TOPIK

Peringkat-peringkat
4
Perkembangan Guru

Hasil pembelajaran:
i. Menjelaskan peringkat-peringkat
perkembangan yang dilalui oleh
guru status
novis ke status pakar.
ii. Menghuraikan perubahan dalam
proses
belajar untuk mengajar yang dialami
oleh
guru pada peringkat awal profesion
keguruan.
iii. Mendapat gambaran menyeluruh
bahawa

Pengenalan

Menjadi seorang guru yang berjaya

mengambil
masa, anda perlu mengamalkan sikap ingin
belajar untuk mengajar sebagai proses
Pembelajaran Sepanjang Hayat.
Seni pengajaran boleh dipelajari dan
merupakan gabungan pengetahuan,
pengalaman
praktikal serta ketelitian dan refleksi terhadap
amalan diri.

Perbincangan
Apakah peringkat-peringkat
perkembangan
yang saya jangka akan lalui dalam tiga
tahun
pertama pengalaman mengajar?
Tulis dan huraikan jangkaan-jangkaan
tersebut dan bincang dengan rakan-rakan
kumpulan

Teori Peringkat-peringkat
Perkembangan Guru
Teori Keprihatinan atau Concerns Theory
(Fuller, 1969)
Teori ini cuba menjelaskan persepsi,
kebimbangan, masalah,
ketidakpuasan, kepuasan yang
dialami oleh guru praperkhidmatan
Keprihatinan menurut Fuller sebagai
tanggapan guru/sesuatu yang
dianggap sebagai masalah atau
sesuatu yang selalu difikirkan oleh
guru dan ingin membuat sesuatu
terhadapnya

Tiga Peringkat keprihatinan

Guru
1.

Keprihatinan guru terhadap

dirinya
(Kemandirian diri)
2.
Keprihatinan guru terhadap
tugas
3.
Keprihatinan terhadap
impak
pengajarannya terhadap
murid

Peringkat Keprihatinan
Terhadap Diri

Memberi perhatian terhadap kemampuan

mereka menghadapi sesi pengajaran dengan
jayanya.
Kemampuan diri termasuklah pengurusan
bilik darjah, komen oleh mentor, disukai atau
tidak oleh pelajar,ibubapa atau guru,Bimbang
terhadap kemampuan diri.

Soalan yang difikirkan seperti:

Adakah pelajar sukakan saya?
Bolehkah saya mengajar dengan
baik apabila diselia nanti?
Apa ibubapa kata terhadap diri saya?
Kebimbangan akan berkurangan
selepas beberapa bulan mengajar.

Peringkat Keprihatinan
Terhadap Tugas
Memberi perhatian terhadap
bagaimana mengendalikan
tugas pengajaran dengan baik.
Fokus terhadap cara melaksana
dan memperbaiki pengajaran
seperti menguasai isi
kandungan mata pelajaran,
disiplin murid, pengurusan bilik
darjah, penilaian murid,
perancangan P&P

Guru sudah mempunyai keyakinan

melaksanakan tugas
Soalan yang difikirkan ialah:
Sesuaikah bahan-bahan pengajaran saya?
Cukupkah masa untuk menyampaikan isi
kandungan ini?
Apa cara terbaik mengajar topik ini?
Peringkat ini juga dikenali sebagai
peringkat masteri, peringkat pengukuhan
dan penjelajahan dan peringkat cubajaya.

Peringkat Keprihatinan Terhadap

Impak
Guru memberi perhatian terhadap kesan
pengajarannya terhadap pelajar
Guru tidak bimbang tentang kemampuan
diri atau keberkesanan penyampaian
pengajaran
Soalan yang difikirkan ialah:
Bagaimana hendak wujudkan rasa kejayaan
kepada pelajar?
Bagaimana memenuhi keperluan emosi dan
sosial pelajar saya?
Apakah cara terbaik memotivasi pelajar
saya?

 Guru melihat pelajar sebagai individu yang

mempunyai potensi.
Guru mengambil berat tentang pertumbuhan
dan perkembangan pelajar

Peringkat Perkembangan Guru

Fikirkan tentang diri anda:

Pada jangkaan anda, anda berada pada

peringkat perkembangan yang mana?
Beri sebab anda menyatakan yang demikian?
Pernahkah anda menemui guru yang tidak
memperlihatkan peningkatan diri dalam
profesionnya?
Bagaimanakah anda memastikan anda dapat
menghindari situasi tersebut?

Perkembangan Guru sebagai Proses

Semulajadi

Guru praperkhidmatan dan guru permulaan

melalui tiga peringkat perkembangan guru
secara semulajadi

Sokongan emosi, sosial dan fizikal penting

untuk memastikan peringkat kemandirian diri
bergerak keperingkat tugas dan seterusnya
keperingkat impak

 Peringkat tugas boleh berbalik ke peringkat diri

sekiranya terdapat perubahan kurikulum, tahap
kelas atau tempat bertugas
Keprihatinan guru dipengaruhi oleh faktor
kontekstual,

Lima Peringkat Perkembangan Guru

(Trotter, 1986)

Peringkat
Peringkat
Peringkat
Peringkat
Peringkat

Novis
novis lanjutan
cekap
mahir
pakar

Peringkat Novis

Bermula selepas mendaftar sebagai pelajar

pendidikan guru
Guru mempelajari cara mengajar
Mempelajari fakta, konsep dan peraturan
asas pengajaran
Masih belum dapat menangani tugas-tugas
harian guru
Dapat membentuk peta kognitif tentang
tugas-tugas am guru profesional melalui
kursus yang ditawarkan dalam program
Ijazah Perguruan

Peringkat Novis Lanjutan

Pelajar bakal guru menambah dan

memantapkan kefahaman fakta,
konsep, prinsip berkaitan P&P
Pengalaman awal kepada amalan bilik
darjah melalui PBS dan praktikum
membantu membina keyakinan diri
serta memahami kehendak
Bimbingan guru mentor amat penting
dalam mengekalkan minat dan
motivasi guru novis lanjutan

Peringkat Cekap (Competence)

Kecekapan adalah tahap minimum untuk berfungsi

sebagai pendidik
Guru sudah mencapai peringkat ketrampilan dan
sudah mempunyai kelulusan ikhtisas
Lebih memberi fokus terhadap pembelajaran murid
Memahami konsep dan prinsip pembelajaran dalam
pelbagai situasi dan juga situasi yang khusus
Memiliki pelbagai strategi pengajaran dan mampu
menyesuaikannya mengikut keperluan pelajar yang
berbeza
Guru berkemampuan menyelesaikan masalah P&P

Peringkat Mahir

Guru yang mahir dalam bidangnya.

Peratusan kecil guru yang sampai ke
peringkat ini
Golongan yang disanjungi dan diingati oleh
bekas pelajar
Mempunyai kemampuan kognitif yang tinggi
Gaya lancar dan spontan yang
membolehkannya membuat keputusan
berdasarkan situasi
Kaya dengan pengalaman dan dapat
menganalisis serta menyusun maklumat
yang kompleks berkaitan sesuatu situasi
pembelajaran secara kreatif dan unik
Mempamerkan gaya pengajaran yang

Peringkat Pakar

Guru yang gemilang dan terbilang.

Menggunakan pengalamannya secara
holistik
Dapat memahami dan menangani maklumat
yang banyak dan pelbagai dan mempunyai
gaya pengajaran yang lancar
Orang yang berautoriti dalam profesionnya
Idea dan kemahirannya boleh
mempengaruhi polisi-polisi berkenaan
pengendalian pengajaran di bilik darjah

Perjalanan dari Novis ke Pakar

Implikasi kepada guru
PERBINCANGAN:

Ramalkan di manakah anda akan berada 15

tahun dari sekarang
Adakah anda masih merasakan anda sebagai
pelajar walaupun sudah berpengalaman?
Apakah yang boleh anda lakukan supaya
anda berkembang sehingga menjadi guru
pakar?

Perjalanan dari Novis ke Pakar

Implikasi kepada guru

Profesion guru merupakan satu perjalanan menuju

destinasi
Sebilangan guru sahaja yang berjaya mencapai guru
pakar
Apakh ciri-ciri guru pakar yang kita cari? Cuba anda
fikir-fikirkan
Lee Shulman (1986 & 1987) telah menggariskan ciriciri guru yang kompeten
- Pengetahuan isi kandungan
- Pengetahuan pedagogi am
- Pengetahuan kurikulum
- Pengetahuan kandungan pedagogi
- Pengetahuan tentang pelajar dan ciri-ciri pelajar
- Pengetahuan tentang konteks pendidikan
- Pengetahuan tentang falsafah, matlamat dan nilai

Pengetahuan kandungan Pedagogi

Kebolehan seseorang guru untuk

menyampaikan kefahaman kandungannya
melalui pelbagai strategi dan kaedah
pengajaran agar pelajar dapat mencapai
kefahaman dan menunjukkan pencapaian
dalam pembelajaran tersebut
Pengetahuan kandungan pedagogi hanya
diketahui oleh pendidik sahaja (Shulman &
Grossman, 1988)
Penguasaan kandungan pedagogi
membezakan antara guru novis dan guru
pakar

Guru Novis Vs Guru Pakar

Guru Novis:

Pengetahuan isi kandungan adalah secara

diskret/berasingan

Tindakan pedagoginya terhad, menjurus kepada

kaedah penyampaian pengetahuan dan prestasi
pengajaran
Guru Pakar:

Pengetahuan kandungan isi pelajaran yang mendalam

dan dapat mengaitkan dengan konteks yang
berbezasecara menyeluruh

Tindakan pedagogi lebih luas, interaktif dan pelbagai

Mengambil kira cara pelajar belajar

Fokus kepada pengetahuan sedia ada, pemikiran

pelajar, boleh mengubahsuai perancangan kurikulum
secara mental supaya bersesuaian dengan keperluan
konteks

Proses Transisi dari Guru Novis kepada

Guru Pakar

Perlu sokongan dan bimbingan dari mentor semasa

mengikuti program keguruan
Latihan dan aktiviti menjurus kepada perkembangan
domain pengetahuan yang spesifik
Kursus yang ditawarkan dalam latihan keguruan
seimbang dari segi teori dan praktikal
Mendedahkan pelatih guru terhadap pengalaman
yang terancang seperti analisis kajian kes, senario
bilik darjah, memerhati guru mentor mengendalikan
kelas (Vikarios), pengalaman simulasi seperti main
peranan, pengajaran mikro dan makro
Guru novis perlu mencari peluang yang berterusan
untuk meningkatkan kemahiran profesionalismenya
ke peringkat guru pakar