Mengatasi pelbagai ragam, tingkah laku dan

perangai pelajar di dalam kelas

9:32 PM ABANG ISAIFUDDIN ABANG NORAN NO COMMENTS
Tingkah laku pelajar yang pelbagai memberikan cabaran kepada para pendidik. Adakalanya tingkah laku pelajar
mengganggu aktiviti pembelajaran di dalam kelas. Dengan adanya beberapa tindakan awal dari guru (tindakan
proaktif), guru terbabit mampu mengubah keadaan yang hingar bingar menjadi suatu situasi yang kondusif dan
selesa untuk proses P&P.

Berikut adalah beberapa cadangan bagi menghadapi sesi P&P yang memenatkan:
Susun atur kelas
Susun atur kelas yang tidak baik akan mengakibatkan kebarangkalian berlakunya gangguan semasa P&P. Sebaik-
baik susunan dalam kelas ialah susunan meja dan kerusi yang tidak terlalu dekat dan tidak pula terlalu jauh. Ini
bermakna, minimumkan pergerakan pelajar jika teknik pengajaran anda melibatkan kaedah syarahan mahupun
penerangan. Namun demikian, bagi kaedah pengajaran berbentuk permainan, pergerakan pelajar boleh dikawal
dengan memberikan arahan yang jelas serta tersusun.

Mengenalpasti tingkah laku yang menjadi punca masalah
Kenalpasti tingkah laku pelajar dan corak tindak-tanduk pelajar yang sering menimbulkan masalah di dalam kelas
anda. Kenalpasti ciri-ciri ini dari awal lagi dan cuba rangka apakah kesan tingkah laku pelajar terbabit terhadap kelas
secara keseluruhannya.

Analisis apakah punca serta ubah kedudukan kelas dari masa ke masa. Disamping itu, anda terapkan nilai-nilai
murni seperti hormatkan guru, kasihi ibu bapa, hargai harta benda sekolah dan sebagainya di dalam pengajaran
anda. Libatkan juga pihak atasan, guru lain dan ibu bapa supaya permasalahan semasa P&P tidak berulang lagi
Peraturan dan prosedur
Anda perlu menetapkan peraturan di dalan kelas (terutama pada kelas pertama anda). Jadikan segala peraturan
yang ditetapkan dan dipersetujui bersama itu menjadi rutin seharian apabila mereka menjejakkan kaki ke sekolah.

Terangkan bagaimana jika hendak berinteraksi dengan guru, berhubungan sesama rakan kelas serta menjauhi
perbuatan yang boleh merosakkan komunikasi seharian seperti mengeluarkan kata kesat dan
sebagainya. Wujudkan suatu keadaan di mana kesemua pelajar perlu mematuhi serta mengikuti peraturan kelas
yang telah ditetapkan bersama itu.

Malah, sikap bertanggungjawab di dalam diri pelajar boleh dibentuk sekiranya guru mengamanahkan setiap pelajar
agar selalu menasihati rakan sekelas mereka andainya mereka melanggar peraturan kelas. Perhubungan yang baik
di dalam kelas ini mampu merubah situasi kelas yang tegang menjadi aman dan kondusif.
Ganjaran
Berikan sedikit ganjaran ataupun pujian terhadap pelajar anda sekiranya mereka mempunyai peningkatan dari segi
sakhsiah dan keperibadiaan mereka. Ganjaran ini akan menjadi suatu penghargaan di atas usaha mereka untuk
membaiki diri sendiri. Perlu diingatkan bahawa, hadiah terbabit tidak semestinya mahal, cukuplah sekadar kecil
tetapi bermakna!
http://www.slideshare.net/shahrulasyikin/masalah-tingkahlaku-4364231




















1.0
PENGENALAN1.1Definisi Tingkah laku
Tingkah Laku adalah apa yang dilakukan atau diperkatakan oleh
seseorangindividu. Tingkah laku juga semua tindakan manusia yg
boleh diperhati, diukur dandinilai dan sebarang perbuatan yang
dilakukan sama ada secara terus atau tidak, secara sedar atau separa
sedar. Tingkah laku adalah manifestasi fizikal sebarang
sikapyang ber asaskan ni l ai -
ni l ai t er t ent u. Menur ut Lewi s M. Beaker ( 2001) , sebar angperbuat
an yang dilakukan sama ada secara terus atau tidak, secara sedar atau
separasedar.Manakala, menurut Garry Martin dan Joseph Pear
(2003), tingkah laku jugamerangkumi aktiviti, aksi, prestasi, bertindakbalas,
tindakan, dan reaksi dari segi teknik,aktiviti yang melibatkan otot -otot,
kelenjar (glandular) dan aktiviti elektrik oleh
setiapo r ga n . Pa da d a s a r n y a t i n gk a h l a k u ad a l a h ap a s a ha
j a y a n g d i p e r k a t a k a n a t a u dilakukan oleh individu. Carl Rogers
(1999), menekankan bahawa seseorang individubertingkah laku mengikut
persepsi diri sendiri dan keadaan. Sekiranya individu itumempunyai
konsep kendiri yang positif maka dia berupaya berinteraksi dan
bertindakdengan lebih yakin. Menurut Al-Ghazali pula dari perspektif
Islam, tingkah laku manusiamempunyai tujuan agama dan
kemanusiaan.Tingkah laku normal dan tidak normal adalah berdasarkan
kepada kekerapan dan berlaku sepanjang masa dan mempunyaimasalah
psikologi.Mengikut (PL94-142) Masalah tingkahlaku atau gangguan
emosi yang seriusmerujuk kepada keadaan di mana ciri-ciri yang berikut
berlaku pada tempoh yang lama,pada darjat yang ketara dan keadaan ini
menjejaskan prestasi pembelajaran. TingkahLaku Bermasalah Tingkah laku
bermasalah ialah merujuk kepada sebarang
tingkahl aku sama ada posi t i f at aupun negat i f yang menj ej askan
keber kesanan pr osespengajaran dan pembelajaran. Tingkah laku
terbahagi kepada dua iaitu tingkah lakupositif dan tingkah laku negatif.
Tingkah laku positif terbahagi kepada empat iaitu sikap ingin tahu, cepat
belajar, proaktif dan pintar cerdas. Manakala tingkah laku negatif pulaterbahagi
kepada tiga iaitu tingkah laku distruktif, distruptif dan sikap bergantung.
1.2 Definisi Pengurusan Tingkah Laku
Pengur usan t i ngkah l aku bol eh di t akr i f kan sebagai sat u r anca
ngan unt ukmemodifikasikan tingkah laku bermasalah ke satu
matlamat yang telah
ditetapkand e n g a n t e k n i k y a n g s e s u a i . ( D r . R a g b i r
K a u r a / p J o g i n d e r S i n g h ( 2 0 0 5 ) . Set i ap gur u mest i ad
a sat u bent uk si st em pengur usan t i ngkah l aku kawal kel as, p e
mb e l a j a r a n y a n g s i h a t d a n p r o d uk t i f . Memb i mb i ng t i n gk a
h l a k u p o s i t i f dan menghentikan tingkah laku negative dan bebas gangguan.
2.0 FAKTOR YANG MENYEBABKAN MASALAH TINGKAH LAKU
Tingkah laku negatif biasanya dipengaruhi oleh keadaan
persekitaran rumahseperti tidak dapat perhatian dan kasih sayang daripada
ibu bapa. Faktor
seterusnyaadal ah per seki t ar an sekol ah seper t i kur i kul um t er l al u
padat dan ber f okus padapeperiksaan. Murid akan rasa tertekan
dan menunjukkan tingkah laku
bermasalahdisusuli dengan strategi pengajaran dan pembelajaran ya
ng membosankan, tidakmenarik perhatian dan tidka mempunyai
objektif yang jelas. Faktor ini menyebabkanwujudnya murid bermasalah.
Seterusnya keadaan fizikal sekoalah yang padat,
panasdan bi si ng menyebabkan mur i d menunj ukkan t i ngkah l aku
yang negat i f . ( SaayahAbu:2008).Penderaan Kanak-Kanak iaitu
penderaan fizikal, mental dan emosi seringmenjadi topik yang sering
dilaporkan oleh media massa. Perkara ini berlaku apabila
ibubapa at au penj aga gagal member i kan kasi h sayang yang se
pat ut nya di sampi ngpenj agaan yang ber t er usan. Mer eka ser i n
g kal i mengancam, mengut uk at aupunmeyakiti kanak-
kanak dengan pelbagai cara. Keadaan ini menyebabkan terjadinyape
nderaan yang mudah dilihat iaitu kecederaan fizikal dan gangguan dari segi
mental dan emosi yang sukar untuk dilihat oleh orang lain. Kanak-
kanak yang mengalami masalah penderaan akan terdorong untuk bertindak
negatif iaitu sama ada menyendiridan tidak suka didekati oleh orang lain
atau sebaliknya bersikap mahu melepaskandendam terhadap kanak-
kanak lain yang dianggap lebih lemah daripadanya. Kanak-kanak tersebut
mungkin melakukan semula apa yang dilakukan oleh orang yang pernahmenderanya
kepada kanak-kanak lain di
sekelilingnya.N a mu n b e g i t u , me n u r u t R o s e n b e r g , 1 9 8 7 d a l
a m S a a y a h A b u ( 2 0 0 8 ) kanak-kanak yang cerdas berupaya
melakukan apa yang baik untuk dirinya tanpamengharap orang lain
terlibat dengan aktiviti luaran seperti aktiviti sekolah,
biasanyat i dak mudah mener i ma kesan aki bat pender aan emosi
Keadaan i ni menj el askanb a h a wa t i d a k s e mua k a na k -
k a n a k d a l am s a t u k e l u a r ga y a n g s a ma me n ga l ami gangguan
perkembangan apabila emosi mereka didera. Tingkah laku ini dikenal
pastisebagai tingkah laku menunjukkan emosi (expressed emosion) yang
dipercayai dapatmenetukan masa depan pesakit skizofrenia. Ahli
keluarga yang menunjukkan
sikappenol akan, pengasi ngan, si kap t i dak pedul i dan ker ap me
ngkr i t i k di ki r a sebagai mempunyai tahap meluahkan emosi yang
tinggi. Sekiranya pesakit skizofreni a hidupbersama ahli keluarga yang
menunjukkan tahap meluahkan emosi yang tinggi, makapesakit ini sukar pulih
walaupun rawatan ubat-ubatan telah diberi dengan cukup.
3.0CARA MENGURUS TINGKAH LAKU
Seperti di perkenalkan oleh Lee Center (1976) iaitu model disiplin tegar.
Modelini adalah sistem peraturan tingkah laku di adalam kelas yang di buat oleh guru.
Apabilakanak-kanak melanggar peraturan, namanya akan dipaparkan pada
papan kenyataandan guru memanggil ibu bapa mereka ke sekolah. Center
juga mencadangkan supayanama itu direkod dan dihantar kepada pengetua.
Selain itu, model ini membantu
gurume n g a j a r d e n g a n l e b i h b e r k e s a n t a n p a s e b a r a n g
g a n g g u a n . K e b a n y a k k a n dilaksanakan di sekolah rendah
memandangkan sesuai untuk mengurus tingkah lakukanak-kanak supaya
memahami pentadbiran sekolah. Walaubagaimanapun, ia
kurangberjaya melatih kanak-
kanak supaya bertanggungjawab. Selain itu, kelemahannyaadalah tidak
menghiraukan kurikulum,struktur dan susun atur di dalam bilik darjah.

4.0 TEKNIK PENGURUSAN TINGKAH LAKU
Tingkah laku boleh diuruskan dengan mengaplikasikan beberapa teknik.
Antarat ekni k-
t ekni k t er sebut adal ah dengan menggunakan al at pengukur an
per sonal (
personal tools
),
teknik pencegahan (
preventives technique
), dan tindakan pembetulan(
correction measure
).Teknik pertama iaitu alat pengukuran personal yang boleh dilaksanakan
denganmenggunakan kaedah kedekatan fizikal (
physical proximity
). Kaedah ini dilaksanakandengan guru mendekati sendiri murid yang
mempunyai masalah tingkah laku. Kaedahseterusnya adalah dengan
menggunakan mobiliti fizikal (
physical mobility
) iaitu denganberjalan ke hadapan, ke belakang, ke tepi atau
mengelilingi kelas sambil membuatpengawasan. Eksperisi wajah
atau pandangan guru yang menyenangkan, menarik,marah, kecewa
atau benci turut tergolong dalam teknik pertama ini.
Kesimpulannya,guru perlu mahir dalam menggunakan teknik
ini.Tekni k kedua pul a adal ah ber kai t an dengan pencegahan. Te
kni k i ni dapat mengurangkan ketegangan dan menggalakkan proses
pengajaran supaya menjadilancar. Selain itu, melalui teknik ini iklim
yang positif dan persekitaran yang terurusdapat diwujudkan. Maka
bagi mewujudkan suasana seperti ini, antara kaedah yangboleh
digunakan adalah dengan meminta murid supaya mematuhi rutin bilik
darjah,membuat sistem mengutip buku serta murid menerima bentuk
peraturan yang digubal.Guru juga boleh memberitahu tentang perlakuan yang
diterima atau
tidak.Tekni k yang t er akhi r adal ah dengan mel aksanakan t i ndaka
n pembet ul an. Tindakan ini dapat dilaksanakan dengan menangani
masalah secara spontan danmenghentikan dengan baik tanpa
merosakkan apa-apa. Selain itu, pengubahsuaiantingkah laku positif
dan menghentikan tingkah laku negatif serta mengharmonikan iklimbilik
darjah juga dapat membantu dalam melaksanakan teknik tindakan
pembetulan ini.Guru juga boleh menggunakan hukuman yang diketahui oleh
murid dan relevan sepertiketuk-ketampi. Di samping itu, jika murid masih
melakukan tingkah laku bermasalah itu,guru boleh menukar tempat dan
berjumpa dengannya selepas pengajaran.
Melaluiperjumpaan ini, guru boleh membimbing perlakuannya supaya
menjadi lebih baik.

Maka, guru haruslah sentiasa memperjelaskan atau mengingatkan mereka
berkaitandengan tingkah laku tersebut.
5.0 PRINSIP-PRINSIP PENGURUSAN TINGKAH LAKU
Mengurus TL memerlukan kemahiran guru yang khusus dalam bidang
tersebut.Ia berlandaskan kepada prinsip-prinsip tertentu yang perlu dihayati
dan dipegang
olehgur u. Ant ar a per kar a yang per l u di ber i per hat i an i al ah pr i ns
i p peneguhan, j eni spemerhatian, dan prinsip pengurusan tingkah laku.
i . P r i n s i p P e n e g u h a n
Peneguhan sangat penting untuk mengekal atau mengurangkan
tingkah
laku.Dalammembuat peneguhan, peneguh ( ganj ar an) yang di be
r i kan hendakl ah sesuai danberkesan. Peneguh merupakan
sesuatu objek atau situasi yang dapat meneguhkanatau
mengekalkan tindak balas atau kelakuan pada masa kini atau
memungkinkanpeningkatan perlakuan pada masa akan datang. Peneguh
yang diberi mestilah sesuatuyang disukai oleh pelajar.
i i . J e n i s - j e n i s P e m e r h a t i a n
Pemerhatian yang pertama adalah pemerhatian yang boleh dijenis
mengikuttujuan dan aspek yang hendak diperhati iaitu memerhati
sesuatu perlakuan tanpamembuat tafsiran (interpreation) dan tanggapan
(judgement) iaitu melapor apa
yangdilihat sahaja dan menggunakan tafsiran bukan untuk penilaian semasa tetapimem
buat hipotesis yang diperolehi selepas menemu bual individu yang berkenaan.Kedua,
pemerhatian yang dibuat mestilah mengikut apa yang telah
dirancangd a n s e c a r a o p e n -
e n d e d i a i t u me n i l a i a t a u me me r h a t i k e ma h i r a n t e r t e
n t u , pengetahuan, perlakuan atau sikap yang telah dikenal pasti serta
menilai sesuatu yangwujud tanpa dijangka atau di luar perancangan pemerhati tetapi
relevan dengan objektif penilaian tersebut.
Manakala, yang ketiga adalah pemerhatian untuk jangka pendek dan
jangkapanj ang. Pemer hat i an yang di l aksanakan mengi kut ur ut a
n dal am j angka masab e r p e r i n gk a t s u p a y a me nd a pat d a p at
a n y a n g b e r k e s a n d a nb e r ma k n a t e n t a n g perkembangan proses
atau peristiwa terhadapsesuatu tugasan.
6.0 ASAS PENGURUSAN TINGKAH LAKU
Terdapat tiga perkara asas dalam pengurusan tingkah laku. Perkara
tersebutadalah peneguhan, hukuman, prompts dan kiu.
a ) P e n e g u h a n
Peneguhan merupakan satu bentuk objek, stimuli atau perbuatan. Ia
diberikankepada t i ngkah l aku t er t ent u dengan t uj uan unt uk meni
ngkat kan kekuat an dankekerapan
tingkah laku tersebut. Hal ini menunjukkan bahawa tingkah laku dapa
tdigalakkan melalui amalan peneguhan.
b ) H u k u m a n
Hu k u ma n me r upa k a n s a t u b en t uk t i n gk a h l a k u y a n g d i b e
r i k a n s e l e p a s melakukan sesuatu tingkah laku yang salah. Hukuman
boleh dibahagikan kepada tigabahagian. Bahagian pertama adalah satu
tingkah laku tertentu terjadi. Bahagian keduapula menyatakan tentang satu
konsikuen semerta mengikuti tingkah laku tersebut danbahagian ketiga adalah
sebahagian hasil daripada tingkah laku yang kemungkinan tidakberlaku lagi di
masa akan datang. Hukuman juga merupakan pengawal tingkah
lakuyang kuat . Hukuman bol eh di kat egor i kan kepada dua i ai t u
hukuman posi t i f danhukuman negatif.Hukuman positif adalah bentuk
tingkah laku yang diberikan dan diikuti
denganpemberian satu ransangan yang tidak menyenangkan. Manaka
la hukuman negatif adalah tingkah laku yang diberikan dan
diikuti dengan penarikan ransangan yangmeneguhkan
c ) P r o m p t s
Prompts adalah ransangan yang digunakan untuk meningkatkan
penglibatani ndi vi du dal am mel aksanakan t i ngkah l aku yang bet
ul . I a di ber i kan sebel um at ausemasa t i ngkah l aku i t u di l akuka
n. Ter dapat dua j eni s pr ompt s i ai t u r espon danstimulus. Prompts
respon adalah tingkah laku individu lain yang meransangkan responyang
diperlukan. Antaranya adalah prompts lisan,
gesture
, t unj uk car a dan f i zi kal . Manakala prompts stimulus pula melibatkan
perubahan, penambahan atau penarikanpada stimulus. Ini adalah bertujuan
untuk memastikan respon yang betul diperolehi.
d ) K i u
Kiu adalah amalan yang membolehkan murid untuk membezakan
objek
atauk on s e p y a n g r e l e v a n d e n ga n o b j e k a t au k o n s e p y a n g
l a i n . Co n t o hn y a , gu r u membezakan suku kata dengan mengunakan
warna merah dan warna hitam. Hal iniakan membantu murid untuk
membezakan suku kata pertama dengan suku kata keduadi samping dapat
memudahkan proses bacaan.
7.0 TINGKAH LAKU BERMASALAH
Dalam konteks pendidikan, tingkah laku bermasalah merujuk kepada
sebarangtingkah laku yang boleh merosakan kelancaran dan keberkesanan
proses pengajarandan pembelajaran khususnya di dalam bilik darjah.
Kajian terhadap masalah muridsekolah ini membawa kepada dua
pecahan utama tingkah laku murid bermasalah iaitu,positif dan negatif.
Tingkah laku bermasalah positif yang dikenal pasti seperti perlakuani ngi n
t ahu, cepat bel aj ar , pi nt ar cer das dan pr oakt i f . Manakal a
unt uk t i ngkah l akubermasalah negatif pula ialah perlakuan distruktif iaitu
tingkah laku anti sosial,
disruptif ber kai t an t i ngkah l aku mengganggu, dan akhi r nya t i ngk
ah l aku ber gant ung yangberlebihan.Sama ada seseorang murid itu
mempunyai masalah bertingkah laku positif dan negatif, ia akan
membawa kesan yang tidak baik dalam aktiviti pengajaran
danpembelajaran di dalam bilik darjah.Oleh yang demikian, guru haruslah
mengambil tahu dan segera merancang
danmel aksana st r at egi dan t i ndakan yang sesuai unt uk mengub
ah t i ngkah l aku yangnegatif itu. Hal ini sangat penting demi menjamin
dan mengawal keadaan bilik
darjahy a n g k o n d us i f d an me mp e r t i n gk a t k a n k e b e r k e s a n a n
p r o s e s p e n ga j a r a n d an pembelajaran. Secara umumnya masalah
tingkah laku atau disiplin bagi murid-
muridmasalah pembelajaran mempunyai ciri-ciri tertentu. Antara ciri-
ciri yang ada padamurid-murid yang bermasalah tingkah laku ialah
penumpuan yang singkat, memencildan menarik diri daripada aktiviti
kelas, terlalu bergantung kepada seseorang, tidakmesra dengan
guru dan orang lain, gopoh dan tidak sabar, motivasi kendiri
rendah,agresif, melanggar perintah, sentiasa mempunyai perasaan negative, memberi
jawapansesuka hati, kurang kemahiran mengawal emosi, perlakuan hiperaktif
dan sering resahserta kurang kepercayaan terhadap kebolehan diri.Masalah
tersebut secara umumnyatelah dipengaruhi oleh beberapa faktor. Antara
faktor yang mempengaruhi pengurusantingkah laku dan disiplin di dalam
kelas seperti kedudukan tempat duduk murid yang jauh dari guru.
Susun atur peralatan seperti meja, kerusi, almari memainkan perananpenting
dalam mewujudkan kelas yang kondusif dan mempunyai ruang untuk murid danguru
bergerak. Selain itu, alat bahan mengajar yang dipamerkan hendaklah
sentiasaditukar.
7.1

Ciri-ciri Tingkah Laku Bermasalah7.1.1 Tingkah Laku Positif
Tingkah laku positif merupakan tingkah laku kanak-kanak merupakan
tingkahlaku yang baik untuk perkembangan mereka kerana dengan adanya
tingkah laku ini,kanak-kanak akan lebih bersemangat untuk melibatkan diri
dalam aktiviti
pengajarand a n p emb e l a j a r a n . Si k a p i n gi n t a h u k a n ak -
k a n a k a k an me mb a n t u gu r u da l ammeransang pemikiran kanak-
kanak dan penting dalam perkembangan kognitif
mereka.Dengan si kap i ngi n t ahu kanak-
kanak i ni , gur u dapat membi na akt i vi t i yang l ebi hmelibatkan
penerokaan kerana pada tahap ini, kanak-kanak akan suka pada
aktivitiseperti ini.Kanak-
kanak yang cepat bel aj ar j uga mer upakan t i ngkah l aku yang p
osi t i f kerana akan memudahkan guru dalam proses pengajaran dan
pembelajaran dalamkelas. Ini kerana, guru tidak perlu melakukan proses
pemulihan sekiranya kanak-kanak
cepat bel aj ar . Gur u Cuma per l u f i ki r kan akt i vi t i pengayaan uan
t uk kanak- kanaktersebut. Kanak-kanak yang proaktif juga merupakan
tingkah laku positif. Kanak-kanakpr oakt i f ber beza dengan kanak-
kanak hyper akt i f . I ni ker ana kanak- kanak pr oakt i f merupakan
kanak-kanak yang suka melibatkan diri pada aktiviti, suka bermain dan
lebihmudah di kawal ol eh gur u. Kanak-
kanak pi nt ar cer das j ar ang di j umpai namun j i katerdapat kanak-
kanak seperti ini, guru harus pandai memberikan aktiviti yang menarikagar
mereka tidak mudah bosan.
7.1.2 Tingkah Laku Negatif
Tingkah laku negatif pula merupakan tingkah laku yang mampu
memberikanmasalah dan mengganggu proses pengajaran dan pemb
elajaran dalam kelas. Inikerana tingkah laku negatif bukan sahaja kanak-
kanak yang suka mengganggu rakanlain malah kanak-kanak yang
seriang memberontak dalam kelas merupakan contohkanak-kanak
yang mempunyai tingkah laku negatif. Tingkah laku distruktif
merupakantingkah laku kanak-kanak iaitu permusuhan nyata iai tu
kanak-kanak yang seringmenunjukkan tingkah laku fisikal atau pun lisan
yang bertujuan menyakiti seseorang.Contohnya, seorang murid sedang
beratur untuk dapatkan makanan tiba-tiba seorangmurid yang lain, memotong
barisan tersebut.Selain itu juga, vandalisme juga merupakan ciri-ciri tingkah
laku distruktif. Bagikanak-kanak yang mempunyai tingkah laku distruptif
pula, kanak-kanak ini biasanyamempunyai ciri -ciri hyperaktif, suka
membuat bising dan agresif. Kanak-kanak yangmempunyai tingkah laku
distruptif merupakan kanak-kanak yang suka bergerak, sukaketawa dengan
kuat dan sering menunjukkan tingkah laku agresif kepada rakan-
rakanyang l ai n. Ti ngkah l aku ber gant ungan pul a mer upakan ka
nak- kanak yang ser i ngmengalami emosi kebimbangan,
pergantungan berlebihan dan mempunyai nilai kendiriyang rendah. Kanak-
kanak ini biasanya sering bergantung pada orang lain dalam apa juga aktiviti
yang dijalankan. Kanak-kanak yang terlalu pemalu juga merupakan kanak-
kanak yang mempunyai tingkah laku pergantungan
7.2 Jenis-jenis Tingkah Laku Bermasalaha ) H i p e r a k t i f
Hiperaktif adalah tingkah laku yang menunjukkan tingkah laku kurang
tumpuaniaitu tidak selari dengan tahap perkembangan
mereka. Kanak-kanak hiperaktif jugamudah lupa dengan aktiviti
harian mereka dan lalai dalam membuat tugasan. Maka,mereka sukar
untuk mengikut arahan dan gagal menyudahkan kerja sekolah.
b ) A g r e s i f
Ti ngkah l aku ber masal ah j eni s agr esi f dapat di kenal past i apa
bi l a t er dapat beberapa perubahan pada individu. Antaranya seperti
tidak dapat tidur malam danmimpi ngeri, perasaan takut yang amat
sangat dan tingkah laku agresif. Selain itu,kanak-kanak ini juga akan
cepat naik marah, tidak sabar menunggu giliran dan tidakmenerima teguran
atau komen orang lain. Kanak-kanak ini juga sering melawan danmenganggap
dirinya adalah yang terbaik.
c) Separat i on Anxi et y
Tingkah laku ini juga dikenali sebagai kebimbangan. Tingkah laku ini
dapatditunjukkan melalui perasaan kurang senang atau takut akibat andaian bahawa
sesuatuyang tidak diingini akan berlaku. Perkara ini terjadi akibat daripada
pengalaman emosiyang tidak menggembirakan yang pernah dialami oleh seseorang.
d) Overdependency
Tingkah laku
overdependency
adal ah t i ngkah l aku yang ser i ng ber gant ungkepada orang lain.
Kanak-kanak seperti ini tidak mampu untuk membuat
keputusansendiri kerana memilik pendirian yang kurang tegas dan tiada
tujuan. Perkara ini terjadikerana kanak-kanak mendapat perlindungan
yang terlalu melampau dan sering kalidimanjakan. Ini menyebabkan
kanak-kanak itu menjadi kurang yakin. Mereka akansering bimbang dan
tertekan jika tiada pertolongan diberikan

e ) Wi t h d r a w a l
Withdrawal
atau pengasingan diri adalah tingkah laku yang suka menjauhkan diridaripada orang
lain yang kurang disenangi. Tingkah laku yang ditunjukkan ini dijadikansebab
untuk membela diri supaya dapat elakkan diri daripada berkomunikasi
denganorang lain.
8.0 KEPENTINGAN MENGURUS TINGKAH LAKU
Ti ngkah l aku t er puj i pent i ng bagi mel ahi r kan pel aj ar yang ber s
i f at sanggupmelaksanakan tanggungjawab pada diri, keluarga, institusi
dan Negara. Tanpa
tingkahl a k u t e r p u j i d a l a m d i r i p e l a j a r t i d a k mun gk i n me r e k
a s a n ggu p me l a k s a n a k a n t anggungj awab di r i sebdi r i . Mer eka
l ebi h r el a mel akukan kesal ahan ber bandi ngmelakukan
perbuatan baik kerana bagi mereka, tiada faedahnya mereka
melakukankebaikan.Tingkah laku terpuji penting bagi mewujudkan
suasana tenang dan kondusif dalam bilik darjah supaya proses
pengajaran dan pembelajaran dapat dilaksanakandengan licin,
berkesan, dan penuh ceria. Apabila pelajar yang bermasalah
daripadasegi disiplin ini tidak wujud dalam kelas, tidak ada pelajar
yang membuat bising danmengganggu pelajar lain belajar.Guru juga tidak perlu
meninggikan suara ataupun bercakap kasar dengan pelajar disebabakan
berbagai-bagai masalah sebalaiknya pelajar sendiri sudah
memahamiperaturan-peraturan yang telah ditetapkan. Justeru, hubungan
antara guru dan pelajar dapat diperbaiki dan kemesraan dapat diwujudkan, di
sadapat berubah.mping minatbagi menimba ilmu dapat
dipertingkatkan.Par a pel aj ar menj adi l ebi h t ekun dan pr odukt i f apa
bi l a mer eka mempunyai tingkah laku terpuji. Apabila mereka
mengikut didiplin yang telah ditetapkan, jadualmereka dan tingkah
laku mereka dapat berubah. Mereka dapat melakukan
sesuatuperkara secara sistematik dan mengikut laluan yang betul
tanpa menyalahi undang-undang. Mereka dapat menjadi lebih
produktif lagi dalam menghasilkan idea yangmenarik dalam pelbagai bidang
terutamanya dalam bidang kemahiran.Masa dapat dijimatkan kerana segala
tugasan dapat disiapkan dalam tempohmasa yang lebih singkat. Disiplin
diri yang tinggi membentuk mereka menepati
masadan t i dak membuang masa dengan per kar a-
per kar a yang t i dak per l u di l akukan. Sebagai mana yang ki t a t ah
u, pel aj ar ki ni l ebi h banyak mel akukan t i ngkah l akubermasalah
sehingga hilang pegangan dan hala tuju.Pembangunan tingkah laku terpuji yang
tinggi dalam kalangan pelajar
mampumelatih pelajar dengan dengan nilai-
nilai murni seperti kepatuhan, tanggungjawab,kasih saying,
berkerjasama, cintakan kebersihan dan hormat menghormati. Oleh itu,dengan
mematuhi disiplin, pelajar sentiasa ingat dan menanamkan sifat-sifat
yangbaikdalam diri dan membuang sifat-sifat negatif yang tidak perlu ada dalam diri
mereka.
http://www.scribd.com/doc/21195044/Pengurusan-Tingkah-Laku-PBS