Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah

SPESIFIKASI KURIKULUM
SAINS
TAHUN 4
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malasia
!"#!
$ !"#! Bahagian Pembangunan Kurikulum
Aras %&'( Blok E)(
Kompleks Kerajaan Par*el E
Pusat Pentadbiran Kerajaan Persekutuan
+!+"% Putrajaa,
Malasia-
.el/ +"0&'''%!""" Faks/ +"0&''''))#1
Laman 2eb/ http3 4 4 4 - m o e- g o 5 -m
6etakan Pertama !"#!
7ak 6ipta .erpelihara- Ke*uali untuk kegunaan ulasan( Penghasilan atau penggunaan hasil kerja ini dalam apa jua bentuk se*ara
elektronik( mekanikal( atau *ara lain( dikenali atau di*ipta selepasna( termasuk 8otokopi( dan rakaman adalah dilarang tanpa
kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum( Kementerian Pelajaran Malasia
ii
RUKUN NEGARA
BA7A2ASA9:A 9egara kita Malasia mendukung *ita&*ita hendak men*apai perpaduan
ang lebih erat di kalangan seluruh masarakatna; memelihara satu *ara hidup
demokratik; men*ipta masarakat ang adil di mana kemakmuran 9egara akan dapat
dinikmati bersama se*ara adil dan saksama; menjamin satu *ara ang liberal terhadap
tradisi&tradisi
kebudaaanna ang kaa dan berbagai&bagai *orak; membina satu masarakat progresi8
ang akan menggunakan sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI( rakat Malasia( berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan
usaha kami untuk men*apai *ita&*ita tersebut berdasarkan prinsip&prinsip ang
berikut /
KEPER6A:AA9 KEPA<A .U7A9
KESE.IAA9 KEPA<A RA=A <A9 9E>ARA
KELU7URA9 PERLEMBA9>AA9
KE<AULA.A9 U9<A9>&U9<A9>
KES?PA9A9 <A9 KESUSILAA9
iii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malasia adalah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan potensi indi5idu
se*ara meneluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan ang seimbang dan harmonis dari segi intelek(
rohani( emosi dan jasmani berdasarkan keper*aaan dan kepatuhan kepada .uhan- Usaha ini adalah
bertujuan untuk melahirkan 4arganegara Malasia ang berilmu pengetahuan(
berketerampilan( berakhlak mulia( bertanggungja4ab dan berkeupaaan
men*apai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap
keharmonian dan kemakmuran keluarga( masarakat dan
negara-
iv
FALSAFAH PENDIDIKAN SAINS NEGARA
Selaras dengan Falsa8ah Pendidikan Kebangsaan(
pendidikan sains di Malasia memupuk
budaa Sains dan .eknologi dengan memberi tumpuan
kepada perkembangan indi5idu ang kompetiti8(
dinamik( tangkas dan berdaa tahan serta
dapat menguasai ilmu sains dan keterampilan teknologi-
v
KATA
PENGANTAR
Aspirasi bangsa untuk menjadi masarakat perindustrian
bergantung kepada ilmu pengetahuan dan teknologi- 7al ini
dipertimbangkan baha4a kejaaan dalam menediakan
pendidikan sains ang berkualiti untuk rakat Malasia dari
usia muda ang akan menjadi tonggak bangsa dan satu
masarakat ang berpengetahuan dan berdaa saing di arena
global- Akhirna( sistem pendidikan di Malasia memberi
penekanan ang lebih besar untuk pendidikan sains-
Kurikulum sains ang telah diran*ang tidak hana untuk
menediakan peluang bagi pelajar untuk memperolehi ilmu
pengetahuan dan kemahiran sains( mengembangkan
kemahiran ber8ikir dan strategi ber8ikir( menerapkan
pengetahuan dan kemahiran ini dalam kehidupan seharian(
tetapi juga untuk menanamkan dalam diri mereka nilai&nilai
murni dan semangat patriotisme- <iharap kan baha4a
perjalanan proses pendidikan untuk men*apai tujuan ini akan
menghasilkan 4arganegara ang seimbang dan mampu
memberi sumbangan bagi keselarasan dan kemakmuran
bangsa dan rakatna-
Kurikulum sains bertujuan untuk menghasilkan pelajar akti8-
Untuk tujuan ini pelajar diberi banak peluang untuk terlibat
dalam penelidikan sainti8ik melalui akti5iti praktikal dan
eksperimentasi- Pendekatan peniasatan( meng&gabungkan
kemahiran ber8ikir( strategi ber8ikir dan pembelajaran ber8ikrah(
perlu ditekankan melalui proses pengajaran dan
pembelajaran- Kandungan konteks disarankan dipilih
berdasarkan rele5an dan daa tarik bagi pelajar sehingga
minat mereka pada pelajaran ditingkatkan-
<alam perkembangan terbaru( kerajaan telah membuat
keputusan untuk memperkenalkan bahasa ibunda sebagai
bahasa pengantar dalam pengajaran dan pembelajaran sains
dan matematik- Langkah ini akan membolehkan pelajar untuk
terus mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi dalam masarakat kontemporari dengan
meningkatkan kemampuan mereka meman8aatkan pelbagai
sumber maklumat tentang ilmu pengetahuan ang ditulis
dalam bahasa ibunda- Pada masa ang sama( langkah ini
juga akan memberi peluang kepada pelajar untuk
menggunakan bahasa ibunda dan keranana meningkatkan
kemampuan mereka dalam bahasa- ?leh ang demikian(
dalam melaksanakan kurikulum sains( perhatian diberikan
kepada memperkembangkan kemampuan pelajar
menggunakan bahasa ibunda untuk belajar dan
berkomunikasi di a4al tahun pembelajaran khususna-
Pembangunan kurikulum ini dan persediaan penelarasan
7uraian Sukatan telah dihasilkan oleh ramai indi5idu
sepanjang tempoh masa tersebut- Kepada semua pihak ang
telah memberi sumbangan se*ara langsung atau tidak
langsung dalam usaha ini( i@inkan saa me4akili Menteri
Pelajaran untuk mengu*apkan terima kasih dan penghargaan
ang tidak terhingga atas masa dan tenaga ang
disumbangkan-
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Kementerian Pelajaran Malasia-
vi
KANDUNGAN
Rukun 9egara 5
Falsa8ah Pendidikan Kebangsaan 5i
Falsa8ah Pendidikan Sains 9egara 5ii
Kata Pengantar 5iii
Pendahuluan #
Matlamat dan ?bjekti8 #
Kemahiran Sainti8ik !
Kemahiran Ber8ikir 0
Sikap Sainti8ik dan 9ilai Murni '
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran )
?rganisasi Kandungan #"
Menyiasat Benda-benda Hidup
Bidang Pembelajaran/ Benda hidup mempunai keperluan asas #!
Benda hidup menjalani proses hidup #A
7ai4an dan tumbuhan melindungi diri !0
vii
Menyiasat Daya dan Tenaa
Bidang Pembelajaran/ Ukuran !'
Menyiasat Ba!an
Bidang Pembelajaran/ 6iri&*iri bahan 0+
Menyiasat Bu"i dan A#a" Se"esta
Bidang Pembelajaran/ Sistem Solar %0
Menyiasat Te$n%#%i
Bidang Pembelajaran/ .eknologi %A
viii
PENDAHULUAN
MATLAMAT
Pendidikan di Malasia seperti ang termaktub dalam Falsa8ah
Pendidikan Kebangsaan adalah satu usaha berterusan untuk
memperkembangkan lagi potensi indi5idu se*ara meneluruh
dan bersepadu supaa dapat melahirkan insan ang
seimbang( dari segi jasmani( emosi( rohani dan emosi-
Kurikulum Sains sekolah rendah dan menengah dibangunkan
dengan hasrat untuk menghasilkan insan ang dihasratkan-
Kurikulum Sains Sekolah Rendah .ahap ! direka
bentuk untuk merangsang sikap ingin tahu dan
mengembangkan minat bagi membolehkan mereka
memahami diri dan alam sekeliling melalui akti5iti berpusatkan
murid-
Kurikulum ini dipersembahkan dalam dua dokumen/
Sukatan Pelajaran dan 7uraian Sukatan Pelajaran- Sukatan
Pelajaran mengandungi matlamat( objekti8 dan kerangka
kandungan kurikulum untuk tempoh 0 tahun untuk Sains
Sekolah Rendah .ahap <ua-
7uraian Sukatan Pelajaran Sains mengandungi
kandungan kurikulum ang lebih terperin*i merangkumi
matlamat dan objekti8 kurikulum( penerangan tentang
kemahiran ber8ikir dan strategi ber8ikir( kemahiran sainti8ik
serta sikap sainti8ik dan nilai murni( strategi pengajaran dan
pembelajaran( dan kandungan kurikulum-Kandungan
kurikulum menediakan hasil pembelajaran umum( *adangan
akti5iti pembelajaran( hasil pembelajaran( nota dan kosa kata-
Matlamat kurikulum Sains Sekolah Rendah ialah untuk
mengembangkan minat dan kreati5iti murid melalui
pengalaman harian dan peniasatan bagi menguasai ilmu
sains( kemahiran serta sikap sainti8ik dan nilai murni-
&B'EKTIF
Kurikulum Sains Sekolah Rendah .ahap ! bertujuan/
#- Merangsang si8at ingin tahu murid dan
mengembangkan minat tentang dunia di sekeliling
mereka-
!- Menediakan peluang untuk murid mengembangkan
kemahiran proses sains dan kemahiran ber8ikir kritis
dan kreati8-
0- Meningkatkan daa kreati5iti murid-
%- Memberi ke8ahaman tentang 8akta dan konsep sains-
A- Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran se*ara
kritis( kreati8 dan analitis bagi membuat keputusan dan
menelesaikan masalah-
+- Menemaikan sikap sainti8ik dan nilai murni dan
seterusna membolehkan murid mengamalkanna-
1- Menanam sikap menghargai sumbangan dalam bidang
sains dan teknologi ke arah kesejahteraan manusia-
'- Menedari keperluan menaangi dan menjaga alam
sekitar-
1
KEMAHIRAN SAINTIFIK
Sains mengutamakan kaedah inkuiri dan penelesaian
masalah- <alam proses inkuiri dan penelesaian masalah(
kemahiran sainti8ik dan kemahiran ber8ikir digunakan-
Me"buat
in(e)ens
Membuat kesimpulan a4al ang
munasabah( ang mungkin benar atau
tidak benar untuk menerangkan sesuatu
peristi4a atau pemerhatian-
Kemahiran sainti8ik merupakan kemahiran ang penting untuk
menjalankan sebarang akti5iti mengikut kaedah sainti8ik-
Kemahiran sainti8ik terdiri daripada kemahiran proses sains
dan kemahiran manipulati8-
Ke"a!i)an P)%ses Sains
Kemahiran proses sains membolehkan murid mempersoalkan
tentang sesuatu perkara dan men*ari ja4apan se*ara
Me)a"a#$an Membuat jangkaan tentang sesuatu
peristi4a berdasarkan pemerhatian dan
pengalaman ang lalu atau berdasarkan
data-
Be)$%"uni$asi Menerima( memilih( menusun dan
mempersembahkan maklumat atau idea
dalam bentuk tulisan( lisan( jadual( gra8(
rajah atau model-
bersistem-
Penerangan tentang setiap kemahiran proses sains adalah
seperti berikut/
Menuna$an
pe)!ubunan
)uan dan "asa
Memerihalkan perubahan parameter seperti
lokasi( arah( bentuk( sai@( isipadu( berat
dan jisim dengan masa-
Me"e)!ati$an Menggunakan deria penglihatan(
pendengaran( sentuhan( rasa atau bau
untuk mengumpulkan maklumat tentang
Menta(si)$an data Memberi penerangan ang rasional tentang
objek( peristi4a atau pola daripada data
ang dikumpulkan-
objek dan 8enomena-
Mene#as$an Menggunakan pemerhatian untuk
mengasing dan mengumpulkan objek atau
8enomena berdasarkan *iri ang sama-
Mende(inisi$an
se*a)a %pe)asi
Mena+a#
pe"b%#e! uba!
Memberi ta8siran tentang sesuatu konsep
dengan menatakan perkara ang
dilakukan dan diperhatikan-
Mengenal pasti pemboleh ubah
dimanipulasikan( pemboleh ubah bergerak
Menu$u) dan
"enuna$an
n%"b%)
Membuat pemerhatian se*ara kuantitati8
dengan menggunakan nombor atau alat
berunit pia4ai atau alat ang diseragamkan
sebagai unit rujukan-
balas dan pemboleh ubah ang dimalarkan-
<alam sesuatu peniasatan satu pemboleh
ubah dimanipulasikan untuk memerhatikan
hubunganna dengan pemboleh ubah
bergerak balas- Pada masa ang sama
pemboleh ubah ang lain dimalarkan-
2
Me"buat
!ip%tesis
Membuat suatu pernataan umum tentang
hubungan antara pemboleh ubah ang
di8ikirkan benar bagi menerangkan sesuatu
perkara atau peristi4a- Pernataan ini
boleh diuji untuk menentukan
kesahihanna-
KEMAHIRAN
BERFIKIR
Ber8ikir adalah satu proses mental ang memerlukan indi5idu
menggabungjalinkan pengetahuan( kemahiran dan sikap ang
ada pada dirina bagi membolehkanna memahami dan
men*orakkan alam sekelilingna-
Mene$spe)i"en Meran*ang dan menjalankan peniasatan
untuk menguji sesuatu hipotesis(
mengumpulkan data( menta8sirkan data
sehingga mendapat rumusan daripada
peniasatan itu-
Ke"a!i)an Manipu#ati(
Kemahiran manipulati8 merupakan kemahiran psikomotor
dalam peniasatan sains ang membolehkan murid
melakukan perkara berikut/
Menggunakan dan mengendalikan peralatan dan bahan
sains dengan betul-
Menimpan peralatan dan bahan sains dengan betul dan
selamat-
Membersihkan peralatan sains dengan *ara ang betul-
Mengendalikan spesimen dengan betul dan selamat-
Melakar spesimen( peralatan dan bahan sains dengan
tepat-
Salah satu objekti8 sistem pendidikan negara adalah
mempertingkatkan daa ber8ikir di kalangan murid- ?bjekti8 ini
boleh di*apai melalui pembelajaran ber8ikrah-
Pembelajaran ber8ikrah boleh di*apai jika murid
dilibatkan se*ara akti8 dalam proses pengajaran dan
pembelajaran- <alam proses ini akti5iti pengajaran dan
pembelajaran ang diran*ang dengan teliti dapat men*ungkil
minda murid dan mendorongna untuk ber8ikir agar mereka
dapat mengkonsepsikan( menelesaikan masalah dan
membuat keputusan- Pengajaraan dan pembelajaran ang
menekankan kemahiran ber8ikir dan strategi ber8ikir adaalah
teras kepada pembelajaran ber8ikrah-
Kemahiran ber8ikir boleh digolongkan kepada
pemikiran kritis dan pemikiran kreati8- Seseorang ang ber8ikir
se*ara kritis akan sentiasa menilai sesuatu idea dengan
sistematik sebelum menerimana- Seseorang ang ber8ikir
se*ara kreati8 mempunai daa imiginasi ang tinggi(
berupaa menjanakan idea ang ino5ati8 dan asli( serta boleh
mengubah suai idea dan produk ang sedia ada-
Strategi ber8ikir merupakan proses ber8ikir ang lebih
tinggi peringkatna ang melibatkan beberapa langkah dan
setiap langkah melibatkan beberapa kemahiran ber8ikir kritis
dan kreati8- Strategi ber8ikir merupakan matlamat akhir kepada
proses ber8ikir-
3
Ke"a!i)an Be)(i$i) K)itis
Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran ber8ikir kritis
adalah seperti berikut/
Men*i)i$an Mengenal pasti kriteria seperti *iri( si8at(
kualiti dan unsur sesuatu konsep atau
Menesan
$e*%nd%nan
konsep atau peristi4a serta men*ari
makna ang tersirat-
Mengesan pandangan atau pendapat
ang berpihak kepada atau menentang
sesuatu-
Me"bandin$an
dan "e"be,a$an
objek-
Men*ari persamaan dan perbe@aan
berdasarkan kriteria seperti *iri( si8at(
kualiti dan unsur sesuatu objek atau
Meni#ai Membuat pertimbangan tentang sesuatu
perkaradari segi kebaikan dan
keburukan( berdasarkan bukti atau dalil
ang sah-
Menu"pu#$an
dan "ene#as$an
peristi4a-
Mengasingkan dan mengumpulkan
objek atau 8enomena kepada kumpulan
masing&masing berdasarkan *riteria
Me"buat
$esi"pu#an
Membuat pernataan tentang hasil
sesuatu kajian ang berdasarkan
kepada sesuatu hipotesis atau
mengukuhkan sesuatu perkara
berdasarkan peniasatan-
tertentu seperti *iri atau si8at sepuna-
Me"buat u)utan Menusun objek dan maklumat
mengikut tertib berdasarkan kualiti atau
kuantiti *iri atau si8at na seperti sai@(
masa( bentuk atau bilangan-
Ke"a!i)an Be)(i$i) K)eati(
Penerangan ringkas tentang setiap kemahiran ber8ikir kreati8
adalah seperti berikut/
Men-ana$an idea Menghasilkan idea ang berkaitan
dengan sesuatu perkara-
Menyusun
"eni$ut
$euta"aan
Menusun objek atau maklumat
mengikut tertib berdasarkan kepentingan
atau kesegeraan-
Men!ubun$ait
-$an
Membuat perkaitan dalam sesuatu
keadaan atau peristi4a untuk men*ari
sesuatu struktur atau *orak
perhubungan-
Menana#isis Mengolah maklumat dengan
menguraikanna kepada bahagian ang
lebih ke*il bagi memahami sesuatu
4
Me"buat
in(e)ens
Membuat kesimpulan a4al ang
munasabah( ang mungkin benar atau
tidak benar untuk menerangkan
sesuatu peristi4a atau pemerhatian-
Me)a"a#$an Membuat jangkaan tentang sesuatu
peristi4a berdasarkan pemerhatian
dan pengalaman ang lalu atau data
ang boleh diper*aai-
Menit#a$$an Membuat pernataan umum terhadap
sesuatu perkara untuk keseluruhan
kumpulan berdasarkan pemerhatian ke
atas sampel atau beberapa maklumat
daripada kumpulan itu-
Me)e$a *ipta Menghasilkan sesuatu ang baru atau
melakukan pengubahsuaian kepada
sesuatu ang sedia ada untuk
mengatasi masalah se*ara teran*ang-
STRATEGI BERFIKIR
Penerangan tentang setiap strategi ber8ikir adalah seperti
Me"buat
a"ba)an "enta#
Membuat tanggapan atau
membaangkan sesuatu idea( konsep(
keadaan atau gagasan dalam minda-
berikut/
Men$%nsepsi$an Membuat pengitlakan ke arah membina
pengertian( konsep atau model
Mensintesis$an Menggabungkan unsur ang
berasingan untuk menghasilkan satu
gambaran meneluruh dalam bentuk
seperti pernataan( lukisan atau
arti8ak-
Me"buat
$eputusan
berdasarkan *iri spesi8ik sepuna ang
saling berhubung-
Memilih satu alternati8 penelesaian
ang terbaik daripada beberapa alternati8
berdasarkan kriteria tertentu bagi
Me"buat
!ip%tesis
Membuat suatu pernataan umum
tentang hubungan antara pemboleh
ubah ang di8ikirkan benar bagi
menerangkan sesuatu perkara atau
peristi4a- Pernataan ini boleh diuji
untuk menentukan kesahihanna-
Menye#esai$an
"asa#a!
men*apai matlamat ang ditetapkan-
Men*ari penelesaian ang tepat se*ara
teran*ang terhadap situasi ang tidak
pasti atau men*abar ataupun kesulitan
ang tidak dijangkakan-
Menana#%i$an Membentuk ke8ahaman tentang
sesuatu konsep ang kompleks atau
mujarad se*ara mengaitkan konsep itu
dengan konsep ang mudah atau
maujud ang mempunai *iri ang
serupa-
Selain daripada kemahiran ber8ikir dan strategi ber8ikir(
kemahiran menaakul merupakan satu lagi kemahiran ang
ditekankan- Kemahiran menaakul adalah kemahiran ang
digunakan dalam membuat pertimbangan se*ara logik(
5
rasional( adil dan saksama- Penguasaan kemahiran ber8ikir
kritis( kreati8 dan strategi ber8ikir menjadi lebih mudah jika
seseorang itu berkebolehan membuat penaakulan se*ara
indukti8 dan dedukti8- Rajah # memberi gambaran
keseluruhan tentang kemahiran ber8ikir dan strategi ber8ikir
BKBSBC-
Kemahiran Berfkir
Penguasaan KBSB melalui pengajaran dan pembelajaran
sains boleh dikembangkan melalui peringkat berikut/
#- KBSB diperkenalkan-
!- KBSB dipraktikkan dengan bimbingan guru-
0- KBSB dipraktikkan tanpa bimbingan guru-
%- KBSB diaplikasikan ke situasi baru dan
diperkembangkan dengan bimbingan guru-
A- KBSB digunakan bersama dengan kemahiran ang
lain untuk men*apai tugasan ber8ikir-
Krit
is
Men*irikan
Membandingkan D
membe@akan
Mengumpulkan D
mengelaskan
Membuat urutan
Menusun
mengikut
keutamaan
Menganalisis
Mengesan
ke*ondongan
Menilai
Membuat
kesimpulan
Menaakul
Strategi
Berfkir
Krea
tif
Menjanakan idea
Menghubungkaitkan
Membuat in8erens
Meramalkan
Membuat hipotesis
Mensintesiskan
Mengitlakkan
Membuat
gambaran mental
Menganalogikan
Mereka *ipta
Penerangan lanjut tentang peringkat penerapan KBSB dalam
sains diberikan dalam Buku Panduan Penerapan Kemahiran
Ber8ikir dan Strategi Ber8ikir dalam Pengajaran dan
Pembelajaran Sains BPusat Perkembangan Kurikulum( #)))C-
Pe)$aitan Anta)a Ke"a!i)an Be)(i$i) dan Ke"a!i)an
P)%ses Sains
Kemahiran Proses Sains adalah Kemahiran ang diperlukan
untuk men*ari ja4apan kepada sesuatu masalah atau
membuat keputusan se*ara bersistem- Ia merupakan satu
proses mental ang menggalakkan pemikiran se*ara kritis(
kreati8( analitis dan sistematik- Penguasaan Kemahiran Proses
Sains bersama dengan pengetahuan dan sikap ang sesuai
menjamin keupaaan murid untuk ber8ikir se*ara berkesan-
Untuk menguasai kemahiran proses sains( seseorang
Mengkonsepsikan
Menelesaikan masalah
Membuat keputusan
Rajah #/ Model KBSB dalam Sains
perlu menguasai kemahiran ber8ikir ang berkaitan-
Kemahiran ber8ikir utama ang berkaitan dengan setiap
kemahiran proses sains adalah seperti berikut/
6
Ke"a!i)an P)%ses Sains Ke"a!i)an Be)(i$i)
Memerhati Men*irikan
Membandingkan dan
membe@akan
Menghubungkaitkan
Mengelaskan Men*irikan
Membandingkan dan
membe@akan
Mengumpulkan dan
mengelaskan
Ke"a!i)an P)%ses Sains Ke"a!i)an Be)(i$i)
Membuat kesimpulan
Mengitlakkan
Menilai
Mende8inisi se*ara operasi Menghubungkaitkan
Menganalogikan
Membuat gambaran mental
Menganalisis
Menga4al pemboleh ubah Men*irikan
Membandingkan dan
membe@akan
Mengukur dan menggunakan
nombor
Menghubungkaitkan
Membandingkan dan
membe@akan
Menghubungkaitkan
Menganalisis
Membuat hipotesis Men*irikan
Membuat in8erens Menghubungkaitkan
Membandingkan dan
membe@akan
Menganalisis
Membuat in8erens
Meramalkan Menghubungkaitkan
Membuat gambaran mental
Menghubungkaitkan
Membandingkan dan
membe@akan
Menjanakan idea
Membuat hipotesis
Meramalkan
Mensintesiskan
Mengeksperimen Semua kemahiran ber8ikir
Menggunakan perhubungan
ruang dan masa
Membuat urutan
Menusun mengikut keutamaan Berkomunikasi Semua kemahiran ber8ikir
Menta8sirkan data Membandingkan dan
membe@akan
Menganalisis
Mengesan ke*ondongan
7
SIKAP SAINTIFIK DAN NILAI MURNI
Pengalaman pembelajaran sains boleh memupuk sikap dan
nilai positi8 dalam diri murid- Sikap dan nilai positi8 ang
dipupuk dalam pembelajaran sains di sekolah meliputi sikap
sainti8ik dan nilai murni seperti ang berikut/
Minat dan bersi8at ingin tahu tentang alam sekeliling-
=ujur dan tepat dalam merekod dan mengesahkan data-
Rajin dan tabah dalam menjalankan atau men*eburi
sesuatu perkara-
Bertanggungja4ab ke atas keselamatan diri dan rakan
serta terhadap alam sekitar-
Menedari baha4a sains merupakan satu daripada *ara
untuk memahami alam-
Menghargai dan mengamalkan kehidupan ang bersih dan
sihat-
Menghargai keseimbangan alam semula jadi-
Berhemah tinggi dan hormat menghormati-
Menghargai sumbangan sains dan teknologi-
Mensukuri nikmat ang dikurniakan .uhan-
Ber8ikiran kritikal dan analitis-
Lu4es dan ber8ikiran terbuka-
Baik hati dan penaang-
Bersi8at objekti8-
Sistematik-
Bekerjasama-
Adil dan saksama-
Berani men*uba-
Ber8ikir se*ara rasional-
:akin dan berdikari-
Penerapan sikap sainti8ik dan nilai murni se*ara umum berlaku
mengikut peringkat berikut/
Menedari dan memahami kepentingan dan keperluan
sikap sainti8ik dan nilai murni
Memberi penekanan terhadap sikap dan nilai-
Menghaati dan mengamalkan sikap sainti8ik dan nilai
murni-
Apabila meran*ang akti5iti pengajaran dan pembelajaran( guru
perlu mempertimbangkan langkah&langkah di atas bagi
memastikan kesinambungan dan keberkesanan penerapan
sikap sainti8ik dan nilai murni berlaku se*ara berterusan-
6ontohna semasa pelajaran ang melibatkan kerja amali(
guru perlu
sentiasa mengingatkan murid tentang kepentingan
menjalankan eksperimen se*ara teliti( *ermat( bekerjasama(
jujur dan tabah-
Peran*angan ang rapi adalah diperlukan untuk
mengoptimumkan penerapan sikap sainti8ik dan nilai murni
semasa pelajaran sains- Adalah digalakkan guru meneliti
semua hasil pembelajaran dalam sesuatu bidang
pembelajaran ang berkaitan termasuk hasil pembelajaran
tentang penerapan sikap sainti8ik dan nilai murni sebelum
memulakan pelajaran untuk sesuatu bidang pembelajaran-
Berikut diberi *ontoh objekti8 pembelajaran ang berkaitan
dengan penerapan sikap sainti8ik dan nilai murni-
8
Contoh/
.ahap / .ahun %
Bidang pembelajaran / Si8at&si8at bahan
?bjekti8 pembelajaran / Mengetahui kepentingan guna
semula( mengurangkan penggunaan dan mengitar semula
bahan-
7asil pembelajaran / Mengamalkan akti5iti tentang guna
semula( mengurangkan penggunaan dan mengitar semula
bahan-
6adangan akti5iti pembelajaran / Murid menjalankan
akti5iti mengenai guna semula( mengurangkan penggunaan
dan mengitar semula bahan sepanjang tahun-
Sikap sainti8ik dan / Bertanggungja4ab ke atas keselamatan
nilai murni diri dan rakan serta terhadap alam
sekitar-
-
Mempunai minat dan dan bersi8at ingin
tahu tentang alam sekeliling-
Menghargai keseimbangan alam
semulajadi-
Bekerjasama
Pene)apan Unsu) Pat)i%tis"e
Kurikulum sains dapat mengukuhkan dan memupuk unsur
patriotism dan nilai ke4arganegaraan di kalangan murid bagi
meningkatkan komitmen indi5idu terhadap bangsa dan
negara- Melalui tajuk ang berkaitan dengan sumber bumi(
kepelbagaian hidupan serta perkembangan sains dan
teknologi di negara kita( semangat men*intai 9egara dapat
dikukuhkan-
STRATEGI PENGA'ARAN DAN
PEMBELA'ARAN
Strategi pengajaran dan pembelajaran dalam kurikulum sains
mengutamakan pembelajaran ber8ikrah- Pembelajaran
ber8ikrah adalah satu proses pemerolehan dan penguasaan
kemahiran dan ilmu pengetahuan ang dapat
mengembangkan minda seseorang murid ke tahap ang
optimum- Pembelajaran ber8ikrah akan berlaku melalui
pelbagai pendekatan pembelajaran seperti inkuiri penemuan(
kontrukti5isme( pembelajaran kontekstual dan pembelajaran
masteri- Akti5iti ang diran*angkan dalam pembelajaran
ber8ikrah mestilah dapat men*etuskan pemikiran kritis dan
kreati8 murid dan bukan berbentuk rutin- Murid perlu sedar
se*ara eksplisit kemahiran ber8ikir dan strategi ber8ikir ang
digunakan dalam pembelajaran- Soalan atau masalah ang
beraras tinggi ditanakan kepada murid dan murid diminta
menelesaikan masalah menggunakan daa kreati8 dan kritis
mereka- Murid dilibatkan se*ara akti8 dalam pengajaran dan
pembelajaran ang mengintegrasikan pemerolehan
pengetahuan( penguasaan kemahiran dan penerapan sikap
sainti8ik dan nilai murni-
Pendekatan inkuiri penemuan merupakan pendekatan
ang mementingkan pembelajaran melalui pengalaman- Inkuiri
se*ara am bermaksud men*ari maklumat(menoal dan
meniasat sesuatu 8enomena ang berlaku di sekeliling-
Penemuan merupakan si8at utama inkuiri- Pembelajaran
se*ara penemuan berlaku apabila konsep dan prinsip utama
dikaji dan ditemui oleh murid sendiri- Murid( melalui akti5iti
seperti eksperimen akan meniasat sesuatu 8enomena dan
men*apai kesimpulan sendiri- >uru kemudian membimbing
murid untuk memahami konsep sains melalui hasil inkuiri
penemuan tersebut- Kemahiran ber8ikir dan kemahiran sainti8ik
dikembangkan semasa proses penemuan ini- 9amun
9
demikian( perlu diingat baha4a pendekatan inkuiri penemuan
tidak sesuai digunakan dalam semua situasi pengajaran dan
pembelajaran- Beberapa konsep dan prinsip lebih sesuai
didedahkan se*ara langsung oleh guru atau melalui inkuiri
penemuan terbimbing-
Penggunaan pelbagai kaedah pengajaran dan
pembela&jaran meningkatkan minat murid terhadap sains-
Pelajaran Sains ang tidak menarik tidak akan merangsang
pelajar untuk belajar dan seterusna memberi kesan kepada
tingkah laku mereka- Pemilihan kaedah pengajaran mestilah
berdasarkan kandungan kurikulum( kebolehan dan
kepelbagaian jenis ke*erdasan murid serta sumber prasarana
ang ada- Pelbagai akti5iti pengajaran dan pembelajaran
harus diran*ang untuk membekalkan murid dengan pelbagai
*ara pembelajaran dan ke*erdasan-
Berikut adalah penerangan ringkas tentang pengajaran dan
pembelajaran -
Eksperimen
Eksperimen adalah satu kaedah ang la@im dijalankan dalam
pelajaran sains- Murid menguji hipotesis se*ara peniasatan
untuk menemui konsep atau idea sains ang tertentu- Kaedah
sainti8ik digunakan semasa eksperimen melibatkan kemahiran
ber8ikir( kemahiran proses sains dan kemahiran manipulati8-
<alam melaksanakan kurikulum ini( disamping membimbing
murid&murid menjalankan eksperimen ang sesuai( guru juga
harus memberi peluang kepada pelajar untuk membentuk
ekperimen sendiri- Ini melibatkan murid merangka *ara
eksperimen ang berkenaan boleh dijalankan( bagaimana
menganalisis dan mengukur data serta bagaimana
membentangkan hasil eksperimen mereka-
Perbincangan
Perbin*angan adalah akti5iti di mana murid menoal dan
mengemukakan pendapat berlandaskan alasan ang sahih-
Perbin*angan boleh dijalankan sebelum( semasa atau selepas
akti5iti- >uru boleh bertindak sebagai 8asilitator dengan
mengemukakan soalan&soalan ang merangsang pemikiran
dan membolehkan pelajar menonjolkan diri mereka-
Simulasi
Simulasi adalah akti5iti ang dijalankan menerupai ang
sebenar- Simulasi boleh dilaksanakan melalui main peranan(
permainan atau penggunaan model- <alam main peranan(
murid melakonkan sesuatu peranan se*ara spontan
berdasarkan beberapa sarat ang telah ditentukan-
Permainan pula mempunai sarat ang perlu dipatuhi- Murid
bermain untuk mempelajari sesuatu prinsip ataupun untuk
memahami proses membuat keputusan- Model digunakan
untuk me4akili objek atau keadaan sebenar- Murid akan dapat
membaangkan situasi sebenar dan seterusna memahami
konsep dan prinsip ang dipelajari-
Projek
Projek adalah akti5iti ang se*ara umumna dijalankan oleh
indi5idu atau dalam kumpulan untuk men*apai sesuatu hasil
pembelajaran- Sesuatu projek se*ara umumna memerlukan
beberapa pelajaran atau tajuk dan mengambil masa ang
panjang serta menjangkau 4aktu pembelajaran 8ormal- Murid
dikehendaki mengenal pasti kaedah untuk menelesaikan
masalah ang dikemukakan dan seterusna meran*ang
keseluruhan projek- 7asil projek dalam bentuk laporan( arti8ak
atau lain&lain perlu dibentangkan-
10
Lawatan Penggunaan Sumber Luar bilik Darjah
Pembelajaran sains melalui la4atan ke tempat seperti @oo(
mu@ium( pusat sains( institut penelidikan( paa bakau dan
kilang boleh menjadikan pembelajaran lebih berkesan(
meneronokkan dan bermakna- Untuk mengoptimumkan
pembelajaran melalui la4atan( ia mesti diran*ang se*ara rapi
di mana murid perlu menjalankan akti5iti atau melaksanakan
tugasan semasa la4atan- Perbin*angan selepas la4atan perlu
diadakan bagi membuat rumusan akti5iti ang dijalankan-
Penunaan Te$n%#%i
.eknologi merupakan satu 4adah ang berkesan untuk
memperkukuhkan pembelajaran sains- Penggunaan teknologi
seperti tele5isen( radio( komputer( internet perisian komputer(
perisian kursus dan antara muka berkomputer menjadikan
pengajaran dan pembelajaran sains lebih menarik dan
berkesan- Animasi dan simulasi berkomputer merupakan satu
4adah ang berkesan untuk mempelajari sesuatu konsep
ang sukar dan abstrak dan boleh dipersembahkan dalam
bentuk perisian kursus atau laman 4eb- Penggunaan alatan
seperti pemproses kata( per&isian persembahan gra8ik(
lembaran elektronik sebagai alat ang terbaik untuk analisis
dan persembahan data-
&RGANISASI KANDUNGAN
Kurikulum sains disusun atur mengikut beberapa bidang-
Setiap bidang pembelajaran terdiri daripada beberapa hasil
pembelajaran umum- 7asil pembelajaran umum pula
mempunai daripada satu atau lebih hasil pembelajaran
khusus-
7asil pembelajaran ditulis dalam bentuk objekti8 perlakuan
ang boleh diukur- Se*ara am( hasil pembelajaran dalam
sesuatu bidang pembelajaran disusun se*ara berturutan
daripada mudah kepada kompleks- 2alau bagaimanapun(
dalam proses pengajaran dan pembelajaran( akti5iti
pembelajaran sebaik&baikna diran*ang se*ara meneluruh
dan bersepadu ang membolehkan pen*apaian pelbagai hasil
pembelajaran mengikut keperluan dan konteks- >uru harus
mengelak daripada menggunakan strategi pengajaran untuk
*uba men*apai setiap hasil pembelajaran se*ara berasingan
mengikut urutan ang dinatakan dalam spesi8ikasi kurikulum-
6adangan akti5iti pembelajaran memberikan maklumat
tentang skop dan dimensi hasil pembelajaran- Akti5iti
pembelajaran ang dinatakan di ba4ah lajur *adangan akti5iti
pembelajaran ang disarankan diberikan dengan tujuan untuk
menediakan beberapa penggunaan mengenai bagaimana
hasil pembelajaran dapat di
*apai- Satu akti5iti ang disarankan boleh melitupi satu atau
lebih hasil pembelajaran- Pada masa ang sama( lebih
daripada satu akti5iti mungkin boleh di*adangkan untuk hasil
pembelajaran tertentu- >uru boleh mengubahsuai *adangan
akti5iti pembelajaran sesuai dengan keupaaan dan
kemampuan gaa belajar pelajar- >uru digalakkan untuk
mereka bentuk akti5iti pembelajaran ang ino5ati8 dan e8ekti8
untuk meningkatkan pembelajaran sains-
11
12
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
01 Benda Hidup Me"punyai Kepe)#uan Asas
#-# Memahami
manusia
mempunai
keperluan asas
MINGGU 1 MINGGU 1
02.01 04.01 02.01 04.01
2013 2013
Murid menonton taangan 5ideo berkaitan
keperluan asas manusia(
*ontoh/
aC kanak&kanak3ahli keluarga sedang
minum dan mengambil makanan
seimbang-
bC pergerakan dada bai ang
sedang tidur
*C pelbagai jenis rumah
Berdasarkan taangan 5ideo tersebut( murid
berbin*ang tentang keperluan asas manusia
iaitu/
aC makanan(
bC air
*C udara
dC habitat-
Murid berbin*ang tentang /
manusia perlu makan3minum untuk
tumbesaran dan kekal sihat(
manusia memerlukan udara untuk
berna8as(
manusia perlu melindungi diri
daripada bahaa( sinaran matahari
dan hujan-
Murid berbin*ang dan menerangkan kesan
ketiadaan makanan( air( udara dan habitat
kepada manusia-
Murid
mengenal pasti keperluan
asas manusia-
membuat in8erens mengapa
manusia memerlukan
makanan( air( udara dan
habitat-
>uru membimbing
murid membuat
kesimpulan baha4a
makanan( udara( air
dan tempat
perlindungan adalah
keperluan asas
manusia-
basi* needs &
keperluan asas
breath & nafas
breathe &
bernafas
bungalo4 &
banglo
8lat & rumah
pangsa
hut & pondok
long house &
rumah panjang
mo5ement &
pergerakan
terra*e house &
rumah teres
shelter & tempat
perlindungan
balan*ed diet &
makanan
seimbang
12
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-! Memahami hai4an
memerlukan
keperluan asas-
MINGGU 2 MINGGU 2
07.01 11.1 07.01 11.1
2013 2013
Murid memelihara hai4an peliharaan seperti
hamster atau anak aam-
Murid memerhati dan merekodkan perkara
ang patut dilakukan bagi memastikan
hai4an peliharaan mereka hidup dan kekal
sihat-
Murid berbin*ang mengapa hamster atau
anak aam perlu dipelihara di dalam sangkar
dan bukan di dalam bekas kedap udara ang
bertutup-
Berdasarkan rekod tersebut( murid
berbin*ang tentang keperluan asas hai4an-
Murid berbin*ang tentang /
aC hai4an perlu makan 3 minum untuk
tumbesaran dan kekal sihat-
bC hai4an memerlukan udara untuk
berna8as-
*C hai4an perlu melindungi diri daripada
bahaa( sinaran matahari dan hujan-
Murid mengkaji gambar atau taangan 5ideo
dan memerihalkan pelbagai jenis habitat
hai4an seperti sarang burung( gua dan
lubang-
Murid
mengenal pasti keperluan
asas hai4an-
membuat in8erens mengapa
hai4an memerlukan
makanan( air( udara dan
habitat-
memerihalkan pelbagai jenis
habitat hai4an-
Mengingatkan murid
untuk menjaga
hai4an dengan baik-
>uru membimbing
murid membuat
kesimpulan
makanan( air( udara
dan habitat adalah
keperluan asas
hai4an-
holes & lubang
*age & sangkar
*ontainer & bekas
re8eren*e &
rujukan
air tight & kedap
udara
13
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan A$ti/iti Pe"be#a-a)an Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-0 Memahami
tumbuhan
memerlukan
keperluan asas
MINGGU 3 &4 MINGGU 3 &4
14.1 25.1 14.1 25.1
2013 2013
Murid menjalankan akti5iti untuk
menunjukkan keperluan asas tumbuhan
dengan membandingkan beberapa pokok
keembung ang serupa dan diletakkan pada
keadaan ang berbe@a/
aC # disiram( # tidak disiram
bC # diletakkan di luar( # disimpan
di dalam beg plastik ang berikat-
*C # diletakkan di luar dan # diletakkan
dalam almari gelap-
Murid memerhati dan merekodkan
pemerhatian setiap hari-
Berdasarkan rekod tersebut( murid
berbin*ang dan membuat kesimpulan(
keperluan asas tumbuhan ialah air( udara
dan *ahaa matahari-
Murid
mengenal pasti keperluan
asas tumbuhan-
Akti5iti ini
mengambil masa
lebih kurang dua
minggu-
*ondition &
keadaan
similar & serupa
4atered & disiram
14
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
21 Benda Hidup Men-a#ani P)%ses Hidup
!-# Menganalisa
proses & proses
hidup manusia
MINGGU 5 MINGGU 5
29.1 31.1 29.1 31.1
2013 2013
Murid menggunakan tangan untuk merasa
pergerakan dada mereka semasa berna8as-
Murid berbin*ang dan membuat kesimpulan
pergerakan dada berlaku apabila berna8as-
Murid berbin*ang apabila mereka menarik
na8as( udara masuk dan apabila mereka
menghembuskan udara( udara keluar-
Murid mengumpul maklumat dan berbin*ang
tentang /
aC udara ang disedut mengandungi lebih
oksigen daripada udara ang
dihembus-
bC udara ang dihembus keluar
mengandungi lebih karbon oksida
berbanding udara ang disedut-
Murid memerhati model atau menonton
taangan 5ideo tentang tubuh manusia untuk
melihat paru&paru sebagai organ perna8asan
manusia dan mengenalpasti pergerakan
laluan udara apabila manusia berna8as-
Murid menjalankan akti5iti mengira pergerakan
dada semasa berna8as dalam masa seminit
dan merekodkan dapatan mereka-
Murid
menerangkan baha4a
manusia berna8as-
memerihalkan proses
menarik na8as-
memerihalkan proses
menghembus udara-
membe@akan udara ang
disedut dan udara ang
dihembus-
menatakan manusia
menggunakan paru&paru
untuk berna8as
mengenal pasti laluan udara
semasa berna8as
Murid perlu tahu
organ utama ang
terlibat dalam
perna8asan( *ontoh/
aC hidung(
bC mulut(
*C saluran udara(
dC paru&paru-
>uru menerangkan
baha4a kadar
perna8asan
bermaksud jumlah
pergerakan dada
pada sesuatu masa-
eEhale F hembus
na8as
8ae*es F
najis3tinja
rate F kadar
undergo F
menjalani
eE*retion F
perkumuhan
de8e*ate F
meninja
o88spring F anak
*hest F dada
rea*tion F
gerakbalas
reprodu*e F
membiak
4indpipe F salur
perna8asan
lung F peparu
24.01.2013 KHAMIS HARI KEPUTRAAN NABI MUHAMMAD SAW
27.01.2013 AHAD HARI THAIPUSAM
28.01.2013 ISNIN CUTI HARI THAIPUSAM
15
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
MINGGU 6 MINGGU 6
04.02 8.2 04.02 8.2
2013 2013
MINGGU 7 MINGGU 7
13.2 14.2 13.2 14.2
2013 2013
Murid membandingkan dapatan antara
kumpulan dan membuat kesimpulan baha4a
tidak semua orang mempunai kadar
perna8asan ang sama-
Murid berbin*ang dan membuat kesimpulan
manusia berkumuh dan menahtinja-
Murid berbin*ang apabila manusia /
aC berkumuh & meningkirkan air ken*ing(
karbon dioksida dan peluh(
bC menahtinja & meningkir najis3tinja-
Murid berbin*ang manusia berkumuh dan
menahtinja untuk meningkir bahan buangan
dari tubuh-
Murid berbin*ang untuk membuat in8erens
kesan terhadap kesihatan jika manusia tidak
berkumuh dan menahtinja-
Murid menonton taangan 5ideo dan
menjalankan akti5iti menunjukkan manusia
bertindakbalas terhadap rangsangan( *ontoh/
menentuh segelas air panas-
Murid berbin*ang tentang kesimpulan baha4a
manusia bertindakbalas terhadap rangsangan
untuk melindungi diri dari bahaa atau untuk
meneruskan kehidupan-
membuat kesimpulan tidak
semua indi5idu mempunai
kadar perna8asan ang
sama-
menatakan manusia
berkumuh dan menahtinja
menatakan hasil
perkumuhan
manusia-
menatakan hasil
penahtinjaan manusia-
membuat in8erens manusia
perlu berkumuh dan
menahtinja-
menatakan baha4a
manusia bertindakbalas
terhadap rangsangan
memberi sebab mengapa
manusia bertindakbalas
terhadap rangsangan-
<ilarang
menggunakan air
mendidih-
s4eat & peluh
stimuli &
rangsangan
sur5i5al &
kemandirian
urine & air kencing
4aste produ*t &
bahan buangan
16
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
Murid melukis gambarajah salasilah keluarga
untuk tiga generasi- Murid membandingkan
gambarajah antara satu sama lain dan
membuat kesimpulan baha4a manusia
melahirkan anak dari generasi ke generasi
ang lain-
Murid membin*angkan apa ang akan berlaku
jika manusia tidak membiak-
menatakan baha4a
manusia membiak-
meramalkan apa ang akan
berlaku jika manusia tidak
membiak-
!-! Menedari tentang
sesetengah
perlakuan boleh
mengganggu
proses hidup
MINGGU 8 MINGGU 8
18.2 22.2 18.2 22.2
2013 2013
Murid berbin*ang untuk mengenal pasti tabiat
buruk manusia-
6ontoh/
aC merokok
bC meminum alkohol
*C mengambil dadah
Murid melihat gambar atau menonton
taangan 5ideo tentang paru&paru perokok
dan bukan perokok dan membin*angkan
tentang kesan merokok kepada paru&paru-
Murid melihat demonstrasi oleh guru bagi
menunjukkan bahaa bahan&bahan ang
terhasil apabila rokok dibakar-
Murid mendengar *eramah tentang merokok
dan kesihatan ang disampaikan oleh
Pega4ai Kesihatan-
Murid melukis poster tentang kesan merokok
ke atas kesihatan-
Murid
memberi *ontoh tabiat ang
mendatangkan bahaa
terhadap proses hidup
manusia-
menatakan kesan merokok
kepada paru&paru
menerangkan baha4a
mengambil dadah dan
alkohol boleh mele4atkan
tindak balas seseorang
terhadap rangsangan-
6adangan tajuk
*eramah /
aC Rokok dan
kesihatan-
bC Bagaimana
merokok
menjejaskan
kesihatan
smoker & perokok
a88e*t & memberi
kesan
e88e*t & akibat
drunken & mabuk
dela &
melambatkan
*ause &
menyebabkan
drug & dadah
al*ohol &
minuman keras
peers & rakan
sebaya
17
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
Murid menonton taangan 5ideo tentang
kesan buruk pengambilan dadah dan alkohol
ke atas manusia menebabkan kele4atan
manusia bertindak balas terhadap
rangsangan( *ontoh/
aC keupaaan untuk berjalan dengan betul-
bC kele4atan dalam tindak balas boleh
menebabkan kemalangan kepada
pemandu ang mabuk atau ketagihan
dadah-
Murid menjalankan akti5iti dalam kempen
untuk tidak menggalakkan merokok(
mengambil dadah dan alkohol di kalangan
rakan sebaa-
melibatkan diri dalam
kempen untuk tidak
menggalakkan akti5iti
merokok( mengambil dadah
dan minum alkohol di
kalangan rakan sebaa-
25.02.2013 ISNIN CUTI PERISTIWA 1 SEMPENA HARI TUNAS USAHAWAN
!-0 Menganalisis
proses hidup
hai4an
MINGGU 9 & 10 MINGGU 9 & 10
26.2 8.3 26.2 8.3
2013 2013
Murid memerhati hai4an di taman sains untuk
memutuskan baha4a hai4an berkumuh dan
menahtinja-
Murid berbin*ang baha4a hai4an berkumuh
dan menahtinja untuk mengeluarkan bahan
buangan dari tubuh mereka-
Murid berbin*ang tentang kesan terhadap
kesihatan jika hai4an tidak berkumuh dan
menahtinja-
Murid melihat model atau spesimen hidup
untuk melihat organ pena8asan bagi /
aC burung(
bC ikan(
*C belalang(
dC ketam(
eC katak(
8C monet-
Murid
menatakan baha4a hai4an
berkumuh
menatakan baha4a hai4an
menahtinja
memberi sebab mengapa
hai4an perlu untuk
berkumuh dan menahtinja
menatakan baha4a hai4an
berna8as
mengenal pasti organ
perna8asan bagi hai4an
tertentu-
?rgan perna8asan
ang terlibat adalah
paru&paru Bmonet
dan burungC( struktur
trakea BbelalangC(
Gbook lung BketamC(
insang BikanC dan
kulit lembap BkatakC
Murid tidak perlu
tahu nama Fnama
organ perna8asan
tersebut-
gi5e birth &
beranak
grasshopper &
belalang
hat*h & menetas
la eggs & bertelur
li8e **le & kitar
hidup
o**ur & berlaku
stage & peringkat
MINGGU 11 11!"# 1$!"# %"1# & U'I(N )UL(N(N 1
18
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
MINGGU 12 MINGGU 12
18.3-22.3 18.3-22.3
2013 2013
Berdasarkan taangan 5ideo 3 model 3
spesimen hidup( murid membuat kesimpulan
baha4a organ perna8asan bagi hai4an adalah
mungkin berbe@a&be@a-
Murid menonton 5ideo ang menunjukkan
hai4an beranak dan bertelur-
Murid berbin*ang untuk membuat kesimpulan
baha4a hai4an membiak-
Murid berbin*ang untuk membuat kesimpulan
baha4a sesetengah hai4an beranak dan
sesetengah hai4an bertelur-
Murid berbin*ang untuk mengkelaskan hai4an
kepada kumpulan ang bertelur dan
melahirkan anak-
Murid memerhati hai4an seperti rama&rama(
katak( hamster atau aam bermula daripada
beranak3bertelur hingga de4asa- Murid
merekodkan perubahan dari segi sai@3bentuk
pada peringkat ang berbe@a dalam kitaran
hidup-
Berdasarkan pemerhatian dan rekod( murid
berbin*ang untuk menatakan baha4a hai4an
mempunai kitaran hidup ang berbe@a-
menatakan baha4a organ
perna8asan bagi jenis hai4an
ang berlainan adalah
berbe@a
menatakan baha4a hai4an
membiak-
menatakan baha4a
sesetengah hai4an
melahirkan anak dan
sesetengahna pula bertelur-
mengelaskan hai4an
berdasarkan *ara
pembiakan-
menerangkan kitaran hidup
bagi hai4an ang berbe@a-
menatakan baha4a hai4an
mempunai kitaran hidup ang
berbe@a-
Rekod boleh dalam
bentuk lukisan(
ukuran atau
penerangan( dan
lain&lain-
Sains - Ta!un 4
19
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
23.3.2013 31.3.2013 CUTI PERTEN!"!N PEN!#
Murid membuat buku skrap berdasarkan
hai4an sebenar sebagai hai4an peliharaan
ang diimaginasikan( *ontoh / harimau( ikan
paus( *i*ak( tenggiling( kela4ar( *a*ing( ular
dan lain&lain-
Murid boleh menulis( melukis atau menampal
gambar di dalam buku skrap untuk
men*eritakan tentang hai4an peliharaan
mereka( *ontoh;
aC apa ang murid perlu buat supaa hai4an
peliharaan tersebut hidup dan kekal sihat(
bC tempat tinggal ang sesuai untuk hai4an
peliharaan(
*C makanan untuk hai4an peliharaan
dC bagaimana hai4an peliharaan melindungi
diri daripada musuh(
eC bagaimana hai4an peliharaan mereka
menjaga anak(
8C proses hidup hai4an peliharaan mereka-
Projek buku skrap ini
boleh diperkenalkan
pada permulaan
topik- Murid boleh
menambah dapatan
mereka di dalam
buku skrap tersebut
sambil mereka
belajar tentang
hai4an- Akti5iti ini
membantu murid
memahami proses
hidup dan
ke4ujudan
berterusan hai4an-
Ini juga
menggalakkan murid
men*ari lebih
banak lagi tentang
hai4an ang menarik
minat mereka-
!-% Memahami
proses&proses hidup
tumbuhan
MINGGU 13 MINGGU 13
01.4-05.4 01.4-05.4
2013 2013
Murid menjalankan akti5iti untuk mempelajari
bagaimana tumbuhan bergerakbalas terhadap
rangsangan( iaitu(
aC air
bC matahari
*C sentuhan
dC gra5iti
Murid membuat pemerhatian dan merekod hasil
dapatan-
Murid
menatakan baha4a
tumbuhan bergerakbalas
terhadap rangsangan-
20
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
Berdasarkan akti5iti di atas murid berbin*ang
untuk mengenalpasti bahagian&bahagian
tumbuhan ang bergerakbalas terhadap
rangsangan(
aC akar bergerakbalas kepada air dan gra5iti(
bC pu*uk dan daun bergerakbalas kepada
*ahaa matahari(
*C sesetengah anak daun bergerakbalas
kepada sentuhan-
Murid memerhati/
aC pokok begonia3seta4ar ang mempunai
anak pokok ang tumbuh daripada daun(
bC pokok pisang mempunai anak pokok ang
tumbuh di keliling pokok induk(
*C pokok kiambang mempunai anak pokok
ang tumbuh bersama dengan pokok induk-
mengenal pasti bahagian
tumbuhan ang
bergerakbalas terhadap air
mengenal pasti bahagian
tumbuhan ang
bergerakbalas terhadap
gra5iti
mengenal pasti bahagian
tumbuhan ang
bergerakbalas terhadap
*ahaa matahari
mengenal pasti bahagian
tumbuhan ang
bergerakbalas terhadap
sentuhan
menatakan baha4a
tumbuhan membiak
4ater lettu*e &
kiambang
brophllum &
setawar
eEtin*t & pupus
shoot & pucuk
lea8lets & anak
daun
oung plant &
anak pokok
parent plant &
pokok induk
spores & spora
su*ker & sulur /
anak pokok
stem *utting &
keratan batang
underground stem
& batang bawah
tanah
tapio*a plant &
pokok ubi kayu
Sains - Ta!un 4
21
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
MINGGU 14 MINGGU 14
08.4-12.4 08.4-12.4
2013 2013
Murid membuat perbin*angan berdasarkan
pemerhatian baha4a tumbuhan membiak-
Murid melihat gambar 3menonton taangan
5ideo dan berbin*ang baha4a tumbuhan
membiak untuk memastikan kemandirian
spesies-
Murid berbin*ang dan meramalkan apa akan
berlaku kepada dunia jika tumbuhan tidak
membiak( *ontoh ;
tiada bekalan makanan kepada manusia dan
hai4an tertentu-
Murid mengkaji spesimen hidup3menonton
5ideo untuk mendapatkan pelbagai *ara
tumbuhan membiak( iaitu/
aC melalui biji benih( *ontoh/
keembung( jagung dan durian
bC melalui spora( *ontoh / paku pakis
*C melalui sulur3anak pokok( *ontoh/
pisang dan nanas
dC melalui keratan batang( *ontoh/
bunga raa( ros dan pokok ubi kau
eC melalui daun( *ontoh/
seta4ar dan pokok begonia
8C melalui batang ba4ah tanah( *ontoh/
ubi kentang( ba4ang( halia dan lili-
menerangkan mengapa
tumbuhan perlu membiak
meramalkan apa ang akan
berlaku kepada dunia jika
tumbuhan tidak membiak
menerangkan pelbagai *ara
tumbuhan membiak
mushroom &
cendawan
8ern & paku - pakis
5arious & pelbagai
*orn & jagung
Sains - Ta!un 4
22
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
31 Hai+an dan Tu"bu!an Me#induni Di)i
0-# Memahami
baha4a hai4an
mempunai *iri&
*iri khas dan
tabiat bagi
melindungi diri
daripada
bahaa3musuh-
MINGGU 15 MINGGU 15
15.4 19.4 15.4 19.4
2013 2013
Murid menentuh hai4an seperti siput atau
ulat gonggok dan memerhati bagaimana
hai4an tersebut bertindakabalas terhadap
bahaa3musuh-
Murid menerangkan tentang pemerhatian
mereka dan memberikan sebab bagi tabiat
hai4an tersebut( *ontoh/
ulat gonggok menggulungkan dirina atau
pura&pura mati apabila terdapat bahaa 3
musuh-
Murid memerhati ke atas spesimen hidup atau
mengumpul maklumat dengan melihat gambar
atau 5ideo 5isual mengenai *iri&*iri dan tabiat
hai4an melindungi dirina daripada
bahaa3musuh( *ontoh/
aC tenggiling mempunai sisik ang keras
untuk melindungi diri daripada
bahaa3musuh
bC pijat mempunai bau ang busuk musuh-
*C sesumpah mempunai keupaaan
menukar 4arna kulit mengikut persekitaran
dC kala jengking mempunai sengat untuk
melindungi diri daripada bahaa atau
musuh-
Murid berbin*ang dan menjelaskan
bagaimana *irri&*iri khas dan tabiat hai4an
melindungi mereka daripada bahaa 3 musuh-
Murid melaporkan hasil kajian mereka di
hadapan kelas-
Murid
mengenal pasti *iri&*iri khas
hai4an melindungi dirina
daripada bahaa-
mengenal pasti tabiat khas
hai4an melindungi dirina
daripada bahaa3musuh-
menerangkan bagaimana
*iri&*iri khas dan tabiat
hai4an membantu
melindungi dirina daripada
bahaa3musuh-
>uru mengingatkan
murid untuk tidak
men*ederakan
hai4an dan
mengembalikan
hai4an ke tempat
asalna-
*url up &
menggulung
millipede & ulat
gonggok
*entipede F lipan
beha5iour F
perlakuan
hurt F cedera
pangolin F
tenggiling
s*ale F sisik
bed bug F pijat
*hameleon F
sesumpah
sting & sengat
Sains - Ta!un 4
23
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
0-! Memahami
baha4a hai4an
mempunai *iri
khas dan tabiat
melindungi
dirina daripada
*ua*a ang
melampau-
MINGGU 16 MINGGU 16
22.4 26.4 22.4 26.4
2013 2013
Murid menonton taangan 5ideo mengenai
hai4an ang tinggal dalam *ua*a ang terlalu
panas atau terlalu sejuk-
Murid menenaraikan *iri&*iri khas dan tabiat
hai4an dan menerangkan bagaimana *iri khas
dan tabiat hai4an membantu hai4an
melindungi dirina daripada *ua*a ang terlalu
panas dan terlalu sejuk( *ontoh/
aC badak sumbu melindungi dirina
daripada panas dengan berkubang di
dalam lumpur-
bC beruang kutub mempunai bulu ang
tebal melindungi dirina daripada
*ua*a sejuk-
*C unta mempunai bonggol di atas
belakangna untuk menimpan
makanan dan air untuk terus hidup
dalam padang pasir-
Murid membentangkan hasil kajian mereka di
hadapan kelas-
Murid
mengenal pasti *iri&*iri khas
hai4an melindungi dirina
daripada *ua*a ang terlalu
panas dan *ua*a ang
terlalu sejuk-
menerangkan bagaimana
*iri&*iri khas dan tabiat
hai4an membantu
melindungi dirina daripada
*ua*a terlalu panas dan
terlalu sejuk-
rhino*erous &
badak sumbu
eEtreme 4eather &
cuaca melampau
region & kawasan
thi*k 8ur & bulu
tebal
spe*i8i*
*hara*teristi*s &
ciri-ciri khas
humps & bonggol
4allo4ing &
berkubang
Sains - Ta!un 4
24
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
0-0 Memahami
baha4a hai4an
mempunai *iri&
*iri khas dan
tabiat ang
membenarkan
mereka
bermandiri
MINGGU 17 MINGGU 17
29.4 03.5 29.4 03.5
2013 2013
Murid berbin*ang baha4a hai4an perlu
melindungi diri daripada musuh dan *ua*a
ang melampau untuk membolehkan mereka
bermandiri-
Murid mereka model mengenai hai4an
imaginasi ang boleh melindungi dirina
daripada musuh dan keadaan *ua*a ang
melampau-
Murid membina model dan membuat justi8ikasi
mengapa model itu dibina dengan *iri&*iri
tertentu-
Murid
mengenal pasti perluna
hai4an melindungi dirina
daripada musuh dan
keadaan *ua*a ang
melampau-
membuat model hai4an
imaginasi ang boleh terus
hidup dalam *ua*a ang
melampau dan juga
melindungi dirina daripada
musuh-
memberi sebab mengapa
model itu dibina dengan
mempunai *iri&*iri tersebut
>uru menggalakkan
murid menggunakan
bahan 3objek ang
dikitar semula-
eE*essi5e F
berlebihan
mimosa & semalu
lateE & susu getah
8ine hair & bulu
halus
it*hiness &
kegatalan thorn
F duri lea8lets &
dedaun
0-% Memahami
tumbuhan
mempunai *iri&*iri
khas untuk
melindungi diri
daripada musuh
MINGGU 18 MINGGU 18
06.5 10.5 06.5 10.5
2013 2013
Murid melihat gambar&gambar3menonton
taangan 5ideo mengenai pelbagai jenis
tumbuhan dalam mengenalpasti *iri untuk
melindungi diri daripada musuh-
Murid menenaraikan *iri&*iri khas tumbuhan-
Murid
mengenal pasti *iri khas
tumbuhan dalam melindungi
diri daripada musuh-
menerangkan bagaimana *iri
khas tumbuhan membantu
melindungi diri daripada
musuh-
Sains - Ta!un 4
25
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
01.0$.2013 R!BU CUTI "!RI PEKER%!
0-A Memahami
tumbuhan
mempunai
*iri&*iri khas untuk
melindungi diri
daripada ka4asan
kering dan angin
kuat-
MINGGU 19 MINGGU 19
13.5 16.5 13.5 16.5
2013 2013
Murid menerangkan bagaimana *iri&*iri khas
tumbuhan ini dapat membantu melindungi diri
daripada musuh( *ontoh/
aC semalu menutup anak daun apabila
disentuh(
bC daun betik menghasilkan susu getah
untuk melindungi diri daripda
dimakan(
*C pokok nanas mempunai duri untuk
melindungi diri(
dC buluh mempunai bulu halus ang
menebabkan kegatalan-
Murid membentangkan hasil peniasatan di
kelas-
Murid
memberi *ontoh tumbuhan
ang boleh dijumpai di
ka4asan amat kering-
mengenal pasti *iri khas
tumbuhan ang melindungi
diri daripada kehilangan air
berlebihan-
menerangkan *iri khas
tumbuhan ang membantu
mereka untuk terus hidup di
ka4asan kering-
Murid menonton taangan 5ideo untuk
mengenal pasti tumbuhan ang dapat dijumpai
di( *ontoh/
aC ka4asan kering
bC ka4asan ang berangin kuat
Murid mengumpul dan menta8sir data untuk
menunjukkan bagaimana *iri khas tumbuhan
dapat melindungi diri daripada(
*ontoh
aC kehilangan air berlebihan bC angin kuat
Sains - Ta!un 4
26
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
Murid menjalankan akti5iti untuk menunjukkan
tumbuhan mana ang dapat terus hidup di
ka4asan kering( *ontoh/ tumbuhan&tumbuhan
berikut disimpan tanpa air untuk seminggu(
aC pokok keembung berpasu(
bC pokok *ili berpasu(
*C pokok kaktus berpasu-
Berdasarkan hasil peniasatan( murid
membuat kesimpulan tumbuhan mana ang
dapat terus hidup di ka4asan kering-
memberi *ontoh tumbuhan
ang dijumpai di ka4asan
berangin kuat-
mengenal pasti *iri&*iri khas
tumbuhan dalam melindungi
diri daripada angin kuat-
menerangkan bagaimana *iri
khas tumbuhan membantu
diri untuk terus hidup dalam
angin kuat-
MINGGU 20 MINGGU 20
17.5 23.5 17.5 23.5
2013 2013
PKSR 1
Sains - Ta!un 4
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
01 U$u)an
#-# Memahami
ukuran panjang
MINGGU 21 MINGGU 21
10.6-14.6 10.6-14.6
2013 2013
Murid membin*angkan tentang
pelbagai *ara mengukur panjang
seperti menggunakan penedut
minuman( depa( tali( pembaris dan
pita pengukur-
Murid&murid membin*angkan unit
pia4ai untuk panjang dalam sistem
metrik( *ontoh/ mm( *m( m dan km-
Murid memilih alat ang sesuai dan
mengukur menggunakan unit pia4ai/
aC panjang objek seperti pemadam(
pensel atau buku(
bC panjang dan tinggi meja guru(
*C panjang dan lebar meja guru(
dC panjang dan lebar bilik darjah(
eC ketinggian ka4an&ka4an-
8C lilitan mana & mana bahagian
badan mereka atau objek ang
berbentuk bulat-
Merekod pengukuran tersebut dalam
penusun gra8ik-
Murid
menatakan pelbagai *ara
mengukur panjang-
menatakan unit pia4ai
untuk ukuran panjang
dalam sistem metrik-
memilih alat ang sesuai
untuk mengukur panjang-
mengukur panjang
menggunakan teknik ang
betul-
rekod ukuran panjang
dalam sistem unit metrik-
6adangan alat ukuran;
aC pembaris pelbagai
ukuran panjang(
bC pita pengukur(
*C tali-
measurement & ukuran
length & panjang
4idth & lebar
height & tinggi
*ir*um8eren*e & lilitan
arm span & depa
graphi* organiser &
penyusun grafik
*al*ulate & hitung
standard unit & unit
piawai
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-! Memahami *ara
mengukur luas
MINGGU 22 MINGGU 22
17.6 21.6 17.6 21.6
2013 2013
Murid membandingkan objek pelbagai
bentuk seperti segiempat sama(
segiempat tepat( dan meneka objek
mana ang mempunai keluasan ang
lebih besar( *ontoh(
aC segiempat sama B%*m E %*mC(
bC segiempat tepat B'*m E ! *mC-
Murid memastikan tekaan mereka
dengan melengkapkan segiempat
sama %*m E %*m dan segiempat tepat
'*m E !*m dengan kepingan kad #*m
*m ang digunakan-
Murid membin*angkan hubungan
antara jumlah kad #*m E #*m dan
panjang serta lebar segiempat sama
dan segiempat tepat di atas-
Murid membin*angkan unit pia4ai
untuk luas dalam sistem metrik(
aC mm persegi(
bC *m persegi(
*C m persegi(
dC km persegi-
Murid mengira luas segiempat sama
dan segiempat tepat ang diberi
menggunakan unit pia4ai-
Murid
membandingkan segiempat
sama dengan segiempat
tepat( dan meneka objek
mana ang mempunai luas
ang lebih besar-
menjalankan ujian untuk
menatakan(
luas H panjang E lebar-
menatakan unit pia4ai luas
dalam sistem metrik-
mengira luas satu bentuk
ang diberi dalam sistem
metrik-
>unakan kad segiempat
sama #*m E #*m
>uru menerima semua
idea daripada murid-
# *m
#*m
%*m
%*m
'*m
!*m
29
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-0 Memahami *ara
menukat isipadu
pepejal
MINGGU 23 MINGGU 23
24.6-28.6 24.6-28.6
2013 2013
Murid membandingkan ! objek
berlainan seperti kiub dan kuboid
serta( meneka objek ang lebih besar
isipaduna( *ontoh(
aC kiub B%*m E %*m E %*mC
bC kuboid B '*m E %*m E !*mC
Murid mengesahkan tekaan mereka
dengan mengisi kiub %*m E %*m E%*m
dan kuboid '*m E %*m E !*m dengan
kiub #*m E #*m #*m dan mengira
jumlah kiub #*m E #*m E#*m ang
digunakan-
Murid berbin*ang untuk menatakan
perhubungan antara jumlah kiub #*m
E #*m E#*m ( dengan panjang( lebar
dan tinggi kiub dan kuboid di atas-
Murid membin*angkan unit pia4ai
isipadu pepejal dalam sistem metrik(
*ontoh( mm padu( *m padu dan m
padu-
Murid mengira isipadu kiub dan kuboid
ang diberi menggunakan unit pia4ai-
membandingkan kiub dan
kuboid dan meneka isipadu
mana ang lebih besar-
menjalankan ujian bagi
mengesahkan tekaan
menatakan/
isipadu H panjang E lebar E
tinggi
-
menatakan unit pia4ai
isipadu pepejal dalam
sistem metrik-
>unakan satu kiub dan
satu kuboid ang
mempunai sama
isipaduna-
#*m
% *m
% *m
% *m
' *m
5olume & isipadu
solid & pepejal
*ube & kiub
*uboid & kuboid
mengira isipadu kiub dan
kuboid berdasarkan
pengiraan dalam unit sistem
metrik-
! *m
% *m
30
Sains - Ta!un 4
01.0&.2013 ' ISNIN CUTI PERISTI(! 2 "!RI SUK!N
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-% Memahami *ara
menukat isipadu
6e*air
MINGGU 24 MINGGU 24
02.7-05.7 02.7-05.7
2013 2013
Murid membin*angkan pelbagai *ara
menukat isipadu *e*air menggunakan
*a4an( penutup botol( bikar dan
silinder penukat-
Murid membin*angkan unit pia4ai
isipadu *e*air dalam sistem metrik(
*ontoh(
aC milliliter BmIC
bC liter BIC
Murid memilih alat ang sesuai untuk
menukat isipadu *e*air-
Murid membin*angkan teknik&teknik
ang betul semasa mengambil ba*aan(
iaitu(
aC mengambil ba*aan meniskus pada
aras terba4ah(
bC kedudukan mata separas dengan
kedudukan terba4ah meniskus-
Murid menjalankan akti5iti menukat
isipadu *e*air menggunakan teknik&
teknik ang betul-
Murid merekod ba*aan menggunakan
penusun gra8ik-
Murid
menatakan pelbagai *ara
menukat isipadu *e*air-
menatakan unit pia4ai
isipadu *e*air dalam sistem
metrik-
memilih alat ang sesuai
bagi menukat isipadu
*e*air-
menukat isipadu *e*air
menggunakan teknik ang
betul-
merekod ba*aan isipadu
menggunakan unit dalam
sistem metrik-
Berikan murid&murid air
dengan isipadu ang
berbe@a dan benarkan
mereka menukat
isipadu *e*air tersebut
dengan menggunakan
alat&alat ang berbe@a(
*ontoh( bikar atau
silinder penukat ang
berlainan sai@-
liJuids & cecair
beaker & bikar
measuring *linder &
silinder penyukat
menis*us & meniskus
31
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-A Memahami *ara
mengukur jisim
MINGGU 25 MINGGU 25
08.7-12.7 08.7-12.7
2013 2013
Murid meneliti nera*a tuas dan
membin*angkan baha4a ia boleh
digunakan untuk mengukur jisim
pelbagai objek-
Murid membin*angkan unit pia4ai jisim
dalam sistem metrik( *ontoh(
aC milligram BmgC(
bC gram BgC(
*C kilogramBkgC-
Murid menggunakan pelbagai alatan
untuk mengukur jisim objek seperti
buku&buku( kotak&kotak pensel atau
beg&beg sekolah-
Murid merekod ba*aan menggunakan
penusunan grafik.
Murid
menatakan alat&alat untuk
mengukur jisim-
menatakan unit pia4ai
jisim dalam sistem metrik-
mengukur jisim objek
menggunakan teknik ang
betul-
merekod ba*aan
menggunakan unit pia4ai-
=isim sesuatu objek
tidak sepatutna
dikelirukan dengan
berat- =isim adalah
jumlah bahan dalam
objek dan tidak berubah
mengikut tempat-
Berat adalah daa
tarikan gra5iti ang
bertindak ke atas objek-
Berat bergantung
kepada lokasi sesuatu
objek- Berat diukur
dalam unit 9e4ton B9C-
le5er balan*e & neraca
tuas
*ompression balan*e &
neraca mampatan
mass & jisim
MINGGU %* 1$ 'UL(I 1+ 'UL(I %"1# & U'I(N )UL(N(N % , PE-.U)((N UPS-
#-+ Memahami *ara
mengukur masa
MINGGU 27 MINGGU 27
22.7- 26.7 22.7- 26.7
2013 2013
Murid mengumpul maklumat pelbagai
*ara untuk mengukur masa-
Murid berbin*ang dan membuat
kesimpulan baha4a proses ang
berulang se*ara seragam boleh
digunakan untuk mengukur masa-
Murid
mengenal pasti pelbagai
*ara untuk mengukur masa-
uni8orml repeated &
berulang secara
seragam
s4ing & ayunan
pendulum & bandul
4ater dripping & titisan
air
pulse rate & kadar
denyutan nadi
32
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
Murid memerhati proses berikut(
aC aunan bandul
bC titisan air(
*C denutan nadi-
Murid berbin*ang sebab proses di
atas boleh digunakan untuk mengukur
masa-
Murid membin*angkan unit pia4ai
masa dalam sistem metrik-
6ontoh/
aCsaat
bCminit
*Cjam
Murid berbin*ang untuk memilih dan
menggunakan alat dan unit ang
sesuai bagi mengukur masa-
Murid mengukur masa ang diambil
untuk sesuatu akti5iti dengan
menggunakan alat dan unit ang
sesuai-
Murid merekod ba*aan dalam unit
pia4ai menggunakan penusun gra8ik -
menatakan baha4a proses
ang berulang se*ara
seragam boleh digunakan
untuk mengukur masa-
menatakan unit pia4ai
masa dalam sistem metrik-
mengenal pasti alat untuk
mengukur masa-
mengukur masa dengan
menggunakan alat ang
sesuai-
merekod masa
menggunakan unit pia4ai-
33
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-1 Kesedaran
kepentingan
menggunakan
unit pia4ai
MINGGU 28 MINGGU 28
29.7 02.8 29.7 02.8
2013 2013
Murid melihat *ontoh doh mainan ang
disediakan guru( dan diminta untuk
menediakan doh mainan mereka
menggunakan resipi ang diberi-
Berdasarkan resipi ang diberi( murid
berbin*ang peralatan ang boleh
digunakan untuk menukat bahan&
bahan dan *ara menukat-
Murid membuat doh mainan dengan
menggunakan bahan&bahan ang
disukat oleh peralatan dan unit ang
mereka pilih-
Murid merasa tekstur doh mainan dan
memberi sebab&sebab ke atas
perbe@aan ang terdapat pada doh
berbanding dengan doh mainan ang
disediakan oleh guru-
Murid membuat kesimpulan baha4a
unit pia4ai diperlukan untuk ketepatan
dan ketekalan-
Murid
memilih dan menggunakan
alat ang sesuai dalam
menukat isipadu *e*air
dan jisim bahan F bahan
dalam resipi-
menatakan sebab
sekirana ada perbe@aan
pada doh ang disediakan
oleh murid&murid dengan
menggunakan resepi ang
diberikan-
membuat kesimpulan
keperluan menggunakan
unit pia4ai-
>uru menggunakan
resipi doh mainan
berikut-
%"" g tepung
%"" g garam halus
#A" ml air
#"" ml minak masak
K sudu teh pe4arna
Kaedah/
#- Larutkan garam
dalam air-
!- >aul bahan&bahan di
dalam mangkuk-
0- Uli adunan menjadi
doh-
Berikan resipi berikut
untuk murid&murid
membuat doh mainan
mereka
# mangkuk tepung
! *a4an garam halus
K gelas air
L *a4an minak masak
Se*ubit pe4arna
makanan
dough & adunan
teEture & tekstur
a**ura* & ketepatan
knead & uli
ingredient & bahan
miEture & campuran
34
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
>uru menediakan
beberapa *a4an dan
mangkuk ang pelbagai
sai@ dan membenarkan
murid&murid memilih
*a4an dan mangkuk
ang akan mereka
gunakan untuk
menukat bahan&bahan-
Kaedah/
#- Larutkan garam
dalam air
!- >aul semua bahan
di dalam mangkuk
0- Uli adunan
sehingga menjadi
doh
0).0).2013 0*.0).2013 K"!+IS "IN! %U+!!T "!RI R!,! !I-I#.ITRI
0&.0).2013 1).0).2013 R!BU "IN! !"!- CUTI PERTEN!"!N PEN!# 2
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti( Pe"be#a-a)an .adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
01 Si(at ba!an
#-# Memahami si8at
bahan-
MINGGU 29 MINGGU 29
19.8 23.8 19.8 23.8
2013 2013
Murid diberikan pelbagai objek ang
dibuat daripada kau( plastik( logam(
gelas atau getah dan
mengelaskanna berdasarkan
bahan asal objek-
Murid menguji objek ang dibuat
daripada kau( plastik( logam( ka*a
atau getah untuk mengenalpasti
kebolehan berikut;
aC mengalirkan arus
elektrik(
bC menerap haba(
*C terapung di atas air(kalis air(
dC menerap air(
eC diregang atau ditarik(
8C membenarkan *ahaa
melaluina-
Murid merekod hasil ujikaji dalam
gra8 atau *arta palang-
Murid
mengelaskan objek ke
dalam kumpulan
berdasarkan bahan ang
diperbuat-
mengenalpasti bahan
ang boleh mengalirkan
arus elektrik-
mengenalpasti bahan
ang boleh mengalirkan
haba-
mengenalpasti bahan
ang boleh terapung di
atas air-
mengenalpasti bahan
ang boleh menerap air
mengenalpasti bahan
ang boleh diregang
mengenal pasti bahan
ang membenarkan
*ahaa melaluina-
>uru menediakan pelbagai
jenis objek seperti pembaris
kau(sudu logam(tuala
ke*il(kertas(4ang
siling(*ebisan kulit
hai4an(getah gelang(piring
ka*a(kain kapas(gabus(dan
guli-
Akti5iti ini boleh dijalankan
se*ara kaedah stesen-
6adangan jadual gra8ik
seperti di ba4ah/
material & bahan
*ondu*tor &
pengalir
insulator & penebat
metal & logam
heat & haba
8loat & terapung
absorb & menyerap
stret*h & regang
kay !"#a$ %..
P&'#a!() &!&k*)(k
P&'#a!() +a,a
T&)a-'# a*a. a()
M&'y&)a- a()
B"!&+ /()&#a'#
M&$,&'a)ka
' 0a+aya
$&'&$,.('y
a
36
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti( Pe"be#a-a)an .adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
MINGGU 30 MINGGU 30
26.8 30.8 26.8 30.8
2013 2013
Membin*angkan mengenai pengalir
dan penebat-
Berdasarkan penusunan gra8ik(
murid membuat kesimpulan baha4a
pengalir haba ang baik adalah
pengalir elektrik ang baik-
Murid menjalankan akti5iti mengkaji
berlainan bahan seperti gelas( kau(
getah( logam dan plastik mengenai
keupaaan membenarkan *ahaa
melaluina-
Berdasarkan akti5iti diatas( murid
mengelaskan objek ke dalam 0
kategori( iaitu/
aC bahan lut sinar ang
membolehkan *ahaa
melaluina(
bC bahan lut *ahaa ang
membenarkan sebahagian
*ahaa melaluina(
*C bahan legap tidak membenarkan
*ahaa melaluina-
Murid mengkaji dan berbin*ang
mengenai kegunaan bahan lut sinar(
lut *ahaa dan legap-
menatakan maksud
konduktor-
menatakan maksud
penebat-
mengitlak baha4a
konduktor haba ang
baik adalah pengalir
elektrik ang baik-
mengelaskan bahan
berdasarkan kebolehan
*ahaa menembusina-
menatakan maksud
bahan lut sinar-
menatakan maksud
bahan lut *ahaa-
menatakan maksud
bahan legap-
menenaraikan bahan lut
sinar(lut *ahaa dan
legap-
?bjek ang di*adangkan/
gelas( buku( kertas( tuala(
sapu tangan( ka*a tingkap(
plastik lut sinar( kertas surih(
dan lain&lain lagi-
37
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti( Pe"be#a-a)an .adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-! Mengaplikasikan
pengetahuan tentang
si8at bahan dalam
kehidupan seharian-
Murid memerhati model atau
taangan 5ideo mengenai struktur
bekas polistirena atau termos untuk
memahami bagaimana iana
ber8ungsi-
Murid berbin*ang dan memberikan
*adangan *ara memastikan objek
sentiasa sejuk( *ontoh(
menimpan minuman sejuk semasa
berkelah-
Murid membin*angkan dan
memberikan *adangan *ara
memastikan objek sentiasa panas(
*ontoh( menimpan minuman
panas semasa berkelah-
Murid menjalankan akti5iti untuk
menguji *adangan mereka-
Murid berbin*ang untuk membuat
kesimpulan *ara ang terbaik
menimpan objek supaa kekal
panas atau sejuk-
Murid
men*adangkan *ara
menjaga objek supaa
kekal sejuk-
men*adangkan *ara
menjaga objek supaa
kekal panas-
meran*ang *ara ang
berkesan supaa objek
kekal panas atau sejuk-
>uru boleh menediakan
semua bahan ang
dikehendaki seperti serbuk
habuk kau( polistirena( kotak
kadbod dalam sai@ ang
berbe@a( beg plastik( putik
kapas( sabut kelapa( kain(
tuala( kertas tisu dan surat
khabar lama-
*old & sejuk
38
?bjek Bahan Si8at
6ermin
mata
logam
keras(
kuat
gelas
lut
sinar
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti( Pe"be#a-a)an .adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-0 Mensintesis
pengetahuan
mengenai
penggunaan bahan
berdasarkan si8at
bahan
MINGGU 31 MINGGU 31
02.9 06.9 02.9 06.9
2013 2013
Murid mempelajari objek dan
menenaraikan bahan berdasarkan
bahan apa ia diperbuat-
Murid men*adangkan sebab
mengapa bahan itu digunakan untuk
membuat sesuatu objek-
Murid membin*angkan perbe@aan
bahan ang mempunai si8at bahan
ang berbe@a dengan mengambil
kira pemilihan bahan untuk
membuat sesuatu objek( *ontoh/
logam dan ka*a digunakan untuk
membuat *ermin mata-
Murid mereka bentuk objek untuk
tujuan tertentu dengan
menggunakan bahan ang dipilih
dan membuat justi8ikasi mengapa
bahan itu digunakan-
Murid
menenaraikan objek
dan bahan daripada apa
ia diperbuat-
memberikan sebab
mengapa bahan khusus
digunakan untuk
membuat sesuatu objek-
menatakan baha4a
bahan ang dipilih untuk
membuat objek adalah
berdasarkan si8at bahan
tersebut-
mereka bentuk objek
ang khusus dan
memberikan sebab
mengapa sesetengah
bahan itu digunakan
untuk membuat sesuatu
objek-
Membimbing murid untuk
menusun maklumat ke
dalam jadual seperti di
ba4ah/
>uru membimbing murid
untuk meran*ang satu objek(
*ontoh/
>una satu penutup tin dan
sebatang pembaris kau
untuk membuat kuali-
39
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti( Pe"be#a-a)an .adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-% Mengetahui
kepentingan
mengguna semula
bahan(
mengurangkan
penggunaan bahan(
dan mengitar semula
bahan
MINGGU 32 MINGGU 32
09.9 13.9 09.9 13.9
2013 2013
Murid memerhati dan mengelaskan
objek di sekitar mereka kepada/
aC objek daripada bahan semula
jadi( *ontoh( kau( tanah&tanih(
logam( keluli( kulit( kapas( bulu(
getah dan sutera-
bC objek diperbuat daripada bahan
buatan manusia( *ontoh( plastik
dan kain sintetik-
Murid membin*angkan tentang
bahan buatan manusia adalah
diperbuat daripada bahan semula
jadi-
Murid membuat kesimpulan baha4a
kita perlu memelihara bahan ang
terhad dan mengurangkan
penggunaan sekirana tidak mampu
untuk melindungina-
Murid menjalankan akti5iti mengenai
mengguna semula bahan(
mengurangkan penggunaan bahan
dan mengitar semula bahan
sepanjang tahun-
Murid
memberikan *ontoh
bahan semula jadi
memberikan *ontoh
bahan buatan manusia-
menatakan baha4a
bahan buatan manusia
diperbuat daripada
bahan semula jadi-
menatakan sebab
mengapa perluna
memulihara bahan
semula jadi-
menjalankan akti5iti
mengguna semula(
mengurangkan
penggunaan bahan( dan
mengitar semula bahan-
man & made &
bahan buatan
reuse & guna
semula
re**le & kitar
semula
redu*e &
mengurangkan
4ood & kayu
metal & logam
*otton & kapas
rubber & getah
silk & sutera
leather & kulit
40
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti( Pe"be#a-a)an .adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-A Memahami baha4a
sesetengah bahan
boleh berkarat-
MINGGU 32 MINGGU 32
09.9 13.9 09.9 13.9
2013 2013
Murid memerhati paku ang
berkarat dan tidak berkarat dan
menerangkan tentang
perbe@aanna-
Murid memerhati objek di sekeliling
sekolah dan mengelaskan objek
seperti berikut/
aC berkarat(
bC tidak berkarat-
Murid membin*angkan untuk
membuat kesimpulan baha4a objek
daripada logam boleh berkarat-
Murid menjalankan akti5iti untuk
meniasat sebab terjadina
pengaratan( *ontoh( kehadiran
udara dan air-
Murid
menatakan perbe@aan
antara objek berkarat
dan objek tidak berkarat-
mengenal pasti objek
ang boleh berkarat-
membuat kesimpulan
baha4a objek ang di
perbuat daripada logam
boleh berkarat-
meran*ang ujikaji untuk
mengetahui 8aktor ang
menebabkan
pengaratan dengan
mengenal pasti
pemboleh ubah
manipulasi( pemboleh
ubah bergerak balas dan
pemboleh ubah ang
dimalarkan-
menjalankan ujikaji dan
merekod pemerhatian-
rust - karat
rust - berkarat
41
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti( Pe"be#a-a)an .adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-+ Memahami baha4a
pengaratan boleh
<i*egah
MINGGU 32 MINGGU 32
09.9 13.9 09.9 13.9
2013 2013
Murid memerhati objek di sekitar
sekolah dan men*adangkan
pelbagai *ara untuk men*egah
pengaratan-
Murid membin*angkan dan
membuat kesimpulan baha4a
pengaratan boleh dielakkan dengan
men*egah logam daripada terdedah
kepada udara dan air dengan
menge*at( menalut minak(
menggriskan atau menalut logam
dengan bahan ang tidak boleh
berkarat-
Murid berbin*ang kebaikan
men*egah pengaratan-
Murid
menatakan pelbagai
*ara untuk men*egah
objek daripada berkarat-
menjelaskan bagaimana
*ara&*ara ini boleh
men*egah pengaratan-
menjelaskan pentingna
men*egah pengaratan-
grease & gris
*oating - menyalut
paint - cat
10.*.2013 12.*.2013 SE#!S! "IN! K"!+IS ' UPSR
1/.*.2013 ISNIN "!RI +!#!,SI!
42
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
01 Siste" Su)ia
#-# Memahami Sistem
Suria
MINGGU 33 MINGGU 33
17.9 20.9 17.9 20.9
2013 2013
Murid mengkaji model atau menonton simulasi
Sistem Suria-
Murid berbin*ang mengenai ahli Sistem Suria-
Murid membuat simulasi jarak relati8 planet
dalam Sistem Suria-
Murid berbin*ang semua planet dalam Sistem
Suria beredar mengelilingi Matahari-
Murid
menenaraikan ahli
dalam Sistem Suria-
menenaraikan urutan
planet dalam Sistem
Suria-
menatakan planet&
planet beredar
mengelilingi Matahari-
Ahli&ahli dalam
Sistem Suria
adalah Utarid(
Muhrah( Bumi(
Marikh( Mustari(
Muhal( Uranus(
9eptun( satelit
semula jadi(
meteor( komet dan
asteroid-
Solar Sstem F
Sistem Suria
Mer*ur F Utarid
Nenus F Zuhrah
Earth F umi
Mars F !arikh
=upiter F !usytari
Saturn F Zuhal
Uranus F Uranus
9eptune & "eptun
#-! Memahami sai@
dan jarak relati8
antara Bumi(
Bulan dan
Matahari-
MINGGU 3 MINGGU 3
17.9 20.9 17.9 20.9
2013 2013
Murid membandingkan sai@ sebutir sagu( sebiji
guli dan sebiji bola keranjang untuk
menunjukkan sai@ relati8 Bulan( Bumi dan
Matahari-
Murid berbin*ang dan menganggarkan berapa
kali Matahari lebih besar daripada Bumi serta
berapa kali Bumi lebih besar daripada Bulan-
Murid mengumpul maklumat untuk menganggar
jarak relati8 antara Matahari dengan Bumi dan
Bulan dengan Bumi-
Murid
menatakan sai@ relati8
Matahari dengan sai@
Bumi-
menatakan sai@ relati8
Bumi dengan sai@
Bulan-
menatakan jarak
relati8 daripada Bumi ke
Matahari berbanding
jarak relati8 daripada
Bumi ke Bulan-
9isbah sai@/
Bulan Bumi
Matahari
# / % / %""
sago F sagu
support li5es F
menyokong hidupan
absen*e o8 4ater F
ketiadaan air
absen*e o8 air F
ketiadaan udara
43
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
Murid berbin*ang dan merumuskan baha4a
jarak di antara Bumi ke Matahari ialah %"" kali
jarak di antara Bumi dan Bulan-
Murid membuat simulasi 3 membina model untuk
menunjukkan sai@ dan jarak relati8 di antara
Bumi dan Bulan dan di antara Bumi dan
Matahari-
#-0 Menghargai
kesempurnaan
kedudukan planet
Bumi dalam
Sistem Suria
WEEK 34 WEEK 34
23.9 27.9 23.9 27.9
2013 2013
Murid mengumpul maklumat planet dalam
Sistem Suria-
Murid berbin*ang bagaimana jarak planet
daripada Matahari memberi kesan terhadap
kepanasan atau kesejukan pada planet itu-
Murid berbin*ang dan mengaitkan kepanasan
dan kesejukan sesuatu planet dengan
keupaaan menampung kehidupan-
Murid berbin*ang dan meramal apa ang akan
berlaku jika Bumi berada lebih dekat atau lebih
jauh daripada Matahari-
Murid berbin*ang mengenai 8aktor lain ang
memberi kesan ke atas keupaaan sesuatu
planet menampung hidupan( *ontoh/
ketiadaan air dan ketiadaan udara
Murid
menatakan sebab
sesetengah planet tidak
kondusi8 untuk benda
hidup-
meramalkan keadaan ang
akan berlaku jika Bumi
berada lebih dekat atau
lebih jauh daripada
Matahari-
membuat kesimpulan
baha4a Bumi adalah satu&
satuna planet dalam
Sistem Suria ang boleh
menampung hidupan-
*ondu*i5e & sesuai
pla*ement &
kedudukan
44
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
01 Te$n%#%i
#-# Memahami
kepentingan
teknologi dalam
kehidupan harian
WEEK 35 WEEK 35
30.9 4.10 30.9 4.10
2013 2013
Murid menguji kebolehan mereka(
*ontoh/
aC *uba mengingat satu nombor tele8on
dan kemudian mengingat A lagi
nombor tele8on tanpa menulis
nombor&nombor itu(
bC *uba melompat setinggi mungkin untuk
menentuh siling(
*C *uba memba*a tulisan ang sama
daripada jarak berlainan-
Murid berbin*ang mengenai had keupaaan
mereka-
Murid menonton taangan 5ideo untuk melihat
*ara penggunaan teknologi dalam mengatasi
had keupaaan manusia-
Murid berbin*ang dan memberi *ontoh lain had
keupaaan manusia dan *ara untuk
mengatasina( *ontoh/
aC tidak dapat melihat sesuatu objek se*ara
terperin*i- Ini dapat diatasi dengan
menggunakan kanta pembesar atau
mikroskop(
bC tidak dapat ber*akap *ukup kuat
untuk didengari oleh seseorang ang berada
jauh- Ini dapat diatasi dengan menggunakan
mikro8on( mega8on atau tele8on(
*C tidak dapat berjalan dalam jarak jauh-
Ini dapat diatasi dengan menunggang
basikal atau mengembara dengan kereta(
keretapi( kapal atau kapal terbang-
Murid
menatakan had
keupaaan manusia
dalam membuat sesuatu
perkara-
mengenal pasti alat ang
digunakan untuk
mengatasi had
keupaaaan manusia-
menerangkan *ara sesuatu
alat digunakan untuk
mengatasi had keupaaan
manusia-
>uru boleh
menggunakan
taangan 5ideo
untuk
menunjukkan
pelbagai
penggunaan
teknologi( *ontoh/
aC mikrosurgeri
bC alat
pendengaran
*C pengesan
logam
dC gogel
penglihatan
malam
eC E&ra
memorise F
mengingat
de5i*e F alat
abilities F keupayaan
limitation F had
keupayaan
magni8ing glass F
kanta pembesar
o5er*ome F
mengatasi
45
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
#-! Memahami
perkembangan
teknologi
Murid mengumpul maklumat dan membuat 8olio
mengenai perkembangan teknologi dalam
bidang(
aC komunikasi
bC pengangkutan
*C pertanian
dC pembinaan
*ontoh/ perkembangan teknologi dalam bidang
komunikasi berubah dari isarat asap kepada
buni gendang( tele8on( walkie-talkie(
tele8on bimbit dan tele&persidangan-
Murid memberi sebab mengenai keperluan
untuk membaharui atau men*ipta peralatan bagi
man8aat manusia sejagat-
Murid
memberi *ontoh dalam
perkembangan teknologi
mengenalpasti keperluan
untuk membaharui atau
men*ipta peralatan bagi
man8aat manusia sejagat-
*ommuni*ation F
komunikasi
transportation F
pengangkutan
agri*ulture F
pertanian
*onstru*tion F
pembinaan
inno5ate F
membaharui
betterment F
kebaikan
mankind F manusia
sejagat
#-0 Mensintesis *ara
teknologi
digunakan untuk
menelesaikan
masalah-
MINGGU 34
56105 7
00105
2503
Murid berbin*ang dan menenaraikan masalah
ang mereka hadapi dalam kehidupan harian-
Murid menjalankan sesi sumbangsaran *ara
menelesaikan masalah ang dikenal pasti-
Murid membina alatan untuk menelesaikan
masalah ang dikenalpasti-
Murid
mengenal pasti masalah
ang dihadapi dalam
kehidupan harian-
menjana idea untuk
menelesaikan masalah
ang telah dikenalpasti-
mereka *ipta satu alat
untuk menelesaikan
masalah ang telah dikenal
pasti-
6ontoh masalah
masalah ang
di*adangkan(
seperti/
aC hilang pensel
atau pen dari
semasa ke
semasa(
bC habuk
berterbangan
semasa
membersihkan
papan hitam-
en*ounter & hadapi
46
Sains - Ta!un 4
&b-e$ti(
Pe"be#a-a)an
.adanan
A$ti/iti Pe"be#a-a)an
Hasi# Pe"be#a-a)an N%ta Pe)benda!a)aan
Kata
Murid mempamerkan *iptaan mereka di dalam
kelas-
Melakukan demonstrasi
*ara alat ang di*ipta
dapat digunakan untuk
menelesaikan masalah
ang dikenal pasti-
>uru menasihati
murid untuk
men*ipta alatan
ang mudah
dibuat-
Menggalakkan
murid
menggunakan
bahan kitar
semula untuk
membuat alatan-
11.10.2013 %U+!!T "!RI !NUER!" K0K0
11.10.2013 ISNIN CUTI PERISTI(! 3
1$.10.2013 SE#!S! CUTI "!RI R!,! K0RB!N
#-% Menganalisa
teknologi memberi
man8aat kepada
manusia sejagat
jika digunakan
se*ara bijaksana
MINGGU 37 MINGGU 37
16.10 18.10 16.10 18.10
2013 2013
Murid berbin*ang dan menenaraikan kebaikan
serta keburukan teknologi kepada manusia
sejagat-
Murid berdebat mengenai topik ang berkait
dengan teknologi-
Murid membuat kesimpulan mengenai hasil
perdebatan tentang teknologi ang memberi
man8aat kepada manusia sejagat jika digunakan
se*ara bijaksana-
Murid
menatakan kebaikan
dan keburukan
teknologi-
membuat kesimpulan
baha4a teknologi
dapat memberi
man8aat kepada
manusia sejagat jika
digunakan se*ara
bijaksana-
6adangan topik&
topik untuk
perdebatan/
aC .eknologi boleh
membahaakan
manusia
sejagat-
bC .eknologi ang
meningkatkan
kualiti hidup-
bene8it F manfaat
4isel F secara
bijaksana
WEEK1 38 WEEK1 38
21.10 21.10
25.10 25.10
PKSR 2
PEN,ER!"!N KERT!S S0!#!N -!N %!(!P!N PKSR 2
PEN,ER!"!N KERT!S S0!#!N -!N %!(!P!N PKSR 2
PEN,ER!"!N KERT!S S0!#!N -!N %!(!P!N PKSR 2
1/.11.2013 31.12.2013 CUTI !K"IR T!"UN