Modul KSSR Matematik Tahun 1 (B Malaysia)

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
MODUL
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
MATEMATIK
TAHUN 1
Terbitan
Kementerian Pelajaran Malaysia

Bahagian Pembangunan Kurikulum
2010
Cetakan Pertama 2010

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara
apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
ISI KANDUNGAN
Kandungan
Muka surat
Kandungan
iii
Pendahuluan
Penjelasan dan Penggunaan Modul
vii
Menyatakan kuantiti secara intuitif
1-9
Menama dan menentukan nilai
10 - 26
Menulis nombor
27 - 34
Melengkapkan sebarang rangkaian nombor
35 - 47
Menentukan nilai tempat bagi nombor
48 - 55
Menganggar
56 - 61
Membundarkan nombor bulat
62 - 68
Melengkapkan pola nombor
69 - 77
Mengenal pasti pasangan nombor untuk membentuk satu

nombor yang berkaitan
78 - 86
Mengenal simbol
87 - 91
Tambah dan tolak dalam lingkungan 100
92 - 120
Membina dan menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi

cerita bagi operasi tambah dan tolak
121 - 125
Mengenal pasti konsep satu perdua dan satu perempat
126 - 133
Mengenal pasti ringgit dan sen
134 - 150
Tambah dan tolak melibatkan wang
151 - 167
Menamakan hari dan bulan dan menerang aktiviti sejajar dengan

hari persekolahan
168 - 185
Menyebut dan menulis waktu
186 - 195
Menggunakan unit relatif untuk mengukur panjang
196 - 201
Menggunakan unit relatif untuk timbangan
202 - 208
Menggunakan unit relatif untuk isipadu cecair
209 - 213
Mengenal pasti bentuk tiga dimensi
214 - 221
Mengenal pasti bentuk dua dimensi
222 - 236
Penyumbang Pembangunan Modul dan Panel Pemurnian
237 - 239
iii
PENDAHULUAN
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) mendukung cita-cita murni dan
unggul selaras dengan semangat Falsafah Pendidikan Kebangsaan dan Dasar
Pendidikan Kebangsaan bertujuan melahirkan murid yang seimbang serta
berkembang secara menyeluruh dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani serta
menyediakan mereka untuk menghadapi arus globalisasi serta ekonomi
berasaskan pengetahuan pada abad ke-21.
Matematik di peringkat sekolah rendah adalah satu mata pelajaran teras asas
yang menegaskan kepada penguasaan bahasa matematik, kefahaman konsep,
penguasaan kemahiran mengira, menaakul dan kemahiran menyelesaikan
masalah serta penerapan nilai-nilai murni. Elemen kreativiti, keusahawanan dan
teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) perlu diterapkan melalui konteks yang
sesuai bagi setiap standard pembelajaran.
Sebagai usaha panduan dan pencetus idea, modul pengajaran dan pembelajaran
ini disediakan bagi membantu guru merealisasikan tuntutan dan hasrat KSSR
melalui pendidikan matematik. Keberkesanaan pelaksanaan KSSR memerlukan
guru menghayati kehendak dan semangat pendidikan matematik seperti mana
yang tersurat dalam dokumen KSSR Matematik dan melalui modul ini. Adalah
diharapkan modul ini dapat membantu guru melaksanakan kurikulum matematik
yang dihasratkan dapat menyediakan murid yang lebih berdaya saing,
membentuk insan yang seimbang dan dapat menyumbang kepada keharmonian
serta kesejahteraan negara.
Modul ini memuatkan beberapa maklumat berhubung dengan senarai standard
pembelajaran yang perlu diajar serta cadangan aktiviti dan latihan. Modul ini
boleh diguna pakai sebagai pencetus idea. Namun begitu, guru juga boleh
mengubah suai dan mengembangkan lagi aktiviti dan latihan yang dicadangkan.
Dalam proses penyediaan Modul Pengajaran dan Pembelajaran Matematik
Tahun 1, banyak pihak yang turut sama terlibat. Kepada semua pihak yang telah
memberi sumbangan kepakaran, masa dan tenaga hingga terhasilnya modul ini,
Kementerian Pelajaran Malaysia merakamkan setinggi-tinggi penghargaan dan
ucapan terima kasih.
PENJELASAN MODUL
Modul ini merupakan panduan yang boleh diguna oleh guru di peringkat sekolah. Ia
merupakan contoh yang boleh digunakan di dalam bilik darjah. Pengubahsuaian boleh
dilakukan
berdasarkan
situasi
persekitaran
pembelajaran
murid.
Modul
ini
dibangunkan berdasarkan kepada empat fasa kreativiti yang menjadi teras kepada
pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah.
PENGUNAAN MODUL
Standard minima yang perlu dicapai oleh setiap murid.
Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan.
Merupakan contoh pengajaran, guru

boleh mengubahsuai berdasarkan
situasi dan aktiviti tambahan yang
difikir perlu bagi mencapai standard
pembelajaran
Fasa
Cadangan Aktiviti
Merupakan pemeringkatan
pengajaran dan pembelajaran
berdasarkan elemen kreativiti
dan inovasi.
Cadangan Komunikasi
Merupakan cadangan bentuk

soalan atau pertanyaan yang
dikemukakan.
vii
NOMBOR DAN OPERASI: TAHUN 1

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Nombor bulat hingga 100
Standard Kandungan:
Murid dibimbing untuk:

Menyatakan kuantiti secara intuitif.
Standard Pembelajaran:
Murid berupaya untuk:

i.
Menyatakan kuantiti melalui perbandingan banyak atau
sedikit,sama banyak atau tidak sama banyak dan lebih atau
kurang secara:
(a) Kumpulan yang mempunyai banyak dan sedikit objek,
(b) Membanding dua kumpulan secara padanan,
(c) Pola yang berlainan dengan menggunakan dua kumpulan
objek.
Masa: 60 minit (2 waktu)
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
a. Murid membuat pemerhatian

terhadap dua kumpulan buah
rambutan yang diletakkan di atas
meja.
Cadangan Komunikasi
i. Lihat kumpulan rambutan

mana yang banyak?
ii. Kumpulan rambutan mana
yang sedikit?

b. Perkukuhkan aktiviti dengan
meminta murid membuat
pemerhatian terhadap sejumlah
guli yang diberikan(guli
mempunyai dua warna iaitu
merah dan biru).
c. Minta murid mengasing dan
menyusun guli mengikut warna
seperti yang ditunjukkan.
Merah
Biru
i. Kumpulan mana yang

banyak?
ii. Kenapa?
2. Imaginasi
Penjanaan
Idea
Sintesis Idea
a. Bawa murid keluar dari bilik

darjah dan murid diminta
membentuk dua bulatan, satu
bulatan kecil dan satu bulatan
besar.
i. Bulatan mana yang

mempunyai bilangan murid
yang banyak?
ii. Kenapa?
b. Minta murid mengutip daun kering i. Kumpulan mana yang

dalam masa 30 saat.
mendapat daun yang paling
Murid diminta mengumpul hasil
banyak?
kutipan mengikut kumpulan
ii. Kumpulan mana yang
masing-masing.
mendapat daun sedikit?
iii. Mana kamu tahu kumpulan
daunnya banyak, dan mana
daunnya sedikit?
Terapkan sikap berkerjasama

dan bantu membantu bagi
memastikan tugasan yang
diberi dapat disempurnakan
3. Perkembangan
Penambahbaikan
i.
Minta murid membentuk:

a. Kumpulan banyak dan
kumpulan sedikit,
b. kumpulan sama banyak dan
tidak sama banyak, dan
c. kumpulan lebih dan kumpulan
kurang, berdasarkan objek
yang ada di sekeliling murid.
Perbetulkan kesilapan serta

merta yang dilakukan oleh murid
sewaktu perbincangan.
a. Jelaskan bagaimana kamu

menghasilkan kumpulan lebih
dan kumpulan kurang.
ii. Minta murid menjelaskan

bagaimana pembentukan
kumpulan i hingga iii dilakukan.
i.
Menilai
iii. Paparkan kepada murid kad

gambar seperti contoh di bawah:
Bentuk mana yang paling

banyak?
ii. Bentuk mana yang paling

sedikit?
iii. Bentuk mana yang sama
banyak?
4. Tindakan
Pelaksanaan
Amalan
Berterusan
i. Edarkan kertas majong dan pen

marker kepada setiap kumpulan
murid. Minta murid melukiskan
gambar bagi menunjukkan
kumpulan:
a. banyak atau sedikit.
b. Sama banyak atau tidak
sama banyak.
c. Lebih atau kurang.
i.
Selesaikan tugasan yang

diberi.
ii. Edarkan lembaran kerja 1

kepada setiap murid.
a. Nyatakan sebab kamu

menyatakan banyak bagi
setiap kumpulan objek secara
lisan.
iii. Edarkan Lembaran Kerja 2

a. Bincangkan dengan rakan:

Kenapa kamu katakan
objek
itu lebih.
Kenapa kamu katakan
objek
itu sama banyak.
iv. Edarkan Lembaran Kerja 3

a. Lengkapkan gambarajah di
bawah dengan melukis
bilangan objek mengikut
arahan.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran

Kerja 1 hingga Lembaran Kerja 3.
Nilai dan Sikap
Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar

bilik darjah.
Lembaran Kerja 1
Nama :__________________________
Kelas:__________________
A.
Tanda (/) pada kumpulan yang lebih banyak.
1.
Kenapa (lisan): ___________________________________________________
2.
Kenapa (lisan): ___________________________________________________
3.
Kenapa (lisan): ___________________________________________________
4.
Kenapa (lisan): ___________________________________________________
Lembaran Kerja 2
B.
Warnakan merah bagi objek yang paling banyak dan

warnakan biru bagi objek yang sama banyak.
Secara lisan:
1.
Kenapa kamu katakan lebih?
2.
Kenapa kamu katakan sama banyak?
.
Lembaran Kerja 3
c.
Lengkapkan gambarajah di bawah dengan melukis bilangan

objek mengikut arahan.
Contoh:
sedikit
banyak
1.
banyak
sedikit
2.
Sama banyak
8
sedikit
banyak
banyak
sedikit
4.
5.
Sama banyak

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Nombor Bulat hingga 100
Standard Kandungan:

Menama dan menentukan nilai.

i.
Menamakan nombor hingga 100:
(a) Membilang objek dalam kumpulan
(b) Menamakan nombor bagi kumpulan objek sebagai
mewakili kuantiti.
(c) Membandingkan dua kumpulan objek untuk menentukan
kumpulan lebih atau kurang satu hingga sembilan.
(d) Menamakan angka.
Fasa
1. Persediaan
Cadangan Aktiviti
a. Minta murid membuat pemerhatian terhadap

bilangan gula-gula di dalam sebuah bekas.
Cadangan
Komunikasi
i. Apakah yang anda

dapat lihat di dalam
bekas ini?
Pemerhatian
dan Analisis
b. Minta murid membuat pengiraan bilangan

gula-gula yang itunjukkan.
c. Galakkan murid mengeluarkan idea dan
menunjukkan cara membilang yang
dilakukan.
i.
Berapa bilangan
bola kecil yang ada
di dalam bekas ini?
i.
Berapakah
kumpulan yang
ditunjukkan?
d. Paparkan sebilangan bola kecil dalam bekas.

(Bilangannya tidak lebih daripada 10). Minta
Murid menyatakan kuantiti bola kecil yang
dikira.
e. Paparkan dua kumpulan pensel seperti
contoh di bawah.
10

i.
Minta murid membuat pemerhatian

terhadap bilangan kumpulan pensel
warna yang ditunjukkan.
ii. Murid membuat perbandingan bilangan

pensel warna bagi setiap kumpulan.
f.
Contoh-contoh lain boleh digunakan seperti

guli,biji saga, kacang tanah atau benda lain
yang sesuai.
g. Tunjukkan beberapa keping kad.
14
2. Imaginasi
Penjanaan idea
i. Berapakah bilangan
pensel warna yang
dalam setiap
kumpulan?
i. Ini nombor apa?
15
a. Murid dibahagikan kepada lima kumpulan.

i. Setiap kumpulan diberi sekeping kad
gambar.
ii. Ketua kumpulan diminta menyatakan
nilai pada kad gambar yang diterima.
ii. Terangkan konsep perbandingan kuantiti
antara dua kumpulan.
Lihat lampiran A
kereta yang
terdapat pada kad
gambar kamu?
ii. Kumpulan manakah
yang lebih banyak?
iii. Berapakah
perbezaan antara
dua kumpulan ini?
Sintesis idea
b. Gunakan contoh-contoh lain yang sesuai

bagi mengukuhkan kefahaman murid.
11
3. Perkembangan
c. Paparkan kad nombor kepada murid dan

minta murid wakilkan nombor yang dilihat
dengan objek yang ada di sekeliling mereka.
Bincangkan hasil kerja yang dilakukan.
i. Apakah nombor ini?

ii. Wakilkan nombor ini
dengan objek yang
berhampiran kamu.
a. Paparkan kad imbasan seperti contoh di

bawah:
buah-buahan pada
kad A?
Membuat
penambahbaikan
untuk
mengembangkan
idea.
ii. Berapakah bilangan

buah-buahan pada
kad B?
Kad A
iii. Kad yang manakah

mempunyai buahbuahan yang lebih
banyak?
Kad B
Menilai
b. Minta murid mengeluarkan idea bagaimana

proses membilang dilakukan pada:
i. Rakan.
ii. Kumpulan.
iii. Kelas.
4. Tindakan
a. Paparkan kad petak seratus yang tercatat

nombor 1 hingga 100 di hadapan kelas.
Pelaksanaan
b. Agihkan murid kepada beberapa kumpulan

dan edarkan kepada setiap kumpulan blok
asas.
i. Sa (bilangan 10)
ii. Puluh (bilangan 10)
iii. Ratus ( bilangan 1)
12
i.
Nyatakan cara
membilang yang
kamu lakukan.
c. Tunjukkan satu nombor pada kad petak

seratus contoh 25, minta murid wakilkan nilai
dengan menggunakan blok asas. Bincangkan
hasil kerja yang dilakukan oleh murid.
Amalan
Berterusan
d. Edarkan Lembaran Kerja 4.

Minta murid menjawab soalan yang
diberikan. Bincangkan hasil kerja murid.
e. Minta murid mengetahui bilangan barangan
kepunyaan mereka seperti jumlah batang
pensel, pensel warna, buku tulis dan bahan
lain serta memastikan bilangan barang
kepunyaan milik sendiri di dalam kuantiti
yang sentiasa mencukupi.
Pentaksiran:
Rujuk lembaran kerja dan aktiviti untuk melihat kebolehan murid menguasai standard
pembelajaran secara langsung atau tidak langsung.
Nilai dan sikap:

Kerjasama, berdisiplin, tolong-menolong, bertanggungjawab, yakin diri.
13
LAMPIRAN A
14
15
.
Lembaran Kerja 4
A. Kira dan tuliskan nombor yang betul

1.
2.
3.
4.
B. Tuliskan nombor dalam angka

1.
2.
Lima belas
3.
4.
Tiga puluh
dua
16
Dua puluh
Tujuh puluh
lima
5.
6.
Lapan
puluh tiga
C.
Sepuluh
Bandingkan dan tulis lebih daripada atau kurang daripada

di dalam petak kosong.
1.
2.
3.
4.
17
Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Standard Kandungan:

menama dan menentukan nilai.
Murid berupaya untuk :

ii. menentukan nilai nombor hingga 100.
(a) menunjukkan kuantiti bagi nombor yang disebut dengan
menggunakan objek sebenar, gambar, garis nombor dan
abakus 4 : 1
(b) memadankan kumpulan objek dengan nombor .
(c) membandingkan nilai dua nombor dan menyatakan
hubungannya lebih daripada dan kurang daripada.
(d) menyusun kumpulan objek, kad gambar dan kad angka
mengikut tertib menaik dan menurun.
(e) membandingkan dua nombor dan menyebut sebarang
nombor yang terletak di antaranya.
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
a. Tunjukkan ikatan batang aiskrim yang

mengandungi sepuluh batang dalam satu
ikatan.
i. Minta murid membilang bersamasama bilangan batang aiskrim
dalam satu ikatan.
Tunjukkan dua ikatan batang
aiskrim dan tiga batang di luar
ikatan. Minta murid membilang
jumlah batang ais krim semuanya.
Bimbing murid untuk menyebut
jumlah batang aiskrim yang
ditunjukkan iaitu dua puluh tiga.
Ulang aktiviti dengan
menggunakan bilangan jumlah ais
krim yang lain.
18
Cadangan Komunikasi
i.
Berapakah bilangan
batang aiskrim dalam
satu ikatan?
ii.
Berapakah bilangan
ikatan ini?
iii.
Berapakah bilangan
batang aiskrim yang tidak
diikat?
b. Paparkan sekeping gambar seperti

contoh di bawah:
i.
Minta murid menyebut nilai nombor

berdasarkan gambar objek yang
ditunjukkan.
ii.
Paparkan kad gambar lain yang

menunjukkan bilangan tertentu di
antara 40 hingga 100 dan minta murid
menyebutkan bilangannya, juga minta
murid menceritakan bagaimana ia
tahu bilangan nombor tersebut.
Berapakah bilangan objek

tersebut?
c. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan

garis nombor seperti di bawah:
Sebutkan nilai nombor ini.

0 10 20
30 40 50
60 70
80 90 100
10
i.
ii.
Minta murid menyebut nombor yang
dipaparkan pada garis nombor.
iii.
d. Tunjukkan abakus 4:1 dan bimbing murid
untuk menyebut nombor menggunakan
abakus. Contohnya 20.
Sebutkan nilai nombor

berdasarkan abakus yang
ditunjukkan.
19
Teruskan dengan menunjukkan nilai yang

diwakili di abacus bagi nilai 21 hingga 100.
e. Edarkan lembaran kerja 5.
i. Bincangkan hasil kerja murid.
ii. Bimbing murid membilang objek.
i. Bilang objek dan padankan

gambar dengan nombor.
f.
i.
Nyatakan sama ada lebih

daripada atau kurang
daripada
i.
Susun gambar mengikut

tertib menaik.
Edarkan Lembaran kerja 6.

i. Bincangkan hasil kerja murid.
ii. Bimbing murid membanding nilai dua
nombor dan menyatakan sama ada
lebih daripada atau kurang
daripada.
i. Edarkan Lembaran Kerja 7.

i. Minta murid menyusun objek dalam
tertib menaik.
ii. Minta juga murid menyusun objek
dalam tertib menurun.
ii. Edarkan Lembaran Kerja 8.

Minta murid membuat perbandingan dua
nombor dan menyatakan nombor yang
terletak di antaranya.
ii. Susun gambar mengikut

tertib menurun.
i. Nyatakan nombor di antara

dua nombor.
Contoh :
45
47
2. Imaginasi
a. Edarkan sebilangan batang aiskrim yang

telah diikat dan minta murid menyatakan
nilainya.
Penjanaan Idea
b. Edarkan kad nombor kepada setiap murid

dan boleh lakukan antara dengan meminta
murid:
i. Menyebut nombor pada kad tersebut.
ii. Menyusun nombor dengan nombor
yang ada pada rakan secara tertib
menaik dan tertib menurun.
iii. Buat perbandingan antara dua nombor
dan minta murid mencari dua
perbandingan , mana lebih daripada
dan kurang daripada.
iv. Cari nombor di antara nombor yang
20
Berapakah jumlah batang

aiskrim tersebut?
Sebutkan nombor yang
dipegang
Bandingkan dua nombor dan

nyatakan sama ada lebih
daripada atau "

dipegang oleh rakan.
Terapkan sikap bekerjasama dan bantu
membantu bagi memastikan tugasan yang
diberi dapat disempurnakan.
3. Perkembangan
Penambahbaikan
Perbetulkan kesilapan sertamerta yang dilakukan oleh

murid sewaktu perbincangan.
a. Letakkan sebilangan kad nombor secara

rawak di hadapan kelas.
Contoh:
33
37
36
39
35
38
34
i.
Sebutkan nombor ini.
i. Minta seorang murid menyebut semua

nombor tersebut.
ii. Minta murid lain menyusun nombor
tersebut dalam tertib menaik.
iii. Minta murid lain menyusun nombor
Menilai
b. Ulang aktiviti a (i), (ii) dan (iii) dengan

menggunakan nombor lain dalam
lingkungan 100.
4. Tindakan
a. Minta seorang murid menyebut satu

nombor dalam lingkungan 100.
Contoh:
Pelaksanaan
28
i.
Sebutkan satu nombor.
Amalan Berterusan
i. Minta seorang murid menyebut satu
nombor lebih daripada 28.
ii. Minta seorang murid lain menyebut
satu nombor kurang daripada 28.
iii. Minta seorang murid lain menyebut
bermula nombor 28, tiga nombor lain
supaya terbentuk rangkaian nombor
dalam tertib menaik.
iv. Minta seorang murid lain menyebut
bermula nombor 28, tiga nombor lain
supaya terbentuk rangkaian nombor
21
b. Ulang aktiviti a (i), (ii), (iii), (iv) dengan

nombor lain sehingga semua murid dalam
kelas terlibat.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja 5

hingga Lembaran Kerja 8.
Nilai dan Sikap
Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik

darjah.
22

Lembaran Kerja 5
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Suaikan.
1.
52
2.
14
3.
36
23

Lembaran Kerja 6
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Tuliskan kurang daripada atau lebih daripada.
1.
34
44
2.
54
27
3.
63
74
4.
92
29
5.
89
90
24

Lembaran Kerja 7
Nama :__________________________
Kelas:__________________
A.
Susunkan nombor berikut mengikut tertib menaik.
26
B.
28
25
27
Susunkan nombor berikut mengikut tertib menurun.
72
70
73
71
25
Lembaran Kerja 8
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Isikan tempat kosong
1.
34
2.
55
3.
67
4.
5.
26
86
98
36
53
65
88
100
Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Nombor Bulat Hingga 100
Standard Kandungan:

1.3 Menulis nombor
Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

ii. Menulis nombor hingga 100 dalam:
(a) Angka
(b) Perkataan
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
Cadangan Komunikasi
a. Tunjukkan kad imbasan angka

0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 satu
demi satu.
Minta murid menyebut apa

yang dilihat.
b. Minta murid membentuk

angka-angka yang dipaparkan
di udara, pasir dan tanah liat.
i. Bagaimanakah cara kamu

menulis nombor.
ii. Apakah nombor yang

kamu lihat?
iii. Sebutkan nombor yang

tunjukkan.
sa
iv. Eja nombor-nombor yang

kamu lihat dengan betul.
v. Aktiviti menulis nombor

yang manakah kamu
suka?
27
c. Tunjukkan cara menulis angka

dengan teknik yang betul.
2.
Imaginasi
Aktiviti luar bilik darjah.
Penjanaan
Idea
a. Agihkan murid kepada dua

kumpulan. Minta kumpulan
murid membentuk nombor yang ii. Tuliskan nombor yang
disebut.
kamu lihat itu dalam
perkataan.
b. Kumpulan yang paling
sempurna pembentukan
iii. Nyatakan nombor yang
nombornya diberi pujian atau
kamu tulis itu.
hadiah.
Sintesis
Idea
c. Teruskan hingga semua angka

0 hingga 9 selesai dibentuk.
d. Tekankan juga murid supaya
murid boleh menulis nombor
dalam perkataan.
i. 0 hingga 10
0
28
- Sifar
i. Tuliskan nombor yang

bentuk angka.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Satu
dua
tiga
empat
lima
enam
tujuh
lapan
sembilan
sepuluh
e. Minta murid menulis

nombor dalam angka dan
perkataan secara rawak di
dalam kumpulan bagi 11
hingga 100
11, 12, 13, 14.20
21, 22, 23, 24.30
31. 32, 33, 34.40
41, 42, 43, 44.50
51, 52, 53, 54.60
61, 62, 63, 64.70
71, 72, 73, 74.80
81, 82, 83, 84.90
91, 92, 93, 94100
16
24
37
48
51
63
72
85
90
100
2. Perkembangan
Penambahbaikan
i. Tuliskan nombor yang

bentuk angka.
ii. Tuliskan nombor yang
perkataan.
iii. Nyatakan nombor yang
kamu tulis itu.
Enam belas
dua puluh empat
tiga puluh tujuh
empat puluh lapan
lima puluh satu
enam puluh tiga
tujuh puluh dua
lapan puluh lima
sembilan puluh
satu ratus
a. Paparkan kepada murid

beberapa keping kad gambar
seperti contoh di bawah:
i. Berapa jumlah kereta yang

terdapat pada kad
tersebut?
29
Menilai
b. Minta murid menulis nombor

dalam bentuk angka dan
perkataan berdasarkan gambar
yang diberi.
ii. Nyatakan bilangan kereta

tersebut.
iii. Tuliskan bilangan kereta
tersebut dalam angka.
iv. Tuliskan bilangan kereta
tersebut dalam perkataan.
tujuh
________ : _______________
i. Berapa jumlah buah yang

kamu lihat?
ii. Nyatakan bilangan buah
tersebut.
iii. Tuliskan bilangan buah
iv. Tuliskan bilangan buah
i. Berapa jumlah telur yang

kamu lihat?
ii. Nyatakan bilangan telur
tersebut.
iii. Tuliskan bilangan telur
iv. Tuliskan bilangan telur
________ : ______________
30
i. Berapa jumlah gula-gula

yang kamu lihat?
ii. Nyatakan bilangan gula
gula tersebut.
iii. Tuliskan bilangan gulagula tersebut dalam
bentuk angka.
iv. Tuliskan bilangan gulagula tersebut dalam
perkataan.
________ : ______________
3. Tindakan
a. Edarkan lembaran kerja 7, 8

dan 10 kepada setiap murid.
i. Selesaikan tugasan yang

diberi.
Pelaksanaan
b. Bincangkan hasil kerja murid.
Aktiviti Tambahan.
________ : _______________
Amalan berterusan a. Masukkan sebilangan objek ke
dalam satu bekas. Minta
seorang murid menyatakan
berapakah bilangan objek di
dalam bekas dan bilangannya
ditulis dalam angka dan
perkataan.
i. Berapakah bilangannya?
Tuliskan nilainya dalam
angka dan perkataan.
4. Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di

Lembaran Kerja 9, 10 dan Lembaran Kerja 11.
Nilai dan Sikap
Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti

di bilik darjah.
31
Lembaran Kerja 9
Nama :__________________________
Kelas :__________________________
C.
Sambungkan garis-garis putus membentuk nombor dan

tuliskan dalam perkataan nombornya.
contoh:
Tujuh
32
Lembaran Kerja 10
Nama :__________________________
Kelas :__________________________
C. Tuliskan nombor dalam perkataan.

1
3.
4.
5.
6.
7.
56
_________________________________________________
89
_________________________________________________
74
_________________________________________________
55
_________________________________________________
93
_________________________________________________
62
_________________________________________________
99
_________________________________________________
33
Lembaran Kerja 11
Nama :__________________________
Kelas :__________________________
B. Padankan gambar dengan nombor.
40
38
42
13
34
tiga puluh lapan
empat puluh dua
empat puluh
tiga belas

Bidang:
Nombor dan operasi.
Tajuk:
Nombor Bulat hingga 100.
Standard Kandungan:

Melengkap sebarang rangkaian nombor.

1. Membilang nombor dalam lingkungan 100 secara:
(a) satu-satu
(b) dua-dua
(c) lima-lima
(d) sepuluh-sepuluh
tertib menaik dan menurun dengan menggunakan pelbagai objek
dan garis nombor.
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan analisis.
Cadangan Aktiviti
a. Murid membuat pemerhatian terhadap

kek cawan yang diletakkan di atas
meja.
b. Gerakkan kek cawan satu-satu dan

bilang.
Cadangan Komunikasi
i.
Apa yang dapat kamu

lihat di atas meja?
Ceritakan.
a. Bilang kek cawan satu

persatu sampai habis.
Ada berapa kek cawan
kesemuanya?
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
Bilang kek cawan dari
banyak kepada sedikit.
10,9,8,7,6,5,4,3,2,1
35
c. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan

garis nombor seperti di bawah:
i.
membilang satu-satu
ii.
2
membilang dua-dua
2
10
iii. membilang lima-lima

5
0 5 10 15 20 25 30 35
iv. membilang sepuluh-sepuluh

10 10 10 10 10
0 10 20 30 40 50 60 70 80
d. Perkukuhkan aktiviti (i), (ii), (iii), dan (iv)

dengan meminta murid membilang
nombor dalam lingkungan 100 yang
melibatkan membilang:
Satu-satu.
Dua-dua.
Lima-lima.
Sepuluh-sepuluh.
36
i.
Sebutkan nombor yang

terbentuk di atas garis
nombor.
ii. Bincangkan dengan

murid.
2. Imaginasi
a. Paparkan kad nombor dan minta murid

menyebut nombor yang dipaparkan.
Penjanaan Idea
b. Minta murid menyusun nombor
mengikut urutan menaik dan menurun.
1
0
41
65
55
5
5
c.
i. Susun kad mengikut

tertib
menaik.
ii. Susun kad mengikut
tertib menurun.
9
8
6
1
1
3
3
10
7
1
4
Bincangkan
aktiviti dengan murid:
4
i.
Bagaimana proses menyusun
7 nombor mengikut tertib menaik
7 dilakukan?
ii.
7 Bagaimana proses menyusun
nombor mengikut tertib menurun

dilakukan?
3. Perkembangan
Penambahbaikan
a. Bahagikan murid kepada empat

kumpulan.
Susun nombor secara

turutan menaik .
b. Sediakan empat stesen yang mewakili

kumpulan nombor berikut dalam
bentuk pusingan jam.
Susun nombor secara

turutan menurun.
Stesen i
Stesen iv
Stesen ii
Perbetulkan kesilapan
serta merta yang dilakukan
oleh murid.
Stesen iii
Kad-kad nombor bilang satu-satu.
i.
9
11
10
15
14
16
12
13
17
37

ii.
kad nombor bilang dua-dua

20
24
26
36
iii.
30
40
70
38
45
80
85
60
55
65
Kad nombor bilang sepuluhsepuluh

70
80
50
100
38
34
32
50
75
Menilai
28
Kad nombor bilang lima-lima.

40
iii.
22
10
40
30
90
60
20
c. Satu kumpulan murid akan berada di

satu stesen.
i.
Setiap kumpulan di minta
menyusun kad nombor dalam tertib
menaik.
ii. Setelah siap tugasan yang dibuat
oleh kumpulan, guru akan
menyemak sama ada betul atau
tidak.
iii. Setelah selesai setiap kumpulan
menyusun dalam tertib menaik
dengan betul. Semua kumpulan
akan bergerak mengikut putaran
jam hingga setiap kumpulan
selesai menjawab dengan betul,
keempat-empat stesen.
d. Aktiviti boleh diteruskan dengan

melakukan aktiviti menyusun nombor
4. Tindakan
c. Edarkan Lembaran Kerja 9 dan

Lembaran Kerja 10 kepada setiap
murid. Bincangkan hasil kerja murid.
Pelaksanaan
d. Minta seorang murid menyatakan satu

nombor. Contohnya
Lengkapkan nombor dalam

petak nombor.
diberi.
6
Amalan Berterusan
i.
ii.
Minta murid lain menyatakan dua

nombor selepas nombor ini dan
dua nombor sebelum nombor ini.
Minta seorang murid lain
membilang:
Satu-satu.
Dua-dua.
Lima-lima.
Sepuluh-sepuluh.
Bermula dari nombor yang
dinyatakan.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran

kerja yang diberi. Murid perlu betulkan soalan yang diberi.
Nilai dan Sikap
Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti dalam

kumpulan.
39
Lembaran Kerja 12
Nama :__________________________
Kelas:___________
Isi tempat kosong dengan urutan menaik.
1.
2.
13
1.
3. 2.
2.
15
3.
16
4.
5.
4.
5.
16
20
35
80
6.
40
40
100
Lembaran Kerja13
Nama :__________________________
Kelas:___________
Isi tempat kosong dengan urutan menurun.
1.
10
2.
19
6.
3.
2.
17
7.
20
15
8.
18
12
9.
4.
5.
6.
16
35
100
25
15
70
60
41

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Standard Kandungan:

Melengkapkan sebarang rangkaian nombor

ii. Melengkapkan sebarang rangkaian nombor dalam lingkungan
100 secara:
(a) Satu-satu
(b) Dua-dua
(c) Lima-lima
(d) Sepuluh-sepuluh
Tertib menaik dan menurun
Masa: 60 minit ( 2 waktu )
Fasa
1. Persediaan
Cadangan Aktiviti
i.
Cadangan
Komunikasi
Murid membuat pemerhatian terhadap bilangan

pensel yang dipegang oleh guru.
Pemerhatian
dan Analisis
i.
Cerita apa yang

kamu lihat pada
tangan cikgu?
Minta murid menyatakan apa yang dilihat.

ii. Ulang aktiviti (i) dengan meminta murid
membilang satu-satu dari:
a. 5 hingga 10.
b. 11 hingga 20.
c. 21 hingga 30 dan seterusnya hingga 100.
iii. Aktiviti diteruskan dengan menunjukkan garis

nombor seperti di bawah:
42
10
12
ii. Murid membilang

pensel secara
satu-satu.
1, 2, 3, 4
iii. Sebutkan nombor
secara dua-dua
yang terbentuk di
atas garis nombor.
iv. Adakan perbincangan dengan murid berkaitan

dengan aktiviti membilang ini.
vi. Bincangkan
dengan guru.
v. Teruskan perbincangan dengan menggunakan

contoh lain seperti:
a. 20, 22, 24, 26, 28, 30.
b. 31, 33, 35, 36, 37, 39, 44, 43
c. 62, 64, 66, 68, 70.
2. Imaginasi
Penjanaan Idea
i.
Paparkan rangkaian nombor secara tertib

menaik dengan menggunakan garis nombor.
i.
Lihat garis
nombor ini. Cuba
kamu ceritakan.
a. Secara lima-lima
0
Sintesis Idea
10
15
20
Bincangkan.
b. Ulang aktiviti a dengan menggunakan
rangkaian nombor lain seperti contoh berikut:
30, 35, 40, 45, 50, 55, 60
65, 70, 75, 80, 85, 90, 95, 100
46, 51, 56, 61, 66, 71, 76
c. Secara sepuluh-sepuluh
10
20
30
40
Bincangkan.
d. Ulang aktiviti c dengan menggunakan
40, 50, 60, 70, 80, 90, 100
23, 33, 43, 53, 63, 73, 83
6, 16, 26, 36, 46, 56, 66, 76
ii. Tunjukkan satu rangkaian nombor secara tertib

menurun seperti contoh di bawah:
ii. Bincangkan.
iii. Berapa nilai bagi
setiap langkau?
iv. Murid menolak
nilai secara lisan.
43

a. Secara lima-lima
45, 40, 35, 30, 25, 20, 15, 10, 5
Bincangkan.
b. Ulang aktiviti a dengan menggunakan
70, 65, 60, 55, 50, 45, 40, 35
95, 90, 85, 80, 75, 70, 65
87, 82, 77, 72, 67, 62, 57
c. Secara sepuluh-sepuluh
90, 80, 70, 60, 50
Bincangkan.
d. Ulang aktiviti c dengan menggunakan
100, 90, 80, 70, 60, 50
72, 62, 52, 42, 32, 22, 12
88, 78, 68, 58, 48, 38, 28
Perkembangan
Aktiviti luar bilik darjah.
Penambahbaikan
i.
i.
Letakkan di atas tanah kad rangkaian nombor

seperti berikut:
1
Menilai
ii. Minta murid membentuk rangkaian nombor di
atas dengan menggunakan daun.
iii. Ulang aktiviti i dan ii dengan menggunakan
rangkaian nombor:
a. Dua-dua
b. Lima-lima
c. Sepuluh-sepuluh.
Terapkan sikap berkerjasama dan bantu membantu

bagi memastikan tugasan yang
44
Bincangkan hasil
kerja yang kamu
lakukan?
Tindakan
a. Edarkan Lembaran Kerja 14 dan Lembaran

Kerja 15 kepada setiap murid.
Pelaksanaan
a. Selesaikan
tugasan yang
diberi.

Amalan
berterusan
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran Kerja

14 dan Lembaran Kerja 15.
Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke
kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap
Berhati-hati dan bertanggung jawab.
45
Lembaran Kerja 14
Nama :__________________________
Kelas:__________________
D.
Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100 secara menaik.
1.
2.
15
20
11
3.
4.
27
25
35
57
67
20
22
5.
16
46
18
Lembaran Kerja 15
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Lengkapkan rangkaian nombor lingkungan 100

secara menurun.
1.
6
16
14
12
90
85
2.
8
3.
80
70
4.
100
70
60
5.
83
73
53
47
Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Standard Kandungan:

1.5 Menentukan nilai tempat bagi nombor.
Standard Pembelajaran: Murid berupaya untuk:

i. Menyatakan nilai tempat bagi sebarang nombor hingga
100.
ii. Menyatakan nilai digit bagi sebarang nombor hingga
100.
iii. Menyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi sebarang
nombor dengan menggunakan abakus 4:1.
Fasa
3. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
a. Bahagikan 15 orang murid

kepada 2 kumpulan.
Kumpulan 1 : 10 orang
Kumpulan 2 : 5 orang
b. Wakilkan nilai murid dengan

menggunakan dekak-dekak.
ratus
puluh
sa
c. Minta murid wakilkan 15 ke

dalam ruangan nilai tempat
yang disediakan.
48
Cadangan Komunikasi
i. Berapa orang murid

semuanya?
ii. Berapa kumpulan yang
mempunyai 10 orang
murid?
iii. Berapa orang dalam
kumpulan yang kedua?
i. Berapa nilai yang

ditunjukkan oleh blok
asas?
Puluh
sa
d. Ulang aktiviti b dan c dengan

nilai nombor yang lain sepeti
74, 85, 68 dan 59.
2. Imaginasi
Penjanaan Idea
Aktiviti Luar Bilik Darjah (jika

bersesuaian)
a. Minta murid menyebut dan
mencatatkan dua nombor
yang terletak di nilai puluh
dan sa, contohnya
BFT 2211
Sintesis Idea
Murid sebut sebelas dan

catatkan di buku catatan 11.
b. Minta murid mecatatkan 10
nombor daripada 10
kenderaan yang melalui
kawasan persekolahan.
c. Kemudian paparkan kad nilai
tempat di atas tanah. Minta
seorang murid mencatatkan
nombor pertama kenderaan
yang diambil dari kenderaan
yang lalu di kad nilai tempat
dan teruskan aktiviti
sehingga semua nombor
yang dicatat tadi habis.
49
3. Perkembangan
a. Minta murid menunjukkan

nombor 24 dengan
menggunakan blok asas.
Contoh:
i.
Sebutkan nombornya?
b. Kemudian tunjukkan nombornombor lain contohnya 16,

32, 48 juga dengan
menggunakan blok asas.
c. Minta murid menunjukkan
nombor-nombor yang
dibincangkan a dan b bagi
nilai tempat dan nilai digit
menggunakan dekak-dekak.
ratus
puluh
sa
d. Murid memindahkan
maklumat nombor yang
dibincang menggunakan
dekak-dekak.
ratus
50
puluh
sa
i.
M
urid menyebut nilai tempat,
(sa, puluh, ratus)
d.
Tegaskan
24
i.
A
pakah nilai tempat bagi
digit 2 dan 4?
nilai tempat: sa
nilai digit: 4
ii.
A
pakah nilai digit bagi digit 2
dan 4?
nilai tempat: puluh

nilai digit: 20
e. Minta murid mengeluarkan

abakus masing-masing.
f.
Tunjukkan kad imbasan

nombor dan meminta murid
menyatakan menggunakan
abakus.
Contoh:
27
83
40
56
Contoh :
i. 27
Pu Sa
i.
ii.
Gerakkan manik di tiang

puluh dahulu.
Kemudian,gerakkan manik
di tiang sa.
51
Tindakan
a. Edarkan lembaran kerja 16,

Lembaran Kerja 17 dan
Lembaran Kerja 18 kepada
setiap murid.
ii. Selesaikan tugasan yang
diberi.
Pentaksiran

Lembaran Kerja 16, Lembaran Kerja 17 dan Lembaran Kerja 18.
Nilai dan Sikap
52
Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di

luar bilik darjah.
Lembaran Kerja 16
Nama :__________________________
Kelas:__________________
E.
Tuliskan nombor yang mewakili gambar di bawah.
1.
2.
3.
4.
5.
Pu Sa
Pu Sa
53
Lembaran Kerja 17
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Nyatakan nilai tempat dan nilai digit bagi nombor yang diberikan.
Nilai tempat
1.
2.
3.
4.
5.
54
49
puluh
81
puluh
17
puluh
25
puluh
60
sa
Nilia digit
4
9
sa
8
1
sa
1
7
sa
2
5
puluh
sa
6
0
Lembaran Kerja 18
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Nyatakan nilai digit dan nilai tempat bagi nombor yang digariskan.
1.
38
= ___________
2.
___________
3. 70
= ____________
_________
4.
___________
5. 66
=____________
___________
49 = _________
10 = _________
_________
6.
92 = __________
_________
55

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Standard Kandungan:

1.6 Menganggar

i.
Memberi anggaran bilangan objek yang munasabah dengan:
(a) Menyatakan kuantiti
(b) Menggunakan perkataan lebih daripada dan kurang
daripada.
Fasa
1.
Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
a. Letakkan 3 bekas berlainan

saiz (kecil,sederhana, dan
besar). Isikan bekas A dengan
guli. Minta murid buat
pemerhatian.
ii. Ada berapa biji guli di dalam
bekas A
bekas A?
bekas B
bekas C
56
Cadangan Komunikasi
iii. Cuba teka ada berapa biji guli

dalam bekas B dan C
iv. Bekas mana yang paling

banyak?
b. Gunakan 2 bekas yang

berlainan saiz. Sediakan guli
dan murid masukkan guli ke
dalam bekas yang besar
i. Berapa jumlah guli yang ada?

ii. Bekas mana banyak isi banyak
guli?
iii. Mengapa?
2. Imaginasi
a. Permainan menekan bilangan

objek:
Tunjukkan satu bekas penuh
berisi gulu
Penjanaan Idea
i.
Cuba teka bilangan guli di dalam

bekas itu?
ii. Bekas yang sama digunakan.

iii. Berapa banyak bola ping pong
yang boleh diisi?
Sintesis Idea
Ulang dengan menggunakan

objek yang berlainan
57
3. Perkembangan
a. Tunjukkan gambar dan buat

perbandingan kuantiti.
i. Ada berapa penumpang di dalam

sebuah kereta.
ii. Mana lebih ramai anatara

penumpang kereta dengan bas?
Penambahbaikan
Kenapa?
Menilai
b. Murid menggunakan perkataan
lebih daripada dan kurang
dariapa berdasarkan gambar
yang berlainan
4. Tindakan
Pelaksanaan
a. Edarkan lembaran kerja 19 dan

lembaran kerja 20 kepada
murid.

diedarkan.
Amalan
Berterusan
b. Bincangkan hasil kerja murid
Pentaksiran
Penguasaan Standard Pembelajaran berdasarkan penguasaan murid

dalam lembaran kerja 19 dan lembaran kerja 20 dan sewaktu murid
melakukan aktiviti.
Nilai dan sikap
1. Percaya pada diri sendiri

2. Memupuk sifat ingin tahu
3. Berdikari
58
Lembaran Kerja 19
Nama : ..
Kelas
Tandakan ( ) yang mana lebih banyak.

1.
2.
59
Tandakan ( ) pada yang kurang

3.
4.
5.
60
52
15
13
Lembaran Kerja 20
Nama : ..
Kelas
Gariskan jawapan yang betul.
1.
(lebih daripada , kurang daripada)
2.
18
( lebih daripada , kurang daripada)
23
3.
55
50
4.
62
59
5.
52
32
6.
80
(lebih daripada , kurang
90
61

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Nombor hingga 100
Standard Kandungan:

Membundar nombor bulat

i.
Membundar nombor bulat kepada puluh terdekat dengan
menggunakan:
(a) Bahan konkrit,
(b) Kad soalan
(c) Dekak-dekak
(d) Garis nombor,
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian dan
Analisis
Cadangan Aktiviti

bilangan murid yang berdiri
di hadapan kelas.
Cadangan
Komunikasi
i.
Apa yang kamu

lihat?
b. Murid yand berdiri menyebut nombor

masing-masing bermula dari kiri.
A
C
ii. Berapa orang yang
berada di tengahtengah A dan C?
c. Minta murid menjawab soalan secara

lisan untuk pemahaman konsep dekat
atau hampir.
iii. Berapa orang yang

berada di tengahtengah A dan B?
iv. Siapa yang paling
dekat dengan C. A
atau B?
v. Siapa yang paling
dekat dengan A. B
atau C?
62
d. Gunakan dekak-dekak.
Contoh:
i.
Butang kuning lebih

dekat kepada
butang hijau atau
butang biru?
Guru memberi penjelasan mengenai

butang yang berada di tengah-tengah
yang mewakili nombor 5.
i.
Sebutkan nombor
yang terbentuk
pada garis nombor
f. Menunjukkan garis nombor seperti di

bawah:
ii. Perbincangan
dengan rakan
dengan
menggunakan kad
yang disediakan.
e. Ubah kedudukan butang kuning dan

mempelbagaikan soalan seperti di
atas.
Nota :
+
1
+
2
+
3
+
4
+
5
+
6
+
7
Nota:
Guru memberi penjelasan nilai 0 dalam
angka
g. Aktiviti kumpulan ( 5 soalan berkaitan)
+
8
+
9
i.
+
10
Nombor 28 lebih
dekat kepada
nombor 20 atau
30?
Contoh soalan pada kad:

Nombor 4 lebih dekat kepada 0
atau kepada 10.
63
h. Bersoal jawab dengan murid

mengenai garis nombor dua digit dan
gandaan 10.
Contoh:
20
+ +
21 22
+
+ + +
23 24 25 26
+ +
27 28
+ +
29 30
Nota:
Guru boleh pelbagai nombor pada garis
nombor sehingga 100 termasuk gandaan
10
2. Imaginasi
a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan

melakukan aktiviti seperti contoh di
bawah:
Penjanaan Idea
Sintesis Idea
i. Bawa murid keluar dari bilik darjah

ii. Minta murid memerhati bahan
konkrit yang berada di dalam satu
barisan
Contoh:
Pokok bunga,kereta guru, tiang,
tingkap bangunan dan anak tangga

diberi dapat disempurnakan
64
i. Bentukkan
kumpulan mengikut
bahan konkrit yang
hendak dibincang
ii. Bincangkan hasil

kerja yang kamu
lakukan.
serta merta yang
dilakukan oleh murid
sewaktu
perbincangan.
Perkembangan
a. Paparkan kepada murid satu contoh

garis nombor bersama soalan
i. 51 hampir kepada
_______
Penambahbaikan
Contoh:
ii. 55 hampir
kepada_______
iii. 58 hampir
kepada_______
Menilai
50
+
51
+
52
+
+ + +
53 54 55 56
+ +
57 58
+ +
.
59 60
Nota:
Guru memaparkan beberapa garis nombor
lain.
Tindakan
a.
Pelaksanaan
Edarkan Lembaran Kerja 21 dan

murid.
i.
Selesaikan tugasan
yang diberi
Contoh: Lembaran Kerja 21

Amalan
Berterusan
Bulatkan nombor-nombor yang hampir

dengan nombor yang digaris
i.
10
1 , 3 ,
5 ,
ii.
20
14 ,
15 ,
17 ,
22
Contoh: Lembaran Kerja 22

Padankan nombor dalam kotak B yang
hampir dengan kotak A
65
20
34
30
15
60
28
50
61
40
48
b. Bincangkan hasil kerja murid
Pentaksiran

Lembaran Kerja 21 dan Lembaran Kerja 22.
Nilai dan Sikap
66
Terapkan sifat berkerjasama dan bersungguh-sungguh sewaktu

melakukan aktiviti di dalam dan di luar bilik darjah.
Lembaran Kerja 21
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Gariskan nombor-nombor yang hampir dengan nombor yang

berada di dalam bulatan.
1.
10
2 ,
2.
20
12 ,
14
3.
30
23 ,
4 ,
6 ,
15
25
27
29
18
4.
40
31 ,
34
34
38
5.
50
41 ,
44
46
49
6.
60
51 ,
54
55
58
7.
70
63 ,
65 ,
66
8.
80
71 ,
73 ,
75
78
83 ,
85 ,
87
89
92
94 ,
95
97
9.
10.
90
100
69
67
Lembaran Kerja 22
Nama :__________________________
Kelas:__________________
A.Padankan nombor dalam kotak A yang hampir dengan

nombor dalam kotak B.
A
34
20
15
30
28
60
61
50
48
40
B. Tuliskan dua nombor yang hampir dengan nombor yang diberi.
68
1.
10
______ , _____
2.
3.
40
_______ , ______
4.
70
90
_____, _____
_____,______
Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Standard Kandungan:

Melengkapkan pola nombor

i. Mengenal pasti pola bagi siri nombor yang diberi.
ii. Melengkapkan pelbagai pola nombor yang mudah.
Fasa
3. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti

bilangan bongkah kecil yang diletakkan di
atas meja.
Cadangan Komunikasi
i. Perhatikan objek-objek
tersebut.
Apa yang kamu
lihat? Bincangkan.
b. Bongkah disusun dengan tingkat-tingkat

yang berbeza ketinggian.
i.
Apakah yang anda

lihat daripada
susunan objek ini?
ii.
Berapa bilangan
objek bagi setiap
tingkat?
iii.
Bincangkan
pemahaman kamu.
69
c. Paparkan beberapa keping gambar dengan iv. i. Berpandukan gambar,

bilangan yang berbeza seperti contoh di
tentukan corak
bawah:
bilangan objek pada
setiap gambar?
30
20
40
50
i.
d. Teruskan aktiviti dengan menunjukkan garis
nombor seperti di bawah:
2
Sebutkan corak
nombor yang
terbentuk di atas
garis nombor.
2
ii. Bincangkan dengan
rakan.
50
10
40
i.
52
10
50
54
56
58
10
10
10
60 70
80
60
90
Minta murid menerangkan hasil

perbincangan dengan rakan.
ii. Teruskan aktiviti bagi kumpulan lima-lima

dan sepuluh-sepuluh.
Guru membimbing murid, corak nombor yang
terhasil disebut sebagai pola.
70
Imaginasi
a. Perkukuhkan kemahiran murid dengan

melakukan aktiviti berkumpulan mengikut
pelbagai aras pengetahuan.
Penjanaan Idea
i. Bagaimana
menghasilkan pola
lima-lima tersebut?
Bincangkan.
b. Setiap kumpulan dibekalkan:

i. petak seratus(Saiz A4).
1
11
21
31
41
51
61
71
81
91
ii.
2
12
22
32
42
52
62
72
82
92
3
13
23
33
43
53
63
73
83
93
4
14
24
34
44
54
64
74
84
94
5
15
25
35
45
55
65
75
85
95
6
16
26
36
46
56
66
76
86
96
7
17
27
37
47
57
67
77
87
97
8
18
28
38
48
58
68
78
88
98
9
10
19 20
29 30
39 40
49 50
59 60
69 70
79 80
89 90
99 100
7
17
27
37
47
57
67
77
87
97
8
18
28
38
48
58
68
78
88
98
9
10
19 20
29 30
39 40
49 50
59 60
69 70
79 80
89 90
99 100
Setiap kumpulan
diberikan soalan dengan
pola yang berbeza.
Kad soalan.
Contoh:
Sintesis Idea
Arahan:
(K1)
Warnakan nombor
mengikut pola lima-lima
bermula dari nombor 31.
Contoh jawapan:
1
11
21
31
41
51
61
71
81
91
2
12
22
32
42
52
62
72
82
92
3
13
23
33
43
53
63
73
83
93
4
14
24
34
44
54
64
74
84
94
5
15
25
35
45
55
65
75
85
95
6
16
26
36
46
56
66
76
86
96
71
Contoh kad soalan:

Arahan:
(K2)
Warnakan nombor
mengikut pola duadua bermula dari
nombor 55.
Arahan:
(K3)
Warnakan nombor
mengikut pola
sepuluh-sepuluh
bermula dari
nombor 6.
Arahan:
(K4)
Warnakan nombor
mengikut pola limalima bermula dari
nombor 13.
Perkembangan
Penambahbaikan
a. Paparkan kepada murid kad soalan seperti

contoh di bawah:
Murid memberi jawapan secara lisan.
Guru menekankan konsep pola yang
digunakan.
i.
Bagaimana kamu
dapat
mengenalpasti
jawapan?
ii. Apakah pola yang

digunakan?
a)
iii. Bagaimana anda
membuktikan
bahawa jawapan
yang diberi adalah
tepat?
b)
iv. Semak dan
bincangkan.
c)
Menilai
ii. Bagi jawapan yang kurang tepat, guru
membimbing murid memahami pola pada
setiap soalan.
72
Tindakan
Pelaksanaan
a. Edarkan Lembaran Kerja 23, Lembaran

Kerja 24, Lembaran Kerja 25 dan Lembaran
iii. Selesaikan tugasan

yang diberikan.

c.
Amalan
Berterusan
Lakukan aktiviti pemulihan bagi murid yang

masih sukar menentukan pola soalan.
d. Lakukan aktiviti pengayaan bagi murid

cerdas dengan gabungan pola yang lebih
mencabar, seperti contoh di bawah:
1
Pentaksiran
10

23, Lembaran Kerja 24, Lembaran Kerja 25 dan Lembaran Kerja 26.
Nilai dan Sikap
Terapkan sifat berkerjasama dan cermat terutama sewaktu melakukan

aktiviti kumpulan pelbagai aras.
73
Lembaran Kerja 23
Nama :____________________________________
Kelas:______________________________________
A.
Padankan mengikut pola.
1.
Lima-lima
2.
47
48
49
50
Sepuluhsepuluh
3.
Satu-satu
4.
Dua-dua
74
Lembaran Kerja 24
Nama :____________________________________
Kelas:______________________________________
B.
Isikan tempat kosong dengan jawapan yang tepat.
1)
2)
52
48
46
3)
4)
63
64
66
75
Lembaran Kerja 25
Nama :_____________________________________
Kelas:______________________________________
C.
1.
2.
3.
4.
5.
76
Isikan tempat kosong dengan bentuk yang sesuai.
Lembaran Kerja 25
Nama :_____________________________________
Kelas:______________________________________
D.
Bina rangkaian nombor antara 1 hingga 100 mengikut pola

nombor di bawah.
1) Pola satu-satu
2) Pola dua-dua
3) Pola lima-lima
4) Pola sepuluh-sepuluh
77

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Tambah dan Tolak
Standard Kandungan:

2.1
Mengenal pasti pasangan nombor untuk membentuk
satu nombor yang berkaitan.

i.
Menyatakan pasangan nombor bagi jumlah nombor yang
diberi.
ii. Menyebut jumlah nombor.
iii. Senaraikan kombinasi dua nombor bagi jumlah nombor yang
diberi.
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
a. Tunjukkan sejumlah gula-gula.
Minta murid membuat pemerhatian
gula-gula yang ada di dalam dan di
luar bekas. Bincang dalam
kumpulan, kemudian minta murid
menerangkan apa yang dilihat.
i.
Ceritakan apa yang dapat

kamu lihat.
b. Tunjukkan dua kumpulan pensel.
i.
Berapakah bilangan pensel

di dalam kumpulan A dan
kumpulan B?
Murid mengira bilangan pensel

dalam kumpulan A dan kumpulan
B.
78
Cadangan Komunikasi
ii. Berapakah jumlah pensel

dalam kedua-dua
kumpulan?
Jumlahkan bilangan pensel keduadua kumpulan.
Imaginasi
Perkukuhkan kemahiran murid dengan

melakukan aktiviti dalam kumpulan
seperti:
Penjanaan Idea
a. Menggunakan blok berwarna biru

dan kuning.
i.
Nyatakan bilangan blok

yang berwarna kuning dan
biru
i.
Bentukkan pasangan
nombor daripada blok
yang diberi.
Sintesis Idea
Contoh:
5 blok kuning dan 4 blok biru
= 9 blok
5+4=9
b. Perjelaskan pasangan nombor bagi
9 ialah 5 dan 4.
c. Gunakan 8 blok, bentukkan

pasangan nombor yang
diwakilinya.
Contoh:
8=3+5
8=4+4
8=2+6
79
PENTING
Pastikan aktiviti tambah dan tolak diasingkan. Lakukan aktiviti penambahan sehingga
murid faham, kemudian baru lakukan aktiviti penolakan.
d. Gunakan beberapa blok warna,
bentukkan pasangannya supaya
menjadi 8.
Perkembangan
Tunjukkan kad gambar seperti di

bawah:
Penambahbaikan
Contoh 1:
6 +
Contoh 2:
Contoh 3:
11
80
12
Contoh:
8 = 12 4
8 = 10 2
8 = 15 7

merta yang dilakukan oleh
murid sewaktu perbincangan.
i.
Nyatakan pasangan
nombor bagi setiap
gambarajah yang diberi.
PENTING
Pastikan aktiviti tambah dan tolak diasingkan. Lakukan aktiviti penambahan sehingga
murid faham, kemudian baru lakukan aktiviti penolakan.
Contoh 4:
10
Contoh 5:
Contoh 6:
11
Tindakan
Amalan
Berterusan
a. Edarkan Lembaran Kerja 27 hingga

murid.
a. Selesaikan tugasan yang

diberi.
Pentaksiran

Kerja 27 hingga Lembaran Kerja 30.
81
Nilai dan Sikap
82

bilik darjah.
Lembaran Kerja 27
Nama :__________________________
Kelas:__________________
1. Isi tempat kosong berpandukan gambarajah yang diberi.
a)
13
b)
c)
10
83
Lembaran Kerja 29
Nama :__________________________
Kelas:__________________
2. Isi tempat kosong berpandukan gambarajah yang diberi.
a.
b.
c.
7
84
Lembaran Kerja 29
Nama :__________________________
Kelas:__________________
A. Tuliskan pasangan bagi nombor yang diberi.

Contoh:
=
=
=
=
=
1.
2.
4+2
0+6
3+3
5+1
1+5
=
______________
______________
______________
________________
________________
______________
______________
______________
________________
________________
85
Lembaran Kerja 29
Nama :__________________________
Kelas:__________________
A. Tuliskan pasangan bagi nombor yang diberi.

Contoh:
=
=
=
=
=
1.
2.
86
42
97
31
52
64
=
______________
______________
______________
________________
________________
______________
______________
______________
________________
________________

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Tambah dan Tolak
Standard Kandungan:

2.2 Mengenal simbol.

i.
Mengguna dan mempelbagaikan perbendaharaan kata
yang relevan dalam konteks tambah dan tolak.
ii.
Memperkenalkan simbol bagi tambah, tolak dan sama
dengan.
iii.
Menggunakan simbol tambah, tolak dan sama dengan
bagi menulis ayat matematik berdasarkan situasi yang
sebenar.
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
a. Tunjukkan dua kumpulan buah

oren. Minta murid memerhatikan
apa yang dilakukan oleh cikgu.
Mula-mula masukkan lima biji
oren kedalam satu bekas.
Kemudian masukkan tiga biji oren
lagi.
Cadangan Komunikasi
i.
Ceritakan apa yang cikgu

lakukan.
b. Terima perkataan-perkataan
murid yang membawa maksud
tambah.
Contoh:
i. Lima biji oren bubuh lagi dua
biji jadi tujuh biji.
ii. Lima biji oren masukkan dua
biji oren semuanya tujuh biji.
87
Imaginasi
Penjanaan Idea
lima
biji
Sintesis Idea
a. Paparkan kad perkataan kepada

murid seperti yang telah
dibincangkan di persediaan.
Contoh:
oren
bubuh
dua
biji
Penambahbaikan
Menilai
a. Paparkan kad perkataan yang

membentuk ayat yang membawa
maksud tambah.
b. Gantikan perkataan yang
membawa maksud tambah
dengan perkataan tambah dan
sama dengan.
Contoh:
Lima biji oren bubuh dua biji oren
semua tujuh biji oren.
Lima biji oren tambah dua biji
oren sama dengan tujuh biji
oren.
5+2=7
c. Bimbing murid sehingga
kesemua murid memahami
perkataan yang membawa
maksud tambah dan sama
dengan.
88
oren
b. Minta murid mengantikan

perkataan bubuh dan semua
supaya ia mengujudkan satu ayat
yang membawa maksud tambah.
c. Ulang aktiviti di persediaan dan
imaginasi a dan b, dengan
melakukan aktiviti lain
menggunakan objek dan murid
membentuk ayat-ayat yang
sesuai membawa maksud
tambah.
Perkembangan
Gantikan perkataan bubuh dan

semua dengan perkataan lain
supaya ayatnya lengkap
semua
tujuh
biji
oren
d. Ulang aktiviti a hingga c dengan

menggunakan kad perkataan
yang lain.
Tindakan
Pelaksanaan

a. Selesaikan tugasan yang
diberi.
murid.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran

Kerja 31 dan Lembaran Kerja 32. Murid perlu betul kesemua soalan yang
diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap

bilik darjah.
PENTING
Pastikan murid menguasai sepenuhnya perbendaharaan kata yang membawa maksud tambah,
simbolnya sebelum murid penolakan dilakukan.
89
Lembaran Kerja 31
Nama :__________________________
Kelas:__________________
A.
Gantikan perkataan bergaris dengan perkataan tambah dan

sama dengan.
1.
Dua biji guli beli tiga biji lagi semuanya lima biji guli.
Dua biji guli __________tiga biji lagi _____________ lima biji guli.
2.
Tiga biji bola bubuh lima biji bola lagi jadi lapan biji bola.
Tiga biji bola ________ lima biji bola lagi ________lapan biji bola.
3.
Empat biji gula-gula masukkan dua biji lagi jadi enam biji.
Empat biji gula-gula __________ dua biji lagi ________enam biji.
4.
Dua biji cawan campur tiga biji cawan semuanya lima biji.
Dua biji cawan ___________tiga biji cawan ___________lima biji.
5.
Enam biji gula-gula tambah satu biji sama dengan tujuh biji.
Enam biji gula-gula __________ satu biji ____________ tujuh biji.
90
Lembaran Kerja 32
Nama :__________________________
Kelas:__________________
A.
Tuliskan symbol + dan = di tempat yang sesuai.
1.
2 _____ 3 ______ 5
7.
9 ______ 6 ______ 3
2.
5 _____ 1 ______ 6
8.
4 ______ 2 ______ 6
3.
3 _____ 1 ______ 2
9.
8 ______ 0 ______ 8
4.
0 _____ 3 ______ 3
10.
1 ______ 1 ______ 2
5.
5 _____ 1 ______ 4
11.
5 ______ 2 ______ 3
6.
7 _____ 0 ______ 7
12.
8 ______ 4 _______ 4
91

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Tambah dan Tolak
Standard Kandungan:

2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100

i.
Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas:
(a) Menyatakan secara spontan fakta asas tambah
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
a. Tunjukkan kad imbasan

bergambar.
b. Murid membuat pemerhatian
bilangan bola pada kad
tersebut.
c. Murid menyatakan jumlah bola
pada kedua-dua kad tersebut.
Cadangan Komunikasi
i.
Berapakah bilangan bola pada

kad pertama?
ii. Berapakah bilangan bola pada

kad kedua?
iii. Berapakah jumlah bola

kesemuanya?
Contoh 1.
iv. Bagaimanakah cara kamu
mendapatkan jumlah yang
betul?
92
Contoh 2.
i. Berapakah bilangan baldi

pada kad pertama?
ii. Berapakah bilangan baldi

pada kad kedua?
iii. Berapakah jumlah baldi

kesemuanya?

betul?
b. Murid membuat kombinasi fakta

asas tambah melibatkan dua
nombor satu digit secara lisan.
Imaginasi
a. Paparkan kepada murid beberapa

keping kad gambar seperti contoh
di bawah:
Penjanaan Idea
b. Minta murid menjelaskan apa
yang dilihat pada gambar.
i. Berapa jumlah kereta yang

terdapat pada kad tersebut?
ii. Berapa jumlah buah yang

Menilai
93
iii. Berapa jumlah telur yang

iv Berapa jumlah gula-gula

yang terdapat pada kad
tersebut?
Perkembangan
Penambahbaikan
a. Perkukuhkan kemahiran murid

dengan melakukan aktiviti
mengulang fakta asas tambah
secara spontan kombinasi dua
nombor satu digit pada kad
imbasan.
b. Murid menyatakan fakta asas

tambah secara lisan dengan
suara yang kuat dan jelas.
13
11
12
Menilai
94
i.
Bagaimanakah cara kamu

mengira fakta asas tambah?
ii. Berapakah hasil tambah

8 + 5, 7 + 4, 6 + 6.
iii. Nyatakan fakta asas
tambah 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8
dan 9.
c. Tekankan teknik latih tubi fakta

asas tambah secara spontan
i.

tambah;
Fakta asas tambah
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 dan 9.
1+4
2+5
3+6
4+6
5+7
6+8
7+9
8+1
9+2
9+6
8+7
7+5
6+6
7+7
5+5
iv. Cuba nyatakan fakta asas

tambah yang kamu hafal?
d. Guru melatih tubi murid-murid

menyatakan fakta asas tambah
secara lisan.
Tindakan
a. Edarkan lembaran kerja 33 dan 34

i.

diberi.
Pelaksanaan
Amalan
Berterusan
Pentaksiran

Kerja 33 dan Lembaran Kerja 34.
Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih kepada
Nilai dan Sikap
Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik

darjah.
95
Lembaran Kerja 33
Nama :__________________________
Kelas :__________________________
A.
Nyatakan fakta asas tambah berdasarkan gambar.
1.
2.
3.
4.
96
Lembaran Kerja 34
Nama :__________________________
Kelas :__________________________
A.
Nyatakan fakta asas tambah.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
97

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Tambah dan Tolak
Standard Kandungan:

2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100

i.
(b)Menyatakan secara spontan fakta asas tolak
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
a. Tunjukkan kad imbasan

bergambar.
bilangan bola pada kad
tersebut.
c. Murid menyatakan jumlah bola
yang dikeluarkan.
Cadangan Komunikasi
i.
Berapakah bilangan bola pada

mulanya?
ii. Berapakah bilangan bola yang

dikeluarkan?
iii. Berapakah jumlah bola yang

tinggal?
Contoh 1.
betul?
98
Contoh 2.
i. Berapakah bilangan baldi

pada mulanya?
ii. Berapakah bilangan baldi

yang dikeluarkan?
iii. Berapakah jumlah baldi

tinggal?

betul?
b. Murid membuat kombinasi fakta

asas tolak melibatkan dua
nombor satu digit secara lisan.
Imaginasi
a. Paparkan kepada murid beberapa

keping kad gambar seperti contoh
di bawah:
Penjanaan Idea
b. Minta murid menyatakan fakta

asas tolak.
Sintesis Idea
i. Berapa bilangan kereta yang

dikeluarkan?
ii. Berapakah jumlah kereta
yang tinggal?
i. Berapa bilangan buah yang

dikeluarkan?
Ii . Berapakah jumlah buah
yang tinggal?
99
i. Berapakah bilangan telur

yang dikeluarkan?
ii Berapa jumlah telur yang
tinggal?
i. Berapakah bilangan gulagula yang dikeluarkan?

ii Berapa jumlah gula-gula
yang tinggal?
Perkembangan

mengulang fakta asas tolak
secara spontan kombinasi dua
Penambahbaikan
nombor.
b. Murid menyatakan fakta asas
tolak secara lisan dengan
suara yang kuat dan jelas.
Menilai
18 9 =
15 6 =
17 8 =
14 7 =
16 9 =
11 9 =
c. Tekankan teknik latih tubi fakta

secara spontan
100
i.
Bagaimanakah cara kamu

mengira fakta asas tolak?
ii. Berapakah hasil tolak

18 - 9, 17 - 8, 16 - 9.
tolak hingga 18 9.
asas tolak
Tindakan
a. Edarkan lembaran kerja 35 dan 36

i.

diberi.
Pelaksanaan
Amalan
Berterusan
Pentaksiran

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih kepada
Nilai dan Sikap
Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di bilik

darjah.
101
Lembaran Kerja 35
Nama :__________________________
Kelas :__________________________
A.
Nyatakan fakta asas tolak berdasarkan gambar.
1.
2.
3.
4.
102
Lembaran Kerja 36
Nama :__________________________
Kelas :__________________________
A.
Nyatakan fakta asas tolak.
1.
15
2.
16
3.
17
4.
12
5.
18
6.
11
7.
10
8.
103
Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Tambah dan tolak
Standard Kandungan:

2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100.

i.
(e) Menggunakan abakus 4:1 untuk mewakilkan
pengiraan tambah dan tolak.
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti

terhadap bilangan bola yang
diletakkan di dalam bakul.
Cadangan Komunikasi
i.
Berapakah biji bola

dalam bakul?
b. Masukkan sebiji bola ke dalam bakul.

ii. Berapa biji bola
kesemuanya ?
Bincangkan.
104
c. Menggunakan garis nombor untuk membuat

pengiraan tambah:
2
iii. Sebutkan nombor

yang terbentuk di
atas garis nombor.
iv. Berapa langkah dari

nombor 4 kepada 6.
v. Ulang dengan
nombor-nombor yang
lain
d. Menunjukkan pergerakan manik

dan murid menyebut nilainya.
i.
Apakah nombor yang

diwakili?
naik 2
naik 1
e. Ulangi dengan soalan baru
seperti:
3 1
2 2
1 2
Imaginasi
a. Menunjukkan kad ayat matematik.
Penjanaan Idea
Sintesis Idea
b. Bimbing,murid mereka situasi dari ayat

matematik.
c. Bina ayat matematik
i. Gunakan ayat
matematik yang
dibina dan selesaikan
dengan abakus.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
2
3
2
1
1
1
1
1
2
3
2
5.
105
Perkembangan
Penambahbaikan
a. Menggunakan abakus untuk membuat

pengiraan:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
2
1
1
1
3
2.
3.
2.
5.
1.
Menilai
(naik 3, tambah 1 jadi 4)
11
14
21
12
106
33
Wujudkan soalan untuk

merangsangkan murid
membina kefahaman.

b. Berikan beberapa soalan lain secara spontan
kepada murid dan tunjukkan jawapan di
abakus.
Nota :
Kemahiran penggunaan abakus bagi operasi
tambah juga melibatkan kemahiran kombinasi
5, kombinasi 10 dan gabungan kombinasi.
Kemahiran ini boleh diperolehi dengan merujuk
kepada Modul Abakus dan Aritmetik Mental
Tindakan
a. Edarkan Lembaran Kerja 37 hingga Lembaran

Pelaksanaan
i. Galakkan murid
selesaikan soalan
secara perbincangan.

Amalan
Berterusan
Pentaksiran
Edarkan Lembaran Kerja 37 hingga Lembaran Kerja 41.

Bincangkan hasil kerja murid dan perlu buat pembetulan serta merta bagi
murid yang melakukan kesilapan.
Pastikan murid dapat menguasai standard pembelajaran sebelum bergerak ke
standard pembelajaran berikutnya.
Nilai dan Sikap

darjah.
107

Lembaran kerja 37
Nama : __________________________
Kelas: ______________________
A.
Tambah dengan menggunakan Abakus.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
108
Lembaran Kerja 38
Nama : __________________________
Kelas: ______________________
B.
Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus?

a)
1)
1 +
2)
2 +
3)
2 +
4)
4 +
5)
3 +
6)
4 +
7)
6 +
8)
7 +
9)
8 +
10) 6 +
1)
96 +
2)
42 +
3)
85 +
4)
32 + 12 =
5)
45 + 53 =
6)
61 + 13 =
7)
72 + 26 =
8)
24 + 25 =
9)
43 + 55 =
b)
10) 51 + 23 =
109
Lembaran kerja 39
Nama : __________________________
Kelas: ______________________
C. KOMBINASI 5
a)
1)
4 +
2)
3 +
3)
4 +
4)
2 +
5)
3 +
6)
4 +
7)
1 +
8)
2 +
9)
3 +
10) 4 +
1)
14 +
2)
13 + 14 =
3)
12 + 13 =
4)
23 + 12 =
5)
21 + 14 =
6)
34 + 11 =
7)
33 + 12 =
8)
31 + 14 =
9)
22 + 23 =
b)
10) 11 + 24 =
110
Lembaran kerja 40
Nama : __________________________
Kelas: ______________________
D. KOMBINASI 10
a)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10) 11 +
b)
1)
76 + 14 =
2)
42 + 18 =
3)
65 + 15 =
4)
32 + 18 =
5)
47 + 53 =
6)
64 + 16 =
7)
62 + 28 =
8)
54 + 26 =
9)
35 + 55 =
10) 51 + 29 =
111
Lembaran kerja 41
Nama : __________________________
Kelas: ______________________
E. GABUNGAN KOMBINASI
a)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
17 +
7)
35 +
8)
15 +
9)
16 +
10) 27 +
b)
1)
26 + 17 =
2)
46 + 18 =
3)
75 + 26 =
4)
32 + 38 =
5)
47 + 57 =
6)
67 + 16 =
7)
78 + 26 =
8)
28 + 26 =
9)
45 + 59 =
10) 55 + 29 =
112

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Tambah dan Tolak
Standard Kandungan

2.3 Tambah dan tolak dalam lingkungan 100.
(e) Tambah dan tolak dalam lingkungan fakta asas:
a) Menggunakan abakus 4:1 untuk mewakilkan pengiraan
tambah dan tolak.
Fasa
1. Persediaan
Cadangan Aktiviti
a. Murid membuat pemerhatian bilangan

buah epal di atas meja.
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Komunikasi
i. Apa yang kamu lihat di

atas meja?
ii. Berapa biji epal yang
ada?
Sebiji epal dimasukkan ke dalam beg

kertas
iii. Berapa biji epal

dimasukkan ke dalam
beg kertas
b. Minta murid melakukan aktiviti yang

sama menggunakan pensel atau objek
lain.
113
c. Menggunakan abakus untuk membuat

pengiraan.
i.
=2
1
Naik 3 tolak 1 tinggal 2
ii.
iii. Ulangi dengan soalan lain seperti

berikut :
7 5 =
8 2 =
6 1 =
Imaginasi
Penjanaan Idea
Sintesis Idea
114
a. Perkukuhkan kemahiran abakus dengan

melakukan aktiviti seperti berikut :
Sebut dan murid mengira menggunakan
abakus
i. Tolakkan dengan
menggunakan abakus
a)
b)
c)
d)
e)
f)
4
4
6
9
7
8
1
2
1
3
2
3
=
=
=
=
=
=
b. Murid dibahagikan kepada kumpulan

berempat. Setiap kumpulan dibekalkan
dengan beberapa keping gambar.
ii. Bincangkan hasil kerja

yang kamu lakukan ?
merta yang dilakukan oleh
murid sewaktu
perbincangan.
Perkembangan
Penambahbaikan
a. Menggunakan abakus untuk membuat

pengiraan:
i.
3 2=
ii.
4 3 =
iii. 6 1 =
Menilai
iv. 8 5 =
v.
9 4 =
Contoh pengiraan dua digit :-
28
13
15
89
62
27
99
79
20
115
b. Berikan beberapa soalan lain secara

spontan kepada murid dan tunjukkan
jawapan di abakus.
Nota:
Kemahiran penggunaan abakus bagi
operasi tolak juga melibatkan kemahiran
kombinasi 5, kombinasi 10 dan gabungan
kombinasi.
Kemahiran ini boleh diperolehi dengan
merujuk kepada modul Abakus dan
Aritmetik Mental.
Tindakan
a. Edarkan Lembaran Kerja 42 hingga

Pelaksanaan
i.
Galakan murid
selesaikan soalan
secara perbincangan.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran
Edarkan Lembaran Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Bincangkan hasil kerja

murid dan perlu buat pembetulan serta merta bagi murid yang melakukan
kesilapan. Pastikan murid dapat menguasai standard pembelajaran
sebelum bergerak ke standard pembelajaran yang berikut.
Nilai dan Sikap

darjah.
116
Lembaran Kerja 42
Nama :__________________________
Kelas:__________________
A.
Tolak dengan menggunakan Abakus.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
9
22
2
2
8
2
2
2
27
22
2
2
6
2
2
2
17
2
22
2
2
29
22
2
2
27
22
2
2
2
2
2
2
23
2
2
2
22
2
2
2
21
2
2
2
2
2
2
2
2
8
2
2
22
117
Lembaran Kerja 43
Nama :__________________________
Kelas:__________________
A. Jawab soalan berikut dengan menggunakan abakus?
a.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
1)
18
2)
12
3)
15
4)
32
12
5)
46
31
6)
61
11
7)
72
21
8)
24
22
9)
48
15
10)
89
23
b.
118
Lembaran Kerja 44
Nama :__________________________
Kelas:__________________
B. KOMBINASI 5
a)
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
1)
15
2)
16
3)
17
13
4)
27
14
5)
28
14
6)
36
12
7)
36
22
8)
38
34
9)
47
23
10)
66
42
b)
119
Lembaran Kerja 45
Nama :__________________________
Kelas:__________________
C. KOMBINASI 10
a)
1)
11
2)
12
3)
13
4)
14
5)
15
6)
16
7)
17
8)
18
9)
17
10)
21
1)
96
17
2)
42
13
3)
85
16
4)
32
13
5)
47
38
6)
64
45
7)
72
28
8)
54
25
9)
45
58
10)
51
29
b)
120

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Tambah dan Tolak
Standard Kandungan:

2.4 Membina dan menyelesaikan masalah yang melibatkan
situasi cerita bagi operasi tambah dan tolak

i.
Mereka cerita masalah tambah dan tolak dalam
lingkungan100.
ii. Menyelesaikan masalah tambah dan tolak melalui simulasi
atau model situasi.
Fasa
Cadangan Aktiviti
1. Persediaan

terhadap belon yang disediakan
Pemerhatian
oleh guru.
dan analisis
Cadangan Komunikasi
i.
Berapa bilangan belon

berwarna hijau?
ii. Berapa bilangan belon

berwarna biru?
iii. Berapakah bilangan semua
belon?
b. Dua orang murid diminta

ke hadapan kelas. Murid A
diberi belon hijau, murid B
diberi belon biru.
iv. Berapa bilangan belon pada

murid A?
v. Berapa bilangan belon pada
murid B?
Murid A menyerahkan belon

hijau kepada murid B.
vi. Berapakah bilangan semua

belon yang dipunyai oleh murid
B?
Murid membina ayat

matematik berdasarkan
121

situasi di atas.
Aktiviti di atas boleh dijalankan

dengan menggunakan objek yang
lain seperti gula-gula, epal, guli dan
lain-lain.
Ayat matematik
3 + 5 = 8
Imaginasi
Penjanaan idea
Sintesis Idea
a. Murid menjalankan aktiviti lakonan

mengikut panduan guru
i.
Ada berapa ekor burung

yang sedang makan padi?
i. 6 orang murid ini diminta

melakonkan watak burung
sedang makan padi.
ii.
Ada berapa ekor burung

yang datang?
iii.
Berapa ekor kesemuanya?
iv.
Ceritakan satu situasi

berdasarkan ayat matematik
yang ditunjukkan.
ii. 4 orang murid lagi melakonkan

watak burung dan terbang ke
dalam kumpulan lain yang
sedang makan padi.
b. Membina ayat matematik:

c. Bimbing murid mereka cerita
dengan situasi lain yang
melibatkan operasi tambah.
Perkembangan
a. Tunjukkan kad gambar kepada

murid.
Contoh 1
122
i. Ceritakan apa yang kamu lihat

di dalam gambar?
Contoh 2
b. Membina ayat matematik

berdasarkan gambar yang
ditunjukkan.
c. Murid mereka cerita berdasarkan
gambar
Tindakan
Pelaksanaan
a. Edarkan Lembaran Kerja 46 dan

murid.
i. Jawab soalan yang diberikan.

ii. Bincangkan hasil jawapan
dengan rakan dalam
kumpulan.
Amalan
Berterusan
Pentaksiran

46 dan Lembaran Kerja 47.
Nilai dan Sikap
Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti dalam

kumpulan.
123
Lembaran Kerja 46
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Reka cerita berdasarkan ayat matematik yang diberikan.

1.
5 + 4 = 9
_____ekor ayam ada di dalam reban. Masuk _____
ekor
ayam lagi. Ada _____ ekor ayam semuanya.
2.
6 + 2 = 8
_____ batang pensel. Tambah _____ batang lagi. Jumlah
pensel ada ______ batang.
3.
7 + 3 = 10
Ada _____ ekor ikan di dalam akuarium . Masukkan _____
ekor ikan lagi. Jumlah ikan di dalam akuarium ialah ______
4.
124
3 + 4 = 7
Lembaran Kerja 47
Nama :______________________________
Tahun:_____________________________________
Bina ayat matematik dan reka cerita berdasarkan gambar
yang diberikan.
1.
______
+ _____ = ________
2.
______
+ _____ = ________
125

Bidang :
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Pecahan
Standard Kandungan:

3.1 Mengenalpasti konsep satu perdua dan satu perempat

i.
Mengenalpasti satu perdua dan satu perempat dengan
menggunakan perkataan setengah, separuh dan suku
dengan menggunakan bahan konkrit, gambar dan lipatan
kertas.
Fasa
1. Persediaan
Cadangan Aktiviti
a. Tunjukkan sebiji epal
b. Murid mengambil epal dan

bahagikan kepada dua
bahagian yang sama besar.
penghasilkan separuh atau
setengah
Cadangan Komunikas
i.
ii.
Kamu suka makan epal ?

Apa jenis epal yang kamu
suka ?
iii. Apakah bentuk buah epal ini?
iv. Cuba tunjukkan bagaimana
kamu potong kek ini supaya
menjadi sama besar ?
v. Satu bahagian yang dipotong
disebut apa ?
Pizza perasa apa yang muridmurid suka?
c. Mengeluarkan sekeping pizza

dan menunjukkan kepada
murid-murid
126
i.
d. Murid memotong
pizza kepada 4 bahagian
yang sama besar.
2. Imaginasi
Penjanaan Idea
a. Murid membahagi dua bahagian

yang sama besar bagi
menunjukkan setengah atau
separuhdengan menggunakan
bentuk yang di lukis di papan
hitam.
Sekarang apa terjadi pada

pizza itu?
Satu bahagian pizza yang dipotong

empat tadi dinamakan suku atau
satu perempat
i.
Ada berapa bahagian yang

kamu dapat.
ii. Adakah kedua-dua bentuk

sama besar atau sama bentuk?
Contoh :
Sintesis Idea
b. Murid melakarkan beberapa

bentuk yang boleh dibahagi
kepada 4 bahagian yang mana
satu bahagian dari empat
bahagian itu dinamakan suku
Lukiskan bentuk-bentuk lain yang

boleh dipecahkan kepada 4
bahagian dan bolehkah kamu
warnakan suku dari bahagian itu?
Contoh :
127
3. Perkembangan a. Murid membuat lipatan kertas

menunjukkan setengah atau
separuh daripada pelbagai
Penambahbaikan
bentuk.
Bolehkah kamu lukiskan garisan

pada lipatan kertas tadi dan
warnakan separuh bahagian
bentuk itu ?
Menilai
b. Murid membuat lipatan kertas

dan mewarnakan nilai suku
dari pelbagai bentuk.
c. Ulang dengan menggunakan

objek di bilik darjah.
Contoh
Papan hitam, jam, kad, papan
kenyataan dan lain-lain.
128
Bolehkah kamu gariskan garisan

lipatan pada bentuk itu dan
warnakan suku bahagian bentuk
itu ?
4.
Tindakan
Murid menjawab soalan di

Lembaran Kerja
Pelaksanaan
Amalan Berterusan
Pentaksiran

Kerja 1 dan Lembaran Kerja 2. Murid perlu betul kesemua soalan yang
diberi sebelum bergerak ke kemahiran berikutnya.
Nilai dan sikap
Ketelitian dan cermat
129
Lembaran Kerja 48
Nama :______________________________
Tahun:_____________________________________
1. Warnakan setengah atau separuh bahagian dari rajah berikut :
a.
c.
b.
d.
2. Warnakan suku bahagian dari rajah berikut .

a.
C.
b.
d.
130
Lembaran Kerja 49
Nama :______________________________
Tahun:_____________________________________
A.
Tandakan X
pada bentuk-bentuk berikut yang
menunjukkan separuh.
1.
2.
3.
4.
5.
131
X
B. Tandakan
pada bentuk-bentuk berikut yang
menunjukkan suku.
1.
2.
3.
4.
5.
132
C.
Tuliskan Separuh dan Suku pada rajah berkenaan
1.
2.
3.
4.
133

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Wang hingga RM10
Standard Kandungan:
4.1
Murid berupaya untuk;

(i)
mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk
syiling dan wang kertas.

Mengenal pasti ringgit dan sen.
Masa : 60 minit (2 waktu)
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian dan
analisis
Cadangan Aktiviti
Cadangan Komunikasi
a. Minta murid mengeluarkan

wang saku yang dibawa dan
meletakkan di atas meja.
i.
Ada berapa jenis nilai wang

yang terdapat di atas meja?
ii.
Adakah wang ini laku untuk

diniagakan di Malaysia?
b. Tunjukkan beberapa keping

wang negara asing dalam
bentuk sebenar atau gambar.
2. Imaginasi
Penjanaan Idea
Sintesis Idea
3. Perkembangan
Penambahbaikan
Minta ketua kumpulan mengambil

sampul yang mengandungi
pelbagai jenis nilai wang kertas
dan duit syiling daripada pelbagai
negara.
Ambil sampul ini dan buka, cuba

cari mata wang Malaysia dalam
bentuk wang kertas dan duit
syiling.
Guru mengedarkan lembaran kerja Kamu perlu mewarnakan contoh

50 pelbagai jenis mata wang untuk wang kertas dan duit syiling
murid mewarnakannya dalam
Malaysia.
kumpulan.
Menilai
4. Tindakan
Pelaksanaan
Amalan
berterusan
134
Guru mengedarkan lembaran kerja Kamu pilih yang betul kemudian

51 untuk murid menampal wang
tampal dalam lembaran kerja.
yang telah diwarnakan .
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid memilih, mewarna dan

menampal wang dengan tepat, menunjukkan keupayaan dan
kebolehan murid mengenal pasti mata wang Malaysia dalam bentuk
wang kertas dan duit syiling,
Nilai dan Sikap
Terapkan sifat bekerjasama dan saling membantu.
135
Lembaran Kerja 51
Kumpulan :__________________________
136
Lembaran Kerja 52
Kumpulan :__________________________
Kelas:____________________________
F.
Mengenal pasti wang Malaysia

Sila tampal gambar wang Malaysia mengikut kumpulannya
Duit Syiling
Wang Kertas
137

Bidang:
Nombor dan operasi
Tajuk:
Wang Hingga RM10
Standard Kandungan:
4.1

(ii)
Mewakilkan nilai wang:
(a) sen hingga RM1
Masa
: 60 minit (2 waktu)
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian dan
analisis
2. Imaginasi
Murid dibimbing untuk mengenal pasti

ringgit dan sen.
Cadangan Aktiviti
Cadangan Komunikasi
Tunjukkan gula-gula, pensel,

pemadam, buku tulis, dan lain-lain
kepada murid
Di manakah kamu melihat

benda-benda ini ?
Bagaimana cara hendak
mendapatkannya?
Murid menyatakan harga untuk

barangan yang ditunjukkan tadi.
Menanyakan harga bagi barangan

tersebut
Dengan menggunakan contoh

wang, murid menyatukan wang
berdasarkan harga barangan.
Kumpulkan wang mengikut nilai

harga setiap jenis barangan.
Edarkan lembaran kerja 52. Murid

menampalkan nilai duit syiling
mengikut harga barang .
Kamu perlu menampalkan wang

mengikut nilai harga barangan
Penjanaan Idea
Sintesis Idea
3. Perkembangan
Penambahbaikan
Menilai
4.
Tindakan
Pelaksanaan
Amalan Berterusan
138
Pentaksiran
Jika murid dapat menampal nilai wang mengikut harga yang ditunjukkan
dengan betul, bermakna murid dapat menguasai kemahiran.
Nilai dan Sikap
Bekerjasama, jimat cermat dan teliti
139
Lembaran Kerja 52
Nama:__________________________
Kelas:____________________________
Tampal gambar wang mengikut nilai harga barangan.
Barang
Nilai
80 sen
75 sen
35 sen
90 sen
140
Wang
Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Wang hingga RM10
Standard Kandungan:
4.1

(iii)
Mewakilkan nilai wang dengan menggunakan
abakus 4 : 1
Masa
1. Persediaan
Murid dibimbing untuk mengenal pasti

ringgit dan sen.
Cadangan Aktiviti
Cadangan Komunikasi
Tunjukkan abakus kepada murid.
Di manakah kamu melihat alat ini?
Pemerhatian dan
analisis
2. Imaginasi
Bagaimana cara
menggunakannya?
Murid menyatakan bahagianbahagian abakus.
Namakan bahagian-bahagian
abakus.
a. Murid diperkenalkan
perwakilan nilai duit syiling 5
sen, 10 sen, 50 sen.
Pastikan nilai perwakilan duit

syiling adalah diletakkan selepas
titik.
b. Murid diperkenalkan dengan

perwakilan nilai wang RM 1,
RM 2, RM 5 dan RM 10
Pastikan nilai perwakilan nilai

wang RM 1, RM2. RM 5 dan
RM 10
Penjanaan Idea
Sintesis Idea
3. Perkembangan
Penambahbaikan
Menilai
141
Tindakan
Pelaksanaan
Murid secara individu

menunjukkan kedudukan manik
abakus berdasarkan nilai wang
yang disebut oleh guru.
Tunjukkan perwakilan nilai duit

syiling 5 sen, 10 sen,. 20 sen,
30 sen, 40 sen, 50 sen, 60 sen,
70 sen, 80 sen dan 90 sen di
abakus besar.
Amalan berterusan
Tunjukkan perwakilan nilai wang
RM 1, RM 2, RM 3, RM 4, RM 5,
RM 10 di abakus besar.
Pentaksiran
Jika murid dapat menentukan nilai wang di abakus

bermakna murid dapat menguasai kemahiran.
Nilai dan Sikap
Mendengar arahan dan berani mencuba.
142
dengan betul,
Lampiran B
Bahagian asas abakus 4 : 1
Mewakili nilai 5
bingkai
palang pemisah
tiang
manik atas
manik bawah
1 manik mewakili nilai 1
143
Pergerakan Manik
Hanya ibu jari, jari telunjuk dan jari hantu sahaja digunakan untuk menggerakkan
manik.
Ibu jari digunakan untuk menggerakkan manik
bawah menghala ke palang pemisah.
Jari telunjuk digunakan untuk menggerakkan manik bawah jauh daripada palang
pemisah.
Jari hantu digunakan untuk menggerakkan manik atas mendekati dan juga jauh
daripada palang pemisah.
144
A. Perwakilan nilai wang:

1)
5 sen
2)
10 sen
3)
20 sen
4)
30 sen
145
5)
40 sen
B. Perwakilan nilai wang
1.
RM 1
2.
RM 2
146
4)
RM 3.50
5)
RM 4.15
6)
RM 10
147

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Wang hingga RM10
Standard Kandungan:
4.1

(iv)
Menukar wang ;
a) Syiling hingga RM1
b) Ringgit hingga 10

Mengenal pasti ringgit dan sen.
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian dan
analisis
Cadangan Aktiviti
Cadangan Komunikasi
Murid mengeluarkan sebuah buku

latihan dan pensel serta diletakkan
di atas meja
Letakkan buku dan pensil di atas

meja.
Berapakah harga setiap
barangan?
Adakah sama harga buku dan
pensil ?
2.
Imaginasi
Minta murid keluarkan (wang

saku) duit syiling yang dibawa.
Penjanaan Idea
Siapa boleh menukarkan wang

kertas RM1 atau duit syiling
50 sen pada cikgu, dengan duit
syiling yang sama nilainya?
Sintesis Idea
Perkembangan
a. Pilih 4 orang murid untuk

menjadi juruwang.
Murid ini bertugas sebagai

juruwang, dan tugas mereka ialah
memberi wang yang diperlukan.
b. Murid dibahagi kepada

kumpulan kecil.
Lantik ketua kumpulan .
Penambahbaikan
Menilaia
c. Ketua kumpulan mengambil
lembaran kerja.
d.
148
Murid berbincang bagi

mendapatkan nilai yang sama
dari juru wang.
Bincangkan dalam kumpulan

untuk mencari nilai wang yang
sama nilai di dalam lembaran
kerja.
e. Murid diberi kebebasan untuk

membuat nilaian wang.
Tindakan
Pelaksanaan
Murid menyurih nilai wang yang

diambil berdasarkan lembaran
kerja 53 secara kumpulan
Ketua kumpulan dapatkan nilai

duit dari juru wang.
Kamu perlu menyurih wang

mengikut nilai duit syiling yang
diambil.
Amalan berterusan
Pentaksiran
Jika murid dapat menyurih wang mengikut nilai dalam lembaran kerja ,
murid telah dapat menguasai kemahiran.
Nilai dan Sikap
Bekerjasama, menghormati pandangan orang lain dan teliti.
149
Lembaran Kerja 53
Kumpulan :__________________________
Kelas:____________________________
Surih wang di dalam ruangan mengikut nilai wang.
80 sen
35 sen
90 sen
70 sen
65 sen
150

Bidang
: NOMBOR DAN OPERASI
Tajuk
: WANG HINGGA RM10
Standard Kandungan
:4.2
Standard Pembelajaran
: Murid berupaya untuk;

(i)
Tambah :
(a) sen hingga RM1,
(b) ringgit hingga RM10,
(ii) Tambah melibatkan wang dengan menggunakan
abakus.
Masa
Fasa
2. Persediaan
Pemerhatian
dan analisis
Murid dibimbing untuk;

Tambah melibatkan wang.
Cadangan Aktiviti
a. Minta murid membuat

pemerhatian terhadap jenis-jenis
duit yang dipamer.
Cadangan Komunikasi
i. Nyatakan jumlah duit syiling.

ii. Nyatakan jumlah wang kertas.
iii. Berapakah beza duit syiling dan
wang kertas?
151
b. Dua orang murid diminta

mengambil sekeping duit syiling
setiap orang.
Pelajar A
Pelajar B
c. Dua orang murid diminta

mengambil sekeping wang kertas
setiap orang.
Pelajar A
i. Ambil sekeping wang kertas

setiap seorang.
ii. Nyatakan nilai wang itu kepada
kawan kamu.
iii. Berapakah jumlah wang
mereka?
iv. Bagaimanakah kamu tahu?
Pelajar B
d. Edarkan contoh duit syiling.

e. Murid menambah duit syiling
berpandukan contoh duit yang
telah diedarkan.
f. Murid berbincang kaedah
menyatukan nilai wang.
60 sen + 30 sen
152
i. Ambil sekeping duit syiling

setiap seorang.
ii. Nyatakan nilai duit itu kepada
kawan kamu.
iii. Berapakah jumlah duit
mereka?
iv. Bagaimanakah kamu tahu?
v. Ambil 2 keping syiling 50 sen,

5 keping syiling 20 sen,
10 keping syiling 10 sen dan
20 keping syiling 5 sen.
vi. Tunjukkan kombinasi wang
syiling seperti kad imbasan di
papan tulis.
vii. Bincangkan kombinasi duit
syiling lain yang bersamaan.

g. Mengedarkan contoh duit kertas.
h. Murid menambah duit kertas
berpandukan contoh duit yang
telah diedarkan.
i. Murid bincang kombinasi nilai duit
yang sama dengan hasil tambah
sebelum ini.
RM5 + RM4=
Imaginasi
Penjanaan idea

dengan melakukan aktiviti seperti
contoh di bawah:
viii. Ambil 1 keping wang kertas

RM10, 2 keping wang kertas
RM5 dan 10 keping wang kertas
RM1
ix. Tunjukkan kombinasi wang
kertas seperti kad imbasan di
papan tulis.
x. Bincangkan kombinasi wang
kertas lain yang bersamaan.
i. Murid dibahagikan kepada 5

kumpulan
ii. Ketua kumpulan ambil satu
kad arahan dan wang contoh.
b. Gunakan kad arahan dan wang

contoh.
c. Bawa murid keluar dari bilik darjah
ke kedai sekolah
i. Minta murid menggunakan
wang contoh melakukan
aktiviti jual beli berdasarkan
kad arahan.
Contoh kad arahan:
iii. Bincangkan.
iv. Setiap kumpulan perlu mengira
wang yang perlu di bayar ?
Berapakah jumlah wang yang
perlu kamu bayar?
vi. Bincangkan hasil kerja yang
kamu lakukan?
v.
Beli 2 batang pensel

Beli sebuah buku dan
2 batang pensel
Wujudkan semangat keusahawanan
dan terapkan sikap berkerjasama
Perbetulkan kesilapan serta merta

yang dilakukan oleh murid sewaktu
aktiviti jual beli.
153
Perkembangan
a. Murid diberi RM1 seorang dan
Penambahbaika
n
masih dalam kumpulan.

b. Senaraikan barangan yang boleh
dibeli di kedai sekolah dengan
jumlah wang yang mereka ada
c. Murid membeli barangan yang
disenaraikan.
Menilai
i. Berapakah jumlah wang yang

kamu ada?
ii. Berapakah jumlah barang yang

dapat dibeli?
iii. Berapakah jumlah harga

barangan itu?
iv. Adakah wang kamu cukup
untuk membeli semua
barangan yang disenaraikan?
v. Tunjukkan nilai wang (guna
wang contoh ).
d. Minta murid mengira

menggunakan abakus 4:1
Contoh soalan:
35 sen + 40 sen =
i. Tiga puluh lima
( naik 3 di rumah puluh,
naik 5 di rumah sa)
ii. Naik 5 turun 1 pada rumah

puluh ( Kawan kecil)
iii. Jawapan : 75
(7 di rumah puluh,
5 di rumah sa)
Tindakan
a. Edarkan lembaran kerja 54 hingga
Pelaksanaan
lembaran kerja 56 kepada setiap

murid.
Amalan
berterusan
154
i.

diberi.
Pentaksiran
Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di lembaran kerja

54 hingga lembaran kerja 56.
Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke kemahiran
berikutnya.
Nilai dan Sikap
Semangat keusahawanan, berjimat cermat dan berkerjasama.
155
Lembaran Kerja 54
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Tampalkan gambar wang mengikut hasil tambah.

(Gunakan gambar wang di lampiran C)
1.
50 sen
+ 30 sen =
2.
35 sen
+ 20 sen =
3.
50 sen
+ 50 sen =
4.
60 sen
+ 30 sen =
5.
20 sen
+ 25 sen =
6.
15 sen
156
5 sen =
Lembaran Kerja 55
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Jumlah dan suaikan.
1.
2.
3.
RM4
RM 5
RM 9
4
RM 9
5.
RM 9
157
Lembaran Kerja 56
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Selesaikan.
1.
75 sen
10 sen
_____________
2.
15 sen
20 sen
_____________
3.
40 sen
50 sen
_____________
4.
20 sen
65 sen
_____________
5.
10 sen
45 sen
_____________
6.
RM5
RM3
_____________
7.
RM6
RM1
_____________
8.
RM1
RM9
_____________
9.
RM2
RM3
_____________
10.
RM3
RM1 +
RM 2
158
_____________
Lampiran C
159

Bidang:
Nombor dan operasi
Tajuk:
Wang hingga RM10
Standard Kandungan:
4.2
Murid dibimbing untuk;

Tolak melibatkan wang
(iii)

Tolak :
(a) sen hingga RM1,
(b) ringgit hingga RM10,
Tolak melibatkan wang dengan menggunakan
abakus.
(iv)
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan analisis
Cadangan Aktiviti
Cadangan Komunikasi
a. Murid membuat pemerhatian i. Berapakah jumlah wang semuanya?

terhadap nilai wang yang ii. Apakah nilai wang yang dapat kamu
ditunjukkan.
lihat?
iii. Berapakah beza nilai duit syiling dan
wang kertas?
i.
murid
diminta
ii.
mengambil dua keping duit
syiling.
iii.
b. Seorang
160
Ambil dua keping duit syiling.

Nyatakan nilai wang itu kepada kawan
kamu.
Berikan sekeping daripada duit syiling
itu kepada kawan kamu.
iv. Berapakah wang dia ada sekarang?
(Kemukakan soalan kepada kelas)
v. Bagaimana kamu tahu?
murid
diminta i. Ambil dua keping wang kertas.
mengambil dua keping wang ii. Sebutkan nilai wang itu kepada kawan
kamu.
kertas.
iii. Berikan sekeping daripada wang itu
kepada kawan kamu.
iv. Berapakah wang yang dia ada
sekarang?
v. Bagaimana kamu tahu?
c. Seorang
d. Mengedarkan contoh duit

syiling.
e. Murid menolak duit syiling
berpandukan contoh duit
yang telah diedarkan.
f. Bincangkan kaedah menolak
nilai wang yang sama
dengan hasil tolak sebelum
ini.
i. Ambil 2 keping duit syiling 50 sen,

5 keping duit syiling 20 sen,
10 keping duit syiling 10 sen dan
20 keping duit syiling 5 sen.
ii. Tunjukkan
kombinasi duit syiling
seperti kad imbasan di papan tulis.
iii. Bincangkan dengan kawan kombinasi
wang syiling yang lain yang
bersamaan dengan hasil tolak tadi.
70 sen - 40 sen
g. Mengedarkan contoh wang

iv. Ambil 1 keping wang kertas RM10, 2
kertas.
keping wang kertas RM5 dan 10
h. Murid menolak wang kertas
keping wang kertas RM1
berpandukan contoh duit
v. Tunjukkan kombinasi wang kertas
yang telah diedarkan.
seperti kad imbasan di papan tulis.
i. Bincangkan kaedah menolak vi. Bincangkan dengan kawan kombinasi
nilai wang yang sama
wang kertas yang lain yang
dengan hasil tolak sebelum
bersamaan dengan hasil tolak tadi.
ini..
161
RM9 - RM4 =
Imaginasi
Penjanaan idea
a. Perkukuhkan kemahiran
murid dengan melakukan
aktiviti seperti contoh
sebelumnya.
i. Murid dibahagikan kepada 5

kumpulan
ii. Ketua kumpulan ambil satu
kad arahan dan wang contoh.
b. Gunakan kad arahan dan

wang contoh.
c. Bawa murid keluar dari bilik

darjah ke kedai sekolah
i. Minta murid
menggunakan wang
contoh melakukan sesi
membeli berdasarkan
kad arahan.
i. Bincangkan.
ii. Setiap kumpulan perlu mengira wang
yang perlu dibayar ?
iii. Berapakah jumlah wang yang perlu

kamu bayar?
iv. Bincangkan hasil kerja yang kamu
lakukan?
Contoh kad arahan:
Beli 2 batang pensel

Beli sebuah buku dan
2 batang pensel
Wujudkan semangat
keusahawanan dan terapkan
sikap berkerjasama
162
Perbetulkan kesilapan serta merta yang

dilakukan oleh murid sewaktu
perbincangan.
Perkembangan
a. Murid diberi RM1 seorang
Pelaksanaan
dan masih dalam kumpulan.

b. Murid menyenaraikan
barangan yang boleh dibeli
di kedai sekolah dengan
kuantiti wang yang mereka
ada
c. Murid membeli barangan
yang disenaraikan.
Menilai
i. Berapakah jumlah wang yang kamu

ada?
ii. Berapakah jenis barang yang dapat

dibeli?
iii. Berapakah jumlah harga barangan

itu?
iv. Adakah wang kamu cukup untuk
membeli semua barangan yang
disenaraikan?
v. Berapakah lebihnya wang kamu?
vi. Tunjukkan nilai wang (guna wang
contoh ).
vii. Tunjukkan dalam bentuk operasi.
d. Murid mengira menggunakan

abakus 4:1
Contoh soalan:
90 sen - 45 sen =
i. Sembilan puluh lima

(naik 4 manik bawah, naik 5
manik atas di rumah puluh)
ii. tolak 5 pada rumah sa tapi

tak cukup manik pada manik
bawah maka guna kawan
kecil iaitu naik 5 pada rumah
sa dan turun 1 pada rumah
puluh.
iii. Tolak 4 di rumah puluh tapi

manik bawah tidak cukup
maka guna kawan kecil iaitu
naik 5 pada manik atas dan
naik 1 pada manik bawah.
163
iii. Jawapan : 45 sen

( 4 di rumah puluh dan 5
dirumah sa)
Tindakan
Pelaksanaan
a. Edarkan lembaran kerja 57
i.
Selesaikan tugasan yang diberi.
hingga lembaran kerja 59

Amalan
berterusan
b. Bincangkan hasil kerja
Pentaksiran
Berdasarkan
kepada
keupayaan
murid
lembaran kerja 57 hingga lembaran kerja 59.
murid.
menjawab
soalan
di
Minta murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke
Nilai dan Sikap
164
Semangat keusahawanan, berjimat cermat dan berkerjasama.
Nama : _________________________
Lembaran kerja 57
Tahun : _________________________
Lengkapkan
1.
2. .
3. .
.
4.
165
Lembaran kerja 58
Nama : _______________________
Tahun : _______________________
Berapakah wang lebih?
Duit ada
Barang beli
RM5
50 sen
50 sen
RM1
70 sen
RM6
RM3
30 sen
30 sen
166
RM1
Duit lebih
Nama : _______________________
Tahun : _______________________
Lembaran kerja 59
Selesaikan.
1.
70 sen - 20 sen = ________
2.
RM3 RM1 = ________
3.
RM6 RM4 = ________
4.
85 sen 15 sen = _____
5.
RM10 RM3 = ________
6.
100 sen 50 sen = ____
Tolakkan.
1.
2.
5 5 sen
2 0 sen
5.
9 5 sen
2 0 sen
4.
3.
6 0 sen
3 0 sen
6.
RM 9
RM 2
RM 8
RM 3
RM 1 0
RM 2
Selesaikan.
1. 45 sen 10 sen=
2. RM 7 RM 1=
3. RM 5 RM 5 =
167
SUKATAN DAN GEOMETRI: TAHUN 1

Bidang:
Sukatan dan Geometri
Tajuk:
Masa dan Waktu
Standard Kandungan:

Menama hari dan bulan dan menerangkan aktiviti sejajar dengan
hari persekolahan

i.
Menyatakan waktu dalam sehari
.
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
Cadangan Komunikasi
a. Murid menyatakan waktu

berdasar gambar yang
ditunjukkan.
i.
Apa yang kamu lihat dalam

gambar?
ii. Bilakah kamu melihat aktiviti

tersebut dilakukan?
Gambar 1
iii. Gambar 2
iv.
v.
vi.
vii.
viii.
ix.
x.
xi.
xii.
xiii.
xiv.
168
Gambar 3
xv.
xvi.
xvii.
xviii.
xix.
xx.
xxi.
xxii.
xxiii.
xxiv.
Gambar 4
Bincangkan.
Bila kamu.
b. Murid menyatakan masa aktiviti
yang mereka lakukan setiap
hari
i.
ii.
iii.
iv.
v.
vi.
Imaginasi

Bangun pagi
Rehat
Bermain
Makan
Belajar
Menonton
Apakah yang kamu lakukan pada

masa berikut:
Penjanaan Idea
Sintesis Idea
b. Murid menyatakan aktiviti yang

mungkin dilakukan berdasar
kad masa yang ditunjukkan.
6.30 pagi
10.00 pagi
12.00 tengahari
h
5.00 petang
9.00 malam
169
Perkembangan
i.
Paparkan kepada murid satu

persatu kad gambar seperti
contoh di bawah:
Penambahbaikan ii. Murid memadan dengan kad

masa.
Menilai
6.30 pagi
10.00 pagi
12.00 tengahari
h
5.00 petang
9.00 malam
4.00 pagi
7.00 malam
12.00 tengah malam
3.00 petang
10.00 malam
170
Tindakan

setiap murid.

diberi.
Pentaksiran

Lembaran Kerja 60.
Nilai dan Sikap Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan
aktiviti yang penting.
171
Lembaran Kerja 60
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Bila?
1.
Pagi
Petang
Kenapa?
(Nyatakan
secara lisan)
2.
Tengahari
Malam
3.
Pagi
Awal pagi
4.
Pagi
Malam
172
Kenapa?
(Nyatakan
secara lisan)
Kenapa?
(Nyatakan
secara lisan)
Kenapa?
(Nyatakan
secara lisan)
Bidang:
Tajuk:
Masa dan Waktu
Standard Kandungan:

hari persekolahan

ii
Menyatakan dalam urutan peristiwa dalam sehari
(pada hari persekolahan sahaja)
.
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
2. Imaginasi
Cadangan Aktiviti
a. Murid menyatakan peristiwa

yang berlaku disekeliling mereka
setiap hari
i.
Apa aktiviti yang kamu

lakukan setiap hari.
Pagi
Tengahari
Petang
Malam

Penjanaan
Idea
Sintesis Idea
Cadangan Komunikasi
Apakah yang kamu lakukan pada

masa berikut:
Bangun pagi
b. Murid menyatakan aktiviti
mengikut urutan yang mungkin
dilakukan berdasar kad yang
ditunjukkan.
Mandi
Sarapan
Belajar
173
Rehat
Bermain
Solat
Pendidikan Jasmani
Perkembangan
Penambahbaikan
Masa
7.45 8.15
8.15 9.15
9.15 10.15
10.15 10.45
10.45 11.15
11.15 12.15
12.15 12.45
Subjek
PJ
BM
MT
Rehat
Muzik
BI
Agama Islam
Masa
1.30
Subjek
Makan
Tengahari
Kerja sekolah
Menonton
Bermain
Mandi
Makan Malam
Menonton
Tidur
i.
ii.
iii.
iv.
Apakah subjek yang

pertama?
Pukul berapakah waktu
rehat?
Kenapa PJ tidak diajar
selepas waktu rehat?
Pukul berapakah masa
persekolahan berakhir?
Menilai
2.30
4.00
5.00
6.30
7.30
8.30
10.00
i.
ii.
iii.
iv.
Bilakah masa tidur?

Adakah pukul 5.00
petang sesuai untuk
bermain?
Apakah rancangan tv
pada pukul 8.30 malam?
Bilakah lagi masa yang
sesuai untuk membuat
kerja sekolah?
Tindakan
c. Edarkan lembaran kerja 61

setiap murid.
d. Bincangkan hasil kerja murid.
Pentaksiran

Kerja. Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak ke
174
ii. Selesaikan tugasan yang diberi.
Nilai dan Sikap
Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan aktiviti

yang penting.
175
Lembaran Kerja 61
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Susun gambar di bawah mengikut turutan

( Hari persekolahan )
4
176

Bidang:
Tajuk:
Masa dan Waktu
Standard Kandungan:

hari persekolahan

iii
Menamakan hari dalam seminggu mengikut urutan
.
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
2. Imaginasi
Cadangan Aktiviti
a. Minta murid memerhatikan abjad

yang dipaparkan dan kemudian
menyusun semula huruf supaya
menjadi nama hari yang betul
slaesa
Selasa
ubar
Rabu

Penjanaan Idea
Sintesis Idea
b. Minta murid menyusun nama

hari persekolahan mengikut
urutan dengan berpandukan
jadual waktu kelas.
Cadangan Komunikasi
i.
ii.
iii.
iv.
Hari ini hari apa ?

Semalam hari apa ?
Esok hari apa ?
Nama hari hendaklah ditulis
bermula dengan huruf besar.
i.
Apakah hari pertama kamu

kesekolah ?
ii. Apakah hari terakhir kamu
kesekolah ?
iii. Berapa hari dalam satu
minggu kamu bersekolah ?
iv. Hari apa ada subjek PJ ?
177
Perkembangan
Murid menyusun nama hari

mengikut urutan bermula dari Ahad
hingga Sabtu
i. Apakah hari sebelum hari Isnin?

ii. Hari apakah selepas hari
Jumaat?
iii. Ada berapa hari dalam
seminggu?
iv. Apakah rancangan tv?
v. Hari apakah orang Islam
beramai-ramai bersembahyang
di masjid?
vi. Hari apakah orang kristian pergi
ke gereja?

setiap murid.
i.
Penambahbaikan
Menilai
Tindakan
Pelaksanaan
Amalan
berterusan
Pentaksiran

Kerja 62.
Nilai dan Sikap
178
Terapkan sifat kepentingan hari terutama sewaktu melakukan aktiviti yang

penting.
Lembaran Kerja 62
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Susun hari persekolahan dengan betul

Rabu
Isnin
Selasa
Jumaat
Khamis
Namakan hari-hari yang bukan hari persekolahan
179
Susun hari dalam seminggu dengan betul
Jumaat
Ahad
Sabtu
Rabu
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
180
Isnin
Selasa
Khamis

Bidang:
Tajuk:
Masa dan Waktu
Standard Kandungan:

hari persekolahan

iv
Menamakan bulan dalam setahun
.
Fasa
1. Persediaan
Cadangan Aktiviti
a. Murid menyatakan peristiwa

yang berlaku dalam setahun.
Cadangan Komunikasi
i.
Pemerhatian dan
Analisis
Apakah peristiwa yang pernah

kamu alami atau kamu lihat
dalam setahun?
ii. Bilakah kamu melihat atau

kamu alami peristiwa tersebut?
(Nyatakan bulan)
2. Imaginasi
Penjanaan Idea
Sintesis Idea
c. Murid menyatakan peristiwa
Puasa
Hari Raya
i.
Apakah peristiwa yang berlaku

pada bulan
Mei
Oktober
Ogos
September
dan seterusnya.
Hari Guru
Sukan Sekolah
181
Hari Kebangsaan
Hari Jadi
3. Perkembangan
a. Murid menyatakan nama

bulan dalam setahun
i.
ii.
Penambahbaikan
Menilai
Januari
iii.
Februari
iv.
v.
Mac
vi.
April
Mei
vii.
viii.
ix.
Jun
x.
Julai
xi.
Ogos
xii.
September
Oktober
November
Disember
182
Bulan apakah bulan

pertama
Bulan apakah bulan
kedua
Bulan apakah bulan
ketiga
Bulan apakah bulan
keempat
Bulan apakah bulan
kelima
Bulan apakah bulan
keenam
Bulan apakah bulan
ketujuh
Bulan apakah bulan
kelapan
Bulan apakah bulan
kesembilan
Bulan apakah bulan
kesepuluh
Bulan apakah bulan
kesebelas
Bulan apakah bulan
kedua belas
Tindakan

setiap murid.
i.

diberi.
Pelaksanaan
Amalan berterusan
Pentaksiran

Kerja 63.
Nilai dan Sikap
Terapkan sifat kepentingan masa terutama sewaktu melakukan aktiviti

yang penting.
183
Lembaran Kerja 63
Nama :__________________________
Kelas:__________________
1.
2.
3.
4.
5.
6.
184
7.
8.
9.
10.
11.
12.
185

Bidang:
Sukatan dan geometri
Tajuk:
Masa dan Waktu
Standard Kandungan:
5.2 Murid dibimbing untuk:

Menyebut dan menulis waktu.

i.
mengenal pasti dan menyatakan setengah dan
satu perempat berdasarkan muka jam.
Masa:60 minit (2 waktu)
Fasa
1. Persediaan
CadanganAktiviti

muka jam yang diberi.
CadanganKomunikasi
i.
Pegang dan perhatikan

muka jam yang diberi.
Pemerhatian
dan analisis
b. Menyatakan waktu setengah pada

muka jam.
ii. Setengah menunjukkan

jarum panjang berada
pada nombor berapa?
Bincangkan.
iii. Satu perempat

menunjukkan jarum
panjang berada pada
nombor berapa?
186
Imaginasi
Penjanaan Idea
Sintesis Idea
c. Menyatakan waktu satu perempat

pada
muka jam.
iv. Satu perempat jam sama

dengan suku jam
d. Paparkan muka jam menunjukkan

setengah dan satu perempat.
i.

dengan berbincang dan bersoaljawab
mengenai aktiviti harian murid.
Tunjukkan gambar gambar

aktiviti murid
Lihatmuka jam, dan

bincangkanapa yang
dapatkamulihat?
b. Tunjukkan gambar aktiviti dan

berbincang.
187
Murid menampal gambar

aktiviti harian meraka.
i.
Bincangkan hasil kerja

yang kamu lakukan?
sertamerta yang dilakukan
oleh murid sewaktu
perbincangan.
188
Perkembangan
a. Paparkan kepada murid muka jam

yang menunjukkan setengah dan satu
perempat / suku.
Penambahbaikan
i.
Nyatakan waktu yang di

tunjukkan pada muka jam.
ii. Sebutkan aktiviti yang

sesuai dilakukan pada
masa yang ditunjukkan.
Menilai
Tindakan
a. Edarkan lembaran kerja 64 kepada

setiap murid.
i.

diberi.
Pelaksanaan
Amalan
berterusan
Pentaksiran

Kerja 64.
Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak
kekemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap
Bertanggung jawab.
189
Lembaran Kerja 64
Nama :__________________________
Kelas:__________________
1. Tuliskan waktu yang ditunjukkan di bawah.
2. Lukiskan jarum jam.
190
3 suku
1 setengah
11 suku
8 setengah
7 suku
5 setengah

Bidang:
Nombor dan Operasi
Tajuk:
Masa dan Waktu
Standard Kandungan:

Menyebut dan menulis waktu.

ii.
Menyebut dan menulis waktu dalam jam dan setengah jam
sahaja dengan menggunakan jam analog.
Masa:60 minit (2waktu)
Fasa
2. Persediaan
Cadangan Aktiviti
Cadangan Komunikasi
a. Murid menyebut waktu dalam

jam
Pemerhatian dan
Analisis
i.
Pelbagaikan aktiviti dengan

menunjukkan pelbagai waktu.
b. Murid menyebut waktu dalam

setengah jam
Murid menulis waktu yang

ditunjukkan oleh guru
c. Menulis waktu dalam jam
191
Pukul enam
6.00
c. Menulis waktu dalam setengah

jam
pukul lima setengah

5.30
3. Imaginasi
a. Tunjukkan muka jam yang

berada pada waktu dalam jam
dan setengah jam
Sebutkan.
Penjanaan Idea
Sintesis Idea

merta yang dilakukan oleh murid
192
3. Perkembangan
Penambahbaikan
i.
Paparkan kepada murid muka

jam yang menunjukkan waktu
dalam jam dansetengah jam
iii. Murid menyebut dan menulis

waktu dalam jam dan
setengah jam
Menilai
Tindakan

Pentaksiran

Kerja 65.
i.

diberi.
Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum bergerak

kekemahiran berikutnya.
193
NilaidanSikap
194
Bertanggung jawab.
Lembaran Kerja 65
Nama :__________________________
Kelas:__________________
1. Tuliswaktupada jam dibawah.
2. Lukisjarum jam
10.30
4.30
12.30
6.30
3.30
1.30
195

Bidang:
Tajuk:
Panjang
Standard Kandungan:

Menggunakan unit relatif untuk mengukur panjang.

(i)
(ii)
(iii)
Membuat pengukuran objek menggunakan unit bukan

piawai.
Membanding dua atau lebih ukuran objek menggunakan
unit bukan piawai.
Mengggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan
kata ukuran panjang dalam konteks.
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
a. Murid diminta mengeluarkan

sebatang pensel dan
pemadam, kemudian letakkan
di atas meja.
Cadangan Komunikasi
i.
Apa yang dapat kamu

lihat ?
ii. Ceritakan secara lebih
lanjut tentang pensel dan
pemadam kamu?
Contoh 1:
iii. Letakkan pemadam selari
kedudukannya dengan
pensel seperti contoh 1.
Bincangkan hasil
pemerhatian.
iv. Bagaimanakah kamu
hendak menjadikan
pemadam sama
panjang dengan pensel?
196
2. Imaginasi
Penjanaan
Idea
a. Murid diminta menganggarkan

jumlah pemadam yang
diperlukan supaya sama
panjang dengan pensel.
Sintesis Idea
i.
Bagaimana anda boleh tahu

panjang pensel ini?
ii. Cuba anggarkan berapa

banyak pemadam yang
diperlukan supaya sama
panjang dengan pensel?
iii. Mengapakah kamu
menggunakan cara tersebut?
Guru menerangkan sebab

hasil jawapan yang berbeza
3. Perkembangan
iv. Mengapa jawapan kamu

berbeza dengan kawan kamu?
a. Murid mendengar penerangan

daripada guru mengenai istilah
pengukur.
Penambahbaikan
Menilai
b. Murid ditunjukkan cara

mengukur objek dengan betul.
i. Mengapa kita perlu mengukur

bermula dari hujung pensel?
c. Bahagikan murid kepada

kumpulan kecil. Setiap
kumpulan diberikan 3 objek.
Ukur panjang objek
menggunakan pemadam.
ii.
Gunakan 3 objek yang diberi.

Ukur dan bandingkan
jawapan dengan rakan
kamu.
Contoh:
Buku teks, buku latihan dan
kotak pensel.
197
d. Murid diminta mengukur

panjang objek yang sama
menggunakan batang
mancis sebagai pengukur.
iii. Rekodkan hasil jawapan

dalam jadual.
iv. Mengapa jawapan kamu
berbeza?
v. Pada pendapat kamu objek
manakah paling panjang dan
paling pendek?
vi. Cuba kamu susunkan objek
mengikut turutan:
a.
a. Pendek ke panjang
b.
b. Panjang ke pendek.
4. Tindakan
Pelaksanaan
Amalan
berterusan
Pentaksiran

lembaran kerja 67 kepada
setiap murid.
i.

diberi.
a. Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di

Lembaran Kerja 66 dan lembaran kerja 67 murid memahami cara
mengukur sesuatu objek dengan teknik yang betul.
b. Murid boleh menggunakan pengukur yang sama untuk mengukur
objek yang berlainan.
c. Murid boleh menggunakan pengukur yang berlainan untuk
mengukur objek yang sama.
Nilai dan Sikap
198
1. Terapkan sifat bekerjasama ketika melakukan aktiviti kumpulan.

2. Murid berani memberikan pendapat melalui aktiviti perbincangan.
Lembaran Kerja 66
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Arahan:
Ukur objek berikut menggunakan pemadam dan batang mancis
sebagai pengukur dan rekodkan jawapan.
Bil
Objek
Bilangan pemadam Bilangan batang

mancis
1. Buku latihan
2. Buku teks
199
3. Kotak pensel
Berdasarkan Jadual di atas, jawab soalan di bawah.
1. Objek paling panjang ialah _____________________
2. Objek paling pendek ialah ______________________
3. Susunkan objek mengikut tertib dari pendek ke panjang.

___________________ , _________________, ________________
4. Susunkan objek mengikut tertib dari panjang ke pendek.

___________________ , _________________, ________________
200
Lembaran Kerja 67
Nama: ________________________
Kelas: _________________________
Arahan:
Berdasarkan gambar, pilih dan warnakan jawapan yang betul.
1. Panjang sudip sama dengan

2. Panjang sudu sama dengan
3. Panjang garpu sama dengan
6
,
4
4
klip kertas.
klip kertas.
5
,
klip kertas.
4. Sudu
lebih pendek
lebih panjang
5. Sudip
lebih pendek
, lebih panjang
6. Sudu
lebih pendek
7. Objek paling panjang ialah
daripada sudip.
daripada garpu.
sama panjang
sudip
sudu
dengan garpu.
.
201

Bidang:
Sukatan dan Goemetri
Tajuk:
Timbangan
Standard Kandungan:

Menggunakan unit relatif untuk timbangan.

i.
Membuat timbangan objek berkaitan jisim menggunakan
unit bukan piawai.
ii.
Membanding dua atau lebih timbangan objek
menggunakan unit bukan piawai.
iii.
Mengggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan
kata timbangan dalam konteks.
Fasa
2. Persediaan
Pemerhatian
dan analisis
Cadangan Aktiviti
a. Murid
membuat
pemerhatian
terhadap sebiji pengorek yang
diletakkan di atas pembaris.
Cadangan Komunikasi
i.
Berdasarkan pemerhatian
kamu apakah yang dapat
kamu lihat?
ii. Bincangkan bersama rakanrakan anda.
b. Guru meletakkan beberapa klip

kertas di kiri pembaris tersebut.
iii. Apa yang kamu lihat

sekiranya beberapa klip
kertas diletakkan di kiri
pembaris.
iv. Berdasarkan pemerhatian,

bincangkan bersama rakan
apa yang dapat kamu lihat?
c. Murid membuat pemerhatian 2
rakan yang berbeza saiz.
202
2. Imaginasi
Penjanaan Idea
a. Murid diminta menganggarkan

berat beberapa objek lain dengan
menggunakan pemberat yang
sama.
i.
Bagaimanakah kedudukan
objek di atas pembaris itu?
ii. Apakah yang dapat anda

lihat sekiranya lebih
pemberat ditambah?
Sintesis Idea
iii. Anggarkan berapakah

bilangan klip kertas yang
digunakan supaya
pembaris itu seimbang.
Contoh objek yang dicadangkan:

pemadam, pensel dan pen.
Gunakan pemberat yang sesuai
seperti guli sekiranya objek yang
dianggarkan lebih berat.
i.
Apakah pemberat yang

sesuai digunakan untuk
objek ini?
ii.
Berapakah bilangan
pemberat yang
diperlukan?
iii.
Bincangkan
bersama rakan.
i.
Apakah yang kamu rasa ?
ii.
Terangkan pendapat kamu

itu
b. Bahagikan murid kepada kumpulan

kecil. Setiap kumpulan diberi dua
objek berlainan. Anggarkan berat
tersebut dengan menggunakan
pemberat yang berbeza.
Contoh:
Objek
Buku teks
Kotak
pensel
Pensel
warna
Pengukur Berat
Buku rampaian
Kapur
Duit syiling 20 sen
Guru menerangkan mengapa objek

tersebut perlu menggunakan
pemberat yang sesuai.
c.
Bahagikan murid kepada

kumpulan kecil. Setiap kumpulan
diberi dua objek berlainan. (contoh
2 biji bola)
203
Murid anggarkan berat tersebut

dengan menggunakan kedua dua
belah tapak tanggan
3. Perkembangan
Pelaksanaan
a. Bahagikan murid kepada kumpulan

kecil.
Setiap kumpulan diberi pilihan
memilih beberapa objek dengan
bentuk yang berlainan.
Menilai
Murid menjalankan aktiviti
meletakkan dua objek yang
berbeza beratnya di atas pemberat:
i.
Meletakkan dua objek yang

sama berat
i. Pilih dua objek yang kamu

rasa sama berat .
ii. Pilih dua objek yang kamu
rasa berbeza berat.
iii. Lihat apa yang berlaku pada
pemberat itu.
iv. Objek manakah yang lebih
berat?
ii.
Meletakkan dua objek yang

berbeza beratnya
Guru memperkenalkan istilah berat

dengan aktiviti aktiviti yang dijalankan
sebelum ini. Contoh istilah:
Berat, lebih berat, sama berat, kurang
berat, lebih berat.
204
v. Bincangkan bersama rakan

kamu
Tindakan
a. Edarkan lembaran kerja 68 kepada

setiap murid.
i.

diberi.
Pelaksanaan
Amalan berterusan
Pentaksiran

kerja 68, murid dapat memahami anggaran berat sesuatu objek dan
mengetahui pemberat yang sesuai digunakan untuk mengukur berat
sesuatu objek tersebut.
Nilai dan Sikap
Semaikan sikap bekerjasama semasa menjalankan aktiviti kumpulan.
205
Lembaran Kerja 68
Nama :__________________________
Kelas:__________________
Padankan objek dengan bilangan pemberat yang sesuai.
1.
Pengorek
Buku Rampaian
Buku Teks
Pensil
Gunting
Klip Kertas
2.
3.
206
Gariskan jawapan yang betul.
1.
2.
Bekas pensel (lebih berat / lebih
Klip kertas (lebih berat / lebih
ringan)daripada bola ping pong
ringan)daripada pemadam.
3.
4.
Sebiji limau (sama berat / lebih
Sebiji belon (lebih ringan / lebih
ringan) daripada sebiji epal.
berat) daripada sebiji bola.
207
Tuliskan nombor di bawah mengikut turutan objek yang lebih ringan

kepada yang lebih berat.
Sebuah buku teks
Klip kertas
Sepasang kasut
208
Sebiji strawberi
Dua buah buku tulis
Seekor gajah

Bidang:
Tajuk:
Isipadu Cecair
Standard Kandungan:
Menggunakan unit relatif untuk isipadu cecair.

Membandingkan dua atau lebih bekas cecair menggunakan unit
bukan piawai.
Menggunakan dan mempelbagaikan perbendaharaan kata
isipadu cecair dalam konteks.
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
Cadangan Komunikasi

terhadap botol-botol air yang
berlainan saiz di atas meja.
i.
Berapa bilangan botol

semuanya?
ii. Adakah botol-botol itu sama
saiz?
b. Menyusun botol-botol mengikut

urutan dari besar ke kecil atau
sebaliknya.
iii. Botol manakah yang dapat

mengisi air paling banyak?
Kenapa?
Bincangkan.
209
2. Imaginasi
iv. Letakkan sebiji botol dan sebiji

cawan di atas meja.
ii. Pada pendapat anda bekas

manakah dapat mengisi lebih
banyak air.
iii. Bagaimana kita dapat menyukat
air tersebut?
v. Teruskan aktiviti dengan

menggunakan bekas yang lain
seperti gelas, cawan dan
sebagainya.
iv. Cuba anda susun bekas-bekas

itu mengikut urutan dari kecil
kepada besar.
v. Ulang aktiviti dengan
membanding dua bekas yang
belainan.

b. Gunakan gambar-gambar tangki

air, tong, bekas air panas dan
botol minyak pelincir.
210
i.
Pernahkah anda melihat

gambar ini? Di mana?
ii. Apakah kegunaannya?
Bincangkan.
c. Bawa murid keluar dari bilik

darjah.
i. Bawa murid melihat tangki
air sekolah.
Perkembangan
i.
Penambahbaikan
Menilai
i. Apakah nama nya?

ii. Apa gunanya?
iii. Kenapa ianya sangat besar?
Bincangkan.
a. Paparkan kepada murid satu

contoh di bawah:
Apakah gambar yang kamu

lihat?
ii. Gambar manakah dapat
menyimpan air paling banyak?
iii. Gambar manakah dapat
menyimpan air paling sedikit?
iv. Jika anda ingin menyimpan air,
bekas mana kah yang anda
gunakan? Kenapa?
211
Tindakan
a. Edarkan lembaran kerja 69.

i.
Pelaksanaan
Amalan
berterusan
Pentaksiran

Kerja 69.
Nilai dan Sikap
212

bilik darjah.
Lembaran Kerja 69
Nama :_________________________________________
Kelas:__________________
A.
.Tandakan pada bekas yang lebih besar

1.
2.
213

Bidang:
Tajuk:
RuangG
Standard Kandungan:
9.1

i.
Menamakan bentuk kuboid, kubus, kon, piramid tapak
segiempat sama, silinder dan sfera.

Mengenal pasti bentuk tiga dimensi (3D)
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian dan
analisis
214
Cadangan Aktiviti

terhadap objek tiga dimensi
yang diletakkan di atas meja.
Cadangan Komunikasi
i. Pernahkah kamu melihat

bentuk-bentuk ini?
b. Guru berbincang tentang

bentuk objek dan bersoal jawab
dengan murid
ii. Berikan contoh-contoh objek

yang berbentuk kuboid yang
pernah murid lihat di persekitaran
mereka.
c. Guru mempamerkan bentukbentuk tiga dimensi dan

mengaitkannya dengan objek
dalam aktiviti (a).
i.
Bentuk ini dinamakan kuboid
ii
Ini bentuk kubus, kon,

sfera,piramid tapak segiempat
sama,,sfera dan silinder.
2. Imaginasi
Penjanaan Idea
Sintesis Idea

b. Bentuk kan murid kepada
beberapa kumpulan.
c. Edarkan 6 keping gambar bentuk
3D dan sekeping kad manila
yang tercatat nama
bentuk-bentuk seperti
di bawah kepada setiap
kumpulan .
Kumpulan
i.
Setiap ahli kumpulan diminta

melekatkan gambar bentuk
tiga dimensi mengikut
namanya.
ii.
Kumpulan yang dapat

melekatkan gambar dengan
betul dalam masa yang
paling singkat dianggap
sebagai pemenang.
iii.
Bincangkan hasil kerja

murid sebagai pengukuhan
dan pamerkan hasil kerja
murid
Lekatkan bentuk-bentuk 3D
yang disenaraikan di bawah
1. kubus
2. kuboid
3. sfera
4. silinder
5. kon
6. piramid
215
3. Perkembangan
Penambahbaikan
a. Paparkan kepada murid

pelbagai kumpulan objek tiga
dimensi seperti contoh di bawah
dan lakukan aktiviti lisan.
i. Ada berapa bentuk yang dapat

kamu lihat?
ii. Namakan bentuk-bentuk itu.
iii.Nyatakan bilangan bagi setiap
bentuk yang terdapat dalam
gambar rajah .

i. Selesaikan tugasan yang diberi.
Menilai
Tindakan
Pentaksiran

kerja 70.
Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih ke
Nilai dan Sikap
216
Bekerjasama
Lembaran Kerja 70
Nama :__________________________
Kelas:__________________
B.
1.
Suaikan bentuk bentuk di bawah
Kubus
2
Silinder
3.
Sfera
4.
Kuboid
5.
Kon
6.
Piramid tapak
segiempat sama
217

Bidang:
Tajuk:
Ruang
Standard Kandungan:
9.1

ii.
Memperihalkan permukaan ,sisi, dan bucu bagi bentuk tiga
dimensi (3D).

Mengenalpasti bentuk tiga dimensi (3D)
Fasa
3. Persediaan
Pemerhatian
dan analisis
Cadangan Aktiviti
a. Minta murid menyentuh bucu,

i. Ada berapa bucu bagi
permukaan dan tepi kubus yang
kubus?
diberi kepada setiap kumpulan
ii. Berapakah bilangan tepi
dan minta kumpulan mengira
bagi sebuah kubus?
bilangan bucu,tepi dan juga
iii. Berapa permukaan bagi
permukaan.
kubus?
Bucu
Permukaan
sisi
b. Tunjukkan sisi, bucu bagi

bentuk
kubus di atas dan
ada
perbincangan dengan murid
.
c. Aktiviti yang sama diulang bagi
bentuk pyramid, kuboid,
silinder, kon dan sfera.
218
Cadangan Komunikasi
2. Imaginasi
Penjanaan Idea
Menjana Idea

berikut dalam kumpulan:
Lengkapkan jadual yang

diberi.
Bekalkan juga bentuk 3D

kepada
setiap kumpulan.
Bentuk
Bilangan
permukaan
Bilangan
bucu
Bilangan
sisi
Kuboid
Kubus
Kon
Silinder
Sfera
Piramid
3. Perkembangan

contoh di bawah:
Penambahbaikan
Menilai
i.
Nyatakan bentuk yang

ditunjukkan.
ii.
Nyatakan bilangan
(a) bucu
(b) permukaan
(c) tepi
b. Minta murid mengingat

kembali bucu,permukaan dan
tepi setiap bentuk yang
ditunjukkan.
219
Tindakan

kepada semua murid.
i.

diberi.
Pelaksanaan
Amalan berterusan
Pentaksiran

lembaran kerja 71.
Murid perlu betul kesemua soalan yang diberi sebelum beralih
ke kemahiran berikutnya.
Nilai dan Sikap
220
Bekerjasama
mbaran Kerja 71
Nama : ___________________________
Tahun : ___________________________
Labelkan bentuk-bentuk di bawah
BUCU
PERMUKAAN
TEPI
3
4
221

Bidang:
Sukatan Dan Geometri
Tajuk:
Ruang
Standard Kandungan:

Mengenal pasti bentuk dua dimensi (2D)

(i)
Menamakan bentuk segiempat sama, segiempat
tepat, segitiga dan bulatan.
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian dan
Analisis
Cadangan Aktiviti

terhadap gambar yang
dipaparkan.
Cadangan Komunikasi
i.
Namakan benda yang telah

dipaparkan?
ii. Nyatakan sifat benda tersebut.
iii. Namakan benda-benda lain

yang serupa dengan benda
tersebut?
iv. Mengapa?
2. Imaginasi
Penjanaan
Idea
Sintesis Idea
222
a. Perkukuhkan lagi kemahiran

dengan menggunakan gambar
bagi bentuk yang lain
i.
Segiempat Sama
i.
Lukiskan bentuk di sebelah

tetapi saiznya berlainan.
Bandingkan hasil kerja dengan
rakan. Bincang.
ii.
Segiempat tepat
ii. Lukiskan bentuk di sebelah

rakan. Bincang.
iii.
Segi tiga
iii. Lukiskan bentuk di sebelah
rakan. Bincang.
3. Perkembangan

persatu kad bentuk seperti
contoh di bawah:
i.
Cari perbezaan di antara

bentuk-bentuk yang di
paparkan di papan hitam.
Penambahbaikan
Menilai
ii. Cari pula perbezaan antara

dua kad bentuk yang
dipaparkan ini.
223
ii. Murid memadankan nama

bentuk mengikut ciri yang
dinyatakan
Bulatan
iii. Padankan nama-nama bentuk

mengikut ciri yang telah
dinyatakan
Segitiga
iv. Sebut bersama-sama
Segiempat
sama
Segiempat
tepat
Tindakan
Pelaksanaan
a. Edarkan lembaran kerja 1 dan i.

setiap murid.
Amalan berterusan
Pentaksiran

Murid perlu betul kesemua soalan yang diberikan sebelum bergerak ke
Nilai dan Sikap
224
Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di

dalam bilik darjah dan sifat ingin mencuba.
Lembaran Kerja 72
Nama :__________________________
Kelas:__________________
A.
Padankan dengan jawapan yang sesuai.
1.
Segiempat tepat
2.
Bulatan
3.
Segitiga
4.
Segiempat sama
225
Lembaran kerja 73
B.
Namakan bentuk-bentuk di bawah.

Bulatan
Segiempat sama
Segitiga
1.
2.
3.
4.
226
Segiempat tepat

Bidang:
Tajuk:
Ruang
Standard Kandungan:


Memperihalkan garis lurus, sisi, bucu dan lengkungan bagi
bentuk 2D
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian dan
Analisis
Cadangan Aktiviti

terhadap gambar basikal yang
ditunjukkan
Cadangan Komunikasi
i.
Lihat gambar basikal ini.

Pernahkah anda melihat
basikal seperti ini ?
ii. Nyatakan ciri-ciri fizikal

basikal ini.
iii. Apakah kelainan basikal ini
berbanding dengan basikal
yang lain?
iv. Apakah bentuk roda basikal
itu?
b. Murid memberi respon kepada
soalan yang diajukan.
2. Imaginasi
a. Tampal gambar roda basikal

berbentuk segi empat sama.
i.
Bayangkan apakah yang

terjadi jika anda
menunggang basikal
seperti ini.
ii.
Mengapa?
Penjanaan
Idea
Sintesis Idea
b. Ulang aktiviti ini dengan

menukar gambar basikal
menggunakan roda berbentuk
2D yang lain pula.(segi empat
tepat dan bulatan)
iii. Bayangkan pula jika anda

menunggang basikal yang
mempunyai roda berbentuk
ini pula. ( segi tiga )
227
iv. Apakah yang akan berlaku?

Mengapa?
3. Perkembangan
Penambahbaikan
a.
Bahagikan murid kepada

kumpulan.
b.
Setiap kumpulan diedarkan

lakaran bentuk-bentuk 2D.
Menilai
c.
Minta murid dikehendaki

berbincang dalam kumpulan
bagi mengenalpasti ciri-ciri
setiap bentuk 2D.
i.
Namakan bentuk-bentuk
yang telah diberikan itu tadi.
ii. Bincangkan bersama rakanrakan anda dan senaraikan

setiap ciri-ciri yang ada
pada bentuk-bentuk 2D itu.
sisi / garis lurus
bucu
segi tiga
3 sisi
3 garis lurus
3 bucu
sisi / garis lurus

bucu
segi empat sama
4 sisi
4 garis
lurus
4 bucu
sisi / garis
lurus
bucu
segi empat tepat
228
4 sisi
4 garis
lurus
4 bucu
ii. Bincangkan hasil kerja yang

telah kamu lakukan.
sisi / garis
lengkung
bulatan
1 sisi
1 garis
lengkung
d. Murid membentangkan hasil

perbincangan mengikut
kumpulan masing-masing.
Terapkan sikap bekerjasama
Tindakan
Pelaksanaan

setiap murid.
i.

diberi.
Amalan berterusan
Pentaksiran

Nilai dan Sikap
Terapkan sifat bekerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti

berkumpulan.
229
Lembaran kerja 74
Nama :__________________________
Kelas:__________________
A.
Labelkan bentuk-bentuk 2D yang berikut.
1.
2.
3.
sisi
bucu
garis lurus
230
lengkungan
lembaran kerja 75
B. Lengkapkan jadual di bawah.
Bentuk 2D
Bucu
Sisi
Garis lurus
Lengkung
231

Bidang:
Tajuk:
Ruang
Standard Kandungan:


iii. Menyusun bentuk 2D mengikut pola
iv. Menghasilkan corak berasaskan bentuk 2D
Fasa
1. Persediaan
Pemerhatian
dan Analisis
Cadangan Aktiviti
a. Lakarkan bentuk-bentuk 2D
mengikut susunan di papan
hitam.
Cadangan Komunikasi
i. Lihat dan sebutkan bentukbentuk yang telah ditunjukkan

di papan hitam.
ii. Bagaimanakah bentuk-bentuk
ini disusun?

terhadap bentuk-bentuk yang
telah ditunjukkan itu tadi.
c. Adakan soal-jawab dengan
murid-murid.
d. Ulang aktiviti ini dengan
menyusun bentuk 2D
menggunakan pola yang
berlainan.
2. Imaginasi

seperti contoh di bawah ini:
b. Sediakan beberapa set lakaran
bentuk-bentuk 2D .
232
iii. Apakah bentuk yang

seterusnya.
c. Murid dibahagikan kepada

beberapa kumpulan.
i. Bina pola anda sendiri .
d. Edarkan beberapa set lakaran

bentuk-bentuk 2D pada setiap
kumpulan.
e. Minta murid membentuk-bentuk
2D berikut mengikut pola
mereka sendiri.
f. Wakil kumpulan menunjukkan
hasil kerja mereka di hadapan
kelas.
Terapkan sikap bekerjasama

3. Perkembangan a. Paparkan kepada murid satu

contoh gambar yang
menggunakan lakaran bentukPelaksanaan
bentuk 2D.
ii. Bincangkan hasil kerja yang

telah kamu lakukan.
Perbetulkan kesilapan serta merta

yang dilakukan oleh murid
i. Lihat gambar ini. Sebutkan

bentuk-bentuk yang ada pada
gambar tersebut.
Menilai
233

terhadap gambar yang
ditunjukkan dan menyebut
bentuk-bentuk 2D yang ada
pada gambar itu tadi.
c. Edarkan kertas lukisan
kepada murid dan minta
murid menghasilkan satu
corak daripada bentuk 2D
mengikut kreativiti masingmasing.
ii. Lukiskan satu corak dengan

menggunakan bentuk-bentuk
2D mengikut idea anda
sendiri.
d. Murid mempamerkan hasil

idea kreativiti mereka dalam
menghasilkan corak daripada
bentuk 2D masing-masing
di hadapan.
Tindakan

setiap murid.
Pentaksiran

Nilai dan Sikap
234
Terapkan sifat bekerjasama semasa menjalankan aktiviti berkumpulan.
Lembaran Kerja 76
Nama :__________________________
Kelas:__________________
A. Lukiskan bentuk-bentuk 2D yang sesuai.
1.
2.
3.
4.
5.
235
Lembaran Kerja 77
Nama :__________________________
Kelas:__________________
B. Warnakan bentuk-bentuk 2D yang sama dengan warna yang sama.
Tuliskan jumlah bentuk 2D di dalam kotak yang disediakan.
BENTUK 2D
236
BILANGAN

PENASIHAT
Haji Ali bin Ab. Ghani AMN
Pengarah
PENGERUSI
Aziz bin Saad
Ketua Penolong Pengarah
PENYELARAS
Mazlan bin Awi
Penolong Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum

Mohd Ali Henipah bin Ali

Hjh Zurina bte Zainal Abidin

Ho Sim Min

PENYUMBANG PEMBANGUNAN MODUL
Mohamed bin Abu Bakar

Sekolah Kebangsaan Wakaf Mempelam
Kuala Terengganu.
Hishammudin bin Abdul Rahman

Sekolah Kebangsaan Tok Motong,
Jertih.
Norhayati Azaini bte Muhammad

Sekolah Kebangsaan Paka,
Paka.
Mohd Azmi bin Mat Nor

Sekolah Kebangsaan Sungai Dua,
Bachok.
Mohd Jupiter bin Md. Sidek

Sekolah Kebangsaan Lembah Jabor
Kemaman.
Mansor bin Mohd Nor

Sekolah Kebangsaan Kebor Besar,
Kuala Terengganu
Adira bin Nawi

Sekolah Kebangsaan Gual Jedok
Tanah Merah
Syed Ab Rahaman bin Syed Akil

Sekolah Kebangsaan Pulau Gajah
Kota Bharu
Nazri bin A Rahman

Sekolah Kebangsaan Bintang
Setiu
Ramli bin Yaakop

Sekolah Kebangsaan Pusat Kemaman
Kemaman
Norhusnizah bte Hussin

Sekolah Kebangsaan Seri Nilam
Kuala Terengganu
Sinawati bte Jusoh

Sekolah Kebangsaan Marang
Marang
Mohd Nasir bin Shafii
237

Mohd Gulam bin Jamaludin
Sekolah Kebangsaan Merbau
Kota Bharu
Sekolah Kebangsaan Machang 1

Machang
Ahmad Kamil bin Mahmood Sabry

Sekolah Kebangsaan Labok
Machang
Mohd Din bin Ismail

Sekolah Kebangsaan Ismail Petra 1
Wakaf Mek Zainab, Kota Bharu
Hasmat bte Zakaria

Sekolah Kebangsaan Pusat Jerteh
Jerteh
Norizzah bte Musneh@Musannef

Sekolah Kebangsaan Kampung Raja
Besut
Che Minah bte Mamat

Sekolah Kebangsaan Pulai Chondong
Kelantan
Tuan Aneeda Zariani bte Tuan Sulaiman

Sekolah Kebangsaan Bukit Marak
Bachok
Yang Zarina bte Idris

Sekolah Kebangsaan Sungai Dua
Bachok
Normala bte Nik Nawi

Sekolah Kebangsaan Kemahang 3
Felda Kemahang, Tanah Merah
Zabidah bte Ibrahim

Sekolah Kebangsaan Zainab (2)
Jalan Telipot, Kota Bharu
Ayu Salina bte Mohamed Zain

Sekolah Kebangsaan Tengku Bariah
Jln. Pasir Panjang, Kuala Terengganu
Noorliza bte Abdullah

Sekolah Kebangsaan Pusat Chabang
Tiga, Kuala Terengganu
Robiah bte Mohd Nor

Sekolah Kebangsaan Tok Jiring
Kuala Terengganu
Zaidah Wati bte Mohamad

Sekolah Kebangsaan Bukit Payong
Kuala Terengganu
Manan bin Musa

Sekolah Kebangsaan Jerong
Marang
Mariana bte Mohd Ariffin

Sekolah Kebangsaan Tok Nasek
Jln Panji Alam, Kuala Terengganu
Sharifah Nazira bte Tuan Ibrahim

Sekolah Kebangsaan Kelulut
Marang
Zunaidi bte Che Yusof

Sekolah Kebangsaan Pagar Besi
Kuala Terengganu
Norzie Rohayu bte Jusoh

Sekolah Kebangsaan Seri Budiman 2
Jln Sultan Mahmud, Kuala Terengganu
Noor Azlin bte Abdul Murad

Sekolah Kebangsaan Pusat Kuala Ibai
Kuala Terengganu
Norziah bte Md. Yusof

Sekolah Kebangsaan Gong Kapas
Jln Sultan Mohamad, Kuala Terengganu
Mohd Zaid bin Mamat

Sekolah Kebangsaan Bukit Perah
Kuala Terengganu
Nor Aida bte Muda

Sekolah Kebangsaan Batangan
Marang
Mohd Azwan bin Muda

Sekolah Kebangsaan Bukit Payong
Marang
Suhailah bte Ithnain

Sekolah Kebangsaan Seri Intan
Taman Intan, Kluang
Olly Rozita bte Mohamed Zain

Sekolah Kebangsaan Sri Mersing
Mersing
Norasyikin bte Jamhari

Sekolah Kebangsaan Parit Selangor
Pekan Nanas, Pontian
238

Normalili bte Idris
Sekolah Kebangsaan LKTP Air Tawar 1
Kota Tinggi
Hafizah bte Md. Salih

Sekolah Kebangsaan Datuk Ismail
Saadon, Felda Air Tawar, Kota Tinggi
Kauthar bte Othman

Sekolah Kebangsaan LKTP Ayer Hitam
Kluang
Khairudin bin Abdul Malik

Sekolah Kebangsaan Sagil Kampong
Tangkak
Norsyahilah bte Abd. Karim

Sekolah Kebangsaan Senai
Senai
Jamilah bte Ishak

Sekolah Kebangsaan Bukit Beruang
Km 7.2 Bukit Beruang
Aina Salwa bte Abd Karim

Sekolah Kebangsaan Batu Berendam 2
Hang Tuah Jaya, Batu Berendam
Nyonya bte Abu Samah

Sekolah Kebangsaan Pulai
Km 16 Kampung Pulai, Merlimau
Siti Sulaiha bte Supian

Sekolah Kebangsaan Alor Gajah 1
Alor Gajah
Norazuin bte Mohd Sahar

Sekolah Kebangsaan St. Francis
No 55 Jln Chan Koon Cheng, Melaka
Ahsari bin Kasdi

Sekolah Kebangsaan Sri Setia Jaya
Jln Dato Usman Awang, Tg Sedili
Rosli bin Ahmad

Sekolah Kebangsaan LKTP Nitar 1
Jln Kenari, Felda Nitar 1, Mersing
Zulkurnain bin Abd Samd

Sekolah Kebangsaan Panchor,
Muar
Norfaizah bte Bachok@Ambok

Sekolah Kebangsaan Bandar Pontian
Pontian
PANEL PEMURNIAN MODUL

Ramlee bin Mohamed
Sekolah Kebangsaan Taman Rinting 3
Taman Rinting, Masai
Rahemah bte Idris

Sekolah Kebangsaan Kota Dalam
Ayer Hitam, Batu Pahat
Mohyar bte Sahijan

Sekolah Kebangsaan Seri Sekawan
Desa
Ayer Baloi, Pontian
Farizal bin Ahmad

Sekolah Kebangsaan Paya Rumput
Km12.8 Paya Rumput, Melaka
Aho anak Nyokat

Sekolah Kebangsaan Tengkera 1
Jln Tengkera, Melaka
Nyapon bte Hj Ab Rahman

Sekolah Kebangsaan Semabok
Km 4 Semabok, Melaka
Salleh bin Sawabi

Jabatan Pelajaran Negeri Melaka
Melaka
Abu Samah bin Zainal Abidin

Jabatan Pelajaran Negeri Johor
Johor
Hamsani bin Mohd Nor

Jabatan Pelajaran Negeri Johor
Johor
Kumaresan a/l M. Subramaniam

SJKT Jalan Fletcher
Kuala Lumpur
239

Modul KSSR Matematik Tahun 1 (B Malaysia)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Modul KSSR Matematik Tahun 1 (B Malaysia)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kementerian Pelajaran Malaysia

Cetakan Pertama 2010

Penjelasan dan Penggunaan Modul

Menyatakan kuantiti secara intuitif

Menama dan menentukan nilai

Melengkapkan sebarang rangkaian nombor

Menentukan nilai tempat bagi nombor

Membundarkan nombor bulat

Melengkapkan pola nombor

Mengenal pasti pasangan nombor untuk membentuk satu

Tambah dan tolak dalam lingkungan 100

Membina dan menyelesaikan masalah yang melibatkan situasi

Mengenal pasti konsep satu perdua dan satu perempat

Mengenal pasti ringgit dan sen

Tambah dan tolak melibatkan wang

Menamakan hari dan bulan dan menerang aktiviti sejajar dengan

Menyebut dan menulis waktu

Menggunakan unit relatif untuk mengukur panjang

Menggunakan unit relatif untuk timbangan

Menggunakan unit relatif untuk isipadu cecair

Mengenal pasti bentuk tiga dimensi

Mengenal pasti bentuk dua dimensi

Penyumbang Pembangunan Modul dan Panel Pemurnian

Standard minima yang perlu dicapai oleh setiap murid.

Cadangan latihan atau kerja bertulis yang boleh dilakukan.

Merupakan contoh pengajaran, guru

Merupakan cadangan bentuk

NOMBOR DAN OPERASI: TAHUN 1

Nombor dan Operasi

Nombor bulat hingga 100

Murid dibimbing untuk:

Murid berupaya untuk:

Masa: 60 minit (2 waktu)

a. Murid membuat pemerhatian

i. Lihat kumpulan rambutan

NOMBOR DAN OPERASI: TAHUN 1

i. Kumpulan mana yang

a. Bawa murid keluar dari bilik

i. Bulatan mana yang

b. Minta murid mengutip daun kering i. Kumpulan mana yang

NOMBOR DAN OPERASI: TAHUN 1

Terapkan sikap berkerjasama

Minta murid membentuk:

Perbetulkan kesilapan serta

a. Jelaskan bagaimana kamu

ii. Minta murid menjelaskan

iii. Paparkan kepada murid kad

Bentuk mana yang paling

ii. Bentuk mana yang paling

NOMBOR DAN OPERASI: TAHUN 1

i. Edarkan kertas majong dan pen

Selesaikan tugasan yang

ii. Edarkan lembaran kerja 1

a. Nyatakan sebab kamu

iii. Edarkan Lembaran Kerja 2

a. Bincangkan dengan rakan:

iv. Edarkan Lembaran Kerja 3

Berdasarkan kepada keupayaan murid menjawab soalan di Lembaran

Nilai dan Sikap

Terapkan sifat berkerjasama terutama sewaktu melakukan aktiviti di luar

NOMBOR DAN OPERASI: TAHUN 1

Tanda (/) pada kumpulan yang lebih banyak.

Kenapa (lisan): ___________________________________________________