Reciprocal Teaching

Reciprocal teaching adalah pendekatan konstruktivis yang berdasarkan pada prinsip-

prinsip pembuatan / pengajuan pertanyaan (Trianto, 2007 !"#$ %enurut &riyanti dan %arlina
( 200'(() # pembelajaran terbalik merupakan salah satu model pembelajaran yang memiliki
man*aat agar tujuan pembelajaran tercapai melalui kegiatan belajar mandiri sehingga peserta
didik mampu menjelaskan temuannya kepada pihak lain serta dapat meningkatkan kemampuan
sis+a dalam belajar mandiri$
%enurut &uyatno (200! ",#, reciprocal teaching merupakan strategi pembelajaran
berdasarkan prinsip-prinsip pengajuan pertanyaan dimana sis+a ketrampilan-ketrampilan
metakogniti* diajarkan melalui pengajaran langsung dan pemodelan oleh guru$ -embelajaran
menggunakan reciprocal teaching harus memperhatikan tiga hal yaitu sis+a belajar mengingat,
ber*ikir dan memotivasi diri$ .alam reciprocal teaching , guru mengajarkan sis+a keterampilan-
keterampilan kogniti* penting dengan menciptakan pengalaman belajar, melalui pemodelan
perilaku tertentu dan kemudian membantu sis+a mengembangkan keterampilan tersebut atas
usaha mereka sendiri dengan pemberian semangat (/ro+n dalam Trianto, 2007 !"#$
0ntuk memahami isi sebuah buku materi sis+a harus membaca, dan membaca identik
dengan belajar$ /elajar ialah suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan,
keterampilan, kebiasaan dan tingkah laku$( R$1agne dalam &lamet,(!!2(' #$ &ehingga dengan
keterampilan yang dimilikinya sis+a mampu memahami isi buku dan mampu mengatasi
kesulitannya$ &alah satu model pembelajaran yang dapat digunakan untuk membantu sis+a
dalam memahami isi suatu buku adalah model pembelajaran terbalik (Reciprocal Teaching #$
/erdasarkan pengertian tersebut dapat diartikan bah+a pembelajaran terbalik
( Reciprocal Teacing # adalah suatu metode pembelajaran yang dirancang untuk memberikan
man*aat agar tujuan pembelajaran tercapai dan memberikan ketrampilan pada sis+a dalam
memahami apa yang dibaca didasarkan pada pengajuan pertanyaan$
%enurut -alinscar,/ro+n ( dalam 3vendi,200(2 # kegiatan-kegiatan dalam model
pembelajaran tebalik (Reciprocal # meliputi
a# %enyusun pertanyaan
b# %embuat ringkasan ( ikhtisar #
c# %embuat prediksi dan
d# %engklasi*ikasi atau mencatat hal-hal yang kurang jelas dari bacaan$
%enurut &uyatno (200! ",# langkah-langkah pelaksanaan reciprocal teaching antara
lain
a# %embagikan bacaan hari ini
b# %enjelaskan bah+a guru berperan sebagai guru pada bacaan pertama
c# %eminta sis+a membaca bacaan pada bagian yang ditetapkan
d# &etelah membaca, siss+a disuruh melakukan pemodelan$$
e# %eminta sis+a memberikan komentar terhadap pembelajaran guru
*# &is+a lain membaca dalam hati bagian materi bacaan yang lain
g# %emilih salah satu sis+a yang berperan sebagai guru
h# %embimbing sis+a yang berperan sebagai guru
i# %engurangi bimbingan sis+a yang menjadi guru secara periodic
-engajaran terbalik terutama dikembangkan untuk membantu guru menggunakan dialog-
dialog belajar yang bersi*at kerjasama untuk mengajarkan pemahaman bacaan secara mandiri
(Trianto, 2007 !"#$ %elalui pengajaran terbalik, sis+a diajarkan empat strategi pemahaman
pengaturan diri yaitu perangkuman, pengajuan pertanyaan, berbicara dan prediksi$
.alam tahap kelanjutan pelaksanaan reciprocal teaching melalui prosedur harian menurut
4ikandari dalam Trianto (200! (72# adalah sebagai berikut
a# .isediakan teks bacaan berisi materi yang hendak diselesaikan
b# .ijelaskan bah+a dalam pembelajaran tersebut terdapat beberapa segmen$
&egmen pertama guru berperan sebagai pengajar (guru#$
c# &is+a diminta membaca dalam hari teks materi bagian demi bagian$
d# 5ika sis+a telah menyelesaikan bagian pertama, dilakukan pemodelan berikut
(# -ertanyaan yang saya perkirakan akan ditanyakan guru adalah $ $ $ $ $
2# 1uru memberikan kesempatan kepada sis+a lain untuk menja+ab pertanyaan
tersebut
'# &is+a merangkum dan membacakan kesimpulan dari bagain / sub bab
,# %emberikan kesempatan kepasa sis+a lain untuk memprediksi hal yang akan dibahas
pada sub bab / bagian selanjutnya
e# &is+a diminta memberikan komentar tentang pengajaran yang baru berlangsung
*# -embelajaran seperti segmen pertama diulang tetapi dengan penunjukan salah satu
sis+a sabagai guru$
g# 1uru membimbing sis+a yang ditunjuk sebagai guru
h# 1uru mengurangi intensitas bimbingan kepada sis+a yang berperan sebagai guru sampai
sis+a tersebut bisa mandiri dan mempunyai inisiati* sendiri untuk membantu sis+a lain$

6bdul 67is (2007 (('# mengungkapkan bah+a kelebihan reciprocal teaching antara lain
a$ %engembangkan kreativitas sis+a
b$ %emupuk kerjasama antara sis+a$
c$ %enumbuhkan bakat sis+a terutama dalam berbicara dan mengembangkan sikap$
d$ &is+a lebih memperhatikan pelajaran karena menghayati sendiri$
e$ %emupuk keberanian berpendapat dan berbicara di depan kelas$
*$ %elatih sis+a untuk menganalisa masalah dan mengambil kesimpulan dalam +aktu
singkat$
g$ %enumbuhkan sikap menghargai guru karena sis+a akan merasakan perasaan guru pada
saat mengadakan pembelajaran terutama pada saat sis+a ramai atau kurang memperhatikan$
h$ .apat digunakan untuk materi pelajaran yang banyak dan alokasi +aktu yang terbatas$
8elemahan reciprocal teaching antara lain
a$ 6danya kurang kesungguhan para sis+a yang berperan sebagai guru menyebabkan tujuan
tak tercapai$
b$ -endengar (sis+a yang tak berperan# sering menterta+akan tingkah laku sis+a yang
menjadi guru
sehingga merusak suasana$
c$ 8urangnya perhatian sis+a kepada pelajaran dan hanya memperhatikan akti*itas sis+a
yang berperan sebagai guru
membuat kesimpulan akhir sulit tercapai$
0ntuk mengatasi dan mengurangi dampak kelemahan penggunaan strategi reciprocal teaching
penelitin dan guru selalu memberikan bimbingan dan pengarahan dalam berbagai kesempatan$
%otivasi sis+a menjadi bagian penting untuk menumbuhkan kesadaran pada diri sis+a terhadap
keseriusan pembelajaran$