SKRIPSI

PENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA CEPAT DENGAN

METODE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION)
PADA PESERTA DIDIK KELAS X.2 SMA PGRI 2 KAJEN
TAHUN PELAJARAN 2013/2014

diajukan sebagai syarat untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan

oleh
Teguh Budiono
1004290811

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS PEKALONGAN
2014

SARI
Budiono, Teguh. 2014. Peningkatan Ketrampilan Membaca Cepat dengan
Metode STAD (Student Team Achievement Division) pada Peserta
Didik Kelas X.2 SMA PGRI 2 Kajen Tahun Pelajaran 2013/2014.
Skripsi. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Pekalongan. Pembimbing I: Fahrudin
Eko Hardiyanto M.Pd., Pembimbing II:Ika Arivianti M.Pd.
Kata kunci : membaca cepat, dan metode STAD.
Keterampilan membaca cepat merupakan sebuah proses mencari
informasi dari sebuah bacaan yang dibacanya, dalam standar kompetensi bahan
kajian bahasa Indonesia. Keberadaan kompetensi ini di dalam kurikulum
menunjukkan bahwa penguasaan terhadap keterampilan membaca cepat ini sangat
penting dan sangat diperlukan. Penerapan metode dan teknik dalam pembelajaran
yang tepat merupakan hal yang harus dipertimbangkan oleh pengajar agar tujuan
pembelajaran dapat tercapai. Berdasarkan observasi awal, keterampilan membaca
cepat pada peserta didik kelas X.2 SMA PGRI 2 Kajen masih kurang dan belum
mencapai nilai standar yang ditetapkan oleh sekolah tersebut.
Berdasarkan paparan di atas, penelitian ini mengangkat permasalahan
yaitu mengenai peningkatan keterampilan membaca cepat pada peserta didik kelas
X.2 SMA PGRI 2 Kajen, proses pembelajaran peserta didik pada kelas X.2 SMA
PGRI 2 Kajen, dan perubahan perilaku peserta didik kelas X.2 SMA PGRI 2
Kajen dalam membaca cepat setelah diberi tindakan pembelajaran membaca cepat
dengan menggunakan metode STAD. Tujuan penelitian ini adalah untuk
mendeskripsikan peningkatan keterampilan membaca cepat peserta didik kelas
X.2 SMA PGRI 2 Kajen setelah menggunakan metode STAD. Selain itu,
penelitian ini juga bertujuan untuk mendeskripsikan proses pembelajaran serta
perubahan perilaku peserta didik kelas X.2 SMA PGRI 2 Kajen dalam membaca
cepat setelah diberi tindakan pembelajaran membaca cepat dengan menggunakan
metode STAD. Manfaat penelitian ini memberikan sumbangan terhadap keilmuan
dan memperkaya khazanah penelitian bagi penelitian tindakan kelas, serta sebagai
referensi atau bahan pilihan mengenai alternatif pembelajaran membaca cepat.
Selain itu, penelitian ini juga diharapkan dapat bermanfaat bagi peserta didik,
pendidik, sekolah, dan peneliti lain.
Penelitian ini menggunakan desain penelitian tindakan kelas yang terdiri
atas dua siklus. Subjek penelitian ini adalah peserta didik kelasX.2 SMA PGRI 2
Kajen. Tiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi.
Pengambilan data dilakukan dengan tes dan nontes. Alat pengambilan data yang
digunakan berupa observasi, jurnal, wawancara, dan dokumentasi foto. Analisis
data dilakukan secara kuantitatif dan kualitatif.
Permasalahan yang dibahas dalam penelitian adalah (1) bagaimanakah
proses pembelajaran membaca cepat menggunakan metode STAD pada peserta
didik kelas X.2 SMA PGRI 2 Kajen; (2) seberapa besar hasil peningkatan yang
diperoleh peserta didik dalam pembelajaran keterampilan membaaca cepat setelah

ii

menggunakan metode STAD pada peserta didik kelas X.2 SMA PGRI 2 Kajen;
(3) bagaimanakah perubahan perilaku setelah mendapatkan pembelajaran
membaca cepat menggunakan metode STAD pada peserta didik kelas kelas X.2
SMA PGRI 2 Kajen. Tujuan penelitian ini adalah (1) mendeskripsikan proses
pembelajaran membaca cepat menggunakan metode STAD pada peserta didik
kelas X.2 SMA PGRI 2 Kajen; (2) mendiskripsikan peningkatan keterampilan
membaca cepat pada peserta didik kelas X.2 SMA PGRI 2 Kajen setelah
mengikuti pembelajaran membaca cepat menggunakan metode STAD; (3)
mendiskripsikan perubahan perilaku pada peserta didik setelah mendapatkan
pembelajaran membaca cepat menggunakan metode STAD pada peserta didik
kelas X.2 SMA PGRI 2 Kajen.
Berdasarkan hasil analisis data dapat diketahui bahwa keterampilan
membaca cepat setelah mengikuti pembelajaran menggunakan metode STAD
terbukti mengalami peningkatan. Hasil tes keterampilan membaca cepat pada
prasiklus dapat diketahui nilai rata-rata sebesar 61,35 dan pada siklus I diperoleh
nilai rata-rata sebesar 69,09 hasil peningkatan tes prasiklus ke siklus I mengalami
peningkatan sebesar 7,74 atau 24,97%. Pada siklus II skor rata-rata menjadi 75,16.
Dari siklus I hingga siklus II terjadi peningkatan sebesar 6,06 atau 19,56% .
Peningkatan keterampilan membaca cepat pada peserta didik juga diikuti dengan
perubahan perilaku peserta didik menjadi lebih baik. Hal tersebut terlihat pada
keaktifan dan keantusiasan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran membaca
cepat menggunakan metode STAD. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat
disimpulkan bahwa proses pembelajaran membaca cepat menggunakan metode
STAD telah dilaksanakan dengan baik sehingga proses pembelajaran membaca
cepat dapat berjalan dengan baik, dapat meningkatkan keterampilan membaca
cepat pada peserta didik kelas X.2 SMA PGRI 2 Kajen, dan terjadi perubahan
perilaku peserta didik ke arah yang lebih positif. Peneliti menyarankan kepada
sekolah, dengan melihat hasil pembelajaran membaca cepat di SMA PGRI 2
Kajen dapat meningkatkan keterampilan membaca cepat peserta didik, hendaknya
metode tersebut dapat diterapkan oleh para pendidik dalam pembelajaran
membaca cepat di sekolah. Kepada pendidik, setelah mengetahui penggunaan
metode STAD pada pembelajaran membaca cepat, sebaiknya pendidik dalam
menjelaskan dan menggunakan metode ini dilakukan secara sistematis sesuai
dengan tahap-tahap yang ada. Setelah penelitian ini, kepada peneliti lain agar
dilakukan penelitian lebih lanjut tentang efektivitas penggunaan metode STAD
pada pembelajaran membaca cepat pada ranah yang lain.

ABSTRACT

Budiono, Teguh. 2014. "Speed Reading Skills Improvement Method with STAD
(Student Team Achievement Division) at the High School Students
Class X.2 PGRI 2 Kajen academic year 2013/2014". Thesis. Indonesian
Language and Literature Department, Faculty of Teacher Training and
Education, University of Pekalongan. Adviser I: Fahrudin Eko
Hardiyanto M.Pd., Adviser II: Ika Arivianti M.Pd.
Keywords: speed reading, and STAD methods.
Speed reading skills is a process of seeking information from a passage
that read, in the competency standards Indonesian study materials. The existence
of these competencies in the curriculum shows that mastery of the skill of speed
reading is very important and very necessary. Application of methods and
techniques in appropriate learning is to be considered by teachers so that learning
objectives can be achieved. Based on preliminary observations, fast reading skills
in high school students class X.2 SMA PGRI 2 Kajen still lacking and yet achieve
the standards set by the school.
Based on the above explanation, this study raises the issue that the rapid
improvement of reading skills in high school students class X.2 PGRI 2 Kajen, the
learning process of students in the class X.2 SMA PGRI 2 Kajen, and behavior
change class learners X.2 SMA PGRI 2 Kajen in speed reading after the given
action learning used fast reading skill using STAD menthod. The purpose of this
study was to describe the rapid increase reading skills of high school students
classes X.2 PGRI 2 Kajen after using STAD method. In addition, this study also
aims to describe the process of learning and behavior change class learners X.2
SMA PGRI 2 Kajen in speed reading after the given action learning to read faster
used STAD menthod. The benefits of this research contribute to scientific research
and enrich the repertoire for action research, as well as reference material or
alternative choices regarding fast reading learning. In addition, this study also
expected to be useful for students, educators, schools, and other researchers.
This study uses action research design consisting of two cycles. The
subjects were high school students class X.2 PGRI 2 Kajen. Each cycle consists of
planning, action, observation, and reflection. Data collection was done with the
test and nontes. Data retrieval tool that is used in the form of observations,
journals, interviews, and photo documentation. The data were analyzed
quantitatively and qualitatively.
The problems discussed in the study are (1) how the process of learning to
read faster using STAD method in class learners X.2 SMA PGRI 2 Kajen; (2) how
much of the results obtained improvement in learning skills learners read quickly
after using STAD method in class learners X.2 SMA PGRI 2 Kajen; (3) how
changes in behavior after getting learning to read faster using STAD method in
class grade students X.2 SMA PGRI 2 Kajen. The purpose of this study was (1) to
describe the process of learning to read faster using STAD method in class

iv

learners X.2 SMA PGRI 2 Kajen; (2) describe the rapid increase reading skills in
high school students X.2 class PGRI 2 Kajen after participating in learning to read
faster using STAD method; (3) describe the behavioral changes in the students
after getting learning to read faster using STAD method in class learners X.2 SMA
PGRI 2 Kajen.
Based on the analysis of data it can be seen that the speed reading skills
after participating in learning STAD method proved to increase. Reading skills
test results can be seen quickly at prasiklus average value of 61.35 and the values
obtained in the first cycle an average of 69.09 prasiklus test results to an increase
in the first cycle increased by 7.74 or 24.97%. In the second cycle the average
score becomes 75.16. From the first cycle to the second cycle there was an
increase of 6.06 or 19.56%. Increased speed reading skills among students is also
accompanied by changes in behavior to be better learners. This is evident in the
liveliness and enthusiasm of learners in participating in learning to read faster
using STAD method. Based on these results it can be concluded that the process
of learning to read faster using STAD method has been implemented properly so
that the process of learning to read faster can run well, can increase reading skills
rapidly at high school learners X.2 class PGRI 2 Kajen, and behavioral changes of
participants students to a more positive direction. Researchers suggest to school,
with a quick look at the results of learning to read in high school PGRI 2 Kajen
can improve students fast reading skills, the method should be implemented by
educators in learning to read faster in school. To the educator, having learned the
use of STAD method in learning to read faster, better educators in explaining and
using this method is carried out systematically in accordance with the existing
stages. After this study, the researchers to conduct further research on the
effectiveness of the use of STAD method in learning speed reading on another
sphere.

vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Moto :
Carilah ilmu sebanyak mungkin, seakan-akan mati esok dan carilah rizki
sebanyak mungkin seakan-akan hidup seribu tahun lagi

Skripsi ini dipersembahkan kepada :

1. Kedua orang tua tercinta, yang senantiasa mendoakan.

PRAKATA

viii

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, taufik, dan hidayah-Nya sehingga skripsi yang berjudul
Peningkatan Ketrampilan Membaca Cepat Dengan Metode Stad (Student Team
Achievement Division) Pada Peserta Didik Kelas X.2 Sma Pgri 2 Kajen Tahun
Pelajaran 2013/2014 dapat peneliti selesaikan dengan baik.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak
terlepas dari bantuan berbagai pihak, yang telah berkenan meluangkan waktu
untuk memberikan masukan, bimbingan, dan arahan serta dengan penuh
kesabaran dan tanggung jawab membimbing dan memotivasi peneliti dalam
penyusunan skripsi ini. Oleh karena itu, peneliti dengan tulus mengucapkan
terima kasih kepada :
1. H. Suryani, S.H., M.Hum., Rektor Universitas Pekalongan,
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Pekalongan,
3. M. Haryanto S.Pd, M.Hum., Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa
dan Sastra Indonesia FKIP Unikal,
4. Eko Fahrudin Hardianto M.Pd., dosen pembimbing I,
5. Ika Arifianti M.Pd., dosen pembimbing II,
6. Bapak dan Ibu dosen di lingkungan Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia FKIP Unikal,
7. Achmad Jaenudin S.Pd., Kepala SMA PGRI 2 Kajen yang telah memberikan
izin penelitian dan bantuan selama peneliti melakukan penelitian,
8. Akhmad Faozan S.Pd., guru Bahasa Indonesia kelas X.2 SMA PGRI 2 Kajen,
yang telah membantu terlaksananya penelitian ini,
9. Segenap peserta didik kelas X.2 SMA PGRI 2 Kajen, yang telah membantu
peneliti dan menjadi responden penelitian yang peneliti lakukan.
10. Orang tua dan kakak-kakakku tercinta, tersayang yang telah memberikan
nasihat, semangat, doa, dan dukungan.
11. Seluruh keluarga besarku yang telah memberikan doa dan dukungannya,

12. Kawan-kawan seperjuangan peneliti selama kuliah mahasiswa PBSI reguler

angkatan 2010 yang selalu memberikan semangat, serta kritikan yang
membangun kepada peneliti,
13. Semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini,
segala keterbatasan peneliti membuat peneliti tidak dapat membalas
kebaikan semua pihak yang membantu kelancaran proses penyusunan
skripsi ini. Semoga semua bantuan semua pihak yang diberikan selama
penelitian hingga terselesainya skripsi ini dapat balasan dari Allah SWT.
Peneliti menyadari sepenuhnya bahwa skripsi ini jauh dari kata sempurna.
Kritik dan saran dari semua pihak yang sifatnya membangun peneliti
harapkan.

Pekalongan Juli 2014

Teguh Budiono
NPM. 1004290811

DAFTAR ISI
Halaman
SARI ...........................................................................................................

ii

ABSTRACT................................................................................................

iv

LEMBAR PERSETUJUAN .....................................................................

vi

LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................

vii

LEMBAR PERNYATAAN .......................................................................

viii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...........................................................

ix

PRAKATA .................................................................................................

DAFTAR ISI ..............................................................................................

xii

DAFTAR TABEL ......................................................................................

xix

DAFTAR GAMBAR .................................................................................

xxi

DAFTAR LAMPIRAN .............................................................................

xxiv

DAFTAR GRAFIK DAN DIAGRAM ....................................................

xxv

BAB I PENDAHULUAN .........................................................................

1.1 Latar Belakang ...............................................................................

1.2 Identifikasi Masalah.......................................................................

1.3 Pembatasan Masalah .....................................................................

1.4 Rumusan Masalah .........................................................................

1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................

1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................

10

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN LANDASAN TEORETIS .............. 12

2.1 Kajian Pustaka ..................................................................................

12

2.2 Landasan Teoretis .............................................................................

21

2.2.1 Hakikat Membaca ..........................................................................

21

2.2.1.1 Pengertian Ketrampilan Membaca ..............................................

21
2.2.1.2 Tujuan Membaca
........................................................................
20
2.2.1.3 Jenis-Jenis Membaca ..................................................................
2.2.2 Membaca Cepat .............................................................................
2.2.2.2. Hambatan-Hambatan Membaca Cepat......................................

22
26
27

2.2.2.2 Pemahaman dalam Membaca Cepat ..........................................

2.2.3 Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team Achievement
Divisions (STAD)............................................................................
2.2.3.1 Tahap Pembelajaran Kooperatif Tipe Student Team
Achievement Divisions (STAD).....................................................

28
29
30

2.2.3.1.1 Persiapan materi dan penerapan peserta didik dalam

Kelompok ................................................................................

31

2.2.3.1.2 Penyajian Materi Pelajaran .......................................................

31

2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................

31

2.4 Hipotesis Tindakan ............................................................................

35

BAB III METODE PENELITIAN ..........................................................

36

3.1 Desain Penelitian..............................................................................

36

3.2 Prosedur Tindakan pada Siklus I ....................................................

41

3.2.1 Perencanaan ................................................................................41

3.2.2 Tindakan .....................................................................................

42

3.2.3 Observasi .....................................................................................

43

3.2.4 Refleksi .......................................................................................

45

3.3 Prosedur Tindakan pada Siklus II ..................................................

45

3.3.1 Perencanaan ................................................................................

45

3.3.2 Tindakan ......................................................................................

46

3.3.3 Observasi .....................................................................................

48

3.3.4 Refleksi .......................................................................................

48

3.4 Subjek Penelitian .............................................................................

48

3.5 Variabel Penelitian ..........................................................................

49

3.5.1 Variabel Keterampilan Membaca Cepat ......................................

3.5.2 Variabel Metode Student Team Achivement Division (STAD)....

50
50

3.6 Instrumen Penelitian ......................................................................

51

3.6.1 Instrumen Tes ...............................................................................

51

3.6.2 Instrumen Non Tes .......................................................................61

3.6.2.1 Panduan Observasi ....................................................................

61
Halaman

3.6.2.2 Panduan Wawancara...................................................................

xii

62

3.6.2.3 Panduan Jurnal...........................................................................

62

3.6.2.4 Panduan Dokumentasi Foto ......................................................

63

3.7 Teknik Pengumpulan Data ..............................................................

64

3.7.1 Teknik Tes ....................................................................................

64

3.7.2 Teknik Nontes ..............................................................................64

3.7.2.1 Teknik Observasi .......................................................................

64

3.7.2.2 Teknik Wawancara.....................................................................

65

3.7.2.3 Teknik Jurnal..............................................................................

66

3.7.2.4 Teknik Dokumentasi Foto .........................................................

66

3.8 Teknik Analisis Data .......................................................................

67

3.8.1 Teknik Analisis Data Kuantitatif ..................................................

67

3.8.2 Teknik Analisis Data Kualitatif ....................................................

67

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.........................

69

4.1 Hasil Penelitian ...............................................................................

69

4.1.1 Hasil Prasiklus ..............................................................................

70

4.1.1.1 Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kecepatan

dalam Membaca Prasiklus ........................................................

76

4.1.1.2 Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kebenaran Ide

Pokok Prasiklus.......................................................................

78

4.1.1.3 Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kesesuaian

dalam Teks Bacaan Prasiklus..................................................

79

4.1.1..4 Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kebenaran dalam

Menjawab Pertanyaan Prasiklus.............................................

80

4.1.2 Hasil Siklus I ...............................................................................

82

4.1.2.1 Proses Pembelajaran Keterampilan Membaca Cepat

Menggunakan Metode STAD pada Siklus I...........................82
4.1.2.1.1 Proses Menumbuhkan Rasa Minat Terhadap Peserta
Didik untuk Membaca Cepat pada Siklus I............................

84
Halaman

4.1.2.1.2 Proses Penjelasan yang Kondusif Tentang Cara Membaca

Cepat Mmenggunakan Metode STAD pada Siklus I ..............

86

4.1.2.1.3 Proses Peserta Didik untuk Membaca Cepat dengan

Metode STAD pada Siklus I ...................................................

87

4.1.2.1.4 Kondusifitas Peserta Didik ketika Memaparkan

Hasil Meembaca Cepat di depan Kelas pada Siklus I..............

88

4.1.2.1.5 Terciptanya Suasana yang Refleksif ketika Kegiatan

Refleksif pada Siklus I...........................................................

92

4.1.2.2 Peningkatan Keterampilan membaca Cepat Menggunakan

Metode STAD pada Siklus I ...................................................

83

4.1.2.2.1 Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kecepatan

dalam Membaca pada Siklus I ..............................................

99

4.1.2.2.2 Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kebenaran Ide

Pokok pada Siklus I...............................................................

101

4.1.2.2.3 Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kesesuaian

dalam Teks Bacaan pada Siklus I.........................................

103

4.1.2.2.4 Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kebenaran dalam

Menjawab Pertanyaan pada Siklus I.....................................104
4.1.2.3 Perubahan Perilaku Peserta Didik Selama Proses
Pembelajaran Keterampilan Membaca Cepat
Menggunakan Metode STAD pada Siklus I ...........................

106

4.1.2.3.1 Hasil Observasi Siklus I..........................................................

106

4.1.2.3.2 Hasil Wawancara Siklus I.......................................................

114

4.1.2.3.3 Hasil Jurnal Siklus I................................................................

116

4.1.2.3.4 Hasil Dokumentasi Siklus I....................................................

120

4.1.2.3.5 Hasil Refleksi Siklus I.............................................................

125

4.1.3 Hasil Penelitian Siklus II ..............................................................

126

4.1.3.1 Proses Pembelajaran Ketrampilan Peserta Didik dalam

Membaca Cepat Menggunkan Metode STAD pada siklus II ....
Halaman
4.1.3.1.1 Proses untuk menumbuhkan rasa minat terhadap

xiv

127

Peserta Didik untuk Membaca Cepat pada siklus II ...............

13

4.1.3.1.2 Proses penjelasan yang kondusif tentang cara

Membaca Cepat Menggunakan Metode STAD
pada siklus II .........................................................................

132

4.1.3.1.3 Proses Peserta Didik Membaca Cepat dengan

Metode STAD pada siklus II...................................................

133

4.1.3.1.4 KondusifitasPeserta Didik ketika Memaparkan Hasil

Membaca Cepat didepan kelas pada siklus II .......................

134

4.1.3.1.5 Terciptanya Suasana yang Refleksif ketika

Kegiatan Refleksif pada siklus II.........................................

136

4.1.3.2 Peningkatan Kemampuan Peserta Didik dalam Membaca

Cepat Menggunakan Metode STAD Pada Siklus II ...............

137

4.1.3.2.1 Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kecepatan dalam

Membaca Siklus II...................................................................

144

4.1.3.2.2 Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kebenaran Ide

Pokok Siklus II.........................................................................

145

4.1.3.2.3 Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kesesuaian dalam

Teks Bacaan Siklus II...............................................................

147

4.1.3.2.4 Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kebenaran dalam

Menjawab Pertanyaan Siklus II...............................................
4.1.3.3

149

Perubahan Perilaku Peserta Didik Selama Proses

Pembelajaran Keterampilan Membaca Cepat Menggunakan
Metode STAD pada Siklus II ................................................

150

4.1.3.3.1 Hasil Observasi Siklus II.......................................................

150

4.1.3.3.2 Hasil Wawancara Siklus II.....................................................

158

4.1.3.3.3 Hasil Jurnal Siklus II.............................................................

160

4.1.3.3.4 Hasil Dokumentasi Siklus II..................................................

163

4.1.3.4.5 Hasil Refleksi Siklus II .........................................................

168

4.2

Pembahasan ..........................................................................

17
Halaman

4.2.1 Proses Pembelajaran Keterampilan Peserta Didik dalam Membaca Cepat

Menggunakan Metode STAD
pada Siklus I Dan Siklus II...........................................................170
4.2.1.1. Proses menumbuhkan Rasa Minat Terhadap Peserta Didik
Untuk Membaca Cepat pada Siklus I dan Siklus II ..................173
4.2.1.2. Proses Penjelasan yang Kondusif tentang Cara Membaca
Cepat Menggunakan Metode STAD pada Siklus I dan
Siklus II .....................................................................................

176

4.2.1.3. Proses Peserta Didik Membaca Cepat Menggunakan

Metode STAD pada Siklus I dan Siklus II.................................

177

4.2.1.5. Terciptanya Suasana yang Refleksif ketika Kegiatan

Refleksif pada Siklus I dan Siklus II.........................................
4.2.2

179

Peningkatan Keterampilan Membaca Cepat Menggunakan

Metode STAD pada Siklus I dan Siklus II ................................

180

4.2.3 Perubahan Perilaku Peserta Didik selama Proses Pembelajaran

Keterampilan Membaca Cepat Menggunakan
Metode STAD pada Siklus I dan Siklus II ...................................

179

BAB V PENUTUP ....................................................................................

191

5.1

Simpulan ............................................................................

191

5.2

Saran...................................................................................

194

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................

196

LAMPIRAN ..............................................................................................

198

BIODATA PENULIS.................................................................................

289

DAFTAR TABEL
Halaman

xvi

Tabel 3.1

Teknik Penilaian Siklus I .........................................................

55

Tabel 3.2

Teknik Penilaian Siklus II .........................................................

57

Tabel 3.3

Rubrik Penilaian .......................................................................

58

Tabel 3.4

Kriteria Penilaian ......................................................................

59

Tabel 3.5

Pedoman Penilaian ....................................................................

61

Tabel 4.1

Rata-rata Ketrampilan Membaca Cepat Prasiklus ....................

Tabel 4.2

Skor Rata-rata Kemampuan Peserta Didik pada Setiap

Aspek dalam Tes Membaca Cepat Prasiklus.............................

74

Tabel 4.3 Hasil Tes Peserta Didik dalam Membaca Cepat Aspek
Kecepatan dalam Membaca (KEM) dengan Isi Prasiklus .........

76

Tabel 4.4 Hasil Tes Peserta Didik dalam Membaca Cepat Aspek
Kebenaran Ide Pokok Prasiklus ....................................................

78

Tabel 4.5 Hasil Tes Peserta Didik dalam Membaca Cepat Aspek
Kesesuaian Dalam Teks Bacaan Prasiklus ...................................

79

Tabel 4.6 Hasil Tes Peserta Didik dalam Membaca Cepat Aspek
Kebenaran dalam Menjawab Pertanyaan pada Prasiklus ............

80

Tabel 4.7 Proses Keterampilan Membaca Cepat Menggunakan

Metode STAD pada Siklus I .........................................................

82

Tabel 4.8 Rata-rata Ketrampilan Peserta Didik dalam Membaca

Cepat Siklus I .................................................................................

92

Tabel 4.9 Skor Rata-rata Kemampuan Peserta Didik pada Setiap Aspek
dalam Tes Membaca Cepat Siklus I ................................................ 96
Tabel 4.10

Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kecepatan dalam

Membaca Cepat Siklus I..........................................................

Tabel 4.11

Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kebenaran Ide

Pokok Siklus I..........................................................................

Tabel 4.12

99
100

Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kesesuaian dalam

Teks Bacaan Siklus I................................................................

101

Halaman
Tabel 4.13

Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kebenaran dalam

Menjawab Pertanyaan Siklus I................................................

102

Tabel 4.14

Perilaku Peserta Didik Pada Saat Pembelajaran Siklus I .......

105

Tabel 4.15

Proses Pembelajaran Membaca Cepat Siklus II .....................

126

Tabel 4.16

Rata-rata kemampuan Membaca Cepat Siklus II ...................

135

Tabel 4.17

Nilai Rata-rata Ketrampilan Peserta Didik pada setiap Aspek

dalam Tes Menulis Puisi Siklus II ..........................................

Tabel 4.18

Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kecepatan dalam

Membaca Cepat Siklus II.........................................................

Tabel 4.19

142

Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kebenaran Ide

Pokok Siklus II........................................................................

Tabel 4.20

139

143

Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kesesuaian dalam

Teks Bacaan Siklus II..............................................................144

Tabel 4.21

Hasil Tes Membaca Cepat Aspek Kebenaran dalam

Menjawab Pertanyaan Siklus II...............................................

145

Tabel 4.22

Hasil Observasi Perilaku Siswa Siklus II ...............................

147

Tabel 4.23

Perbandingan Proses Pembelajaran Siklus I dan Siklus II .....

166

Tabel 4.24

Hasil Tes Membaca Cepat Siklus I dan Siklus II ....................

177

Tabel 4.25

Perbandingan Nilai Tiap-tiap Aspek Ketrampilan

Peserta Didik dalam Membaca Cepat pada
Siklus I dan Siklus II ..............................................................

xviii

180

DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir .................................................................

35

Gambar 3.1 Desain Penelitian ..................................................................

37

Gambar 4.1 Penjelasan Cara Membaca Cepat Menggunakan

Metode STAD Siklus I .........................................................
Gambar 4.2

Proses Peserta Didik Membaca Cepat Menggunakan

Metode STAD Siklus I ...........................................................

Gambar 4.3

86
87

Peserta Didik Ketika Memaparkan Hasil Membaca

Cepat di depan Kelas Siklus I ...............................................

88

Gambar 4.4

Pendidik Menyampaikan Materi Siklus I .............................

107

Gambar 4.5

Kegiatan Pembelajaran Membaca Cepat Siklus I.................... 109

Gambar 4.6 Aktivitas Peserta Didik Saat Membaca Cepat Dengan

Metode STAD (Student Team Achivement Division)...............

110

Gambar 4.7 Aktifitas Peserta Didik Saat Mengerjakan Soal Siklus I .......... 111
Gambar 4.8

Peserta Didik Memperhatikan Penjelasan Pendidik Siklus I .. 118

Gambar 4.9

Perilaku Peserta Didik Saat Mengikuti Pembelajaran ............. 118

Gambar 4.10 Aktifitas Peserta Didik Menjawab Pertanyaan Siklus I .......... 119
Gambar 4.11 Aktivitas Peserta Didik Saat Membaca Cepat Dengan Metode
STAD (Student Team Achivement Division) Siklus I.............

120

Gambar 4.12 Aktifitas Peserta Didik Saat Diskusi Kelompok dengan

Metode STAD (Student Team Achivement Division)...........

120

Gambar 4.13 Aktifitas Peserta Didik Saat Mengerjakan Soal Siklus I.........

121

Gambar 4.14 Aktifitas Peserta Didik Saat Maju Didepan Kelas Siklus I.....

122

Gambar 4.15 Menumbuhkan Rasa Minat Terhadap Peserta Didik

untuk Membaca cepat Siklus II ............................................

129

Gambar 4.16 Penjelasan yang Kondusif Tentang Cara

Membaca Cepat Menggunakan Metode STAD Siklus II ......

131

Gambar 4.17 Peserta Didik Membaca Cepat Menggunakan

Metode STAD Siklus II ........................................................ 132

Halaman
Gambar 4.18 Peserta Didik Ketika Memaparkan Hasil Membaca
Cepat didepan Kelas Siklus II ............................................... 133
Gambar 4.19 Pendidik Menyampaikan Materi Siklus II .............................

149

Gambar 4.20 Kegiatan Pembelajaran Membaca Cepat Siklus II..................

150

Gambar 4.21 Aktivitas Peserta Didik Saat Membaca Cepat Dengan Metode STAD
(Student Team Achivement Division) Siklus II...........

151

Gambar 4.22 Keaktifan Peserta Didik dalam Menjawab

Pertanyaan Siklus II ............................................................

152

Gambar 4.23 Peserta Didik Sedang Mengerjakan Soal Siklus II .................

153

Gambar 4.24 Peserta Didik Memperhatikan Penjelasan Pendidik

Siklus II ..................................................................................

xx

159

DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .......................... 198
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ......................... 208
Lampiran 3. Daftar Nama Peserta Didik ..................................................... 218
Lampiran 4. Rekapitulasi Skor dan Perolehan Nilai Membaca
Cepat Siklus I..........................................................................

220

Lampiran 5. Rekapitulasi Skor dan Perolehan Nilai Membaca

Cepat Siklus II .......................................................................

222

Lampiran 6. Daftar Nilai Tes Membaca Cepat ...........................................

224

Lampiran 7. Contoh Teks Membaca Cepat Siklus I dan Siklus II................

226

Lampiran 8. Soal Tes Siklus I dan Siklus II ................................................

228

Lampiran 9. Instrumen Penilaian Tes .........................................................

231

Lampiran 10. Pedoman Observasi ..............................................................

236

Lampiran 11. Pedoman Wawancara ............................................................

237

Lampiran 12. Pedoman Jurnal Peserta Didik ...............................................

239

Lampiran 13. Pedoman Jurnal Pendidik ......................................................

241

Lampiran 14. Pedoman Dokumentasi ........................................................... 243

Lampiran 15. Hasil Observasi Pembelajaran Siklus I .................................

244

Lampiran 16. Hasil Observasi Pembelajaran Siklus II ................................

246

Lampiran 17. Hasil Wawancara Siklus I .....................................................

248

Lampiran 18. Hasil Wawancara Siklus II.....................................................

254

Lampiran 19. Hasil Jurnal Peserta Didik Siklus I dan Siklus II ..................

260

Lampiran 20. Hasil Jurnal Pendidik Siklus I............................................... 272

Lampiran 21. Hasil Jurnal Pendidik Siklus II............................................... 274
Lampiran 22. Hasil Lembar Jawab Peserta Didik Siklus I ........................... 276
Lampiran 23. Hasil Lembar Jawab Peserta Didik Siklus II ......................... 280
Lampiran 25. Lembar Konsultasi Pembimbing............................................ 283
Lampiran 26. Surat Ijin Penelitian dari Universitas Pekalongan.................. 287
Lampiran 27. Surat Ijin Penelitian dari SMA PGRI 2 Kajen....................... 288

DAFTAR GRAFIK DAN DIAGRAM

halaman
Grafik 4.1. Nilai Hasil Tes Peserta Didik dalam Membaca
Cepat Prasiklus ........................................................................

72

Grafik 4.2. Hasil Tes Membaca Cepat Peserta Didik Tiap Aspek
dalam Prasiklus..........................................................................

75

Grafik 4.3. Nilai Hasil Tes Peserta Didik dalam Membaca Cepat
Siklus I ......................................................................................

94

Grafik 4.4. Nilai Hasil Tes Peserta Didik Tiap Aspek dalam Siklus I .........

97

Grafik 4.5. Nilai Hasil Tes Peserta Didik dalam Membaca Cepat
Siklus II ......................................................................................
Grafik 4.6. Nilai Hasil Tes Peserta Didik Tiap Aspek dalam Siklus II .......

137
140

Diagram Lingkaran 4.1. Hasil Tes Peserta Didik dalam Membaca Cepat
Prasiklus ..................................................................................

73

Diagram Lingkaran 4.2. Hasil Tes Peserta Didik dalam Membaca Cepat
Siklus I ....................................................................................

95

Diagram Lingkaran 4.3. Hasil Tes Peserta Didik dalam Membaca Cepat
Siklus II ...................................................................................

xxii

138

DAFTAR PUSTAKA
Agustina. 1990. Kemampuan Teknik Membaca Efektif dan Efisien. Bandung:
Angkasa
Ernawati. 2012. Peningkatan Ketrampilan Memebaca Intensif Wacana Tulis
Melalui Metode Cooperatif Integrated Reading And Composition (CIRC)
SMP 03 Tirto Semester Genap Tahun Pelajaran 2011-2012. Skripsi.
Universitas Pekalongan.
Ismail. 2003. Media Pembelajaran (Model-model Pembelajaran). Jakarta: Proyek
Peningkatan Mutu SLTP.
Kasmini. 2011. Upaya Meningkatakan Ketrampilan Membaca Pemahaman
Dengan Pendekatan Quantum Learning Pada Siswa Kelas XI IPS 2 Man 2
Madiun Tahun Ajaran 2011/2012. Skripsi. Universitas Negri Surakarta.
Mosback. 1984. Partical Faster Reading. Cambridge University Press:
Cambridge
Mulyadi. 2009. Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif pada Siswa Kelas I Sekolah Dasar. Skripsi.
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Ningtyas. 2011. Peningkatan Ketrampilan Membaca Cepat Teks Melalui Metode
Permainan Bahasa Di Kelas 1 SDN Kalitengah 01 Kabupaten Blitar.
Skripsi. Universitas Negri Malang.
Nurhadi. 2005. Bagaimana Meningkatkan Kemampuan Membaca. Bandung:
Sinar Baru Algensindo
Nurhayati. 2009. Penggunaan Metode Speed Reading untuk Meningkatkan
Kemampuan Membaca Cepat Siswa Kelas V Pelajaran Bahasa Indonesia
SDN Sumbersari 1 Lowokwaru Malang. Skripsi. Universitas Negri
Malang.
Prastiti. 2007. Paparan Kuliah Membaca I. PBSJ. UNNES
Soedarso. 2002. Speed Reading (Membaca Cepat Dan Efektif). Jakarta: Gramedia
Pustaka Utama.