Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 1

6.2.a Pembelajaran Kontekstual

6.2.b Pembelajaran Terpadu
6.2.c Pengelolaan Pembelajaran
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 2
MATERI PELATIHAN 6: Pembelajaran Kontekstual dan Terpadu
A. KOMPETENSI
1. Memahami Pembelajaran Kontekstual
2. Memahami Pembelajaran Terpadu
3. Mengelola Pembelajaran konteksual dan Terpadu
B. LINGKUP MATERI
1. Pembelaran Kontekstual
2. Pembeajaran Terpadu
3. Pengelolaan Pembelajaran
C. INDIKATOR
Peserta pelatihan dapat:
1. Menjelasan pengertian pembelajaran kontekstual
2. Menjelaskan langkah pembelajaran kontekstual
3. Merancang pembelajaran kontekstual
4. Menjelaskan pengertian pembelajaran terpadu
5. Menjelaskan langkah langkahh pembelajaran terpadu
6. Merancang sebuah pembelajaran terpadu
7. Mengelola pembelajaran kontekstual dan terpadu di sekolah
D. PERANGKAT PELATIHAN
1. Video tentang Pembelajaran Kotekstual dan Terpadu
2. Bahan Tayang
a. Pembelajaran Kontekstual
b. Pembelajaran kontekstual dan terpadu
3. Lembar Kerja
4. Dokumen Bahan Bacaan
a. Pembelajaran Kontekstual
b. Pembelajaran Terpadu
5. ATK
LCD
Video Pembelajaran
Laptop
Kertas Plano
Spidol
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 3
6. SKENARIO KEGIATAN PEMBELAJARAN
MATERI PELATIHAN: 6. PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN TERPADU
ALOKASI WAKTU: 8 JP (@ 45 MENIT)
JENJANG: SMP
Tahap Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Persiapan Dilakukan dengan mengecek kelengkapan alat bantu
pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active
Speaker, dan Laser Pointer, atau media pembelajaran
lainnya.
1. Pendahuluan :
Pengkondisian
Peserta
Perkenalan 3 menit
Menjelaskan Tujuan dan skenario Pembelajaran 5 menit
Pemberian Motivasi 2 menit
Pemaparan Menjelaskan poin penting Materi Pembelajaran kontekstual
dan terpadu
10 menit
Mengemukakan berbagai permasalahan implementasi
pembelajaran kontekstual dan terpadu di sekolah, baik
fasilitator maupun peserta
5 menit
2. Kegiatan Inti
Penayangan
Video
Menayangkan Video Best Practice Pembelajaran
kontekstual dan terpadu di Sekolah
20 menit
Diskusi dan
Tanya Jawab
Menugaskan peserta untuk memberikan
komentar/tanggapan terhadap Video Video Best
Practice Pembelajaran kontekstual dan terpadu.
Perwakilan peserta diminta untuk menjadi notulen
diskusi.
20 menit
Fasilitator menarik kesimpulan berdasarkan hasil
diskusi peserta terhadap Video Best Practice
10 menit
Ajukanlah pertanyaan/kasus/permasalahan yang
terkait dengan pembelajaran kontekstual dan terpadu
untuk didiskusikan peserta.
Pertanyaan disiapkan oleh fasilitator sebanyak 3
pertanyaan.
10 menit
Meminta Peserta untuk memberikan
komentar/tanggapan terhadap Video Best Practice
Pembelajaran kontekstual dan terpadu
Perwakilan peserta diminta untuk menjadi notulen
diskusi.
30 menit
Fasilitator menarik kesimpulan berdasarkan hasil
diskusi peserta terhadap pertanyaan yang diajukan
fasilitator.
10 menit
Kerja Kelompok Peserta dibagi menjadi 8 kelompok, masing-masing 5
orang
Masing-masing kelompok membuat penerapan
pembelajaran kontekstual dan terpadu yang berbeda.
Hasil kerja kelompok dituangkan dalam LK-01 dan kertas
plano.
Kertas plano yang memuat hasil kerja peserta ditempel di
dinding ruang kelas atau menggunakan alat bantu plip
60 menit
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 4
chart
Perwakilan peserta berada di posisi dimana hasil kerja
kelompok ditempel, sekalis bertugas menjawab
pertanyaan dari peserta lain yang data secara bergiliran.
Fasilitator memberikan pembahasan, penilaian dan
catatan terhadap hasil kerja masing-masing kelompok
dan menyampaikannya kepada seluruh peserta.
10 menit
Kerja individu Masing-masing peserta diminta membuatc Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) sesuai dengan yang
telah disusun di kelompok pada LK-02 di kelompoknya
masing-masing.
60 menit
Masing-masing 1 orang perwakilan dari kelompok,
mempresentasikan RPP yang telah disusun, sehingga
akan ada 8 peserta yang akan tampil.
45 menit
Menilai hasil kerja
peserta
Fasilitator memberikan pembahasan, penilaian dan
catatan terhadap hasil kerja masing-masing individu dan
menyampaikannya kepada seluruh peserta.
15 menit
Kerja Kelompok Peserta dibagi menjadi 8 kelompok, masing-masing 5
orang
Masing-masing kelompok mendiskusikan kasus pada
pengelolaan pembelajaran
30 menit
3. Penutup
Refleksi
Fasilitator meminta peserta untuk memberikan komentar
berkanaan dengan pengetahuan baru yang diperoleh,
situasi pembelajaran yang dialami peserta, serta rencana
tindakan apa yang kemungkinan akan dilakukan
berkenaan dengan pembelajaran kontekstual dan terpadu
di sekolah.
15 menit
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 5
Materi Pelatihan : 6.2 Pembelajaran Kontekstual dan Terpadu
Langkah Kegiatan Inti
Pemaparan
oleh
Instruktur
dengan
menggunakan
PPT
Tanya
Jawab
Pengamatan
Tayangan
Video
Pembelajaran
Kontekstual
Kerja
Kelompok
&
Individu
Presentasi
Kelompok
(2x)
Penguatan
10 Menit
10
Menit
20 Menit 240
Menit
60 menit 15 Menit
Diskusi Kelompok
Diskusi kelompok tentang Konsep Pembelajaran Kontekstual dan Terpadu .
Tugas diskusi kelompok:
1. Diskusi tentang konsep Pembelajaran Kontekstual dan mengisi Lembar Kerja 1
(LK1)
2. Diskusi tentang konsep Pembelajaran Terpadu dan mengisi Lembar Kerja 2(LK 2)
3. Diskusi tentang konsep Pengelolaan Pembelajaran dan memecahkan 4 kasus
pembelajaran pada Lembar Kerja 3 (LK 3)
Pemaparan hasil diskusi kelompok
1. Masing-masing kelompok memaparkan hasil diskusinya, kelompok lain dapat dijadikan
pembahas dan penanya,
2. Instruktur memberikan masukan terhadap hasil diskusi kelompok
3. Pada akhir diskusi instruktur menyimpulkan hasil diskusi kelompok
Paparan materi
Fasilitator menyampaikan tentang Konsep Pembelajaran Kontekstual PTT-6.2.a
,Pembelajaran Terpadu PTT-6.2.b dan Pengelolaan Pembelajaran Terpadu PTT-6.2.c
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 6
BAHAN TAYANG PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DAN TERPADU
MATERI PELATIHAN : 6.2 Pembelajaran Komtekstual dan Terpadu
A. Pendahuluan
Pembelajaran Kontekstual
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 7
Pengertian CTL
6
Penerapkan Sikap,
Ketrampilan dan
pengetahuan siswa dalam
memecahkan masalah-
masalah dunia nyata atau
masalah-masalah yang
disimulasikan
LATAR BELAKANG
Berkembangnya
Fenomena Alam dan
Sosial kehidupan
membawa dampak
dalam pembelajaran
IPA dan IPS di kelas
secara terpadu (IPA/IPS
Terpadu SMP)
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 8
TUJUAN
Mampu meghubungkan
pembelajaran di kelas
dengan konteks
kehidupan keseharian
dalam rangka
membangun makna
baru
B. KEGIATAN INTI
Mari kita simak Video Pembelajaran Terpadu
berikut ini
Diskusikan kekuatan dan kelemahan
pembelajaran ini
Gunakan Format Pengamatan Video yang
terdapat di Lampiran bahan ajar
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 9
Langkah Kegiatan Inti
Pemaparan
oleh
Instruktur
dengan
menggunakan
PPT
Tanya
Jawab
Kerja
Kelompok
&
Kerja
Individu
Presentasi
Kelompok
(2 x)
Penguatan
10 Menit 10 Menit
240
menit
60 Menit 15 Menit
PTT-6.2.a
14
CTL
Peni l ai an
Ot ent i k
Kont r uk t i vi sme
Ber t anya
I nk ui r i
Komuni t as
Bel aj ar
Pemodel an
Ref l ek si
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 10
15
1. Konstruktivisme (Costructivism)
PEMBELAJARAN: Siswa Praktik, Berlatih Secara Fisik,
Menulis Karangan, Mendemosntrasikan, Membuat Ide,
dll
Langkah2:
Merumuskan Masalah;
Observasi;
Menganalisis dan Menyajikan
hasil dalam Tulisan, Gambar,
laporan dll;
Mengomunikasikan atau
presentasi pada pembaca,
teman, guru, audiens, dll
SIKLUS: Observasi, Bertanya,
Mengajukan Hipotesis,
Pengumpulan Data, dan
Penyimpulan
16
2. INQUIRY (Menemukan)
Langkah2:
Merumuskan Masalah;
Observasi;
Menganalisis dan
Menyajikan hasil dlm
Tulisan, Gambar,
laporan dll;
Mengomunikasikan atau
presentasi pada
pembaca, teman, guru,
audien, dll
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 11
3. Bertanya(Questioning)
17
Mendorong,
membimbing dan
menilai kemampuan
berpikir siswa.
Digunakan oleh siswa
selama melakukan
kegiatan berbasis
inquiri. (apa, siapa,
mengapa, bagaimana,
kapan, di mana, dst))
4. Masyarakat Belajar (Learning Community)
Berbicara dan berbagi
pengalaman dengan orang
lain.
Bekerjasama dengan orang
lain
Berkelompok
Berdiskusi
PEMBELAJARAN:
Pembentukan
Kelompok Kecil/Besar,
Mendatangkan Pakar,
Bekerja dgn Kls
Sederajat/ Kls
diatasnya, Bekerja dgn
Masy, dll
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 12
19
5. Pemodelan (Modelling)
PEMBELAJARAN:
Mencontohkan Berenang
Gaya Kupu2, Mendatangkan
Pakar di Kelas,
Menunjukkan Peta Jadi sbg
Contoh,
Mendemonstrasikan
Penggunaan Termometer,
dll
MODEL LANGSUNG ATAU TIDAK
LANGSUNG
MODEL TERBAIK
MODEL CETAK ATAU TERTULIS
MODEL SESAMA ATAU ORANG
LAIN
20
Mengukur kemampuan dan keterampilan
siswa.
Dilakukan terintegrasi dengan PBM
Penilaian produk atau kinerja.
6. Penilaian Autentik (Authentic Assessment)
Tugas-tugas yang kontekstual dan relevan.
PEMBELAJARAN: Menilai Presentasi, Demontrasi,
Karya, Laporan, jurnal, PR, Hasil Tes, karya tulis,dll
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 13
21
7. Refleksi (Reflection)
Cara-cara berpikir tentang
apa-apa yang telah kita
pelajari.
Merevisi dan merespon
kepada kejadian, aktivitas,
dan pengalaman.
Mencatat apa yang telah kita
pelajari, bagaimana kita
merasakan ide-ide baru
PEMBELAJARAN: Menuliskan
dalam Jurnal, Kesan, Pesan,
Memajang Hasil Karya/ Seni.
Jawablah pertanyaan di bawah ini secara jelas dan tepat.
1. Diskusikan makna dan tujuan pembelajaran kontekstual
2. Identifikasilah kegiatan belajar yang akan muncul pada saat guru
menerapkan CTL?
3. Diskusikan karakteristik dan penilaian model pembelajaran
kontekstual
4. Identifikasi komponen pembelajaran kontekstual
5. Diskusikan makna penilaian otentik pada pembelajaran
kontekstual
6. Diskusikan urutan langkah pembelajaran kontekstual,bagaimana
pendapat Anda ?
7. Identifikasi perbedaan utama pembelaljaran kontekstual dan non
kontekstual
8. Rancanglah sebuah pembelajaran kontekstual di kelas VII SMP
berdasarkan latar belakang mata pelajaran yang Anda ampu .
DISKUSI KELOMPOK
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 14
6.2.b Pembelajaran Terpadu
PEMBELAJARAN TERPADU
Terpadu adalah pendekatan
pembelajaran yang melibatkan
beberapa mata pelajaran untuk
memberikan pengalaman yang
bermakna kepada peserta
didik.
Bermakna pada pembelajaran
terpadu artinya, peserta didik
akan memahami konsep-
konsep yang mereka pelajari
melalui pengalaman langsung
dan menghubungkan dengan
konsep yang lain yang sudah
mereka pahami.
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 15
Karakteristik
Pembelajaran Terpadu
1. Berpusat pada peserta
didik
2. Memberi pengalaman
langsung pada peserta
didik
3. Pemisahan antar mata
pelajaran tidak begitu
jelas
4. Menyajikan konsep dari
berbagai mata pelajaran
dalam suatu proses
pembelajaran
5. Bersifat luwes.
6. Hasil pembelajaran dapat
berkembang sesuai dengan
minat dan kebutuhan peserta
didik
7. Holistik, artinya suatu peristiwa
yang menjadi pusat perhatian
dalam pembelajaran terpadu
diamati dan dikaji dari
beberapa mata pelajaran
sekaligus, tidak dari sudut
pandang yang terkotak-kotak.
8. Bermakna, artinya pengkajian
suatu fenomena dari berbagai
macam aspek memungkinkan
terbentuknya semacam jalinan
skemata yang dimiliki peserta
didik
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 16
Otentik, artinya informasi dan
pengetahuan yang diperoleh
sifatnya menjadi otentik.
Aktif, artinya peserta didik
perlu terlibat langsung dalam
proses pembelajaran mulai
dari perencanaan,
pelaksanaan hingga proses
penilaian.
Wujud lain dari implementasi
terpadu yang bertolak pada
tema, yakni kegiatan
pembelajaran yang dikenal
dengan berbagai nama
seperti pembelajaran proyek,
pembelaJaran unit,
pembelajaran tematik dan
sebagainya.
Strategi Pelaksanaan Pembelajaran Terpadu
MENETAPKAN MATA PELAJARAN
YANG AKAN DI BELAJARAKN
MEMPELAJARI KOMPETENSI
I NTI DAN KOMPETENSI DASAR
MENENTUKAN TEMA
MEMBUAT MATRI KS ATAU BAGAN
HUBUNGAN KOMPETENSI DASAR
DAN TEMA
MERUMUSKAN I NDI KATOR
PEMBELAJARAN YANG DI
TURUNKAN DARI KD
MENYUSUN SI LABUS
PEMBELAJARAN TERPADU
MENYUSUN RENCANA
PELAKSANAAN
PEMBELAJARAN TERPADU
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 17
CONTOH PEMETAAN KONSEP IPA
MODEL MODEL PEMBELAJARAN TEPADU
Menurut Fogarty dalam bukunya How to
Integrate the Curricula (Fogarty,1991:XV)
ada 10 model pembelajaran terpadu, yaitu
:
1) Model Terhubung (The Connected
Model),
2) Model Jaring Laba-Laba (The Webbed
Model),
3) Model Keterpaduan (The Integrated
Model),
4) Model Sarang (The Nested Model),
5) Model Penggalan (The Fragmented
Model ),
6) Model Terurut (The Sequenced Model),
7) Model Irisan (The Shared Model ),
8) Model Galur (The Threaded Model),
9) Model Celupan (The Immersed Model)
10) Model Jaringan Kerja (The Networked
model)
.
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 18
Jawablah pertanyaan di bawah ini secara jelas dan tepat.
Setelah memelajari bahan bacaan pada kegiatan belajar 2 ini,
Jawablah pertanyaan berikut ini
1. Diskusikan tentang konsep pembelajaran terpadu
2. Apa makna pembelajaran terpadu
3. Identifikasi karakteristik pembelajaran terpadu.
4. Diskusikan strategi pembelajaran terpadu
5. Apa kelebihan dan kelemahan dari lima model dalam
pembelajaran terpadu menurut Forgaty
6. Diskusikan langkah-langkah umumdalamperancangan
pembelajaran terpadu,bagimana pendapat Anda
7. Rancanglah sebuah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
IPA/IPS terpadu berdasarkan KI dan KD dalamIPA / IPS
Terpadu di Kurikulum2013
DISKUSI KELOMPOK
6.2.c Pengelolaan Pembelajaran
PENGELOLAAN PEMBELAJARAN
Tugas pokok kepala sekolah
yang berkaitan dengan
kepemimpinan pembelajaran
yaitu
1.PENDIDIK (Educator)
MENELADANI SETIAP
TUNTUTAN PERUBAHAN
DALAM PEMBELAJARAN
DI KELAS
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 19
2. PEMIMPIN (leader)
VISIONER DAN
MENELADANI DALAM
MEMBANGUN TATA
NILAI KEDISIPLINAN,
KEJUJURAN , KREATIF
DAN INOVATIF MENJADI
BUDAYA SEKOLAH
3.PENGELOLA(manajer)
KONSISTEN DALAM
PENCAPAIAN VISI MISI
SEKOLAH
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 20
4. ADMINISTRATOR
KEPALA SEKOLAH
MERUPAKAN
PENANGGUNG-JAWAB
KEGIATAN
ADMINISTRASI
KETATAUSAHAAN
SEKOLAH DALAM
MENDUKUNG
PELAKSANAAN
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
5.PENYELIA (Supervisor)
KEPALA SEKOLAH
MELAKUKAN OBSERVASI
KELAS GUNA
MEMBERIKAN
PENGARAHAN TEKNIS
KEPADA GURU DAN
MEMBERIKAN SOLUSI
BAGI PERMASALAHAN
PEMBELAJARAN YANG
DIALAMI GURU.
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 21
KASUS 1
Kasus 2.1
Salah seorang guru di sekolah Anda telah berhasil
mengikuti pelatihan pembelajaran kontekstual dan
terpadu Guru tersebut mencoba menerapkan hasilnya.
Sementara guru lain bukannya mencoba mencari tahu
dan belajar darinya tetapi malah mencemoohnya.
Bagaimana strategi yang harus dilakukan oleh
Pengawas Sekolah atau Kepala Sekolah , agar guru lain
mau meniru dan mencoba pembaharuan pembelajaran
yang telah dilakukan oleh guru tersebut?

KASUS 2
Kasus 2.2
Beberapa guru kelas VII, VIII dan IX telah mengikuti
pelatihan pembelajaran kontekstual dan terpadu . Namun
hanya guru-guru kelas VII saja yang menerapkan hasil
pelatihan, dan tampak tanda-tanda terjadinya peningkatan
mutu proses dan hasil pembelajaran. Semetara guru-guru
kelas VIII dan IX tidak mau menerapkan hasil pelatihannya.
Bagaimana strategi yang harus dilakukan oleh Pengawas
Sekolah atau Kepala Sekolah agar guru-guru kelas VIII dan
IX pun menerapkan hasil pelatihan?
Bacalah kasus 3 berikut ini dengan seksama,kemudian
diskusikan pemecahan masalah dari pertanyaan kasus 3
tersebut
Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 22
KASUS
Kasus 2.3
Beberapa orang guru mata pelajaran telah berulang
kali mengikuti pelatihan pembelajaran kontekstual dan
terpadu . Namun kegiatan pembelajaran yang
dilakukan oleh guru-guru tersebut tidak menampakkan
pembaharuan/tidak terlihat adanya peningkatan mutu
proses dan hasil pembelajaran.
Bagaimana strategi yang sebaiknya dilakukan oleh
Pengawas Sekolah atau Kepala Sekolah agar guru-guru
yang bersangkutan mau berubah?
Bacalah kasus 4 berikut ini dengan
seksama,kemudian diskusikan pemecahan masalah
dari pertanyaan kasus 3 tersebut
KASUS 4
Kasus 2.4
Suatu saat Pengawas Sekolah atau Kepala Sekolah mengujungi
sebuah Sekolah Gumati yang relatif lebih maju. Kepala Sekolah
Gumati menjelaskan bahwa program dan kegiatan yang selalu
dilakukan di sekolah tersebut adalah melaksanakan Pembelajaran
kontekstual dan terpadu . Sementara itu Pengawas Sekolah atau
Kepala Sekolah yang mengunjungi sekolah tersebut menyadari
bahwa di sekolahnya program dan kegiatan semacam itu belum
dilaksanakan.
Bagaimana strategi yang sebaiknya dilakukan oleh Pengawas
Sekolah atau Kepala Sekolah agar guru-gurunya mau melakukan
hal yang sama?

Materi Pelatihan PembelajaranKontekstual dan Terpadu| 23

Penutup
PENGUATAN
&
REFLEKSI