SMK SUNGAI ISAP, 25150 KUANTAN

RANCANGAN PELAJARAN TAHUNAN MATEMATIK 2015

TINGKATAN 1
M1
12/1 16/1

Minggu Orientasi Pelajar Tingkatan 1

1. BIDANG PEMBELAJARAN: NOMBOR BULAT

MINGGU
OBJEKTIF
CADANGAN AKTIVITI
PEMBELAJARAN
P&P
M2
1.1 Memahami konsep
- Membilang, membaca
nombor
bulat.
dan menulis nombor
19/1 23/1
bulat dalam perkataan
atau angka.
- Murid membaca dan
menulis nombor bulat
semasa melakukan
proses membilang
daripada nilai pertama
sehingga ke nilai terakhir
dalam suatu selang
nombor tertentu yang
diberi.

HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN

(i) Membilang, membaca

dan menulis nombor bulat.
(ii) Mengenal pasti nilai
tempat dan nilai setiap
digit dalam nombor bulat.
(iii) Membundarkan
nombor bulat.

Tekankan
hubungan
antara
membundarkan
dan
menganggarkan.
Peta Pelbagai
Alir(Nilai tempat
dan nilai digit)

Contoh:
- Membilang secara
menaik dalam kumpulan
sepuluh daripada 20
hingga 100.
- Membilang secara
menurun dalam
kumpulan seratus
daripada 1200 sehingga
200.
- Menganggarkan nilai,
1

termasuk nilai yang

diperolehi dalam situasi
kehidupan sebenar
dengan membundarkan
nilai tersebut.

M3
26/1 30/1

1.2 Melakukan pengiraan

yang melibatkan
penambahan dan
penolakan nombor bulat
untuk menyelesaikan
masalah.

- Meneroka penambahan
dan penolakan
menggunakan standard
algoritma (prinsip
pengiraan),
penganggaran,
mencongak dan mengira
dengan cepat atau
menggunakan kertaspensel.
- Menggunakan
kalkulator untuk
membanding dan
mengesahkan jawapan.
- Murid mengemuka dan
menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
penambahan dan
penolakan nombor bulat.

(i) Menambah nombor

bulat.
(ii) Menyelesaikan masalah
yang melibatkan
penambahan nombor
bulat.
(iii) Menolak nombor bulat.
(iv) Menyelesaikan
masalah yang melibatkan
penolakan nombor bulat.

Penambahan
dan penolakan
perlu dimulakan
dengan dua
nombor.
Beri penekanan
bahawa
penolakan
adalah
songsangan bagi
penambahan.

1.3 Melakukan pengiraan

yang melibatkan
pendaraban dan
pembahagian nombor
bulat untuk
menyelesaikan masalah.

- Meneroka pendaraban
dan pembahagian
menggunakan standard
algoritma (prinsip
pengiraan),
penganggaran,
mencongak dan mengira
dengan cepat atau
menggunakan kertaspensel.

(i) Mendarab dua atau

lebih nombor bulat.
(ii) Menyelesaikan masalah
yang melibatkan
pendaraban nombor bulat.
(iii) Membahagi suatu
nombor bulat dengan
suatu nombor bulat yang
lebih kecil.
(iv) Menyelesaikan

Beri penekanan
bahawa:
a) Hasil bahagi
suatu nombor
dengan sifar
adalah tidak
tertakrif .
b) Hasil bahagi
sifar dengan
sebarang
2

1.4 Melakukan pengiraan

yang melibatkan
gabungan operasi
tambah, tolak, darab dan
bahagi nombor bulat
untuk menyelesaikan
masalah.
M4
02/2 07

- Menggunakan
kalkulator untuk
membanding dan
mengesahkan jawapan.
- Murid meneroka
hubungan antara
pendaraban dengan
pembahagian.

masalah yang melibatkan

pembahagian nombor
bulat.

nombor (kecuali
sifar) ialah sifar

- Murid meneroka
gabungan operasi
nombor bulat dengan
menggunakan standard
algoritma (prinsip
pengiraan),
penganggaran,
menggunakan kertaspensel atau kalkulator.
- Menyelesaikan
masalah yang berkaitan
dengan situasi kehidupan
sebenar.
- Murid menggunakan
kalkulator untuk
membanding dan
mengesahkan jawapan.

(i) Melakukan pengiraan

yang melibatkan sebarang
gabungan operasi tambah,
tolak, darab dan bahagi
nombor bulat termasuk
menggunakan tanda
kurung.
(ii) Menyelesaikan masalah
yang melibatkan gabungan
operasi tambah, tolak,
darab dan bahagi nombor
bulat termasuk
penggunaan tanda kurung.

Beri penekanan
tentang tertib
operasi dan
penggunaan
tanda kurung

2. BIDANG PEMBELAJARAN: URUTAN DAN POLA NOMBOR

MINGGU
OBJEKTIF
CADANGAN AKTIVITI
PEMBELAJARAN
P&P

HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN

2.1 Mengenal dan

melanjutkan urutan dan
pola nombor yang
terbentuk dengan
membilang secara menaik
dan secara menurun
dalam selang pelbagai
saiz.

- Mengaitkan urutan
nombor kepada pola
dalam situasi kehidupan
seharian.

2.2 Mengenal nombor

genap dan nombor ganjil
dan membuat pernyataan
umum

-.Meneroka pernyataan
umum mengenai nombor
genap dan nombor ganjil
seperti :

berkenaan dengan
nombor tersebut.

a) Hasil tambah nombor

genap dan nombor ganjil.
b) Hasil darab nombor
genap dan nombor ganjil.
c) Hasil beza antara
nombor genap dan
nombor ganjil.

M5
09/2 - 13/2

M6
16/2 18/2

19/2 20/2
M7

Contoh:
Nombor ganjil digunakan
sebagai alamat rumah
pada sebelah jalan dan
alamat rumah nombor
genap pada sebelah jalan
yang lain.
- Menggunakan kalkulator
untuk melangkau
hitungan (menjana pola
nombor), meneroka pola
nombor tertentu dan
menyelesaikan masalah.

(i)Menerangkan pola bagi

satu urutan nombor yang
diberi.
(ii) Melanjutkan urutan
nombor.
(iii) Melengkapkan
sebutan dalam urutan
nombor yang diberi.
(iv) Membina urutan
nombor berdasarkan pola
yang diberi.

Tidak
melibatkan
nombor negatif

(i) Mengenal pasti dan

menghuraikan nombor
genap dan nombor ganjil.

Peta Buih
Berganda
(perbezaan
antara no genap
dan ganjil).

(ii) Membuat pernyataan

umum berkenaan dengan
nombor genap dan
nombor ganjil.

CUTI TAHUN BARU CINA

2.3 Memahami ciri-ciri
nombor perdana.

-Menggunakan kalkulator
atau program komputer

(i) Mengenal pasti ciri-ciri

nombor perdana.

Beri penekanan
bahawa nombor
4

untuk meneroka numbor

perdana.
-Menggunakan Saringan
Eratosthenes untuk
menjana nombor perdana
yang kurang dari 100.

(ii) Menentukan sama ada

nombor yang diberi
adalah nombor perdana.
(iii) Menentukan kesemua
nombor perdana yang
kurang daripada 100.

1 bukan nombor
perdana

2.4 Memahami ciri-ciri

dan menggunakan
pengetahuan tentang
faktor bagi nombor bulat.

- Menentukan faktorfaktor bagi nombor bulat

secara penerokaan dan
penyiasatan.

(i) Menyenaraikan faktorfaktor bagi suatu nombor

bulat.
(ii) Menentukan sama ada
suatu nombor adalah
faktor bagi suatu nombor
bulat yang lain.

Beri penekanan
bahawa 1 dan
nombor itu
sendiri adalah
faktor bagi
mana-mana
nombor

2.6 Memahami dan

menggunakan
pengetahuan gandaan
bagi nombor bulat.

- Murid menggunakan
ujian kebolehbahagian
dengan 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8,
9, 10, 11 dan gabungan.

(i) Menyenaraikan
gandaan bagi nombor
bulat.
(ii) Menentukan sama ada
suatu
nombor adalah gandaan
bagi suatu nombor yang
lain.

Beri penekanan
bahawa senarai
gandaan suatu
nombor juga
merupakan
urutan nombor.

(i) Mencari gandaan

sepunya bagi dua atau
tiga nombor bulat.
(ii) Menentukan sama ada
satu nombor adalah

Beri penekanan
bahawa satu
senarai gandaan
sepunya juga
merupakan

23/2 27/2

M8
02/3 06/3

M9
09/3 13/3

Contoh :
30 boleh dibahagi dengan
6. Maka 30 boleh dibahagi
dengan 2 dan 3 dan
begitu juga sebaliknya.
2.7 Memahami ciri-ciri
dan menggunakan
pengetahuan tentang
gandaan sepunya dan
Gandaan Sepunya Terkecil

- Murid mencari gandaan

sepunya dan GSTK
dengan menyenaraikan
gandaan bagi setiap
nombor yang diberi.

(GSTK) suatu nombor

bulat.

Contoh:
Gandaan bagi 4 : 4, 8, 12,
...
Gandaan bagi 6 : 6, 12,
18, ...
Gandaan Sepunya bagi 4
dan 6 :
12, 24, 36, 48, ...

gandaan sepunya bagi

dua atau tiga nombor
yang diberi.
(iii) Menentukan GSTK
bagi dua atau tiga nombor
yang diberi.

urutan nombor.

2.8 Memahami dan

menggunakan
pengetahuan faktor
sepunya dan Faktor
Sepunya Terbesar (FSTB)
suatu nombor bulat.

- Murid menyenaraikan
semua faktor bagi setiap
nombor yang diberi dan
mengenal pasti faktor
yang sama bagi setiap
nombor.
- Murid meneroka,
mengenal pasti dan
menentukan faktor
sepunya bagi nombor
bulat.
- Murid mencari FSTB
dengan menyenaraikan
semua faktor bagi setiap
nombor yang diberi.
- Meneroka, mengenal
pasti dan menentukan
FSTB bagi suatu nombor
bulat.
- Menggunakan kaedah
pemfaktoran perdana
untuk mencari faktor
perdana sepunya dan
seterusnya mencari FSTB.

(i) Mencari faktor sepunya

bagi dua atau tiga nombor
bulat.
(ii) Menentukan sama ada
suatu nombor adalah
faktor sepunya bagi dua
atau tiga nombor bulat
yang diberi.
(iii) Menentukan FSTB
bagi dua atau tiga nombor
yang diberi.

Faktor sepunya perdana :

2 dan 3
FSTB : 2 x 3 = 6
- Menggunakan kaedah
pembahagian berulang
untuk mencari FSTB.
7

14/3 22/3

CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 1

3. BIDANG PEMBELAJARAN: PECAHAN

8

MINGGU

M 10
23/3 27/3

OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
3.1 Memahami dan
menggunakan
pengetahuan tentang
pecahan sebagai nombor
yang mewakili
sebahagian daripada
keseluruhan.

3.2 Memahami dan

menggunakan
pengetahuan tentang
pecahan setara

CADANGAN AKTIVITI
P&P
- Menggunakan bahan
konkrit dan gambar rajah
untuk meneroka konsep
pecahan seperti:a) Melipat riben untuk
mencari satu per tiga
daripada panjang riben
tersebut.
b) Bilangan murid
perempuan daripada
bilangan keseluruhan
murid dalam kelas.
c) Melipat kertas.
- Menggunakan bahan
konkrit dan gambar rajah
untuk meneroka konsep
pecahan setara.
- Menggunakan lipatan
kertas untuk menerang
dan meneroka

-.Membandingkan nilai
bagi dua pecahan dengan
menukarkan kedua-dua
pecahan kepada
penyebut atau
pengangka yang sama.
3.3 Memahami konsep

- Menggunakan bahan

HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN

(i) Menyebut suatu

pecahan.
(ii) Menerangkan pecahan
sebagai sebahagian
daripada keseluruhan.
(iii) Mewakilkan suatu
pecahan dengan gambar
rajah.
(iv) Menulis pecahan
berdasarkan gambar
rajah yang diberi.
(i) Mencari pecahan
setara bagi pecahan yang
diberi.
(ii) Menentukan sama ada
dua pecahan yang diberi
adalah setara.
(iii) Membandingkan nilai
bagi dua pecahan yang
diberi.
(iv) Menyusun pecahan
dalam tertib menaik dan
menurun.
(v) Mempermudahkan
suatu pecahan kepada
sebutan terendah.

Peta Titimenyatakan
pecahan setara

(i) Mengenal nombor

9

nombor bercampur dan

perwakilannya.

konkrit, gambar rajah dan

garis nombor untuk
mewakilkan nombor
bercampur.
- Mengenal pasti
penggunaan nombor
bercampur dalam situasi
kehidupan seharian.

bercampur.
(ii) Mewakilkan suatu
nombor bercampur
dengan gambar rajah.
(iii) Menulis suatu nombor
bercampur berdasarkan
gambar rajah yang diberi.
(iv) Membanding dan
menyusun nombor
bercampur pada garis
nombor.

3.4 Memahami konsep

pecahan wajar dan
pecahan tak wajar.

- Menggunakan bahan
konkrit dan gambar rajah
untuk menunjuk cara
hubungan antara nombor
bercampur dengan
pecahan tak wajar.
- Menggunakan kalkulator
untuk meneroka
hubungan antara nombor
bercampur dengan
pecahan tak wajar.

(i) Mengenal pecahan

wajar dan pecahan tak
wajar daripada pecahan
yang diberi.
(ii) Menukar nombor
bercampur kepada
pecahan tak wajar.
(iii) Menukar pecahan tak
wajar kepada nombor
bercampur.

3.5 Memahami konsep

penambahan dan
penolakan pecahan untuk
menyelesaikan masalah.

- Menggunakan bahan
konkrit, gambar rajah dan
simbol untuk menunjuk
cara proses penambahan
dan penolakan pecahan.
- Menambah dan menolak
pecahan dengan menulis
pecahan tersebut dalam
bentuk pecahan setara
dengan penyebut yang
sama termasuk
penggunaan GSTK.

(i) Melakukan
penambahan melibatkan:
a) Pecahan dengan
penyebut yang sama.
b) Pecahan dengan
penyebut yang berbeza.
c) Nombor bulat dan
pecahan.
d) Pecahan dan nombor
bercampur.
e) Nombor bercampur.

M 11
30/3 03/4

Peta Buih
Berganda
Kenal pasti
pecahan,no.
bercampur,
pecahan wajar
dan pecahan tak
wajar
Penambahan dan
penolakan
melibatkan tidak
lebih daripada
tiga nombor.

10

M 12
06/4 10/4

3.6 Memahami konsep

pendaraban dan
pembahagian pecahan
untuk menyelesaikan
masalah.

-Melakukan penambahan
dan penolakan nombor
bercampur dengan:
a) Menambah dan
menolak nombor bulat
dan pecahan secara
berasingan.
b) Menulis nombor
bercampur dalam bentuk
pecahan tak wajar.
- Mengemuka dan
menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
situasi kehidupan
seharian.

(ii) Melakukan penolakan

melibatkan:
a) Pecahan dengan
penyebut yang sama.
b) Pecahan dengan
penyebut yang berbeza.
c) Nombor bulat dan
pecahan.
d) Pecahan dan nombor
bercampur.
e) Nombor bercampur.

- Menggunakan bahan
konkrit, gambar rajah dan
simbol untuk meneroka
dan menyiasat proses
pendaraban dan
pembahagian pecahan.
- Contoh pendaraban:
a) Nombor bulat didarab
dengan pecahan.

(i) Mendarab:
a) Nombor bulat dengan
pecahan atau nombor
bercampur.
b) Pecahan dengan
nombor bulat.
c) Pecahan dengan
pecahan.

(iii) Menyelesaikan
masalah melibatkan
gabungan operasi
penambahan dan
penolakan pecahan.
Beri penekanan
bahawa
pendaraban
pecahan sebagai
penambahan
berulang pecahan
tersebut.
Libatkan nombor
bercampur.

(ii) Menyelesaikan
masalah melibatkan
pendaraban pecahan.

11

M 13
13/4 17/4

3.7 Melakukan pengiraan

melibatkan gabungan

b) Nombor bulat didarab

dengan nombor
bercampur.

(iii) Membahagi:
a) Pecahan dengan
nombor bulat.
b) Pecahan dengan
pecahan.
c) Nombor bulat dengan
pecahan.
d) Nombor bercampur
dengan nombor
bercampur.
(iv) Menyelesaikan
masalah melibatkan
pembahagian pecahan.

Pembahagian
melibatkan tidak
lebih daripada
tiga nombor
termasuk nombor
bulat, pecahan
dan nombor
bercampur.

- Mengemuka dan
menyelesaikan masalah

(i) Melakukan pengiraan

melibatkan gabungan

Hadkan operasi
kepada tiga
12

operasi penambahan,
penolakan, pendarabaan
dan pembahagian
pecahan untuk
menyelesaikan masalah.

4. BIDANG PEMBELAJARAN: PERPULUHAN

MINGGU
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
M 14
4.1 Memahami hubungan
20/4 24/4 antara perpuluhan dan
pecahan.

yang berkaitan dengan

situasi kehidupan
sebenar.
- Menggunakan bahan
konkrit dan gambar rajah
untuk menunjuk cara
pengiraan.

CADANGAN AKTIVITI
P&P
- Menggunakan bahan
konkrit, gambar rajah,
kalkulator, dan simbol
untuk menerangkan
hubungan antara
perpuluhan dan pecahan.

operasi penambahan,
penolakan, pendaraban
dan pembahagian
pecahan termasuk
penggunaan tanda
kurung.
(ii) Menyelesaikan
masalah melibatkan
gabungan operasi
penambahan, penolakan,
pendaraban dan
pembahagian pecahan
termasuk penggunaan
tanda kurung.

nombor termasuk
nombor bulat dan
nombor
bercampur.
Beri penekanan
kepada tertib
operasi termasuk
penggunaan
tanda kurung.

HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN

(i) Mewakilkan pecahan

sebagai perpuluhan dan
begitu juga sebaliknya.
(ii) Mewakilkan pecahan
dengan penyebut 10, 100
dan 1000 sebagai
perpuluhan.
(iii) Membaca dan
menulis perpuluhan
sehingga perseribu.
(iv) Menukar pecahan
kepada perpuluhan dan
begitu juga sebaliknya.

0.3 dibaca
sebagai:
sifar perpuluhan
tiga
0.05 dibaca
sebagai:
sifar perpuluhan
sifar lima
3.29 dibaca
sebagai:
tiga perpuluhan
dua sembilan
Peta TitiHubungan antara
perpuluhan dan
pecahan
13

4.2 Memahami konsep

nilai tempat dan nilai
setiap digit dalam
perpuluhan.
M 15
27/4 30/4

01/5
03/5
M 16
04/5 08/5

4.3 Memahami konsep

penambahan dan
penolakan perpuluhan
untuk menyelesaikan
masalah.

-Menggunakan garis
nombor untuk
membanding dan
menyusun perpuluhan.

(i) Menyatakan nilai

tempat dan nilai bagi
setiap digit dalam
perpuluhan.
(ii) Membandingkan dua
nilai perpuluhan yang
diberi.
(iii) Menyusun
perpuluhan dalam tertib
menaik dan menurun.
(iv) Membundarkan
perpuluhan kepada
nombor bulat yang
terhampir atau sehingga
kepada tiga tempat
perpuluhan.

CUTI HARI PEKERJA

CUTI HARI WESAK
- Menggunakan bahan
(i) Menambah
konkrit, gambar rajah dan perpuluhan.
simbol.
(ii) Menyelesaikan
- Menyelesaikan masalah
masalah melibatkan
yang berkaitan dengan
penambahan perpuluhan.
situasi kehidupan
(iii) Menolak perpuluhan.
seharian.
(iv) Menyelesaikan
- Menggunakan kalkulator masalah melibatkan
atau komputer untuk
penolakan perpuluhan.
mengesahkan jawapan.
- Menggunakan strategi
penganggaran untuk
menentukan sama ada
penyelesaian adalah
munasabah.

Beri penekanan
kepada
hubungan antara
pembundaran
dan
penganggaran.
Peta Pelbagai Alir

Nilai tempat dan

nilai digit

Libatkan nombor
bulat.
Penambahan dan
penolakan
bermula dengan
dua perpuluhan.
Hadkan kepada
tiga tempat
perpuluhan.

14

M 17
11/5 15/5

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH

4.4 Memahami konsep
pendaraban dan
pembahagian perpuluhan
untuk menyelesaikan
masalah.

M 18
18/5 22/5

M 19
25/5 29/5

4.5 Melakukan pengiraan

melibatkan gabungan
operasi penambahan,
penolakan, pendaraban,
dan pembahagian
perpuluhan untuk
menyelesaikan masalah.

- Mengaitkan dengan
situasi kehidupan
seharian.
- Menggunakan kaedah
pengiraan yang sesuai
seperti pensel-dan-kertas,
kalkulator dan komputer.
- Melakukan pendaraban
perpuluhan dengan 10,
100, dan 1000 secara
congak.
- Melakukan pendaraban
perpuluhan dengan 0.1,
0.01, dan 0.001 secara
congak.
- Melakukan
pembahagian perpuluhan
dengan 10, 100, dan
1000 secara congak.
- Melakukan
pembahagian perpuluhan
dengan 0.1, 0.01, dan
0.001 secara congak.
- Mengemuka dan
menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
situasi kehidupan
seharian.

(i) Mendarab dua atau

lebih perpuluhan.
(ii) Menyelesaikan
masalah yang melibatkan
pendaraban perpuluhan.
(iii) Membahagi:
a) Perpuluhan dengan
nombor bulat.
b) Perpuluhan dengan
perpuluhan.
c) Perpuluhan dengan
pecahan.
(iv) Menyelesaikan
masalah melibatkan
pembahagian
perpuluhan.

Libatkan nombor
bulat.
Mulakan dengan
satu digit nombor
bulat.

(i) Melakukan pengiraan

melibatkan gabungan
operasi penambahan,
penolakan, pendaraban
dan pembahagian
perpuluhan, termasuk
penggunaan tanda
kurung.
(ii) Menyelesaikan
masalah melibatkan

Beri penekanan
kepada tertib
operasi termasuk
penggunaan
tanda kurung.
Libatkan nombor
bulat dan
pembahagian.

15

gabungan operasi
penambahan, penolakan,
pendaraban dan
pembahagian
perpuluhan, termasuk
penggunaan tanda
kurung.
30/5 14/6

15. BIDANG PEMBELAJARAN: PERATUSAN

MINGGU
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
M 20
5.1 Memahami konsep
15/6 19/6 peratusan dan hubungan
antara peratusan dengan
pecahan atau perpuluhan.

CUTI PERTENGAHAN TAHUN

CADANGAN AKTIVITI
P&P
- Menggunakan bahan
konkrit dan gambar rajah
untuk mewakilkan
peratusan.
Contoh:
Menggunakan grid
sepuluh darab sepuluh
untuk membincangkan
peratusan yang setara
dengan pecahan dan
perpuluhan.
Contoh:
Pecahan adalah
setara dengan 0.5, dan
0.5 setara dengan 50%.
(1/2 = 0.5 atau 50% )

HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN

(i) Menyatakan peratusan

sebagai bilangan
bahagian daripada setiap
100 bahagian.
(ii) Menukarkan pecahan
dan perpuluhan kepada
peratusan dan begitu
juga sebaliknya.

Gunakan simbol
% untuk mewakili
peratus.
Libatkan
peratusan yang
lebih besar
daripada 100.
Peta Titihubungan antara
peratusan dan
pecahan

16

5.2 Melakukan pengiraan

dan menyelesaikan
masalah melibatkan
peratusan.

- Mengemuka dan
menyelesaikan masalah
yang melibatkan
keuntungan dan kerugian,
faedah mudah, dividen,
komisen dan diskaun.

(i) Mencari suatu nilai

apabila diberi peratusan
nilai tersebut dan nilai
keseluruhan.
(ii) Mencari peratusan
suatu nilai apabila diberi
nilai tersebut dan nilai
keseluruhan.
(iii) Mencari nilai
keseluruhan apabila
diberi nilai sebahagian
dan peratusan
bahagiannya.
(iv) Mencari peratusan
bagi suatu kenaikan atau
penurunan (v)
Menyelesaikan masalah
melibatkan peratusan.

Berapa nilai
keseluruhan, jika
8 adalah 20%
daripada
keseluruhan?
Diberi nilai asal:
15
naik kepada nilai
18
Cari peratus
kenaikan.
Diberi nilai asal:
40
turun kepada
nilai 10
Cari peratus
penurunan.

CADANGAN AKTIVITI
P&P
- Memperkenalkan integer
dalam konteks
Contoh: Peta Bulatan suhu, aras laut dan aras
bangunan.
- Murid melengkapkan
urutan integer,
melengkapkan sebutan
yang hilang, dan
mengenal pasti nilai
integer terbesar dan

HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN

(i) Membaca dan menulis

integer.
(ii) Mewakilkan integer
pada garis nombor.
(iii) Membandingkan nilai
dua integer.
(iv) Menyusun integer
dalam urutan.
(v) Menulis nombor
positif atau nombor
negatif untuk mewakilkan

-32 dibaca
sebagai :
negatif tiga
puluh dua
-5 adalah lebih
kecil daripada -2
-15 adalah lebih
besar daripada
-25
Kata huraian:
30 meter di

M 21
22/6 26/6

6. BIDANG PEMBELAJARAN: INTEGER

MINGGU
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
M 22
6.1 Memahami dan
29/6 03/7 menggunakan
pengetahuan integer.

17

M 23
06/7 10/7

6.2 Melakukan pengiraan

melibatkan penambahan
dan penolakan integer
untuk menyelesaikan
masalah.

terkecil daripada set

integer yang diberi.
- Murid menyusun integer
pada garis nombor
daripada set integer yang
diberi.

kata huraian.

bawah aras laut:

-30
Kenaikan berat 2
kg: 2
Beri penekanan
bahawa nombor
0 bukan nombor
positif dan juga
bukan nombor
negatif

- Menggunakan garis
nombor untuk menambah
dan menolak integer.

(i) Menambah integer.

(ii) Menyelesaikan
masalah melibatkan
penambahan integer.
(iii) Menolak integer.
(iv) Menyelesaikan
masalah melibatkan
penolakan integer.

Mulakan
penambahan dan
penolakan
menggunakan
dua integer
-8 (-7) dibaca
sebagai
Negatif lapan
tolak negatif
tujuh
-4 2 dibaca
sebagai :
Negatif empat
tolak dua
Penambahan
perlu melibatkan
nombor bertanda
serupa dan juga
nombor bertanda
tidak serupa.
Contoh:
Nombor bertanda
serupa
9 + 5, -7 + (-8)
Nombor bertanda

-Menggunakan bahan
konkrit (contoh: cip
berwarna), gambar rajah
dan simbol untuk
menunjuk cara
penambahan dan
penolakan integer.
-Menggunakan tanda
kurung untuk
membezakan antara
tanda operasi dan
nombor bertanda.
Menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan
situasi kehidupan
sebenar.

18

tidak serupa
3 + (-4), (-9) + 5
Bezakan antara
tanda operasi
dan nombor
bertanda.

7. BIDANG PEMBELAJARAN: UNGKAPAN ALGEBRA

MINGGU
M 24
13/7 17/7

OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
7.1 Memahami konsep
pembolehubah.

7.2 Memahami konsep

sebutan algebra.

CADANGAN AKTIVITI
P&P
- Menggunakan contoh
situasi harian untuk
menerangkan maksud
pembolehubah.
Contoh:
Gelas x mengandungi y
guli.
Huruf yang mana
mewakili pembolehubah?
- Mengenal pasti sebutan
algebra dalam satu
pembolehubah daripada
satu senarai sebutan
yang diberi.

HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN

(i) Menggunakan huruf

untuk mewakili
pembolehubah.
(ii) Mengenal pasti
pembolehubah dalam
situasi yang diberi.

(i) Mengenal pasti

sebutan algebra dalam
satu pembolehubah.
(ii) Mengenal pasti pekali
bagi sebutan algebra
dalam satu
pembolehubah yang
diberi.
(iii) Mengenal pasti
sebutan serupa dan
sebutan tak serupa bagi
suatu sebutan algebra

Tegaskan
bahawa:
a) Sebutan
algebra ditulis
sebagai 3x ,
bukan x3 ; dan
b) Suatu nombor,
contohnya 8 juga
adalah suatu
sebutan.
x/2 ialah suatu
sebutan.
19

dalam satu
pembolehubah.
(iv) Menyatakan sebutan
serupa bagi suatu
sebutan yang diberi.
7.3 Memahami konsep
ungkapan algebra.

M 25
20/7 24/7

17/7 24/7

- Menggunakan bahan
konkrit untuk
menerangkan konsep
mengumpul sebutan
serupa dan sebutan tak
serupa dengan
melibatkan contoh-contoh
seperti berikut:

(i) Mengenal ungkapan

algebra.
(ii) Menentukan bilangan
sebutan dalam ungkapan
algebra yang diberi.
(iii) Memudahkan
ungkapan algebra
dengan menggabungkan
sebutan serupa.

7x : Pekali ialah
7.
B2D7E1
Peta Titi contoh
dan konsep
4p = p + p + p +
p

a) 4s + 8s = 12s
b) 5r 2r = 3r
c) 7g + 6h tidak boleh
dipermudahkan kerana
kedua-dua sebutan
tersebut bukan sebutan
serupa.
d) 3k + 4 + 6k 3
= 3k + 6k + 4 3
= 9k + 1
CUTI SEMPENA HARI RAYA PUASA

8. BIDANG PEMBELAJARAN: UKURAN ASAS

MINGGU
OBJEKTIF
CADANGAN AKTIVITI
PEMBELAJARAN
P&P

HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN

20

8.1 Memahami konsep

panjang untuk
menyelesaikan masalah.

M 26
27/7 31/7

- Mengukur panjang objek

di sekeliling kawasan
sekolah.
- Melukis suatu garis
berdasarkan panjang
yang diberi.
- Mengukur panjang garis
yang diberi dan
menyatakan panjang
tersebut dalam unit yang
berbeza.

8.2 Memahami konsep

jisim untuk
menyelesaikan masalah

(i) Mengukur panjang

objek.
(ii) Menukar unit metrik
ukuran panjang (mm, cm,
m dan km).
(iii) Menganggar panjang
objek dalam unit yang
sesuai.
(iv) Menggunakan operasi
asas aritmetik untuk
menyelesaikan masalah
yang melibatkan panjang.

Tegaskan
kepentingan
menggunakan
ukuran piawai.
Perkenalkan unit
inci, kaki, ela,
batu dan batu
nautikal.

(i) Mengukur jisim objek.

(ii) Menukar unit metrik
jisim (mg, g, kg, tan).
(iii) Menganggar jisim
suatu objek dalam unit
yang sesuai.

Kaitkan dengan
situasi harian.
Peta Alir Pertukaran unit

Peta Alir
Pertukaran unit

(iv) Menggunakan operasi

asas aritmetik untuk
menyelesaikan masalah
yang melibatkan jisim.
M 27
03/8 07/8

8.3 Memahami konsep

masa dalam saat, minit,
jam, hari, minggu, bulan
dan tahun.

- Menggunakan kalendar,
jam atau jam randik
untuk membincangkan
ukuran masa bagi
sesuatu peristiwa.
- Mencadangkan satu unit
untuk
menganggar atau
mengukur:
a) Masa yang diambil
untuk makan tengah hari.

(i) Menentukan ukuran

masa yang sesuai bagi
peristiwa tertentu.
(ii) Menukar unit ukuran
masa (saat, minit, jam,
hari, minggu, bulan dan
tahun).
(iii) Menganggar jangka
masa suatu peristiwa.
(iv) Menggunakan operasi
asas aritmetik untuk

1 milenium =
1000 tahun
1 abad = 100
tahun
1 tahun = 12
bulan
= 52 minggu
= 365 hari
1 minggu = 7
hari
1 hari = 24 jam
21

8.4 Memahami dan

menggunakan waktu
dalam sistem dua belas
jam dan sistem dua puluh
empat jam untuk
menyelesaikan masalah.

b) Umur seseorang.
c) Masa yang diambil
untuk air mendidih.
d) Masa yang diambil
untuk berlari sejauh 100
meter.

menyelesaikan masalah
yang melibatkan masa.

1 jam = 60 minit
1 minit = 60 saat
Libatkan
peristiwa
bersejarah yang
penting.

- Membaca waktu
daripada jadual
perjalanan bas atau
kereta api.

(i) Membaca dan menulis

waktu dalam sistem dua
belas jam.
(ii) Membaca dan menulis
waktu dalam sistem dua
puluh empat jam.
(iii) Menukar waktu dalam
sistem dua belas jam
kepada sistem dua puluh
empat jam dan begitu
juga sebaliknya.
(iv) Menentukan tempoh
masa antara dua waktu
yang diberi.
(v) Menyelesaikan
masalah yang melibatkan
waktu.

Gunakan jam
digital dan jam
analog.
Kaitkan peristiwa
dengan situasi
harian.
Perkenalkan a.m.
(ante meridian)
dan p.m.(post
meridian)

HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN

(i) Mengenal sudut.

(ii) Menanda dan melabel
sudut.
(iii) Mengukur sudut
dengan protraktor.
(iv) Melukis sudut dengan
protraktor.
(v) Mengenal,
membanding dan

Sudut dibentuk
oleh dua garis
lurus yang
bertemu pada
satu titik yang
dikenali sebagai
bucu.

9. BIDANG PEMBELAJARAN: SUDUT DAN GARIS

MINGGU
OBJEKTIF
CADANGAN AKTIVITI
PEMBELAJARAN
P&P
M 28
9.1 Memahami konsep
- Murid mengenal pasti
sudut yang terdapat di
10/8 14/8 sudut.
bilik darjah. Contohnya
penjuru meja, papan
hitam, tingkap, jarum jam
dan pintu yang terbuka. .
- Murid menunjukkan
jenis sudut yang berbeza
dengan lengan masing-

22

masing.

M 29
17/8 21/8

9.2 Memahami konsep

garis selari dan garis
serenjang.

- Murid mengenal pasti

garis selari dan garis
serenjang yang terdapat
di bilik darjah. Contohnya
tepi buku, tingkap dan
pintu.

mengelaskan sudut
sebagai tirus, tegak,
cakah dan refleks.
(vi) Melukis sudut tirus,
tegak, cakah, dan refleks
dengan protraktor.
(vii) Menentusahkan
bahawa sudut pada garis
lurus bersamaan dengan
180.
(viii) Menentusahkan
bahawa sudut yang
dihasilkan oleh satu
putaran lengkap ialah
360

(i) Mengenal pasti garis

selari.
(ii) Mengenal pasti garis
serenjang.
(iii) Menyatakan bahawa
sudut yang terbentuk
daripada garis serenjang
ialah 900.

Sudut dalam
rajah di atas
boleh dinamakan
sebagai <BAC
atau <A atau
BC.
Bimbing murid
mengenai cara
mengukur sudut
dengan
protraktor.
Gunakan darjah
(o) sebagai unit
ukuran sudut.
Tegaskan bahawa
dua garis adalah
selari jika keduadua garis
tersebut tidak
akan bersilang.
Satu garis
serenjang ialah
garis yang
membentuk
sudut 90o dengan
garis yang satu
lagi.
Tandakan suatu
sudut 90o
23

9.3 Memahami dan

menggunakan ciri sudut
yang berkaitan dengan
garis bersilang untuk
menyelesaikan masalah.

10. BIDANG PEMBELAJARAN: POLIGON

MINGGU
OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
M 30
10.1 Memahami konsep
24/8 28/8 poligon.

- Murid mengkaji ciri

sudut yang dibentuk oleh
garis bersilang.
Peta Pelbagai Alir Ciriciri sudut pada garis
bersilang dan garis
serenjang

CADANGAN AKTIVITI
P&P
- Menggunakan bahan
konkrit seperti protraktor,
pembaris, kertas grid,
geobod dan perisian

(i) Mengenal pasti garis

bersilang.
(ii) Menentukan ciri sudut
bertentangan bucu,
pelengkap dan
penggenap.
(iii) Menentukan nilai
sudut pada suatu garis
lurus apabila nilai sudut
bersebelahan diberi.
(iv) Menyelesaikan
masalah yang melibatkan
sudut yang dibentuk oleh
garis bersilang.

Pasangan sudut
bertentangan
bucu:
<ABC dan <DBE
(a = c)
<ABD dan <CBE
(b = d)
Hasil tambah
sudut
bersebelahan
pada garis lurus
ialah 1800:
a + b = 180

HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN

(i) Mengenal poligon.

(ii) Menamakan poligon
segitiga, sisi empat,
pentagon, heksagon,

Gunakan huruf
besar untuk
menamakan
bucu.
24

10.2 Memahami konsep

simetri.

komputer untuk
meneroka konsep
poligon.
- Murid meneroka
hubungan antara sisi,
pepenjuru dan bucu
poligon.

heptagon dan oktagon).

(iii) Menentukan bilangan
sisi, bucu dan pepenjuru
poligon yang diberi.
(iv) Melakar poligon.

-Peta Dakap

- Murid meneroka simetri

dengan cermin, blok pola,
melipat kertas atau
membuat reka bentuk
inkblot.
- Murid meneroka
kepentingan simetri
dalam situasi harian.
Contohnya corak pada
bangunan dan jubin.

(i) Menentukan dan

melukis paksi simetri
suatu bentuk.
(ii) Melengkapkan suatu
bentuk apabila paksi
simetri dan sebahagian
daripada bentuk tersebut
diberi.
(iii) Melukis corak
menggunakan konsep
simetri.

Bentuk-bentuk
termasuk
poligon.

25

M 31
01/9
04/9

10.3 Mengenal pasti dan

menggunakan ciri
geometri segitiga untuk
menyelesaikan masalah.

- Mengkaji hubungan
antara sudut dan sisi
semua jenis segitiga.
- Menggunakan pelbagai
kaedah untuk
menentukan hasil tambah
sudut-sudut pedalaman
segitiga: contohnya
menjajarkan bucu-bucu
segitiga pada satu garis
lurus, menggunakan
protraktor dan perisian
geometri dinamik.

(i) Menentukan dan

melukis garis simetri bagi
segitiga yang diberi.
(ii) Melukis segitiga
menggunakan protraktor
dan pembaris.
(iii) Menyatakan ciri
geometri segitiga yang
berlainan jenis dan
menamakan segitiga
tersebut.
(iv) Menentukan bahawa
hasil tambah sudut-sudut
pedalaman suatu segitiga
ialah 180.
(v) Menyelesaikan
masalah yang melibatkan
segitiga

Jenis-jenis
segitiga:
-Segitiga sama
kaki
-Segitiga sama
sisi
-Segitiga tak
sama kaki
-Segitiga
bersudut tirus
Segitiga bersudut
tegak
-Segitiga
bersudut cakah

10.4 Mengenal pasti dan

menggunakan ciri
geometri sisi empat
untuk menyelesaikan
masalah.

- Mengkaji hubungan
antara sudut, sisi dan
pepenjuru semua jenis
sisi empat.
- Menggunakan pelbagai
kaedah untuk
menentukan hasil
tambah sudut-sudut
pedalaman sisi empat:
contohnya menyusun
bucu-bucu pada satu
titik, menggunakan
protraktor dan perisian
geometri dinamik.

(i) Menentukan dan

melukis garis simetri
bagi sisi empat yang
diberi.
(ii) Melukis suatu sisi
empat menggunakan
protraktor dan
pembaris.
(iii) Menyatakan ciri
geometri sisi empat
yang berlainan jenis dan
menamakan sisi empat
tersebut.
(iv) Menentukan bahawa
hasil tambah sudutsudut pedalaman suatu

Jenis-jenis sisi
empat :
-Segiempat
sama
- Segiempat
tepat
-Rombus
-Segiempat
selari
-Trapezium

26

sisi empat ialah 360.

(v) Menyelesaikan
masalah yang
melibatkan sisi empat.
11. BIDANG PEMBELAJARAN: PERIMETER DAN LUAS
MINGGU
OBJEKTIF
CADANGAN AKTIVITI
PEMBELAJARAN
P&P
11.1 Memahami konsep
- Menggunakan cip
perimeter untuk
segiempat sama, grid
menyelesaikan masalah.
teselasi, geobod, kertas
grid atau perisian
komputer untuk
M 32
meneroka konsep
07/9 11/9
perimeter.
- Meneroka dan
menerbitkan formula
untuk menentukan
perimeter segiempat
tepat.
M 33
14/9 18/9

11.2 Memahami konsep

luas segiempat tepat
untuk menyelesaikan
masalah.

- Menggunakan
segiempat sama unit, grid
teselasi, geobod, kertas
grid atau perisian
komputer untuk
meneroka konsep luas.
- Meneroka dan
menerbitkan formula
untuk menentukan luas
segiempat tepat.
- Menggunakan cip atau
jubin segiempat sama
unit untuk meneroka dan
membuat generalisasi

HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN

(i) Mengenal pasti

perimeter suatu kawasan.
(ii) Menentukan
perimeter kawasan yang
dilingkungi garis lurus.
(iii) Menyelesaikan
masalah yang melibatkan
perimeter.

Bentuk yang
dilingkungi garis
lurus dan
lengkung.
Hadkan kepada
garis lurus.

(i) Menganggar luas

suatu bentuk.
(ii) Menentukan luas
segiempat tepat.
(iii) Menyelesaikan
masalah yang melibatkan
luas.

cm2 dibaca
sebagai
sentimeter
persegi
Luas suatu
segiempat sama
unit ialah 1 unit
persegi.
Luas suatu
segitiga bersudut
tegak =
daripada luas
27

tentang:
a) perimeter segiempat
tepat yang mempunyai
luas yang sama.
b) luas segiempat tepat
yang mempunyai
perimeter yang sama.

11.3 Memahami konsep

luas segitiga, segiempat
selari dan trapezium
untuk menyelesaikan
masalah.
M 34
28/9 -02/10

-Meneroka dan
menerbitkan formula
untuk menentukan luas
segitiga, segiempat selari
dan trapezium
berdasarkan luas
segiempat tepat.

- Menyelesaikan masalah
seperti menentukan
tinggi atau panjang tapak
segiempat selari.

suatu segiempat
tepat.

(i) Mengenal pasti tinggi

dan tapak segitiga,
segiempat selari dan
trapezium.
(ii) Menentukan luas
segitiga, segiempat selari
dan trapezium.
(iii) Menentukan luas
rajah yang terdiri
daripada segitiga,
segiempat tepat,
segiempat selari atau
trapezium.
(iv) Menyelesaikan
masalah yang melibatkan
luas segitiga, segiempat
tepat, segiempat selari
dan trapezium

12. BIDANG PEMBELAJARAN: PEPEJAL GEOMETRI

28

MINGGU
M 35
05/10
09/10

OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
12.1 Memahami ciri
geometri kubus dan
kuboid.

CADANGAN AKTIVITI
P&P
- Menggunakan bahan
konkrit untuk
menerangkan konsep
pepejal geometri.
- Permainan: Mencari
pepejal. Sediakan
beberapa set kad aktiviti
yang mengandungi
keterangan mengenai
pepejal seperti:
a) Betul-betul dua muka
yang sama bentuk dan
saiz.
b) Semua tepi
mempunyai panjang yang
sama.

HASIL PEMBELAJARAN

CATATAN

(i) Mengenal pasti pepejal

geometri.
(ii) Menyatakan ciri
geometri kubus dan
kuboid.
(iii) Melukis bentangan
kubus dan kuboid pada:
a) Grid segiempat sama,
b) Kertas kosong.

Pepejal geometri
termasuk:
- Kubus
- Kuboid
- Silinder
- Piramid
- Kon
- Sfera

(iv) Membina model

kubus dan kuboid
dengan:
a) Mencantumkan muka
yang diberi.
b) Melipatkan bentangan
yang diberi.

-Peta Buih
Berganda

Murid bertanding untuk

mencari pepejal di bilik
darjah berdasarkan
keterangan tersebut.
- Meneroka hubungan
antara muka, tepi dan
bucu kubus dan kuboid.
- Membanding dan
membeza antara kubus
dan kuboid. Seterusnya
menyoalkan murid
tentang kesamaan atau
perbezaan antara kubus
dan kuboid.
- Menggunakan bahan
konkrit (seperti kotak
yang terbuka) untuk
29

mereka bentuk
bentangan kubus dan
kuboid.
12.2 Memahami konsep
isi padu kuboid untuk
menyelesaikan masalah.

M 36
12/10
16/10
M38
26/10M 37
2/11 6/11
M 38
26/10-30/10
M4I
16/11
20/11
21/11
31/12

- Menggunakan kubus
unit atau bahan konkrit
yang lain untuk murid
meneroka konsep isi
padu.
Meneroka dan
menerbitkan formula
untuk menentukan isi
padu kuboid.

(i) Menganggar isi padu

kuboid.
(ii) Menentukan isi padu
kuboid.
(iii) Menyelesaikan
masalah yang melibatkan
isi padu kuboid.

cm3 dibaca
sebagai:
sentimeter
padu
Isi padu bagi
suatu kubus unit
ialah 1 unit padu.

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS) DAN ULANGKAJI

PENTAKSIRAN AKHIR TAHUN 2015

PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH (PBS)

CUTI AKHIR TAHUN 2015

30

31