90 . . . . . . .
85 . . . . . . .
80 . . . . . . .
75 . . . . . . .
70 . . . . . . .
65 . . . . . . .
60 . . . . . . .
55 . . . . . . .
50 . . . . . . .
45 . . . . . . .
40 . . . . . . .
35 . . . . . . .
30 . . . . . . .
25 . . . . . . .
20 . . . . . . .
15
10 . . . . . . .
5 . . . . . . .
3 . . . . . . .
1 . . . . . . .

VERBAL NUMERIKAL SKOLASTIK ABSTRAK MEKANIK RLS RUANG KECEPATAN
KETELITIAN
KLERIKAL

P
E
R
S
E
N
T
I
L


211

MINAT

99 . . . . . . . . . .
98 . . . . . . . . . .
95 . . . . . . . . . .
90 . . . . . . . . . .
80 . . . . . . . . . .
70 . . . . . . . . . .
60 . . . . . . . . . .
50 . . . . . . . . . .
40 . . . . . . . . . .
30 . . . . . . . . .
20 . . . . . . . . . .
10 . . . . . . . . . .
5 . . . . . . . . . .
3 . . . . . . . . . .
1 . . . . . . . . . .

PRIBADI NATURAL MEKANIK BISNIS SENI SAINS V M K TM
SOSIAL
BIDANG MINAT TIPE MINAT
P
E
R
S
E
N
T
I
L


212

LEMBAR KERJA

Kegiatan : Penyusunan RPL dan Praktek Layanan Klasikal
Waktu : 120 menit
Bahan : Modul Praktek Pelayanan Peminatan Peserta Didik
Lembar Kerja
Tujuan : Terampil menyusun RPL dan mempraktekan layanan peminatan
melalui layanan Klasikal
Skenario Kegiatan:
2. Fasilitator menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan.
3. Fasilitator membagikan format RPL
4. Setiap kelompok menyusun RPL layanan klasikal peminatan peserta didik
5. Fasilitator membagi format penilaian praktek layanan klasikal.
6. Setiap kelompok memilih 3 orang peserta untuk praktek layanan klasikal masing-
masing 30 menit.
7. Secara paralel 3 peserta melakukan praktek layanan layanan klasikal
8. Peserta lain memberikan revieu berdasarkan hasil penilaian.
9. Fasilitator memberikan umpan balik dan penguatan praktek layanan klasikal

Tugas :
Amati praktek layanan klasikal dengan seksama, berikan penilaian dengan
menggunakan format yang telah disediakan, dan beri masukan guna perbaikan.

LK 4.1

213

Lampiran Format 4.1A

SATUAN LAYANAN BIMBINGAN KLASIKAL

1. Topik Bahasan :
2. Bidang Bimbingan :
3. Jenis Layanan :
4. Tujuan Layanan :
5. Fungsi Layanan :
6. Sasaran Layanan/Semester : Kelas ../
7. Tempat Penyelenggaraan :
8. Waktu Penyelenggaraan :
9. Penyelenggara Layanan :
10. Pihak-pihak yang Dilibatkan :
11. Metode :
12. Media dan Alat :
13. Uraian Kegiatan/Skenario :
a. Kegiatan pendahuluan

b. Kegiatan Inti

c. Kegiatan Penutup

14. Materi dan Sumber Bahan Bacaan :

15. Rencana Penilaian :
- Laiseg

- Laipen

214

- Laijapan

16. Catatan Khusus :

., .20

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru BK/Konselor,

.. .

LAMPIRAN-LAMPIRAN
1. Uraian materi
2. Lembar kerja siswa
3. Instrumen penilaian
4. Media


215

Lampiran Format 4.1B

PENILAIAN LAYANAN KLASIKAL
IDENTITAS
Nama Peserta : .............................................
Hari/Tanggal : .............................................

PETUNJUK PENGERJAAN
1. Berikan penilaian Bapak/Ibu terhadap Praktik Layanan Klasikal dengan cara
memberikan nilai pada kotak sesuai dengan rubrik pada kolom yang disediakan.
2. Di samping itu Bapak/Ibu dimohon memberikan komentar atau masukan bebas
pada tempat yang perlu diberikan masukan/komentar.

Komponen
Nilai
Baik
85 100
Cukup
70 84
Kurang
60 69
Nilai
PERENCANAAN
Kelengkapan
dan urutan
komponen RPL
Isi RPL lengkap
dan sistematis
sesuai dengan
urutan logis
Isi RPL lengkap
tapi kurang
sistematis
Isi RPL tidak
lengkap dan tidak
sistematis

Aspek
perkembang
an dan
kompetensi
Terdapat
kesesuaian logis
dan teoritis
antara topik,
aspek dan tujuan
Terdapat
kesesuaian logis
dan teoritis
antara topik dan
aspek namun
tidak dijabarkan
dalam tujuan
yang sesuai
Tidak terdapat
kesesuaian logis
dan teoritis
antara topik,
aspek dan tujuan

Metode dan
langkah
kegiatan
Langkah-langkah
layanan klasikal
sesuai dengan
metode yang
dipilih, berpusat
pada siswa,
menstimulasi
berpikir kritis,
kreatif, dan
berorientasi
pemecahan
masalah.
Langkah-langkah
layanan klasikal
sesuai dengan
metode yang
dipilih, berpusat
pada siswa,
namun kurang
menstimulasi
berpikir kritis,
kreatif, dan
kurang
berorientasi
pemecahan
masalah
Langkah-langkah
bimbingan tidak
mencerminkan
metode yang
dipilih, berpusat
pada guru,
kurang
menstimulasi
berpikir kritis,
kreatif, dan
berorientasi
pemecahan
masalah


216

Komponen
Nilai
Baik
85 100
Cukup
70 84
Kurang
60 69
Nilai
Materi Materi dituliskan
berurutan sesuai
tingkat kesulitan
dengan
menggunakan
contoh-contoh
dari lingkungan
lokal/pengalaman
sehari-hari siswa,
mengikuti
perkembangan
terkini, dan
mendorong siswa
untuk mencari
informasi lain
yang relevan
untuk
menumbuhkan
rasa ingin tahu
Materi dituliskan
berurutan sesuai
tingkat kesulitan
namun kurang
menggunakan
contoh-contoh
dari lingkungan
lokal/pengalaman
sehari-hari siswa,
mengikuti
perkembangan
terkini, serta
kurang
mendorong siswa
untuk mencari
informasi lain
yang relevan
untuk
menumbuhkan
rasa ingin tahu
Materi dituliskan
tidak
mempertimbang-
kan urutan
tingkat kesulitan
tidak
menggunakan
contoh-contoh,
materi out of
date dan tidak
mendorong siswa
untuk mencari
informasi lain.

Penulisan Laporan ditulis
dengan ejaan
EYD. Penggunaan
tanda baca dan
huruf besar
akurat dan
efektif.
Menggunakan
susunan kalimat
yang sesuai
dengan tata
bahasa. Kalimat
disusun dalam
paragraph yang
saling berkaitan
sesuai dengan
alur isi laporan.
Laporan ditulis
dengan ejaan
yang pada
umumnya sesuai
dengan EYD,
penggunaan
tanda baca dan
huruf besar
umumnya tepat
namun masih
terdapat sedikit
kesalahan.
Terdapat
beberapa
kesalahan dalam
penulisan kalimat
dan paragraph
namun tidak
terlalu
mengganggu.
Terdapat banyak
kesalahan dalam
penulisan ejaan,
tanda baca,
penggunaan
huruf besar.
Terdapat banyak
kesalahan dalam
penulisan kalimat
yang
mengganggu
makna laporan


217

Komponen
Nilai
Baik
85 100
Cukup
70 84
Kurang
60 69
Nilai

Penilaian Satlan berisi
instrumen
penilaian yang
sesuai dengan
tujuan yang
akandicapai
Satlan berisi
intrumen
penilaian namun
tidak sesuai
dengan tujuan
yang akan
dicapai,
Satlan tidak
terdapat
instrumen
penilaian

PELAKSANAAN
Pembukaan Menciptakan
hubungan baik
dan mendorong
keterlibatan siswa
dengan
melakukan
apersepsiyang
sesuai dengan
kompetensi
dengan
memberi
informasi tentang
kompetensi/
tujuan belajar
dan permainan
singkat
Menciptakan
hubungan baik
dan mendorong
keterlibatan
siswa dengan
melakukan
apersepsi dengan
memberi
informasi
mengenai
kompetensi
tetapitidakmenya
mpaikantujuanbe
lajar
Tidak melakukan
apersepsi untuk
memulai
bimbingan

Interaksi dan
pengelolaan
kelas
Mampu
mengelola kelas
sehingga tercipta
suasana yang
kondusif,
membangun
interaksi dua
arah, mendorong
partisipasi aktif
siswa dan mampu
menggali ide dan
perasaan siswa
secara terbuka
dan bebas
Mampu
mengelola kelas
sehingga tercipta
suasana yang
kondusif, mampu
menggali ide dan
perasaan siswa
secara terbuka
dan bebas tetapi
interaksi terjadi
satu arah
Kurang mampu
mengelola kelas
sehingga tidak
tercipta
suasana yang
kondusif untuk
bimbingan dan
tidak mampu
menggali ide dan
perasaan siswa
secara terbuka
dan bebas


218

Komponen
Nilai
Baik
85 100
Cukup
70 84
Kurang
60 69
Nilai
Penguasaan
materi
Tidak terdapat
kesalahan isi
dalam
menyampaikan
materi serta
mampu
mengintegrasikan
materi ke dalam
metode dan
media yang
digunakan. Juga
mampu
menanggapi
pertanyaan/respo
n siswa dengan
tepat
Tidak terdapat
kesalahan isi
dalam
menyampaikan
materi namun
materi tampak
berdiri sendiri
dari metode dan
media yang
digunakan. Juga
mampu
menanggapi
pertanyaan/respo
n siswa dengan
namun kurang
memuaskan
Terdapat
kesalahan
mendasar
tentang isi
materi,
penggunaan
metode dan
media kurang
sesuai dengan
materi yang
disampaikan.
Juga terdapat
kesalahan dalam
merespon siswa.

Kemampuan
verbal dan
non- verbal
Volume suara
dapat didengar
oleh seluruh
siswa dengan
intonasi suara
bervariasi yang
jelas dan
didukung dengan
bahasa non-
verbal yang tepat
Volume suara
dapat didengar
oleh seluruh
siswa dengan
intonasi suara
bervariasi yang
jelas, tetapi
bahasa non-
verbal kurang
tepat
Volume suara
tidak dapat
didengar oleh
seluruh siswa
dengan intonasi
suara bervariasi
yang monoton
dan bahasa non-
verbal yang tidak
tepat

Kemampuan
komunikasi
Mengkomunikasi
rasa hormat
kepada siswa dan
menggunakan
Bahasa Indonesia
yang baik dan
benar.

Mengkomunikasi
rasa hormat
kepada siswa,
tetapi sesekali
menggunakan
Bahasa Indonesia
yang kurang baik
dan benar.
Kurang
mengkomunikasi
rasa hormat
kepada siswa dan
tidak
menggunakan
Bahasa Indonesia
yang baik dan
benar.

Penggunaan
waktu
Menggunakan
waktu untuk
mendengarkan
dan
mendapatkan
Menggunakan
waktu untuk
mendengarkan
dan
mendapatkan
Tidak
menggunakan
waktu untuk
mendengarkan
dan


219

Komponen
Nilai
Baik
85 100
Cukup
70 84
Kurang
60 69
Nilai
umpan balik dari
siswa serta
mengalokasikan
waktu secara
efektif dan
proporsional.
umpan balik dari
siswa, tetapi
kurang mampu
mengalokasikan
waktu secara
efektif dan
proporsional.
mendapatkan
umpan balik dari
siswa, serta tidak
mampu
mengalokasikan
waktu secara
efektif dan
proporsional.
Menutup Merangkum inti
bimbingan
klasikal,
mengevaluasi
hasil bimbingan
klasikal, dan
merencanakan
tindak lanjut
Merangkum inti
bimbingan
klasikal,
mengevaluasi
hasil bimbingan
klasikal, tetapi
tidak
merencanakan
tindak lanjut
Hanya melakukan
salah satu dari
tiga hal berikut :
merangkum inti
bimbingan
klasikal,
mengevaluasi
hasil bimbingan
klasikal, dan
merencanakan
tindak lanjut

Komentar

Nilai =
8
=

, .................................20.
Penilai,

..


220

LEMBAR KERJA

Kegiatan : Penyusunan RPL dan Praktek Bimbingan Kelompok
Waktu : 60 menit
Lembar Kerja
Tujuan : Peserta terampil menyusun RPL dan mempraktekan layanan
peminatan melalui bimbingan Kelompok
Skenario Kegiatan:
3. Fasilitator membagikan format RPL
4. Setiap kelompok membuat RPL bimbingan kelompok sesuai hasil assesmen
5. Fasilitator membagi format penilaian bimbingan kelompok.
6. Setiap kelompok memilih 3 orang peserta untuk praktek bimbingan kelompok
masing-masing 30 menit.
7. Secara paralel 3 kelompok melakukan layanan bimbingan kelompok
8. Peserta yang lain melakukan peer assesment dengan menggunakan format
penilaian bimbingan kelompok.
9. Peserta lain memberikan reviu berdasarkan hasil penilaian.
10. Fasilitator memberikan umpan balik dan penguatan praktek bimbingan kelompok

Tugas :
Amati bimbingan kelompok dengan seksama, berikan penilaian dengan menggunakan
format yang telah disediakan, dan beri masukan guna perbaikan.

LK 4.2

221

Lampiran Format
4.2A

FORMAT
SATUAN LAYANAN BIMBINGAN KELOMPOK

KOMPONEN

Topik Layanan :
Bidang Bimbingan :
Jenis Layanan :
Kelas :
Standar Kompetensi :
Kompetensi Dasar :
Tujuan :
Indikator :
Materi :
Metode dan Teknik :
Alat/Bahan :
Waktu :

LANGKAH-LANGKAH
1. Awal
A. Pernyataan tujuan :
________________________________________
B. Pembentukan kelompok :
________________________________________
C. Konsolidasi :
________________________________________

2. Transisi
a. Storming :
________________________________________
b. Norming :
________________________________________

3. Kerja
a. Eksperientasi :
________________________________________
b. Refleksi :
________________________________________

222

1) Berpikir :
________________________________________
2) Merasa :_______________________________________
3) Bersikap :_ ______________________________________
4) Bertindak :_______________________________________
5) Bertanggung Jawab :__________________________________

4. Terminasi
a. Refleksi umum : ________________________________________
b. Tindak lanjut : ________________________________________

.,.20 .

Mengetahui,
Kepala Sekolah, Guru BK/Konselor,

.. .


223

KETERANGAN ISIAN FORMAT SLBK

Topik Layanan : Isi topik yang dibahas
Bidang Bimbingan : Sosial/Pribadi/Karir/Akademik
Jenis Layanan : Bimbingan/Konseling Kelompok
Kelas : Ditetapkan sendiri oleh konselor dan disesuaikan dengan
materi yang akan dibahas
Standar Kompetensi : Kompetensi umum yang hendak dicapai dalam proses
konseling diturunkan dari standar kemandirian ABKIN atau
dari rumusan kompetensi lainnya
Tujuan : Dirumuskan sendiri oleh konselor atau dikutip dari
rumusankompetensi lainnya.
Kompetensi Dasar : Kompetensi khusus yang hendak dicapai dalam proses
konseling dirumuskan sendiri oleh konselor atau dikutip dari
rumusankompetensi lainnya.
Indikator : Dijabarkan sendiri berdasarkan pada standar kompetensi
yang ingin dicapai
Materi : Dijabarkan sendiri oleh konselor, diperoleh dari berbagai
sumber yang relevan
Metode dan Teknik : Ditetapkan sendiri oleh konselor dan disesuaikan dengan
materi yang akan dibahas
Alat/Bahan : Media penyampaian materi bimbingan, lampiran materi, dsb.

1. AWAL
a. Pernyataan tujuan : penyampaian tujuan konseling, kompetensi yang ingin
dicapai, materi dan skenario kegiatan.
b. Pembentukan kelompok : proses pembentukan kelompok

224

c. Konsolidasi : tahap dimana konselor memberi kesempatan pada anggota
kelompok untuk melakukan konsolidasi atas tugas-tugas dalam melaksanakan
konseling
2. TRANSISI
a. Storming : tahap dimana konselor melakukan penanganan konflik-konflik internal
yang disebabkan oleh keengganan konseli dalam melaksanakan aktivitas
kelompok
b. Norming : tahap dimana konselor melakukan re-konsolidasi dan re-strukturisasi
kelompok dengan melakukan pembagian tugas dan kontrak
3. KERJA
a. Eksperientasi : tahap dimana konselor melaksanakan konseling berdasarkan
skenario yang telah dibuat sesuai dengan metode dan teknik yang dipergunakan.
Tema utama dari tahapan ini adalah DO (melaksanakan). Tahap ini disebut juga
tahapan operasionalisasi teknik.
b. Refleksi : tahap dimana konselor melaksanakan refleksi tahap satu dengan cara
mengidentifikasi pola-pola respon konseli dalam menerima stimulasi (What
Happen?) dari konselor. Tema umum pada tahap ini adalah LOOK (melihat).
1) Berpikir: tahap dimana konselor melaksanakan refleksi tahap dua dengan cara
mengajak siswa untuk menganalisis dan memikirkan makna bagi penyelesaian
masalahnya atau pemahaman atas topik yang dibahas (So What?). Tema umum
dari tahap ini adalah THINK.
2) Merasa: tahap dimana konselor menampilkan sikap empatinya terhadap sisa yang
bermasalah.
3) Bertindak: tahap dimana konselor menunjukkan perilaku membantu. Yakni
menampilkan teknik-teknik konseling secara tepat. Tema umum tahap ini DO.
4) Bertanggung Jawab: tahap dimana konselor memberikan tanggungjawab
pengambilan keputusan dan penyelesaian masalah kepada siswa-siswa.
c. Generalisasi: tahap dimana konselor melaksanakan refleksi tahap akhir dengan
cara mengajak siswa membuat rencana perbaikan atas kelemahan-kelemahannya
(Now What?). Rencana perbaikan ini diwujudkan pada proses konseling
berikutnya. Tema umum dari tahap ini adalah PLAN.
4. TERMINASI
a. Refleksi umum: tahap dimana konselor mengajak konseli untuk melakukan
review atas proses konseling yang telah dilakukan.
b. Tindak lanjut: tahap dimana konselor memberi penguatan pada konseli untuk
merealisasikan rencana-rencana perbaikannya.

225

Lampiran Format 4.2B
FORMAT PEER ASSESMENT
IDENTITAS
Nama Peserta : .............................................
Hari/Tanggal : .............................................

PETUNJUK PENGERJAAN
Berikan penilaian Bapak/Ibu terhadap Praktik Layanan Bimbingan Kelompok dengan
cara memberikan nilai pada kotak sesuai dengan rubrik pada kolom yang disediakan.

No Aspek yang dinilai
SLBK PENYAJIAN
JUMLAH
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Awal
a. Pernyataan tujuan

b. Pembentukan kelompok
c. Konsolidasi
2 Transisi
a. Storming

b. Norming
3 Kerja
b. Eksperientasi

c. Refleksi
1) Berpikir
2) Merasa
3) Bertindak
4) Bertanggung jawab
4 Terminasi
a. Refleksi umum

b. Tindak lanjut

, .................................20.
Penilai,

JUMLAH TOTAL :
_______________
Skor :
_______________

226

LEMBAR KERJA

Kegiatan : Pengamatan Konseling Individual
Lembar Kerja
Tujuan : Peserta terampil mempraktekan pelayanan peminatan melalui
konseling individual
Skenario Kegiatan:
3. Setiap kelompok membuat 2 RPL konseling individual sesuai hasil asessesmen
4. Fasilitator membagi format penilaian konseling individual.
5. Setiap kelompok memilih 2 orang peserta untuk praktek konseling individual
masing-masing 30 menit.
6. Secara paralel 3 peserta melakukan praktek konseling individual
7. Peserta yang lain melakukan peer assemen dengan menggunakan format
penilaian konseling individual.
9. Fasilitator memberikan umpan balik dan penguatan praktek konseling individual.

Tugas :
Amati konseling individual dengan seksama, berikan penilaian dengan menggunakan
format yang telah disediakan, dan beri masukan guna perbaikan.

LK 4.3

227

Lampiran Format 4.3A
RANCANGAN KONSELING INDIVIDUAL

A. Deskripsi Kasus
Deskripsi gambaran kasus berdasarkan hasil asesmen
B. Tujuan Konseling
Target yang akan dicapai pada sesi awal, sesi inti dan akhir sesi konseling,
disertai dan indikator pencapaiannya
C. Perencanaan Pelaksanaan Konseling
Mendeksripsikan rencana pelaksanaan konseling, meliputi tempat, waktu, alat
asesmen yang akan digunakan, tahapan konseling yang akan dilakukan untuk
mencapai tujuan konseling, dan pihak-pihak yang dilibatkan.
D. Pendekatan dan Teknik Konseling
Pendekatan dan teknik konseling yang akan digunakan, alasan rasional
pemilihan pendekatan dan teknik konseling, dan penjelasan tahapan konseling
sesuai teknik konseling yang akan digunakan


228

Format 4.3B

FORMAT PENILAIAN PRAKTIK KONSELING

Konselor yang diamati : ...................................

Berikan tanda cek (v) pada kolom yang sesuai
ASPEK KINERJA
KUALITAS
BAIK SEKALI
90 - 100
BAIK
80 89
CUKUP
70 - 79
KURANG
60 - 69
KURANG
SEKALI 59
PENILAIAN OBSERVASI PRAKTIK
Prakonseling
Kesiapan konselor (fisik,
psikis)
Pengaturan setting (tata
ruang, tempat duduk)
Penyiapan instrumen (alat
rekam audio, tulis, instrumen
data, bibliokonseling)
Data awal tentang konseli

Pembinaan Hubungan
Penyambutan konseli
(salam, sebut nama, senyum,
jabat tangan,
mempersilakan masuk
ruang, mempersilakan
duduk, menutup pintu,
menempatkan diri pada
posisi menerima)
Penciptaan hubungan baik
(menanyakan khabar,
mengganjar kehadiran, topik
netral)
Strukturing (pertimbangan
waktu, ajakan kerjasama,
harapan keberhasilan,
jaminan kerahasiaan)

PENILAIAN PORTO FOLIO MATERI ASESMEN
Analisis
Data internal
Data eksternal
Keluasan data
Kedalaman data
Relevansi data
Ketepatan data

Sintesis

229

ASPEK KINERJA
KUALITAS
BAIK SEKALI
90 - 100
BAIK
80 89
CUKUP
70 - 79
KURANG
60 - 69
KURANG
SEKALI 59
Organisasi data
Penggolongan
Keterwakilan
Kepadatan
Penemukaitan antardata
Eliminasi data tidak relevan
Model Sintesis
Aktif
Pasif
Kolaborasi
Diagnosis
Identifikasi masalah
Cakupan
Ketepatan pemilihan
Kesesuaian klasifikasi
Etiologi
Internal
o Tepat
o Komprehensif
Eksternal
o Tepat
o Komprehensif

Prognosis
Tinjauan akibat lanjut dari
masalah
Prediksi tingkat
keterkelolaan
Perhitungan sumber dan
waktu
Manfaat penyelesaian
masalah
Motivasi ke perubahan

Konseling (treatment)
Alternatif
Kekayaan alternatif
Rasionalitas alternatif
Penilaian alternatif
Pengambilan putusan
(ketepatan pilihan)
Implementasi
Pembahasan detail rencana


230

ASPEK KINERJA
KUALITAS
BAIK SEKALI
90 - 100
BAIK
80 89
CUKUP
70 - 79
KURANG
60 - 69
KURANG
SEKALI 59
Penyiapan pelaksanaan
Informasi/nasihat bagi
pelaksanaan
Pemotivasian
Terminasi
Rangkuman hasil
Rencana pertemuan
lanjutan
Penugasan
Evaluasi dan Follow-up
Mengukur kepuasan
konseli
Efisiensi waktu
Identifikasi hambatan
Upaya meminimalkan
hambatan
Rediagnosis bila diperlukan

., ..2013

Penilai,

................................


231

LEMBAR KERJA

Kegiatan : Penyusunan Rekomendasi Peminatan
Waktu : 45 menit
Lembar Kerja
Tujuan : Peserta terampil menyusun Rekomendasi peminatan peserta didik

Skenario Kegiatan:
3. Fasilitator membagikan format Rekomendasi Peminatan peserta didik
4. Setiap kelompok membuat Rekomendasi peminatan peserta didik berdasarkan
data yang tersedia pada BAB V Modul Praktek Pelayanan Peminatan Peserta
Didik (bagian C latihan 4.)
5. Kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya
7. Fasilitator memberikan umpan balik dan penguatan praktek penyusunan
rekomendasi peminatan peserta didik.

Tugas :
Analisis data yang tersedia, berdasarkan hasil analisa tersebut buatlah rekomendasi

LK 4.4

232

Rekomendasi Peminatan
Nama : ...................................................................................................
Jenis kelamin : ...................................................................................................
NIS : ...................................................................................................
Sekolah : ..................................................................................................
Alamat : .................................................................................................
Aspek Sub Aspek Hasil Keterangan
Nilai raport Matematika
IPA
IPS
B.Indonesia
B.Inggris
Tes IQ
Bakat
Minat
Prestasi Akademik
Non Akademik
Pilihan Siswa
Orang tua
Rekomendasi
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..........................................................................................................................................
..............., ..................................
Guru BK/Konselor,

...................................................

233

LEMBAR KERJA
Kegiatan : Analisis Hasil Penilaian
Bahan : Modul Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Peminatan Peserta
Didik
RPL Informasi
Video Layanan Informasi
Lembar Kerja
Tujuan : Peserta dapat menganalisis hasil penilaian pelayanan peminatan
peserta didik
Skenario Kegiatan:
2. Masing-masing kelompok ditunjuk ketua dan sekertaris kelompok.
3. Setiap kelompok menyiapkan instrumen penilaian proses dan hasil yang telah
disusun.
4. Fasilitator menjelaskan tugas kelompok, yaitu :
a. Amatilah video layanan informasi.
b. Lakukan penilaian terhadap tayangan layanan informasi dalam video tersebut
c. Analisi hasil penilaian dan tentukan kegiatan tindak lanjut.
5. Anggota kelompok melihat layanan informasi
6. Kelompok mendiskusikan hasil penilaian layanan informasi dan menentukan
kegiatan tindak lanjut.
7. Salah satu kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok
8. Kelompok lainnya memberikan analisis terhadap hasil kerja kelompok yang
dipresentasikan.
9. Fasilitator memberikan ulasan.

Tugas :
LK 5.1

234

1. Amatilah video layanan informasi.
2. Lakukan penilaian terhadap tayangan layanan informasi dalam video tersebut
3. Analisi hasil penilaian dan tentukan kegiatan tindak lanjut.


235

LEMBAR KERJA

Kegiatan : Penyusunan Laporan Pelaksanaan Program (Lapelprog)
Bahan : Pedoman Peminatan Peserta Didik,
Modul Evaluasi, Pelaporan dan Tindak Lanjut Peminatan Peserta
Didik
Lembar Kerja
Tujuan : Peserta dapat menyususn laporan pelaksanaan program
pelayanan peminatan peserta didik
Skenario Kegiatan:
2. Masing-masing kelompok ditujuk ketua dan sekertaris kelompok
3. Fasilitor membagikan lembar kerja
4. Fasilitator menjelaskan tugas kelompok, yaitu : menyusun Laporan Pelaksanaan
Program (Lapelprog) Pelayanan Peminatan Peserta Didik
5. Kelompok mendiskusikan penyusunan Laporan Pelaksanaan Program (Lapelprog)
6. Fasilitator memberikan reviu terhadap hasil kerja kelompok.

Tugas :
Susunlah Laporan Pelaksanaan Program (Lapelprog) Pelayanan Peminatan Peserta
Didik yang mencakup 5 tahapan kegiatan :
1. Pengumpulan Data
2. Pemberian Informasi
3. Pemantapan Peminatan
4. Penyesuaian
5. Monitoring dan Tindak Lanjut

LK 5.2

236

LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM (LAPELPROG)
PELAYANAN PEMINATAN PESERTA DIDIK
No. Jenis Kegiatan
Waktu
Pelaksanaan
Sasaran
Hasil Evaluasi
Analisis
Tindak
Lanjut
Proses Hasil
1. Pengumpulan
Data

2. Pemberian
Informasi

3. Pemantapan
Peminatan

4. Penyesuaian

5. Manitoring
dan Tindak
Lanjut

KUMPULAN
HAND OUT

1

PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 68 TAHUN 2013
TENTANG
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA

MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,

Menimbang : bahwa dalam rangka melaksanakan Pasal 77A ayat (3), Pasal 77C
ayat (3), Pasal 77D ayat (3), Pasal 77E ayat (3), dan Pasal 77J ayat (3)
Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan
Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Sistem
Pendidikan Nasional perlu menetapkan Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan tentang Kerangka Dasar dan Struktur
Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.

Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia
Nomor 4301);

2. Undang-Undang Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional 2005-2025 (Lembaran
Negara Republik Indonesia Tahun 2007 Nomor 33, Tambahan
Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4700);

H.1

2

3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
Nomor 4496) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nomor 5410);
4. Peraturan Presiden Nomor 5 Tahun 2010 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Menengah Nasional Tahun 2010-2014;

5. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang Pembentukan
dan Organisasi Kementerian Negara sebagaimana telah beberapa
kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 91 Tahun
2011;

6. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan,
Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tatakerja Kementerian
Negara Republik Indonesia sebagaimana telah diubah dengan
Peraturan Presiden Nomor 38 Tahun 2013; dan

7. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai
Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu II sebagaimana telah
beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor
61/P Tahun 2012.

3

MEMUTUSKAN:

Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TENTANG
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM SEKOLAH
MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH
Pasal 1

(1) Kerangka dasar kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
merupakan landasan filosofis, sosiologis, psikopedagogis, dan yuridis yang
berfungsi sebagai acuan pengembangan struktur kurikulum pada tingkat
nasional dan pengembangan muatan lokal pada tingkat daerah serta pedoman
pengembangan kurikulum pada Sekolah Menengah Pertama/Madrasah
Tsanawiyah.

(2) Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
merupakan pengorganisasian kompetensi inti, matapelajaran, beban belajar,
kompetensi dasar, dan muatan pembelajaran pada setiap Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah.

(3) Kerangka dasar dan struktur kurikulum sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
dan ayat (2) tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian yang tidak
terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.

Pasal 2

Peraturan ini mulai berlaku pada tanggal diundangkan.

Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan Peraturan Menteri
ini dengan penempatannya dalam Berita Negara Republik Indonesia.

4

Ditetapkan di Jakarta
pada tanggal
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA,

MOHAMMAD NUH

Diundangkan di Jakarta
pada tanggal
MENTERI HUKUM DAN HAK ASASI MANUSIA
REPUBLIK INDONESIA,

AMIR SYAMSUDIN

BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2013 NOMOR

1

LAMPIRAN
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
NOMOR 68 TAHUN 2013
TENTANG
KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR
KURIKULUM SEKOLAH MENENGAH
PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

KERANGKA DASAR DAN STRUKTUR KURIKULUM
SEKOLAH MENENGAH PERTAMA/MADRASAH TSANAWIYAH

I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
1. Pengertian Kurikulum
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional menyebutkan bahwa kurikulum adalah seperangkat rencana
dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran serta cara
yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan
pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Berdasarkan
pengertian tersebut, ada dua dimensi kurikulum, yang pertama adalah
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran,
sedangkan yang kedua adalah cara yang digunakan untuk kegiatan
pembelajaran.
Kurikulum 2013 yang diberlakukan mulai tahun ajaran 2013/2014
memenuhi kedua dimensi tersebut.

2. Rasional Pengembangan Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan faktor-faktor sebagai
berikut:
a. Tantangan Internal
Tantangan internal antara lain terkait dengan kondisi pendidikan
dikaitkan dengan tuntutan pendidikan yang mengacu kepada 8
(delapan) Standar Nasional Pendidikan yang meliputi standar isi,
standar proses, standar kompetensi lulusan, standar pendidik dan
tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar
pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian
pendidikan.
Tantangan internal lainnya terkait dengan perkembangan penduduk
Indonesia dilihat dari pertumbuhan penduduk usia produktif. Saat
ini jumlah penduduk Indonesia usia produktif (15-64 tahun) lebih
banyak dari usia tidak produktif (anak-anak berusia 0-14 tahun dan
orang tua berusia 65 tahun ke atas). Jumlah penduduk usia
H.2

2

produktif ini akan mencapai puncaknya pada tahun 2020-2035 pada
saat angkanya mencapai 70%. Oleh sebab itu tantangan besar yang
dihadapi adalah bagaimana mengupayakan agar sumberdaya
manusia usia produktif yang melimpah ini dapat ditransformasikan
menjadi sumberdaya manusia yang memiliki kompetensi dan
keterampilan melalui pendidikan agar tidak menjadi beban.
b. Tantangan Eksternal
Tantangan eksternal antara lain terkait dengan arus globalisasi dan
berbagai isu yang terkait dengan masalah lingkungan hidup,
kemajuan teknologi dan informasi, kebangkitan industri kreatif dan
budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat internasional.
Arus globalisasi akan menggeser pola hidup masyarakat dari agraris
dan perniagaan tradisional menjadi masyarakat industri dan
perdagangan modern seperti dapat terlihat di World Trade
Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations
(ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan
ASEAN Free Trade Area (AFTA). Tantangan eksternal juga terkait
dengan pergeseran kekuatan ekonomi dunia, pengaruh dan imbas
teknosains serta mutu, investasi, dan transformasi bidang
pendidikan.
Keikutsertaan Indonesia di dalam studi International Trends in
International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan Program
for International Student Assessment (PISA) sejak tahun 1999 juga
menunjukkan bahwa capaian anak-anak Indonesia tidak
menggembirakan dalam beberapa kali laporan yang dikeluarkan
TIMSS dan PISA. Hal ini disebabkan antara lain banyaknya materi uji
yang ditanyakan di TIMSS dan PISA tidak terdapat dalam kurikulum
Indonesia.
c. Penyempurnaan Pola Pikir
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir
sebagai berikut:
1) pola pembelajaran yang berpusat pada guru menjadi
pembelajaran berpusat pada peserta didik. Peserta didik harus
memiliki pilihan-pilihan terhadap materi yang dipelajari untuk
memiliki kompetensi yang sama;
2) pola pembelajaran satu arah (interaksi guru-peserta didik)
menjadi pembelajaran interaktif (interaktif guru-peserta didik-
masyarakat-lingkungan alam, sumber/media lainnya);
3) pola pembelajaran terisolasi menjadi pembelajaran secara
jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan
dari mana saja yang dapat dihubungi serta diperoleh melalui
internet);

3

4) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran aktif-mencari
(pembelajaran siswa aktif mencari semakin diperkuat dengan
model pembelajaran pendekatan sains);
5) pola belajar sendiri menjadi belajar kelompok (berbasis tim);
6) pola pembelajaran alat tunggal menjadi pembelajaran berbasis
alat multimedia;
7) pola pembelajaran berbasis massal menjadi kebutuhan
pelanggan (users) dengan memperkuat pengembangan potensi
khusus yang dimiliki setiap peserta didik;
8) pola pembelajaran ilmu pengetahuan tunggal (monodiscipline)
menjadi pembelajaran ilmu pengetahuan jamak
(multidisciplines); dan
9) pola pembelajaran pasif menjadi pembelajaran kritis.

d. Penguatan Tata Kelola Kurikulum
Pelaksanaan kurikulum selama ini telah menempatkan kurikulum
sebagai daftar matapelajaran. Pendekatan Kurikulum 2013 untuk
Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah diubah sesuai
dengan kurikulum satuan pendidikan. Oleh karena itu dalam
Kurikulum 2013 dilakukan penguatan tata kelola sebagai berikut:
1) tata kerja guru yang bersifat individual diubah menjadi tata
kerja yang bersifat kolaboratif;
2) penguatan manajeman sekolah melalui penguatan kemampuan
manajemen kepala sekolah sebagai pimpinan kependidikan
(educational leader); dan
3) penguatan sarana dan prasarana untuk kepentingan
manajemen dan proses pembelajaran.

e. Penguatan Materi
Penguatan materi dilakukan dengan cara pendalaman dan perluasan
materi yang relevan bagi peserta didik.

B. Karakteristik Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut:
1. mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual
dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, kerja sama dengan kemampuan
intelektual dan psikomotorik;
2. sekolah merupakan bagian dari masyarakat yang memberikan
pengalaman belajar terencana dimana peserta didik menerapkan apa
yang dipelajari di sekolah ke masyarakat dan memanfaatkan masyarakat
sebagai sumber belajar;
3. mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat;

4

4. memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai
sikap, pengetahuan, dan keterampilan;
5. kompetensi dinyatakan dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci
lebih lanjut dalam kompetensi dasar matapelajaran;
6. kompetensi inti kelas menjadi unsur pengorganisasi (organizing
elements) kompetensi dasar, dimana semua kompetensi dasar dan
proses pembelajaran dikembangkan untuk mencapai kompetensi yang
dinyatakan dalam kompetensi inti;
7. kompetensi dasar dikembangkan didasarkan pada prinsip akumulatif,
saling memperkuat (reinforced) dan memperkaya (enriched)
antarmatapelajaran dan jenjang pendidikan (organisasi horizontal dan
vertikal).

C. Tujuan Kurikulum 2013
Kurikulum 2013 bertujuan untuk mempersiapkan manusia Indonesia agar
memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi dan warga negara yang beriman,
produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu berkontribusi pada
kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban dunia.

II. KERANGKA DASAR KURIKULUM
A. Landasan Filosofis
Landasan filosofis dalam pengembangan kurikulum menentukan kualitas
peserta didik yang akan dicapai kurikulum, sumber dan isi dari kurikulum,
proses pembelajaran, posisi peserta didik, penilaian hasil belajar, hubungan
peserta didik dengan masyarakat dan lingkungan alam di sekitarnya.
Kurikulum 2013 dikembangkan dengan landasan filosofis yang memberikan
dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia
Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional.

Pada dasarnya tidak ada satupun filosofi pendidikan yang dapat digunakan
secara spesifik untuk pengembangan kurikulum yang dapat menghasilkan
manusia yang berkualitas. Berdasarkan hal tersebut, Kurikulum 2013
dikembangkan menggunakan filosofi sebagai berikut.
1. Pendidikan berakar pada budaya bangsa untuk membangun kehidupan
bangsa masa kini dan masa mendatang. Pandangan ini menjadikan
Kurikulum 2013 dikembangkan berdasarkan budaya bangsa Indonesia
yang beragam, diarahkan untuk membangun kehidupan masa kini, dan
untuk membangun dasar bagi kehidupan bangsa yang lebih baik di masa
depan. Mempersiapkan peserta didik untuk kehidupan masa depan
selalu menjadi kepedulian kurikulum, hal ini mengandung makna bahwa
kurikulum adalah rancangan pendidikan untuk mempersiapkan
kehidupan generasi muda bangsa. Dengan demikian, tugas
mempersiapkan generasi muda bangsa menjadi tugas utama suatu

5

kurikulum. Untuk mempersiapkan kehidupan masa kini dan masa depan
peserta didik, Kurikulum 2013 mengembangkan pengalaman belajar
yang memberikan kesempatan luas bagi peserta didik untuk menguasai
kompetensi yang diperlukan bagi kehidupan di masa kini dan masa
depan, dan pada waktu bersamaan tetap mengembangkan kemampuan
mereka sebagai pewaris budaya bangsa dan orang yang peduli terhadap
permasalahan masyarakat dan bangsa masa kini.

2. Peserta didik adalah pewaris budaya bangsa yang kreatif. Menurut
pandangan filosofi ini, prestasi bangsa di berbagai bidang kehidupan di
masa lampau adalah sesuatu yang harus termuat dalam isi kurikulum
untuk dipelajari peserta didik. Proses pendidikan adalah suatu proses
yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan
potensi dirinya menjadi kemampuan berpikir rasional dan
kecemerlangan akademik dengan memberikan makna terhadap apa
yang dilihat, didengar, dibaca, dipelajari dari warisan budaya
berdasarkan makna yang ditentukan oleh lensa budayanya dan sesuai
dengan tingkat kematangan psikologis serta kematangan fisik peserta
didik. Selain mengembangkan kemampuan berpikir rasional dan
cemerlang dalam akademik, Kurikulum 2013 memposisikan keunggulan
budaya tersebut dipelajari untuk menimbulkan rasa bangga,
diaplikasikan dan dimanifestasikan dalam kehidupan pribadi, dalam
interaksi sosial di masyarakat sekitarnya, dan dalam kehidupan
berbangsa masa kini.

3. Pendidikan ditujukan untuk mengembangkan kecerdasan intelektual dan
kecemerlangan akademik melalui pendidikan disiplin ilmu. Filosofi ini
menentukan bahwa isi kurikulum adalah disiplin ilmu dan pembelajaran
adalah pembelajaran disiplin ilmu (essentialism). Filosofi ini mewajibkan
kurikulum memiliki nama matapelajaran yang sama dengan nama
disiplin ilmu, selalu bertujuan untuk mengembangkan kemampuan
intelektual dan kecemerlangan akademik.

4. Pendidikan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang
lebih baik dari masa lalu dengan berbagai kemampuan intelektual,
kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik
(experimentalism and social reconstructivism). Dengan filosofi ini, Kurikulum
2013 bermaksud untuk mengembangkan potensi peserta didik menjadi
kemampuan dalam berpikir reflektif bagi penyelesaian masalah sosial di
masyarakat, dan untuk membangun kehidupan masyarakat demokratis yang
lebih baik.

6

Dengan demikian, Kurikulum 2013 menggunakan filosofi sebagaimana di atas
dalam mengembangkan kehidupan individu peserta didik dalam beragama,
seni, kreativitas, berkomunikasi, nilai dan berbagai dimensi inteligensi yang
sesuai dengan diri seorang peserta didik dan diperlukan masyarakat, bangsa
dan ummat manusia.

B. Landasan Teoritis
Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori pendidikan berdasarkan standar
(standard-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi
(competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar
menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warganegara
yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan,
standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana,
standar pengelolaan, standar pembiayaan, dan standar penilaian pendidikan.
Kurikulum berbasis kompetensi dirancang untuk memberikan pengalaman
belajar seluas-luasnya bagi peserta didik dalam mengembangkan
kemampuan untuk bersikap, berpengetahuan, berketerampilan, dan
bertindak.
Kurikulum 2013 menganut: (1) pembelajaan yang dilakukan guru (taught
curriculum) dalam bentuk proses yang dikembangkan berupa kegiatan
pembelajaran di sekolah, kelas, dan masyarakat; dan (2) pengalaman belajar
langsung peserta didik (learned-curriculum) sesuai dengan latar belakang,
karakteristik, dan kemampuan awal peserta didik. Pengalaman belajar
langsung individual peserta didik menjadi hasil belajar bagi dirinya,
sedangkan hasil belajar seluruh peserta didik menjadi hasil kurikulum.

C. Landasan Yuridis
Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah:
1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional;
3. Undang-undang Nomor 17 Tahun 2005 tentang Rencana Pembangunan
Jangka Panjang Nasional, beserta segala ketentuan yang dituangkan
Rencana Pembangunan Jangka Menengah Nasional; dan
4. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

7

III. STRUKTUR KURIKULUM
A. Kompetensi Inti
Kompetensi inti dirancang seiring dengan meningkatnya usia peserta didik
pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai
kompetensi dasar pada kelas yang berbeda dapat dijaga.
Rumusan kompetensi inti menggunakan notasi sebagai berikut:
1. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual;
2. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial;
3. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan; dan
4. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.
Uraian tentang Kompetensi Inti untuk jenjang Sekolah Menengah
Pertama/Madrasah Tsanawiyah dapat dilihat pada Tabel berikut.

Tabel 1: Kompetensi Inti Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

KOMPETENSI INTI
KELAS VII
KOMPETENSI INTI
KELAS VIII
KOMPETENSI INTI
KELAS IX
1. Menghargai dan
menghayati ajaran agama
yang dianutnya
1. Menghargai dan
yang dianutnya
1. Menghargai dan
yang dianutnya
2. Menghargai dan
menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi
secara efektif dengan
lingkungan sosial dan
alam dalam jangkauan
pergaulan dan
keberadaannya
2. Menghargai dan
pergaulan dan
keberadaannya
2. Menghargai dan
pergaulan dan
keberadaannya
3. Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan, teknologi,
seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian
tampak mata
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
tampak mata
rasa ingin tahunya
tentang ilmu
tampak mata
4. Mencoba, mengolah, dan
menyaji dalam ranah
konkret (menggunakan,
menyaji dalam ranah
menyaji dalam ranah

8

mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
membaca, menghitung,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain
yang sama dalam sudut
pandang/teori
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
pandang/teori
memodifikasi, dan
membuat) dan ranah
abstrak (menulis,
menggambar, dan
mengarang) sesuai
pandang/teori

B. Matapelajaran
Berdasarkan kompetensi inti disusun matapelajaran dan alokasi waktu yang
sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan. Susunan matapelajaran dan
alokasi waktu untuk Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
sebagaimana tabel berikut.

Tabel 2: Matapelajaran Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah

MATA PELAJARAN
ALOKASI WAKTU PER
MINGGU
VII VIII IX
Kelompok A
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 3 3 3
3 Bahasa Indonesia 6 6 6
4 Matematika 5 5 5
5 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5
6 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4
7 Bahasa Inggris 4 4 4
Kelompok B
1 Seni Budaya 3 3 3
2 Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan 3 3 3
3 Prakarya 2 2 2
JUMLAH ALOKASI WAKTU PER MINGGU 38 38 38

Keterangan:
Matapelajaran Seni Budaya dapat memuat Bahasa Daerah.
Selain kegiatan intrakurikuler seperti yang tercantum di dalam struktur
kurikulum diatas, terdapat pula kegiatan ekstrakurikuler Sekolah

9

Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah antara lain Pramuka (Wajib),
Usaha Kesehatan Sekolah, dan Palang Merah Remaja.
Kegiatan ekstra kurikuler seperti Pramuka (terutama), Unit Kesehatan
Sekolah, Palang Merah Remaja, dan yang lainnya adalah dalam rangka
mendukung pembentukan kompetensi sikap sosial peserta didik,
terutamanya adalah sikap peduli. Disamping itu juga dapat dipergunakan
sebagai wadah dalam penguatan pembelajaran berbasis pengamatan
maupun dalam usaha memperkuat kompetensi keterampilannya dalam
ranah konkrit. Dengan demikian kegiatan ekstra kurikuler ini dapat
dirancang sebagai pendukung kegiatan kurikuler.
Matapelajaran Kelompok A adalah kelompok mata pelajaran yang
kontennya dikembangkan oleh pusat. Mata pelajaran Kelompok B yang
terdiri atas mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya serta Pendidikan
Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan adalah kelompok mata pelajaran yang
kontennya dikembangkan oleh pusat dan dilengkapi dengan konten lokal
yang dikembangkan oleh pemerintah daerah.
Bahasa Daerah sebagai muatan lokal dapat diajarkan secara terintegrasi
dengan mata pelajaran Seni Budaya dan Prakarya atau diajarkan secara
terpisah apabila daerah merasa perlu untuk memisahkannya. Satuan
pendidikan dapat menambah jam pelajaran per minggu sesuai dengan
kebutuhan satuan pendidikan tersebut.
Sebagai pembelajaran tematik terpadu, angka jumlah jam pelajaran per
minggu untuk tiap mata pelajaran adalah relatif. Guru dapat
menyesuaikannya sesuai kebutuhan peserta didik dalam pencapaian
kompetensi yang diharapkan.
Jumlah alokasi waktu jam pembelajaran setiap kelas merupakan jumlah
minimal yang dapat ditambah sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Khusus untuk matapelajaran Pendidikan Agama di Madrasah Tsanawiyah
dapat dikembangkan sesuai dengan kebutuhan yang ditetapkan oleh
Kementerian Agama.

C. Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti peserta
didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pembelajaran.
1. Beban belajar di Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah
dinyatakan dalam jam pembelajaran per minggu.
Beban belajar satu minggu Kelas VII, VIII, dan IX adalah 38 jam
pembelajaran.
Durasi setiap satu jam pembelajaran adalah 40 menit.

10

2. Beban belajar di Kelas VII, VIII, dan IX dalam satu semester paling sedikit
18 minggu dan paling banyak 20 minggu.
3. Beban belajar di kelas IX pada semester ganjil paling sedikit 18 minggu
dan paling banyak 20 minggu.
4. Beban belajar di kelas IX pada semester genap paling sedikit 14 minggu
dan paling banyak 16 minggu.
5. Beban belajar dalam satu tahun pelajaran paling sedikit 36 minggu dan
paling banyak 40 minggu.
D. Kompetensi Dasar
Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan
kompetensi dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik
peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran.
Kompetensi dasar dibagi menjadi empat kelompok sesuai dengan
pengelompokkan kompetensi inti sebagai berikut:
1. kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka
menjabarkan KI-1;
2. kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka
menjabarkan KI-2;
3. kelompok 3: kelompok kompetensi dasar pengetahuan dalam rangka
menjabarkan KI-3; dan
4. kelompok 4: kelompok kompetensi dasar keterampilan dalam rangka
menjabarkan KI-4.

1

SALINAN
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 81A TAHUN 2013
TENTANG
IMPLEMENTASI KURIKULUM
DENGAN RAHMAT TUHAN YANG MAHA ESA
MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN REPUBLIK INDONESIA,
Menimbang : bahwa dalam rangka pelaksanaan kurikulum pada sekolah
dasar/madrasah ibtidaiyah, sekolah menengah pertama/madrasah
tsanawiyah, sekolah menengah atas/madrasah aliyah, dan sekolah
menengah kejuruan/madrasah aliyah kejuruan, perlu menetapkan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tentang
Implementasi Kurikulum;
Mengingat : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nomor 4496) sebagaimana telah diubah dengan Peraturan
Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas
Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nomor 5410);
3. Peraturan Presiden Nomor 47 Tahun 2009 tentang Pembentukan
dan Organisasi Kementerian Negara sebagaimana telah beberapa
kali diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 91 Tahun
2011;
H.3

2

4. Peraturan Presiden Nomor 24 Tahun 2010 tentang Kedudukan,
Tugas, Fungsi, Susunan Organisasi, dan Tata kerja Kementerian
Negara Republik Indonesia sebagaimana telah beberapa kali
diubah terakhir dengan Peraturan Presiden Nomor 38 Tahun
2013;
5. Keputusan Presiden Nomor 84/P Tahun 2009 mengenai
Pembentukan Kabinet Indonesia Bersatu II sebagaimana telah
beberapa kali diubah terakhir dengan Keputusan Presiden Nomor
60/P Tahun 2013;
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayan Nomor 54 Tahun
2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah;
2013 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah;
2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah;
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun
2013 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah;
2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;
Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah;
Menengah Atas/Madrasah Aliyah;
Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan;

3

2013 tentang Buku Teks Pelajaran dan Buku Panduan Guru untuk
Pendidikan Dasar dan Menengah;

MEMUTUSKAN:

Menetapkan : PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TENTANG
IMPLEMENTASI KURIKULUM.

Pasal 1

Implementasi kurikulum pada sekolah dasar/madrasah ibtidaiyah (SD/MI), sekolah
menengah pertama/madrasah tsanawiyah (SMP/MTs), sekolah menengah
atas/madrasah aliyah (SMA/MA), dan sekolah menengah kejuruan/madrasah aliyah
kejuruan (SMK/MAK) dilakukan secara bertahap mulai tahun pelajaran 2013/2014.

Pasal 2

(1) Implementasi kurikulum pada SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, dan SMK/MAK
menggunakan pedoman implementasi kurikulum yang mencakup:
a. Pedoman Penyusunan dan Pengelolaan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan;
b. Pedoman Pengembangan Muatan Lokal;
c. Pedoman Kegiatan Ekstrakurikuler;
d. Pedoman Umum Pembelajaran; dan
e. Pedoman Evaluasi Kurikulum.
(2) Pedoman implementasi kurikulum sebagaimana dimaksud pada ayat (1)
tercantum dalam Lampiran I sampai dengan Lampiran V yang merupakan bagian
tidak terpisahkan dari Peraturan Menteri ini.

4

Pasal 3
Peraturan Menteri ini mulai berlaku pada tanggal diundangkan.
Agar setiap orang mengetahuinya, memerintahkan pengundangan Peraturan Menteri
ini dengan penempatannya dalam Berita Negara Republik Indonesia.
Ditetapkan di Jakarta
pada tanggal 27 Juni 2013
MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA,
TTD.
MOHAMMAD NUH
Diundangkan di Jakarta
pada tanggal
MENTERI HUKUM DAN HAK ASASI MANUSIA
REPUBLIK INDONESIA,

AMIR SYAMSUDIN
BERITA NEGARA REPUBLIK INDONESIA TAHUN 2013 NOMOR

1

LAMPIRAN IV
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN
REPUBLIK INDONESIA
NOMOR 81A TAHUN 2013
TENTANG
IMPLEMENTASI KURIKULUM
PEDOMAN UMUM PEMBELAJARAN

VIII. KONSEP DAN STRATEGI LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING
A. Konsep Layanan Bimbingan dan Konseling Guru Bimbingan dan Konseling
atau Konselor adalah guru yang mempunyai tugas, tanggung jawab,
wewenang, dan hak secara penuh dalam kegiatan pelayanan bimbingan
dan konseling terhadap sejumlah siswa.
Layanan bimbingan dan konseling adalah kegiatan Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor dalam menyusun rencana pelayanan bimbingan
dan konseling, melaksanakan pelayanan bimbingan dan konseling,
mengevaluasi proses dan hasil pelayanan bimbingan dan konseling serta
melakukan perbaikan tindak lanjut memanfaatkan hasil evaluasi.
B. Komponen Layanan Bimbingan dan Konseling
Pedoman bimbingan dan konseling mencakup komponen-komponen
berikut ini.
1. Jenis Layanan meliputi :
a. Layanan Orientasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik memahami lingkungan baru, seperti
lingkungan satuan pendidikan bagi siswa baru, dan obyek-obyek
yang perlu dipelajari, untuk menyesuaikan diri serta
mempermudah dan memperlancar peran di lingkungan baru yang
efektif dan berkarakter.
H.4

2

b. Layanan Informasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik menerima dan memahami berbagai
informasi diri, sosial, belajar, karir/jabatan, dan pendidikan
lanjutan secara terarah, objektif dan bijak.
c. Layanan Penempatan dan Penyaluran yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik memperoleh penempatan
dan penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar,
peminatan/lintas minat/pendalaman minat, program latihan,
magang, dan kegiatan ekstrakurikuler secara terarah, objektif dan
bijak.
d. Layanan Penguasaan Konten yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik menguasai konten
tertentu, terutama kompetensi dan atau kebiasaan dalam
melakukan, berbuat atau mengerjakan sesuatu yang berguna
dalam kehidupan di sekolah/madrasah, keluarga, dan masyarakat
sesuai dengan tuntutan kemajuan dan berkarakter-cerdas yang
terpuji, sesuai dengan potensi dan peminatan dirinya.
e. Layanan Konseling Perseorangan yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam mengentaskan
masalah pribadinya melalui prosedur perseorangan.
f. Layanan Bimbingan Kelompok yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam pengembangan
pribadi, kemampuan hubungan sosial, kegiatan belajar,
karir/jabatan, dan pengambilan keputusan, serta melakukan
kegiatan tertentu sesuai dengan tuntutan karakter yang terpuji
melalui dinamika kelompok.
g. Layanan Konseling Kelompok yaitu layanan bimbingan dan
konseling yang membantu peserta didik dalam pembahasan dan
pengentasan masalah yang dialami sesuai dengan tuntutan
karakter-cerdas yang terpuji melalui dinamika kelompok.
h. Layanan Konsultasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dan atau pihak lain dalam memperoleh
wawasan, pemahaman, dan cara-cara dan atau perlakuan yang

3

perlu dilaksanakan kepada pihak ketiga sesuai dengan tuntutan
karakter-cerdas yang terpuji.
i. Layanan Mediasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik dalam menyelesaikan permasalahan dan
memperbaiki hubungan dengan pihak lain sesuai dengan tuntutan
karakter-cerdas yang terpuji.
j. Layanan Advokasi yaitu layanan bimbingan dan konseling yang
membantu peserta didik untuk memperoleh kembali hak - hak
dirinya yang tidak diperhatikan dan/atau mendapat perlakuan
yang salah sesuai dengan tuntutan karakter-cerdas yang terpuji.
2. Kegiatan Pendukung Layanan meliputi:
a. Aplikasi Instrumentasi yaitu kegiatan mengumpulkan data tentang
diri siswa dan lingkungannya, melalui aplikasi berbagai instrumen,
baik tes maupun non-tes.
b. Himpunan Data yaitu kegiatan menghimpun data yang relevan
dengan pengembangan peserta didik, yang diselenggarakan secara
berkelanjutan, sistematis, komprehensif, terpadu, dan bersifat
rahasia.
c. Konferensi Kasus yaitu kegiatan membahas permasalahan peserta
didik dalam pertemuan khusus yang dihadiri oleh pihak-pihak yang
dapat memberikan data, kemudahan dan komitmen bagi
terentaskannya masalah peserta didik melalui pertemuan, yang
bersifat terbatas dan tertutup.
d. Kunjungan Rumah yaitu kegiatan memperoleh data, kemudahan
dan komitmen bagi terentaskannya masalah peserta didik melalui
pertemuan dengan orang tua dan atau anggota keluarganya.
e. Tampilan Kepustakaan yaitu kegiatan menyediakan berbagai
bahan pustaka yang dapat digunakan peserta didik dalam
pengembangan pribadi, kemampuan sosial, kegiatan belajar, dan
karir/jabatan.

4

f. Alih Tangan Kasus yaitu kegiatan untuk memindahkan penanganan
masalah peserta didik ke pihak lain sesuai keahlian dan
kewenangan ahli yang dimaksud.
3. Format Layanan meliputi:
a. Individual yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani peserta didik secara perorangan.
b. Kelompok yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika
kelompok.
c. Klasikal yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani sejumlah peserta didik dalam satu kelas rombongan
belajar.
d. Lapangan yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di
luar kelas atau lapangan.
e. Pendekatan Khusus/Kolaboratif yaitu format kegiatan bimbingan
dan konseling yang melayani kepentingan peserta didik melalui
pendekatan kepada pihak-pihak yang dapat memberikan
kemudahan.
f. Jarak Jauh yaitu format kegiatan bimbingan dan konseling yang
melayani kepentingan siswa melalui media dan/atau saluran jarak
jauh, seperti surat dan sarana elektronik.
C. Strategi Layanan Bimbingan dan Konseling
1. Program Layanan
Dari segi unit waktu sepanjang tahun ajaran pada satuan pendidikan,
ada lima jenis program layanan yang disusun dan diselenggarakan
dalam pelayanan bimbingan dan konseling, yaitu sebagai berikut :
a. Program Tahunan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun ajaran
untuk masing-masing kelas rombongan belajar pada satuan
pendidikan.

5

b. Program Semesteran yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu semester yang
merupakan jabaran program tahunan.
c. Program Bulanan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yang
merupakan jabaran program semesteran.
d. Program Mingguan yaitu program pelayanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang
merupakan jabaran program bulanan.
e. Program Harian yaitu program pelayanan bimbingan dan konseling
yang dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu minggu.
Program harian merupakan jabaran dari program mingguan dalam
bentuk Satuan Layanan atau Rencana Program Layanan dan/ atau
Satuan Kegiatan Pendukung atau Rencana Kegiatan Pendukung
pelayanan bimbingan dan konseling.
2. Penyelenggaraan Layanan
Sebagai pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling, Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor bertugas dan berkewajiban
menyelenggarakan layanan yang mengarah pada (1) pelayanan dasar,
(2) pelayanan pengembangan, (3) pelayanan peminatan studi, (4)
pelayanan teraputik, dan (5) pelayanan diperluas.
a. Pelayanan Dasar, yaitu pelayanan mengarah kepada terpenuhinya
kebutuhan siswa yang paling elementer, yaitu kebutuhan makan
dan minum, udara segar, dan kesehatan, serta kebutuhan
hubungan sosio-emosional. Orang tua, guru dan orang-orang yang
dekat (significant persons) memiliki peranan paling dominan dalam
pemenuhan kebutuhan dasar siswa. Dalam hal ini, Guru Bimbingan
dan Konseling atau Konselor pada umumnya berperan secara tidak
langsung dan mendorong para significant persons berperan
optimal dalam memenuhi kebutuhan paling elementer siswa.
b. Pelayanan Pengembangan, yaitu pelayanan untuk
mengembangkan potensi peserta didik sesuai dengan tahap-tahap
dan tugas-tugas perkembangannya. Dengan pelayanan
pengembangan yang cukup baik siswa akan dapat menjalani

6

kehidupan dan perkembangan dirinya dengan wajar, tanpa beban
yang memberatkan, memperoleh penyaluran bagi pengembangan
potensi yang dimiliki secara optimal, serta menatap masa depan
dengan cerah. Upaya pendidikan pada umumnya merupakan
pelaksanaan pelayanan pengembangan bagi peserta didik. Pada
satuan-satuan pendidikan, para pendidik dan tenaga kependidikan
memiliki peran dominan dalam penyelenggaraan pengembangan
terhadap siswa. Dalam hal ini, pelayanan bimbingan dan konseling
yang dilaksanakan oleh Guru Bimbingan dan Konseling atau
Konselor selalu diarahkan dan mengacu kepada tahap dan tugas
perkembangan siswa.
c. Pelayanan Arah Peminatan/Lintas Minat/Pendalaman Minat Studi
Siswa, yaitu pelayanan yang secara khusus tertuju kepada
peminatan/lintas minat/pendalaman minat peserta didik sesuai
dengan konstruk dan isi kurikulum yang ada. Arah
peminatan/lintas minat/pendalaman minat ini terkait dengan
bidang bimbingan pribadi, sosial, belajar, dan karir dengan
menggunakan segenap perangkat (jenis layanan dan kegiatan
pendukung) yang ada dalam pelayanan Bimbingan dan Konseling.
Pelayanan peminatan/lintas minat/pendalaman minat peserta
didik ini terkait pula dengan aspek-aspek pelayanan
pengembangan tersebut di atas.
d. Pelayanan Teraputik, yaitu pelayanan untuk menangani
pemasalahan yang diakibatkan oleh gangguan terhadap pelayanan
dasar dan pelayanan pengembangan, serta pelayanan peminatan.
Permasalahan tersebut dapat terkait dengan kehidupan pribadi,
kehidupan sosial, kehidupan keluarga, kegiatan belajar, karir.
Dalam upaya menangani permasalahan peserta didik, Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor memiliki peran dominan.
Peran pelayanan teraputik oleh Guru Bimbingan dan Konseling
atau Konselor dapat menjangkau aspek-aspek pelayanan dasar,
pelayanan pengembangan, dan pelayanan peminatan.
e. Pelayanan Diperluas, yaitu pelayanan dengan sasaran di luar diri
siswa pada satuan pendidikan, seperti personil satuan pendidikan,
orang tua, dan warga masyarakat lainnya yang semuanya itu
terkait dengan kehidupan satuan pendidikan dengan arah pokok

7

terselenggaranya dan suskesnya tugas utama satuan pendidikan,
proses pembelajaran, optimalisasi pengembangan potensi peserta
didik. Pelayanan diperluas ini dapat terkait secara langsung
ataupun tidak langsung dengan kegiatan pelayanan dasar,
pengembangan peminatan, dan pelayanan teraputik tersebut di
atas.
3. Waktu dan Posisi Pelaksanaan Layanan
a. Semua kegiatan mingguan (kegitan layanan dan/atau pendukung
bimbingan dan konseling) diselenggarakan di dalam kelas (sewaktu
jam pembelajaran berlangsung) dan/atau di luar kelas (di luar jam
pembelajaran)
1) Di dalam jam pembelajaran:
a) Kegiatan tatap muka dilaksanakan secara klasikal dengan
rombongan belajar siswa dalam tiap kelas untuk
menyelenggarakan layanan informasi, penempatan dan
penyaluran, penguasaan konten, kegiatan instrumentasi,
serta layanan/kegiatan lain yang dapat dilakukan di dalam
kelas.
b) Volume kegiatan tatap muka klasikal adalah 2 (dua) jam
per kelas (rombongan belajar per minggu dan
dilaksanakan secara terjadwal.
c) Kegiatan tatap muka nonklasikal diselenggarakan dalam
bentuk layanan konsultasi, kegiatan konferensi kasus,
himpunan data, kunjungan rumah, tampilan kepustakaan,
dan alih tangan kasus.
2) Di luar jam pembelajaran:
a) Kegiatan tatap muka nonklasikal dengan siswa
dilaksanakan untuk layanan orientasi, konseling
perorangan, bimbingan kelompok, konseling kelompok,
mediasi, dan advokasi serta kegiatan lainnya yang dapat
dilaksanakan di luar kelas.

8

b) Satu kali kegiatan layanan/pendukung bimbingan dan
konseling di luar kelas/di luar jam pembelajaran ekuivalen
dengan 2 (dua) jam pembelajaran tatap muka dalam
kelas.
c) Kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling di luar jam
pembelajaran satuan pendidikan maksimum 50% dari
seluruh kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling,
diketahui dan dilaporkan kepada pimpinan satuan
pendidikan.
b. Program pelayanan bimbingan dan konseling pada masing-masing
satuan pendidikan dikelola oleh Guru Bimbingan dan Konseling
atau Konselor dengan memperhatikan keseimbangan dan
kesinambungan program antarkelas dan antarjenjang kelas, dan
mensinkronisasikan program pelayanan bimbingan dan konseling
dengan kegiatan pembelajaran mata pelajaran dan kegiatan ekstra
kurikuler dengan mengefektifkan dan mengefisienkan penggunaan
fasilitas satuan pendidikan.
D. Pihak Yang Terlibat
Pelaksana utama pelayanan bimbingan dan konseling adalah Guru
Bimbingan dan Konseling atau Konselor. Penyelenggara pelayanan
bimbingan dan konseling di SD/MI/SDLB adalah Guru Kelas.
Penyelenggara pelayanan bimbingan dan konseling di SMP/MTs, SMA/MA,
SMK/MAK adalah Guru Bimbingan dan Konseling.
1. Pelaksana Pelayanan bimbingan dan konseling pada SD/MI/SDLB
a. Guru Kelas sebagai pelaksana pelayanan bimbingan dan konseling
di SD/ MI/SDLB melaksanakan layanan orientasi, informasi,
penempatan dan penyaluran, dan penguasaan konten dengan cara
menginfusikan materi layanan bimbingan dan konseling tersebut
ke dalam pembelajaran mata pelajaran. Untuk siswa Kelas IV, V,
dan VI dapat diselenggarakan layanan bimbingan dan konseling
perorangan, bimbingan kelompok, dan konseling kelompok.

9

b. Pada satu SD/MI/SDLB atau sejumlah SD/MI/SDLB dapat diangkat
seorang Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor untuk
menyelenggarakan pelayanan bimbingan dan konseling.
2. Pelaksana Pelayanan Bimbingan dan Konseling pada SMP/MTs/SMPLB,
SMA/MA/SMALB, dan SMK/MAK.
a. Pada satu SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB/SMK/MAK diangkat
sejumlah Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor dengan
rasio 1 : 150 (satu Guru bimbingan dan konseling atau Konselor
melayani 150 orang siswa) pada setiap tahun ajaran.
b. Jika diperlukan Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor yang
bertugas di SMP/MTs dan/atau SMA/MA/SMK tersebut dapat
diminta bantuan untuk menangani permasalahan peserta didik
SD/MI dalam rangka pelayanan alih tangan kasus.
Sebagai pelaksana utama kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling
di satuan pendidikan SMP/MTs/ SMPLB, SMA/MA/SMALB, dan
SMK/MAK, Guru Bimbingan dan Konseling atau
Konselor wajib menguasai spektrum pelayanan pada umumnya,
khususnya pelayanan profesional bimbingan dan konseling, meliputi:
a. Pengertian, tujuan, prinsip, asas-asas, paradigma, visi dan misi
pelayana bimbingan dan konseling profesional
b. Bidang dan materi pelayanan bimbingan dan konseling, termasuk
di dalamnya materi pendidikan karakter dan arah peminatan siswa
c. Jenis layanan, kegiatan pendukung dan format pelayanan
bimbingan dan konseling
d. Pendekatan, metode, teknik dan media pelayanan bimbingan dan
konseling, termasuk di dalamnya pengubahan tingkah laku,
penanaman nilai-nilai karakter dan peminatan peserta didik.
e. Penilaian hasil dan proses layanan bimbingan dan konseling
f. Penyusunan program pelayanan bimbingan dan konseling
g. Pengelolaan pelaksanaan program pelayanan bimbingan dan
konseling

10

h. Penyusunan laporan pelayanan bimbingan dan konseling
i. Kode etik profesional bimbingan dan konseling
j. Peran organisasi profesi bimbingan dan konseling
Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor merumuskan dan
menjelaskan kepada pihak-pihak terkait, terutama peserta didik,
pimpinan satuan pendidikan, Guru Mata Pelajaran, dan orang tua,
sebagai berikut:
a. Sejak awal bertugas di satuan pendidikan, Guru Bimbingan dan
Konseling atau Konselor merumuskan secara konkrit dan jelas
tugas dan kewajiban profesionalnya dalam pelayanan bimbingan
dan konseling, meliputi:
1) Struktur pelayanan bimbingan dan konseling
2) Program pelayanan bimbingan dan konseling
3) Pengelolaan program pelayanan bimbingan dan konseling
4) Evaluasi hasil dan proses pelayanan bimbingan dan konseling
5) Tugas dan kewajiban pokok Guru Bimbingan dan Konseling
atau Konselor.
b. Hal-hal sebagaimana tersebut pada butir a di atas dijelaskan
kepada siswa, pimpinan, dan sejawat pendidik (Guru Mata
pelajaran dan Wali Kelas) pada satuan pendidikan, dan orang tua
secara profesional dan proporsional.
c. Kerjasama
1) Dalam melaksanakan tugas pelayanan bimbingan dan
konseling Guru Bimbingan dan Konseling atau Konselor
bekerjasama dengan berbagai pihak di dalam dan di luar
satuan pendidikan untuk suksesnya pelayanan yang dimaksud.
2) Kerjasama tersebut di atas dalam rangka manajemen bimbingan dan konseling
yang menjadi bagian integral dari manajemen satuan pendidikan secara menyeluruh.

PEDOMAN PEMINATAN
PESERTA DIDIK

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN
KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

2013
H.5

Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan
dan Penjaminan Mutu Pendidikan

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Komplek Kemendikbud Gedung D Lantai 17
Jl. Jenderal Sudirman Pintu 1 Senayan Jakarta Pusat, 10270
Telp./Fax. (021) 57946110

i

KATA PENGANTAR

Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa bahwa Badan
Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan dan Kebudayaan dan
Penjaminan Mutu Pendidikan, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan
dukungan tim pengembang berhasil menyusun Pedoman Peminatan Peserta Didik
dalam Implementasi Kurikulum 2013.
Peminatan perserta didik dalam pedoman ini terarah pada peminatan peserta didik
di SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA, SMK yang merupakan bagian tidak terpisahkan dan
terintegrasi dalam seluruh upaya pendidikan, terutama pada program pelayanan
bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan, khususnya jenjang pendidikan
dasar dan menengah. Artinya, program pelayanan bimbingan dan konseling secara
menyeluruh pada satuan pendidikan harus memuat pelayanan peminatan peserta
didik. Upaya ini mengacu kepada program pelaksanaan kurikulum tahun 2013,
khususnya terkait dengan peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas
mata pelajaran atau peminatan pendalaman materi mata pelajaran, dan peminatan
studi lanjutan. Program pelayanan bimbingan dan konseling yang berisi pelayanan
peminatan peserta didik berada di bawah tanggung jawab Guru Bimbingan dan
Konseling (Guru BK) atau Konselor di setiap satuan pendidikan.
Dalam konstruk dan isi kurikulum tahun 2013 mementingkan terselenggaranya
proses pembelajaran secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang,
memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberi ruang yang cukup
bagi prakarsa, kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan
perkembangan peserta didik. Proses pembelajaran yang dilakukan menggunakan
pendekatan ilmiah (scientific approach) dengan penilaian hasil belajar berbasis
proses dan produk. Untuk itu, selain memuat isi kurikulum dalam bentuk mata
pelajaran dan kegiatan lainnya, kurikulum tahun 2013 menyajikan kelompok mata
pelajaran wajib dan kelompok mata pelajaran peminatan untuk pendidikan
menengah yang diikuti peserta didik sepanjang masa studi mereka. Kelompok mata
pelajaran peminatan meliputi peminatan akademik, kejuruan, lintas mata pelajaran
atau pendalaman materi mata pelajaran dan peminatan studi lanjutan. Pada jenjang
SMA/MA peminatan akademik meliputi kelompok mata pelajaran Matematika dan
Ilmu Alam, Ilmu-Ilmu Sosial, serta Ilmu Bahasa dan Budaya; sedangkan pada
jenjang SMK meliputi peminatan akademik dan vokasi. Peminatan vokasi meliputi:

ii

Teknologi dan Rekayasa, Teknologi Informasi dan Komunikasi, Kesehatan,
Agribisnis dan Agroteknologi, Perikanan dan Kelautan, Bisnis dan Manajemen.
Pariwisata, Seni Rupa dan Kriya, dan Seni Pertunjukan.
Pelayanan peminatan peserta didik menjadi tanggung jawab kepala sekolah dengan
melibatkan semua komponen yang ada di sekolah. Guru BK/Konselor membantu
peserta didik dalam memilih dan menetapkan peminatan kelompok mata pelajaran,
peminatan lintas mata pelajaran, dan peminatan pendalaman materi mata pelajaran
sesuai dengan kemampuan dasar umum, bakat, minat dan kecenderungan pilihan
masing-masing peserta didik. Realisasi dan pendalaman materi mata pelajaran
merupakan bidang pelayanan pembelajaran yang menjadi wilayah manajemen
pembelajaran dan wilayah tugas pokok guru mata pelajaran dalam kerangka
keseluruhan program pembelajaran pada satuan pendidikan.
Pedoman ini digunakan sebagai acuan bagi Guru BK/Konselor dalam melaksanakan
program pelayanan peminatan peserta didik dan bagi fihak-fihak terkait dalam
menentukan kebijakan terkait implementasi Kurikulum 2013 di tingkat satuan
pendidikan. Pedoman ini sebagai bagian yang tidak terpisahkan dari kegiatan
Pelatihan Implementasi Kurikulum 2013.
Kepada semua pihak yang telah berperan aktif dalam penyusunan pedoman ini,
kami ucapkan terima kasih dan penghargaan atas dedikasi dan sumbangan
pemikirannya. Semoga pedoman ini dapat memberi manfaat positif dalam
implementasi kurikulum guna meningkatkan mutu pendidikan di Indonesia.

Jakarta, Mei 2013
Kepala Badan PSDMP dan PMP

Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd
NIP.196202031987031002

iii

DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR .................................................................................. i
DAFTAR ISI ..,,.. iii
DAFTAR LAMPIRAN.,.. iv
DAFTAR TABEL DAN DIAGRAM ....... v
BAB I PENDAHULUAN .. 1
A. Latar Belakang ................................................................,,,,, 1
B. Landasan Hukum.............................................................,,,,, 4
C. Tujuan............................................................................,,,,,,, 5
D. Ruang Lingkup ...................................................................... 5
BAB II LINGKUP PEMINATAN PESERTA DIDIK ... 6
A. Hakikat Peminatan ............................ 6
B. Pengertian Peminatan .. 11
C. Peminatan Peserta Didik ........................ 13
D. Fungsi Peminatan . 15
E. Tingkat dan Aspek Peminatan 16
BAB III PELAKSANAN PEMINATAN PESERTA DIDIK . 22
A. Tahap Pelaksanaan .. 22
B. Pengoganisasian Peminatan .. 29
C. Waktu Penetapan Peminatan Peserta Didik..... 34
BAB IV PENUTUP .. 49
DAFTAR RUJUKAN 50
LAMPIRAN-LAMPIRAN .. 51

iv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Format Peminatan dan Pendalaman Mata Pelajaran
Lampiran 2 :
Format Monitoring Peminatan dan Pendalaman materi mata
pelajaran
Lampiran 3 : Kelompok Kurikulum Pendidikan Menengah Kejuruan 2013
Lampiran 4 : Angket Peminatan Calon/Peserta Didik Baru SMA
Lampiran 5 : Angket Peminatan Calon/Peserta Didik Baru SMK
Lampiran 6 : Angket Data Prestasi Peserta Didik Baru SMA/SMK
Lampiran 7 : Rekapitulasi Data Peminatan Calon/Peserta Didik SMA
Lampiran 8 : Rekapitulasi Data Peminatan Calon/Peserta Didik SMK

v

DAFTAR GAMBAR, TABEL DAN DIAGRAM

Gambar 3.1 : Tingkat Peminatan Peserta Didik
Tabel 2.1 : Tingkatan dan Aspek-aspek Peminatan
Tabel 3.1 : Rancangan Kegiatan Pemilihan dan Penetapan Peminatan
Peserta Didik Bersamaan Penerimaan Peserta Didik Baru
Tabel 3.2 : Rancangan Kegiatan Pemilihan dan Penetapan Peminatan
Peserta Didik pada Minggu Pertama Tahun Pelajaran Baru
Diagram 3.1 : Pengorganisasian Peminatan Peserta Didik
Diagram 3.2 : Mekanisme Peminatan Peserta Didik di SMA dan SMK
Diagram 3.3 : Diagram Alur Alternatif 1
Diagram 3.4 : Diagram Alur Alternatif 2

1

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Pasal
1 Ayat 19 menyebutkan Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan
mengenai tujuan, isi, tambahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan
pendidikan tertentu. Kurikulum penting, karena kurikulum bagian dari program
pendidikan, tanpa kurikulum akan sangat sulit untuk mencapai tujuan pendidikan
yang ditetapkan. Kurikulum tidak hanya memperhatikan perkembangan dan
pembangunan masa sekarang tetapi juga mengarahkan perhatian ke masa depan.

Perubahan kurikulum didasari pada kesadaran bahwa perkembangan dan
perubahan yang terjadi dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa dan bernegara
di Indonesia tidak terlepas dari pengaruh perubahan global, perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi, serta seni dan budaya. Perubahan secara terus
menerus ini menuntut perlunya perbaikan sistem pendidikan nasional, termasuk
penyempurnaan kurikulum untuk mewujudkan masyarakat yang mampu bersaing
dan menyesuaikan diri dengan perubahan.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan tahun ini melakukan pengembangan
kurikulum menjadi Kurikulum 2013. Salah satu barometer yang dijadikan alasan
pentingnya perubahan kurikulum itu dilakukan adalah survey Trends in International
Math and Science oleh Global Institute pada tahun 2007, dimana berdasarkan
survey tersebut hanya 5 persen peserta didik Indonesia yang mampu mengerjakan
soal berkategori tinggi yang memerlukan penalaran. Sedangkan peserta didik Korea
sanggup mengerjakannya mencapai 71 persen. Indikator lain adalah Programme for
International Student Assessment (PISA) pada tahun 2009 menempatkan Indonesia
di peringkat 10 besar terakhir dari 65 negara peserta PISA. Kriteria penilaiannya
adalah kemampuan kognitif dan keahlian membaca, matematika, dan sains.
Penguasaan peserta didik Indonesia hanya sampai level 3 sementara negara lain

2

sampai level 4, 5 dan 6. Kedua survey ini menunjukkan prestasi peserta didik
Indonesia masih perlu ditingkatkan. Pengembangan kurikulum 2013 dirancang untuk
mempersiapkan insan Indonesia yang memiliki kemampuan hidup sebagai pribadi
dan warga negara yang produktif, kreatif, inovatif, dan afektif serta mampu
berkontribusi pada kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara dan peradaban
dunia.

Jalur dan jenjang pendidikan formal, meliputi pendidikan dasar, yaitu SD/MI,
SMP/MTs; dan pendidikan menengah meliputi SMA/MA dan SMK. Pendidikan dasar
(SD/MI dan SMP/ MTs) merupakan jenjang pendidikan formal paling awal yang wajib
ditempuh oleh seluruh warga negara Indonesia. Pada jenjang pendidikan SD/MI
peserta didik perlu disiapkan dan dibina minatnya untuk mengikuti pendidikan pada
jenjang SMP/MTs.

Jenjang pendidikan SMP/MTs sebagai kelanjutan studi tamatan jenjang pendidikan
SD/MI juga merupakan pendidikan wajib yang harus diikuti oleh segenap warga
negara Indonesia dalam rangka Wajib Belajar (WAJAR) 9 Tahun. Selain pembinaan
pribadi peserta didik secara menyeluruh, tujuan pendidikan SMP/MTs adalah
menyiapkan lulusannya untuk melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi,
yaitu jenjang pendidikan SMA/MA atau SMK. Diyakini bahwa keberhasilan peserta
didik dalam menjalani pendidikan di SMA/MA dan SMK dipengaruhi oleh berbagai
faktor, yang seharusnya difasiltasi sejak SMP/MTs. Peserta didik SMA/MA dan SMK
diwajibkan mengikuti pendidikan sesuai dengan kurikulum yang berlaku, yang
ditujukan kepada pengembangan dan pembinaan pribadi peserta didik dalam
merebut pasar kerja tertentu dan/atau melanjutkan studi ke jenjang pendidikan
tinggi.

Fenomena dalam melanjutkan atau memilih program studi menunjukkan bahwa
peserta didik tamatan SMP/MTs yang memasuki SMA/MA dan SMK, dan tamatan
SMA/MA dan SMK yang memasuki perguruan tinggi belum semuanya didasarkan
atas peminatan peserta didik yang didukung oleh potensi dan kondisi diri secara
memadai sebagai modal pengembangan potensi secara optimal, seperti

3

kemampuan dasar umum (kecerdasan), bakat, minat dan kondisi fisik serta sosial
budaya dan minat karir mereka. Akibatnya perkembangan mereka kurang optimal,
tidak seperti yang diharapkan. Oleh sebab itu, pengarahan lebih awal dalam
peminatan, khususnya dalam penyiapan penempatan dan penyaluran untuk
kelanjutan studi yang sesuai dengan potensi dan kondisi yang ada pada diri peserta
didik serta lingkungannya perlu segera dilakukan. Dalam rangka peminatan peserta
didik sejak SD/MI dan SMP/MTs, sampai dengan SMA/MA dan SMK diperlukan
adanya pelayanan bimbingan dan konseling secara profesional.

Kurikulum 2013 memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan kemampuan, bakat dan minat secara lebih luas dan terbuka
sesuai dengan prinsip perbedaan individu. Ini memungkinkan peserta didik
berkembang over achievement, yakni peserta didik yang memiliki tingkat
penguasaan di atas standar yang telah ditentukan baik dalam pengetahuan, sikap,
maupun keterampilan. Untuk itu struktur Kurikulum tahun 2013 menyediakan (1)
mata pelajaran wajib diikuti oleh seluruh peserta didik di satu satuan pendidikan
pada setiap satuan dan jenjang pendidikan, dan (2) mata pelajaran pilihan yang
diikuti oleh peserta didik sesuai dengan pilihan mereka. Kelompok mata pelajaran
wajib dan pilihan termuat dalam struktur kurikulum pendidikan menengah (SMA/MA
dan SMK/MAK), sementara itu mengingat usia dan perkembangan psikologis
peserta didik usia SD/MI dan SMP/MTs (7-15 tahun), maka mata pelajaran pilihan
belum diberikan. Mata pelajaran pilihan baru diberikan pada peserta didik usia
pendidikan menengah (15-18 tahun) yang terdiri atas pilihan akademik (SMA/MA)
dan pilihan kejuruan (SMK/MAK). Mata pelajaran pilihan ini memberi corak kepada
fungsi satuan pendidikan dan di dalamnya terdapat pilihan sesuai dengan minat
peserta didik.

Implementasi Kurikulum tahun 2013 menekankan penilaian berbasis proses dan
hasil, dan tidak menyederhanakan upaya pendidikan sebagai pencapaian target-
target kuantitatif berupa angka-angka hasil ujian sejumlah mata pelajaran akademik
saja, tanpa penilaian proses atau upaya yang dilakukan oleh peserta didik.
Kejujuran, kerja keras dan disiplin adalah hal yang integral pada penilaian proses.
Hasil penilaian juga harus serasi dengan perkembangan akhlak dan karakter peserta

4

didik sebagai makhluk individu, sosial, warga negara dan sebagai makhluk Tuhan
Yang Maha Esa. Kurikulum 2013 lebih sensitif dan respek terhadap perbedaan
kemampuan dan kecepatan belajar peserta didik, dan untuk SMA/MA dan SMK
memberikan peluang yang lebih terbuka kepada peserta didik untuk memilih mata
pelajaran yang diminati, mendalami materi mata pelajaran dan mengembangkan
berbagai potensi yang dimilikinya secara fleksibel sesuai dengan kemampuan dasar
umum (kecerdasan), bakat, minat dan karakteristik kepribadian tanpa dibatasi
dengan sekat-sekat penjurusan yang terlalu kaku.

Mengingat pentingnya pelayanan peminatan peserta didik dalam implementasi
kurikulum 2013, maka Badan Pengembangan Sumber Daya Manusia Pendidikan
dan Kebudayaan dan Penjaminan Mutu Pendidikan, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan menyusun Pedoman Peminatan Peserta Didik dalam Implementasi
Kurikulum 2013.

B. Landasan Hukum
Peraturan perundang-undangan yang mendasari penyusunan Pedoman Peminatan
Peserta Didik dalam Implementasi Kurikulum 2013 adalah sebagai berikut :
1. Undang-undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional;
2. Undang-Undang Republik IndonesiaI Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan
Dosen;
3. Undang-undang Republik IndonesiaI Nomor 17 Tahun 2007 tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Nasional Tahun 2005-2025;
4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 38 Tahun 1992 tentang
Tenaga Kependidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 39 Tahun 2000;
Kewenangan Pemerintah dan Kewenangan Propinsi sebagai Daerah Otonom;
6. Inpres Nomor 1 Tahun 2010 tentang Percepatan Pelaksanaan Prioritas
Pembangunan Nasional 2010;
7. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru;

5

Perubahan Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2019
tentang Standar Nasional Pendidikan;
9. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 27 Tahun
2008 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Konselor;
10. Peraturan Menteri Negara Pemberdayaan Aparatur Negara dan Reformasi
Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya;
11. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia dan Kepala
Badan Kepegawaian Negara Nomor 03/V/PB/2010 dan Nomor 14 Tahun 2010
tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya;
12. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 35 Tahun
2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya.

C. Tujuan
Secara umum Pedoman Peminatan Peserta Didik dalam Implementasi Krikulum
2013 ini bertujuan untuk memberikan acuan bagi pendidik dan tenaga kependidikan,
khususnya guru BK/Konselor dalam penyelenggaraan pelayanan peminatan peserta
didik.
Tujuan khusus pedoman ini adalah memberikan acuan dalam:
1. Memahami lingkup dan pelaksanaan peminatan peserta didik;
2. Mengumpulan data dan informasi peminatan peserta didik;
3. Menempatkan peminatan peserta didik;
4. Mendampingi peminatan peserta didik;
5. Memonitoring dan menindaklanjuti peminatan peserta didik.

D. Ruang Lingkup
Lingkup bahasan materi ini terdiri atas 4 bab, yaitu Bab I, Pendahuluan yang
membahas latar belakang, tujuan, sasaran dan ruang lingkup, Bab II, Lingkup
Peminatan Peserta Didik yang membahas hakekat peminatan, pengertian, macam,
tujuan, fungsi dan komponen peminatan. Bab III Pelaksanaan Peminatan Peserta
Didik yang membahas langkah, pengorganisasian, dan waktu pemilihan dan
peminatan peminatan peserta didik, dan Bab IV Penutup.

6

BAB II
LINGKUP PEMINATAN PESERTA DIDIK

A. Hakikat Peminatan
Pengembangan Kurikulum 2013 dimaksudkan untuk meningkatkan mutu pendidikan
dan didalamnya terdapat perubahan program yang berkaitan langsung dengan
layanan bimbingan dan konseling adalah peminatan peserta didik. Pelayanan
peminatan peserta didik merupakan bagian dari upaya advokasi dan fasilitasi
perkembangan peserta didik agar secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa, dan negara (arahan Pasal 1 angka 1 UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang
Sistem Pendidikan Nasional) sehingga mencapai perkembangan optimal.
Perkembangan optimal bukan sebatas tercapainya prestasi sesuai dengan kapasitas
intelektual dan minat yang dimilikinya, melainkan sebagai sebuah kondisi
perkembangan yang memungkinkan peserta didik mampu mengambil pilihan dan
keputusan secara sehat dan bertanggung jawab serta memiliki daya adaptasi tinggi
terhadap dinamika kehidupan yang dihadapinya. Dengan kondisi tersebut
diharapkan peserta didik mampu mengambil pilihan dan keputusan secara sehat
dan bertanggung jawab serta memiliki daya adaptasi tinggi terhadap dinamika
kehidupan yang dihadapinya.

Peminatan peserta didik merupakan suatu proses pengambilan pilihan dan
keputusan oleh peserta didik dalam bidang keahlian yang didasarkan atas
pemahaman potensi diri dan peluang yang ada. Dalam konteks ini, bimbingan dan
konseling membantu peserta didik untuk memahami diri, menerima diri,
mengarahkan diri, mengambil keputusan diri, merealisasikan keputusannya secara
bertanggung jawab. Bimbingan dan konseling membantu peserta didik mencapai
perkembangan optimal dan kemandirian dalam kehidupannya serta menyelesaikan
permasalahan yang sedang dihadapi. Di samping itu juga membantu individu dalam
memilih, meraih dan mempertahankan karir untuk mewujudkan kehidupan yang
produktif dan sejahtera, serta untuk menjadi warga masyarakat yang peduli
kemaslahatan umum melalui pendidikan.

7

Sehubungan dengan itu, Kurikulum 2013 dalam implementasinya (1) dapat
menyiapkan peserta didik sukses dalam menghadapi tantangan kehidupan di era
globalisasi dengan tetap berpijak pada nilai-nilai luhur Pancasila dan Undang-
undang Dasar 1945, (2) menitikberatkan pada pencapaian kompetensi sikap,
keterampilan, dan pengetahuan sebagai keutuhan yang harus dicapai oleh peserta
didik, (3) memiliki spirit yang kuat untuk memulihkan proses pendidikan sebagai
proses pembelajaran yang mendidik dan wahana pengembangan karakter,
kehidupan yang demokratis, dan kemandirian sebagai softskills, serta penguasaan
sains, teknologi, dan seni sebagai hardskills, (4) memandang bahwa peserta didik
aktif dalam proses pengembangan potensi dan perwujudan dirinya dalam konteks
sosial kultural, sehingga menuntut profesionalitas guru yang mampu
mengembangkan strategi pembelajaran yang dapat menstimulasi peserta didik
untuk belajar lebih aktif dalam mencapai keberhasilannya, (5) menekankan penilaian
berbasis proses pembelajar an yang mendidik dan hasil belajar peserta didik, (6)
mengakui dan menghormati perbedaan kemampuan dan kecepatan belajar peserta
didik, hal ini memerlukan pendampingan, remediasi dan akselerasi secara berkala,
terutama bagi peserta didik yang belum mencapai batas kompetensi yang
ditetapkan, (7) memberikan kesempatan peserta didik untuk mengembangkan
berbagai potensi yang dimilikinya sesuai dengan kesempatan dan layanan
pendidikan yang diselenggarakan, (8) menuntut adanya kolaborasi yang baik antara
guru mata pelajaran, Guru BK/Konselor dan orang tua/wali dalam mengoptimalkan
perkembangan peserta didik, (9) proses pendidikan mengarah kepada orientasi
perkembangan dan pembudayaan peserta didik. Oleh karena itu, keberhasilan
proses pendidikan dalam mencapai tujuan pendidikan nasional melibatkan
manajemen, pembelajaran, dan bimbingan dan konseling.

Implementasi kurikulum 2013 akan dapat menimbulkan masalah bagi peserta didik
SMA/MA dan SMK yang tidak mampu dalam menetapkan pilihan peminatan, baik
peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran maupun
pendalaman mata pelajaran secara tepat, sehingga akan menimbulkan kesulitan
dan kecenderungan gagal dalam belajar. Penetapan pilihan peminatan kelompok
mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran, dan peminatan pendalaman materi
mata pelajaran hendaknya sesuai dengan kemampuan dasar umum (kecerdasan),

8

bakat, minat dan kecenderungan pilihan masing-masing peserta didik agar proses
belajar berjalan dengan baik dan kecenderungan berhasil dalam belajar. Oleh
karena itu peminatan sangat diperlukan bagi peserta didik agar dapat menetapkan
pilihan peminatan sesuai kemampuan potensi dirinya dan kemungkinan berhasil
dalam belajar.

Peminatan adalah proses yang berkesinambungan, peminatan harus berpijak pada
kaidah-kaidah dasar yang secara eksplisit dan implisit, terkandung dalam kurikulum.
Peminatan pilihan kelompok mata pelajaran, pilihan lintas mata pelajaran dan pilihan
pendalaman materi mata pelajaran merupakan upaya untuk membantu peserta didik
dalam memilih dan menetapkan mata pelajaran yang diikuti pada satuan pendidikan
di SMA/MA dan SMK, memahami dan memilih arah pengembangan karir, dan
menyiapkan diri serta memilih pendidikan lanjutan sampai ke perguruan tinggi
sesuai dengan kemampuan dasar umum, bakat, minat dan kecenderungan pilihan
masing-masing peserta didik.

Kurikulum Tahun 2013 dirancang untuk memberikan kesempatan kepada peserta
didik belajar berdasarkan minat mereka. Struktur kurikulum selain kelompok mata
pelajaran wajib yang harus diikuti oleh semua peserta didik di SMA/MA dan SMK
juga memperkenankan peserta didik melakukan pilihan dalam bentuk pilihan
kelompok peminatan, pilihan lintas minat, dan/atau pilihan pendalaman minat.
Kelompok mata pelajaran peminatan bertujuan (1) memberikan kesempatan pada
peserta didik mengembangkan minatnya dalam sekelompok mata pelajaran sesuai
dengan minat keilmuannya di perguruan tinggi, dan (2) mengembangkan minatnya
terhadap suatu disiplin ilmu atau keterampilan tertentu. Struktur mata pelajaran
peminatan dalam kurikulum SMA/MA adalah kelompok (a) peminatan Matematika
dan Ilmu Alam, (b) peminatan Ilmu-Ilmu Sosial, dan (c) peminatan Ilmu Bahasa dan
Budaya, (d) untuk MA dapat menambah kelompok mata pelajaran peminatan
Keagamaan. Sedangkan untuk Struktur SMK peminatan vokasi meliputi kelompok
(a) peminatan teknologi dan rekayasa; (b) peminatan teknologi informasi dan
komunikasi (c) peminatan kesehatan; (d) peminatan agribisnis dan agroteknologi ;
(e) peminatan perikanan dan kelautan ; (f) peminatan bisnis dan manajemen; (g)
pariwisata (h) peminatan seni rupa dan kriya; (i) peminatan pertunjukan.

9


Pendalaman materi mata pelajaran merupakan aktivitas tambahan dalam belajar
yang dilakukan oleh peserta didik yang memiliki kecerdasan dan bakat istimewa.
Tujuan pendalaman materi mata pelajaran adalah untuk meluaskan dan
memperdalam materi mata pelajaran tertentu sesuai dengan arah minatnya.
Pendalaman materi mata pelajaran merujuk pada isi dan proses. Isi merujuk pada
apa yang ada dalam materi yang diperkaya dan lebih sulit. Proses merujuk pada
prosedur mental pemecahan masalah, pemikiran kreatif, pemikiran ilmiah, pemikiran
kritis, perencanaan, analisis, dan banyak keterampilan pemikiran lainnya.

Pendalaman mata pelajaran merangsang minat peserta didik berbakat dan cerdas
untuk (1) mengembangkan keterampilan berpikir pada tingkatan yang lebih tinggi,
(2) menginspirasi motivasi akademis tinggi, termasuk ambisi karier dan pendidikan
yang tinggi, (3) memenuhi kebutuhan pendidikan, sosial, dan psikologis, termasuk
membantu peserta didik berbakat untuk mengembangkan konsep diri yang baik, (4)
memaksimalkan pembelajaran dan pengembangan peserta didik serta
meminimalkan rasa bosan dan frustrasi, (5) mengembangkan akuntabilitas,
keingintahuan, ketekunan, sikap pengambilan risiko, rasa haus akan pengetahuan,
partisipasi aktif, dan refleksi. Pendalaman materi mata pelajaran sifatnya memberi
kesempatan peserta didik SMA, MA, dan SMK untuk mendapatkan kesempatan
mengikuti mata kuliah di perguruan tinggi, selama yang bersangkutan berada di
kelas XII dan atas kerjasama SMA/MA/SMK dengan Perguruan Tinggi.

Pelayanan peminatan peserta didik merupakan bagian yang tidak terpisahkan dan
terintegrasi dalam program pelayanan BK pada satuan pendidikan jenjang
pendidikan dasar dan menengah. Artinya, program pelayanan BK pada setiap
satuan pendidikan harus memuat kegiatan peminatan peserta didik. Upaya ini
mengacu kepada manajemen satuan pendidikan dan program pelaksanaan
kurikulum, khususnya terkait dengan peminatan akademik dan peminatan
penjurusan yang meliputi peminatan kelompok mata pelajaran, lintas mata pelajaran
dan pendalaman materi mata pelajaran serta peminatan studi lanjutan.

10

Pada jenjang pendidikan dasar yaitu SD/MI dan SMP/MTs tidak ada pilihan
peminatan mata pelajaran. Pelayanan BK di SD/MI dilakukan oleh Guru Kelas untuk
membantu peserta didik menanamkan minat belajar, mengatasi masalah minat
belajar dan mengalami kesulitan belajar secara antisipatif (preemptive). Sedangkan
pelayanan BK yang dilakukan oleh Guru BK/Konselor di SMP/MTs diarahkan untuk
membantu peserta didik menentukan minat untuk melakukan pilihan studi lanjut ke
SMA/MA dan SMK berdasarkan pada kemampuan dasar umum (kecerdasan),
bakat, minat, dan kecenderungan arah pilihan masing-masing peserta didik.

Pada jenjang pendidikan menengah umum di SMA/MA, Guru BK/Konselor
membantu peserta didik menentukan minat terhadap kelompok mata pelajaran
pilihan yang tersedia, menentukan mata pelajaran pilihan di luar mata pelajaran
kelompok minatnya, dan menentukan minat pendalaman materi mata pelajaran
untuk mendapatkan kesempatan mengikuti mata kuliah di perguruan tinggi, selama
peserta didik yang bersangkutan berada di kelas XII dan atas kerjasama sekolah
dengan perguruan tinggi. Pada jenjang pendidikan menengah kejuruan, yaitu di
SMK, Guru BK/Konselor membantu peserta didik menentukan minat dalam memilih
program keahlian yang tersedia, dan menentukan mata pelajaran keahlian pilihan di
luar mata pelajaran program keahlian minatnya. Guru BK/Konselor di SMA/MA dan
SMK membantu peserta didik menentukan minatnya untuk melanjutkan ke
perguruan tinggi sesuai dengan kemampuan dasar umum (kecerdasan), bakat,
minat,dan kecenderungan pilihan masing-masing peserta didik.

Dengan demikian, penetapan pilihan peminatan kelompok mata pelajaran, pilihan
lintas mata pelajaran, dan pilihan pendalaman mata pelajaran adalah sebuah proses
yang akan melibatkan serangkaian pengambilan pilihan dan keputusan oleh peserta
didik yang didasarkan atas pemahaman potensi diri dan peluang yang ada di
lingkungannya. Permasalahan akan terjadi jika peserta didik tidak mampu untuk
menetukan pilihan peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata
pelajaran, dan peminatan pendalaman materi mata pelajaran, sehingga akan
menghambat proses pembelajaran. Untuk mencegah terjadinya masalah pada diri
peserta didik, maka diperlukan adanya pelayanan BK yang membantu
memandirikan peserta didik melalui pengambilan keputusan terkait dengan memilih,
menentukan, meraih serta mempertahankan karier untuk mewujudkan kehidupan
yang produktif dan sejahtera, serta untuk menjadi warga masyarakat yang peduli
kemaslahatan umum melalui upaya pendidikan.

11


Program bimbingan dan konseling terkait peminatan peserta didik sepenuhnya
berada di bawah tanggung jawab Guru BK/Konselor dengan bekerja sama dengan
kepala sekolah, wakil kepala sekolah, guru mata pelajaran, wali kelas, kepala tata
usaha dan/atau orang tua di setiap satuan pendidikan. Guru BK/Konselor melalui
pelayanan BK membantu peserta didik memilih dan menentukan arah peminatan
kelompok mata pelajaran, lintas matapelajaran dan pendalaman mata pelajaran
berdasarkan kekuatan dan kemungkinan keberhasilannya. Oleh karena itu Guru
BK/Konselor harus dapat membantu peserta didik untuk menemukan kekuatannya,
yang berupa kemampuan dasar umum (kecerdasan), bakat, kemampuan akademik,
minat, dan kecenderungan peserta didik, serta dukungan moral dari orang tua.
Sedangkan pelayanan pendalaman materi mata pelajaran bagi peserta didik
sepenuhnya tanggung jawab Guru Mata Pelajaran terkait dengan bidang studinya
atau mata pelajaran yang diampunya dan/atau bekerjasama dengan perguruan
tinggi terkait.
B. Pengertian Peminatan Peserta Didik
Penyelenggaraan pendidikan dalam satuan pendidikan di SMA/MA dan SMK selama
ini (sebelum kurikulum 2013) terdapat program penjurusan peserta didik, bagi
peserta didik SMA/MA dilaksanakan di kelas XI dan di SMK program penjurusan
dilaksanakan bersamaan dengan penerimaan siswa baru. Istilah penjurusan peserta
didik tidak tertuang dalam Kurikulum 2013, istilah yang muncul adalah peminatan
peserta didik. Peminatan peserta didik dapat diartikan (1) suatu pembelajaran
berbasis minat peserta didik sesuai kesempatan belajar yang ada dalam satuan
pendidikan; (2) suatu proses pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik
pada kelompok mata pelajaran, lintas mata pelajaran, dan pendalaman mata
pelajaran (akademik atau vokasi) yang ditawarkan oleh satuan pendidikan; (3) suatu
proses pengambilan pilihan dan keputusan oleh peserta didik tentang peminatan
kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran, peminatan pendalaman
mata pelajaran (akademik atau vokasi) yang didasarkan atas pemahaman potensi
diri dan peluang yang diselenggarakan pada satuan pendidikan; (4) dan suatu
proses yang berkesinambungan untuk memfasilitasi peserta didik mencapai
keberhasilan proses dan hasil belajar serta perkembangan optimal dalam rangka
mencapai tujuan pendidikan nasional.

12

Peminatan peserta didik dalam penyelenggaraan pendidikan tidak sebatas pemilihan
dan penetapan saja, namun juga termasuk adanya langkah lanjut yaitu
pendampingan, pengembangan, penyaluran, evaluasi dan tindak lanjut. Peserta
didik dapat memilih secara tepat tentang peminatannya apabila memperoleh
informasi yang memadai atau relevan, memahami secara mendalam tentang potensi
dirinya, baik kelebihan maupun kelemahanya. Pendampingan dilakukan melalui
proses pembelajaran yang mendidik dan terciptanya suatu kondisi lingkungan
pembelajaran yang kondusif. Penciptaan kondisi lingkungan pembelajaran yang
kondusif dilakukan oleh guru mata pelajaran bersama guru BK/Konselor serta
kebijakan kepala sekolah dan layanan administrasi akademik yang mendukung.
Pengembangan dalam arti bahwa adanya upaya yang dilakukan untuk penyaluran
dan pengembangan potensi peserta didik, misalnya dilakukan melalui magang,
untuk itu diperlukan kerjasama yang baik antara sekolah dengan pihak lain terkait.

Dalam proses pembelajaran di satuan pendidikan SMA/MA/SMK, peserta didik
diberikan mata pelajaran wajib yang ditempuh selama pendidikan yaitu kelompok
mata pelajaran kelompok A dan kelompok B. Di samping itu, bagi peserta didik
SMA/MA diberi kesempatan untuk memilih peminatan akademik dan peserta didik
SMK diberi kesempatan untuk memilih peminatan akademik dan vokasi yang di
sebut peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran dan
peminatan pendalaman mata pelajaran. Setiap peserta didik dapat memilih sejumlah
mata pelajaran yang bersifat pendalaman atau perluasan bidang keahlian/peminatan
yang dipilihnya. Peserta didik wajib menempuh kelompok mata pelajaran yang
ditetapkan, namun juga diwajibkan memilih bidang keahlian dan mata pelajaran
pilihan yang relevan dengan pilihan bidang keahliannya. Kerjasama dan sinergisitas
kerja antar personal sekolah secara baik, persiapan/penataan kerja secara baik pula
di setiap satuan pendidikan dapat menjadi fasilitas pendukung pembelajaran.
Penciptaan penghormatan eksistensi bidang keahlian suatu profesi satu dengan
profesi lainnya dalam satuan pendidikan sangat diperlukan dalam rangka
profesionalitas kerja.

13


C. Peminatan Peserta Didik

Secara umum tujuan peminatan peserta didik adalah membantu peserta didik
SD/MI, SMP/MTs, SMA/MA dan SMK menanamkan minat mata pelajaran,
memantapkan minat mata pelajaran, serta memilih dan menetapkan minat kelompok
mata pelajaran, lintas mata pelajaran dan pendalaman mata pelajaran yang diikuti
pada satuan pendidikan yang sedang ditempuh, pilihan karir dan/atau pilihan studi
lanjutan sampai ke perguruan tinggi.
Secara khusus tujuan peminatan peserta didik adalah:
a. Mengarahkan peserta didik SD/MI untuk memahami bahwa pendidikan di SD/MI
merupakan pendidikan wajib yang harus dikuti oleh seluruh warga negara
Indonesia dan setamatnya dari SD/MI harus dilanjutkan ke studi di SMP/MTs, dan
oleh karenanya peserta didik perlu belajar dengan sungguh-sungguh dan
meminati semua mata pelajaran.
b. Mengarahkan peserta didik SMP/MTs untuk memahami dan mempersiapkan diri
bahwa :
1) Semua warga negara Indonesia wajib mengikuti pelajaran di sekolah sampai
dengan jenjang SMP/MTs dalam rangka Wajib Belajar 9 Tahun.
2) Peserta didik SMP/MTs perlu memantapkan minat pada semua mata pelajaran,
meminati studi lanjutan yang menjadi pilihan SMA/MA atau SMK sesuai
dengan kemampuan dasar umum (kecerdasan), bakat, minat, dan
kecenderungan pilihan masing-masing peserta didik, memahami berbagai jenis
pekerjaan/karir dan mulai mengarahkan diri untuk pekerjaan/karir tertentu.
3) Setamat dari SMP/MTs peserta didik dapat melanjutkan pelajaran ke SMA/MA
atau SMK, untuk selanjutnya bila sudah tamat dapat bekerja atau melanjutkan
pelajaran ke perguruan tinggi. Peminatan di SMP/MTs adalah mempersiapkan
peserta didik untuk menentukan pilihan kelompok mata pelajaran dan pilihan
mata pelajaran di SMA/MA/SMK. Jadi peserta didik perlu mendapatkan
informasi tentang peminatan kelompok mata pelajaran, lintas mata pelajaran
dan pendalaman mata pelajarn: keuntungan dan keterbatasannya.

14

c. Mengarahkan peserta didik SMA/MA untuk memahami dan mempersiapkan diri
bahwa :
1) Pendidikan di SMA/MA merupakan pendidikan untuk menyiapkan peserta didik
menjadi manusia dewasa yang mampu hidup mandiri di masyarakat.
2) Kemandirian tersebut pada nomor (1) didasarkan pada kematangan
pemenuhan potensi dasar, bakat, minat, dan keterampilan pekerjaan/karir.
3) Kurikulum SMA/MA memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk memilih
dan menentukan peminatan kelompok mata pelajaran, lintas mata pelajaran
dan pendalaman mata pelajaran tertentu sesuai dengan kemampuan dasar
umum (kecerdasan), bakat, minat dan kecenderungan pilihan masing-masing
peserta didik.
4) Setelah tamat dari SMA/MA peserta didik dapat bekerja di bidang tertentu yang
masih memerlukan persiapan/pelatihan, atau melanjutkan ke perguruan tinggi
dengan memasuki program studi sesuai dengan pilihan dan pendalaman mata
pelajaran sewaktu di SMA/MA.
d. Mengarahkan peserta didik SMK untuk memahami dan mempersiapkan diri
bahwa :
1) Pendidikan di SMK merupakan pendidikan untuk menyiapkan peserta didik
menjadi manusia dewasa yang mampu hidup mandiri di masyarakat.
2) Kemandirian tersebut pada nomor (1) didasarkan pada kematangan
pemenuhan potensi dasar, bakat, minat, dan keterampilan pekerjaan/karir.
3) Kurikulum SMK memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk memilih dan
menentukan peminatan kelompok mata pelajaran program keahlian, peminatan
lintas mata pelajaran dan peminatan pendalaman mata pelajaran program
keahlian tertentu sesuai dengan kemampuan dasar umum (kecerdasan), bakat,
minat dan kecenderungan pilihan masing-masing peserta didik.
Setelah tamat dari SMK peserta didik dapat bekerja di bidang tertentu sesuai
dengan bidang studi keahlian/kejuruan yang telah dipelajarinya, atau melanjutkan
pelajaran ke perguruan tinggi dengan memasuki program studi sesuai dengan
pilihan dan pendalaman mata pelajaran sewaktu di SMK.

15

D. Fungsi Peminatan Peserta Didik
Fungsi peminatan peserta didik di SMA/MA dan SMK adalah :
1. Fungsi pemahaman, yaitu berkaitan dengan dipahaminya kemampuan, bakat,
minat, dan kecenderungan pilihan masing-masing peserta didik serta lingkungan
untuk menentukan pilihan peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas
mata pelajaran, dan peminatan pendalaman mata pelajaran yang diikuti, arah
karir dan/atau studi lanjutan yang dipilihnya.
2. Fungsi pencegahan, yaitu berkaitan dengan tercegahnya berbagai masalah yang
dapat mengganggu berkembangnya kemampuan, bakat, minat, dan
kecenderungan pilihan masing-masing peserta didik secara optimal dalam kaitan
dengan pilihan peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata
pelajaran, dan peminatan pendalaman mata pelajaran yang diikuti, arah karir
dan/atau studi lanjutan yang dipilihnya.
3. Fungsi pengentasan, yaitu berkaitan dengan tertentaskannya masalah-masalah
peserta didik yang berhubungan dengan pilihan peminatan kelompok mata
pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran, dan peminatan pendalaman mata
pelajaran yang diikuti, arah karir dan/atau studi lanjutan yang dipilihnya.
4. Fungsi pemeliharaan dan pengembangan, yaitu berkaitan dengan terkembangkan
dan terpeliharanya kemampuan, bakat, minat, dan kecenderungan pilihan
masing-masing peserta didik secara optimal dalam kaitannya dengan pilihan
peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran, dan
peminatan pendalaman mata pelajaran yang diikuti, arah karir dan/atau studi
lanjutan yang dipilihnya.
5. Fungsi advokasi, yaitu berkaitan dengan upaya terbelanya peserta didik dari
berbagai kemungkinan yang mencederai hak-hak mereka dalam pengembangan
kemampuan, bakat, minat, dan kecenderungan pilihan masing-masing peserta
didik secara optimal dalam pilihan peminatan kelompok mata pelajaran,
peminatan lintas mata pelajaran, dan peminatan pendalaman mata pelajaran
yang diikuti, arah karir dan/atau studi lanjutan.

16

E. Tingkat dan Aspek Peminatan
1. Tingkat Peminatan
Memperhatikan pengertian, fungsi, dan tujuan di atas, tingkat pilihan peminatan
kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran, dan peminatan
pendalaman mata pelajaran yang perlu dikembangkan dapat digambarkan
sebagai berikut:

Gambar 3.1 Tingkat Peminatan Peserta Didik
Keterangan
a. Peminatan di SD/MI perlu dikembangkan pada peserta didik SD/MI
yang akan melanjutkan pendidikan ke SMP/MTs. Mereka dibantu untuk
memperoleh informasi untuk memilih SMP/MTs (lihat nomor 1 pada
gambar).
b. Peminatan di SMP/MTs perlu dibangun pada peserta didik SMP/MTs
yang akan melajutkan ke SMA/MA dan SMK. Mereka dibantu untuk
memperoleh informasi yang cukup lengkap tentang jenis dan

Perguruan
Tinggi
4 4
SMA S SMK
MA

SLT
A
2
SD/MI
1
3a
3
b
SMP MTs SLT
P

17

penyelenggaraan masing-masing SMA/MA dan SMK, pilihan
peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran,
dan peminatan pendalaman mata pelajaran. dan arah karir yang ada,
dan kemungkinan studi lanjutannya (lihat nomor 2 pada gambar).
c. Peminatan di SMA/MA perlu dikembangkan pada peserta didik
SMA/MA untuk mengambil pilihan peminatan kelompok mata
pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran, dan peminatan
pendalaman mata pelajaran dan pendalaman materi mata pelajaran,
serta pilihan lintas mata pelajaran tertentu, pilihan arah pengembangan
karir (lihat nomor 3b pada gambar).
d. Peminatan di SMK perlu dikembangkan pada peserta didik SMK
untuk memilih dan menetapkan peminatan vokasi yaitu kelompok mata
pelajaran program keahlian, lintas mata pelajaran program keahlian
dan pendalaman mata pelajaran program keahlian yang ada di SMK
(lihat nomor 3b pada gambar).
e. Peminatan Pasca SMA/MA dan SMK perlu dikembangkan pada
peserta didik di SMA/MA dan SMK yang akan melanjutkan studi ke
perguruan tinggi, mereka dibantu untuk memilih dan menentukan minat
salah satu fakultas dengan program studinya yang ada di perguruan
tinggi, sesuai dengan kemampuan umum (kecerdasan), bakat, minat
dan karakteristik peserta didik, serta pilihan dan pendalaman materi
mata pelajaran di SMA/MA atau SMK (lihat nomor 4 pada gambar).

Masing-masing tingkat pilihan peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan
lintas mata pelajaran, dan peminatan pendalaman mata pelajaran, memerlukan
penanganan yang akurat sesuai dengan tingkat perkembangan dan karakteristik
peserta didik yang bersangkutan, serta karakteristik satuan pendidikan di mana
peserta didik belajar.
2. Aspek Peminatan
Minat merupakan gejala psikologis, berkaitan dengan pikiran dan perasaan
terhadap suatu objek. Perhatian, pemahaman, dan perasaan yang mendalam
terhadap suatu objek dapat menimbulkan minat. Objek yang menarik cenderung

18

akan menimbulkan minat. Minat merupakan perasaan suka, rasa tertarik,
kecenderungan dan gairah atau keinginan yang tinggi seseorang terhadap suatu
objek. Dalam kaitannya dengan peminatan peserta didik di SMA/MA, objek yang
dimaksudkan adalah peminatan Matematika dan Ilmu Alam, Ilmu-Ilmu Sosial,
Ilmu Bahasa dan Budaya, serta untuk MA ditambah peminatan Keagamaan.
Sedangkan peminatan di SMK, objek yang dimaksudkan adalah bidang studi
keahlian, program studi keahlian, dan kompetensi keahlian. Peserta didik
dihadapkan kepada objek tersebut, dan diberi kesempatan untuk memilih sesuai
dengan potensi yang dimiliki dan kesempatan yang ada.

Pemilihan peminatan yang tepat dan mempunyai arti penting bagi prospek
kehidupan peserta didik masa depan adalah tidak mudah, untuk itu memerlukan
layanan bantuan tepat yang dilakukan oleh tenaga profesional. Dalam konteks
ini, Guru BK/Konselor dipandang paling tepat untuk memfasilitasi pemilihan dan
penetapan peminatan peserta didik.

Aspek yang perlu dipertimbangkan dalam melakukan pemilihan dan penetapan
peminatan peserta didik SMA/MA dan SMK dapat meliputi prestasi belajar,
prestasi non akademik, nilai ujian nasional, pernyataan minat peserta didik, cita-
cita, perhatian orang tua dan diteksi potensi peserta didik. Uraian aspek-aspek
dalam pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik sebagai berikut :
a. Prestasi belajar yang telah dicapai selama proses pembelajaran merupakan
cerminan kecerdasan dan potensi akademik yang dimiliki. Prestasi belajar
peserta didik pada kelas VII, VIII, dan IX merupakan profil kemampuan
akademik peserta didik, yang dapat dijadikan dasar pertimbangan pokok
dalam peminatan. Profil kondisi prestasi belajar yang dicapai dapat sebagai
prediksi keberhasilan belajar selanjutnya. Kesungguhan dan keajegan belajar
dapat berpengaruh positif terhadap peningkatan prestasi belajar pada
program pendidikan selanjutnya. Data prestasi belajar diperoleh melalui
teknik dokumentasi dan diharapkan semua calon peserta didik menyerahkan
fotokopi raport SMP/MTs yang disyahkan oleh kepala sekolah yang
bersangkutan.

19

b. Prestasi non akademik merupakan cerminan bakat tertentu pada diri
peserta didik. Prestasi non akademik yang telah dicapai, seperti kejuaraan
dalam lomba melukis, menyanyi, menari, pidato, bulu tangkis, tenis meja, dll.,
merupakan indikasi peserta didik memiliki kemampuan khusus/bakat tertentu.
Terdapat relevansi antara kejuaraan suatu lomba dengan kemudahan
melakukan aktivitas dan keberhasilan belajar mata pelajaran tertentu yang
sesuai dengan kemampuan khusus yang dimiliki. Data ini dapat diperoleh
melalui isian (angket) yang disiapkan dan teknik dokumentasi berupa fotokopi
piagam penghargaan yang dimiliki calon peserta didik sejak Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah.
c. Nilai ujian nasional (UN) yang dicapai merupakan cerminan kemampuan
akademik mata pelajaran tertentu berstandar nasional. Prestasi belajar dapat
sebagai pertimbangan untuk pemilihan dan penetapan peminatan peserta
didik. Diasumsikan bahwa peserta didik tidak mengalami kecelakaan fisik
atau psikis dan kebiasaan belajar tetap dapat dipertahankan bahkan
ditingkatkan, maka nilai UN tepat sebagai pertimbangan penetapan
peminatan peserta didik sesuai kelompok mata pelajarannya. Nilai UN
diperoleh melalui teknik dokumentasi berupa fotokopi daftar nilai UN dan
daftar isian (angket) yang disiapkan.
d. Pernyataan Minta Peserta Didik dalam belajar tinggi ditunjukkan dengan
perasaan senang yang mendalam terhadap peminatan tertentu (mata
pelajaran, bidang studi keahlian, program studi keahlian, kompetensi
keahlian) berkontribusi positif terhadap proses dan hasil belajar. Peserta didik
merasa senang, antusias, tidak merasa cepat lelah, sungguh-sungguh dalam
mengikuti pembelajaran di sekolah maupun aktivitas belajar di rumah
disebabkan memiliki minat yang tinggi terhadap apa yang dipelajarinya.
Pernyataan minat dapat secara tertulis. Pernyataan mencerminkan apa yang
diinginkan dan merupakan indikasi akan kesungguhan dalam belajar sebab
aktivitas belajar berkaitan erat dengan minatnya.
e. Cita-cita peserta didik untuk studi lanjut, pekerjaan, dan jabatan erat
hubungannya dengan potensi yang dimilikinya dan dipengaruhi oleh hasil
pengamatan terhadap figur dan keberhasilan seseorang/sekelompok dalam
kehidupannya. Di samping itu, atas dasar informasi yang diperoleh baik

20

secara langsung maupun tidak langsung juga berpengaruh terhadap
munculnya cita-cita peserta didik. Informasi yang jelas dan prospesktif juga
dapat merangsang munculnya cita-cita. Keinginan yang kuat untuk mencapai
bidang studi lanjut, jabatan, dan pekerjaannya sangat berpengaruh positif
terhadap aktivitas belajar. Sinkronisasi antara cita-cita dengan potensi
peserta didik dan prestasi yang dicapai dengan kesempatan belajar untuk
mencapai cita-cita, dapat menumbuhkan semangat belajar yang dipilihnya.
f. Perhatian orang tua, fasilitasi dan latar belakang keluarga berpengaruh
positif terhadap kesungguhan-ketekunan-kedisiplinan dalam belajar. Restu
orang tua merupakan kekuatan spiritual yang dapat memberikan kemudahan
yang dirasakan oleh peserta didik dalam belajar dan mencapai keberhasilan
belajar. Anak mempunyai hubungan emosional dengan orang tua, juga
berkaitan dengan semangat belajar. Intensitas hubungan orang tua dengan
anak dapat menumbuhkan motivasi belajar yang berdampak kualitas proses
dan hasil belajar. Namun disadari bahwa yang belajar adalah anak, dan orang
tua sebatas mengharapkan hasil belajar anak dan memfasilitasi belajar.
Untuk itu, perhatian, fasilitasi, dan harapan orang tua terhadap peminatan
peserta didik penting dipertimbangkan, namun bukan sebagai penentu
peminatan. Bila terdapat perbedaan antara peminatan peserta didik dengan
orang tua, maka yang perlu dikaji lebih mendalam adalah prospek peminatan
dan kesiapan belajar anak. Orang tua diharapkan lebih pada memberikan
dukungan atas pilihan peminatan putra-putrinya. Namun demikian, guru
BK/Konselor hendaknya cermat dalam berdialog dengan orangtua tentang
penempatan peminatan peserta didiknya, apalagi orang tua yang
bersangkutan sangat berharap atas pilihan peminatan putra-putrinya.
g. Diteksi potensi menggunakan instrumen tes psikologis atau tes peminatan
bagi calon peserta didik/peserta didik yang sudah diterima tentang bakat dan
minat dapat dilakukan oleh tim khusus yang memiliki kemampuan dan
kewenangan. Hasil diteksi potensi dapat diperoleh kecenderungan peminatan
peserta didik. Rekomendasi peminatan berdasarkan diteksi menggunakan
instrumen tes psikologis dapat dipergunakan sebagai pertimbangan bila
terjadi kebimbangan dalam penempatan peminatan peserta didik.
Pelaksanaan diteksi menggunakan instrumen tes psikologis yang standar

21

dilakukan oleh tenaga ahli atau tes peminatan yang dikembangkan oleh guru
BK/Konselor. Hasil diteksi potensi peserta didik dapat menggunakan hasil
diteksi pada saat di SMP/MTs, hasil tes peminatan yang diselenggarakan di
SMA/MA atau SMK atau dengan data hasil tes peminatan yang
diselenggarakan di SMA/MA atau SMK.
Dalam penerapannya pilihan peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan
lintas mata pelajaran, dan peminatan pendalaman mata pelajaran. untuk peserta
didik merupakan gabungan kombinasi dari setiap aspek pada setiap jenis dan
jenjang satuan pendidikan. Keterkaitan antara tingkat dan aspek peminatan bagi
peserta didik tergambar dalam tabel berikut.

Tabel 1
Tingkatan dan Aspek-aspek Peminatan

Tingkat
Peminatan
Peminatan Akademik Peminatan Kejuruan
Peminatan Studi
Lanjutan
1. Peminatan
di SD/MI
Meminati semua mata
pelajaran
Pemahaman awal
tentang pekerjaan/karir
SMP/MTs

2. Peminatan
di SMP/MTs
Meminati semua mata
pelajaran

Pemahaman tentang
pekerjaan/karir dan
kemungkinan bekerja
SMA/MA/SMK
3. Peminatan
di SMA/MA
Meminati kelompok
mapel, lintas mapel,
dan pendalaman
mapel.
Pemahaman definitif
tentang pekerjaan/karir
dan arah pelaksanaan
pekerjaan/karir
Program Khusus
bidang studi
IPA/IPS/BHS
4. Peminatan
di SMK
Meminati mapel
program keahlian,
lintas mapel program
keahlian, dan
pendalaman mapel
program keahlian

Arah definitif tentang
pelaksanaan
pekerjaan/karir (jenjang
operator)
Prodi Khusus
Bidang Kejuruan
5. Peminatan
Pasca SMA/
MA/SMK
Bekerja atau kuliah
sesuai dengan pilihan
mapel, lintas
mapel/kejuruan dan
pendalaman mapel di
SLTA
Arah pekerjaan/karir
(jenjang teknisi/analis,
profesi, atau ahli)
Fakultas dan
Prodi di PT

22

BAB III
PELAKSANAAN PEMINATAN PESERTA DIDIK

A. Tahap Pelaksanaan
Peminatan peserta didik dimulai sedini mungkin, yaitu sejak peserta didik menyadari
bahwa dirinya berkesempatan memilih jenis sekolah, mata pelajaran, arah karir
dan/atau studi lanjutan. Oleh karena itu sejak pendidikan di SD/MI peserta didik
sudah ditanamkan untuk meminati semua mata pelajaran yang harus diikuti selama
mengikuti pendidikan di SD/MI dan pemahaman awal tentang pekerjaan/karir, untuk
itu guru kelas mengidentifikasi data-data tentang prestasi belajar dan perkembangan
peserta didik yang akan dapat digunakan sebagai pendampingan dan juga
direkomendasikan kepada guru BK/Konselor ketika peserta didik memasuki ke
jenjang SMP/MTs. Peserta didik di SMP/MTs harus diperkuat minatnya untuk
mempelajari semua mata pelajaran selama mengikuti pendidikan di SMP/MTs dan
pemahaman tentang pekerjaan/karir dan kemungkinan bekerja, untuk itu Guru
BK/Konselor mengidentifikasi data-data tentang potensi, minat, prestasi belajar (nilai
rapot maupun nilai UN) dan perkembangan peserta didik yang akan digunakan
sebagai pendampingan dan juga direkomendasikan kepalsa guru BK/Konselor
ketika memasuki SMA/MA atau SMK. Peserta didik di SMA/MA dan SMK diperkuat
untuk meminati pilihan kelompok mata pelajaran, pilihan lintas mata pelajaran, dan
pilihan pendalaman mata pelajaran serta pemahaman definitif tentang
pekerjaan/karir dan arah pelaksanaan pekerjaan/karir. Penempatan peserta didik
pada peminatan pilihan kelompok mata pelajaran, pilihan lintas mata pelajaran, dan
pilihan pendalaman mata pelajaran tersebut dimulai kelas X. Berkaitan dengan
peminatan peserta didik di SMA/MA dan SMK, secara sistematik mengikuti langkah-
langkah sebagai berikut;
1. Langkah Pertama : Pengumpulan Data
Ketepatan dalam pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik memerlukan
berbagai macam data atau informasi tentang diri peserta didik. Data yang dapat
digunakan dalam layanan peminatan peserta didik antara lain prestasi belajar,
prestasi non akademik, nilai ujian nasional, pernyataan minat peserta didik, cita-cita,
perhatian orang tua dan diteksi potensi peserta didik. Teknik yang digunakan dalam

23

pengumpulan data untuk peminatan peserta didik tersebut dapat digunakan teknik
tes maupun teknik nontes. Teknik nontes yang dapat digunakan dalam
pengumpulan data meliputi teknik-teknik sebagai berikut :
a. Dokumentasi, sebagai teknik untuk memperoleh data prestasi belajar
berdasarkan buku raport peserta didik kelas VII, VIII, dan IX, nilai ujian nasional
di SMP/MTs serta prestasi non akademis. Data ini dapat digunakan untuk
analisis kemampuan belajar peserta didik yang merupakan cerminan
kesungguhan belajar, kecerdasan umum dan kecerdasan khusus yang
dimaknakan dari mata pelajaran yang ditempuh relevansinya dengan bidang
keahlian atau jenis peminatan peserta didik.
b. Angket, sebagai teknik untuk memperoleh data tentang minat belajar peserta
didik, perhatian orang tua, dan cita-cita. Isian angket minat belajar dan cita-cita
peserta didik dapat dipergunakan untuk penetapan peminatan sebab isian minat
merupakan pernyataan pikiran dan perasaan serta kemauan peserta didik. Isian
perhatian orang tua merupakan bukti tertulis yang dapat dipertanggungjawabkan
kebenaran data tersebut.
c. Wawancara, sebagai teknik yang dapat digunakan untuk mengklarifikasi isian
angket dan hal lain yang diperlukan.
d. Observasi, sebagai teknik yang dapat digunakan untuk memperoleh data kondisi
fisik dan perilaku yang nampak sebagai bahan pertimbangan dalam pemilihan
dan penetapan peminatan peserta didik.
Di samping teknik non tes, dapat juga menggunakan teknik tes, seperti tes
psikologis yang dilaksanakan oleh tester atau tes peminatan yang dapat
dilaksanakan oleh guru BK/Konselor. Data yang dapat diperoleh melalui teknik tes
tersebut dianalisisis dan dipergunakan sebagai dasar penetapan peminatan peserta
didik.
Data yang diperoleh dari teknik tes dan non tes (dokumentasi, angket, wawancara,
observasi, dll) saling melengkapi. Semakin banyak data yang dikumpulkan dan
dapat dianalisis secara benar, maka ketepatan penetapan peminatan peserta didik
akan semakin tinggi. Apabila data dari teknik tes tidak dapat diperoleh, penetapan
peminatan peserta didik menggunakan data dari teknik non tes sudah dapat
dipertanggungjawabkan.

24


2. Langkah Kedua: Informasi Peminatan
Informasi tentang peminatan peserta didik dilakukan saat pertama kali masuk
sekolah (bersamaan dengan penerimaan peserta didik baru (PPDB)) atau pada awal
masuk sekolah setelah dinyatakan diterima (awal masa orientasi studi (MOS)).
Calon peserta didik atau peserta didik diberikan informasi selengkapnya tentang
pilihan peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran, dan
peminatan pendalaman materi mata pelajaran yang ada di SMA/MA/SMK. Dengan
informasi tersebut diharapkan peserta didik dapat memilih kelompok mata pelajaran,
pilihan mata pelajaran lintas minat, dan pendalaman materi mata pelajaran yang
sesuai dengan minatnya.
Selain informasi pada saat PPDB atau MOS, setelah pemilihan dan penetapan
peminatan peserta didik sesuai dengan satuan pendidikan yang dimasuki peserta
didik, diperlukan informasi tentang :
a. Sekolah/Madrasah ataupun program yang sedang mereka ikuti.
b. Cara-cara belajar, kegiatan pengembangan minat dan bakat, dan sarana dan
prasaran belajar yang ada di sekolah/madrasah.
c. Karir atau jenis pekerjaan yang perlu dipahami dan/atau yang dapat dijangkau
setelah tamat mengikuti pendidikan yang sedang ditempuh.
d. Studi lanjutan setelah tamat pendidikan yang sedang ditempuh.
Layanan informasi tentang berbagai hal tersebut di atas dapat dilakukan melalui
layanan informasi untuk semua peserta didik. Layanan informasi ini dapat dilengkapi
dengan kunjungan ke sekolah lanjutan dan/atau lembaga kerja yang sesuai dengan
arah peminatan peserta didik.
3. Langkah Ketiga : Identifikasi dan Penetapan Peminatan
Langkah ini terfokus pada mengidentifikasi potensi diri, minat, dan kelompok
peminatan mata pelajaran, lintas mata pelajaran, dan pendalaman mata pelajaran
yang ada di satuan pendidikan yang dimasukinya. Dalam kurikulum 2013 ini,
minimal ada 2 (dua) hal yang menjadi pertimbangan penetapan peminatan peserta
didik, yaitu pilihan dan kemampuan peserta didik. Pilihan peserta didik terhadap
kelompok peminatan mata pelajaran, lintas mata pelajaran, dan pendalaman mata
pelajaran dijaring melalui angket. Dalam pemilihan peminatan tersebut, peserta didik
diharuskan mempertimbangkan potensi diri, prestasi belajar dan prestasi non
akademik yang telah diperoleh, cita-cita, minat belajar dan perhatian orang tua.

25

Dalam pemilihandan penetapan peminatan, peserta didik harus membicarakan
dengan orang tua. Apabila terjadi kesulitan atau ketidakcocokan antara pilihan
peserta didik dengan orang tua, maka peserta didik dan/atau orang tua dapat
berkonsultasi dengan Guru BK/Konselor. Sedangkan untuk mengetahui kemampuan
peserta didik dilakukan oleh Guru BK/Konselor dengan menganalisis nilai raport
kelas VII, VIII dan IX, Nilai UN di SMP, dan prestasi non akademik. Dari analisis
tersebut ditetapkan kecenderungan peminatan peserta didik pada pilihan peminatan
kelompok mata pelajaran, pilihan peminatan lintas mata pelajaran, dan pilihan
peminatan pendalaman mata pelajaran. Bila tersedia data lain seperti deteksi
potensi peserta didik dan rekomendasi Guru BK/Konselor SMP/MTs dapat juga
dijadikan pertimbangan.
Langkah identifikasi dan penetapan peminatan peserta didik dapat digambarkan
dengan diagram berikut :

Diagram 3.1 : Pengorganisasian Peminatan Peserta Didik
SMK
8 Bidang Studi Keahlian
45 Program Studi
121 Kompetensi Keahlian
Prestasi
Belajar

Nilai
UN
Prestasi Non
Akademik
Analisis
Peminatan
Peserta Didik
Perhatian Orang
Tua
Rekomendasi Guru
BK SMP/MTs
SMA
3 Peminatan Peserta Didik
Penetapan Peminatan
Peserta Didik
Penetapan Peminatan
Peserta Didik
Deteksi Peminatan
di SMA/SMK
Pilihan Peserta
Didik

Cita-cita
Kemampuan
Peserta Didik

Minat Peserta
Didik

26


Memperhatikan data yang dapat diperoleh dalam proses peminatan peserta didik
dan diagram tersebut, maka dapat disajikan dan dipilih salah satu alternatif
penetapan peminatan peserta didik yang sesuai dengan kondisi dan daya dukung
masing-masing satuan pendidikan sebagai berikut.
a. Alternatif pertama adalah bahwa guru BK/Konselor dalam proses pemilihan
dan penetapan peminatan peserta didik berdasarkan 3 (tiga) aspek sebagai
berikut :
1) Prestasi belajar peserta didik kelas VII, VIII, IX yang diperoleh di
SMP/MTs.
2) Prestasi UN yang diperoleh di SMP/MTs
3) Prestasi non akademik yang diperoleh dari SD/MI s/d SMP/MTs.
b. Alternatif kedua adalah bahwa guru BK/Konselor dalam proses pemilihan
dan menetapkan peminatan peserta didik berdasarkan berdasarkan 4 (empat)
aspek sebagai berikut :
SMP/MTs.
4) Minat belajar peserta didik yang diperoleh dari angket saat pendaftaran/
pendataan.
c. Alternatif ketiga adalah bahwa guru BK/Konselor dalam proses pemilihan
dan menetapkan peminatan peserta didik berdasarkan 5 (lima) aspek sebagai
berikut.
SMP/MTs.
pendataan.

27

5) Data diteksi potensi peserta didik menggunakan tes peminatan yang
dilaksanakan di SMP/MTs atau di SMA/SMK atau Rekomendasi Guru
BK/Konselor SMP/MTs.
d. Alternatif keempat adalah bahwa Guru BK/Konselor dalam proses
pemilihan dan menetapkan peminatan peserta didik berdasarkan 6 (enam)
aspek sebagai berikut.
SMP/MTs.
pendataan.
5) Data diteksi potensi peserta didik menggunakan tes peminatan yang
dilaksanakan di SMP/MTs atau di SMA/SMK.
6) Rekomendasi Guru BK/Konselor SMP/MTs.
Proses pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik yang difasilitasi oleh Guru
BK/Konselor tersebut diharapkan pilihan dan penetapan peminatan kelompok mata
pelajaran yang diminatinya sesuai dengan potensi diri peserta didik, sehingga terjadi
the right man on the right place. Dengan ketepatan dalam memilih dan
menetapkan peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran,
dan peminatan pendalaman mata pelajaran, maka akan menunjang kelancaran
dalam proses pembelajaran, keberhasilan dalam belajar, dan keberhasilan
pengembangan karir lebih lanjut. Disamping itu juga akan menunjang
perkembangan peserta didik agar secara aktif mengembangkan potensi dirinya
untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian,
kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat,
bangsa, dan negara sehingga dapat mencapai perkembangan yang optimal.
Perkembangan optimal bukan sebatas prestasi sesuai dengan kapasitas intelektual
dan minat yang dimilikinya, melainkan sebagai sebuah kondisi perkembangan yang
memungkinkan peserta didik mampu mengambil pilihan dan keputusan secara
sehap dan bertanggung jawab serta memiliki daya adaptasi tinggi terhadap dinamika
kehidupan yang dihadapi.

28

4. Langkah Keempat : Penyesuaian
Langkah selanjutnya adalah penyesuaian terhadap peminatan kelompok mata
pelajaran yang dipilih dan ditetapkan peserta didik. Apabila peserta didik masih
bimbang, ragu atau khawatir dengan peminatannya, maka dapat berkonsultasi
dengan Guru BK/Konselor. Apabila keputusan pilihan peminatan peserta didik tepat
tetapi sekolah/madrasah yang sedang atau akan diikuti tidak tersedia pilihan yang
diinginkan, maka peserta didik yang bersangkutan dapat dianjurkan untuk
mengambil pilihan itu di sekolah lain. Lebih jauh, apabila pilihan dan keputusan tepat
dan fasilitas di sekolah/madrasah tersedia, tetapi dukungan moral dan finansial
orang tua tidak ada, maka perlu dilakukan konseling individual dengan peserta didik
dan pembahasan dengan orang tua peserta didik untuk mencari solusi yang
menguntungkan bagi peserta didik. Apabila pilihan dan keputusan tidak tepat, maka
peserta didik yang bersangkutan dapat mengganti pilihan peminatan kelompok mata
pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran dan peminatan pendalaman mata
pelajaran yang lain dan perlu dilakukan penyesuaian-penyesuaian pada diri peserta
didik dan pihak-pihak yang terkait. Sebagai tindak lanjut, peserta didik diberi layanan
konseling individual untuk membantu memperlancar dalam mengatasi atau
mengentaskan masalah yang dihadapinya sehingga akan menunjang keberhasilan
dalam proses dan hasil belajar.
5. Langkah Kelima: Monitoring dan Tindak Lanjut
Guru BK/Konselor, Guru Mata Pelajaran, dan Guru Wali Kelas secara berkolaborasi
melakukan monitoring kegiatan peserta didik secara keseluruhan dalam menjalani
program pendidikan yang diikutinya, khususnya berkenaan dengan pilihan
peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran, dan
peminatan pendalaman mata pelajaran. Perkembangan dan berbagai permasalahan
peserta didik di dalam mengikuti program pendidikan di sekolah/madrasah perlu
diantisipasi, dievaluasi dan ditindaklanjuti melalui pelayanan bimbingan dan
konseling secara tepat.

29

B. Pengorganisasian Peminatan Peserta didik
Penetapan peminatan peserta didik harus didasari dengan pertimbangan yang
matang. Pertimbangan tersebut diperoleh dari analisis dari data yang telah
dikumpulkan, baik yang terkait dengan pilihan peserta didik atau kemampuan
peserta didik. Dengan analisis yang benar terhadap data yang dikumpulkan tersebut,
maka alasan penetapan peminatan peserta didik mudah dikomunikasikan
keberbagai fihak, terutama kepada orang tua atau peserta didik ketika terjadi
ketidakcocokan. Faktor lain yang juga mempengaruhi pilihan dan penetapan peserta
didik adalah jenis peminatan yang ada, karena jenis peminatan yang ada berkaitan
dengan sumber daya manusia, ketersediaan sarana dan prasarana, dan jumlah
daya tampung sekolah.

Peminatan peserta didik akan berjalan dengan baik apabila kegiatan dikoordinasi
dengan baik. Kepala sekolah/madrasah bertanggung jawab penuh terhadap
keterlaksanaan peminatan peserta didik. Kepala sekolah/madrasah harus mampu
merencanakan, melaksanakan, memonitoring dan mengevaluasi, dan melaporkan
kegiatan peminatan peserta didik. Kepala sekolah/madrasah dapat membagi tugas
tanggung jawab kepada wakil kepala sekolah/madrasah, guru BK/Konselor, guru
mata pelajaran, wali kelas dan kepala TU untuk melaksanakan kegiatan peminatan
peserta didik sesuai dengan tugas dan tanggung jawabnya.

Berkaitan dengan pemilihan dan penempatan peminatan peserta didik, tugas dan
tanggung jawab masing-masing pihak yang terkait sebagaimana terlihat pada bagan
berikut, yaitu Kepala Sekolah/Madrasah (A), Guru BK/Konselor (B), Guru Mata
Pelajaran (B), Wali Kelas (B2), Orang Tua (D), dan peserta didik yang bersangkutan
(E). Guru Mata Pelajaran dan Guru Kelas sebagai ujung tombak untuk keberhasilan
dalam pencapaian tujuan pembelajaran, sedangkan Guru BK/Konselor adalah
memberikan dukungan untuk mempermudah dalam proses pembelajaran melalui
pelayanan BK untuk membantu peserta didik menentukan pilihan peminatan
pendalaman mata pelajaran yang sesuai dengan kemampuan dasar umum
(kecerdasan), bakat, minat, dan kecenderungan pilihan masing-masing peserta
didik. Peranan masing-masing adalah:

30


Diagram 3.2. Mekanisme Peminatan Peserta Didik

Keterangan
1. Kepala Sekolah/Madrasah (Satuan Pendidikan) :
a. Mendorong dan memfasilitasi Guru BK/Konselor (1), Guru Mata Pelajaran
(2), dan Wali Kelas (3) untuk berpartisipasi/berperan dalam upaya
b. Memberikan kesempatan kepada orang tua (4) untuk berkonsultasi dan
memperoleh informasi tentang program pendidikan yang ada di
sekolah/madrasah, adanya proses pilihan, serta upaya pengembangan
program pendidikan sesuai dengan bakat/minat/kecenderungan peserta
didik.

A
Kepala Sekolah
(Satuan Pendidikan)
E
Peserta Didik
6 1
0
9
1
1
8
1
4
1
5
D
Orang
Tua
B
Guru
BK/
Konselor
4
1
2
1
3
1
B.1
Guru
Mata
Pelajaran

B.2
Wali
Kelas
7 5
2 3

31


2. Guru BK/Konselor :
a. Bekerjasama dengan Guru Mata Pelajaran (5) dan/atau Wali Kelas (7)
untuk tersedianya secara lengkap nilai-nilai hasil belajar peserta didik
yang akan diperhitungkan sebagai salah satu aspek penetapan peminatan
peserta didik.
b. Memberikan pelayanan kepada peserta didik (9) berkenaan dengan :
1) Informasi sekolah/madrasah yang sedang dijalani peserta didik.
2) Informasi mata pelajaran wajib dan pilihan yang dapat dipilih oleh
peserta didik dalam rangka penyelesaian studi pada satuan pendidikan
yang sedang ditempuh, dan pendidikan lanjutannya, terutama
berkenaan dengan peminatan akademik dan sistem SKS.
3) Informasi pendalaman materi mata pelajaran bagi peserta didik yang
ingin memperkaya dan mendalami mata pelajaran (terutama bagi
peserta didik yang memiliki kecerdasan dan bakat istimewa).
4) Informasi pekerjaan/karir sesuai dengan tingkat peminatan peserta
didik, terutama peminatan vokasi.
5) Materi, prosedur, dan mekanisme Peminatan mata pelajaran yang
dilaksanakan Guru BK/Konselor terhadap peserta didik, termasuk di
dalamnya penerapan strategi BMB3 dan kemungkinan
dilaksanakannya layanan konseling individual.
c. Memberikan kesempatan kepada orang tua (12) untuk berkonsultasi dan
memperoleh informasi tentang pilihan peminatan kelompok mata
pelajaran, pilihan lintas mata pelajaran, dan peminatan pendalaman mata
pelajaran, arah pekerjaan/karir, dan pendidikan lanjutan (peminatan
akademik, kejuruan, dan studi lanjutan) yang dapat dipilih oleh peserta
didik mengacu pada bakat/minat/kecenderungan peserta didik, serta tahap
d. Menyelenggarakan instrumentasi dan mengolah data tentang aspek-
aspek peminatan peserta didik serta mempertimbangkan penggunaan
hasil-hasilnya.

32

e. Berkonsultasi dengan Kepala Sekolah tentang keseluruhan upaya
penetapan peminatan kelompok mata pelajaran, pilihan lintas mata
pelajaran, dan peminatan pendalaman materi mata pelajaran peserta didik
serta hasil-hasilnya.
3. Guru Mata Pelajaran
a. Bekerjasama dengan Guru BK/Konselor (5) dan/atau Guru Wali Kelas (7)
untuk tersedianya secara lengkap nilai-nilai hasil belajar peserta didik yang
akan diperhitungkan sebagai salah satu aspek penetapan peminatan peserta
didik.
b. Bekerjasama dengan Guru BK/Konselor (5) dalam mengidentifikasi peserta
didik yang membutuhkan pelayanan pendalaman materi mata pelajaran,
khususnya mata pelajaran yang diampunya.
c. Memberikan pelayanan kepada peserta didik (9) berkenaan dengan :
berkenaan dengan peminatan akademik dan sistem SKS.
3) Informasi pendalaman mata pelajaran bagi peserta didik yang ingin
memperkaya dan mendalami mata pelajaran tertentu.
4) Melakukan pembelajaran dan pendalaman mata pelajaran kepada
peserta didik sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya.
5) Berkonsultasi dengan Kepala Sekolah tentang keseluruhan upaya
peminatan dan pendalaman mata pelajaran bagi peserta didik serta
hasil-hasilnya.
d. Materi, prosedur, dan mekanisme pelayanan pendalaman mata pelajaran
yang dilaksanakan Guru Mata pelajaran terhadap peserta didik.
e. Memberikan kesempatan kepada orang tua (12) untuk berkonsultasi dan
memperoleh informasi tentang pendalaman mata pelajaran bagi peserta didik.

33

4. Guru Wali Kelas
a. Bekerjasama dengan Guru BK/Konselor (5) dan/atau Guru Mata Pelajaran
(7) untuk tersedianya secara lengkap nilai-nilai hasil belajar peserta didik
yang akan diperhitungkan sebagai salah satu aspek pemantapan
b. Bekerjasama dengan Guru BK (5) dan Guru Mata Pelajaran (7) dalam
mengidentifikasi peserta didik dalam menentukan pilihan kelompok mata
pelajaran, pilihan lintas mata pelajaran dan pilihan pendalaman mata
pelajaran.
c. Memberikan pelayanan kepada peserta didik (9) berkenaan dengan :
berkenaan dengan peminatan akademik/vokasi dan sistem SKS.
3) Informasi pendalaman mata pelajaran bagi peserta didik yang ingin
memperkaya dan mendalami materi mata pelajaran.
4) Membantu Guru BK/Konselor melaksanakan peminatan pada peserta
didik, khususnya di kelas yang menjadi tanggung jawabnya.
5) Membantu Guru Mata Pelajaran melaksanakan peranannya dalam
proses pembelajaran dan pendalaman mata pelajaran pada peserta
didik, khususnya di kelas yang menjadi tanggung jawabnya.
6) Berkonsultasi dengan Kepala Sekolah tentang keseluruhan upaya
peminatan dan pendalaman mata pelajaran bagi peserta didik serta
hasil-hasilnya.
5. Orang Tua :
a. Berusaha memperoleh informasi dan berkonsultasi tentang
bakat/minat/kecenderungan peserta didik serta kemungkinan kecocokan
dengan aspek-aspek pilihan yang ada pada program pendidikan yang
dijalani peserta didik, baik kepada Kepala Sekolah (4) maupun Guru
BK/Konselor (12).

34

b. Memberikan dorongan dan fasilitas yang memadai searah dengan pilihan
peserta didik dalam menjalani pendidikannya (14).
6. Peserta didik
a. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan instrumentasi, pengumpulan data
tentang diri pribadi peserta didik oleh Guru BK/Konselor.
b. Berpartisipasi aktif dalam kegiatan peminatan yang menyangkut pilihan
kelompok mata pelajaran,pilihan lintas mata pelajaran, pilihan pendalaman
mata pelajaran, pilihan pekerjaan/karir, dan pilihan pendidikan lanjutan
(peminatan akademik, vokasi, dan studi lanjutan) yang diselenggarakan
oleh Guru BK/Konselor, Guru Mata Pelajaran dan Wali Kelas (6) (8) (9)
(10) (11)
c. Berkonsultasi dengan orang tua tentang berbagai aspek pilihan kelompok
mata pelajaran, pilihan lintas mata pelajaran, dan pilihan pendalaman
mata pelajaran sesuai dengan peminatan peserta didik yang perlu
dilakukan di sekolah/madrasah tempat belajar (15).
d. Menjalani hasil pilihan peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan
lintas mata pelajaran, dan peminatan pendalaman mata pelajaran. dengan
sebaik-baiknya dan setiap kali berkonsultasi dengan Guru BK/Konselor
(9).

C. Waktu Penetapan Peminatan Peserta Didik

Penetapan peminatan peserta didik menjadi tanggung jawab kepala sekolah, Guru
BK/Konselor bersama tim yang diberik tanggung jawab oleh kepala
sekolah/madrasah menyiapkan informasi yang jelas tentang daya tampung, jenis
bidang peminatan, persyaratan khusus yang diperlukan pada peminatan mata
pelajaran atau bidang keahlian tertentu, kriteria diterima dan ditolak sebagai peserta
didik baru dan persyaratan lapor diri (herregristrasi) sebagai peserta didik baru serta
proses pembinaan, pengembangan dan penyaluran. Kepala sekolah/madrasah
perlu mengatur personalia sekolah/madrasah untuk layanan pemilihan dan
penetapan peminatan peserta didik, memberikan layanan informasi yang mudah
diakses oleh semua pihak. Calon peserta didik dan orang tua calon peserta didik
diharapkan lebih aktif mencari informasi, mengisi formulir, menetapkan

35

peminatannya, menyerahkan persyaratan pendaftaran calon peserta didik, peserta
didik mengikuti seleksi dan bagi yang dinyatakan diterima dilanjutkan lapor diri
sebagai peserta didik baru, dan bagi yang tidak diterima dikembalikan kepada orang
tua. Setelah selesai lapor diri, maka peserta didik menempuh pendidikan sesuai
dengan peminatannya yang diselenggarakan oleh satuan pendidikan.

Layanan peminatan peserta didik baru SMA/MA dan SMK dapat dilaksanakan
dengan menggunakan salah satu alternatif yang meliputi pemilihan dan penetapan
pemilihan peminatan bersamaan dengan proses penerimaan peserta didik baru
atau pada awal tahun pelajaran baru setelah calon peserta didik baru dinyatakan
diterima sebagai peserta didik baru.

1. Alternatif pertama, proses pemilihan dan penetapan peminatan bersamaan
dengan penerimaan peserta didik baru (PPDB). Alternatif ini memiliki efisiensi
kerja sebab sekali bekerja sekaligus dapat 2 (dua) hasil yaitu proses penerimaan
peserta didik baru dan pemilihan peminatan dapat terselesaikan. Peserta didik
yang tidak diterima karena macam peminatannya tidak sesuai, maka peserta didik
yang bersangkutan masih ada kesempatan mendaftar ke sekolah lain. Untuk
kelancaran proses dan ketepatan hasil kerja, maka ada beberapa kegiatan yang
perlu dilaksanakan oleh kepala sekolah/madrasah, guru BK/Konselor, orang tua,
dan guru mata pelajaran serta peserta didik sebagai berikut. Adapun uraian tugas
dari pelaksana adalah sebagai berikut :

a. Kepala sekolah/madrasah diharapkan dapat:
1) Memfasilitasi penyelenggaraan pembelajaran berbasis peminatan
a membentuk kepanitiaan penerimaan peserta didik baru dan layanan
b menganalisis peta keahlian guru yang dimiliki dan sarana dan
prasarana yang dapat dipergunakan untuk pembelajaran.
c menetapkan kuota peserta didik dan bidang peminatan yang akan
diselenggarakan
d menyusun rancangan pembagian tugas pembelajaran yang mendidik
dan layanan bimbingan dan konseling yang memandirikan.
e menetapkan syarat pendaftaran sebagai calon peserta didik baru

36

f Menetapkan kriteria calon peserta didik yang dapat diterima sebagai
peserta didik baru
g Menetapkan komponen dan kriteria peminatan belajar bagi peserta
didik baru
h Mengumumkan kuota, bidang peminatan belajar, syarat pendaftaran
calon peserta didik baru, syarat pendaftaran ulang peserta didik
baru, tata tertib sekolah dan waktu mulainya pembelajaran tahun
pelajaran baru kepada calon peserta didik baru atau masyarakat luas
melalui papan pengumuman di sekolah, media cetak setempat, dan
website sekolah.
2) Memfasilitasi pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik; melalui
kegiatan-kegiatan :
a menetapkan alur/mekanisme proses pendafataran dan seleksi calon
peserta didik baru
b menetapkan kriteria bagi calon peserta didik yang dapat diterima
sebagai peserta didik baru
c menetapkan syarat dan waktu lapor diri bagi peserta didik baru yang
dinyatakan diterima
3) Memfasilitasi dan menugaskan guru BK/Konselor untuk melaksanakan
tugas program peminatan peserta didik yang meliputi pemilihan dan
penetapan, pendampingan, pengembangan, penyaluran, evaluasi dan
tindak lanjut.
4) Bersama-sama Guru BK/Konselor menetapkan Peminatan Peserta Didik,
melalui kegiatan :
a. Memfasilitasi layanan konsultasi bagi orang tua dan atau peserta
didik tentang proses pemilihan dan penetapan peminatan melalui
Guru BK/Konselor.
b. Menerbitkan Surat Keputusan tentang hasil seleksi Peminatan
Peserta Didik
b. Guru BK/Konselor
Guru BK/Konselor melaksanakan tugas profesi bimbingan dan konseling secara
utuh sesuai dengan konsep bimbingan dan konseling. Dalam kaitannya dengan
program peminatan peserta didik, Guru BK/Konselor mempunyai tugas:

37

1) Menyelenggarakan layanan pemilihan dan penetapan peminatan yang
sesuai dengan potensi peserta didik dan kesempatan yang ada pada satuan
pendidikan, dengan uraian tugas sebagai berikut :
a) Menetapkan aspek-aspek peminatan peserta didik
b) Menyiapkan 37kriteria37 peminatan peserta didik
c) Menetapkan cara dalam menetapkan peminatan peserta didik
d) Menyiapkan instrumen (non test) untuk mengungkap peminatan peserta
didik dan dukungan orang tua
e) Menyiapkan dan menyampaikan informasi peminatan peserta didik
meliputi kuota, macam peminatan, cara, aspek-asepk dan kriteria dalam
penetapan pilihan peminatan kepada calon peserta didik baru atau
masyarakat luas.
f) Mengumpulkan data peminatan peserta didik
g) Menganalisis data peminatan peserta didik
h) Menetapkan peminatan dan pengelompokan belajar peserta didik
i) Memberikan layanan konsultasi kepada orang tua atau peserta didik yang
memerlukan atau tidak sesuai dengan antara penetapan dari
sekolah/madrasah dengan peminatan pilihan diri peserta didik dan/atau
orang tua.
2) Menyelenggarakan pendampingan dalam pembelajaran sesuai dengan
peminatan peserta didik dengan cara memberikan layanan konseling
individual, konseling kelompok, bimbingan kelompok, dan bimbingan klasikal.
3) Menyelenggarakan pengembangan dan penyaluran potensi peserta didik
dengan cara melakukan kegiatan praktik dan atau magang bekerjasama
dengan dunia usaha dan dunia usaha serta lembaga terkait.
4) Menyelenggarakan evaluasi penyelenggaraan program peminatan dan tindak
lanjut yang perlu dilakukan untuk pengembangan potensi peserta didik
dengan memperhatikan kesempatan yang ada.
5) Bekerjasama dengan guru mata pelajaran dan pendidik lainnya, melakukan
pembinaan dan pengembangan serta penyaluran potensi peserta didik secara
optimal.

38

c. Guru Mata Pelajaran:
1) Melaksanakan proses pembelajaran berbasis peminatan peserta didik yang
bisa menumbuhkembangkan potensi peserta didik secara optimal
2) Memberikan dukungan hasil pilihan dan penetapan peminatan peserta didik
dengan cara menyelenggarakan pembelajaran yang mendidik.
3) Bekerjasama dengan Guru BK/Konselor dalam pembinaan dan
pendampingan terhadap peminatan peserta didik.
d. Wali Kelas
Wali kelas bekerjasama dengan Guru BK/Konselor dan Guru Mata Pelajaran
untuk :
1) Melaksanakan pendampingan kepada peserta didik untuk mencapai
optimalisasi hasil belajar sesuai pilihan peminatannya.
2) Memberikan pelayanan kepada peserta didik berkenaan dengan :
Informasi sekolah/madrasah yang sedang dijalani
Informasi peminatan akademik/vokasi dan sistem sks
Peran dan tanggungjawab peserta didik dalam pembelajaran dan
pendalaman materi sesuai peminatannya.
e. Orang Tua Peserta Didik Baru;
1) Mencermati informasi yang disampaikan oleh sekolah/madrasah.
2) Mendapingi putra-putrinya saat proses pendaftaran, pengisian format
3) Memberikan motivasi belajar yang kuat atas dasar pilihan peminatan putra-
putrinya.
4) Proaktif melakukan konsultasi kepada Guru BK/Konselor dalam rangka
pendampingan putra-putrinya untuk keberhasilan belajarnya.
5) Mendampingi aktivitas belajar putra-putrinya selama di luar sekolah.
f. Calon Peserta Didik;
1) Mencermari informasi tentang pendaftaran peserta didik baru dan peminatan
belajar serta membicarakan dengan orang tua, tentang isian formulir
pendaftaran dan pilihan peminatannya.
2) Menentukan pilihan peminatan sesuai dengan pemahaman terhadap potensi
diri, minat, dan pertimbangan orang tua serta prospek masa depan.

39

3) Menerima keputusan penetapan peminatan yang ditetapkan oleh sekolah,
namun bila tidak sesuai segera konsultasi kepada Guru BK/Konselor.
4) Menyesuaikan diri secara baik di sekolah dan belajar secara bersungguh-
sungguh sesuai peminatannya.
5) Memahami, mentaati dan melaksanakan tatatertip sekolah yang diberlakukan.
Berikut ini disajikan alternatif rancangan proses pemilihan dan penetapan
peminatan peserta didik yang dilaksanakan bersamaan dengan Penerimaan
Peserta Didik Baru SMA/SMK sebagaimana tabel berikut :

Tabel 3.1
Rancangan Kegiatan Pemilihan dan Penetapan Peminatan Peserta Didik
Bersamaan dengan Penerimaan Peserta Didik Baru.
No Uraian Kegiatan
Penanggung
Jawab
Pelaksana Sasaran Waktu
1
Penetapan kuota
peserta didik baru dan
macam peminatan
peserta didik
Kepala
sekolah
Panitia
Calon
peserta
didik baru
Minggu I
bulan Mei
2
Menyusun
kepanitiaan
penerimaan peserta
didik baru
Kepala
sekolah
Waka
Kesiswaan
Pendidik
dan Tenaga
Kependidik
an
Minggu I
bulan Mei
3
Penetapan system
program belajar
peserta didik (Paket
atau SKS)
Kepala
sekolah
Waka
Kurikulum
Calon
peserta
didik baru
Minggu I
bulan Mei
4
Penetapan
persyaratan
mendaftar sebagai
calon peserta didik
baru
Waka
Kesiswaan
Panitia
Calon
peserta
didik baru
Minggu I
bulan Mei
5
Penetapan kriteria
calon peserta didik
yang dapat
dinyatakan diterima
sebagai peserta didik
baru
Waka
Kesiswaan
Panitia
Calon
peserta
didik baru
Minggu I
bulan Mei
6
Penetapan komponen
peminatan peserta
didik
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
Calon
peserta
didik baru
Minggu I
bulan Mei
7
Penetapan syarat
pendaftaran ulang
bagi peserta didik
baru
Waka
Kesiswaan
Panitia
Calon
peserta
didik baru
Minggu I
bulan Mei

40

No Uraian Kegiatan
Penanggung
Jawab
8
Rancangan tugas
guru
Kepala
sekolah
Waka
Kurikulum

Pendidik

Minggu ke
II bulan
Mei
9
Sosialisasi tentang
kuota/ daya tampung
dan macam
peminatan peserta
didik, persyaratan
pendaftaran sebagai
calon peserta didik
baru, kriteria
penetapan yang
diterima, syarat
Pendaftaran Ulang
peserta didik baru.
Waka Humas Panitia Masyarakat
Minggu ke
II Mei s.d
Minggu ke
II Juni
10
Pengambilan formulir
pendaftaran calon
peserta didik baru
Waka
Kesiswaan
Panitia
Calon
peserta
didik baru
Minggu ke
II Juni
11
Layanan konsultasi
bagi peserta didik dan
orang tua yang
mengalami kesulitan
penetapan pilihan
peminatan peserta
didik
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
Calon
peserta
didik baru
dan orang
tuanya
Minggu ke
II Juni
12
Penyerahan
persyaratan
administrasi akademik
persyaratan calon
peserta didik baru
Waka
Kesiswaan
Panitia
Calon
peserta
didik baru
Minggu ke
III Juni
13
Seleksi performance
(fisik dan kesehatan,
peminatan kelompok
teknologi/ tertentu)
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
dan Tim
Calon
peserta
didik baru
Minggu ke
III Juni
14
Seleksi administrasi
akademik persyaratan
calon peserta didik
baru
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
dan Tim
Calon
peserta
didik baru
Minggu I
Juli
15
Penetapan calon
peserta didik baru
yang memenuhi
kreteria yang dapat
dinyatakan diterima
dengan
peminatannya, dan
bila diperlukan
disiapkan daftar
cadangan urutan
peminatan
Kepala
Sekolah
Guru
BK/Konselor
dan Tim
Calon
peserta
didik baru
Minggu I
Juli

41

No Uraian Kegiatan
Penanggung
Jawab
16
Pengumuman hasil
seleksi dengan
kelompok
peminatannya, dan
bila diperlukan
diberikan cadangan
daftar cadangan
urutan peminatan.
Kepala
Sekolah
Panitia
Calon
peserta
didik baru
dan
masyarakat
Minggu I
Juli
17
Pendaftaran Ulang
bagi yang dinyatakan
diterima
Waka
Kesiswaan
Panitia
Calon
peserta
didik baru
Minggu ke
I Juli
18
Layanan peserta didik
cadangan dapat
melakukan
Pendaftaran Ulang,
apabila ada yang
mengundurkan diri
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
dan Tim
Calon
peserta
didik baru
yang
sebagai
cadangan
Minggu ke
II Juli
19
Pendaftaran Ulang
susulan bila ada
cadangan yang
dinyatakan diterima
sebagai peserta didik
baru
Waka
Kesiswaan
Panitia
Calon
peserta
didik baru
Minggu ke
II Juli
20
Orientasi Peserta
Didik Baru
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
dan Tim
Calon
peserta
didik baru
Minggu ke
III juli
21
Penyelenggaraan
Pembelajaran
Waka
Kurikulum
Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan
Satuan
pendidikan
Minggu ke
III Juli
Minggu ke
III
Desember
22
Pembelajaran yang
mendidik
Waka
Kurikulum
Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan
Peserta
didik
Minggu ke
III Juli
Minggu ke
III
Desember
23
Layanan bimbingan
dan konseling
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
Peserta
didik
Minggu ke
III Juli
Minggu ke
III
Desember
24
Manajemen dan
supervisi sekolah
Kepala
Sekolah
Tim MM dan
PKG
Seluruh
komponen
satuan
pendidikan.
Minggu III
Juli dan
Minggu ke
II
Desember

42

Secara skematis, proses pemilihan dan penetapan peminatan bagi calon peserta
didik yang dilaksanakan bersamaan dengan pendaftaran calon peserta didik baru
adalah sebagaimana diagram berikut ini.

Diagram 3.3
DIAGRAM ALIR ALTERNATIF 1
(Mekanisme Peminatan Bersamaan dengan Penerimaan Peserta didik Baru )
DIAGRAM ALIR KODE

Calon Siswa Orang Tua

1

Datang Kesekolah

2

Mendaftar, mengambil dan
mengisi formulir pendaftaran

3

Mengembalikan Formulir

4

Seleksi Seleksi
Administrasi Akademik Wawancara
Oleh Oleh Oleh
Guru BK Guru BK Guru BK

5

Penetapan
T (ditolak) Peminatan

Y (diterima)
6

Pengumuman Lapor Diri

7

Proses Pembelajaran

8

Seleksi fisik

43

KETERANGAN DIAGRAM ALIR KODE
Calon peserta didik didampingi/bersama orang tua menggali
informasi secara detail tentang prosedur peminatan (tata cara,
kuota, syarat pendaftaran, dll.) di sekolah yang akan dituju. Di
samping itu, orang tua menerima kembali putra-putrinya yang
dinyatakan tidak diterima dalam penerimaan siswa baru.
1,2
Calon peserta didik mendaftar, mengambil formulir peminatan
belajar di ruang yang disediakan sekolah. Pengisian formulir dapat
dilakukan di rumah dan dilakukan pencermatan secara teliti.
3
Calon peserta didik mengembalikan formulir yang telah diisi
lengkap di ruang pengembalian formulir di sekolah
4
Guru BK/Konselor melakukan seleksi : Administrasi, akademik dan
melayani wawancara peminatan peserta didik. Bila diperlukan
untuk persyaratan jenis peminatan tertentu, dapat dilakukan
pemeriksaan kesehatan yang dilakukan oleh tenaga ahli.
5
Penetapan
- Sidang penetapan peminatan belajar dipimpin oleh Kepala
Sekolah/Madrasah.
- Bentuk penetapan : Y adalah bagi yang diterima (memenuhi
persyaratan) dan T adalah bagi yang ditolak (tidak memenuhi
persyaratan)
- Hasil penetapan peminatan peserta didik diumumkan secara
tertulis dan terbuka
Bagi calon peserta didik yang dinyatakan diterima melanjutkan
proses berupa lapor diri, sedangkan bagi yang dinyatakan ditolak
kembali ke orang tua masing-masing.
6
Calon peserta didik yang diterima, melapor diri (herregristrasi) 7
Setelah melapor diri, peserta didik menempuh proses belajar
mengajar yang diselenggarakan oleh sekolah sesuai
peminatannya
8

44

b. Alternatif kedua, proses pemilihan dan penetapan peminatan belajar
peserta didik dilaksanakan pada minggu pertama awal tahun pelajaran baru.
Pelaksanaan pemilihan dan penetapan peminatan peserta didik dilaksanakan
oleh Guru BK/Konselor bekerjasama dengan pendidik lainnya dan tenaga
kependidikan yang ada. Langkah yang dilakukan oleh Guru BK/Konselor
meliputi : (1) pemberian informasi dan orientasi tentang macam dan kuota
peminatan belajar, mekanisme, komponen yang dipergunakan dalam
penetapan, kriteria penetapan; (2) menyiapkan dan menggunakan instrument
dan atau format peminatan untuk mengumpulkan data peminatan peserta
didik dan orang tuanya; (3) mengumpulkan data peminatan peserta didik baik
data dokumentasi, observasi maupun wawancara, (4) analisis data peminatan
yang terkumpul; (5) penetapan peminatan peserta didik berdasarkan hasil
analisis; (6) melayani konsultasi peminatan bagi peserta didik dan atau orang
tua; (7) mengelompok rombongan belajar berdasarkan peminatan peserta
didik dan satuan kelas. Proses pemilihan dan penetapan peminatan peserta
didik dilaksanakan oleh berbagai personalia sekolah sesuai tugas masing-
asing yang meliputi kepala sekolah, Guru BK/Konselor, guru matapelajaran,
orang tua, dan peserta didik serta tenaga kependidikan. Adapun uraian tugas
pelaksana peminatan peserta didik pada dasarnya sama dengan proses
pemilihan dan penetapan peminatan yang dilaksanakan bersamaan dengan
penerimaan peserta didik baru.
Berikut ini disajikan alternatif rancangan proses pemilihan dan penetapan
peminatan peserta didik yang dilaksanakan pada minggu pertama
pembelajaran tahun pelajaran baru SMA/MA/SMK sebagaimana tabel
berikut.
Tabel 3.2.
Rancangan Kegiatan Pemilihan dan Penetapan Peminatan Belajar Peserta
Didik pada Minggu Pertama Tahun Pelajaran Baru.
No Uraian Kegiatan
Penanggung
Jawab
1
Menyusun Panitia
Peminatan
Kepala
sekolah
Koordinator
BK
Guru
BK/Konselo
r
Minggu I
bulan Mei
2
Penetapan macam
dan kuota
peminatan peserta
didik
Kepala
sekolah
Panitia
Peserta
didik baru
Minggu I
bulan Mei

45

No Uraian Kegiatan
Penanggung
Jawab
3
Penetapan
Komponen dan
kriteria peminatan
sebagai persyaratan
rekomendasi
peminatan peserta
didik
Kepala
Sekolah
Guru
BK/Konselor
Komponen
Minggu I
bulan Mei
4
Penyiapan
Form/Instrumen
Peminatan peserta
didik
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
Format/instr
umen
peminatan
Minggu II-
III bulan
Mei
5
Sosialisasi Program
Peminatan Peserta
Didik
Kepala
Sekolah
Guru
BK/Konselor
Peserta
didik baru
dan orang
tua
Minggu I
Awal
tahun
Pelajaran
6
Penyampaian Form
Peminatan sesuai
Komponen yang
dipersyaratkan
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
Peserta
didik baru
dan orang
tua
Minggu I
Awal
tahun
Pelajaran
7
Pendampingan
pengisian data
Peminatan yang
dipersyaratkan
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
Peserta
didik baru
Minggu I
Awal
tahun
Pelajaran
8
Layanan konsultasi
bagi peserta didik
dan orang tua yang
mengalami kesulitan
penetapan pilihan
peminatan.
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
Peserta
didik baru
dan orang
tua
Minggu I
Awal
tahun
Pelajaran
9
Analisis Form
Komponen
Peminatan Peserta
Didik
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
Form data
sesuai
Komponen
Peminatan
Minggu II
Awal
tahun
Pelajaran
10
Pelaporan Hasil
Analisis Form
Peminatan Peserta
Didik
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
Hasil
analisis
Minggu II
Awal
tahun
Pelajaran
11
Rapat/Sidang
Penetapan
Peminatan Peserta
Didik
Kepala
Sekolah
Guru
BK/Konselor
Dokumen
hasil
analisis
Minggu II
Awal
tahun
Pelajaran
12
Pengumuman Hasil
Penetapan
Peminatan Peserta
Didik
Kepala
Sekolah
Panitia
Peserta
didik baru
dan orang
tua
Minggu II
Awal
tahun
Pelajaran
13
Penyelenggara-an
Pembelajaran
Waka
Kurikulum
Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan
Satuan
pendidikan
Minggu III
Juli s.d
Minggu ke
III
Desember

46

No Uraian Kegiatan
Penanggung
Jawab
14
Pembelajaran Yang
Mendidik
Waka
Kurikulum
Pendidik dan
Tenaga
Kependidikan
Peserta
didik baru
Minggu III
Juli s.d
Minggu ke
III
Desember
15
Layanan Bimbingan
dan Konseling
Koordinator
Bimbingan
dan
Konseling
Guru
BK/Konselor
Peserta
didik baru
Minggu III
Juli s.d
Minggu ke
III
Desember
16
Manajemen dan
Supervisi Sekolah
Kepala
Sekolah
Tim MM dan
PKG
Seluruh
komponen
satuan
pendidikan.
Minggu III
Juli dan
Minggu ke
II
Desember

Pada dasarnya setiap peserta didik baru (kelas X) boleh melakukan pindah
peminatannya dengan catatan masih dapat terselenggara pembelajarannya
di satuan pendidikan yang bersangkutan sesuai dengan aturan jumlah satuan
kelas. Layanan pemindahan peminatan dilakukan sampai maksimal minggu
ke tiga tahun pelajaran baru. Pindah peminatan hendaknya dilakukan atas
dasar rekomendasi guru mata pelajaran dan atau hasil konsultasi intensif
antara peserta didik-guru mata pelajaran-wali kelas dan Guru BK/Konselor
serta orang tua. Proses penetapan peminatan peserta didik hendaknya
dilakukan oleh tenaga profesional di sekolah, dengan harapan dapat tepat
penetapan peminatan belajar yang berpengaruh positif terhadap kelancaran
proses pembelajaran dan hasil belajar optimal.
Secara skematis alir proses pemilihan dan penetapan peminatan peserta
didik sebagai berikut.

47

Diagram 3.4.
DIAGRAM ALIR ALTERNATIF 2
(Mekanisme Peminatan Belajar Minggu Pertama Awal Tahun Pelajaran)
DIAGRAM ALIR KODE

Siswa Kelas X Orang Tua

1

2

3

4

5

6

7

Mengembalikan Formulir
Peminatan
Mendaftar, mengambil
Formulir Peminatan
Penetapan Peminatan
Oleh Kepala Sekolah
Pengumuman Peminatan Lapor Diri
Pembelajaran
Wawancara Peminatan
Oleh Guru BK
Seleksi Akademik
Peminatan
Seleksi Administrasi
Peminatan
Konsultasi bersama antara
Guru BK, Orang Tua dan
Peserta Didik
Tdk
Ya
Ya
Tdk

48

KETERANGAN DIAGRAM ALIR KODE
Peserta didik baru mendaftar, mengambil formulir peminatan.
Pengisian dapat dilakukan dirumah dan dengan persetujuan Orang
Tua.
1,2
Peserta didik baru mengembalikan formulir peminatan belajar yang
telah diisi lengkap kepada Tim Peminatan yang dikoordinir oleh Guru
BK/Konselor
3
Guru BK/Konselor melakukan seleksi administrasi dan wawancara
peminatan belajar. Pada bidang tertentu sesuai kebutuhan dapat
melakukan pemeriksaan fisik/ kesehatan.
4
Penetapan peminatan peserta didik
- Sidang penetapan peminatan peserta didik dipimpin oleh Kepala
Sekolah.
- Bentuk penetapan : Ya bagi yang dinyatakan diterima ( memenuhi
persyaratan) dan Tdk bagi yang dinyatakan ditolak ( tidak memenuhi
persyaratan)

Bagi peserta didik yang tidak diterima peminatannya sesuai dengan
pilihan pertama dan atau tidak sesuai penetapan peminatannya,
dilakukan konsultasi bersama antara Guru BK/Konselor dengan
peserta didik dan orang tua.
5
Hasil penetapan peminatan peserta didik diumumkan secara tertulis
dan terbuka. Peserta didik dikelompokkan berdasarkan peminatan
belajarnya, dan selanjutnya lapor diri (herregristrasi)
6
Peserta didik baru menempuh pembelajaran sesuai jadwal yang
diselenggarakan oleh sekolah.
7

Kelebihan dari mekanisme pemilihan dan penetapan peminatan yang dilaksanakan
bersamaan dengan penerimaan peserta didik baru adalah peminatan sudah sesuai
sejak awal, sehingga bila tidak sesuai peserta didik masih memperoleh kesempatan
untuk mencari sekolah lain yang sesuai dengan peminatannya, maka calon peserta
didik dapat mencari sekolah lain yang sesuai dengan peminatannya.

49

BAB IV
PENUTUP

Upaya pilihan peminatan kelompok mata pelajaran, peminatan lintas mata pelajaran,
dan peminatan pendalaman mata pelajaran merupakan bagian penting dari upaya
peningkatan mutu lulusan sesingga berdampak pada penyiapan generasi penerus
bangsa. Peminatan dimaksudkan untuk memenuhi kepentingan peserta didik dalam
rangka perkembangan dan kesuksesan mereka secara optimal, sesuai dengan
kemampuan dasar umum (kecerdasan), bakat, minat, dan kecenderungan pilihan
masing-masing peserta didik, khususnya berkenaan dengan peminatan akademik,
vokasi, dan studi lanjutan. Untuk itu, semua pihak perlu mencari jalan terbaik bagi
terwujudnya tujuan pendidikan dengan meletakkan kepentingan peserta didik
sebagai hal yang paling dominan. Dalam hal ini, peran Guru BK/Konselor sebagai
pelaksanan utama menduduki posisi sentral dan dalam menjalankan tugasnya harus
bekerjasama dengan pimpinan satuan pendidikan, para Guru Mata Pelajaran, Guru
Wali Kelas, beserta orang tua peserta didik.
Upaya pelayanan bimbingan dan konseling berkaitan dengan pilihan peminatan
pendalaman mata pelajaran merupakan bagian pelayanan unggul yang menjadi
kewajiban satuan pendidikan melaksanakannya untuk memfasilitasi pengembangan
potensi semua peserta didik secara optimal. Pelayanan unggul yang dimaksudkan
itu merupakan jaminan bagi diraihnya mutu yang tinggi bagi upaya pendidikan yang
dilaksanakan semua pihak. Secara khusus, pilihan peminatan kelompok mata
pelajaran untuk peserta didik merupakan bagian dari pelayanan bimbingan dan
konseling secara menyeluruh, yang mana pelayanan bimbingan dan konseling itu
merupakan bagian dari pelayanan unggul yang dimaksudkan itu.

50

DAFTAR RUJUKAN

ABKIN (2013), Panduan Umum Pelayanan Bimbingan dan Konseling.
ABKIN (2013), Panduan Khusus Pelayanan Bimbingan dan Konseling (Peminatan
Siswa)
Anonim (2011), Pedoman Mutu Unit kerja Kesiswaan tentang Penerimaan Peserta
Didik Baru SMK Marsudi Luhur I Yogyakarta.
Anonim (2012), Pedoman Penerimaan Peserta Didik Baru dan Penjurusan SMA
Negeri 2 Kota Yogyakarta.
Dinas Pendidikan Kota Yogyakarta (2012), Petunjuk Teknis Pelaksanaan
Penerimaan Peserta Didik Baru.
Depdiknas RI (2008), Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan Layanan
Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal.
Dirjen Mandikdasmen (Nomor 251/C/KEP/MN/2008), Spektrum Keahlian Pendidikan
Menengah Kejuruan.
Ditjen PMPTK (2007), Rambu-rambu Penyelenggaraan Layanan Bimbingan dan
Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal.
Dirjen Mandikdasmen (Nomor : 251/C/KEP/MN/2008) tentang Spektrum Keahlian
Pendidikan Menengah Kejuruan.
Gysbers, N.C., Henderson P. (2012), Developing & Managing Your School Guidance
& Counseling Program, American Counseling Association.
Masyarakat Profesi Bimbingan dan Konseling Indonesia (2013), Masukan Pemikiran
Tentang Peran Bimbingan Dan Konseling Dalam Kurikulum 2013.
Puskurbuk, Balitbangdiknas (2010), Model Pengembangan Diri
PPPPTK Penjas dan BK, Depdiknas (2010), Pengelolaan Pelayanan Bimbingan dan
Konseling di Sekolah.

51


LAMPIRAN-LAMPIRAN

52

Lampiran 1 :

FORMAT PEMINATAN DAN
PENDALAMAN MATERI MATA PELAJARAN

SEKOLAH : .. Kelas : .
Tanggal Mengisi : ...........................
A IDENTITAS PESERTA DIDIK

1. Nama
:

2. NIS
:

3. Tempat dan Tanggal Lahir
:

4. Nama Orang Tua
:

5. Alamat Rumah
:

6. Jabatan/Pekerjaan Orang Tua
:
B KARAKTERISTIK DASAR PESERTA DIDIK

1. Kemampuan Dasar (IQ)
:

2. Bakat
:

3. Minat
:

4. Kecenderungan Diri
:

5. Rata-rata Hasil Belajar
:
C PEMINATAN AKADEMIK

1. Peminatan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam
a. Mapel 1
b. Mapel 2
c. Mapel 3
d. Mapel 4

:
:
:
:

2. Peminatan Ilmu Pengetahuan
Sosial
a. Mapel 1
b. Mapel 2
c. Mapel 3
d. Mapel 4

:
:
:
:

53


3. Peminatan Bahasa dan
Budaya
a. Mapel 1
b. Mapel 2
c. Mapel 3
d. Mapel 4

:
:
:
:

D PENDALAMAN MATERI MATA
PELAJARAN ATAU PILIHAN
LINTAS MINAT

1. Mapel 1
2. Mapel 2
3. Mapel 3
4. Mapel 4
:
:
:
:

E PEMINATAN KEJURUAN

1. Peminatan Keahlian 1
:

2. Peminatan Keahlian 2
:

F
MATA PELAJARAN PILIHAN

1. Mapel 1
2. Mapel 2
3. Mapel 3
4. Mapel 4
:
:
:
:

G PEMINATAN PILIHAN STUDI LANJUTAN

1. Pilihan Studi Lanjutan 1
:

2. Pilihan Studi Lanjutan 2
:

, 20...
Guru BK/Konselor.

..
NIP.

54

Lampiran 2

FORMAT MONITORING
PEMINATAN DAN PENDALAMAN
MATA PELAJARAN

SEKOLAH : . Kelas :
Tanggal Mengisi : ..................

A IDENTITAS PESERTA DIDIK

1. Nama
:

2. NIS
:

3. Tempat dan Tanggal Lahir
:

4. Nama Orang Tua
:

5. Alamat Rumah
:

6. Jabatan/ Pekerjaan Orang Tua
:

B KARAKTERISTIK DASAR PESERTA DIDIK

1. Kemampuan Dasar (IQ)
:

2. Bakat
:

3. Minat
:

4. Kecenderungan Diri
:

5. Rata-rata Hasil Belajar
:

C KONDISI PEMINATAN AKADEMIK

Peminatan Kondisi dalam Proses
1. Peminatan Matematika dan
Ilmu Pengetahuan Alam
a. Mapel 1
b. Mapel 2
c. Mapel 3
d. Mapel 4

2. Peminatan Ilmu Pengetahuan
Sosial
a. Mapel 1
b. Mapel 2
c. Mapel 3
d. Mapel 4

55

3. Peminatan Bahasa dan Budaya
a. Mapel 1
b. Mapel 2
c. Mapel 3
d. Mapel 4

4. Pendalaman materi mata
pelajarant atau Lintas Minat Mata
Pelajaran
a. Mapel 1
b. Mapel 2
c. Mapel 3
d. Mapel 4

5. Peminatan vokasi

a. Peminatan Keahlian 1

b. Peminatan Keahlian 2

6. Mata Pelajaran Pilihan
a. Mapel 1
b. Mapel 2
c. Mapel 3
d. Mapel 4

7. Peminatan Pilihan Studi Lanjutan
a. Pilihan Studi Lanjutan 1

b. Pilihan Studi Lanjutan 2

D PERTIMBANGAN DAN TINDAK LANJUT

, 20...
Guru BK/Konselor.

..
NIP.

56

Lampiran 3

KELOMPOK KURIKULUM
PENDIDIKAN MENENGAH KEJURUAN 2013
NO.
BIDANG STUDI
KEAHLIAN
(8)
PROGRAM STUDI
KEAHLIAN
(45)
PAKET KEAHLIAN
(141)
1 Teknologi dan
Rekayasa
1. Teknik Bangunan 1. Teknik Konstruksi Baja
2. Teknik Konstruksi Kayu
3. Tekniok Konstruksi Batu dan
Beton
4. Teknik Gambar Bangunan
2. Teknik Furnitur 5. Teknik Furnitur
3. Teknik Plambing
dan Sanitasi
6. Teknik Plambing dan Sanitasi
4. Geomatika 7. Surveying
8. Penginderaan Jarak Jauh
9. Sistem Informasi Geografis (SIG)
5. Teknik
Ketenagalistrikan
10. Teknik Pembangkit Tenaga Listrik
11. Teknik Jaringan Tenaga Listrik
12. Teknik Instalasi Pemanfaatan
Tenaga Listrik
13. Teknik Otomasi Industri
14. Teknik Pendingin dan Tata Udara
6. Teknik Mesin 15. Teknik Pemesinan
16. Teknik Pengelasan
17. Teknik Fabrikasi Logam
18. Teknik Pengecoran Logam
19. Teknik Pemeliharaan Mekanik
Industri
20. Teknik Gambar Mesin
7. Teknologi
Pesawat Udara
21. Air Frame & Power Plant
22. Pemesinan Pesawat Udara
23. Konstruksi Badan Pesawat Udara
24. Konstruksi Rangka Pesawat
Udara
25. Kelistrikan Pesawat Udara
26. Elektronika Pesawat Udara
27. Pemeliharaan dan Perbaikan
Instrumen Elektronika Pesawat
Udara
8. Teknik Grafika 28. Persiapan Grafika
29. Produksi Grafika
9. Instrumentasi
Industri
30. Teknik Instrumentasi Logam
31. Kontrol Proses
32. Kontrol Mekanik
10. Teknik Industri 33. Teknik Pelayanan Produksi
34. Teknik Pergudangan

57

NO.
BIDANG STUDI
KEAHLIAN
(8)
PROGRAM STUDI
KEAHLIAN
(45)
PAKET KEAHLIAN
(141)
11. Teknologi Tekstil 35. Teknik Pemintalan Serat Buatan
36. Teknik Pembuatan Benang
37. Teknik Pembuatan Kain
38. Teknik Penyempurnaan Tekstil
12. Teknik
Perminyakan
39. Teknik Produksi Minyak dan Gas
40. Teknik Pemboran Minyak dan Gas
41. Teknik Pengolahan Minyak dan
Gas
13. Geologi
Pertambangan
42. Geologi Pertambangan
14. Teknik Kimia 43. Kimia Analisis
44. Kimia Industri
15. Teknik Otomotif 45. Teknik Kendaraan Ringan
46. Teknik Sepeda Motor
47. Teknik Alat Berat
48. Teknik Perbaikan Bodi Otomotif
16. Teknik Perkapalan 49. Teknik Konstruksi Kapal Baja
50. Teknik Konstruksi Kapal Kayu
51. Teknik Konstruksi Kapal
Fiberglass
52. Teknik Instalasi Pemesinan Kapal
53. Teknik Pengelasan Kapal
54. Kelistrikan Kapal
55. Teknik Gambar Rancang Bangun
Kapal
56. Interior Kapal
17. Teknik Elektronika 57. Teknik Audio Video
58. Teknik Elerktronika Industri
59. Teknik Mekatronika
60. Teknik Ototronik
2 Teknologi Informasi
dan Komunikasi
18. Teknik Komputer
dan Informatika
61. Rekayasa Perangkat Lunak
62. Teknik Komputer dan Jaringan
63. Multimedia
19. Teknik
Telekomunikasi
64. Teknik Transmisi Telekomunikasi
65. Teknik Suitsing
66. Teknik Jaringan Akses
20. Teknik
Broadcasting
67. Teknik Produksi dan Penyiaran
Program Pertelevisian
68. Teknik Produksi dan Penyiaran
Program Radio
3 Kesehatan 21. Keperawatan 69. Keperawatan Kesehatan
70. Keperawatan Gigi
71. Analisis Kesehatan
22. Kefarmasian 72. Farmasi
73. Farmasi Industri
4 Agrobisnis dan
Agroteknologi
23. Agribisnis
Produksi Tanaman
74. Agribisnis Tanaman Pangan dan
Hortikultura

58

NO.
BIDANG STUDI
KEAHLIAN
(8)
PROGRAM STUDI
KEAHLIAN
(45)
PAKET KEAHLIAN
(141)
75. Agribisnis Tanaman Perkebunan
76. Agribisnis Pembibitan dan Kultur
Jaringan Tanaman
24. Agribisnis
Produksi Ternak
77. Agribisnis Ternak Ruminansia
78. Agribisnis Ternak Unggas
79. Agribisnis Aneka Ternak
25. Kesehatan Hewan 80. Kesehatan Hewan
26. Agribisnis Hasil
Pertanian
81. Teknologi Pengolahan Hasil
Pertanian
82. Teknologi Pengolahan Hasil
Perikanan
83. Pengawasan Mutu
27. Mekanisasi
Pertanian
84. Alat Mesin Pertanian
85. Teknik Tanah dan Air
28. Kehutanan 86. Teknik Inventarisasi, Pengukuran
dan Pemetaan Hutan
87. Teknik Konservasi Sumberdaya
Hutan
88. Teknik Rehabilitasi dan Reklamasi
Hutan
5 Perikanan dan
Kelautan
29. Teknologi
Penangkapan Ikan
89. Nautika Kapal Penangkap Ikan
90. Teknika Kapal Penangkap Ikan
30. Teknologi dan
Produksi
Perikanan
Budidaya
91. Budidaya Perikanan
92. Budidaya Krustacea
93. Budidaya Kekerangan
94. Budidaya Rumput Laut
31. Pelayaran 95. Nautika Kapal Niaga
96. Teknika Kapal Niaga
6 Bisnis dan
Manajemen
32. Administrasi 97. Administrasi Perkantoran
33. Keuangan 98. Akuntansi
99. Perbankan
100. Perbankan Syariah
34. Tata Niaga 101. Pemasaran
7 Pariwisata 35. Kepariwisataan 102. Usaha Perjalanan Wisata
103. Akomodasi Perhotelan
36. Tata Boga 104. Tata Boga
37. Tata Kecantikan 105. Tata Kecantikan Rambut
106. Tata Kecantikan Kulit
38. Tata Busana 107. Busana Butik
108. Produksi Pakaian Jadi (Garmen)
8 Seni dan Kerajinan 39. Seni Rupa 109. Seni Lukis
110. Seni Patung
111. Desain Komunikasi Visual

59

NO.
BIDANG STUDI
KEAHLIAN
(8)
PROGRAM STUDI
KEAHLIAN
(45)
PAKET KEAHLIAN
(141)
112. Desain Produk Interior dan
Landscaping
113. Animasi
40. Seni Musik 114. Seni Musik Klasik
115. Seni Musik Non Klasik
41. Seni Tari 116. Seni Tari Minang
117. Seni Tari Sunda
118. Seni Tari Yogyakarta
119. Seni Tari Surakarta
120. Seni Tari Jawatimuran
121. Seni Tari Bali
122. Seni Tari Makasar
42. Seni Karawitan 123. Seni Karawitan Minang
124. Seni Karawitan Sunda
125. Seni Karawitan Yogyakarta
126. Seni Karawitan Surakarta
127. Seni Karawitan Jawatimuran
128. Seni Karawitan Bali
129. Seni Karawitan Makasar
43. Seni Pedalangan 130. Seni Pedalangan Sunda
131. Seni Pedalangan Yogyakarta
132. Seni Pedalangan Surakarta
133. Seni Pedalangan Jawa Timuran
134. Seni Pedalangan Bali
135. Seni Pedalangan Makasar
44. Seni Teater 136. Seni Teater
45. Desain dan
Produksi Kria
137. Desain dan Produksi Kria Tekstil
138. Desain dan Produksi Kria Kulit
139. Desain dan Produksi Kria Keramik
140. Desain dan Produksi Kria Logam
141. Desain dan Produksi Kria Kayu

60

Lampiran 4

ANGKET PEMINATAN CALON PESERTA DIDIK BARU (SMA)

A. Pengantar.
Angket ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang identitas dan minat
Anda terhadap pendidikan yang Anda inginkan. Informasi/data yang Anda
sampaikan akan dipergunakan sebagai bahan pertimbangan penerimaan dan
penempatan pilihan peminatan Anda di sekolah ini. Untuk itu, isilah secara hati-
hati dan benar sesuai dengan diri Anda, sebab kekeliruan isian ini akan
berpengaruh terhadap karir Anda. Semoga cita-cita Anda dikabulkan oleh Tuhan
Yang Maha Esa.

B. Petunjuk Pengisian:
1. Berdoa lah sebelum menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini
2. Bacalah secara teliti
3. Jawablah semua pertanyaan secara jujur sesuai dengan diri Anda.

C. Pertanyaan-pertanyaan.

1. Identitas Diri
a. Nama lengkap :
b. Tempat dan tanggal lahir :
c. Agama :
d. Alamat tempat tinggal :

e. Asal sekolah :
f. Status sekolah asal : ...
g. Bulan/tahun masuk SMP/MTs : Bulan : ... Tahun .
h. Bulan/tahun lulus SMP/MTs : Bulan : ... Tahun .

2. Peminatan
a. Tulislah pada kolom pilihan dengan angka 1 atau 2 pada kolom pilihan dan tulislah
alasan Anda memilih peminatan tersebut.
Angka 1 berarti pilihan pertama,
Angka 2 berarti pilihan ke dua

61

No. Peminatan Pilihan Alasan memilih
1 Matematika dan Sains
(Matematika, Biologi,
Fisika,Kimia)

2 Sosial (Geografi,
Sejarah, Sosiologi
dan Antropologi,
Ekonomi)

3 Bahasa ( Bahasa dan
Sastra Indonesia,
Bahasa dan Sastra
Inggris, Bahasa dan
Sastra Asing lainya,
Antropologi)

2) Pilihlah mata pelajaran sejumlah 6 JP mata pelajaran pendalaman peminatan
yang Anda pilih atau mata pelajaran yang tertera dalam kelompok peminatan
lainnya yang ditawarkan sekolah.

No. Nama Matapelajaran JP Alasan Memilih
1.
2.
3.
4.
5.

3. Minat Mata Pelajaran :
Tulislah 5 (lima) mata pelajaran yang disenangi (urutkan dari yang paling disenangi,
dan tidak harus 5 mata pelajaran )

No. Nama Matapelajaran Alasan Disenangi
1.
2.
3.
4.
5.

4. Minat Pekerjaan :
Tulislah 5 (lima) jenis pekerjaan yang disenangi ( urutkan dari yang paling disenangi
dan tidak harus 5 jenis pekerjaan ).

62


No Nama Pekerjaan Alasan Disenangi
1.
2.
3.
4.
5.

5. Minat Jabatan
Tulislah 5 (lima) jenis jabatan yang disenangi ( urutkan dari yang paling disenangi
dan tidak harus 5 jenis jabatan).

No. Nama Pekerjaan Alasan Dipilih
1.
2.
3.
4.
5.

6. Minat Studi Lanjut ke Perguruan Tinggi
Tulislah 5 (lima) nama program studi yang disenangi (urutkan dari yang paling
disenangi dan tidak harus 5).

No. Nama Program Studi Alasan Dipilih
1.
2.
3.
4.
5.

7. Studi Lanjut di Pondok Pesantren
Apakah Anda memiliki keinginan untuk belajar di Pondok Pesantren?
a. Ya, sebab ..
....
b. Tidak, sebab .
.

63

,

Calon Peserta Didik Baru

(..)

64

Lampiran 5

ANGKET PEMINATAN CALON PESERTA DIDIK BARU SMK

A. Pengantar
Angket ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang identitas dan minat
Anda terhadap pendidikan dan keahlian yang Anda inginkan. Informasi/data
yang Anda sampaikan akan dipergunakan sebagai bahan pertimbangan
penerimaan dan penempatan pilihan bidang keahlian diri Anda di sekolah ini.
Untuk itu, isilah secara hati-hati dan benar sesuai dengan diri Anda, sebab
kekeliruan isian ini akan berpengaruh terhadap karir Anda. Semoga cita-cita
Anda dikabulkan oleh Tuhan Yang Maha Esa.



1. Identitas Diri
a. Nama lengkap :
c. Agama :

e. Asal sekolah :

2. Peminatan Belajar
Tulislah satu bidang studi, satu program studi, dan 3 kompetensi keahlian yang
sesuai dengan potensi Anda sesuai dengan daftar pilihan studi yang ada di Sekolah.
Pilihan Anda tentang bidang studi, program studi, dan 3 kompetensi yang harus
satu alur keahlian.

65

No. Bidang Studi
Keahlian
Program Studi
Keahlian
Kompetensi Keahlian
1.
2.
3.

3. Minat Mata Pelajaran :
Tulislah 5 (lima) mata pelajaran yang Anda senangi (urutkan dari yang paling
disenangi, dan tidak harus 5 matapelajaran).
No. Nama Mata Pelajaran Alasan Disenangi
1.
2.
3.
4.
5.

4. Minat Pekerjaan :
Tulislah 5 (lima) jenis pekerjaan yang Anda senangi (urutkan dari yang paling
disenangi dan tidak harus 5 jenis pekerjaan).
No. Nama Pekerjaan Alasan Disenangi
1.
2.
3.
4.
5.

5. Minat Jabatan
Tulislah 5 (lima) jenis jabatan yang Anda senangi (urutkan dari yang paling disenangi
dan tidak harus 5 jenis jabatan).
No. Nama Pekerjaan Alasan Dipilih
1.
2.
3.
4.
5.

6. Studi Lanjut ke Perguruan Tinggi
Tulislah 5 (lima) nama program studi yang Anda senangi (urutkan dari yang paling
disenangi dan tidak harus 5).

66


No. Nama Program Studi Alasan Dipilih
1.
2.
3.
4.
5.

7. Studi Lanjut ke Pondok Pesantren
Apakah Anda memiliki keinginan untuk belajar di Pondok Pesantren?
a. Ya, sebab
b. Tidak, sebab

,

Calon Peserta Didik Baru,

()

67

Lampiran 6 :
ANGKET DATA PRESTASI PESERTA DIDIK SMA/SMK

A. Pengantar.
Angket ini dimaksudkan untuk memperoleh informasi tentang identitas dan
minat Anda terhadap pendidikan dan keahlian yang Anda inginkan. Informasi/
data yang anda sampaikan akan dipergunakan sebagai bahan pertimbangan
penerimaan dan penempatan pilihan bidang keahlian diri Anda di sekolah ini.
Untuk itu, isilah secara hati-hati dan benar sesuai dengan diri Anda, sebab
kekeliruan isian ini akan berpengaruh terhadap karir Anda. Semoga cita-cita
Anda dikabulkan oleh Tuhan Yang Maha Esa.


1. Identitas diri.
a. Nama lengkap :
c. Agama :

e. Asal sekolah :

2. Data Prestasi Belajar di SMP/MTs ( Fotokopi raport yang dilegalisasi dilampirkan)
No. Matapelajaran Sem 1 Sem 2 Sem 3 Sem 4 Sem 5 Sem 6
1. Bahasa Indonesia
2. Bahasa Ingris
2. Matematika
3. IPA
4. IPS

68

3. Data Nilai Ujian Nasional
No. Nama Mata Ujian Nasional Nilai
1.
2.
3.
4.
Jumlah nilai

4. Data Prestasi Non Akademik
Tulislah nama kejuaraan yang diikuti bidang seni atau olah raga atau akademik, dll
dan tulislah tingkat kejuaraan tingkat : sekolah, kecamatan, kabupaten, provinsi,
nasional atau internasional.
No. Nama Kejuaraan Tingkat Kejuaraan
1.
2.
3.
4.
5.

.,

Calon Peserta didik Baru,

(.)

69

SMA/SMK
| Pedoman Peminatan Peserta Didik
Lampiran 7 REKAPITULASI DATA PEMINATAN CALON PESERTA DIDIK
IDENTITAS CALON PESERTA DIDIK :
1 Nama Lengkap : . 3 Jeni s Kel ami n : ..
2 Nomor Pendaftaran : ...
A PRESTASI AKADEMIK : B C PILIHAN /PEMINATAN ( Tuliskan pilihan dan beri tanda cek )
NO
1 I II
2 1
3 2
4 3
1 Bahasa Indonesi a 1
D MINAT MATA PELAJARAN E MINAT STUDI LANJUT
2 Bahasa Inggri s 2 NO NO
3 Matemati ka 3 1 1
4 I P A 3 2 2
5 IPS 1 3 3
4
5
F MINAT PEKERJAAN G MINAT JABATAN H HASIL PEMERIKSAAN KESEHATAN (Beri tanda P )
NO NO
1 1 YA TIDAK
2 2 1 Buta warna
3 3 2 Bertato
4 4 3 Berti ndi k
5 5 4 Cacat Fi si k
5
I PERHATIAN ORANGTUA
1 Harapan Orangtua bagi putra/putri nya : 2 Fasi l i tas Bel ajar 3
No a Ruang Bel ajar :
(Lingkari nomor pada pilihan yang yang sesuai ):
a Khusus / Menyatu dengan kamar ti dur *)
a Antar jemput mobi l pri badi
b b Perangkat Pendukung (beri tanda P )
b Antar jemput sepeda motor
c
No Ya Tdk c Antar jemput l ayanan jasa
1 PC/ Laptop d Angkutan umum
J Rekomendasi Guru BK SMP/MTs 2 Internet e Nai k Sepeda Motor
1 Kel anjutan Studi : . 3 TV f Nai k Sepeda
2 Duni a Kerja : . 4 Tel pon
5 Majal ah
6 Koran
:
.., .. 20 ..

.
Catatan : *) Coret yang ti dak perl u.
JUMLAH
1. Di teri ma / Di tol ak *)
NAMA ALASAN PILIHAN
Unsur
NAMA ALASAN PILIHAN
Jeni s
HASIL
JENIS PEMERIKSAAN NO
Ti nggi badan
ALASAN PILIHAN
Kel as Kel as Kel as IX
UN
B
o
b
o
t
U
N

x

b
o
b
o
t
Ol ahraga
S
e
m

1
S
e
m

2
NO KELOMPOK PEMINATAN
PILIHAN
S
e
m

1
S
e
m

2
S
e
m

1 NO BIDANG STUDI
NILAI
Pembobot BIDANG
S
e
m

2
Seni
Kreati fi tas
Mi nat Bel ajar
PRESTASI NON AKADEMIK:
TINGKAT KEJUARAAN URAIAN PRESTASI
NAMA NAMA ALASAN PILIHAN ALASAN PILIHAN
Anal i s / Guru Bi mbi ngan dan Konsel i ng
(Tandatangan & Nama Terang)
Sarana transportasi ke sekol ah
Data tersebut di atas tel ah kami i si sesuai keadaan yang sesungguhnya dan sejujur-
jujurnya guna membantu proses yang di perl ukan. Apabi l a ternyata data tersebut
di atas ti dak sesuai dengan yang sebenarnya, saya bersedi a di kel uarkan dari
sekol ah.
Pi l i han Pemi natan
Studi l anjut setel ah SLTA
Pekerjaan di masa y.a.d
Harapan Orangtua Al asan Orangtua
REKOMENDASI GURU BK SMA/SMK
2. Pemi natan
: ....
Mengetahui & menyetujui
Orang Tua/ Wali Calon Peserta Didik,
.................................................
Calon Peserta Didik ,
.................................................

70

SMA/SMK
Lampiran 8 : REKAPITULASI DATA PEMINATAN PESERTA DIDIK
IDENTITAS PESERTA DIDIK :
1 Nama Lengkap : . 3 Jeni s Kel ami n : ..
2 Nomor Pendaftaran : ...
A PRESTASI AKADEMIK : B C PILIHAN /PEMINATAN ( Tuliskan pilihan dan beri tanda cek )
NO
1 I II
2 1
3 2
4 3
1 Bahasa Indonesi a 1
D MINAT MATA PELAJARAN E MINAT STUDI LANJUT
2 Bahasa Inggri s 2 NO NO
3 Matemati ka 3 1 1
4 I P A 3 2 2
5 IPS 1 3 3
4
5
F MINAT PEKERJAAN G MINAT JABATAN H HASIL PEMERIKSAAN KESEHATAN (Beri tanda P )
NO NO
1 1 YA TIDAK
2 2 1 Buta warna
3 3 2 Bertato
4 4 3 Berti ndi k
5 5 4 Cacat Fi si k
5
I PERHATIAN ORANGTUA
1 Harapan Orangtua bagi putra/putri nya : 2 Fasi l i tas Bel ajar 3
No a Ruang Bel ajar :
(Lingkari nomor pada pilihan yang yang sesuai ):
a Khusus / Menyatu dengan kamar ti dur *)
a Antar jemput mobi l pri badi
b b Perangkat Pendukung (beri tanda P )
b Antar jemput sepeda motor
c
No Ya Tdk c Antar jemput l ayanan jasa
1 PC/ Laptop d Angkutan umum
J Rekomendasi Guru BK SMP/MTs 2 Internet e Nai k Sepeda Motor
1 Kel anjutan Studi : . 3 TV f Nai k Sepeda
2 Duni a Kerja : . 4 Tel pon
5 Majal ah
6 Koran
:
.., .. 20 ..

.
Catatan : *) Coret yang ti dak perl u.
Anal i s / Guru Bi mbi ngan dan Konsel i ng
Sarana transportasi ke sekol ah
Data tersebut di atas tel ah kami i si sesuai keadaan yang sesungguhnya dan sejujur-
jujurnya guna membantu proses yang di perl ukan. Apabi l a ternyata data tersebut
di atas ti dak sesuai dengan yang sebenarnya, saya bersedi a di kel uarkan dari
sekol ah.
Pi l i han Pemi natan
Studi l anjut setel ah SLTA
Pekerjaan di masa y.a.d
Harapan Orangtua Al asan Orangtua
REKOMENDASI GURU BK SMA/SMK
2. Pemi natan
: ....
ALASAN PILIHAN ALASAN PILIHAN
PRESTASI NON AKADEMIK:
TINGKAT KEJUARAAN URAIAN PRESTASI
NAMA NAMA
NO BIDANG STUDI
NILAI
Pembobot BIDANG
S
e
m

2
Seni
Kreati fi tas
Mi nat Bel ajar
ALASAN PILIHAN
Kel as Kel as Kel as IX
UN
B
o
b
o
t
U
N

x

b
o
b
o
t
Ol ahraga
S
e
m

1
S
e
m

2
NO KELOMPOK PEMINATAN
PILIHAN
S
e
m

1
S
e
m

2
S
e
m

1
JUMLAH
1. Di teri ma / Di tol ak *)
NAMA ALASAN PILIHAN
Unsur
NAMA ALASAN PILIHAN
Jeni s
HASIL
JENIS PEMERIKSAAN NO
Ti nggi badan
Mengetahui & menyetujui
Orang Tua/ Wali Peserta Didik,
.................................................
PesertaDidik ,
.................................................

1

SMA/SMK

Kompilasi Materi BK SMP Kurikulum 2013 - Print

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kompilasi Materi BK SMP Kurikulum 2013 - Print

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PUSAT PENGEMBANGAN DAN PEMBERDAYAAN PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN

PENDIDIKAN JASMANI DAN BIMBINGAN KONSELING

Anda mungkin juga menyukai