RPP. MTK Kelas 8 SMP-MTs

PERANGKAT PEMBELAJARAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: Matematika
: SMP/MTs
: VIII / 1
: ............................
: ............................
: ............................
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
1 (Satu)
: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis

lurus.
: 1.1. Melakukan operasi aljabar.
: 4 jam pelajaran (2 pertemuan).
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama :
a. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
b. Peserta didik dapat menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
- Pertemuan Kedua:
a. Peserta didik dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
Karakter siswa yang diharapkan :
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
B.
Materi Ajar
Faktorisasi Suku Aljabar, yaitu mengenai:
a. Menjelaskan pengertian koefisien, variabel, dan konstanta.
b. Menyelesaikan operasi bentuk aljabar.
c. Menyelesaikan operasi pecahan dalam bentuk aljabar.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah,
tanya jawab,
diskusi,
pemberian tugas.
D.
Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
: - Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
- Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang
pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai cara
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VIII Semester 1, mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, dan
mengenai cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai

cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar.
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan suku sejenis dan
suku tidak sejenis.
materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru
dan belajar dari aneka sumber;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media pembelajaran, dan
sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik
dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
Elaborasi
Dalam kegiatan elaborasi, guru:
memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas, diskusi, dan lain-lain untuk
memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis;
memfasilitasi peserta didik dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif;
memfasilitasi peserta didik berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi
belajar;
memfasilitasi peserta didik membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan
maupun tertulis, secara individual maupun kelompok;
memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja individual maupun
kelompok;
Peserta didik mengerjakan soal-soal dari Cek Pemahaman dalam buku paket
mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta, suku sejenis, dan derajat dari
bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil operasi perkalian dengan menggunakan
ubin aljabar dan sifat distributif, serta mengenai penentuan hasil perpangkatan dari
penjumlahan atau perkalian suku dua dengan suku dua.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Bekerja Aktif dalam buku paket
mengenai penentuan bentuk aljabar dari suatu masalah dan penyederhanaan bentuk
aljabar tersebut,
mengenai penyelesaian perkalian suku satu dengan suku dua
menggunakan ubin aljabar, mengenai penyederhanaan perkalian suku dua dengan
suku dua dengan menggunakan model ubin aljabar, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dari Kompetensi Berkembang Melalui
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan koefisien, variabel, konstanta,
suku sejenis, dan derajat dari bentuk aljabar, penentuan bentuk aljabar dari suatu
masalah, dan penentuan apakah bentuk aljabar yang diberikan merupakan
monomial, binomial, trinomial, atau polinomial, mengenai penentuan penjumlahan
dan pengurangan suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, mengenai
penentuan pembagian suku sejenis dan suku tidak sejenis dari bentuk aljabar, dan
mengenai penentuan hasil perkalian suku dua dengan suku dua, kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket..
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik,
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi peserta didik
melalui berbagai sumber,
memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman
belajar yang telah dilakukan,
memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

mencapai kompetensi dasar:
berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan
peserta didik yang menghadapi kesulitan, dengan menggunakan bahasa yang
baku dan benar;
membantu menyelesaikan masalah;
memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

eksplorasi;
memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum
berpartisipasi aktif.
Kegiatan Akhir
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan
secara konsisten dan terprogram;
memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi, program
pengayaan, layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual
maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada pecahan dalam bentuk aljabar serta cara menyederhanakan
pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VIII Semester 1. mengenai cara menyelesaikan operasi pecahan dalam
bentuk aljabar).
cara menyelesaikan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian, dan
perpangkatan pada bentuk aljabar dan pecahan bentuk aljabar serta cara
menyederhanakan pecahan bentuk aljabar dan pecahan bersusun.
pada mengenai cara menyelesaikan penjumlahan dan pengurangan pecahan bentuk
aljabar, mengenai cara menyelesaikan perkalian dan pembagian pecahan bentuk
aljabar, mengenai cara menyelesaikan perpangkatan pecahan bentuk aljabar,
mengenai cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar, dan mengenai cara
menyederhanakan pecahan bersusun.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penyelesaian perkalian dan pembagian pecahan bentuk aljabar,
mengenai penyelesaian perpangkatan pecahan bentuk aljabar.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan hasil penjumlahan dan
pengurangan pecahan bentuk aljabar, mengenai penentuan hasil perkalian,
pembagian, dan perpangkatan pecahan bentuk aljabar, mengenai penyederhanaan
pecahan bentuk aljabar, dan mengenai penyederhanaan pecahan bersusun,
kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa
jawaban soal tersebut.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal dalam buku paket.
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
Peserta didik membuat rangkuman subbab yang telah dipelajari.
Peserta didik diberikan pekerjaan rumah (PR) dari soal-soal Kompetensi
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket yang belum terselesaikan/dibahas
di kelas.
E.
Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1.
Buku referensi lain.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.
Penilaian Hasil Belajar

Indikator Pencapaian
Kompetensi
Menyelesaikan operasi
tambah dan kurang pada
bentuk aljabar.
Menyelesaikan operasi kali,
bagi dan pangkat pada
bentuk aljabar
Teknik
Tes tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Uraian
Berapakah:
(2x + 3) + (-5x 4)
Berapakah
(-x + 6)(6x 2)
Tentukan koefisien,
variabel, dan konstanta dari
bentuk aljabar
x 4 3 x 2 7 x 4 8 x3 4 !
Adakah suku
sejenisnya?
Tentukan hasil dari:
a. (4 p 7) (7 p 3)
b. (3 x 8 y ) (6 x 3 y )
1
c. -8 x 6 : x 4
2
d. 2a (3a b)
e. ( x 1)( x 4)
Selesaikanlah.
x 2x
a.
5 5
3x 2x
b.
9
6
3x 5xy
c.
4
3
2x 3 x 5
d.
:
3
2
x
2
3
e.
Sederhanakanlah.
4x 2 3
a.
2x
1
x
4
b.
1
2
x
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

Guru Mapel Matematika.
( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
1 (Satu)
:1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
:1.2.Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya.
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama :
o
Peserta didik dapat menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
- Pertemuan kedua :
o
Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku aljabar, yaitu mengenai
pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara menyelesaikan operasi bentuk
aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor
suku aljabar.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Menentukan faktor-faktor suku aljabar.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah, tanya jawab, diskusi, dan pemberian tugas.
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya (memfaktorkan bentuk
aljabar) (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menentukan faktor-faktor suku aljabar), kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan
mengenaicara menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya
(memfaktorkan bentuk aljabar).
pada
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB,
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara
2
2
2
2
memfaktorkan bentuk x 2 xy y
dan x 2 xy y , mengenai cara
2
memfaktorkan bentuk ax bx c , jika a 1 , dan mengenai cara memfaktorkan
2
bentuk ax bx c jika a 1 .
Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB, mengenai
cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat, mengenai cara memfaktorkan
2
2
2
2
bentuk x 2 xy y dan x 2 xy y , mengenai cara memfaktorkan bentuk
ax 2 bx c , jika a 1 , dan hal. 24 mengenai cara memfaktorkan bentuk
ax 2 bx c jika a 1 .
mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar yang mempunyai FPB dengan model
ubin aljabar, mengenai cara memfaktorkan bentuk aljabar selisih kuadrat,
2
mengenai cara memfaktorkan bentuk ax bx c , jika a 1 , kemudian peserta
didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan faktor-faktor suku aljabar,
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai faktorisasi
suku aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta, cara
menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam bentuk aljabar., serta
cara menentukan faktor-faktor suku aljabar untuk menghadapi ulangan harian pada
pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
10

baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
: Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai faktorisasi suku
aljabar, yaitu mengenai pengertian koefisien, variabel, dan konstanta,
cara menyelesaikan operasi bentuk aljabar, operasi pecahan dalam
bentuk aljabar., serta cara menentukan faktor-faktor suku aljabar.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Peserta didik diminta untuk menyiapkan kertas ulangan dan peralatan tulis
secukupnya di atas meja karena akan diadakan ulangan harian.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
Peserta didik diberikan lembar soal ulangan harian.
Peserta didik diingatkan mengenai waktu pengerjaan soal ulangan harian, serta
diberi peringatan bahwa ada sanksi bila peserta didik mencontek.
11
Guru mengumpulkan kertas ulangan jika waktu pengerjaan soal ulangan harian
telah selesai.
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Menentukan faktor suku

aljabar
Menguraikan bentuk aljabar
ke dalam faktor-faktornya
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Tes lisan
Daftar
pertanyaan
Tes tertulis
Uraian
Sebutkan variabel pada

bentuk berikut:
1. 4x + 3
2. 2p 5
3. (5a 6)(4a+1)
Faktorkanlah 6a - 3b + 12
12
pilihan
ganda
Faktorkan bentuk aljabar

berikut!.
a. 3x 24
b. r 2 4
c. 9 x 2 12 x 4
d. x 2 6 x 9
e. 3x 2 13x 10
Uraian
pilihan
ganda
Tentukan bentuk penjabaran

2
dari 3 x 5 !
Bentuk 3x 2 3x 2 y 3 y 2
mempunyai ...
a. 4 faktor
c. 4 suku
b. 3 faktor
d. 3 suku
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
13

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
1 (Satu)
Standar Kompetensi
: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
: 1.3.Memahami relasi dan fungsi.

A.
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama dan kedua :

a. Peserta didik dapat membuat contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan
sehari-hari.
b. Peserta didik dapat menyatakan relasi.
c. Peserta didik dapat menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar.
a. Menjelaskan pengertian relasi.
b. Menyatakan relasi.
c. Menjelaskan pengertian fungsi (pemetaan).
C.
Metode Pembelajaran.
D.
Langkah-langkah Kegiatan.
Pertemuan Pertama dan Kedua
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Peserta didik diberikan stimulus berupa pemberian materi oleh guru mengenai
contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara
menyatakan relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi
(Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai
pengertian relasi, mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pengertian fungsi
14
(pemetaan)), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi

tersebut.
contoh relasi dan fungsi yang terkait dengan kehidupan sehari-hari, cara
menyatakan relasi dan menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi.
pada mengenai cara menyatakan relasi dari suatu himpunan ke himpunan lain
dengan menggunakan diagram panah, himpunan pasangan berurutan, dan diagram
Cartesius.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai pembuatan relasi antara anggota dua himpunan dalam kehidupan di
sekitar kita mengenai menyatakan relasi, dan mengenai pembuatan fungsi yang
ada di sekitar kita serta penentuan domain, kodomain, dan rangenya.
Latihan dalam buku paket mengenai pembuatan relasi yang mungkin dari
diagram panah yang diberikan serta mengenai menyatakan relasi, dan mengenai
pengidentifikasian relasi yang merupakan fungsi, penentuan domain, kodomain,
dan rangenya, serta menyatakan relasi, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;
15

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket pada yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas.
E.
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.
Penilaian Hasil Belajar .

Kompetensi
Menjelaskan dengan katakata dan menyatakan

masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan relasi dan
fungsi
Menyatakan suatu fungsi
dengan notasi
Teknik
Penilaian
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Tes lisan
Daftar
pertanyaan
Tes tertulis
Uraian
Berikan contoh dalam

kehidupan sehari-hari yang
berkaitan dengan fungsi!
Harga gula 1 kg Rp
5600,00. Harga a kg gula
5600 a rupiah.Nyatakan
dalam bentuk fungsi a !
Buatlah relasi antara
anggota dua himpunan
dalam kehidupan di
sekitarmu!
Diketahui A 2, 3, 4 dan
B 2, 4, 6, 8 . Buatlah
diagram panah yang
menunjukkab relasi
faktor dari dari himpunan
A ke himpunan B!
Perhatikan digram panah

berikut!
A
B
r
16
p
q
s
t
u
Tentukan domain, kodomain,

dan rangenya!
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
17

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
1 (Satu)
: 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

persamaan garis lurus.
:1.4.Menentukan nilai fungsi.
: 4 jam pelajaran.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menghitung nilai fungsi.
b. Peserta didik dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Menghitung nilai fungsi.
C.
Metode Pembelajaran
Ceramah,
tanya jawab,
diskusi,
pemberian tugas.
D.
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi
diketahui (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menghitung nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut.
cara menghitung nilai fungsi dan menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data
fungsi diketahui.
mengenai cara menghitung nilai fungsi yang dinyatakan dalam tabel fungsi.
18
Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian antara peserta didik dan guru
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan nilai fungsi, kemudian peserta
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
19
OHP
F.

Kompetensi
Teknik
Menghitung nilai fungsi
Penilaian
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Tes tertulis
Tes tertulis
Menentukan bentuk fungsi

jika nilai dan data fungsi
diketahui
Isian
singkat
Uraian
Jika f(x) = 4x -2 maka nilai

f(3)=....
Jika f(x) = px + q, f(1) = 3
dan
f(2) = 4, tentukan f(x).
Diketahui fungsi f : x 3x
.
a. Tentukan bayangan dari
-2, -1, 0, 1, 2, 3!
b. Tentukan p jika
1
f ( p)
!
243
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
1 (Satu)
:1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus.
:1.5.Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada sistem
koordinat Cartesius.
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama:
o Peserta didik dapat menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar
diagram Cartesiusnya.
- Pertemuan kedua :
o Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik
berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu mengenai pengertian relasi, cara
menyatakan relasi, pengertian fungsi (pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan
menggambar grafik fungsi.
20
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Menggambar grafik fungsi.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram Cartesiusnya
menggambar grafik fungsi), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menentukan pasangan terurut fungsi kemudian menggambar diagram
Cartesiusnya.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
21

baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai fungsi, yaitu
mengenai pengertian relasi, cara menyatakan relasi, pengertian fungsi
(pemetaan), cara menghitung nilai fungsi, dan menggambar grafik
fungsi.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
belajar;
kelompok;
22
telah selesai.
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E.
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, hal. 41-59.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Menyusun tabel pasangan

nilai peubah dengan nilai
fungsi
Menggambar grafik fungsi
pada koordinat Cartesius
Teknik
Tes tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Isian
singkat
Uraian
Diketahui f(x) = 2x + 3.
Lengkapilah tabel berikut:
X
0
1
2
3
f(x)
..
..
..
..
23
Dengan menggunakan tabel

gambarlah grafik fungsi
yang dinyatakan f(x) = 3x
-2.
Diketahui himpunan P =
2, 3, 4, 5 dan Q = 2, 3
. Relasi dari P ke Q adalah
l lebih dari.
a. Gambarlah diagram
panah relasi itu! Apakah
relasi itu merupakan fungsi?
b. Buatlah himpunan
pasangan berurutannya!
c.Gambarlah
diagram
Cartesiusnya!
Diketahui f (x) 2 x 3 ,
dengan domain {-2, -1, 0,
1, 2, 3}. Tentukan range
fungsi tersebut!
Diketahui f (x) ax 4
dengan x R . Jika
f ( 1) 1 , maka f (1) =
a. 1
c. 5
b. 3
d. 7
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
24

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
1 (Satu)
: 1.
Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis

lurus.
: 1.6. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel.
b. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
- Pertemuan kedua :
a. Peserta didik dapat mengenal pengertian gradien dan menentukan gradien garis lurus
dalam berbagai bentuk.
- Pertemuan ketiga :
a. Peserta didik dapat menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
- Pertemuan keempat :
a. Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai persamaan garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus
dalam berbagai bentuk dan variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y =
mx + c jika gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Persamaan Garis Lurus, yaitu mengenai:
a. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.
b. Menentukan persamaan garis y=mx atau y=mx+c jika gambar garis diketahui.
c. Mengenal dan menentukan gradien.
d. Menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
C.
D.
Pertemuan Pertama.
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
25
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui, kemudian antara peserta didik
dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai persamaan garis lurus dalam
berbagai bentuk dan variabel, dan mengenai menentukan persamaan garis y = mx
atau y = mx + c, c 0, jika gambar garis diketahui).
persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel dan cara menentukan
persamaan garis lurus jika gambar garis diketahui.
pada mengenai penentuan koordinat titik pada bidang Cartesius, mengenai cara
menggambar garis dengan persamaan y = mx, mengenai cara menggambar garis
dengan persamaan y = mx + c, c 0 mengenai cara menentukan persamaan garis y
= mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang koordinat, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c 0, pada bidang koordinat,
mengenai penentuan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis
diketahui.
mengenai pembuatan titik-titik koordinat pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx pada bidang Cartesius, mengenai
penggambaran garis dengan persamaan y = mx + c, c 0 pada bidang Cartesius.
Latihan dalam buku paket mengenai penggambaran garis dengan persamaan y =
mx atau y = mx + c, c 0 pada bidang Cartesius, mengenai penentuan persamaan
garis y = mx atau y = mx + c jika gambar garis diketahui, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
26

baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan kedua.
Pendahuluan
- Membahas PR.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai mengenal
dan menentukan gradien).
pengertian gradien dan cara menentukan gradien bermacam-macam garis.
mengenai cara menentukan gradien garis yang berbentuk ax + by + c = 0.
mengenai penentuan gradien dari beberapa gambar segitiga siku-siku, dan
mengenai penentuan gradien garis yang mempunyai persamaan berbentuk ax +
by + c = 0.
Elaborasi
mengenai penentuan gradien suatu benda.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan gradien suatu benda, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
27
Konfirmasi
Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diktahui siswa
Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman,
memberikan penguatan dan penyimpulan
Kegiatan Akhir
di kelas.
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
Kegiatan Inti:.
Eksplorasi
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menentukan persamaan garis
dan koordinat titik potong dua garis).
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
pada hal. 83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan
x1, y1 , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui

x1, y1 dan x2 , y2 , mengenai cara menentukan persamaan garis yang
melalui titik
titik
melalui titik
x, y
dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan
dan tegak lurus dengan garis lain,

persamaan garis yang melalui titik
mengenai cara menentukan koordinat titik potong dua garis.
x, y
Elaborasi
Peserta didik mengerjakan soal-soal dari Cek Pemahaman dalam buku paket hal.
83 mengenai cara menentukan persamaan garis yang bergradien m dan melalui
x1, y1 , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui titik

x1, y1 dan x2 , y2 , mengenai cara menentukan persamaan garis yang melalui
titik
titik x , y dan sejajar dengan garis lain, mengenai cara menentukan persamaan
dan tegak lurus dengan garis lain, mengenai cara

garis yang melalui titik
menentukan koordinat titik potong dua garis.
x, y
x1, y1
x2 , y2 ,
mengenai penentuan persamaan garis yang bergradien m dan melalui titik
x ,y
,. mengenai penentuan persamaan garis yang melalui titik 1 1 dan

mengenai penentuan apakah garis-garis sejajar dari benda-benda di sekitar kita
28
terletak pada satu bidang datar, mempunyai titik potong, dan memiliki gradien
yang sama dengan garis lain, mengenai kedudukan dua garis apakah saling sejajar,
berpotongan, atau berimpit.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan persamaan garis, dan mengenai
penentuan koordinat titik potong dua garis, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai persamaan
garis lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika gambar
garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara menentukan
persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis, untuk menghadapi ulangan
harian pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Peserta didik dan guru menyimak dan membahas Refleksi Matematika.
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket dan yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri pada hal.
dan Portofolio.
Pertemuan keempat.
Pendahuluan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai persamaan garis
lurus, yaitu mengenai persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan
variabel, cara menentukan persamaan garis y = mx atau y = mx + c jika
gambar garis diketahui, mengenal dan menentukan gradien, serta cara
menentukan persamaan garis dan koordinat titik potong dua garis.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
telah selesai.
Konfirmasi
29
Kegiatan Akhir
Berkembang Melalui Latihan dalam buku paket dan yang belum
terselesaikan/dibahas di kelas, serta Peserta didik diingatkan untuk mempelajari
materi pada pertemuan berikutnya mengenai fungsi.
E.
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Menjelaskan pengertian dan

menentukan gradien garis
lurus dalam berbagai bentuk
Menentukan persamaan garis
lurus yang melalui dua titik
dan melalui satu titik dengan
gradien tertentu
Menggambar grafik garis
lurus
Teknik
Tes tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Uraian
Disajikan gambar beberapa

garis pada kertas berpetak.
Tentukan gradien garisgaris tersebut!
Persamaan garis yang
melalui titik (2,3) dan
mempunyai gradien 2
adalah ... .
Gambarlah garis lurus
dengan persamaan y = 2x 4
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
30

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
1 (Satu)
: 2.Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan

menggunakannya dalam pemecahan masalah.
: 2.1.Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga:

a. Peserta didik dapat menyebutkan perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV)
dan sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
b. Peserta didik dapat menentukan himpunan penyelesaian dari SPLDV berturut-turut
dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Sistem Persamaan Linear Dua Variabel, yaitu mengenai:
a. Mengingat persamaan linear satu variabel (PLSV).
b. Mengenal persamaan linear dua variabel (PLDV)
c. Menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua variabel dan menggambar
grafik.
d. Mengenal sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
e. Menentukan penyelesaian sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama, Kedua, dan Ketiga
Pendahuluan
Kegiatan Inti:.
Eksplorasi
perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear
dua variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari
SPLDV berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi, kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai mengingat persamaan
linear satu variabel (PLSV), mengenai mengenal persamaan linear dua variabel
(PLDV), mengenai menentukan himpunan penyelesaian persamaan linear dua
variabel dan menggambar grafik, mengenai mengenal sistem persamaan linear dua
variabel (SPLDV), mengenai menentukan penyelesaian sistem persamaan linear
dua variabel (SPLDV)).
31

perbedaan persamaan linear dua variabel (PLDV) dan sistem persamaan linear
dua variabel (SPLDV), serta cara menentukan himpunan penyelesaian dari
SPLDV berturut-turut dengan metode grafik, substitusi, dan eliminasi.
pada mengenai cara menggambar grafik dari himpunan penyelesaian PLDV,
mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi,
mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi,
dan mengenai cara menentukan penyelesaian dari SPLDV dengan penggabungan
metode eliminasi dan substitusi.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
mengenai contoh masalah yang dinyatakan dengan PLDV, kemudian peserta didik
dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari PLSV,
mengenai penentuan penyelesaian dari PLDV, mengenai penentuan himpunan
penyelesaian dari PLDV beserta penggambaran grafik himpunan penyelesaiannya,
mengenai penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode grafik, mengenai
penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode substitusi, dan mengenai
penentuan penyelesaian dari SPLDV dengan metode eliminasi, kemudian peserta
Konfirmasi
baku dan benar;
32

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
di kelas.
E.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Menyebutkan perbedaan
PLDV dan SPLDV
Menjelaskan SPLDV dalam
berbagai bentuk dan variabel
Menentukan akar SPLDV
dengan substitusi dan
eliminasi
Teknik
Tes lisan
Tes tertulis
Tes tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Uraian
Isian
singkat
Uraian
Perhatikan bentuk 4x + 2
y=2
x 2y = 4
a. Apakah merupakan sistem
persamaan?
b. Ada berapa variabel?
c. Apa variabelnya?
d. Disebut apakah bentuk
tersebut?
Manakah yang merupakan
SPLDV?
a. 4x + 2y = 2
x 2y = 4
b. 4x + 2y 2
x 2y = 4
c. 4x + 2y > 2
x 2y = 4
d. 4x + 2y 2 = 0
x 2y 4 = 0
Selesaikan SPLDV berikut
ini:
33
3x 2y = -1
-x + 3y = 12
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
1 (Satu)
:2.
Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan

:2.2.Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV).
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan
dengan SPLDV.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
34
Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan tentang

Kegiatan Inti:
Eksplorasi
membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
SPLDV (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan SPLDV).
cara membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang berkaitan dengan
SPLDV.
mengenai penyusunan model matematika ke dalam bentuk SPLDV.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

35
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E.
Alat dan Sumber Belajar.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Membuat model matematika

dari masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan SPLDV
Teknik
Tes tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Uraian
Harga 4 pensil dan 5 buku

tulis Rp19 000,00 sedangkan
harga 3 pensil dan 4 buku
tulis Rp15 000,00. Tulislah
model matematikanya.
Keliling persegi panjang
adalah 30 cm dan panjangnya
6 cm lebih panjang dari
lebarnya. Tulislah model
matematikanya
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
36

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
1 (Satu)
:2.
Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan

:2.3.Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.
Tujuan Pembelajaran
a. Peserta didik dapat menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
dengan SPLDV dan penafsirannya.
- Pertemu, Kedua:
a. Peserta didik dapat menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
- Pertemuan Ketiga:
dengan materi mengenai sistem persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan
non linear dua variabel
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar.
a. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.
b. Menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan SPLDV
dan penafsirannya (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII
Semester 1, mengenai menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan
SPLDV dan penafsirannya.
37
pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
Elaborasi
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
38
Pertemuan Kedua.
Pendahuluan
Kegiatan Inti:.
Eksplorasi
menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel (Bahan: buku paket,
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menyelesaikan sistem
persamaan non linear dua variabel), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menyelesaikan sistem persamaan non linear dua variabel.
pada mengenai cara menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan
Elaborasi
mengenai penentuan penyelesaian dari sistem persamaan non linear dua variabel,
kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan penyelesaian dari sistem
persamaan non linear dua variabel, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai sistem
persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua variabel untuk
menghadapi ulangan pada pertemuan berikutnya.
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
39

di kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiridan Portofolio pada.
Pertemuan Ketiga.
Pendahuluan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai sistem
persamaan linear dua variabel dan sistem persamaan non linear dua
variabel.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
Elaborasi
telah selesai.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai Teorema Pythagoras.
E.
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Menyelesaikan model
matematika dari masalah
yang berkaitan dengan
sistem persamaan linear dua
variabel dan penafsirannya
Menyelesaikan SPLDV
dengan menggunakan grafik
garis lurus
Teknik
Tes tertulis
Penilaian
Bentuk
Instrumen/ Soal
Instrumen
Uraian
Selesaikan SPLDV berikut:

2x + 3y = 8
5x - 2y =1
Selesaikan SPLDV
4x + 5y = 19
3x + 4y = 15
dengan menggunakan grafik
garis lurus dan merupakan
apakah hasilnya?
40
1.
Jumlah dua bilangan

adalah 48. Empat kali
bilangan
pertama
ditambah
tiga
kali
bilangan kedua adalah
20. Tentukan kedua
bilangan itu.
2.
Tentukan
penyelesaiannya! (x 0,
y 0)
1 1 3
x y
2 1
x y 6
Jika harga 4 kaos dan 3
celana
adalah
Rp395.000,00 dan harga
2 kaos dan 2 celana
adalah Rp230.000,00,
tentukan harga 1 kaos
dan 4 celana!
3.
pilihan
ganda
4.
Nilai x yang memenuhi

sistem persamaan:
125xxy8y4136 adalah..
a. 5
b. 6
c. 7
d. 8
Contoh rubrik.
Bobot
Penilaian
No.
Aspek yang dinilai
1.
Pemahaman apa
yang diketahui
Pemahaman apa
yang ditanyakan
Ketepatan strategi
pemecahan
masalah
Relevansi konsep
yang dipilih dengan
permasalahan
2.
3.
4.
Skala
1
Skor
Tiap
Aspek
....
....
....
....
Rubrik
1. jika sama sekali tidak
memahami
2. jika pemahamannya
sebagian kecil
sebagian besar
4. jika sangat memahami
memahami
sebagian kecil
sebagian besar
4. jika sangat memahami
tepat
2. jika sebagian kecil
tepat
3. jika sebagian besar
tepat
4. jika seluruhnya tepat
relevan
relevan
41
5.
6.
7.
Ketepatan model
matematika yang
digunakan
Kebenaran dalam
melakukan operasi
hitung
Kebenaran jawaban
....
Jumlah
25
....
....
....

relevan
4. jika seluruhnya relevan
tepat
tepat
tepat
4. jika seluruhnya tepat
benar
benar
benar
4. jika seluruhnya benar
benar
benar
benar
4. jika seluruhnya benar
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
42

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
1 (Satu)
:3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

:3.1. Menggunakan Teorema Pythagoras untuk menentukan panjang
sisi-sisi segitiga siku-siku.
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama, dan Kedua,:

a. Peserta didik dapat menemukan Teorema Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika dua sisi lain
diketahui.
c. Peserta didik dapat menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
- Pertemuan Ketiga dan keempat :

a. Peserta didik dapat mengenal tripel Pythagoras.
b. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut
istiimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o ,60 o , 90 o ).
B.
Tekun ( diligence )
Materi Ajar
Teorema Pythagoras, yaitu mengenai:
a. Menemukan Teorema Pythagoras.
b. Menemukan kebalikan Teorema Pythagoras.
c. Mengenal tripel Pythagoras.
d. Menerapkan Teorema Pythagoras.
C. Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama dan Kedua.
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika
dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan mengenal
tripel Pythagoras, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1,
mengenai menemukan Teorema Pythagoras, mengenai menemukan kebalikan
Teorema Pythagoras, mengenai mengenal tripel Pythagoras).
cara menemukan Teorema Pythagoras, menghitung panjang sisi segitiga siku-siku
43
jika dua sisi lain diketahui, menemukan kebalikan Teorema Pythagoras, dan
mengenal tripel Pythagoras.
pada mengenai cara menemukan panjang sisi miring segitiga siku-siku dengan
menggunakan Teorema Pythagoras, mengenai pengidentifikasian tiga bilangan
yang merupakan tripel Pythagoras.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
44

Pertemuan Ketiga dan keempat :

Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa (salah
o
satu sudutnya adalah 30 ,60 , 90 ), kemudian antara peserta didik dan guru
mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas
VIII Semester 1, mengenai menerapkan Teorema Pythagoras).
cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan sudut istimewa
o
(salah satu sudutnya adalah 30 ,60 , 90 ).

pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi sisi segitiga siku-siku dengan
sudut istimewa (salah satu sudutnya adalah 30 o ,60 o , 90 o ).
Elaborasi
belajar;
kelompok;
Latihan dalam buku paket mengenai penghitungan panjang salah satu sisi segitiga
siku-siku jika diketahui panjang sisi yang lain dari segitiga siku-siku dan besar
o
satu sudut pada segitiga siku-siku (selain sudut 90 ), kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Konfirmasi
45

baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
di kelas.
E.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Menemukan Teorema
Pythagoras
Menghitung panjang sisi
segitiga siku-siku jika dua
sisi lain diketahui.
Menghitung perbandingan
sisi sisi segitiga siku-siku
istimewa (salah satu
sudutnya 300, 450, 600)
Penilaian
Teknik
Tes tertulis
Bentuk
Instrumen
Uraian
Instrumen/ Soal
Panjang sisi siku-siku suatu
segitiga adalah a cm dan b
cm, dan panjang sisi miring c
cm. Tuliskan hubungan
antara a, b, dan c.
Panjang salah satu sisi
segitiga siku-siku 12 cm, dan
panjang sisi miringnya 13
cm. Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.
Segitiga ABC siku-siku di B.
Sudut A = 300 dan panjang
AC = 6 cm. Hitunglah
panjang sisi AB dan BC.
Jika panjang sisi siku-siku
suatu segitiga adalah a cm, b
cm, dan panjang sisi miring
adalah c cm, maka tuliskan
hubungan antara a, b, dan c.
46
Panjang salah satu sisi sikusiku adalah 16 cm dan

panjang sisi miring adalah 20
cm. Hitunglah panjang sisi
siku-siku yang lain.
Selidikilah apakah segitiga
berikut merupakan segitiga
siku-siku.Jelaskan.
4 cm
7 cm
8 cm
Selidikilah apakah bilangan

5, 7, 9 merupakan tripel
Pythagoras.
Tentukan nilai x:
30o
2 cm
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
47

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
1 (Satu)
: 3. Menggunakan Teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.

: 3.2. Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan
Teorema Pythagoras.
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama, kedua, ketiga dan keempat ,:

a. Peserta didik dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal
persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
- Pertemuan ketiga ,:
a.
Peserta didik dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan harian dengan baik berkaitan
dengan materi mengenai Teorema Pythagoras.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Menerapkan Teorema Pythagoras.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal, sisi,
pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb (Bahan:
buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 1, mengenai menerapkan
Teorema Pythagoras), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan
materi tersebut.
cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan panjang diagonal,
sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang, belah ketupat, dsb.
pada mengenai cara menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku dan
panjang diagonal, sisi, pada bangun datar, misal persegi, persegi panjang dengan
Teorema Pythagoras.
48

Elaborasi
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Ketiga dan keempat :

Pendahuluan
- Memotivasi siswa agar dapat mengerjakan soal-soal pada ulangan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai Teorema
Pythagoras.
Kegiatan Inti:
49
Eksplorasi
Elaborasi
belajar;
kelompok;
telah selesai.
Konfirmasi
Kegiatan Akhir
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari materi pada pertemuan berikutnya
mengenai lingkaran.
E.
Sumber :
Buku referensi lain
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
50
Menghitung perbandingan
sisi-sisi segitiga siku-siku
istimewa
Menghitung panjang
diagonal pada bangun
datar, misal persegi,
persegipanjang, belahketupat, dsb
Tes tertulis
Uraian
Suatu segitiga ABC siku-siku

di B dengan besar sudut A =
300, dan panjang AB=c cm
Hitung panjang sisi-sisi BC
dan AC.
Persegipanjang mempunyai
panjang 8 cm dan lebar 6 cm.
Hitunglah panjang
diagonalnya.
Tentukan nilai x pada segitiga
siku-siku di bawah ini:
x
x
3 2
45
pilihan
ganda
Suatu persegi panjang

mempunyai panjang 9 cm
dan lebar 7 cm. Tentukan
panjang diagonalnya.
Sebuah tanah berbentuk
persegi panjang dengan
ukuran 8a m 12a m. Jika
panjang diagonalnya 1.500
m, tentukan keliling tanah
itu!
Ali menyeberang sungai yang
lebarnya 15 m. Jika Ali
terbawa arus sejauh 8 m,
maka jarak yang ditempuh
untuk menyeberangi sungai
adalah .
a. 17 m
c. 19 m
b. 18 m
d. 20 m
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
51
52
PERANGKAT PEMBELAJARAN

(RPP)
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas/Semester
Nama Guru
NIP/NIK
Sekolah
: Matematika
: SMP/MTs.
: VIII / 2
: ............................
: ............................
: ............................,
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

(KTSP)
53

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
2 (Dua)
54
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

:4.1. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.
: 2 jam pelajaran.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran,
jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Lingkaran, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter,
busur, tali busur, tembereng, juring, apotema, kemudian antara peserta didik dan
guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika
Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-unsur dan bagian-bagian
lingkaran).
unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran, jari-jari, diameter,
busur, tali busur, tembereng, juring, apotema.
Elaborasi
mengenai pemasangan nama unsur-unsur atau bagian-bagian lingkaran: pusat
lingkaran, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, juring, apotema
terhadap gambar ilustrasinya, kemudian peserta didik dan guru secara bersamasama membahas jawaban soal tersebut.
mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran.
Latihan dalam buku paket mengenai unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran,
55

belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
di kelas.
E.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
56
Menyebutkan unsur-unsur
dan bagian-bagian
lingkaran : pusat
lingkaran, jari-jari,
diameter, busur, talibusur,
juring dan tembereng.
Tes lisan
Daftar
pertanyaan
Disebut apakah ruas garis

?
CD
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
2 (Dua)
: 4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.

: 4.2.Menghitung keliling dan luas lingkaran.
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima.

a. Peserta didik dapat menemukan nilai Phi.
b. Peserta didik dapat menentukan rumus keliling dan luas lingkaran.
c. Peserta didik dapat menghitung keliling dan luas lingkaran.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar.
a. Menentukan nilai Phi ( ).
b. Menentukan keliling lingkaran.
c. Menentukan luas lingkaran.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama, Kedua, Ketiga, keempat, dan kelima
Pendahuluan
57

Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menemukan nilai Phi ( ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran, serta
menghitung keliling dan luas lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai menemukan nilai Phi (
),mengenai menentukan keliling lingkaran, dan mengenai menentukan luas
lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menemukan nilai Phi ( ), menentukan rumus keliling dan luas lingkaran,
serta menghitung keliling dan luas lingkaran.
pada mengenai cara menentukan keliling lingkaran, dan mengenai cara mencari
luas lingkaran.
Elaborasi
mengenai penentuan keliling lingkaran, jari-jari, diameter jika salah satu nilai dari
jari-jari, keliling, dan diameter lingkaran diketahui, dan mengenai penentuan luas
lingkaran.
mengenai penentuan rumus keliling lingkaran dan penemuan nilai Phi (

),mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai nilai Phi ( ),mengenai penentuan keliling
lingkaran, dan mengenai penentuan luas lingkaran, kemudian peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
58

baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
di kelas.
E.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Menemukan nilai phi

Menentukan rumus
keliling dan luas lingkaran
Menghitung keliling dan
luas lingkaran.
Penilaian
Teknik
Unjuk kerja
Tes lisan
Tes tertulis
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Tes uji
petik kerja
Daftar
Pertanyaan
Uraian
Ukurlah keliling (K) sebuah

benda berbentuk lingkaran
dan juga diameternya (d).
k
?
d
Berapakah nilai
Sebutkan rumus keliling
lingkaran yang berjari-jari p.
Sebutkan rumus luas
lingkaran yang berjari-jari q.
Hitunglah luas lingkaran jika
59
ukuran jari-jarinya 14 cm.
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
60

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
2 (Dua)

: 4.3. Memahami relasi dan fungsi.
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama, Kedua dan Ketiga .

a. Peserta didik dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap
busur yang sama.
b. Peserta didik dapat menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan
busur yang sama.
- Pertemuan keempat, kelima dan keenam .

a. Peserta didik dapat menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng.
b. Peserta didik dapat menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring
dalam pemecahan masalah.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar.
a. Mengenal sudut pusat dan sudut keliling.
b. Mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat.
C.
D.
Pertemuan Pertama, Kedua dan ketiga.
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan
cara menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang
sama (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
mengenai mengenal sudut pusat dan sudut keliling), kemudian antara peserta didik
hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama, dan
cara menentukan besar sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang
sama.
61
pada mengenai cara menentukan besar sudut keliling.
mengenai hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang
sama, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal tersebut.
Elaborasi
mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut keliling.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan besar sudut pusat dan sudut
keliling, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
beberapa jawaban soal tersebut.
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
62
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan keempat. Kelima dan keenam

Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan
hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah
mengenal hubungan antara busur, juring, dan sudut pusat), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menentukan panjang busur, luas juring dan tembereng, dan menggunakan
hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
pada mengenai cara menentukan keliling dan luas lingkaran, serta panjang busur,
luas juring dan temberengnya.
Elaborasi
mengenai penentuan panjang busur, luas juring, dan besar sudut lingkaran.
Latihan dalam buku paket mengenai penentuan jari-jari lingkaran jika diketahui
besar sudut pusat dan panjang busur lingkaran, luas juring dan tembereng, dan
penggunaan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan
masalah, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
belajar;
kelompok;
63
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
di kelas.
E.
Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Menjelaskan hubungan
sudut pusat dan sudut
keliling jika menghadap
busur yang sama
Menentukan besar sudut
keliling jika menghadap
diameter dan busur yang
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes tertulis
Isian
singkat
Tes lisan
Daftar
Pertanyaan
Tes tertulis
Instrumen/ Soal
Jika sudut A adalah sudut
pusat dan sudut B adalah
sudut keliling, sebutkan
hubungan antara sudut A dan
sudut B jika kedua sudut itu
menghadap busur yang
sama.
64
sama.
Menentukan panjang
busur, luas juring dan luas
tembereng.
Menggunakan hubungan
sudut pusat, panjang
busur, luas juring dalam
pemecahan masalah
Uraian
Berapa besar sudut keliling

jika menghadap diameter
lingkaran?
Di dalam lingkaran dengan
jari-jari 12 cm, terdapat
sudut pusat yang besarnya
900 Hitunglah:
a. Panjang busur kecil
b.luas juring kecil
Seorang anak harus minum
tablet yang berbentuk
lingkaran. Jika anak tersebut
harus minum 1/3 tablet itu
dan ternyata jari-jari tablet
0,7 cm. Berapakah luas
tablet yang diminum?
Gambar di bawah ini adalah
penampang pipa yang
digenangi air. Diameter pipa
adalah 14 cm dan panjang
permukaan air pada pipa
adalah 10 cm. Berapakah
tinggi air dari dasar pipa dan
luas penampang air itu?
10 cm
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
65

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
2 (Dua)

: 4.4. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama, dan Kedua.

a. Peserta didik dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis
yang melalui titik pusat.
b. Peserta didik dapat mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
dua lingkaran.
- Pertemuan Ketiga, dan keempat.

a. Peserta didik dapat menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar.
b. Peserta didik dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan
dua lingkaran.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Garis Singgung Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Mengenal garis singgung lingkaran.
b. Menemukan sifat-sifat garis singgung lingkaran.
c. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran.
d. Mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran.
e. Melukis garis singgung lingkaran.
f. Menghitung panjang garis singgung persekutuan.
g. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
66

Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui
titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar
dua lingkaran (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
mengenai mengenal garis singgung lingkaran, mengenai menemukan sifat-sifat
garis singgung lingkaran, mengenai menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran,
dan mengenai mengenal garis singgung persekutuan dua lingkaran), kemudian
antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang
melalui titik pusat dan mengenali garis singgung persekutuan dalam dan
persekutuan luar dua lingkaran.
pada mengenai cara menentukan panjang garis singgung lingkaran dan besar sudut
yang dibentuk oleh garis singgung dan garis yang melalui titik pusat, dan
mengenai cara menentukan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;
67

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Ketiga dan Keempat

Pendahuluan
: Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran.
Memotivasi peserta didik dengan memberi penjelasan
tentang pentingnya mempelajari materi ini.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar, serta
menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran
melukis garis singgung lingkaran, mengenai menghitung panjang garis singgung
persekutuan, mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran), kemudian antara peserta didik dan guru
cara menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dan persekutuan luar,
serta menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran.
pada mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, mengenai cara menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam
dua lingkaran, dan mengenai cara menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang
menghubungkan dua lingkaran.
Elaborasi
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak
68
di luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua

lingkaran, dan mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak pada
lingkaran, mengenai melukis garis singgung lingkaran melalui titik yang terletak
di luar lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan luar dua
lingkaran, mengenai melukis garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran,
mengenai menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran,
mengenai menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua
lingkaran, kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
Latihan dalam buku paket mengenai melukis garis singgung lingkaran, mengenai
menghitung panjang garis singgung persekutuan, dan mengenai menghitung
panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran, kemudian
peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal
tersebut.
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
69

di kelas.
E. Alat dan Sumber Belajar.

Sumber :
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.
Kompetensi
Menemukan sifat sudut
yang dibentuk oleh garis
singgung dan garis yang
melalui titik pusat.
Menjelaskan garis
singgung persekutuan
dalam dan persekutuan
luar dua lingkaran.
Menentukan panjang garis
singgung persekutuan
dalam dan persekutuan
luar
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes tertulis
Uraian
Instrumen/ Soal
Perhatikan gambar!
O
P
Q
Tes tertulis
Isian
singkat
Berapakah besar sudut P?

Jelaskan!
Perhatikan gambar!
A
K
P
B
Q
L
Tes tertulis
Uraian
Disebut apakah:a) garis AB?

b) garis KL?
Panjang jari-jari dua
lingkaran masing-masing
7cm dan 1cm. Jika jarak
antara titik pusatnya 10cm,
berapakah panjang garis
singgung:
a) persekutuan dalam
b) persekutuan luar
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
70
71

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
2 (Dua)

: 4.5.Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga.
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
- Pertemuan Kedua.
a. Peserta didik dapat melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar.
Lingkaran, yaitu mengenai:
a. Melukis lingkaran dalam dan luar segitiga.
b. Melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga (Bahan: buku paket, yaitu
buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai melukis lingkaran dalam dan
luar segitiga), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi
tersebut.
cara melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.
pada mengenai cara menentukan jari-jari lingkaran dalam segitiga, dan mengenai
penghitungan panjang jari-jari lingkaran luar segitiga.
72
Elaborasi
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Pertemuan Kedua
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris (Bahan: buku paket,
73
yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2, mengenai cara melukis lingkaran
jika diketahui tiga titik yang tidak segaris, kemudian antara peserta didik dan guru
cara melukis lingkaran jika diketahui tiga titik yang tidak segaris.
mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik berbeda yang tidak segaris.
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai melukis lingkaran jika diketahui tiga titik
yang tidak segaris, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas beberapa jawaban soal tersebut.
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai lingkaran
dan garis singgung lingkaran untuk menghadapi ulangan pada pertemuan
berikutnya.
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

74
Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
di kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri, serta Portofolio.
E. Alat dan Sumber Belajar
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika Kelas VIII Semester 2,
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.
Kompetensi
Melukis lingkaran dalam
dan lingkaran luar segitiga
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Tes tertulis
Uraian
Instrumen/ Soal
Dengan menggunakan jangka
dan penggaris, lukislah
lingkaran:
a) dalam suatu segitiga
b) luar suatu segitiga
Buatlah lingkaran yang
melalui titik-titik P, Q, R
berikut!
R
P
Q
Seekor anjing yang terikat
pada suatu pancang dialtih
untuk berlari mengitari
halaman. Suatu hari anjing
itu berlari mengelilingi
halaman 30 kali dengan tali
yang mengencang sepanjang
5 m. Apabila tali dianggap
terus mengencang setiap kali
berputar, berapa meter jarak
yang ditempuh anjing itu?
Segitiga ABC memiliki sisisisi 12 cm, 5 cm, dan 13 cm.
Panjang jari-jari lingkaran
75
dalamnya adalah
a. 2 cm
c. 6 cm
b. 4 cm
d. 8 cm
Panjang garis singgung
persekutuan luar dua
lingkaran 15 cm. Jika
panjang jari-jarinya masingmasing 10 cm dan 2 cm,
jarak kedua pusat lingkaran
itu adalah .....
a. 17 cm
c. 3 41 cm
b. 17 2 cm d. 16 cm
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
76

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
2 (Dua)
: 5.
Mamahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas, dan bagianbagiannya, serta menentukan ukurannya.
: 5.1. Mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta
bagian-bagiannya.
Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat menyebutkan unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut,
rusuk-rusuk, bidang sisi, diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Kubus, Balok, Prisma dan Limas Tegak, yaitu mengenai mengenal unsur-unsur kubus,
balok, prisma dan limas tegak.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi,
diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi, kemudian antara peserta
didik dan guru mendiskusikan materi tersebut (Bahan: buku paket, yaitu buku
Matematika SMP Kelas VIII Semester 2, mengenai mengenal unsur-unsur kubus
dan balok, serta mengenai mengidentifikasi unsur-unsur prisma tegak dan limas
tegak).
unsur-unsur kubus, balok, prisma, dan limas: titik sudut, rusuk-rusuk, bidang sisi,
diagonal bidang, diagonal ruang, bidang diagonal, tinggi.
77
Elaborasi
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
di kelas
E.
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.
Penilaian
78
Kompetensi
Teknik
Menyebutkan unsur-unsur
kubus, balok, prisma, dan
limas : rusuk, bidang sisi,
diagonal bidang, diagonal
ruang, bidang diagonal.
Tes tertulis
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
Daftar
pertanyaan
W
T
V
U
P
Q
Perhatikan balok PQRSTUVW.
a. Sebutkan rusuk-rusuk
tegaknya!
b. Sebutkan diagonal ruangnya!
Sebutkan bidang alas dan
atasnya!
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
79

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
2 (Dua)
: 5.
: 5.2. Membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas.
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama dan Kedua.

Peserta didik dapat membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
Menggambar kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak (Bahan: buku
paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2, mengenai menggambar
kubus dan balok, dan yaitu menggambar prisma dan limas tegak), kemudian antara
peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
mengenai menggambar kubus dan balok, dan mengenai menggambar prisma dan
limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Elaborasi
Latihan dalam buku paket mengenai penggambaran kubus dan balok, dan
80
mengenai penggambaran prisma dan limas, kemudian peserta didik dan guru
secara bersama-sama membahas beberapa jawaban soal tersebut.
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E.
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMP Kelas VIII Semester 2.
Alat :
Laptop
LCD
OHP
F.

Kompetensi
Penilaian
Teknik
Bentuk
Instrumen
Instrumen/ Soal
81
Membuat jaring-jaring
- kubus
- balok
- prisma tegak
- limas
Unjuk kerja
Tes uji
petik kerja
Dengan menggunakan
karton manila, buatlah
model:
a. balok
b. kubus
c. limas
Buatlah gambar jaring-jaring
kubus yang panjang
rusuknya 5 satuan.
Buatlah gambar jaring-jaring
prisma segitiga tegak
ABC.DEF dengan panjang
sisi-sisi segitiga 3 cm, 4 cm,
dan 5 cm, serta tinggi 6 cm.
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
NIP/NIK :...
( ............................................ )
NIP/NIK :..
82

(RPP)
Nama Sekolah
Mata Pelajaran
Kelas
Semester
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Alokasi Waktu
A.
:
:
:
:
.............................
Matematika
VIII (Delapan)
2 (Dua)
: 5.
: 5.3. Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan
limas.
Tujuan Pembelajaran
- Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan. Keempat.

a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus,
balok, prisma tegak, dan limas tegak.
- Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh..

a. Peserta didik dapat menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok,
prisma tegak, dan limas tegak.
- Pertemuan kedelapan.
dengan materi mengenai kubus, balok, prisma dan limas tegak.
Tekun ( diligence )
B.
Materi Ajar
a. Menghitung luas permukaan (sisi) kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
b. Menemukan dan menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan limas tegak.
C.
Metode Pembelajaran
D.
Pertemuan Pertama Kedua, ketiga dan keempat
Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII
Semester 2, mengenai menghitung luas permukaan (sisi) kubus dan balok,.dan
mengenai menemukan dan menghitung rumus luas permukaan prisma dan limas
tegak), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi tersebut.
cara menggunakan rumus untuk menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma
tegak, dan limas tegak.
pada mengenai cara menghitung luas permukaan balok, mengenai cara
83
menghitung luas permukaan prisma, dan mengenai cara menghitung luas

permukaan limas segiempat beraturan.
mengenai penemuan rumus luas permukaan (sisi) kubus dan balok,. mengenai
penemuan rumus luas permukaan (sisi) prisma, dan mengenai penemuan rumus
luas permukaan (sisi) limas segiempat tegak.
Elaborasi
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
84

di kelas
Pertemuan kelima, keenam dan ketujuh

Pendahuluan
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak, dan
limas tegak (Bahan: buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester
2, mengenai menemukan volume kubus dan balok, dan mengenai menemukan dan
menghitung rumus volume prisma dan limas tegak), kemudian antara peserta didik
cara menggunakan rumus untuk menghitung volume kubus, balok, prisma tegak,
dan limas tegak.
pada mengenai cara menghitung volume balok, mengenai cara menghitung volume
prisma, dan mengenai cara menghitung volume limas tegak.
Elaborasi
hal. 259-260 mengenai penemuan rumus volume limas.
hal.229 mengenai penghitungan volume kubus dan balok, mengenai penghitungan
volume prisma, dan mengenai penghitungan tinggi limas jika alas dan tinggi serta
volume limas diketahui.
Latihan dalam buku paket mengenai penghitungan volume kubus dan balok,
mengenai penghitungan volume prisma tegak, dan mengenai penghitungan volume
limas tegak, kemudian peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
Peserta didik diingatkan untuk mempelajari kembali materi mengenai kubus,
balok, prisma dan limas tegak untuk menghadapi ulangan pada pertemuan
berikutnya.
belajar;
85
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
Peserta didik dan guru menyimak dan membahas Refleksi Matematika pada.
di kelas, serta soal-soal dari Evaluasi Mandiri, serta Portofolio.
Pertemuan kedelapan.
Pendahuluan
harian dengan baik berkaitan dengan materi mengenai kubus, balok,
prisma dan limas tegak.
Kegiatan Inti:
Eksplorasi
86
Elaborasi
telah selesai.
belajar;
kelompok;
Konfirmasi
baku dan benar;

eksplorasi;

Kegiatan Akhir
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat
E.
Sumber :
Buku paket, yaitu buku Matematika SMPKelas VIII Semester 2.
87
Alat :
Laptop
LCD
OHP
88
F.

Kompetensi
Menemukan rumus luas

permukaan kubus, balok,
limas dan prisma tegak
Menghitung luas
permukaan kubus, balok,
prisma dan limas
Menentukan rumus
volume kubus, balok,
prisma, limas
Menghitung volume
kubus, balok, prisma,
limas.
Penilaian
Teknik
Tes lisan
Tes tertulis
Tes lisan
Tes tertulis
Bentuk
Instrumen
Daftar
pertanyaan
Uraian
Daftar
Pertanyaan
Tes pilihan
ganda
Instrumen/ Soal
Sebutkan rumus luas
permukaan kubus jika
rusuknya x cm.
Sebutkan rumus luas
permukaan prisma yang
alasnya jajargenjang dengan
panjang alas a cm dan
tingginya b cm. Tinggi
prisma t cm.
Suatu prisma tegak sisi tiga
panjang rusuk alasnya 6 cm
dan tingginya 8 cm.
Hitunglah luas permukaan
prisma.
Sebutkan rumus volume:
a) kubus dengan panjang
rusuk x cm.
b) balok dengan panjang
pcm, lebar lcm, dan tinggi
t cm.
Suatu limas tegak sisi-4
alasnya berupa persegi
dengan panjang sisi 9 cm.
Jika tinggi limas 8 cm maka
volume limas :
A. 206 cm
B. 216 cm
C. 261 cm
D. 648 cm
Ukuran sebuah batu bata
adalah 10 cm 12 cm
25 cm. Berapa banyak batu
bata yang akan dibutuhkan
untuk membuat sebuah
dinding dengan tinggi 1,75
m, tebal 12 cm, dan panjang
60 m ? (abaikan ketebalan
semen).
Luas sisi limas dengan alas
persegi adalah 384 m 2 .
Panjang rusuk alasnya 12 m.
Tinggi limas itu adalah .
a. 6 m
c. 10 m
b. 8 m
d. 12 m
Mengetahui,
Kepala SMP/MTs .
........., ......, ............... 20...

( ......................................................... )
( ............................................ )
89
NIP/NIK :...
NIP/NIK :..
90
91
92

RPP. MTK Kelas 8 SMP-MTs

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP. MTK Kelas 8 SMP-MTs

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan mengenai

memfasilitasi peserta didik untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Penilaian Hasil Belajar

........., ......, ............... 20...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

Penilaian Hasil Belajar

Menentukan faktor suku

Sebutkan variabel pada

Faktorkan bentuk aljabar

Tentukan bentuk penjabaran

........., ......, ............... 20...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

: 1.3.Memahami relasi dan fungsi.

- Pertemuan Pertama dan kedua :

(pemetaan)), kemudian antara peserta didik dan guru mendiskusikan materi

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;

Penilaian Hasil Belajar .

Menjelaskan dengan katakata dan menyatakan

Berikan contoh dalam

Perhatikan digram panah

Tentukan domain, kodomain,

........., ......, ............... 20...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

: 1.Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan

Karakter siswa yang diharapkan :

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

Penilaian Hasil Belajar

Menghitung nilai fungsi

Menentukan bentuk fungsi

Jika f(x) = 4x -2 maka nilai

........., ......, ............... 20...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang atau belum

Penilaian Hasil Belajar .

Menyusun tabel pasangan

Dengan menggunakan tabel

........., ......, ............... 20...

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman

memberi acuan agar peserta didik dapat melakukan pengecekan hasil

memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh;