1.

0 PENGENALAN
Firma Allah swt:
"Dan perumpamaan orang yang menginfakkan hartanya untuk mencari redha Allah dan
untuk memperteguhkan jiwa mereka,seperti sebuah kebun yang terletak di dataran tinggi
yang disiram oleh hujan lebat, maka kebun itu menghasilkan buah-buahan yang berlipat ganda.
Jika hujan lebat tidak menyiraminya, maka embun (pun memadai.Dan Allah !aha melihat apa
yang kamu kerjakan." (Al-"a#arah $ %&'
Peranan guru sangat penting dalam era globalisasi sebagai pembina insan
cemerlang yang akan memacu negara ke arah pembangunan ekonomi dan politik. Oleh
itu, guru yang memiliki kemampuan maksimum diperlukan untuk menjayakan tujuan
pendidikan nasional demi melahirkan insan yang cemerlang dari segi jasmani, emosi,
fizikal, intelek dan rohani.
Apakah para guru menyedari bahawa dasar yang terkandung di dalam Falsafah
Pendidikan ebangsaan telah mengariskan peranan guru yang sepatutnya mereka
hayati! Falsafah Pendidikan "uru pula telah menyatakan dengan jelas apakah ciri#ciri
guru yang sepatutnya para guru miliki supaya hasrat yang dirancang dalam Pelan $nduk
Pembangunan Pendidikan %P$PP& tercapai. 'tandard "uru (alaysia %'"(& pula
menggariskan kompetensi profesional yang patut dicapai oleh guru dan keperluan yang
patut disediakan oleh agensi dan institusi latihan perguruan bagi membantu guru
mencapai tahap kompetensi yang ditetapkan.
"uru merupakan agen perubahan dalam pendidikan negara. Oleh itu tranformasi
pendidikan akan dapat disempurnakan dengan cemerlang sekiranya guru bersama#
sama berusaha melakukan perubahan secara menyeluruh daripada )biasa* kepada
)luar biasa*. "uru perlu mempunyai rasa pertanggungjawaban dan akauntabiliti
terhadap keberhasilan operasi melahirkan modal insan minda kelas pertama. Potensi
indi+idu perlu dikembangkan secara berterusan melalui kurikulum mahupun
kokurikulum. "uru harus mengintegrasi dan mempelbagaikan segala ilmu pengetahuan
dan kemahiran yang diperlukan oleh pelajar semasa proses pengajaran dan
pembelajaran. $nilah modal yang diperlukan oleh pelajar untuk melangkah gagah
menghadapi dunia pendidikan yang semakin mencabar. ,iarlah insan pelajar yang
bakal dilahirkan mempunyai ketahanan diri yang kuat seperti akar yang dapat
menyusup segenap ruang tanah bukan dahan reput yang patah bila dipijak.
-usteru itu, guru hendaklah berusaha meningkatkan profesionalisme
keguruannya dengan menjadikan sumber ilmu sebagai modal utama. Pencarian ilmu
perlu diteruskan samada secara langsung maupun tidak langsung. ecanggihan
teknologi moden membolehkan pencarian maklumat merentas sempadan dunia. .anya
sikap dan minat yang menjadi pertaruhan kepada kejayaan.
"uru merupakan seorang pendidik bukan sahaja di dalam kelas tetapi juga di
luar kelas dan luar sekolah. Oleh itu untuk meningkatkan profesionalisme
guru seseorang guru perlu menjadi role model dan uswatun hasanah bukan sahaja
kepada anak didiknya tetapi juga kepada semua termasuk seluruh anggota masyarakat.
Abu ,akar /ordin %0112&. 3ntuk meningkatkan lagi profesion perguruan di mata
masyarakat, seseorang guru perlu menjaga kelakuan kerana gerak#geri kerana seorang
guru sentiasa menjadi tumpuan walau ke mana sahaja dia pergi.
'ebagai seorang pendidik, guru mempunyai tanggungjawab untuk dilaksanakan
kepada pelajar, ibu bapa, masyarakat, negara, rakan sejawat dan profesion perguruan
itu sendiri. Profesion perguruan merupakan profesion yang mulia tetapi
tahapkemuliaannya pada pandangan masyarakat baegantung kepada sejauh mana
guru itu dapatmeletakkan diri mereka diperingkat yang tertinggi dan terhormat.
"uru memainkan peranan yang penting dalam merealisasikan aspirasi
ementerian Pendidikan untuk mencapai matlamat Falsafah Pendidikan /egara dan
misi membangunkan sistem pendidikan yang berkualiti dan bertaraf dunia.4eras kelima
dalam Pelan $nduk Pembangunan Pendidikan %P$PP& yang dilancarkan pada 56
-anuari 0117 ialah memertabatkan profesion eguruan bagi memastikan profesion itu
dihormati dan dipandang tinggi sesuai dengan amanah yang dipertanggungjawabkan
dalam pembinaan generasi masa depan .8angkah ini menujukkan kesungguhan
ementerian Pelajaran untuk melahirkan modal insan kelas pertama yang merupakan
salah satu kunci utama untuk membolehkan negara mencapai wawasan 0101 yang
telah digagaskan.
Profesion keguruan merupakan profesion yang tertua di dunia dan kini memasuki
satu lagi era baharu. 'elaras dengan perubahan peranan pendidik, guru harus lebih
ino+atif, kreatif dan efektif dalam setiap penyampaiannya. "uru alaf baru seharusnya
professional dan profesionalismenya ialah kunci kepada peningkatan kualiti %-emaah
/azir, 0115&. eguruan ialah satu jawatan professional seperti mana kerjaya#kerjaya
lain dalam masyarakat dunia. 'ebagai guru yang profesional, guru perlu melaksanakan
kerjayanya dengan sepenuh hati, bersedia menanggung semua konsekuen yang sesuai
dengan nilai profesion ini. %9r :agbir aur a;p -oginder 'igh, 0117& 'alah satu agenda
penting dalam matlamat perancangan pembangunan pendidikan bagi :(#< ialah
membangunkan istem pendidikan bertaraf dunia. 9alam agenda ini kerajaan akan
memperkukuhkan kurikulum sekolah yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani
dan intelek, mempunyai disipin yang tinggi, bersikap kerjasama, dan mampu
memainkan peranan dalam masyarkat, serta melahirkan sejumlah sekolah yang baik
dan cemerlang untuk dijadikan show case kepada negara#negara lain di dunia. %3capan
menteri Pendidikan (alaysia dalam Perhimpunan ,ulanan ementerian Pelajaran
(alaysia&. 9r $smail =ain, dalam kertas kerjanya yang bertajuk >Pendidikan ,ertaraf
9unia earah Pembestarian 9alam Proses Pengajaran dan Pembelajaran %selepas ini
di tulis p?p&@ menjelaskan pendidikan bertaraf dunia sebagai wacana dalam dasar
pendidikan negara yang meletakkan proses pendidikan sebagai satu bidang yang
penting dalam kehidupan seharian khususnya di sekolah#sekolah yang berfungsi
sebagai institut perkembangan ilmu.
2.0 KONSEP PROFESION DAN PROFESIONALISME
Profesion merujuk kepada suatu pekerjaan yang melaksanakan fungsi sosial yang
penting . (enurut amus 9ewan %011A&, >profesionB ialah suatu bidang pekerjaan
khasnya yang memerlukan pendidikan dan kecekapan serta kemahiran yang tinggi dan
latihan yang khas. % Contohnya perundangan, perubatan dan perguruan&. 'etiap
profesion mempunyai nilaitara#nilaitara atau peraturan#peraturan yang ditetapkan oleh
organisasi supaya setiap ahli professional mematuhinya demi mengawal kualiti dan
nilaitara perkhidmatan tersebut.
onsep profesion menurut %8iberman, 5<A6& pula menyatakan ianya merupakan suatu
pekerjaan yang unik dan penting di mana pekerja menggunakan banyak keupayaan
dan kebolehan intelek semasa member perkhidmatan. Pekerja telah meleui suatu
latihan khusus dalam sesuatu bidang kemahiran. Ahli profesion adalah pakar dalam
bidang dan mempunyai kuasa autonomi.
onsep profesional pula adalah merujuk kepada ciri#ciri atau atribut yang terdapat
dalam kalangan ahli dalam sesuatu profesion. (engikut Ornstein dan 8e+ine %5<<2&,
terdapat empat atribut dalam suatu profesion iaitu ahli perlu menguasai ilmu
pengetahuan yang mendalam, kecekapan dan kapakaran dalam bidang tertentu,
adanya kod etika untuk mengawal tingkah laku ahli Dahli serta kebenaran ;persetujuan
diberi kepada suatu profesion oleh masyarakat untuk beroperasi.
>ProfesionalismeB adalah istilah yang merujuk kepada mewujudkan hubungan antara
ahli profesion dalam meningkatkan kualiti profesionnya. (enurut .oyle %5<E1&,
menghuraikan profesionalisme sebagai sikap dan tindakan yang menyentuh aspek#
aspek yang berkaitan dengan pekerjaan seperti hal#hal tentang syarat#syarat kerja ,
soal gaji dan upah, jadual tugas dan hal#hal lain yang berkaitan dengannya.
'ecara tradisinya, seseorang profesional berbeza daripada orang lain kerana beliau
mempunyai asas pengetahuan mendalam, komitmen untuk memenuhi keperluan klien,
identityi kuat secara kolektif %komitmen profesional& dan autonomi profesional %4albert ?
(c 8aughlin, 5<<F&. (enurut Gtzioni %5<<6&, jika guru tidak mempunyai kawalan
terhadap standard profesional mereka, maka guru adalah dianggap sepera profesional.
3.0 KEMAHIRAN PROFESIONAL GURU
emahiran profesional bermaksud seseorang itu mempunyai kemahiran dan
pakar dalam bidang yang diceburinya. 'eseorang yang memiliki kemahiran profesional
mampu melaksanakan tugasnya tanpa banyak masalah yang timbul. ,agi seseorang
yang profesional, dia bukan hanya mahir dalam bidang yang diceburinya, malah juga
mempunyai pengetahuan dalam bidang#bidang lain.
erjaya sebagai seorang guru memerlukan guru menguasai ilmu pengetahuan
dan kemahiran yang tinggi malah guru juga perlu sentiasa meningkatkan tahap
keprofesionalisme mereka seiring dengan perubahan zaman yang sentiasa maju ke
hadapan terutama dalam dunia ledakan teknologi maklumat.
emahiran profesional keguruan harus dikuasai oleh seseorang yang bergelar
pendidik. emahiran#kemahiran ini adalah seperti kemahiran belajar, berfikir,
merancang, mengajar, pemudahcaraan, menilai, berkomunikasi, mengurus, termasuk
kemahiran mengurus teknologi maklumat dan komunikasi %$C4&.
,erdasarkan kepada penelitian berkaitan dengan profesionalisme guru, dapatlah
kita rumuskan bahawa seorang guru yang profesional perlulah berilmu, berkemahiran
dan berketerampilan dalam pengetahuan pedagogi serta pengetahuan kandungan
pedagogi dalam pengajaran dan pembelajaran. 9i samping itu guru yang profesional
juga perlulah mempunyai sahsiah yang terpuji serta boleh diteladani pelajar.
4iga ciri kemahiran profesional guru :#
5. 'elain daripada memiliki sijil kelayakan kemahiran ikhtisas yang diikhtiraf, guru
juga perlu mempunyai ilmu pengetahuan dan kemahiran yang tinggi dalam
banyak aspek, bukan sahaja mata pelajaran yang diajarnya.
0. ,ertanggungjawab dan memberikan perkhidmatan yang bermutu tinggi.
2. 4erlatih dan mahir dalam tugas#tugas mengajar dan membimbing murid#murid.
4iga bidang ilmu yang diperolehi dari kemahiran belajar melibatkan penggunaan mental
5. ,idang kognitif
0. ,idang afektif
2. ,idang psikomotor
Ciri guru yang menguasai kemahiran profesional berfikir
5. 9apat menggunakan akal untuk menyelesaikan masalah.
0. (ahir dalam penyusunan maklumat, konsep atau idea.
2. ,erfikir untuk menghasilkan sesuatu yang baru terutamanya dalam pengajaran.
Peranan guru sebagai pemudahcara
5. (emberi bimbingan, moti+asi dan menggerakkan murid#murid dalam kelasnya
agar menjalankan serta mengikuti akti+iti pembelajaran.
0. (emastikan penggunaan strategi pengajaran berpusatkan murid dan
berpusatkan bahan belajar.
4.0 CIRI-CIRI PROFESIONAL PERGURUAN
,agaimana dan apakah ciri#ciri yang dimaksudkan dengan seorang guru yang
berkesan itu! etua Pengarah Pendidikan (alaysia, 9ato* 9r. Abdul 'hukor Abdullah
menyenaraikan ciri#ciri guru berkesan sebagaimana berikut:
,ersikap profesional.
(empamerkan ciri#ciri kekuatan teori.
aya ilmu.
,ertindak di atas landasan etika dan tatasusila kerja.
,ermoral teguh.
'entiasa berusaha meningkatkan kualiti hasil pengajaran.
Prihatin dengan kehendak murid dan ibu bapa.
,erkebolehan menilai kekuatan dan kelemahan murid#murid.
(elengkapkan diri dengan kemahiran yang sejajar dengan tuntutan semasa.
(enampilkan watak terpuji, berimej, berperibadi mulia, berwawasan sebagai
pendidik unggul pada setiap masa.
(empastikan situasi *(uru mengajar murid belajar) wujud di dalam kelas.
,erupaya melahirkan )persekolahan berwatak) supaya pelajar mempunyai
kekuatan ilmu, berpersonaliti sihat dan serba boleh.
,erupaya membina minda pelajar yang cemerlamg akademik.
,erupaya membentuk perwatakan murid dengan pelbagai keteguhan nilai diri
%bermoral, berakhlak mulia, berketrampilanm, pandai menyesuaikan diri dengan
situasi tertentu&.
4aat dan setia terhadap perkhidmatannya, mempertahankan martabat
profesionnya.
(enunjukkan kesetiaan kepada kerajaan, bebas pendirian, tidak berbelah
bahagi.
Profesional dan menumpukan perhatian kepada pengajaran dan pembelajaran di
sekolah.
5.0 KEMAHIRAN-KEMAHIRAN PROFESIONAL GURU
Kemahia! "e#a$a
emahiran belajar merupakan kebolehan untuk memperoleh ilmu pengetahuan
secara cekap dan berkesan. 'ebagai seorang professional, guru hendaklah menguasai
kemahiran ini agar dapat membantu murid#muridnya memperolehnya. 9engan adanya
kemahiran belajar, seseorang indi+idu dapat membaca, mendengar, membuat nota,
mengingati, menggunakan bahan, rujukan, mengumpul maklumat dan menyediakan
jadual waktu secara berkesan.
Pembelajaran hanya boleh berlaku apabila wujud tindak balas terhadap sesuatu
rangsangan yang ada. Proses pembelajaran akan diteruskan jika terdapat diteruskan
jika terdapat moti+asi yang sesuai iaitu suatu penggerak yang dapat mendorongnya
berusaha memikirkan erti rangsangan itu. Proses pembelajaran ini akan berakhir
apabila perubahan tingkah laku dapat dibentuk dan dikekalkan.
Ciri utama yang boleh diperlihat dalam proses pembelajaran iaitu:
a& Pembelajaran adalah suatu perubahan tingkah laku.
b& Perubahan tingkah laku agak kekal dan stabil.
c& Perubahan tingkah laku dihasilkan daripada pengalaman atau latihan dan
bukan disebabkan oleh proses semulajadi atau disebabkan oleh pengaruh
dadah atau penyakit.
emahiran belajar melibatkan kemahiran penggunaan mental manusia untuk
memperoleh ilmu dalam bidang kognitif, psikomotor, ataupun afektif. $a merangkumi
kemahiran seperti memerhati, membaca, menulis, meniru, menghafal, mengandai,
memahami, menganalisis, mensintesi, menilai dan mengingat. 'ecara amnya , pelajar
menggunakan teknik ini untuk memperoleh hasil pembelajaran yang berkesan.
:.(."agne membahagikan hasil pembelajaran berdasarkan tiga jenis kemahiran
belajar iaitu kemahiran kognitif, kemahiran menerima dan memahami isyarat, serta
kemahiran mengaturkan strategi belajar.
'ebagai seorang pendidik yang bertanggungjawab, guru haruslah menyedari
tugas dan amanah yang diserahkan kepadanya untuk mendidik generasi yang akan
menjadi dewasa nanti.Perubahan sistem pendidikan di (alaysia yang pesat, khasnya
pelaksanaan reformasi pendidikan dalam dekad E1#an dengan perkenalkan program
,': dan ,'( dan kini '': memerlukan guru mereformasikan diri ke arah
pandangan , sikap dan daya usaha melengkapkan diri dengan ilmu pengetahuan dan
kemahiran mengajar yang canggih, demi mempertingkatkan keupayaan dan prestasi
guru dalam bidang kerja yang mencabar.
Perubahan peranan guru hari ini adalah diiringi dengan perubahan strategi
pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah. 3ntuk menghadapi cabaran dan
tuntutan daripada perubahan strategi pengajaran dan pembelajaran yang berkesan
peranan guru amatlah penting.Oleh itu, guru hendaklah sentiasa melengkapkan diri
dengan mengemaskini ilmu pengetahuan dan kemahiran mengajar dari semasa ke
semasa.3ntuk mencapai objektif ini guru harusklah menguasai kemahiran belajar.
Kemahia! "e%i&i
emahiran berfikir merupakan suatu kemahiran yang penting bagi seorang guru
untuk menyelesaikan masalah serta membuat keputusan dengan bijaksana.
emahiran berfikir boleh dirumuskan dengan kecekapan menggunakan akal
menjalankan proses pemikiran. 'eorang guru yang memperoleh kemahiran berfikir
cekap menyusun maklumat, konsep atau idea secara teratur dan membuat kesimpulan
atau keputusan yang tepat untuk tindakan dengan sewajarnya.
Gkoran daripada reformasi pendidikan, tugas dan kerja guru hari ini tidak sama
seperti masa yang lalu. Peranan guru yang lalu merupakan penyampai maklumat,
tetapi pada masa kini, peranannya telah ditukar menjadi seorang pemimpin fasilitator
dan pemberi rangsangan dalam bilik darjah. "uru pada masa dahulu menumpukan
tugasnya mengajar murid dengan ilmu pengetahuan, tetapi masa kini tugasnya telah
ditukar dengan usaha mengembangkan potensi murid secara menyeluruh dari segi
intelek, rohani, jasmani dan emosi selain mendidik menjadi insan yang berilmu
pengetahuan, berakhlak mulia, berani dan sanggup menghadapi cabaran hidup sebagai
insan yang berguna untuk pembangunan negara.
3ntuk mencapai objektif tersebut , guru yang berino+asi hendaklah berusaha
dengan memberi peluang kepada murid supaya daya intelek dan kemahiran berfikir
mereka dapat dikembangkan dengan sewajarnya. Perkembangan intelek membawa
perkembangan kemahiran berfikir. 3ntuk meningkatkan kemahiran berfikir teknik
menyoal harus sering digunakan dalam akti+iti pengajaran dan pembelajaran.$ni
bermaksud , selain daripada menggunakan soalan bertumpu untuk mengembangkan
daya intelek pelajar guru digalakkan pula menggunakan soalan bercapah untuk
membimbing pelajar berfikir secara analitik, kritik dan rasional.
Gmpat cabang utama dalam kemahiran berfikir ialah kemahiran berfikir secara
kritis, kemahiran berfikir secara kreatif, kemahiran menaakul dan strategi berfikir.
emahiran berfikir secara kritis ialah kemahiran menilai sesuatu masalah secara logik
dan munasabah. -esteru itu, kemahiran berfikir ini mungkin berbeza daripada seorang
guru dengan guru yang lain. 9alam kemahiran berfikir secara kritis, guru perlu memiliki
kemahiran#kemahiran berikut H
a& (enganalisis sesuatu masalah secara terperinci.
b& (enyenaraikan cirri#ciri untuk mendapatkan gambaran yang lebih menyeluruh
mengenai sesuatu konsep.
c& emahiran untuk membuat akti+iti#akti+iti banding beza.
d& (enyusun isi bentuk menaik ataupun menurun.
e& (embuat keputusan rasional.
f& (embuat penilaian secara menyeluruh.
emahiran berfikir secara kreatif yang harus dimiliki oleh seorang guru ialah
a& (enjana idea atau mencarai jalan penyelasaian yang baru terhadap sesuatu situasi
bermasalah
b& (embuat inferens dalam akti+iti#akti+iti penyelesaian masalah di mana guru perlu
memutuskan tindakan wajar.
c& (embuat hubungkait antara konsep#konsep yang berbeza.
d& (eramal dengan melibatkan diri dalam kajian masa depan di mana guru dapat
membayangkan apa yang akan berlaku dalam situasi bermasalah.
e& (embuat hipotesis iaitu membuat penyataan masalah yang boleh diuji kesahannya.
f& (ensintesis iaitu untuk menggabungkan idea,unsur#unsur item dan fakta yang
berasingan
untuk menghasilkan satu gambaran yang menyeluruh.
g& (engitlak iaitu untuk membuat pemerhatian dan rumusan dengan membuat
penyataan#penyataan umum.
h& (enganalogi iaitu untuk membuat perbandingan dan mencari kesamaan antara
konsep#konsep yang berlainan.
i& (embuat gambaran mental di mana guru boleh membayangkan sesuatu yang
abstrak dalam pemikirannya.
j& (erekacipta iaitu mencipta ino+asi atau barang maujud yang baru yang boleh
digunakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
emahiran berfikir secara menaakul ialah satu kemahiran di mana guru perlu
membuat pemikiran tahap tinggi dengan membuat interpretasi, analisis, sintesis dan
penilaian untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. "uru
mestilah mengaplikasikan kemahiran berfikir menaakul kerana ia dapat membantu guru
untuk membuat keputusan yang logik dan rasional terhadap semua permasalahan yang
dihadapi olehnya.
"uru harus menggunakan strategi berfikir iaitu proses berfikir yang lebih tinggi
peringkatnya dan mengandungi langkah#langkah yang melibatkan beberapa kemahiran
berfikir kritis dan kreatif untuk mengkonsepsi, membuat keputusan dan menyelesaikan
masalah. 3ntuk menghadapi cabaran#cabaran dan melaksanakan tugas#tugas secara
professional serta penuh keyakinan adalah perlu bagi guru berino+atif dengan
menghayati ciri kemahiran berfikir dan berusaha menguasainya.
Kemahia! Mea!'a!(
9i dalam bilk darjah, peranan utama seseorang guru ialah melibatkan diri dalam
tugasan mengajar. ejayaan seseorang guru sebagai pengajar bergantung kepada
perancangan mengajarnya.'ehubungan itu, kemahiran merancang merupakan
prasyarat untuk mencapai objektif pengajaran pembelajaran.
ejayaan setiap akti+iti pengajaran dan pembelajaran memerlukan perancangan
yang baik.$ni bermakna amat penting bagi guru menguasai kemahiran merancang.
Perancangan melibatkan akti+iti menentukan objektif pelajaran, memilih isi pengajaran,
memilih strategi dan kaedah pengajaran, merancang akti+iti pengajaran pembelajaran,
memilih dan menyediakan bahan#bahan pelajaran serta menyediakan dan
menguruskan kemudahan#kemudahan untuk menjalankan akti+iti pembelajaran.
Penentuan objektif pelajaran haruslah berdasarkan sukatan pelajaran dan
pengetahuan sedia ada murid. Objektif pelajaran biasanya disediakan berdasarkan
prinsip bertindak laku iaitu perubahan tingkah laku murid yang dikesan secara nyata
selepas akti+iti pengajaran dan pembelajaran telah selesai dijalankan. Pemilihan
pelajaran hendaklah berkaitan dengan objektif pelajaran yang ditentukan dan isi
pelajaran yang dipilih untuk disampaikan hendaklah boleh murid#murid mencapai
objektif pelajaran mereka.
Pemilihan strategi dan kaedah mengajar pula berkait rapat dengan pencapaian
objektif pelajaran. 'trategi dan kaedah pengajaran yang sesuai membolehkan guru
merancang isi pelajaran secara sistematik dan menjamin murid#murid mencapai objektif
pelajaran yang dikehendaki. Akti+iti merancang pengajaran juga meliputi usaha
memilih dan menyediakan bahan#bahan pelajaran untuk digunakan oleh guru atau
muridnya. 9engan adanya bahan#bahan pelajaran yang tersusun ini akti+iti pengajaran
dan pembelajaran akan menjadi lebih menarik , bermakna dan berkesan.
erja merancang pengajaran meliputi pengurusan kemudahan dalam bilik darjah.
Contohnya penyusunan kerusi#meja dalam bentuk yang sesuai dengan strategi dan
kaedah mengajar dalam sesuatu pelajaran.
'elain itu, sebagai seorang guru perlu ada kemahiran merancang seperti berikut:
a& set induksi yang dapat menarik perhatian murid.
b& objektif eksplisit yang realistik berdasarkan kebolehan murid dan perbezaan indi+idu.
c& alat bantuan mengajar yang pelbagai dalam pengajarannya.
d& akti+iti pengukuhan dan penutup yang sesuai.
e& penggunaan pemeringkatan isi daripada yang senang kepada yang susah dan
daripada konkrit kepada abstrak.
"uru juga mesti mempunyai kemahiran merancang untuk mencapai yang berikut:
%a& $nteraksi dan komunikasi yang berlaku di dalam bilik darjah pada kadar yang tinggi.
%b& 9isiplin arahan diri dan disiplin arahan kerja di kalangan murid dapat diperlihatkan
dalam segala proses pengajaran dan pembelajaran.
%c& Akti+iti peneguhan untuk memoti+asikan murid#murid.
%d& Akti+iti pemulihan dijalankan untuk murid#murid yang lemah manakala akti+iti
pengayaaan dijalankan untuk murid#murid yang pandai.
esimpulannya , boleh dikatakan kejayaan atau kegagalan sesuatu pelajaran
amat bergantung kepada perancangan teliti yang dibuat oleh seseorang guru.
Kemahia! Me!(a$a
Pengajaran merupakan akti+iti atau proses penyebaran ilmu pengetahuan atau
kemahiran yang tertentu. 'ebagai seorang guru, kemahiran mengajar amat penting
sekali.daya tarikan sesuatu pelajaran amat bergantung kepada kemahiran mengajar
seseorang guru.emahiran mengajar adalah berbeza bagi guru yang berlainan.
'ebelum memulakan sesuatu pelajaran, minat murid mestilah ditimbulkan terlebih
dahulu terhadap topik yang akan disampaikan. Proses pembelajaran berlaku dengan
lebih cepat sekiranya murid#murid mepunyai minat terhadap pelajaran.
9alam akti+iti pembelajaran, mesti ada langkah pertama, kedua, ketiga dan
seterusnya.4iap#tiap langkah pembelajaran haruslah diatur suupaya murid#murid
mendapat faedah daripada setiap akti+iti pembelajaran. "urulah yang mengatur setiap
langkah pembelajaran.9alam mengatur langkah#langkah pembelajaran, guru akan
merancang terlebih dahulu. Apabila membuat sesuau rancangan, keperluan murud,
objektif pelajaran, bahan dan alat mengajar seharusnya dipertimbangkan. Pengajaran
yang dirancang dengan baik akan membawa faedah yang besar kepada murid#murid.
"uru membimbing murid supaya mereka memahami topik yang diajar. "uru
seharusnya mengaitkan tajuk yang diajar dengan pengalaman murid untuk
membolehkan, murid memahami konsep#konsep dengan lebih mudah lagi. Perkataan
yang digunakan oleh guru sepatutnya mudah difahami dan penerangannya padat dan
jelas. Penggunaan alat bantu mengajar seperti carta, gambar, graf menjelaskan konsep
yang disampaikan."uru menolong murid mengatur fakta#fakta supaya menjadi konkrit
dan bermakna. $dea yang abstrak akan menjadi konkrit dengan menggunakan carta
dan alat bantu mengajar yang lain.
"uru juga perlu menolong murid#murid mempraktikkan dan mengulangi akti+iti
sehingga pembelajaran itu menjadi berkesan. $si#isi penting diulangi.esalahan murid#
murid diperbetulkan dan punca kesalahan ditunjukkan. 9alam setiap tugas tersebut,
guru memberikan perhatian dan pertolongan kepada murid secara indi+idu dan
berkumpulan. "uru juga menilai murid#muridnya dengan pelbagai ujian.Penilaian akan
mengesan sejauh mana objektif pengajaran dan pembelajaran telah tercapai. 9aripada
maklum balas penilaian iu, guru dapat menyesuaikan carta serta bahan#bahan
pengajarannya supaya memenuhi keperluan intelek, emosi, sosial murid#muridnya.
Kemahia! Pem)*ah'aaa!
Pemudahcara ialah seorang fasilitator yang membimbing, memoti+asi serta
menggerakkan orang lain sama ada secara indi+idu atau kumpulan agar dapat
menguruskan atau menjalankan sesuatu akti+iti tertentu dengan licin tanpa sebarang
halangan atau gagguan. Pada masa kini, guru bukan sahaja mengajar , tetapi
dikehendaki memainkan peranan sebagai pemudahcara untuk membimbing,
memoti+asi dan meggerakkan murid#murid dalam kelasnya menjalankan akti+iti. Oleh
itu, guru harus menguasai kemahiran pemudahcaraan demi memperoleh
keberkesanaan optimum daripada akti+iti pembelajaran murid. 'ehubungan dengan itu,
guru haruslah menyediakan segala rancangan pengajaran dan pembelajaran yang
sistematik dan alat bantu mengajar yang mencukupi , memoti+asikan murid#murid
supaya bersedia belajar, memberi arahan dengan jelas dan ringkas, membekalkan
bahan#bahan pelajaran yang mencukupi dan sesuai untuk digunakan oleh murid,
membimbing murid menjalankan akti+iti pembelajaran, menggalakkana murid secara
aktif dalam akti+iti pembelajaran dengan menggunakan kaedah menyoal , mewujudkan
suasana pembelajaran yang positif , dengan menggunakan kaedah peneguhan, serta
mengawal disiplin kelas supaya proses pengajaran dan pembelajaran dapat dijalankan
dengan lancar.
Proses pemudahcaraan adalah berkait rapat dengan penggunaan strategi
pengajaran khasnya strategi pemusatan murid dan bahan. Oleh itu, seorang guru
haruslah menguasai kemahiran penggunaan strategi pemusatan murid dan bahan.
'trategi pemusatan murid bermaksud murid memainkan peranan yang penting dalam
proses pengajaran. (urid#murid digalakkan melibatkan diri secara aktif dalam akti+iti
pembelajaran mereka. "uru berperanan sebagai pemimpin. "uru perlu bersikap
demokratik. omunikasi antara guru dan murid adalah secara dua hala.
'trategi pemusatan bahan diklasifikasikan sebagai bahan pengajaran dan bahan
pembelajaran. ,ahan memainkan peranan yang penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran. ,ahan pelajaran membolehkan guru menyampaikan pelajarannya
dengan mudah, lebih menarik serta berkesan manakala murid memahami pelajaran
dengan lebih bermakna. Oleh itu, sebagai guru untuk menguasai kemahiran
pemudahcaraan guru haruslah menguasai kemahiran penggunaan strategi pemusatan
murid dan bahan. $ni adalah kemahiran#kemahiran yang diutamakan dalam
pelaksanaan akti+iti pengajaran dan pembelajaran di bawah program ,': dan ,'(.
Kemahia! Me!i#ai
Penilaian merupakan satu aspek yang penting dalam pendidikan.4anpa penilaian
seseorang guru tidak akan dapat maklum balas sama ada objektif pelajaran tercapai
atau tidak. Oleh itu, guru haruslah mempunyai kemahiran menilai. 9engan adanya
kemahiran ini, guru dapat menggunakan ujian untuk beberapa tujuan seperti :
a& 'ebagai penggerak
b& 'ebagai alat mencari punca kelemahan
c& ,agi mendapatkan maklumat balik
d& Penilaian prestasi dan kemajuan murid
e& Pembelajaran lampau seseorang murid
f& Pensijilan
g& ,agi membuat ramalan seseorang calon mencapai kejayaan
h& ,agi membuat pengelasan antara murid yang paling baik dengan murid yang lemah
i& Pemilihan untuk memasuki sesuatu kursus atau jurusan
j& Penyelidikan
Proses penilaian mengandungi aspek#aspek pengujian, pengukuran , analisis
dan penyimpulan.Akti+iti penilaian merupakan salah satu akti+iti dalam proses
pengajaran dan pembelajaran. $a meliputu usaha menilai keberkesanan pengajaran dan
pembelajaran serta penggunaan bahan#baha pengajaran.4ujuan penilaian ini bukanlah
untuk membuat perbandingan pencapaian antara murid, tetapi untuk mengukur
kemajuan perkembangan murid serta mengesan kelemahan mereka. 9apatan penilaian
ini membolehkan guru merancang pengubahsuaian yang perlu untuk membaiki
pengajaran.'elain itu, guru juga boleh merancang srtategi baru untuk membantu murid
yang maeghadapi masalah dalam pelajaran khususnya murid yang gagal.
emahiran menilai boleh dikenal pasti daripada ciri#ciri penilaian yang tepat
dalam proses pengajaran seperti akti+iti soal jawab. "uru boleh menggunakan hasil
penilaian unutk membantu membetulkan kesalahan yang berlaku serta merta.
Kemahia! Me!())+
Persekitaran bilik darjah yang mendorong pengajaran dan pembelajaran tidak
wujud begitu sahaja.'eseorang guru hendaklah merancang serta melaksanakan
kegiatan#kegiatan yang boleh muwujudkan persekitaran sedemikian. 9ari segi fizikal,
guru hendaklah memastikan bilik darjah itu sentiasa bersih dan meja kerusi sentiasa
teratur. 'elain itu, sudut#sudut pembelajaran hendaklah diwujudkan agar akti+iti
pengajarandan pembelajaran boleh berlandsung dengan lancar.
eadaan sosioemosi bilik darjah hendaklah diberi perhatian. (urid#murid yang
disingkirkan oleh murid lain atau pemalu hendaklah diberi bantuan. Akti+iti luar bilik
darjah merupakan bahagian yang penting untuk perkembangan rohani, emosi serta
jasmani. Permainan dan sukan,kelab atau persatuan dan unit beruniform digalakkan di
sekolah. $ni bermakna sebagai seorang guru, hendaklah memiliki kemahiran untuk
mengurus dan menjalankan akti+iti Dakti+iti tersebut.
emahiran ,erkomunikasi
'ebagai penyampai ilmu pengetahuan, guru sering kali dikehendaki
berkomunikasi secara lisan dan bertulis dengan murid#muridnya. Oleh itu, guru
dikehendaki menguasai kemahiran berkomunikasi secara lisan dan bertulis agar dapat
menyampaikan maklumat atau ilmu dengan brkesan.
"uru yang mempunyai kemahiran berkomunikasi berkesan ialah guru yang
boleh bertutur atau menulis dengan jelas dan tepat. 9engan menggunakan sebutan dan
tatabahasa yang betul, murid tidak keliru atau salah faham apa yang disampaikan oleh
guru mereka. Oleh itu, keberkesanan pelajaran dapat ditingkatkan.-usteru itu,
kemahiran berkomunikasi secara lisan dan bertulis merupakan salah satu kualiti
profesional yang penting bagi seseorang guru.
Kemahia! Me!())+ ,e&!-#-(i Ma&#)ma. *a! K-m)!i&a+i
Penggunaan komputer dalam pendidikan telah banyak membawa
perkembangan dalam sistem pendidikan yang semakin canggih.$a juga membawa
reformasi serta perkembangan baru dalam pelbagai bidang pendidikan. 9i bawah
konteks pendidikan, penggunaan komputer boleh dibahagikan kepada beberapa
bidang, sepertiH
5. omputer (embantu Pendidikan %CAG&
Penggunaan sistem komputer yang akan digunakan oleh guru sebagai bahan
bantu mengajar semasa proses pengajaran untuk mencapai ojjektif pelajaran.
0. omputer (embantu Pengajaran %CA$&
(erupakan penggunaan teknologi dan sisitem komputer dalam proses
pengajaran.Aplikasi computer digunakan oleh pelajar terutamanya ketika
mengikuti pelajaran terancang atau penggunaan modul#modul pengajaran.
2. omputer (engurus Pangajaran %C($&
Penggunaan teknologi dan sistem komputer bagi tujuan mengumpul maklumat
data dan menganalisis serta menilai keberkesanan pengajaran dalam bilik
darjah.
F. omputer (ambantu Pengujian %CA4&
9i sekolah peringkat kemahiran penggunaan komputer mula diperkenalkan
dalam dekad E1#an. ini, terdapat banyak sekolah menengah dan rendah yang
dilengkapi dengan bilik komputer untuk melatih murid#murid mahir
menggunakannya. Oleh itu, kemahiran menggunakan komputer sebagi alat
mengajar adalah amat penting. 'eharusnya guru#guru melengkapkan diri
dengan kemahiran menggunakan komputer bukan sahaja sebagai alat mengajar
tetapi sebagai alat berkomunikasi untuk memperoleh maklumat#maklumat yang
berkaitan dengan pendidikan yang terkini.
/.0 PERANAN DAN ,UGAS-,UGAS DI SEKOLAH 0ANG DILAKUKAN
5. GURU DA,A 1 MAKLUMA, 2GDM3
5.5 (enjalankan tugas#tugas berkaitan dengan kurikulum dan kokurikulum seperti
yang ditetapkan oleh "uru ,esar;Pengetua.
5.0 (erancang pengurusan data dan maklumat pendidikan peringkat sekolah yang
diarahkan oleh ,ahagian di P(, -P/, PP";9 dan sekolah serta lain#lain agensi
kerajaan:
5.0.5 ,ertanggungjawab bagi pengurusan data G($' iaitu melaksanakan
pengumpulan, pemprosesan, penyimpanan, pengeluaran, pelaporan,
pembekalan dan penyebaran data dan maklumat pendidikan sekolah mengikut
kaedah dan jadual yang ditetapkan berkaitan dengan:
# "uru seperti biodata, opsyen dan pengalaman mengajarH
# Pelajar seperti enrolmen, biasiswa dan bantuan lainH
# 'taf bukan guruH
# Profil sekolah termasuk fizikal dan maklumat am sekolahH
# Pendaftaran P4H
# 8ain#lain yang ditetapkan dari semasa ke semasa.
5.0.0 (embantu guru dan staf sokongan dalam penyelarasan data dan maklumat
pendidikan seperti .:($', 'istem (aklumat (urid %'((&, 'istem 'alah 8aku
9isiplin (urid %''9(&, peperiksaan, asrama, kokurikulum, ,uku 4eks, e#"4ukar,
Pelabelan, dan lain#lain.
5.0.2 (embantu dalam penyelenggaraan dan rangkaian komputer yang digunakan
untuk pengurusan data G($'H namun bagi sekolah ,estari tanggungjawab
teknikal dibuat oleh penyelaras $4.
5.0.F (embantu pihak pengurusan sekolah mengemas kini data dan maklumat
peringkat sekolah bagi Pelan $nduk Pembangunan Pendidikan %P$PP& 0116#
0151.
5.2 (emberi khidmat nasihat kepada guru berkenaan pengurusan data dan
maklumat peringkat sekolah.
5.F (enjadi setiausaha -awatankuasa Pengurusan (aklumat 'ekolah %-P('&.
5.A (elaksanakan tugas#tugas lain berkaitan pengurusan data yang
diarahkan dari semasa ke semasa.
0. SE,IAUSAHA PERSA,UAN I"U "APA DAN GURU
'eseorang setiausaha seharusnyalah penyelenggara yang baik, berdisiplin dan
kemas kerjanya, jelas dan tenang pemikirannya serta peramah dan bijak. Antara tugas
penting beliau ialah:
0.5 (enjalankan urusan persatuan mengikut perlembagaan persatuan.
0.0 (elaksanakan keputusan#keputusan mesyuarat agung tahunan dan mesyuarat
jawatankuasa P$,".
0.2 (encatat, menyedia dan menyimpan minit#minit mesyuarat jawatankuasa P$,"
dan mesyuarat agung tahunan.
0.F (enyediakan laporan#laporan untuk dibentangkan kepada mesyuarat agung
tahunan serta minit#minit yang bersangkutan dengannya.
0.A (enghantar segala laporan dan akti+iti persatuan dan minit mesyuarat agung
tahunan kepada pendaftar atau pegawai pendidikan daerah atau pegawai
pendidikan bahagian, mengikut mana yang berkenaan, selepas mesyuarat
agung tahunan.
0.6 (enandatangani cek atau penyata pengeluaran wang persatuan, jika perlu.
'ebelum mesyuarat diadakan, setiausaha perlu mengirim;menghantar notis#notis
pemberitahuan. (emanggil mesyuarat melalui telefon atau sistem pesanan ringkas
bukanlah prosedur yang betul. ,erbincang dengan pengerusi tentang tarikh mesyuarat.
dan agenda mesyuarat jawatankuasa bersama#sama dengan pengerusi.
'etiausaha perlu mencatat minit %rekod yang tepat dan ringkas tentang perkara
yang dibincangkan dalam mesyuarat& dalam setiap mesyuarat sama ada untuk
mesyuarat jawatankuasa dan mesyuarat agung tahunan. 'etelah rangka minit
mesyuarat disiapkan lalu ditunjukkan kepada pengerusi untuk disahkan dan mencetak
minit itu lalu dikirimkan kepada setiap ahli dan disimpan satu salinan dalam buku minit.
9isalin dengan tulisan tangan ke dalam buku minit yang berukuran folio.
2. PEN0ELARAS "ADAN "ERUNIFORM1SUKAN1KELA"
2.5 (engatur rancangan ; jadual sekolah yang sesuai dengan rancangan PP9
sepanjang tahun.
2.0 (embantu "P okurikulum dan 'etiausaha okurikulum membahagikan murid
mengikut ,adan ,eruniform seperti Pengakap, Puteri $slam, Persatuan ,ulan
'abit (erah dan adet :emaja sekolah.
2.2. (embantu 'etiausaha okurikulum menetapkan guru penasihat kelab;persatuan
serta membahagikan tugas kelab;persatuan kepada guru.
2.F (egenal pasti murid yang berpontensi untuk mewakili sekolah.
2.A (engenal pasti murid yang layak mendapat bantuan uniform.
2.6 (embantu "P okrikulum dan '3 kokurikulum menyelaraskan kegiatan
latihan dan pertandingan antara kelab;persatuan dan sekolah supaya sesuai
dengan hari, masa dan tempat.
2.7 (embantu '3 okurikulum menyelaras tempat dan keperluan untuk acara#acara
anjuran sekolah , daerah dan negeri.
2.E (engatur rancangan lengkap untuk Program utama dan pembangunan unit
masing#masing.
2.< (embantu dan menyelaras penyertaan sekolah dalam kegiatan#kegiatan yang
diserti oleh unit masing#masing.
2.51 (engawal selia dan menjaga alat kelab ; persatuan; badan beruniform dengan
keadaan yang baik.
2.55 (enyediakan langkah#langkah untuk meningkatkan prestasi kelab ; persatuan ;
badan beruniform sekolah.
2.50 (embantu "P okurikulum memantau perjalanan akti+iti kokurikulum unit
masing#masing .
2.52 (embantu '3 okurikulum memastikan segala akti+iti kokurikulum direkod.
2.5F (embantu '3 okurikulum memastikan maklumat penyertaan murid dalam
akti+iti anjuran sekolah, daerah, negeri direkod.
2.5A (encadangkan peralatan#peralatan dan kemudahan#kemudahan yang patut
dibeli dan diperbaiki oleh unit masing#masing mengikut keutamaan.
2.56 4ugas#tugas lain yang diarahkan oleh "uru ,esar dari masa ke semasa.
F. GURU KE,UA PANI,IA MA,A PELA4ARAN
F.5 (enentukan dan bertanggungjawab menyediakan sukatan mata pelajaran yang
kemaskini.
F.0 ,ertanggungjawab mrnyediakan rancangan pelajaran tahunan penggal dan
mingguan.
F.2 (empengerusikan mesyuarat panitia dan mengemaskinikan fail panitia mata
pelajaran
F.F (emastikan salinan minit#minit mesyuarat panitia di hantar ke pihak pentadbir
sekolah dan PP9.
F.A ,ertanggungjawab menyenaraikan pengagihan guru mata pelajaran mengikut
keperluan untuk keperluan A- jadual waktu.
F.6 (enentukan anggaran perbelanjaan tahunan bagi panitianya.
F.7 (embantu dalam membuat pemilihan jenis#jenis buku dan bahanDbahan rujukan
untuk Pusat 'umber 'ekolah.
F.E (enentukan penggunaan alat bantu mengajar,kaedah#kaedah pembelajaran
terkini.
F.< Penyelaras menyediakan soalanDsoalan peperiksaan; ujian dan pemeriksaan
kertas jawapan.
F.51 (engesahkan soalan#soalan peperiksaan dan ujian bulanan sebelum dihantar ke
bilik cetak.
F.55 (enganalisis keputusan peperiksaan ; ujian bulanan bagi mata pelajaran
berkenaan dan menyediakan strategi#strategi tertentu untuk tindakan susulan
bagi pelajar yang tidak mencapai tahap yang dikehendaki.
F.50 ,ertanggungjawab menyediakan bank#bank soalan.
F.52 (embantu dan melaksanakan program kecemerlangan akademik yang
dirancangkan oleh pihak sekolah.
F.5F (embantu dalam melaksanakan PP- akademik untuk 3P':.
F.5A (engadakan tindak balas kepada setiap perubahan yang diperlukan.
F.56 (embantu dan sentiasa memberi kerjasama dalam mengadakan kursus
dalaman kepada ahlinya apabila diperlukan.
F.57 ,ertanggungjawab menyediakan pelajar ke pertandingan#pertandingan anjuran
PP9,-P/,ementerian Pelajaran dan lain#lain.
F.5E (embantu dan bekerjasama menyelaras akti+iti#akti+iti persatuan akademik .
F.5< (embantu menyediakan data#data;maklumat mengenai mata pelajaran yang
berkenaan untuk dipamerkan di bilik gerakan.
F.01 (enyimpan salinan jadual waktu persendirian guru bagi mata pelajarannya.
F.05 (embantu guru kanan mata pelajaran membuat pemantauan P?P.
F.00 ,ertanggungjawab meningkatkan mutu dan prestasi serta pencapaian pelajar
bagi peperiksaan dalaman dan luar seperti 3P':.
F.02 ,ertanggungjawab mengemaskinikan buku stok panitia dan alat alat bantu
mengajar diselenggarakan dengan baik.
A. GURU KOPERASI SEKOLAH
A.5 (embuka dan menutup koperasi mengikut waktu yang ditetapkan oleh pihak
sekolah.
A.0 (emastikan operasi koperasi berjalan dengan baik dan lancar di samping
menjaga kebersihan koperasi.
A.2 4idak membenarkan pelajar#pelajar makan dan minum dan berkumpul di dalam
koperasi
A.F (engira kutipan jualan harian, mencatat dalam buku dan borang jualan.
A.A (emastikan pengawas menjalankan tugas dengan jujur dan bertanggungjawab.
6. GURU "ER,UGAS MINGGUAN
6.5 "uru bertugas harian hendaklah datang sekurang#kurangnya 5A minit sebelum
persekolahan bermula dan pulang sekurang#kurangnya 5A minit selepas sekolah
berakhir.
6.0 (emastikan bilik#bilik darjah telah disapu, sampah#sampah telah dibuang ;
tingkap telah ditutup setelah tamat persekolahan.
6.2 (engawasi disiplin murid di luar waktu belajar seperti pada waktu rehat dan
waktu sebelum loceng pertama dibunyikan, di sekitar sekolah dan mengambil
tindakan segera dan munasabah jika perlu.
6.F (engawasi kebersihan bilik#bilik darjah, tandas, dapur :(4, bilik#bilik khas dan
kawasan sekolah.
6.A (engurus rawatan murid yang sakit dan menghantar mereka ke hospital ; ke
rumah.
6.6 (engeluarkan surat kebenaran ke hospital dan merekodkan nama murid yang
memohon.
6.7 (engawasi murid menepati waktu datang dan pulang ke sekolah, masa rehat
dan masa pertukaran guru atau mata pelajaran.
6.E (engurus hal#hal bersabit dengan kehilangan barang#barang.
6.< (enentukan keselamatan murid di sekitar kawaasan sekolah serta mengawasi
harta benda sekolah.
6.51 (encatat kegiatan#kegiatan sekolah seperti sukan, persatuan#persatuan, unit
beruniform dan akti+iti#akti+iti lain yang dijalankan di sekolah.
6.55 (embuat catatan mengenai perkara#perkara penting yang berlaku sepanjang
hari ;minggu persekolahan ke ,uku 8aporan ,ertugas, antara perkara#perkara
yang dicatat ialah:
6.55.5 kedatangan murid, guru dan staf sokongan
6.55.0 murid ponteng, tidak hadir atau sakit
6.55.2 lawatan#lawatan ; pelawat
6.55.F ucapan ; pengumuman#pengumuman dalam perhimpunan
6.55.A laporan hari $snin ditulis di dalam buku khas mengenai perhimpunan
6.50. (embuat laporan di dalam ,uku 8aporan ,ertugas yang disediakan dan kalau
perlu laporkan terus kepada "uru ,esar supaya tindakan segera dapat diambil.
6.52. Perhimpunan
6.52.5 (emastikan semua guru menghadiri perhimpunan
6.52.0 (emastikan bendera#bendera, pembesar suara dan tempat duduk guru telah
disediakan
6.52.2 (emastikan murid telah beratur dengan kemas
7. SE,IAUSAHA HAL EH5AL MURID
7.5 (embantu "uru Penolong anan .G( menyelia dan menilai akti+iti hal#ehwal
murid.
7.0 Pembangunan 9iri (urid
7.0.5 9isiplin
a. (enentukan penerapan amalan#amalan dan nilai#nilai murni.
b. (emastikan peraturan#peraturan sekolah dikuatkuasakan.
c. (enjadi guru penasihat 8embaga Pengawas 'ekolah.
d. (engambil tindakan yang sesuai terhadap kes#kes murid yang melanggar
peraturan tatatertib dan salahlaku.
e. (enyelaras dan menyediakan rekod dan laporan disiplin murid.
7.0.0 ,imbingan dan aunseling
a. (erancang dan menyelaras pelaksanaan ,imbingan dan aunseling
bersama#sama dengan guru ,imbingan dan aunseling.
b. (enyelaras dan menyediakan rekod dan kaunseling murid serta menyediakan
laporan yang diperlukan.
c. (engadakan kursus moti+asi dan kemahiran pelajar.
d. (erancang dan melaksanakan program dan orientasi bagi murid#murid baru.
7.0.2 Program Pelindungan (urid
a. (erancang dan menyelaras program mencegah penyalahgunaan dadah dan
program lain di peringkat sekolah.
g. (emastikan langkah#langkah keselamatan murid semasa berada di sekolah
dilaksanakan.
7.0.F esihatan
a. (engurus kemudahan rawatan murid.
b. (emastikan program#program kesihatan murid dijalankan dengan sempurna.
c. (enyelaras penyeliaan kantin sekolah.
d. (enyelaras akti+iti kesihatan murid.
7.0.A 'kim Pinjaman ,uku 4eks
a. (enyelaras pengeluaran, pengambilan, pengagihan dan hapuskira buku teks.
b. (enguruskan kutipan data, mengawal buku stok dan bilik 'P,4.
c. (enyediakan anggaran belanjawan bagi pengurusan skim pinjaman buku
teks.
7.0.6 ,iasiswa dan ,antuan
a. (enyelenggarakan perakuan#perakauan biasiswa dan bantuan.
b. (engemaskini rekod biasiswa dan bantuan.
c. (enguruskan tuntutan dan bayaran biasiswa murid.
7.0.7 ebersihan, eceriaan dan eindahan 'ekolah
a. (embantu dalam merancang dan menyelia program bagi kebersihan,
keceriaan dan keindahan sekolah.
7.2 Pengurusan
a. (engurus dan mengemaskini buku rekod dan pendaftaran murid.
b. (enguruskan kemasukan dan penempatan murid.
c. (enguruskan pertukaran murid.
d. (enyemak buku kedatangan harian murid.
e. (enguruskan surat akuan,sijil#sijil, pengesahan dan pengedaran sijil berhenti
sekolah.
f. (enyemak kad kesihatan dan kad pergigian.
g. (enyediakan anggaran belanjawan sekolah.
h. (embantu merancang 4akwim 'ekolah.
7.F Pembangunan Organisasi
a. (ewujudkan hubungan dua hala sekolah dengan ibu bapa ; masyarakat.
b. (engadakan kursus;latihan untuk guru dan staf sokongan.
7.A Pembangunan endiri
a. (empertingkatkan ,udaya (embaca dan ,udaya $lmu.
b. (enghadiri kursus, seminar dan bengkel.
E. GURU DISIPLIN SEKOLAH
E.5 Pilih pengawas pada setiap hujung tahun untuk bertugas pada tahun berikutnya.
E.0 (enentukan pemilihan pengawas adalah berdasarkan pencapaian dalam
bidang akademik, kebolehan dan kemampuan pelajar dalam bidang sukan dan
permainan.
E.2 (emastikan perlantikan para pengawas adalah berdasarkan pengalaman,
sahsiah, daya kepimpinan dengan mengambil kira pandangan dan sokongan
para guru. Pemilihan akhir dilakukan oleh para pelajar dengan cara undi, jikalau
didapati sesuai dan boleh dilaksanakan setelah dipersetujui oleh pihak guru.
E.F Pemilihan calon dilakukan oleh guru#guru sendiri dan tidak dicalonkan oleh
pelajar.
E.A (enentukan etua dan Penolong etua Pengawas dilantik oleh guru penasihat
lembaga pengawas dengan nasihat guru#guru lain.
E.6 (engaturkan mesyuarat lembaga pengawas yang diadakan dari semasa ke
semasa di sekolah.
E.7 (engawasi disiplin dan akhlak para pelajar di sekolah sepanjang hari
persekolahan.
E.E (enerima laporan daripada para pengawas dan mengambil segala langkah dan
tindakan yang sesuai.
E.< (enentukan segala peraturan dan undang#undang sekolah sentiasa dipatuhi
oleh para pelajar sekolah.
E.51 (empamerkan peraturan dan undang#undang sekolah di papan#papan
kenyataan dan di dalam bilik darjah.
E.55 (embantu "uru ,esar dalam mengesan dan mengesahkan kesalahan#
kesalahan besar yang dilakukan oleh pelajar yang boleh membawa kepada
penggantungan sementara atau pembuangan sekolah.
E.50 (erekodkan segala kesalahan, hukuman dan denda yang dijatuhkan kepada
pelajar di sekolahnya.
E.52 ,erhubung rapat dengan guru bimbingan ; kaunseling untuk menyelesaikan
masalah pelajar.
E.5F ,ekerjasama dengan guru#guru bertugas harian atau mingguan untuk
menguruskan kawalan terhadap pelajar pada hari perhimpunan, upacara dan
majlis#majlis yang diadakan oleh pihak sekolah.
E.5A (enguruskan pertandingan kebersihan bilik darjah pada tiap#tiap minggu dan
mengumumkan kelas yang paling kotor.
6.0 KE"ERKESANAN ,UGAS-,UGAS 0ANG DILAKSANAKAN
Antara persoalan yang sering timbul di benak kita ialah mengapakah berlaku
prestasi sebuah sekolah itu lebih baik daripada sebuah sekolah yang lain! Apakah pula
faktor#faktor yang menyebabkan wujudnya senario demikian! Atau adakah perbezaan
yang wujud itu disebabkan *nasib* semata atau kurangnya usaha#usaha melakukan
perubahan dan penambahbaikan yang berterusan kerana tidak wujudnya misi, +isi,
komitmen atau contoh ikutan, sama ada dari aspek diri indi+idu atau pihak pengurusan
sekolah yang boleh mencetuskan inspirasi dan halatuju yang jelas, betul dan tepat.
:amai orang inginkan kemajuan, peningkatan, kecemerlangan dan
kegemilangan seterusnya apa yang kita namakan sebagai kejayaan. ejayaan pula
berlaku dalam banyak bentuk sama ada kejayaan peribadi, kejayaan organisasi atau
pun kejayaan kelompok dan komuniti.
Phillip Ian .ooser %5<<E& mendapati bahawa ada tiga unsur penting dalam
menentukan kejayaan. 4iga unsur ini berkait rapat antara satu sama lain dan ianya
digelar sebagaiJ4riangle of 'uccessJ %yang merangkumi ilmu pengetahuan, kemahiran
dan sikap&.
$lmu Pengetahuan: Apakah pengetahuan! Adakah pengetahuan sahaja sudah
cukup! Phillip Ian .ooser menyatakan bahawa pengetahuan bukan dimanifestasikan
oleh sijil dan diploma, ia juga bukan satu ukuran yang tepat berdasarkan angka gred
mata purata atau dengan kekananan dan kelamaan seseorang itu berada di tempat
kerja. Pengetahuan sebenar ialah kefahaman. 9alam kepimpinan, kefahaman terhadap
apa yang diperlukan dan dijangkakan oleh pengikut#pengikut daripada pemimpin
merupakan pengetahuan kerja yang praktikal.
emahiran: Pengetahuan dan kemahiran sama#sama penting. edua#duanya
sangat diperlukan bagi pembangunan kepemimpinan personal. :ingkasnya, kemahiran
sama erti dengan aplikasi. ebolehan mengaplikasi sesuatu konsep atau idea kepada
sesetengah *task* merupakan satu kelebihan kepimpinan yang tidak dapat dipertikaikan.
emahiran#kemahiran khusus termasuklah keberanian profesionalisme, ketegaran dan
kesabaran serta kemahiran mendengar.
'ikap: 'ikap adalah kunci kepada segalanya. 'ikap dapat disamakan dengan
kehendak. 'esiapa jua boleh memiliki pengetahuan dan kemahiran yan tertentu bagi
melaksanakan perkara#perkara besar lagi hebat, tetapi jika tanpa kehendak yang
mendorong dan menggerakkan tingkah#laku dan perbuatan maka hasil akhirnya adalah
potensi yang tidak dapat direalisasikan. 9idapati juga indi+idu#indid+idu yang kurang
pengetahuan dan kemahiran tetapi mereka memiliki sikap, kehendak dan dorongan
yang cukup kuat dapat mengatasi sebarang halangan yang mereka hadapi dengan
jayanya.
Cabaran kita ialah secara sedar membuang perasaan berpuas hati dan terlalu
yakin sewaktu kita mengembangkan satu atau lebih unsur#unsur di atas. ejayaan dan
kecemerlangan sekolah terletak padakeberkesanan seluruh sistem, nilai, kepercayaan,
iklim, semangat dan budaya yang diamal dan dipamerkan setiap waktu oleh setiap
orang pelajar, guru, kakitangan bukan guru dan juga pentadbir dan pengurus kurikulum
sesebuah sekolah itu. Pihak yang amat besar kesan dan pengaruhnya terhadap
kemajuan dan kecemerlangan ini tidak lain tidak bukan ialah guru#guru sendiri.
,erdasarkan daripada kenyataan di atas, saya dapat melaksanakan tugas#tugas
pengurusan di sekolah yang telah dipertanggungjawabkan kepada saya secara
berkesan. eberkesanan lazimnya diukur dan dinilai dari segi kejayaan atau
pencapaian sekolah dalam peperiksaan disamping mewujudkan rasa kepuasan bekerja
dalam sesebuah sekolah itu. Aspek#aspek keberkesanan melaksanakan tugas#tugas
pengurusan di sekolah berdasarkan aspek#aspek seperti berikut:
5. epimpinan Pentadbiran dan Pemgurusan sekolah
"uru ,esar merupakan pengurus utama kepada sesebuah organisasi
persekolahan. 'ekiranya pengurusan dapat dilaksanakan dengan efektif dan cekap
secara tidak langsung masalah di sekolah dapat diselesaikan dan ini membantu ke arah
pembentukan sekolah berkesan. "uru ,esar yang berkesan ialah guru besar yang
memainkan peranannya sebagai pemimpin pengajaran dan pemimpin yang tegas dari
segi kuasa dan kemudahan yang ada padanya bagi melaksanakan sesuatu
perubahan.
0. $klim sekolah
'ekolah yang berkesan perlu mempunyai budaya dan iklim pengurusan yang
baik dan perlu membina iklim yang bersesuaian dengan matlamat dan persekitaran
sekolah tersebut. 'ekolah yang berkesan boleh dibahagikan kepada F faktor iaitu:
i& Perhubungan $nterpersonal
9i sekolah yang berkesan, guru#guru dan pelajar mempunyai hubungan
interpersonal yang lebih positif. "uru mempunyai semangat kekitaan terhadap sekolah
dan bangga menjadi guru di sekolah tersebut. (ereka sentiasa memandang ke
hadapan dalam usaha mereka dalam meningkatkan profesionalisme mereka. Pelajar#
pelajar pula merasa seronok menjadi pelajar di sekolah itu.
ii& Pengajaran dan Pembelajaran
Pengajaran dan pembelajaran dianggap sangat penting oleh guru dan juga
pelajar disekolah yang berkesan. "uru#guru menggunakan kreati+iti semasa mengajar
manakala pelajar mengikuti akti+iti pembelajaran mengikut keupayaan masing#masing.
"uru di sekolah berkesan adalah ino+atif dalam pengajaran dan amalan penilaian
mereka.
iii& epimpinan Pentadbiran
"uru ,esar mempunyai polisi pintu terbuka di mana idea daripada guru dan juga
pelajar di ambil kira untuk dipraktikkan. "uru ,esar melibatkan staf dalam pembuatan
keputusan dan sentiasa memberi sokongan kepada guru terhadap amalan penghajaran
mereka. Pihak pentadbiran mempunyai program pembangunan staf untuk
menggalakkan perkembangan profesional dikalangan mereka. Pelajar digalakkan
bekerjasama dalam akti+iti pembelajaran mereka..
i+& emudahan Fizikal
Pelajar dan guru disekolah yang berkesan merasa sangat selesa ketika berada
di perkarangan sekolah. Persekitaran sekolah sentiasa berada dalam keadaan bersih
dan teratur. 'ekolah yang berkesan mempunyai ruang yang mencukupi untuk
pengajaran dan pembelajaran. Pelajar dan guru berbangga dengan kemudahan fizikal
yang mereka ada dan sentiasa menolong untuk mengekalkan keadaan kemudahan
tersebut dalam keadaan yang sehabis baik.
2. Pencapaian Pelajar
'ekolah yang berkesan mengesan kemajuan murid secara sistematik melalui
pengesanan yang teratur iaitu setiap pengetua dan guru mengawasi kemajuan murid
berpandukan kepada kehendak dan objektif pengajaran. 9i sekolah berkesan murid
digalakkan bertanggung jawab sepenuhnya menguruskan kegiatan seharian mereka
seperti menjaga alat#alat kemudahan sekolah dan buku mereka. 'ementara kerja
rumah dan latihan diperbanyakkan dan diperiksa oleh guru. eutamaan adalah
terhadap prestasi akademik yang tinggi dan murid digalakkan belajar dengan
bersungguh#sungguh untuk berjaya. (urid yang berjaya akan diberi penghargaan serta
maklum balas yang cepat dan berterusan terhadap prestasi murid berkenaan.
F. 9isiplin 'ekolah
Pelaksanaan disiplin atau peraturan sekolah adalah penting untuk mewujudkan
persekitaran sekolah yang selesa dan harmonis. 'ekolah yang berkesan mempunyai
suasana disiplin yang teratur tanpa perlu membina peraturan ketat, tenang tanpa
penindasan yang secara amnya adalah selesa untuk suasana proses pembelajaran.
3ntuk membentuk sekolah berkesan, pelajar#pelajar di sekolah berkenaan perlulah
diterapkan dengan nilai#nilai murni. /ilai murni akan membentuk membentuk peribadi
dan sahsiah pelajar yang cemerlang dan seterusnya masalah disiplin di sekolah dapat
diatasi.
'eperti yang kita sedia maklum, selalunya jika sesebuah sekolah mengalami
masalah disiplin, ini akan menjejaskan reputasi pengetua, guru#guru, pelajar dan
sekolah itu sndiri. adang kala masalah disiplin yang di alami disekolah disusuli pula
dengan prestasi pencapaian pelajar yang teruk terutamanya dalam peperiksaan utama
seperti 3P':. eadaan ini akan menjejaskan imej dan kepercayaan masyarakat
terhadap sekolah berkenaan.
A. Proses Pengajaran 9an Pembelajaran
'ekolah yang berkesan memberi keutamaan kepada proses pengajaran.
'ekolah sanggup mengorbankan tenaga dan perhatian yang lebih untuk memastikan
matlamat pengajaran dilaksanakan secara teratur dan memberi faedah. eupayaan
murid menguasai kemahiran akademik sangat perlu diberi keutamaan dibandingkan
kemahiran lain pengurusan sekolah. 9alam membuat keputusan atau melaksanakan
sesuatu tugas, guru perlu bekerja atau merancang secara berkumpulan melalui satu
sistem penyeliaan dan penyelarasan oleh guru kanan. $ni memastikan bahawa setiap
keputusan yang dibuat adalah hasil kerjasama atau komitmen semua pihak di sekolah.
9alam situasi kepelbagaian fungsi dan tugas, setiap guru perlu bertindak secara
bersepaduan terhadap matlamat sekolah. 'ekolah yang berkesan ialah pengurusannya
dibina berasaskan tindakan guru secara menyeluruh serta bersepadu dan tidak secara
beraingan. "uru#guru di sekolah berkesan mempunyai sikap positif terhadap
pembelajaran dan sosial di sekolah mereka. Kalaupun guru mempunyai banyak
tanggung jawab lain selain daripada mengajar, tetapi memang tidak dapat dinafikan
bahawa tugas mengajar merupakan tugas utama guru.
Persekolahan dan pendidikan hari ini bukan sahaja menuntut para guru
menyempurnakan tugas dan tanggunjgjawab mereka dalam mempastikan setiap anak
didik menguasai tulis baca dan mengira, malah menguasai pengetahuan dan
kemahiran#kemahiran baru. Oleh itu tugas dan tanggungjawab serta komitmen guru
juga haruslah bertambah dan meningkat dari sebelumnya dan ini sudah tentu
memerlukan satu sikap baru dan *pandangan baru* dalam menempa kecemerlangan
pendidikan secara keseluruhannya.
3ntuk mencapai matlamat ini guru#guru mestilah mempunyai kesedaran diri yang tinggi
bahawa apa jua faktor yang memghalang hendaklah dibanteras di samping membuat
perubahan pendekatan, strategi dan teknik serta secara berfikir yang positif.
'alah satu aspek penting menempa kejayaan ialah pendekatan positif terhadap disiplin
dalam hubungan meningkatkan mutu kerja, mutu pengajaran dan pembelajaran, dan
akhirnya mutu output iaitu pencapaian anak didik di dalam penilaian dan peperiksaan.
7.0 KESIMPULAN
(enjadi guru berkesan, sekolah berkesan dan pencapaian pendidikan yang
gemilang dan cemerlang bukan suatu yang mustahil dicapai. Prasyarat yang utama dan
pertama ialah kesediaan dan keanggupan guru#guru sendiri mengubah paradigma,
mengubah stail berfikir dan bertindak secara orang#orang profesional dan yang paling
penting menjadi seorang guru yang tidak mudah patah semangat.
"uru yang profesional sentiasa mempamerkan ciri#ciri kekuatan ilmu dan
bertingkah#laku dengan keluhuran etika kerja serta menuntut kefahaman yang jelas dan
mendalam, kesungguhan dan komitmen yang tinggi kepada penyempurnaan tugasnnya
di sekolah setiap masa dan waktu. "uru yang berjiwa waja tidak mudah mengaku kalah
dalam kehidupan kerjayanya di sekolah, dan mempunyai sikap optimistik dalam semua
tindakan, serta sedia belajar dari kesilapan dan kelemahan.
Orang#orang yang berfikiran dan bersikap optimistik tidak mudah melatah,
merungut dan menyalahkan orang lain dan keadaan semata#mata, orang yang
optimistik melihat semuanya dari sudut yang serba berkemungkinan berjaya dan
meningkat maju, sama ada dari aspek diri peribadi mahu pun aspek organisasi.
'emua pihak perlu berganding bahu untuk meningkatkan profesionalisme guru
dan tidak mengharapkan sebelah pihak sahaja. 4erdapat banyak cara yang boleh
dilakukan untuk meningkatkan lagi profesionalisme guru. Profesion perguruan
merupakan satu profesion yang sangat mulia. -asa dan sumbangan yang diberikan
oleh warga pendidik untuk melahirkan masyarakat yang berilmu, beriman dan
mengamalkan nilai#nilai yang baik tidak harus dipandang rendah oleh masyarakat.
Pemilihan bidang ini sebagai pilihan terakhir untuk diceburi adalah satu tanggapan yang
salah. (asyarakat harus sedar cabaran dan bebanan yang dihadapi oleh golongan
guru sebelum mengambil jalan mudah dengan memandang rendah golongan ini. 3saha
ementerian Pendidikan untuk memartabatkan profesion ini perlu dipandang tinggi.
4anpa guru, siapalah kita pada hari ini.
Abu ,akar /ordin %011E&. Falsafah Pendidikan 9an urikulum Gdisi edua. 4anjong
(alim. Luantum ,ooks.
Ge Ah (eng. %5<<<&. PG/9$9$A/ 9$ (A8AM'$A $ Falsafah Pendidikan. "uru dan
'ekolah Gdisi edua. 'hah Alam. Fajar ,akti
Foo 'ay Fooi. %011A&. -aminan Peningkatan Profesionalisme. 'erdang. 'elangor.
Fajar ,akti.
.assan 8anggulung. %5<<5&. reati+iti 9an Pendidikan. uala 8umpur. 9ewan ,ahasa
danPustaka. ementerian Pelajaran (alaysia.
.ussein (ahmood. %5<<2&. epimpinan dan eberkesanan 'ekolah. uala 8umpur:
9ewan ,ahasa dan Pustaka.
$brahim (amat. %5<<2&. epimpinan 'ekolah. uala 8umpur: umpulan ,udiman 'dn.
,hd.
(ok 'oon 'ang%0112& Pendidikan 9i (alaysia, umpulan ,udiman 'dn ,hd, 'ubang
-aya.
/azirmuddin Ahmad dan huan Kai ,ing %011A&4eori dan Perinsip epimpinan
Pendidikan, Pustaka 'alam '9/ ,.9, uala 8umpur.
:GF8G'$ G/9$:$ :
'egala puji bagi Allah s.w.t 4uhan yang mencipta alam semesta. 'elawat dan salam ke
atas junjungan besar /abi (uhammad s.a.w. dan keluarga serta para sahabatnya.
'aya bersyukur ke hadrat Allah s.w.t. kerana dengan limpah taufik dan hidayah#/ya ,
dapat saya menyiapkan tugasan yang diamanahkan. :ibuan terima kasih kepada para
pensyarah terutamanya 9r. amisah ,inti ,uang yang telah membantu dan
membimbing saya dalam tugasan ini.4idak lupa juga kepada rakan sekumpulan yang
bersama#sama sejak dari awal sehinggalah selesai tugasan ini.
Alhamdulillah, syukur kehadrat $lahi kerana dengan limpah kurnia#/ya dapat juga
saya menyiapkan tugasan yang diberi ini. 'epertimana yang diketahui, banyak dugaan
atau rintangan yang terpaksa saya lalui dalam usaha menyiapkan tugasan ini. (asalah
masa, tidak memahami konteks soalan, dan sebagainya terus menghantui saya sejak
awal lagi. 'elain itu, banyak kerja kursus dan akti+iti lain yang bertembung pada suatu
masa sehingga melemahkan semangat saya. /amun, sebagai bakal seorang pendidik
saya melihatnya sebagai satu cabaran yang harus ditempuhi dan berfikiran positif untuk
sama#sama menanganinya.
'ebagai langkah awal, saya mula bergerak untuk mencari bahan#bahan yang
berkaitan daripada internet, buku#buku dan sebagainya. ,anyak maklumat dan data
yang saya peroleh daripada bahan#bahan tersebut. Pembahagian masa amat penting
ketika ini. 'eterusnya, saya menyusun, mengedit dan memindahnya ke dalam bentuk
yang dikehendaki.
Awal tahun, hari sukan, hari kokurikulum, mesyuarat agung Persatuan $bu ,apa
dan "uru %P$,"&, hari terbuka, musim peperiksaan, pertandingan peringkat daerah dan
negeri, minggu suai kenal serta banyak lagi beban kerja yang selama ini terpaksa
ditanggung guru sehingga sering kali memberi tekanan kepada mereka. "uru kini
bukan sekadar pengajar, malah semakin kurang dapat memberi tumpuan kepada
akti+iti pengajaran dan pembelajaran, walaupun semua pihak menekankan kewajipan
itu sebagai skop tugas utama guru di sekolah. Apa tidaknya, jengoklah ke mana#mana
sekolah, atau tanyalah kepada mana#mana guru pun, pasti keluhan dan rungutan yang
akan kedengaran mengenai tumpuan tugas mereka yang semakin hari semakin
membebankan.
$tulah gambaran yang sewajarnya dilihat bagi menceritakan betapa guru kini
tidak seperti guru pada satu zaman sebelum ini yang dihormati atas kredibiliti sebagai
guru yang tegas dalam menyampaikan pengajaran serta cukup disegani atas
kedudukan sebagai gedung ilmu. ,anyak pihak yang mungkin mencebik, menjuih bibir
apabila guru merungut mengenai beban yang mereka hadapi. 4ak kurang juga yang
mengatakan guru ketika ini manja dan banyak *songeh* serta pelbagai kritikan lagi
seperti D *sudahlah kerja separuh hari, cuti banyak pula, itupun nak merungut*.
/amun, mereka yang kebanyakannya menyalahkan guru dalam isu rungutan itu
mungkin tidak peka mengenai situasi sebenar kerjaya itu ketika ini yang bukan sekadar
kerap perlu bekerja melebihi masa sepatutnya, malah dibebani dengan longgokan kerja
yang ada kalanya tak selesai di sekolah, terpaksa dibawa sehingga atas katil sebelum
tidur.
4idak perlulah diperincikan semua beban tugas lain yang perlu lakukan kerana
realitinya itu bukan tugas utama guru di sekolah, malah tak pernah diajar ketika mereka
mengambil kursus perguruan di maktab perguruan atau $nstitut Pendidikan "uru %$P"&.
"uru kelas pula pastinya sering merungut setiap kali musim kemas kini data tiba dan
mereka ini juga yang kebiasaannya ditugaskan sebagai guru panitia, guru pembimbing
rumah sukan serta kelab.
JCuti tahunan atau cuti rehat khas hanya ada tujuh hari. (ana cukup untuk
digunakan apabila perlu. ,erbeza dengan sektor lain, mereka ada tempoh cuti tahunan
lebih panjang dan dapat fokus pada skop kerja mereka. JContohnya, mana ada
jururawat yang ditugaskan membuat landskap hospital. (ana ada jurutera yang
ditugaskan mengecat bangunan pejabat, tapi guru ada ketikanya perlu buat semua itu.
malah, mural sekolah atau mengecat bangunan sekolah juga tergalas di bahu mereka,J
katanya.
'ebagai seorang pendidik yang bertanggungjawab, guru harus menyedari tugas
dan amanah yang diserahkan kepada nya untuk mendidik generasi yang berguna.
Perubahan sistem pendidikan memerlukan guru berusaha untuk melengkapkan diri dan
mengemaskini ilmu pengetahuan dan kemahiran mengajar dari semasa ke semasa.
'ehubungan itu, guru hendaklah menghadiri kursus#kursus yang dianjurkan oleh pihak
ementerian Pelajaran, -abatan Pelajaran /egeri dan Pejabat Pelajaran 9aerah atau
ursus Peningkatan Profesionalisme eguruan. ehadiran kusus#kursus ini penting
untuk mempertingkatkan keupayaan prestasinya dalam bidang pendidikan yang kian
kompleks, canggih serta mencabar.
Persekolahan dan pendidikan hari ini bukan sahaja menuntut para guru
menyempurnakan tugas dan tanggunjgjawab mereka dalam mempastikan setiap anak
didik menguasai tulis baca dan mengira, malah menguasai pengetahuan dan
kemahiran#kemahiran baru. Oleh itu tugas dan tanggungjawab serta komitmen guru
juga haruslah bertambah dan meningkat dari sebelumnya dan ini sudah tentu
memerlukan satu sikap baru dan *pandangan baru* dalam menempa kecemerlangan
pendidikan secara keseluruhannya.
-usteru, adalah wajar kementerian memantau apa keperluan dan keperitan yang
dihadapi penggerak utama dalam sektor pendidikan di negara ini. -angan satu hari
nanti, kerjaya guru tidak lagi dipandang tinggi lantaran tidak lagi bertindak sebagai
penyampai ilmu berkaliber kerana terlalu fokus pada tugas lain.
'etelah menempuh pelbagai halangan dan rintangan, akhirnya saya berjaya juga
menyiapkan tugasan ini dengan jayanya. 'aya berasa sangat berpuas hati dengan
usaha dan penat lelah saya selama ini kerana telah berjaya menyiapkan tugasan
mengikut apa yang dikehendaki oleh pensyarah. 'aya juga bersyukur kerana sedikit
sebanyak pemahaman saya berkaitan dengan Asas epimpinan 9an Perkembangan
Profesional "uru ini bertambah dan ianya pasti amat berguna kepada saya suatu hari
nanti.