JADUAL 3 : RINGKASAN MAKLUMAT BAGI SETIAP KURSUS/MODUL

1.

Nama Kursus/Modul Aplikasi Matematik

Applications Of Mathematics

2.

Kod Kursus

3.

Nama Pensyarah
Akademik

4.

Rasional
Kursus ini penting kepada pelajar bagi memperoleh kefahaman matematik dan mengkaji
Kursus/Modul dalam aplikasi matematik secara kontekstual dalam kehidupan seharian.
Program

5.

Semester dan Tahun Semester 8, Tahun 4

ditawarkan

6.

Jumlah Jam
Pembelajaran

MTE3143

Bersemuka

K = Kuliah
T = Tutorial
A = Amali
P = Pentaksiran

15

15

30

2.5

7.

Nilai Kredit

8.

Prasyarat (jika ada)

Tiada

9.

Hasil Pembelajaran 1.
Kursus (Course
Learning Outcomes, 2.
CLO)
3.

Bukan Bersemuka

Jumlah Jam Pembelajaran

Terbimbing dan Pembelajaran
Kendiri

57.5

120

Menyiasat matematik sebagai kegiatan budaya yang berterusan.

Meneroka peranan matematik dalam teknologi moden.
Mengaplikasi model matematik dalam biologi dan ekologi .

4.

Mendemonstrasikan kefahaman terhadap kod dan kriptografi .

5.

Memilih idea utama matematik berkaitan dengan kalkulus dalam kehidupan seharian.

1
2
3
4
5

(Berkuat Kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas Kini Ogos 2014)

C
1

C
2

x
x
x
x

C
3
x

C
4
x

C
5

C
6

P
1

P
2
x

P
3

P
4

P
5

P
6

P
7

A
1

A
2

A
3

Menghayati nilai

Mengorganisasi

Menilai

Menerima

Memberi maklum balas

DOMAIN AFEKTIF

Lakuan tulen

Adaptasi

Respons ketara kompleks

Mekanisme

Respons berpandu

Set

Penilaian

Sintesis

Analisis

Aplikasi

Pemahaman

Pengetahuan

CLO

Persepsi

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

DOMAIN PSIKOMOTOR

DOMAIN KOGNITIF

A
4
x

A
5

x
x
x
x

x
x

x
x

10. Kemahiran Boleh

Pindah (Transferable
Skills, TS):

Pada akhir kursus, nyatakan kemahiran boleh pindah yang boleh diperolehi oleh pelajar.
Tandakan X dalam ruangan Ya atau Tidak.
MTE3143
TS 1
TS 2
TS 3
TS 4
TS 5
TS 6
TS 7
TS 8
TS 9

Ya
X
X
X
X
X
X
X
X
X

Tidak

Nota: Ya menunjukkan bahawa kursus ini menyumbang kepada perkembangan TS.

Tidak menunjukkan bahawa kursus ini tidak menyumbang kepada perkembangan TS.
Kod
TS1
TS2
TS3
TS4
TS5
TS6
TS7
TS8
TS9
11. Strategi Pengajaran
dan Pembelajaran
Serta Pentaksiran

Kemahiran Boleh Pindah (TS)

Merancang, berkolaborasi dan melaksanakan tugas dalam kumpulan
Berkomunikasi secara berkesan secara lisan dan bertulis dalam
konteks sosial dan akademik
Menggunakan kemahiran Teknologi,Maklumat dan Komunikasi
Mempamerkan komitmen ke arah kecemerlangan
Mengenal pasti dan menyelesaikan masalah melalui kreativiti dan
inovasi)
Menggunakan kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT)
Mempamerkan kebolehan mengumpul, mensintesis dan
Menyampaikan maklumat
Kemahiran kepimpinan dan yakin melaksanakan tugas
Menampilkan keterampilan dan kualiti guru

Strategi Pengajaran-Pembelajaran:
Memberi kuliah, kuiz , aktiviti berkumpulan, amali dan tutorial .
Strategi Pentaksiran:
Pencapaian pelajar dalam kursus ini ditentukan menerusi dua (2) bentuk pentaksiran,
iaitu peperiksaan (40%) dan kerja kursus (60%).
(rujuk Buku Panduan Kerja Kursus dan Buku Panduan Peperiksaan)

12. Sinopsis

Kursus ini berfokus kepada aplikasi Matematik dalam pelbagai bidang. Isi
kandungannya meliputi Matematik dalam kehidupan harian, kod klasik dan cipher, kod
dan kriptografi, penggunaan model Matematik dalam biologi dan ekologi, serta
sebahagian idea utama Matematik berkaitan dengan kalkulus. Pengalaman
melibatkan aplikasi Matematik dibekalkan melalui aktiviti-aktiviti praktikal.
This course focuses on the applications of Mathematics in various areas. Its contents
cover Mathematics in everyday life, classical codes and ciphers, codes and
cryptography, use of mathematical modeling in biology and ecology, and some
key mathematical ideas related to calculus. Experience involving applications
of Mathematics is provided through practical activities.

13. Mod Penyampaian

Kuliah, amali dan tutorial

14. Kaedah dan Jenis

Pentaksiran

Peperiksaan

40%

Kerja kursus

60%

(Berkuat Kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas Kini Ogos 2014)

15. Pemetaan Hasil

Pembelajaran
Program (Programme
Learning Outcomes,
PLO) dengan
Objektif Pendidikan
Program (Programme
Educational
Objectives, PEO)

PLO1
PEO1
PEO2
PEO3
PEO4
PEO5
PEO6

X
X

PLO2
X
X

PLO3

PLO4

PLO6

X
X

PLO7

PLO8

PLO9

X
X
X

X
X

X
X

PLO5

X
X

X
X
X

X
X
X

X
X

Nota: PLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Program dan PEO merujuk kepada
Objektif Pendidikan Program. Perincian PLO dan PEO adalah seperti yang berikut:

PEO1
PEO2
PEO3
PEO4
PEO5
PEO6

PLO1
PLO2
PLO3
PLO4
PLO5
PLO6
PLO7
PLO8
PLO9

(Berkuat Kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas Kini Ogos 2014)

Objektif Pendidikan Program (PEO)

Menggunakan ilmu dan kemahiran keguruan di sekolah, komuniti dan
persekitarannya.
Mempamerkan penghayatan pembelajaran sepanjang hayat.
Mempamerkan ciri-ciri profesionalisme guru yang unggul dan dicontohi,
berdaya saing pada peringkat lokal dan global serta menjaga amanah
ilmu
Menjana penyelesaian yang inovatif dalam bidang Matematik menerusi
kajian dan penyelesaian masalah.
Mengamalkan ciri-ciri kepimpinan yang mampu mewujudkan kerja
berpasukan, kebolehan berkomunikasi serta bertanggungjawab dari segi
akhlak, sosial dan etika.
Memartabatkan bahasa Melayu sebagai bahasa ilmu dalam bidang
Matematik serta mahir berkomunikasi dalam bahasa Inggeris.
Hasil Pembelajaran Program (PLO)
Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsipprinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang Matematik.
Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran
yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar
Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah,
kemahiran saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang Matematik
Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan
komuniti.
Mempunyai keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab
sebagai satu pasukan.
Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
keguruan.
Mempunyai jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani
pembelajaran berterusan.
Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak
balas terhadap keperluan perubahan semasa.
Mempunyai keterampilan sebagai agen transformasi Pendidikan
Matematik.

16. Pemetaan Hasil

Pembelajaran Kursus
(Course Learning
Outcomes, CLO)
dengan Hasil
Pembelajaran
Program (Programme
Learning Outcomes,
PLO)

CLO1
CLO2
CLO3
CLO4
CLO5

PLO 1
X
X
X
X
X

PLO 2

PLO 3

PLO 4

PLO 5

PLO 6
X

PLO 7
X
X

PLO 8

PLO9
X

X
X
X

X
X

Nota: CLO merujuk kepada Hasil Pembelajaran Kursus dan PLO merujuk kepada Hasil
Pembelajaran Program. Perincian CLO dan PLO adalah seperti yang berikut:

PLO1
PLO2
PLO3
PLO4
PLO5
PLO6
PLO7
PLO8
PLO9

Hasil Pembelajaran Program (PLO)

Menggunakan pengetahuan dan kefahaman berkaitan teori dan prinsipprinsip pengajaran dan pembelajaran dalam bidang Matematik.
Mengaplikasi pengetahuan untuk membina pengalaman pembelajaran
yang sesuai dengan tahap perkembangan pelajar
Mengaplikasi refleksi kendiri, kemahiran penyelesaian masalah, kemahiran
saintifik dan pemikiran kreatif dalam bidang Matematik
Mempunyai kebolehan berkomunikasi dan bekerjasama secara efektif
dengan pelbagai pihak dalam konteks global, ekonomi, persekitaran dan
komuniti.
Mempunyai keupayaan dan kesungguhan melaksanakan tanggungjawab
sebagai satu pasukan.
Mengamalkan nilai profesionalisme, sikap dan etika dalam profesion
keguruan.
Mempunyai jangkaan terhadap keperluan dan kapasiti untuk menjalani
pembelajaran berterusan.
Mempamerkan kemahiran pengurusan dan keusahawanan serta bertindak
balas terhadap keperluan perubahan semasa.
Mempunyai keterampilan sebagai agen transformasi Pendidikan
Matematik.
Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO1

Meneroka peranan matematik dalam teknologi moden.

CLO2

Menyiasat matematik sebagai kegiatan budaya yang berterusan .

CLO3

Mendemonstrasikan kefahaman terhadap kod dan kriptografi .

CLO4

Mengaplikasi model matematik dalam biologi dan ekologi .

CLO5

Mendemonstrasikan kefahaman terhadap beberapa idea utama matematik

berkaitan dengan kalkulus .

(Berkuat Kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas Kini Ogos 2014)

Jumlah

Tutorial

Lain-lain (Tugasan, ulangkaji dll)

Amali

Pembelajaran Kendiri ( s/s kuliah)

Bukan BersemukaInteraksi

Kuliah

SLT) setiap tajuk

Pentaksiran

Pembelajaran Pelajar (Student Learning Time,

Interaksi
Bersemuka

17. Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam

1. Matematik dalam Kehidupan Seharian

Peranan matematik dalam teknologi moden

Matematik sebagai kegiatan budaya yang

berterusan

Asas bagi matematik kontemporari

12

2. Kod Klasik dan Cipher

Perkembangan kod klasik dan cipher

menggunakan teknik-teknik yang berikut
o Transposisi
o Gantian

12

3. Kod dan Kriptografi

Mariner Spacecraft 1969
Kod pembetulan kesilapan, kod ulangan,
kod semakan pariti, dan kod Hamming
Kod Linear: Ruang penyelesaian bagi
sistem persamaan linear dan
penggunaannya dalam kod pembetulan
kesilapan
Kekunci umum bagi kriptografi, termasuk
penggunaan teori asas nombor untuk
menghasilkan sistem kod penghitungan
yang tidak boleh diceroboh dan algorithm
RSA

18

10

10

30

4. Penggunaan Model Matematik dalam Biologi

dan Ekologi

Model mangsa-pemangsa: persamaan

logistik, interaksi antara spesis, simulasi.

Penggunaan persamaan pembezaan yang

mudah dalam model dos dadah yang
selamat dan berkesan.

Model penularan penyakit seperti AIDS,

selsema burung dan lain-lain.

(Berkuat Kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas Kini Ogos 2014)

5. Beberapa Idea Utama Matematik Berkaitan

dengan Kalkulus

Penghampiran Archimedes bagi

Penentuan luas bulatan Archimedes

Paradoks Zeno

Penyiasatan lengkung kubik Newton

18

Kerja Kursus / Amali

20

20

Ulangkaji Peperiksaan

7.5

7.5

Peperiksaan

2.5

Jumlah
18. Rujukan Asas

15

30

15

2.5

2.5
30

27.5

120

Coutinho, S. C. (1999). The mathematics of ciphers: Number Theory dan RSA

Cryptography. Natick, MA: A. K. Peters.
Dym, C. L. (2004). Principles of mathematical modelling. 2nd ed. Boston: Elsevier Academic
Press.
Haydock, R. (1991). Information dan coding. UK: Cambridge.
Stacey, K. & Stillman, G. (2002). Modelling trends in number of deaths due to HIV/AIDS
infection in USA dan Australia. Melbourne: University of Melbourne, CAS-CAT Project.
Wilf, H. S. (1986). Algorithms dan complexity. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Rujukan Tambahan

Fazekas de St Groth, C., & Solomon, P. J. (1990). Short-term prediction of the AIDS
epidemic using empirical models. In P. J. Solomon, C. Fazekas de St Groth, & S. R.
Wilson (Eds.), Projections of acquired immune deficiency syndrome in Australia using
data to the end of September 1989 (Working Paper No. 16, pp. 11-17). Canberra,
ACT: Australian National University, National Centre for Epidemiology dan Population
Health.
Full Singh, S. (2002). The cracking codebook: How to make it, break it, hack it, crack it.
London: Harper Collins.
Hellman, M. E. (1979). The mathematics of public-key cryptography. Scientific American,
241(8), 146157.
Humphreys, J. F., & Prest, M. Y. (2004). Numbers, groups dan
codes. 2nd ed. Cambridge: Cambridge University Press.
Jackson, M. B., & Ramsey, J. R. (1993). Problems for student investigation. MAA Notes.
Volume 30. Washington: Mathematical Association of America.
Jackson, T. H. (1987). From nombor theory to secret codes. Bristol: IOP Publishing.
Malevitch, J., Froelich, G., & Froelich, D. (1991). Codes galore Module #18. Lexington, VA:
Consortium for mathematics dan Its Applications (COMAP).
Maynard Smith, J. (1968). Mathematical ideas in biology. London: Cambridge University
Press.
Posamentier, A. A., & Lehmann, I. (2004). : A biography of the world's most mysterious
number, Amherst, NY: Prometheus Books.
Trappe, W., & Washington, L. C. (2006). Introduction to cryptography with coding theory. 2nd
ed. Upper Saddle River, NJ: Pearson Prentice Hall.
Welsh, D. J. A., (1988). Codes dan cryptography. Oxford: Oxford University Press.

19. Maklumat Tambahan Tiada

(Berkuat Kuasa Mulai Jun 2014)
(Kemas Kini Ogos 2014)

Nama Panel Penggubal :

Bil.

Nama

IPGK

No. HP

Emel

DATIN ZAITUN BINTI OTHMAN

IPG KPI

0123997254

zaitun.ipis@gmail.com

HJH MAHANY BINTI AWANG

IPGKKB

0199863591

mahany_awang@yahoo.com

EN SABRI BIN AWANG SOF

IPGKKB

0199141411

sabri_ipgkkb@yahoo.com.my

PN HAFIZAH BT OMAR

IPG KIK

0193512311

hafizah.omar@ipik.edu.my

(Berkuat Kuasa Mulai Jun 2014)

(Kemas Kini Ogos 2014)