RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP 7)
Nama Madrasah

: MTs. Darul Ulum 2 Widang

Mata Pelajaran

: Matematika

Kelas / Semester

: IX / 2 (Genap)

Standar Kompetensi : 6. Memahami barisan dan deret bilangan serta penggunaannya dalam pemecahan
masalah.
Kompetensi Dasar

: 6.1. Menentukan pola barisan bilangan sederhana.

Indikator

: 1. Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan (rasa

ingin tahu, kreatif, dan komunikatif)
2. Mengenal unsur-unsur barisan dan deret, misalnya: suku pertama, suku
berikutnya, suku ke-n, banyak suku, jumlah n suku (rasa ingin tahu, disiplin,
dan komunikatif)

Alokasi Waktu

: 6 jam pelajaran (3 pertemuan)

A. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti materi tentang barisan bilangan dan unsur-unsurnya dengan menggunakan model
pembelajaran kooperatif dengan metode diskusi kelompok,

ceramah dan simulasi (demonstrasi)

peraga loncat katak, peserta didik dengan kreatif dan menjalin komunikasi dan kerjasama positif antar
anggota kelompok dapat:

Menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan barisan bilangan.

Mengenal unsur-unsur pada barisan dan deret bilangan, misal: suku

pertama, suku berkutnya, suku ke-n, banyak suku, dan jumlah n suku.

B. Materi Pembelajaran

Materi Pokok

Sub Materi Pokok

: Barisan dan deret bilangan.

: Pengertian Barisan Bilangan

Pengertian Barisan dan Deret Bilangan

Barisan bilangan adalah mengurutkan bilangan-bilangan menurut aturan atau pola tertentu. Setiap
bilangan yang terdapat dalam bilangan disebut suku dari barisan bilangan tersebut. Deret adalah
jumlah dari barisan bilangan. Jika barisan bilangan dinyatakan sebagai : U 1, U2, U3, U4,Un-1, Un
maka deretnya dapat dinyatakan sebagai U1 + U2 + U3 + + Un-1 + Un
Loncat Katak

Aturan permainan:
Pindahkan katak kelompok hitam ke katak kelompok hijau (posisi awal: kedua kelompok dipisahkan
oleh sebuah lubang yang terletak di tengah dan masing- masing kelompok berdiri berjajar) dengan
aturan :
1. Setiap kali melangkah hanya boleh mengangkat satu katak

2. Dalam melangkah bila terjadi lompatan hanya boleh diijinkan melompati satu katak berlainan
warna, bila tidak ada katak yang dilompati maka katak yang dipegang hanya diijinkan digeser
satu langkah.
3. Tidak diperbolehkan melangkah mundur
Petunjuk kerja:
Untuk percobaan menggunakan satu pasang katak:
1. Langkah pertama misal memegang katak hijau paling depan dengan melangkah satu geseran.
2. Gerakkan katak hitam satu langkah melompati katak hijau tadi.
3. Kemudian geser katak hijau ke depan.
Katak Hitam Katak Hijau
Untuk percobaan menggunakan lebih dari satu pasang katak :
1. Langkah pertama misal memegang katak hijau paling depan dengan melangkah satu geseran.
2. Gerakkan katak hitam satu langkah melompati katak hijau yang pertama digerakkan.
3. Gerakkan katak hitam berikutnya dengan melangkah satu geseran.
4. Kemudian katak hijau yang terdepan digerakkan melompati katak di depannya, lalu katak hijau
berikutnya, demikian seterusnya untuk langkah-langkah berikutnya.
Dari percobaan akan dicari banyaknya langkah untuk memindahkan n pasang katak, di mana
banyaknya (total) langkah adalah banyaknya perpindahan minimal.
Banyaknya langkah pemindahan tergantung banyaknya pasang katak dan akan membentuk pola
bilangan.
Kunci: Setiap katak yang akan kita gerakkan jangan sampai 2 katak yang satu warna itu terletak
berjajar sebelum sampai ke tujuan.
C. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran

: Kooperatif (berkelompok)

Metode Pembelajaran

: Diskusi kelompok, ceramah, simulasi (demonstrasi)

D. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama (2 x 40 menit)
No
1

Skenario Pembelajaran

Metode

Kegiatan Awal: 10 menit

a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam pertemuan ini

Ceramah

b. Apersepsi:
Guru mengingatkan kembali materi tentang : operasi hitung

Tanya

bilangan bulat dan pecahan, PLSV, operasi bentuk aljabar, dan

jawab

perbandingan yang telah di kelas VII semester I

c. Motivasi:
Guru menjelaskan manfaat/ kegunaan materi ini dalam
kehidupan sehari-hari, misal: mengamati benda-benda atau
kejadian tertentu untuk melihat pola sehingga bisa ditarik
suatu rumus/ kesimpulan

Ceramah

Media/ Alat
Peraga

Kegiatan Inti: 60 menit

Eksplorasi
a.

Guru membagi siswa

dalam 4 kelompok kecil berdasarkan kemampuan dan tanpa
melihat latar belakang, jenis kelamin, dan budaya secara
demokratis

b.

Guru

memberikan

Ceramah

APM Loncat

dan demo

Katak

dan menjelaskan alat peraga matematika loncat katak pada

tiap kelompok melalui percobaan/ demonstrasi
c.

Simulasi

Guru

menyuruh

dan

siswa dalam kelompok mensimulasikan atau mendemonstrasikan

diskusi

dengan kreatif APM loncat dengan saling kerjasama dalam

kelompok

kelompok

Lembar
Kegiatan

d.

Guru

membimbing

siswa

siswa mengisi lembar kerja/ tabel dalam lembar kegiatan siswa

dengan jujur dan obyektif
Elaborasi
e.

Guru berkeliling ke

Presentasi

setiap kelompok siswa untuk mengamati kegiatan diskusi

sekaligus memberikan masukan berkaitan dengan materi diskusi
secara obyektif dan jujur
f.

Guru

menyuruh

beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya

didepan

kelas

dengan

komunikatif

dan

kreatif

secara

bergantian pada nomor yang berbeda

Konfirmasi
g.

Guru

mengevaluasi

hasil pekerjaan siswa dan meminta pendapat siswa yang lain

untuk menjalin komunikasi antara guru dan siswa
h.

Guru

memberikan

penguatan hasil diskusi dan presentasi dari masing-masing

kelompok secara obyektif dan jujur
i.

Guru
penghargaan

bagi

salah

satu

kelompok

memberikan
yang

telah

mempresentasikan hasil diskunya dengan baik

Kegiatan Akhir: 10 menit
a. Guru membimbing siswa untuk meringkas materi yang telah
dilakukan secara mandiri
b. Guru memberikan PR di buku paket siswa dan dikerjakan secara
individu.
c. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah
dilakukan

Pertemuan kedua (2 x 40 menit)

No
1

Skenario Pembelajaran
Kegiatan Awal: 10 menit

Metode

Media/ Alat
Peraga

a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dalam pertemuan ini

Ceramah

b. Apersepsi:
Guru mengingatkan kembali tentang permainan loncat katak
c. Motivasi:

Tanya
jawab

Guru menjelaskan manfaat/ kegunaan materi ini dalam

kehidupan sehari-hari, misal: mengamati benda-benda atau
kejadian tertentu untuk melihat pola sehingga bisa ditarik
2

Ceramah

suatu rumus/ kesimpulan

Kegiatan Inti: 60 menit
Eksplorasi
a.

Guru

menyuruh

siswa untuk berkumpul dalam 4 kelompok kecil yang telah

dibentuk sebelumnya

Ceramah

Buku Paket

berkaitan dengan pengertian dan unsur-unsur pada barisan atau

Diskusi

Lembar

deret bilangan

kelompok

Kegiatan

b.

Guru memerintahkan
pada setiap kelompok untuk menelaah/membaca buku yang

c.

Guru

menyuruh

siswa

setiap kelompok untuk mendiskusikan beberapa soal yang ada

dalam LKS dengan komunikatif
Elaborasi
d.

Guru berkeliling ke
setiap kelompok siswa untuk mengamati kegiatan diskusi
sekaligus memberikan masukan berkaitan dengan materi diskusi
secara obyektif dan jujur

e.

Guru

menyuruh

beberapa kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya

didepan

kelas

dengan

komunikatif

dan

kreatif

secara

bergantian pada nomor yang berbeda

Konfirmasi
f.

Guru

mengevaluasi

hasil pekerjaan siswa dan meminta pendapat siswa yang lain

untuk menjalin komunikasi antara guru dan siswa
g.

Guru

memberikan

penguatan hasil diskusi dan presentasi dari masing-masing

kelompok secara obyektif dan jujur
h.

Guru
penghargaan

bagi

salah

satu

kelompok

memberikan
yang

telah

mempresentasikan hasil diskunya dengan baik

Kegiatan Akhir: 10 menit
a. Guru membimbing siswa untuk meringkas materi yang telah
dilakukan secara mandiri
b. Guru memberikan PR di buku paket siswa dan dikerjakan secara
individu.
c. Guru dan siswa melakukan refleksi terhadap materi yang telah
dilakukan

Presentasi

Pertemuan ketiga (2 x 40 menit) untuk Ulangan Harian

E. Media dan Sumber Pembelajaran

Media

: APM Loncat Katak

Sumber : Buku Paket, Buku Penunjang, Lembar kegiatan siswa

F. Penilaian
Indikator Pencapaian
A. Peserta didik dapat

Tehnik

Bentuk

Penilaian
Tes Tulis

Instrumen
Unjuk
Kerja

menyatakan

Instrumen Penilaian
Terlampir pada LKS

dan Produk

masalah sehari-hari
yang

berkaitan

dengan

barisan

bilangan
B. Peserta didik dapat
mengenal

Tes Tulis

Pilihan Ganda

unsur-

1. Perhatikan barisan bilangan berikut:

1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,... suku pertama

unsur pada barisan

barisan tersebut adalah...

dan deret bilangan,

a. 5

b. 3

c. 2

d. 1

misal:

suku

2. Gambar di bawah ini menunjukkan pola

pertama,

suku

suatu barisan yang disusun dari batang

berikutnya,

suku

korek api.

ke-n, banyak suku,

dan jumlah n suku

Banyak korek api pada pola berikutnya

adalah...
a. 12

b. 13

c. 15

d. 19

3. Pola di bawah dibuat dari potongan lidi.

Banyak potongan lidi pada pola ke-6
adalah . . . buah.

a. 25

b. 22

c. 19

d. 16

4. Diketahui barisan bilangan 3, 4, 7, 12,

19, .... Pola dari urutan bilangan di atas
dinyatakan dengan kata-kata adalah . . .
a. tambahkan bilangan n + 1
b. tambahkan bilangan prima
c. tambahkan bilangan n 2
d. tambahkan bilangan ganjil
5. Rumus suku ke-n dari barisan 1, 6, 15,
28,... adalah...
a. n(2n 1)

c. n(n + 2)

b. 2n 2
d. 4n 3
1. Dari barisan Fibonacci: 1, 2, 3, 5, 8,
2

Uraian

13, ... Berapakah suku ke-10 barisan itu?

2. Tentukan enam suku pertama suatu
barisan dengan Un = n3 1.

3. Berapakah jumlah lima suku pertama dari

barisan: 3, 12, 48, ... ?
4. Tentukan rumus suku ke-n dari barisan 4,
8, 16, 32, ...!
5. Tentukan suku berikutnya dari barisan 1,
2, 3, 5, 8, 13, ...!

G. Pedoman Penskoran Soal

a. Pilihan Ganda

No
Soal
1
2
3
4
5

Kunci
Jawaban

Uraian Jawaban
Suku pertama barisan bilangan: 1, 1, 2, 3, 5, 8, 13, 21,... adalah U1
=1
U1 = 7, U2 = 11, U3 = 15, maka suku berikutnya adalah 19 karena
setiap suku bertambah 4 atau mempunyai selisih 4
Potongan lidi membentuk pola bilangan: 4, 7, 10, 13, 16 karena
setiap sukunya bertambah 3 maka pada ke-6 bilangannya adalah 19
3, 4, 7, 12, 19, .... suku-suku selanjutnya terbentuk dari
penjumlahan dengan bilangan 1, 3, 5, 7, dan seterusnya yang
merupakan bilangan ganjil
1 = 1(2.1 1) = 1(1) = 1
6 = 2(2.2 1) = 2(3) = 6
15 = 3(2.3 1) = 3(5) = 15
28 = 4(2.4 1) = 4(7) = 28
... = n(2n 1)
TOTAL SKOR

a
d
c
d

5
10

40
Skor
5
5
15
15
15
15
4
4
4
4
4
20
5

5
60
100

Skor Soal Uraian

TOTAL SKOR PILIHAN GANDA DAN URAIAN

Kepala MTs. Darul Ulum 2

Widang

Sub Skor
Un = n3 1. U1 = 0, U2 = 8 1 = 7, U3 = 27 1 = 26, U4 = 64 1 = 63, U5 = 125 1 =
124, U6 = 216 1 = 215
Sub Skor
U1 = 3, U2 = 12, U3 = 48 karena suku-sukunya membentuk pola perkalian dengan
bilangan 4 dari suku sebelumnya, maka U4 = 48 x 4 = 192 dan U5 = 192 x 4 = 768,
maka jumlah kelima sukunya adalah 1.023
Sub Skor
U 1 = 4 = 2 x 2 = 2 x 21
U 2 = 8 = 2 x 4 = 2 x 22
U3 = 16 = 2 x 8 = 2 x 23
U4 = 32 = 2 x 16 = 2 x 24
Un = .......... = 2(2n)
Sub Skor
1, 2, 3, 5, 8, 13, ...
Pada barisan tersebut suku ke-n diperoleh dengan cara menjumlahkan suku ke
n 1 dengan suku sebelumnya yang berurutan. Sehingga suku ke-7 adalah 13 + 8
= 21

Mengetahui,

15

b. Uraian
No
Uraian Jawaban
Soal
1
1, 2, 3, 5, 8, 13, 21, 34, 55, 89. jadi suku ke-10 adalah 89
2

Skor

Widang, ...Januari 2012

Guru Mata pelajaran

Purwanto, S.Pd
NIP. 198104012005011004

Lampiran-lampiran
A. Lembar Kegiatan Siswa (LKS)
LEMBAR KERJA SISWA
Masalah Barisan Katak yang menyeberangi rawa
Di sebuah rawa-rawa tinggallah dua kelompok katak yaitu kelompok katak hitam dan kelompok katak hijau.
Kelompok katak hitam tinggal di sisi barat rawa, sedangkan kelompok katak hijau tinggal di sisi timur rawa.
Pada suatu ketika kelompok katak hitam menyeberangi rawa menuju timur dengan cara melompat dari satu
batu ke batu lain yang membentuk sebuah titian. Tanpa diduga ditengah perjalanan mereka bertemu
dengan kelompok katak hijau yang akan menyeberangi rawa menuju barat. Apa yang harus mereka lakukan
agar kedua barisan yang bertemu tersebut sampai pada tujuan masing-masing tanpa harus ada kelompok
katak yang berbalik arah?
TUGAS
A. Selesaikan masalah tersebut diatas dengan menggunakan alat peraga Loncat Katak.
B. Isilah pertanyaan dan tabel berikut!
1. Jelaskan bagaimana strategi yang dilakukan agar masalah perpindahan katak hitam dan katak hijau dapat
berhasil.
................................................................................................................
................................................................................................................
2. Lakukan percobaan dengan alat peraga dengan menggunakan jumlah katak yang sama untuk masingmasing kelompok. Lakukan percobaan secara urut mulai dari sepasang katak hitam dan hijau, kemudian
dua pasang, tiga pasang, dan seterusnya.
Percobaan 1

Berdasarkan tabel di atas, carilah rumus menentukan total langkah perpindahan untuk n pasang katak!

3. Lakukan percobaan dengan alat peraga dengan menggunakan jumlah katak yang berbeda untuk masingmasing kelompok. Lakukan percobaan secara urut mulai dari satu katak hitam dan dua katak hijau,
kemudian dua katak hitam dan tiga katak hijau, dan seterusnya.
Percobaan 2

Berdasarkan tabel di atas, carilah rumus menentukan total langkah

perpindahan jika banyaknya katak hitam = a dan banyaknya katak hijau = a+1.

B. Pedoman Penilaian Karakter untuk Kelompok dan Individu

1. Format pengamatan nilai-nilai karakter dalam diskusi kelompok
Nomor daftar hadir peserta didik *)
No
Indikator nilai karakter
1

1
2
3
4
5
6
7
8
9

10

..

2. Format pengamatan nilai-nilai karakter dalam presentasi hasil kelompok

Nomor daftar hadir peserta didik *)
No
Indikator nilai karakter
1

1
2
3

32

Mentaati aturan diskusi seperti mengacungkan

tangan sebelum memberikan pendapat
Menghargai pendapat teman yang kurang tepat
Memberi kesempatan semua anggota kelompok
untuk mengajukan pendapat
Tidak memotong pembicaraan teman
Tidak membedakan antara pendapat teman pria
dan wanita
Santun dalam berargumentasi/ mempertahankan
pendapat yang berbeda
Tidak memaksakan kehendak/memaksa kelompok
untuk menerima pendapatnya
Mau mengakui kesalahannya
Menunjukkan sikap menerima hasil diskusi
kelompok
Jumlah BT
Jumlah MT
Jumlah MB
Jumlah MK

10

..

32

Mengikuti prosedur presentasi

Jujur dalam menyajikan data hasil diskusi
Menghargai hasil diskusi kelompok lain yang
berbeda
4
Memberi kesempatan semua teman untuk
mengajukan pendapat
5
Tidak membedakan antara pendapat teman pria
dan wanita
6
Santun dalam berargumentasi/ mempertahankan
hasil diskusi yang berbeda
7
Tidak memaksakan kehendak/memaksa teman
untuk menerima pendapatnya
8
Mau mengakui kesalahannya
Jumlah BT
Jumlah MT
Jumlah MB
Jumlah MK
*) Diisi dengan:
BT (Belum Terlihat) jika peserta didik belum memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator
MT (Mulai Terlihat) jika peserta didik mulai memperlihatkan perilaku yang tertera dalam
indikator, tetapi belum konsisten

 MB (Mulai Berkembang) jika peserta didik mulai konsisten memperlihatkan perilaku yang
tertera dalam indikator)
MK (Menjadi Kebiasaan/Membudaya jika peserta didik terus tenerus/konsisten
memperlihatkan perilaku yang tertera dalam indikator)
3. Skor atau nilai selama Proses Belajar Mengajar (PBM)
No

Aspek yang dinilai selama PBM

1
2
3

Nilai
3 4

Ket

Kehadiran siswa tepat waktu

Minat/ motivasi terhadap pelajaran
Ketepatan dalam menyelesaikan tugas individu dalam

kelompok
4
Kerjasama dalam kelompok
5
Tanggung jawab dalam melaksanakan tugas kelompok
6
Kontribusi dalam kerja kelompok
7
Menghormati pendapat anggota kelompok
8
Kejujuran selama PBM di kelas
Keterangan:
a. Rentangan skor:

85

Sangat baik (SB)

Baik (B) = 75 84

Cukup (C) = 60 74

Kurang (K) = 41 59

Sangat kurang (SK)

40

b. Pedoman penskoran

Jumlah nilai yang diperoleh 100

nilai maksimal

Skor setiap aspek =

4. Nilai hasil pekerjaan siswa (nilai kognitif) ada buku kumpulan nilai kognitif tiap guru
5. Nilai unjuk kerja siswa
Rubrik Penskoran kinerja kelompok:
No

Aspek yang dinilai

Skala
2
3

Rubrik

4
1.

Penggunaan alat peraga

Prosedur penyelesaian.

Kesesuaian menjawab soal

dan mengisi tabel dengan
masalah yang diberikan

2.

tidak tepat

jika sama sekali

jika
ketepatannya sebagian kecil
3.
jika
ketepatannya sebagian besar
4.
jika tepat sekali
1. jika sama sekali tidak tepat
2. jika sebagian kecil prosedur benar
3. jika sebagian besar prosedur benar
4. jika prosedurnya tepat
1.
jika sama sekali tidak
sesuai
2.
jika sebagian kecil sesuai
3.
jika sebagian besar sesuai
4.
jika sangat sesuai