PANDUAN

PENGAPLIKASIAN KAEDAH TERPILIH

DALAM

PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

SEJARAH

PUSAT PERKEM BANGAN KURIKULUM KEM ENTERIAN PELAJARAN

MALAYSIA
PERSIRAN DUTA OFF JALAN DUTA
50604 KUALA LUMPUR

Ba han Sejara h 2004

PANDUAN PELAKSANAAN PENGAJARAN & P EMBELA JARAN

SEJARAH
PRAKATA
Sejarah merupakan satu mata pelajar an teras yang amat penting ke ar ah
penc apaian as pir asi negar a dan Fals afah Pendidikan Kebangs aan. Kebelakangan
ini, mur id- mur id menganggap mata pelajaran Sejarah mer upakan satu mata
pelajar an yang

kaku,

membosankan

dan tidak

menarik.

Masy arakat pula

menganggap mata pelajar an ini tidak ber nilai komersial. Antara punca fenomena ini
ialah kelemahan penguasaan pedagogi di kalangan gur u-gur u y ang meny ebabkan
mata pelajar an Sejar ah menjadi kaku dan membos ankan. Pusat Perkembangan
Kurikulum melihat fenomena ini s esuatu y ang amat membimbangkan. Satu
pendekatan pr oaktif harus lah dilakukan untuk mer ubah situas i tersebut. Pelbagai
kursus telah diadakan untuk menangani situas i ini. Semoga usaha ini akan dapat
membuahkan hasil yang positif ataupun setidak- tidakny a menjadi pemangkin ke
arah peningkatan kualiti Pengajar an dan Pembelajar an (P & P) mata pelajar an
Sejarah dan s eterus nya meningkatkan penc apaian dalam mata pelajaran ini.
RAS IO NAL
Kebanyakan gur u mata pelajaran Sejar ah tidak mendapat pendedahan pedagogi
yang s ecukupnya. Mata pelajar an Sejar ah dianggap s atu mata pelajaran y ang kaku
dan me mbos ankan. Terdapat juga kalangan gur u yang gagal untuk memahami
objektif

pendidikan

Sejar ah.

Panduan

meningkatkan kualiti pros es P & P Sejar ah.

ini

dihar ap

dapat

membantu

guru

Ba han Sejara h 2004

OBJEK TIF
1. Mendedahkan guru- guru dengan pelbagai pedagogi ter kini.
2. Menghasilkan satu pr oses P & P yang le bih ber kualiti dan ber kesan.
3. Membantu gur u-gur u

menyampaikan kandungan mata pelajaran Sejar ah

dengan lebih ber kes an, menar ik dan menyer onokkan.

4. Membantu murid-murid menguasai mata pelajar an Sejarah serta dapat
menghayati pr oses P & P Sejarah melalui penggunaan pedagogi.
5. Menggalakkan P & P yang ber pusatkan mur id.

ii

Bahan Sejarah 2004

MEMAHAMI KEPERLUAN SUKATAN PELAJARAN (SP) DAN

HURAIAN SUKATAN PELAJARAN (HSP)
Oleh;
Ahmad Salehee Abdul (SMK ABI, Kangar, Pe rlis)

S aidah Ahmad (S MK Tun Fatimah, J.B. )

Apakah SP dan HSP ?

ialah satu kerangka atau ringkasan kandungan berkaitan dengan sesuatu

bidang pengajian. SP juga merupakan satu dokumen yang menterjemahkan
hasrat negara untuk melahirkan individu yang memiliki semangat kekitaan dan
mewujudkan

perpaduan.

Kurikulum

Sejarah

mengandungi

asas-asas

pengetahuan tentang Sejarah negara Malaysia dan negara luar dan dapat
menerapkan

nilai-nilai murni dan kemahiran yang dapat diperkukuh dan

diperkembangkan.

merupakan terjemahan atau huraian terperinci terhadap kandungan yang

digariskan dalam SP. Penghuraian dibuat berlandaskan kepada Struktur Disiplin
Sejarah, tema-tema, perincian tajuk dan subtajuk, lajur dan aras selaras dengan
kemahiran pembelajaran, unsur

patriotisme dan beberapa

dicadangkan.

aktiviti

yang

Bahan Sejarah 2004

TEMA 7
TEMA 8

:
:

TEMA 9

TEMA 10

TEMA 11

TEMA 12

Tamadun Awal Manusia

Tamadun Islam Dan
Perkembangannya
Perkembangan di Eropah Dan
Kesannya Terhadap Ekonomi Negara
Kemunculan Dan Perkembangan
Nasionalisme sehingga Perang Dunia
Kedua
Pembinaan Negara Dan Bangsa Ke
Arah Kemunculan Negara Malaysia
Berdaulat
Malaysia Dan Kerjasama
Masyarakat Antarabangsa

1. PERKEMBANGAN TEMA HSP TINGKATAN 4

a] Tema-tema berdasarkan kronologi
- Bermula dari proses kemunculan tamadun dan kesannya ke
atas negara.
b] Perkaitan peristiwa Sejarah, tema dan tajuk mengikut kronologi
( timeframe )
- Perkembangan revolusi industri di Eropah secara evolusi telah
mengubah tamadun manusia dalam peradaban dunia serta
memberi kesan kepada negara kita.[Lampiran 1 ]

Bahan Sejarah 2004

c] Sebab dan Akibat
-

Proses sejarah berlaku mengikut sebab dan akibat.

Contoh; Hubungan perdagangan antara saudagar Arab dengan
Melaka membawa kepada perkembangan Islam di
rantau ini.

2. Elemen Sejarah
Terdapat elemen-elemen penting dalam Sejarah yang perlu difahami oleh guru
dan murid ialah seperti:2.1. Lima elemen utama yang mesti di kembangkan kepada murid iaitu;
Kronologi
Keluasan dan kedalaman, kefahaman dan pengetahuan Sejarah.
Interpretasi Sejarah
Inkuiri Sejarah
Komunikasi dan organisasi.
2.2. Unsur penting dalam pengetahuan Sejarah yang perlu disentuh ialah;
Tokoh

Khalifah Abu Bakar, Khalifah Umar, Khalifah

Uthman dan Khalifah Ali.

Peristiwa

Baiah, Majlis Syura, Peluasan wilayah,

Pengenalan,cukai, Perang Siffin, Perjanjian
Tahkim.

Tarikh

632 661 M

Proses

Rentetan peristiwa pada zaman Khulafa alRasyidin.

Kesan

Pemilihan pemimpin melalui musyawarah,

kepatuhan kepada pemimpin, penyebaran
Islam ke Asia Barat dan Eropah.

Bahan Sejarah 2004

3. Konsep dan Maksud
Penjelasan tentang istilah-istilah penting yang perlu ditekankan dalam P&P
Sejarah.

SKOP

CONTOH KONSEP

Masa

Masihi, Tahun Hijrah, Zaman Khulafa al- Rasyidin

Peristiwa

Baiah, Majlis Syura

Situasi

Kecemerlangan

Akti viti

Kharaj, Baitulmal, Jihad, Syahid

4. Unsur dan Nilai

Perlu diterap dalam P&P melalui pengetahuan sejarah secara tidak langsung
dengan menekankan aspek-aspek perubahan tingkah laku yang diyakini.
- Bersikap kepemimpinan cemerlang
- Memanfaatkan kecemerlangan tamadun Islam
- Membuat perancangan yang bijak

Bahan Sejarah 2004

CARA PEMILIHAN TEMA DAN TAJUK

Pendekatan yang mampu dikendalikan oleh guru serta membantu murid

menguasai kandungan dalam proses P&P.
1.

Gabungan
Guru menentu dan memilih lebih daripada satu tajuk yang sesuai dan
menyampaikannya dalam satu waktu P&P.
Contoh;
a] 7.1 Tamadun Awal Dunia

TAMADUN

PERIODISASI

LOKASI

SUMBANGAN

SUMERIA
MESIR
INDUS
HWANG HO
* Sesuai dilaksanakan secara gerak kerja kumpulan (EAP, CL)

Bahan Sejarah 2004

2.

Satu Persatu
Pendekatan ini sesuai digunakan bagi tajuk yang luas, kandungan
sukar untuk dibuat perbandingan (oleh murid)
Contoh;
a] 8.1 Islam dan Penyebarannya di Makkah
b. Islam dan Penyebarannya di Makkah
- Kelahiran dan Perkembangan Islam di Makkah

3.

Ikut Situasi Semasa

Guru

perlu peka dengan situasi semasa

yang

berlaku

dan

mengaitkannya dengan pemilihan tajuk P&P.

Contoh;
a] 12.2 Peranan dan Sumbangan Malaysia dalam Pertubuhan
Antarabangsa
b. Malaysia dalam Pertubuhan Antarabangsa
iv. Pertubuhan Persidangan Islam (OIC)

Persidangan Negara Islam (OIC) yang baru b erlangsung dapat

membantu murid memahami dengan mudah tajuk b erkenaan kerana
pengetahuan sedia ada masih baru.

Bahan Sejarah 2004

LATIHAN 1
Dengan merujuk kepada Tema HSP Tingkatan 5, lengkapkan maklumat di
bawah b erserta dengan contoh yang sesuai.

2.1 PERKEMBANGAN TEMA HSP TINGKATAN 5

a] Jangka masa berdasarkan tema
b] Perkaitan peristiwa sejarah mengikut tema dan kronologi ( timeframe )
c] Sebab dan akibat
-

Proses sejarah berlaku mengikut sebab dan akibat.

Contoh;

LATIHAN 2
Berdasar kepada HSP Tingkatan 5, pilih tajuk yang sesuai dan hasilkan satu
rancangan mengajar b agi kelas lemah dengan mengikut syarat yang ditentukan.
1. Gabungan
1.1 Gabungan beberapa tajuk yang sesuai
1.2 Peruntukkan satu waktu P&P
1.3 Berpusatkan murid
1.4 Set induksi dan Brain b reak
1.5 Penerangan konsep / istilah
1.6 Menggunakan pedagogi / kaedah yang sesuai
1.7 Pengukuhan guru

Bahan Sejarah 2004

PENGGUNAAN BUKU TEKS

SECARA BERKESAN DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK MURID BERPRESTASI
RENDAH DI PERINGKAT SEKOLAH MENENGAH
Oleh;
Hj. Shaharuddin Basri Hj. Ibrahim (SMK Sultan Abdul Jalil, Kluang)
Chan Lee Chiun (Miri, Sarawak)
Muslimin Fadzil (SMK T iram Jaya)

1. Pengenalan
Tumpuan kertas kerja ini membincangkan kaedah penggunaan buku teks
yang berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran Sejarah yang dapat
meningkatkan minat dan penglibatan murid lemah secara individu. Perbincangan
secara umum difokuskan kepada aspek yang berkaitan dengan konsep umum
buku teks, kebaikan buku teks sebagai bahan pembelajaran untuk murid lemah
dan jenis aktiviti yang digunakan.
Salah satu aspek penting yang dipertimbangkan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran ialah cara atau kaedah yang sesuai dan berkesan bagi
membantu murid lemah dalam

pembelajaran. Seseorang guru Sejarah

bertanggungjawab memastikan murid lemah memahami dan menguasai

pembelajaran Sejarah pada peringkat keupayaan dan kebolehan yang mereka
miliki.
2. Kaitan Buku Teks Dengan Pembelajaran Murid Berprestasi Rendah
Buku teks Sejarah dalam konteks ini merupakan salah satu media cetak
yang

terpenting. Buku

teks

Sejarah juga

digunakan sebagai bahan

pembelajaran murid di sekolah menengah atas (SMA) iaitu murid Tingkatan IV

Bahan Sejarah 2004

dan Tingkatan V. Buku teks ditulis berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran
Sejarah KBSM yang baru dan diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Buku teks Sejarah

mengekalkan Kesepaduan unsur pengetahuan sejarah,

pemupukan nilai-nilai murni, patriotisme dan kemahiran belajar.

2.1. Buku teks Sejarah Tingkatan 4 mengandungi 10 bab seperti berikut: Tema 7 (Tamadun Awal Manusia)
Tema 8 (Tamadun Islam dan Perkembangannya)
Tema 9 (Perkembangan Di Eropah dan Kesannya Terhadap
Ekonomi Negara)
2.2. Buku teks Sejarah Tingkatan 5 mengandungi 9 bab seperti berikut:

Tema 10 (Kemunculan dan Perkembangan Nasionalisme Sehingga

Perang Dunia Kedua).

Tema 11 (Pembinaan Negara dan Bangsa Ke Arah Kemunculan

Negara Malaysia Berdaulat).

Tema 12 (Malaysia dan Kerjasama Masyarakat Antarabangsa).

3. Kelebihan Buku Teks Sejarah

3.1.

Buku teks mempunyai peta konsep sebagai garis kasar isi pelajaran
yang boleh digunakan oleh guru dalam perancangan pelajaran,
contoh seperti buku teks Ting.5, m.s. 2.

Terdapat ringkasan dan rumusan sejumlah maklumat

penting yang berkaitan dengan sesuatu bidang.

Memudahkankan murid memperoleh bahan khusus dalam

bentuk yang telah disatukan.

Menyediakan sumber maklumat yang seragam untuk semua

murid.

Memberi idea kepada guru tentang organisasi maklumat dan

aktiviti yang dapat dilaksanakan dalam pengajaran dan
pembelajaran.

Bahan Sejarah 2004

3.2.

Terdapat gambar, graf, peta dan bahan-bahan ilustrasi yang

memudahkan pemahaman murid, contoh buku teks Ting. 5,m.s.4.

3.3.

Terdapat lain-lain bahan pengajaran seperti ringkasan, latihan dan

soalan terancang, contoh buku teks Ting.5, m.s. 7.

4. Penggunaan Buku Teks Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Satu aspek yang dipertimbangkan dalam penggunaan buku teks ialah
kesukaran murid memahami istilah yang sukar, abstrak dan di luar pengalaman
mereka. Guru Sejarah harus membantu murid merujuk

buku teks secara

berkesan khususnya di kalangan murid yang berprestasi rendah.

Guru Sejarah terlebih dahulu perlu merangka soalan-soalan berdasarkan
tajuk yang akan diajar. Seterusnya membantu murid memilih isi-isi penting
dengan menggunakan kata kunci atau kad bertema yang tercatat isinya. Guru
Sejarah perlu mendidik murid menyusun maklumat yang diperolihi dan berfikir
secara sistematis dalam mengisi petak lembaran kerja yang disediakan sebagai
latihan. Cara terbaik memudahkan murid mengingat maklumat adalah melalui
pembinaan peta minda yang menggambarkan perkembangan dan perkaitan isi
penting.
Buku teks Sejarah boleh digunakan sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran sama ada permulaan, pertengahan atau pada akhir pembelajaran.
5. Teknik Penggunaan Buku Teks Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Sejarah
Bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran yang berlangsung dalam
bilik darjah berkesan, guru digalakkan mengamalkan langkah-langkah berikut;
Memilih
tajuk

Bina
Soalan

Mencari Isi
1.
Kata
kunci.
2.
Kad

10

- Susun Isi
- Peta
Minda

Guru
merumus

Bahan Sejarah 2004

Terdapat juga perkara-perkara yang wajar dititikberatkan seperti:

Peta konsep

Kemahiran berfikir kritis dan kreatif

Kecerdasan pelbagai

Unsur dan nilai patriotisme

Kemahiran teknologi komunikasi maklumat

Penggunaan bahan grafik

Maklumat tambahan

Pelbagai aktiviti pembelajaran yang kreatif dan inovatif

Latihan-latihan

Pada peringkat awal P&P guru wajar memberi gambaran keseluruhan

(Big Picture) mengenai bab yang akan diajar dengan berpandukan peta konsep
yang terdapat pada awal bab buku teks. (Rujuk buku teks sejarah ms 1, ms 37,
ms 71)
Guru seterusnya membina soalan soalan yang membawa gambaran
menyeluruh serta mempunyai perkaitan antara tajuk. Gunakan pendekatan atau
kaedah yang sesuai berasaskan buku teks. Bahan-bahan grafik seperti gambar,
peta, carta, jadual dan gambarajah perlu digunakan secara optimum di dalam
pengajaran dan pembelajaran guru bagi menarik minat dan tumpuan murid.
Guru perlu

membuat rumusan dengan mengaitkan pelbagai fakta

mengikut perkembangan peristiwa (event) supaya murid akan mendapat

pemahaman yang jelas.

11

Bahan Sejarah 2004

Gerak Kerja Berasaskan Buku Teks
Gerak Kerja 1
Tingkatan

IV

Bab

Tajuk

Penyebaran Islam Di Makkah dan Reaksi Masyarakat

Arab

Persediaan Guru

Guru menyediakan kad-kad berwarna yang mengandungi tema-tema

berkaitan dengan tajuk. Tema tersebut mengandungi kata kunci dan
muka surat daripada buku teks.

Guru mengedarkan sekeping kad berwarna kepada setiap murid yang

mengandungi tema-tema.

Arahan Kepada Murid

Dengan bimbingan guru, setiap murid dikehendaki membuka halaman

berkaitan dan mencari maklumat berdasarkan tema dan kata kunci yang
terdapat dalam buku teks.

Murid berkumpul dalam kumpulan mengikut kad tema berwarna yang

terdapat pada setiap individu.

Murid dikehendaki berbincang mengenai jawapan yang dicari.

Salah seorang daripada setiap kumpulan diminta melapor dapatan yang

diperoleh.

Wakil kumpulan dikehendaki menyusun kad di papan tulis mengikut

kronologi.

Catatan boleh dibuat dalam bentuk peta minda.

12

Bahan Sejarah 2004

Kad Bertema
WAHYU

PENYEBARAN DI MAKKAH

Pertama
Surah :
Perintah :

Cara Rahsia

Kedua
Surah :
Perintah :

Rujuk Muka Surat 108-109

Rujuk Muka Surat 107-108

PENYEBARAN DI MAKKAH

PENENTANGAN TERHADAP
ISLAM

Cara Terbuka

Tempoh Masa :
Orang terlibat :
Tempat :

Sebab Penentangan

Tempoh Masa :
Orang Terlibat :
Tempat :

Rujuk Muka Surat 108-109

Perbezaan kepercayaan :
Taraf :
Persaudaraan :
Amalan :
Ekonomi :

Rujuk Muka Surat 111-112

PENENTANGAN TERHADAP ISLAM

Cara Penentangan
Gangguan :
Penyair :
Pujukan :
Pemulauan :

Rujuk Muka Surat 111-112

13

Bahan Sejarah 2004

Jawapan Gerak Kerja 1
Kad Bertema
WAHYU

PENYEBARAN DI MAKKAH

Pertama
Surah : al- Alaq ayat 1 hingga
5
Per intah : Membaca

Cara Rahsia

Kedua
Surah : al- Muddasir ayat 1
hingga 7
Per intah : Sampaikan ajaran
Islam

PENYEBARAN DI MAKKAH

PENENTANGAN T ERHADAP
ISLAM

Cara Terbuka

Tempoh Masa : 3 tahun

Orang terlibat : Keluarga,
sahabat rapat
Tempat : Rumah al-Arqam

Sebab Penentangan
Perbezaan : Kepercayaan
dan amalan
Taraf : Prinsip sama taraf
Persaudaraan : Konsep
persaudaraan/
bersaudara
Amalan : A malan keji dilarang
Ekonomi : Gugat ekonomi
pengukir patung

Tempoh Masa : 10 tahun

Orang Ter libat : Keluarga
Abdul Muttalib, Orang ramai,
Ketua Bani
Tempat : Bukit Safa

PENENTANGAN T ERHADAP ISLAM

Cara Penentangan

Gangguan : Semasa beribadat

Penyair : Ejekan ajaran Islam
Pujukan : Menaw arkan kedudukan,
wanita, harta
Pemulauan : Tidak berniaga, tidak
beri pertolongan dan tidak ber kahw in
dengan keluarga nabi

14

Bahan Sejarah 2004

PENGGUNAAN BUKU TEKS

SECARA BERKESAN DALAM PENGAJARAN DAN
PEMBELAJARAN SEJARAH UNTUK MURID BERPRESTASI
RENDAH DI PERINGKAT SEKOLAH MENENGAH
Oleh;
Hj. Shaharuddin Basri Hj. Ibrahim (SMK Sultan Abdul Jalil, Kluang)
Chan Lee Chiun (Miri, Sarawak)
Muslimin Fadzil (SMK T iram Jaya)

1. Pengenalan
Tumpuan kertas kerja ini membincangkan kaedah penggunaan buku teks
yang berkesan dalam pengajaran dan pembelajaran Sejarah yang dapat
meningkatkan minat dan penglibatan murid lemah secara individu. Perbincangan
secara umum difokuskan kepada aspek yang berkaitan dengan konsep umum
buku teks, kebaikan buku teks sebagai bahan pembelajaran untuk murid lemah
dan jenis aktiviti yang digunakan.
Salah satu aspek penting yang dipertimbangkan dalam proses pengajaran
dan pembelajaran ialah cara atau kaedah yang sesuai dan berkesan bagi
membantu murid lemah dalam

pembelajaran. Seseorang guru Sejarah

bertanggungjawab memastikan murid lemah memahami dan menguasai

pembelajaran Sejarah pada peringkat keupayaan dan kebolehan yang mereka
miliki.
2. Kaitan Buku Teks Dengan Pembelajaran Murid Berprestasi Rendah
Buku teks Sejarah dalam konteks ini merupakan salah satu media cetak
yang

terpenting. Buku

teks

Sejarah juga

digunakan sebagai bahan

pembelajaran murid di sekolah menengah atas (SMA) iaitu murid Tingkatan IV

Bahan Sejarah 2004

dan Tingkatan V. Buku teks ditulis berdasarkan Huraian Sukatan Pelajaran
Sejarah KBSM yang baru dan diluluskan oleh Kementerian Pendidikan Malaysia.
Buku teks Sejarah

mengekalkan Kesepaduan unsur pengetahuan sejarah,

pemupukan nilai-nilai murni, patriotisme dan kemahiran belajar.

2.1. Buku teks Sejarah Tingkatan 4 mengandungi 10 bab seperti berikut: Tema 7 (Tamadun Awal Manusia)
Tema 8 (Tamadun Islam dan Perkembangannya)
Tema 9 (Perkembangan Di Eropah dan Kesannya Terhadap
Ekonomi Negara)
2.2. Buku teks Sejarah Tingkatan 5 mengandungi 9 bab seperti berikut:

Tema 10 (Kemunculan dan Perkembangan Nasionalisme Sehingga

Perang Dunia Kedua).

Tema 11 (Pembinaan Negara dan Bangsa Ke Arah Kemunculan

Negara Malaysia Berdaulat).

Tema 12 (Malaysia dan Kerjasama Masyarakat Antarabangsa).

3. Kelebihan Buku Teks Sejarah

3.1.

Buku teks mempunyai peta konsep sebagai garis kasar isi pelajaran
yang boleh digunakan oleh guru dalam perancangan pelajaran,
contoh seperti buku teks Ting.5, m.s. 2.

Terdapat ringkasan dan rumusan sejumlah maklumat

penting yang berkaitan dengan sesuatu bidang.

Memudahkankan murid memperoleh bahan khusus dalam

bentuk yang telah disatukan.

Menyediakan sumber maklumat yang seragam untuk semua

murid.

Memberi idea kepada guru tentang organisasi maklumat dan

aktiviti yang dapat dilaksanakan dalam pengajaran dan
pembelajaran.

Bahan Sejarah 2004

3.2.

Terdapat gambar, graf, peta dan bahan-bahan ilustrasi yang

memudahkan pemahaman murid, contoh buku teks Ting. 5,m.s.4.

3.3.

Terdapat lain-lain bahan pengajaran seperti ringkasan, latihan dan

soalan terancang, contoh buku teks Ting.5, m.s. 7.

4. Penggunaan Buku Teks Dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Satu aspek yang dipertimbangkan dalam penggunaan buku teks ialah
kesukaran murid memahami istilah yang sukar, abstrak dan di luar pengalaman
mereka. Guru Sejarah harus membantu murid merujuk

buku teks secara

berkesan khususnya di kalangan murid yang berprestasi rendah.

Guru Sejarah terlebih dahulu perlu merangka soalan-soalan berdasarkan
tajuk yang akan diajar. Seterusnya membantu murid memilih isi-isi penting
dengan menggunakan kata kunci atau kad bertema yang tercatat isinya. Guru
Sejarah perlu mendidik murid menyusun maklumat yang diperolihi dan berfikir
secara sistematis dalam mengisi petak lembaran kerja yang disediakan sebagai
latihan. Cara terbaik memudahkan murid mengingat maklumat adalah melalui
pembinaan peta minda yang menggambarkan perkembangan dan perkaitan isi
penting.
Buku teks Sejarah boleh digunakan sepanjang proses pengajaran dan
pembelajaran sama ada permulaan, pertengahan atau pada akhir pembelajaran.
5. Teknik Penggunaan Buku Teks Dalam Pengajaran dan Pembelajaran
Sejarah
Bagi memastikan pengajaran dan pembelajaran yang berlangsung dalam
bilik darjah berkesan, guru digalakkan mengamalkan langkah-langkah berikut;
Memilih
tajuk

Bina
Soalan

Mencari Isi
1.
Kata
kunci.
2.
Kad

10

- Susun Isi
- Peta
Minda

Guru
merumus

Bahan Sejarah 2004

Terdapat juga perkara-perkara yang wajar dititikberatkan seperti:

Peta konsep

Kemahiran berfikir kritis dan kreatif

Kecerdasan pelbagai

Unsur dan nilai patriotisme

Kemahiran teknologi komunikasi maklumat

Penggunaan bahan grafik

Maklumat tambahan

Pelbagai aktiviti pembelajaran yang kreatif dan inovatif

Latihan-latihan

Pada peringkat awal P&P guru wajar memberi gambaran keseluruhan

(Big Picture) mengenai bab yang akan diajar dengan berpandukan peta konsep
yang terdapat pada awal bab buku teks. (Rujuk buku teks sejarah ms 1, ms 37,
ms 71)
Guru seterusnya membina soalan soalan yang membawa gambaran
menyeluruh serta mempunyai perkaitan antara tajuk. Gunakan pendekatan atau
kaedah yang sesuai berasaskan buku teks. Bahan-bahan grafik seperti gambar,
peta, carta, jadual dan gambarajah perlu digunakan secara optimum di dalam
pengajaran dan pembelajaran guru bagi menarik minat dan tumpuan murid.
Guru perlu

membuat rumusan dengan mengaitkan pelbagai fakta

mengikut perkembangan peristiwa (event) supaya murid akan mendapat

pemahaman yang jelas.

11

Bahan Sejarah 2004

Gerak Kerja Berasaskan Buku Teks
Gerak Kerja 1
Tingkatan

IV

Bab

Tajuk

Penyebaran Islam Di Makkah dan Reaksi Masyarakat

Arab

Persediaan Guru

Guru menyediakan kad-kad berwarna yang mengandungi tema-tema

berkaitan dengan tajuk. Tema tersebut mengandungi kata kunci dan
muka surat daripada buku teks.

Guru mengedarkan sekeping kad berwarna kepada setiap murid yang

mengandungi tema-tema.

Arahan Kepada Murid

Dengan bimbingan guru, setiap murid dikehendaki membuka halaman

berkaitan dan mencari maklumat berdasarkan tema dan kata kunci yang
terdapat dalam buku teks.

Murid berkumpul dalam kumpulan mengikut kad tema berwarna yang

terdapat pada setiap individu.

Murid dikehendaki berbincang mengenai jawapan yang dicari.

Salah seorang daripada setiap kumpulan diminta melapor dapatan yang

diperoleh.

Wakil kumpulan dikehendaki menyusun kad di papan tulis mengikut

kronologi.

Catatan boleh dibuat dalam bentuk peta minda.

12

Bahan Sejarah 2004

Kad Bertema
WAHYU

PENYEBARAN DI MAKKAH

Pertama
Surah :
Perintah :

Cara Rahsia

Kedua
Surah :
Perintah :

Rujuk Muka Surat 108-109

Rujuk Muka Surat 107-108

PENYEBARAN DI MAKKAH

PENENTANGAN TERHADAP
ISLAM

Cara Terbuka

Tempoh Masa :
Orang terlibat :
Tempat :

Sebab Penentangan

Tempoh Masa :
Orang Terlibat :
Tempat :

Rujuk Muka Surat 108-109

Perbezaan kepercayaan :
Taraf :
Persaudaraan :
Amalan :
Ekonomi :

Rujuk Muka Surat 111-112

PENENTANGAN TERHADAP ISLAM

Cara Penentangan
Gangguan :
Penyair :
Pujukan :
Pemulauan :

Rujuk Muka Surat 111-112

13

Bahan Sejarah 2004

Jawapan Gerak Kerja 1
Kad Bertema
WAHYU

PENYEBARAN DI MAKKAH

Pertama
Surah : al- Alaq ayat 1 hingga
5
Per intah : Membaca

Cara Rahsia

Kedua
Surah : al- Muddasir ayat 1
hingga 7
Per intah : Sampaikan ajaran
Islam

PENYEBARAN DI MAKKAH

PENENTANGAN T ERHADAP
ISLAM

Cara Terbuka

Tempoh Masa : 3 tahun

Orang terlibat : Keluarga,
sahabat rapat
Tempat : Rumah al-Arqam

Sebab Penentangan
Perbezaan : Kepercayaan
dan amalan
Taraf : Prinsip sama taraf
Persaudaraan : Konsep
persaudaraan/
bersaudara
Amalan : A malan keji dilarang
Ekonomi : Gugat ekonomi
pengukir patung

Tempoh Masa : 10 tahun

Orang Ter libat : Keluarga
Abdul Muttalib, Orang ramai,
Ketua Bani
Tempat : Bukit Safa

PENENTANGAN T ERHADAP ISLAM

Cara Penentangan

Gangguan : Semasa beribadat

Penyair : Ejekan ajaran Islam
Pujukan : Menaw arkan kedudukan,
wanita, harta
Pemulauan : Tidak berniaga, tidak
beri pertolongan dan tidak ber kahw in
dengan keluarga nabi

14

Bahan Sejarah 2004

PENERAPAN KEMAHIRAN PEMIKIRAN SEJARAH (KPS)

Oleh;
Hjh. Sharifah Afida Syed Hamid (SM Sains Sultan Ibrahim, K. Terengganu)
Azman Achutan Abdullah (SMK Mersing, Johor)
Ginawati Raji (SMK Senai, Johor)

Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) merupakan satu proses berfikir bagi

membolehkan murid-murid meneroka idea yang kompleks dan abstrak dengan
bimbingan guru. KPS merangkumi :
i ) memahami kronologi

Melihat masa lalu, kini dan akan datang

Memahami konsep masa
Memahami konversi masa
ii ) meneroka bukti
Mengenal pasti sumber pertama dan kedua
Membuat perbandingan antara sumber
Menentukan signifikan, tarikh, tokoh, lokasi peristiwa serta
bagaimana peristiwa itu berlaku.
iii ) membuat interpretasi
Membuat tafsiran sesuatu peristiwa sejarah
Membezakan antara tafsiran dengan perspektif
Membezakan antara fakta sejarah dengan tafsiran sejarah
iv ) membuat imaginasi
Melibatkan diri dalam sesuatu peristiwa sejarah
Membuat imaginasi secara visual
Membuat imaginasi secara empati
v ) membuat rasionalisasi
Menggunakan akal fikiran untuk membuat pertimbangan
yang wajar bagi menyelesaikan sesuatu persoalan
Memerlukan kemahiran mengumpul data, hipotesis,
menentukan signifikan bukti dan membuat inferens
Membuat rasionalisasi melalui kajian sumber sejarah secara
kritis.

15

Bahan Sejarah 2004

Penerapan KPS boleh dilaksanakan di dalam atau di luar bilik darjah. KPS juga
sesuai digunakan dalam hampir semua peristiwa sejarah.
KPS sesuai digunakan semasa set induksi bagi merangsang minda murid. KPS
juga boleh diterapkan secara sisipan semasa P&P dan semasa membuat
ulangkaji.
Strategi penerapan KPS
Tajuk : Pembinaan Negara Bangsa di Jerman dan Itali
Langkah 1:
Guru melekatkan 3 keping kad di papan hitam tentang konsep realpolitik.
Berdasarkan buku teks muka surat 68, murid dikehendaki memilih kad yang
mengandungi maksud realpolitik yang paling tepat. Guru membuat rumusan
tentang maksud realpolitik.

Amalan ini menggunakan cara tolak ansur, berperikemanusiaan

dan rundingan untuk mencapai matlamat politik.

Amalan ini mewajarkan apa sahaja cara seperti tipu helah,

kekerasan bersenjata dan peperangan untuk mencapai
matlamat politik.

Amalan ini membenarkan penggunaan cara bertolak ansur dan

peperangan jika perlu demi mencapai matlamat politik.

16

Bahan Sejarah 2004

Langkah 2:
Seterusnya guru melekatkan kad tentang tokoh dan negara yang
mengamalkan realpolitik. Murid diminta memadankan kad tersebut.

ITALI

OTTO EDUARD VON

BISMARCK

CAMILLO BENSO
DI CAVOUR

JERMAN

Kata Kunci / Akronim :

I = Itali ; C = Camillo ; J = Jerman ; B = Bismarck

Langkah 3: (Penerapan KPS- meneroka

ICJB

bukti )

Murid secara berpasangan dikehendaki :

Murid 1
: Membuktikan amalan realpolitik di Jerman
Murid 2
: Membuktikan amalan realpolitik di Itali

17

Bahan Sejarah 2004

Setiap pasangan diberi lembaran kerja seperti di bawah.

Murid 1: ( Jerman )
CARA:
( Darah )

1)Realpolitik
2).

TUJUAN:
( Menyatu ) ..
BUKTI:
1) Tipu helah , , ,

..
2) Menggunakan isu

Murid 2: (Itali)

CARA:
( Real ) ..

TUJUAN:
( Menyatu) .

BUKTI:
1) Menghalau orang ..
2) Bekerjasama dengan ..
3) Mengadakan pungutan suara untuk ..

Penutup:
Guru membuat rumusan tentang latar belakang pembinaan negara dan
bangsa di Jerman dan Itali. P&P diperkukuh dengan latihan di bawah:

18

Bahan Sejarah 2004

Soalan Pengukuhan:
i)

Apakah maksud realpolitik?

ii)

Namakan tokoh dari Jerman dan Itali yang mengamalkan realpolitik.

Jerman : ..
Itali:

iii)

Berikan DUA bukti amalan realpolitik di Jerman.

a) .
b) .

iv)

Apakah tujuan amalan realpolitik di Itali?

19

Bahan Sejarah 2004

Soalan Bengkel untuk penerapan KPS dalam P&P Sejarah.

Tem a Bab
(Tingkatan 5)

Elemen KPS yang Tajuk Bengkel

dicadangkan

Tema 7 Bab 1

Memahami
kronologi
Meneroka bukti
Interpretasi

Tema 7 Bab 2

Meneroka bukti

Tema 7 Bab 3

Meneroka bukti
Rasionalisasi
Interpretasi
Imaginasi
Rasionalisasi
Memahami
kronologi
Interpretasi

Tema 8 Bab 4
Tema 8 Bab 5

Tema 8 Bab 6

Meneroka bukti
Interpretasi

Tema 8 Bab 7

Meneroka bukti

Tema 8 Bab 8

Meneroka bukti

Tema 9 Bab 9

Memahami
kronologi
Interpretasi

Tema 9
Bab 10

Interpretasi

Lakarkan carta masa yang menunjuk cara

hidup manusia pada zaman pra sejarah
Buktikan kewujudan manusia zaman pra
sejarah di Malaysia dari aspek tempat tinggal
dan alatan mereka
Berikan tafsiran anda tentang konsep
tamadun menurut pandangan Barat dan
Islam.
Bandar terancang telah wujud dalam
Tamadun Indus. Buktikan
Mengapakah Kerajaan Maritim wujud di
persisiran pantai.
Jelaskan reaksi masyarakat Arab terhadap
penyebaran Islam oleh Nabi Muhammad
s.a.w di Makkah
Galurkan
peristiwa
Hijrah
sehingga
terbentuknya Kerajaan Islam Madinah.
Berikan alasan anda untuk menolak tafsiran
orientalis Barat bahawa Hijrah itu pelarian.
Islam bukan berkembang melalui mata
pedang. Jelaskan
Tamadun Islam Zaman Umaiyah bertembung
dengan tamadun lain di dunia melalui
perniagaan
dan
hubungan
diplomatik.
Buktikan.
Senaraikan bukti-bukti kedatangan Islam ke
Asia Tenggara dari Arab
Islam
telah
mempengaruhi
kesenian
penduduk di Malaysia. Buktikan
Lakarkan garis masa perubahan masyarakat
Eropah
dari
Zaman
Gelap
hingga
Imperialisme.
Berikan alasan anda untuk menolak dakwaan
kedatangan kuasa barat ke Asia Tenggara
sebagai usaha mengembangkan tamadun
mereka di luar Eropah.
Apakah kesan pengenalan undang-undang
tanah oleh British kepada masyarakat
Melayu?
20

Bahan Sejarah 2004

Soalan Bengkel untuk penerapan KPS dalam P&P Sejarah.

Tema 10
Bab 1
(Tingkatan 4)

Meneroka bukti

Tema 10
Bab 2

Meneroka bukti
Interpretasi
Imaginasi

Tema 11
Bab 3
Tema 11
Bab 4

Meneroka bukti

Tema 11
Bab 5

Meneroka bukti

Tema 11
Bab 6
Tema 11
Bab 7
Tema 11
Bab 8
Tema 12
Bab 9

Memahami
kronologi
Meneroka bukti
Interpretasi
Rasionalisasi

Imaginasi
Meneroka bukti

Buktikan faktor ekonomi mendorong

imperialisme barat ke Asia Tenggara.
Dasar penjajah barat telah mencetuskan
perasaan tidak puas hati di kalangan
masyarakat Asia Tenggara. Buktikan.
Andaikan anda seorang pejuang tempatan
yang menentang British di Perak.
Nyatakan sebab-sebab anda menentang
British.
Buktikan Abdul Rahman Limbong adalah
seorang pejuang tempatan.
Buktikan Negeri Sembilan mengamalkan
sistem demokrasi.
Anda merupakan salah seorang tokoh
yang menentang Malayan Union. Apakah
cara yang anda gunakan untuk menentang
Malayan Union ?
Sistem Ahli penting dalam
usaha
berkerajaan sendiri. Buktikan pernyataan
di atas.
Jelaskan
langkah-langkah
ke
arah
pembentukan Malaysia.
Buktikan perlembagaan negara kita luhur.

Mengapakah Rancangan Malaya Pertama

diperkenalkan?
Meneroka
bukti Perang Dunia Kedua berlaku disebabkan
Rasionalisasi
rasa tidak puas hati Jerman terhadap
Interpretasi
Perjanjian Versailles. Buktikan.
Imaginasi
Perang
lebih
banyak
membawa
kemusnahan. Bincangkan.

21

Bahan Sejarah 2004

PEDAGOGI ICT (INFORMATION & COMMUNICATION

TECHNOLOGY) DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
SEJARAH
Oleh;
Norsalleh Ngatimin (SM Sains Kota T inggi, Johor)
Sahat Md. Shah (SMK Jalan Kluang, Johor)

1.

Pengenalan

ICT adalah salah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran
Sejarah

yang

inovatif.

Aspek

pengajarannya

boleh

melibatkan

guru

menggunakan ICT dan aspek pembelajarannya pula boleh melibatkan murid

menggunakan ICT. Penggunaan ICT dalam pembelajaran boleh dikategorikan
kepada empat iaitu tutorial, penerokaan, alat aplikasi dan komunikasi.
2.

Apakah ICT (Information & Communication Technology)?

Teknologi ialah suatu sistem bagi memudahkan manusia memenuhi

keperluannya.

Maklumat ialah data yang tersusun.

Komunikasi ialah proses saling menghantar dan menerima maklumat.

3.

Di manakah ICT boleh dilaksanakan?

Bilik darjah.

Makmal komputer.

Cyber Cafe.

Rumah/peribadi.

22

Bahan Sejarah 2004

4.

Mengapakah kita menggunakan ICT?

Meningkatkan kefahaman terhadap pelajaran.

Memberi peluang pembelajaran yang sama.

Meningkatkan motivasi.

Membolehkan pembelajaran kendiri.

Mengakses maklumat yang sukar diperoleh.

Mewujudkan suasana pembelajaran seronok dan mencabar.

Meningkatkan kreativiti dan imaginasi.

Pembelajaran berkesan dengan b imbingan minimum.

Meningkatkan kemahiran ICT.

5.

Bilakah ICT dilaksanakan?

Ketika P&P di b ilik darjah.

Ketika P&P di makmal komputer.

Di luar P&P sebagai persediaan sebelum P&P.

Di luar P&P sebagai pengukuhan selepas P&P.

6.

Bagaimanakah kita menggunakan ICT dalam

pengajaran dan

pembelajaran Sejarah?
a. Penggunaan ICT dalam P&P Sejarah;

Harus dirancang dengan b aik, dan bukan secara bidan terjun atau
sebagai aktiviti sampingan yang tidak ada kaitan dengan kurikulum.

Guru mesti menggunakan ICT b ersesuaian dengan kehendak kurikulum

atau untuk menyokong sesuatu pendekatan P&P.

23

Bahan Sejarah 2004

b. Keperluan yang perlu disediakan;

Alat (hard technology)

Sumber (maklumat/data)

Tatacara (soft technology)

c. Konteks Penggunaan ICT Dalam P&P;

Aspek Pengajaran (guru menggunakan ICT);

ICT boleh digunakan sebagai alat persembahan dan alat demonstrasi.

Aspek Pemb elajaran (murid menggunakan ICT).

Penggunaan ICT dalam pembelajaran boleh dikategorikan kepada:

(i) Tutorial
ICT dikatakan untuk pembelajaran tutorial apabila digunakan untuk
menyampaikan kandungan pelajaran berdasarkan urutan yang telah ditetapkan.
Pembelajaran tutorial ini merangkumi:

Pembelajaran ekspositori iaitu penjelasan terperinci.

Demonstrasi sesuatu fenomena yang ditunjukkan dan

dikawal urutan babaknya oleh sistem.

Latihan atau latih tubi yang disampaikan dan dikawal

oleh sistem.

(ii) Penerokaan (eksploratori)

Penggunaan ICT untuk pembelajaran penerokaan berlaku apabila ICT
digunakan sebagai medium untuk:

mencari dan mengakses maklumat daripada CD-ROM, internet.

mengalami, mempelajari dan mengkaji sesuatu fenomena

secara simulasi.

melihat demontrasi sesuatu kejadian yang urutan babaknya

boleh dikawal oleh murid.

24

Bahan Sejarah 2004

(iii) Alat aplikasi

ICT dikatakan digunakan sebagai alat aplikasi apabila membantu murid
melaksanakan

tugasan

pembelajaran,

dan

bukan

sebagai

mekanisma

penyaluran maklumat P&P.

(iv) Komunikasi
ICT dikatakan sebagai alat pemudah komunikasi apabila digunakan untuk
membolehkan murid dan guru daripada lokasi yang berbeza menghantar,
menerima dan berkongsi maklumat yang pelbagai bentuk.

7.

Contoh gerak kerja

Tajuk : Peristiwa Penentangan Pemimpin Tempatan

(Tingkatan 5 Bab 2)
Langkah 1
Murid diminta melihat gambar-gambar pemimpin setempat daripada
laman web http://www.e.tuisyen.com atau CD yang disediakan.

Langkah 2
Reaksi anda (secara lisan) terhadap gambar Dol Said dan Rentap yang
dimuat turun daripada laman web http://www.e.tuisyen.com atau CD yang
disediakan.

25

Bahan Sejarah 2004

Dol Said;
1. Suka (bulatkan jika anda setuju)
2. Bangga (bulatkan jika anda setuju)
3. Benci (bulatkan jika anda setuju)
Reaksi lain:
4. _______________________________
5. _______________________________

Rentap;
1. Suka (bulatkan jika anda setuju)
2. Bangga (bulatkan jika anda setuju)
3. Benci (bulatkan jika anda setuju)
Reaksi lain:
4. _______________________________
5. _______________________________

Langkah 3
Setiap murid dikehendaki mengumpulkan maklumat tentang Dol Said dan
Rentap berkaitan;

lokasi

sebab penentangan

cara penentangan

tindak balas penjajah British

26

Bahan Sejarah 2004

Daripada laman Web berikut;
http://www.malaccacom.net.my/malay/tempat_menarik/DolSaid.htm dan
http://members.tripod.com/~PKPMSM1/sejarah20c.html

Aspek

Dol Said

Rentap

Lokasi;

N____________

Ulu Sungai ___________

Sebab

1. Mempertahankan

1. Menganggap orang

penentangan;

lanun
2. Mengenakan

2. Menganggu cara
tradisional

Cara

1.Perang 1931

penentangan;

1. Serang

Menang/Kalah
2.Perang 1932

2.Berundur ke

Menang/Kalah

Tindak
British;

balas 1. Dibawa

1.Kubu dan rumah

ke

di

27

Bahan Sejarah 2004

Langkah 4
Beberapa orang murid diminta membentangkan laporan hasil dapatan
mereka.
Langkah 5 (Pengukuhan)
Guru merumuskan hasil laporan dapatan murid dan meminta murid
membuat penambahan maklumat yang terkandung dalam buku teks.

28

Bahan Sejarah 2004

THEORY OF CONSTRAINTS FOR EDUCATION (TOCFE)

DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN SEJARAH:
SATU PENDEKATAN INOVATIF
Oleh;
Wan Nik Muda (SMK Lela Segara, Marang)
Wan Ruslim Ismail (SMK Bahang, K. Kinabalu)

1. Pengenalan
Theory of Constraints (TOC) adalah salah satu kaedah pengajaran dan
pembelajaran yang inovatif daripada perspektif guru dan murid. Teknik ini
dapat menghidupkan

pengajaran

dan

pembelajaran sejarah sekaligus

meningkatkan minat murid terhadap mata pelajaran ini.

2. Apakah TOC?
TOC adalah satu teknik pengajaran dan pembelajaran kemahiran berfikir
dan penyelesaian masalah berdasar pemikiran yang logik dan sistematik.
Teknik ini adalah sebagai satu pendekatan pengajaran dan pembelajaran yang
berpusatkan murid. Rumusan kepada apa yang dimaksudkan dengan TOC
adalah sebagaimana berikut;
Theory of Constraints for Education
Satu Teknik Pengajaran danPembelajaran
Kemahiran Berfikir dan Penyelesaian Masalah

Pemikiran logik
Pemikiran kr itis dan kreatif

Mudah dan konkrit

Cara sistematik

Sesuai untuk semua peringkat pelajar

29

Bahan Sejarah 2004

3. Kelebihan TOC
Menerusi perlaksanaan teknik TOC dalam pengajaran dan pembelajaran, murid
dan guru berupaya;

mencapai matlamat pengajaran dan pembelajaran.

menyelesaikan masalah dengan berkesan.

membuat keputusan secara bertanggungjawab dan bersama.

berkomunikasi dengan baik dan

memperoleh pembelajaran sepanjang hayat.

Melalui aplikasi teknik TOC, tiga kemahiran dapat digabungjalinkan dalam

proses pengajaran dan pembelajaran iaitu;

kemahiran berfikir secara kritis

kemahiran berfikir secara kreatif

kemahiran generik

4. Aplikasi TOC dalam pendidikan

Dalam pendidikan, teknik TOC boleh diaplikasikan menerusi;

kandungan kurikulum.

pengajaran dan pembelajaran konsep.

membuat keputusan berkaitan dengan permasalahan pembelajaran.

perancangan strategik untuk mencapai matlamat.

Cadangan

kaedah

penggunaan

teknik

TOC

dalam

pendidikan

adalah

sebagaimana berikut;

sesi bercerita ( pemahaman konflik dan cara watak membuat

keputusan).

kajian kes ( modifikasi kelakuan dan tingkah laku, pembelajaran nilai

murni dan kerohanian).

Kandungan Huraian Sukatan Pelajaran ( kemahiran berfikir dan

perancangan strategik).
30

Bahan Sejarah 2004

5. Teknik dalam TOC
Dalam pendidikan terutamanya pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran
Sejarah, terdapat tiga teknik TOC yang boleh diaplikasikan iaitu;

Teknik Awan ( The Cloud )

Teknik Sebab dan Akibat ( Logic Branch )

Teknik Penyelesaian Masalah ( Prob lem Solving )

5.1 Teknik Awan ( The Cloud )

Teknik

ini memikirkan

tentang

sesuatu kejadian, idea, situasi dan

penyelesaian konflik yang bertentangan kehendak. Konflik yang hendak

diselesaikan mungkin berbentuk konflik internal yang hanya melibatkan satu
pihak sahaja atau konflik eksternal yang melibatkan dua pihak.
Aspek-aspek yang perlu diberikan penekanan dalam melaksanakan teknik awan
dalam pengajaran dan pembelajaran sejarah ialah;

Kehendak

(dua

kehendak

yang

saling

bertentangan

yang

mewujudkan konflik).

Keperluan (apa yang hendak dicapai berdasarkan kehendak).

Anggapan (penentu kepada cara untuk memenuhi keperluan yang

berdasarkan kehendak).

Matlamat bersama (matlamat yang hendak dicapai berdasarkan

keperluan).

Penyelesaian Win-Win ( penyelesaian yang dibuat supaya keduadua keperluan dan matlamat bersama berjaya dicapai).

Dalam usaha menyelesaikan konflik, hanya satu kehendak sahaja yang dicapai
atau diperolehi. Penyelesaian win-win diberikan oleh pelajar berdasarkan
pemikiran yang logik dan sistematik agar kedua-dua keperluan yang menjurus
kepada matlamat bersama boleh dicapai.

31

Bahan Sejarah 2004

ANGGAPAN:
KEHENDAK
D1

KEPERLU
AN
MATLA
MAT

KEPERLUAN
C

KEHENDAK
D2

ANGGAPAN

Penyelesaian win-win:

5.2 Teknik Sebab dan Akibat (Logic Branch)

Teknik ini menerangkan bagaimana sesuatu tingkah laku, idea atau kejadian
mengakibatkan kesan-kesan berikutnya. Murid mampu menerangkan urutan
perkara-perkara penting dengan cara hubungan yang logik. Murid juga mampu
mengenalpasti hubungan sebab dan akibat dengan cara yang berfokus menerusi
permulaan tindakan yang berentet-rentet.
Penekanan yang perlu diberikan ketika melaksanakan teknik sebab dan akibat
dalam pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran sejarah termasuklah;

Memahami teks atau maklumat yang diberikan.

Mengenal pasti objektif pengajaran dan pembelajaran (what to learn).

Menentukan titik tolak atau permulaan peristiwa (the b egining event).

Mengenalpasti perkara-perkara penting yang terkandung dalam teks.

32

Bahan Sejarah 2004

Menyusun perkara-perkara tersebut mengikut turutan yang bermula

dengan titik tolak peristiwa.

Mengemukakan maklumat yang menyokong perkara-perkara penting

(anggapan antara sebab dan akibat) yang memperkembangkan
higher-order thinking.

Jadi(akibat)

Dan.(penerangan)

Sekiranya..(se bab)

The Beginning Event

Anggapan

5.3 Teknik Penyelesaian Masalah (Problem Solving)

Teknik penyelesaian masalah adalah satu teknik pengajaran yang bertujuan
untuk memberi peluang dan ruang kepada pelajar lebih produktif dan
bertukar pandangan dalam usaha untuk menyelesaikan persoalan yang
dikemukakan kepada mereka. Teknik ini

boleh digunakan bagi merancang

langkah-langkah dengan sistematik secara kolaboratif untuk menghadapi dan

mengatasi cabaran ke arah pencapaian matlamat yang telah ditetapkan.
Matlamat tidak akan dapat dicapai jika cabaran-cabaran yang menghalang
pencapaian matlamat tidak diatasi terlebih dahulu. Dari itu langkah-langkah yang
dikemukakan adalah langkah-langkah yang mampu mengatasi cabaran.

33

Bahan Sejarah 2004

Kelebihan teknik penyelesaian masalah ialah;

membolehkan

murid

bertanggungjawab ketika mengemukakan

langkah-langkah untuk mengatasi cabaran ke arah pencapaian

matlamat.

membina semangat berpasukan untuk mencapai matlamat melalui

motivasi

kemahiran

perancangan

strategik

yang

melibatkan

persetujuan ahli pasukan.

Terdapat beberapa langkah yang perlu diberikan perhatian ketika melaksanakan
teknik penyelesaian masalah dalam pengajaran dan pembelajaran sejarah.
Antaranya;

mengenal pasti matlamat yang diingini dan matlamat tersebut mestilah

jelas.

Mengenal pasti cabaran-cabaran yang akan dihadapi sebelum

pencapaian matlamat yang telah ditetapkan.

Mencadangkan langkah-langkah yang boleh diambil untuk mengatasi

cabaran.

Menyusun

langkah-langkah untuk mengatasi cabaran mengikut

keutamaan.

34

Bahan Sejarah 2004

Tajuk:
Matlam at:

Cabaran

Langkah Atasi Cabaran

Keutamaan

6. Aplikasi TOC dalam Pengajaran dan Pembelajaran Sejarah

6.1 Teknik Awan
i.

Berpandukan teks, pelajar terlebih dahulu mengenalpasti konflik yang

wujud.

ii.

Kenalpasti keperluan yang berdasarkan kehendak yang mencetuskan

konflik.

iii.

Murid mempertimbangkan anggapan tertentu.

iv.

Kenal pasti pula matlamat bersama.

v.

Murid akan mencari penyelesaian win-win ke arah tercapainya matlamat

bersama.

Berdasarkan buku teks di muka surat 148, Filipina telah menentang penyertaan
Sabah ke dalam Malaysia kerana mendakwa Filipina adalah hak mereka
berdasarkan fakta sejarah yang menunjukkan Sabah suatu ketika dahulu dimiliki
oleh Kesultanan Sulu. Wujud konflik antara kerajaan Tanah Melayu yang ingin
memasukan Sabah ke dalam Gagasan Malaysia sebaliknya Filipina menentang
kemasukan Sabah.

35

Bahan Sejarah 2004

ANGG AP AN:
Sabah Bersetuju Menyertai
Malaysia

Penyertaan
Sabah

P enyatuan
P entadbiran

K.Tanah Melayu
K.Filipina

Kestabilan Politik

Menolak
Penyertaan Sabah

Berpeluang
Menikmati Sumber
Ekonomi Sabah

Penyelesaian Win-Win:

ANGG AP AN:
Sabah Milik Kesultanan
Sulu

1. Penubuhan Malaysia
2. Rapatkan Hubungan melalui
MAPHILINDO
6.2 Teknik Penyelesaian Masalah
i.

Murid

mengenal

pasti

matlamat

yang

hendak

dicapai

dengan

berpandukan kepada teks yang dikemukakan.

ii.

Murid

mengenal

pasti

pula

cabaran-cabaran

yang

menghalang

pencapaian matlamat.
iii.

Kemudian murid mencari langkah-langkah untuk mengatasi cabaran

supaya matlamat dapat dicapai.

Contoh

aplikasi

Teknik

Penyelesaian

Masalah

dalam

pengajaran

dan

pembelajaran mata pelajaran sejarah berdasarkan intisari teks di muka surat

119-121.
36

Bahan Sejarah 2004

Tajuk : Pakatan Murni Pra-Perikatan (Sejarah Malaysia)

Usaha-usaha ke arah Pakatan Murni

1. Penubuhan Jaw atankuasa Perhubungan Antara Kaum (CLC) yang
pada aw alnya dianggotai oleh dua kaum terbesar di Tanah Melayu
iaitu kaum Melayu dan Cina yang kemudian dianggotai w akil
daripada kaum Melayu, Cina, India, Sr i Lanka, Serani dan Eropah.
2. Kerjasama kaum yang ber mula dengan kerjasama antara kaum
Melayu dan Cina menerusi UMNO dan MCA.
3. Dato Onn merasakan perpaduan kaum adalah penting ke arah
kemerdekan Tanah Melayu dan mencadangkan supaya keahlian
UMNO dibuka kepada bukan Melayu tetapi mendapat kecaman
hebat daripada masyarakat Melayu.
4. Dato Onn meletakkan jaw atannya dalam UMNO dan menubuhkan
Parti Kemerdekaan Malaya (Independent Malayan Party - IMP) yang
berkonsepkan kerjasama antara kaum dalam satu parti.
5. Konsep perpaduan yang dikemukakan oleh Dato Onn atas
kesedaran bahaw a orang Melayu bukan lagi rakyat tunggal Tanah
Melayu.
6. IMP menemui kegagalan kerana tidak mendapat sokongan daripada
kaum Cina dan India yang seterusnya memaksa Dato Onn
menubuhkan Parti Negara juga menemui kegagalan.
7. Ditubuhkan Persidangan Nasional dengan tujuan untuk mencapai
kerjasama politik bagi mengurangkan perasaan perkauman di
kalangan penduduk Tanah Melayu.
8. Kerjasama antara parti politik dalam Konvensyen Nasional yang
dianjur kan bersama oleh UMNO dan MCA telah menjadi titik tolak
kepada kerjasama antara kaum atau Pakatan Murni yang menjadi
asas kepada penubuhan Parti Perikatan.

37

Bahan Sejarah 2004

Tajuk: Pakatan Murni pra-Perikatan
Matlamat: Perpaduan kaum.
Cabaran:
1. Tidak wujud kerjasama antara kaum-kaum
2. Kemunculan parti berasaskan kaum
3. Cadangan Dato Onn tidak diterima
4. Usaha ke arah kerjasama politik
5. Mahu kekalkan parti berasaskan kaum
Matlamat: Perpaduan Kaum
Cabaran
1. Tidak wujud
kerjasama antara

Langkah atasi Cabaran

Keutamaan

- penubuhan Jawatan Kuasa

Perhubungan Antara Kaum.

kaum.
2. Kemunculan parti
berasaskan kaum

- Dato Onn cadangkan membuka

keahlian

UMNO

kepada

bukan

Melayu supaya wujud satu parti yang

dianggotai pelbagai kaum.
3. Cadangan Dato Onn
tidak diterima.

- Dato Onn letak jawatan dalam

UMNO dan menubuhkan IMP parti
politik pelbagai kaum.

4. Tiada usaha ke arah

kerjasama politik.

- menganjurkan Konvensyen Nasional

yang berjaya mewujudkan asas
kepada Pakatan Murni.

5. Setiap kaum mahu

kekalkan parti
berasaskan kaum.

- ditubuhkan Parti Perikatan iaitu

sebuah parti hasil daripada gabungan
parti-parti yang berasaskan kaum.

38

Bahan Sejarah 2004

6.3 Teknik Sebab dan Akibat
i.
ii.
iii.
iv.

Murid mengumpulkan maklumat-maklumat atau fakta-fakta penting

berkaitan dengan tajuk.
Murid mengenalpasti maklumat-maklumat penting berkaitan dengan tajuk
yang dikemukakan.
Murid menyusun maklumat atau fakta tersebut secara berurutan dengan
mengambil kira sebab dan akibat sesuatu peristiwa.
Maklumat-maklumat tersebut dimuatkan dalam grafik yang disediakan
oleh guru.

Maklumat daripada petikan teks muka surat 33-34 yang tidak tersusun mengikut
urutan untuk aplikasi Teknik Sebab dan Akibat.
Tajuk: Perjuangan Rentap menentang James Brooke di Sarawak

Per istiw a-peristiw a perjuangan Rentap

1. Rentap bertindak menyerang kubu James Brooke Nanga Skrang.
2. Tentera James Brooke berjaya mengalahkan Rentap di Bukit Sadok.
3. Rentap berundur ke Ulu Sungai Entabai.
4. James Brooke menyerang perkampungan Rentap.
5. James Brooke bertindak menghapuskan orang Iban di Sungai Skrang
yang dianggap lanun.
6. Per juangan Rentap menjadi lemah.
7. Rentap berjaya mengusir James Brooke dari Nganga Srang.
8. James Brooke berjaya mengalahkan Rentap.
9. Rentap berundur ke Bukit Sadok.

Titik tolak atau permulaan : James Brooke menghapuskan orang Iban di

Sungai Skrang.

39

Bahan Sejarah 2004

Maklumat penting (mengikut urutan);
1. James Brooke bertindak menghapuskan orang Iban di Sungai
Skrang yang dianggap lanun.
2. Rentap bertindak menyerang kubu James Brooke Nanga Skrang.
3. James Brooke berjaya diusir.
4. James Brooke menyerang dan membakar perkampungan Rentap.
5. Rentap berundur ke Bukit Sadok.
6. James Brooke menyerang Rentap di Bukit Sadok
7. Rentap berjaya dikalahkan.
8. Rentap berundur ke Ulu Sungai Entabai.
9. Perjuangan Rentap menjadi lemah.

40

Bahan Sejarah 2004

Carta Sebab dan Akibat : Penentangan Rentap

Penentangan Rentap
semakin lemah

Rentap berundur
ke Ulu Sungai
Rentap berjaya
dikalahkan
James Brooke menyerang
Rentap di Bukit Sadok
Rentap dan pengikut berundur ke Bukit Sadok
James Brooke bertindak membakar
perkampungan Rentap
James Brooke berjaya
diusir

Rentap menyerang pasukan

James Brooke di Kubu Nanga
Skrang

James Brooke bertindak menghapuskan

orang Iban di Sungai Skrang
(Titik Permulaan The Beginning Event)
anggapan

Sebab akibat

41

anggapan

Bahan Sejarah 2004

7. Kesimpulan
Menerusi kaedah TOC pelajar dapat menguasai dan mengaplikasikan kemahiran
berfikir dan penyelasaian masalah berdasarkan pemikiran yang logik dan
sistematik. Di samping itu setiap keputusan yang dibuat oleh murid untuk
menyelesaikan sesuatu masalah adalah dibuat dengan bertanggungjawab dan
secara kolektif. Menerusi kaedah TOC juga, murid mampu berkomunikasi
dengan baik .

Bibliografi
Abdul Rahim Abdul Rashid, 2000. Panduan Latihan Mengajar, Kuala Lumpur,
Dewan Bahasa dan Pustaka.
Khaw Poh Seng, 2001. Kemahiran Berfikir dan Berkomunikasi TOC;Satu Teknik
Pengajaran dan Pembelajaran Kemahiran Berfikir dan Penyelesaian Masalah,
Kuala Lumpur, Pusat Perkembangan Kurikulum.
Website TOC for Educations:http://www.tocforeducation.com

42

Bahan Sejarah 2004

GERAK KERJA
Sediakan sebuah rancangan pengajaran berfokuskan kemahiran TOC dan
menggabungjalinkan dengan kemahiran-kemahiran lain yang difikirkan sesuai.
1. Berdasarkan salah seorang
rancangkan

satu

rancangan

tokoh

pejuang

pelajaran

tempatan

dengan

di

bawah,

berfokus

kepada

kemahiran TOC teknik Sebab dan Akibat.

Tokoh:
i.

Penghulu Dol Said

ii.

Mat Salleh

iii.

Dato Maharaja Lela

iv.

Yam Tuan Antah

v.

Tok Janggut

vi.

Haji Abdul Rahman Limbong

(rujuk buku teks Tingkatan 5 muka surat 31 44)

2. Berdasarkan peristiwa sejarah di bawah, selesaikan konflik yang wujud
dan kemukakan penyelesaian win-win supaya matlamat bersama berjaya
dicapai.

43

Bahan Sejarah 2004

Peristiwa Sejarah:
i.

Konflik antara Dato Onn Jaafar dengan pemimpin Melayu lain

berkaitan cadangan membuka keahlian UMNO kepada bukan
Melayu ke arah perpaduan kaum di Tanah Melayu. (Teks Ting. 5
m.s. 120 121)

ii.

Konflik dalaman Raja Thai

dalam usaha untuk mengekalkan

kemerdekaan Thailand samada untuk menerima penasihat Barat

ataupun tidak. (Teks Ting. 5 muka surat 22)
iii.

Mana-mana tajuk yang difirkan sesuai daripada Teks Tingkatan 4

dan Tingkatan 5.

3. Berdasarkan fakta-fakta dan peristiwa sejarah, kemukakan langkahlangkah untuk mengatasi cabaran ke arah pencapaian matlamat.
Peristiwa atau fakta sejarah:
i.

Kegemilangan Islam semasa pemerintahan Khalifah Saidina Abu

Bakar al-Siddiq. (Teks Tingkatan 4 m.s. 144-146)

ii.

Matlamat pembentukan Malaysia (teks Tingkatan 5 m.s. 149 152)

iii.

Pencapaian

matlamat

Wawasan

2020

(teks

Tingkatan

m. s. 219 222)
iv.

Perkembangan perusahaan perladangan getah di Tanah Melayu.

(teks Tingkatan 4 m.s. 247 - 250)

v.

Mana-mana tajuk daripada Tingkatan 4 dan 5 yang difikirkan

sesuai.

44

Bahan Sejarah 2004

EXPERIENTIAL ACTIVITIES PLANNER (EAP)

Oleh;
Hjh. Haznah Hamzah (Kolej Islam Alam Shah, Klang)
Mohd. Rozi Ibrahim (SM Sains T engku Jaafar, K. Pilah)
Abd. Rahim Salmah (SMK Pekan Nenas, Johor)

Apakah yang anda faham tentang EAP ?

EAP - Experiential Acti vities Planner
EAP ialah satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang menggabungkan
perkongsian idea, strategi dan pendekatan Multiple Intelligences (MI) .
5 Aspek Pembelajaran EAP

Belajar dengan gembira

Kemahiran berfikir secara kritis dan kreatif

Pembelajaran Koperatif(CL)

Penglibatan komuniti

Proses pembelajaran individu dan kecerdasan pelbagai (MI)

45

Bahan Sejarah 2004

Bagaimana EAP digunakan dalam P & P

Prosedur Perkembangan Eap Untuk Pengajaran

Analisis kandungan tema. Contoh Peta minda

Pilih topik atau tajuk

Tentukan hasil pemelajaran

Menyoal tentang tajuk dan topik

Rancangan menggunakan EAP

Persediaan media rangsangan dan bahan bantu mengajar

Raptai

Demonstrasi pengajaran di bilik darjah

Penilaian

Modul Pengajaran Dan Pembelajaran Sejarah

Aplikasi EAP Dalam Pengajaran & Pembelajaran
Arahan.
Langkah 1

Guru masuk ke kelas dengan berselendangkan bendera Malaysia.

Guru meminta respon murid dan mengaitkannya dengan peri

pentingnya menghormati bendera Malaysia sebagai salah satu
lambang negara.

Langkah 2

Guru bertanyakan kepada murid, bagaimana mewujudkan perpaduan

dan keharmonian sedangkan rakyat di Tanah Melayu ketika itu terdiri
daripada berbilang bangsa dan agama.

46

Bahan Sejarah 2004

Langkah 3

Secara sumbang saran murid diminta memberi pelbagai pandangan

tentang cara untuk mengukuhkan persefahaman dan perpaduan.

Langkah 4
Murid

dibahagikan

kepada

kumpulan.

kumpulan

akan

membincangkan tajuk Jata Negara, 2 kunpulan lagi membincangkan

tajuk bendera kebangsaan dan 2 kumpulan untuk lagu kebangsaan.

Gerak Kerja Kumpulan

Jata Negara.
1.

Secara individu dalam 2 kumpulan murid dikehendaki mewarnakan

Jata Negara berpandukan maklumat dalam buku teks.

2.

Guru menyenaraikan tema-tema penting pada papan putih dan

kemudian meminta murid menghuraikan tema-tema berpandukan buku
teks.

47

Bahan Sejarah 2004

Tema-Tema Penting:TEMA

TAFSIRAN

JALUR
WARNA
POKOK MELAKA
BUNGA RAYA
HARIMAU
COGAN KATA
BULAN
BINTANG
POKOK PINANG
KERIS

48

Bahan Sejarah 2004

3.

Sebagai pengukuhan murid diminta melengkapkan tema

dengan

tafsiran berdasarkan kad-kad yang disediakan oleh guru.

Contoh Kad.
TEMA

TAFSIRAN

KERIS
Melambangkan negeri Melaka
BULAN
Pecahan bintang melambangkan gabungan 14 buah negeri

COGAN KATA
Harimau melambangkan keberanian

BUNGA R AYA
Empat jalur di tengah perisai melambangkan negeri Perak,
Selangor, Pahang dan N.Sembilan
WARN A
4.

Guru merumuskan semua tema dan tafsiran pada Jata Negara.

49

Bahan Sejarah 2004

BENDERA
Arahan.

1.

2 kumpulan lain dibekalkan dengan bendera Malaysia .

2.

Beberapa orang murid diberikan peranan mengikut warna dan ciri

pada bendera Malaysia serta menerangkan tafsirannya. (M. S. :189)

KUNING

MERAH

BIRU

PUTIH

JALUR

BINTANG

BULAN
S ABIT

50

Bahan Sejarah 2004

3.

Sebagai pengukuhan murid murid lain diminta secara rawak

menjelaskan semula tafsiran tema .

4.

Guru mengedarkan lirik lagu Benderakukepada semua murid dan

meminta murid menyanyikannya bersama-sama.

51

Bahan Sejarah 2004

Kaedah Belajar Sambil Main.

Oleh;
Endra Devi Supiah Panadam (SMK Dato Mohd. Reza, N. Sembilan)
Che Nasir Che Husin (SMK Putera, K. Bharu, Kelantan)

Masalah yang sering dihadapi oleh guru untuk melaksanakan P&P Sejarah ialah;
Murid tidak minat Sejarah.
Murid sukar mengingati fakta Sejarah.
Murid rasa tertekan untuk belajar Sejarah.
Murid rasa bosan mempelajari Sejarah
Murid tidak membawa buku teks
Murid bosan dengan teknik guru berceramah.
Langkah terbaik untuk mengatasi masalah ini ialah dengan mengajak murid
bermain, dengan bermain mereka akan dapat menguasai(mempelajari) apa yang
dimainkan dalam suasana seronok. Suasana ini wujud kerana sikap untuk
menang sememangnya lahir dalam diri setiap pemain.
Kelebihan belajar sambil bermain;
Seronok
Murid belajar tanpa menyedari mereka belajar
Tiada tekanan
Berusaha untuk menang
Dapat menghafal fakta secara tidak langsung.
Salah satu kaedah belajar sambil bermain ialah Kad Bertema.
Apakah kad?
Merupakan sekeping kertas yang boleh disediakan dalam pelbagai bentuk dan
warna.
Apakah tema?
Satu perkataan yang dipilih untuk mewakili sesuatu isi/huraian.

52

Bahan Sejarah 2004

Contoh
Kedudukan Asia Tenggara begitu strategik kerana terletak di antara
China dan India.
Tema : strategik
Bilakah kaedah ini sesuai digunakan;
Mengajar tajuk baru.
Ulangkaji
Tajuk-tajuk penting untuk peperiksaan
Tajuk yang berkaitan dengan fator/ciri/kesan/sebab
Apabila memilih pendekatan gabung tajuk untuk rancangan mengajar.
Suasana pembelajaran yang tidak kondusif ( panas semasa tengahari dan
selepas waktu P.J)
Bahan Bantuan Mengajar yang diperlukan
Kad bertema
Kertas edaran
Buku teks.
Persediaan sebelum P&P Sejarah
Pilih tajuk yang sesuai
Kenal pasti tema
Sediakan kad tema
Pastikan jumlah kad sama dengan jumlah murid.
Pelaks anaan Semasa dalam P&P
Edar kad bertema kepada murid.
Secara individu, murid dikehendaki mencari isi tema berdasarkan buku
teks.
Guru mengarahkan murid membentuk pasukan mengikut kad tema yang
sama.
Murid dalam pasukan berbincang jawapan yang diperolihi
Wakil pasukan dikehendaki membuat pembentangan
Guru edar borang tema huraian untuk setiap pasukan
Murid dikehendaki berbincang dalam pasukan dan mengisi maklumat
dalam borang tema huraian
Setiap pasukan dikehendaki membentangkannya
Pasukan lain akan komen dan pantau oleh guru

53

Bahan Sejarah 2004

Pengukuhan
Guru mengedar borang tema/huraian untuk dilengkapkan oleh setiap
murid.
Guru akan menghurai perkaitan antara fakta.
Kaedah Belajar Sambil Main (Kad Bertema Ulangkaji)
Langkah 1
1.

Murid dibahagikan kepada beberapa pasukan ( 4 atau 5 orang satu

pasukan)

2.

Guru edar jadual ulangkaji

Faktor

Faktor

Faktor

Faktor Pemankin

imperialisme

Kemunculan

penentangan

Nasionalisme

Barat di Asia

Nasionalisme di

pemimpin

di Tanah Melayu

Tenggara

Asia Tenggara

setempat
di Tanah Melayu

3.

Murid dalam pasukan isikan tema dalam jadual di atas dengan merujuk
nota/buku teks ( m/s diberi)

4.

Jawapan ditukar sesama pasukan.

5.

Guru beri masa untuk pasukan lain buat semakan.

6.

Guru edar jawapan .

54

Bahan Sejarah 2004

Langkah 2 (main - ingat tema )
1.

Guru edarkan I set permainan kepada setiap pasukan

2.

Murid baca arahan permainan dan memulakan permainan

Peraturan Permainan.
Untuk mengingatkan tema (prinsip keluarga)
i.

Bilangan pemain 4 orang

ii.

Kad dikocok dan diedarkan kepada semua

pemain

iii.

Kad oren bersama satu kad kosong dikocok

dan diletak atas meja. Kad ini dibuka oleh setiap
pemain. Pemain yang dapat kad kosong akan
mula permainan.

iv.

Kad oren dikocok sekali lagi dan setiap pemain

akan memilih satu kad oren (tertutup)

v.

Pemain pertama akan mula dengan menyemak

kad yang di pegang dengan data di depan / atas
meja. Jika ada tema yang berkaitan kad itu di
simpan. Kad tema yang tidak berkaitan akan di
pass kepad jiran (pusingan jam).

vi.

Pemain yang berjaya kumpul lima tema yang

berkaitan dianggap pemenang.

55

Bahan Sejarah 2004

DATA
Faktor

Faktor

Faktor

Faktor

Imperialisme

Kemunculan

Pemangkin

penentangan

Barat di Asia

Nasionalisme

Nasionalisme

pemimpin

Tenggara

di Asia Tenggara

di Tanah Melayu

setempat di
Tanah Melayu

Bahan

Agama

Asing

Adat

Beban

Bias

Cetak

Eksploitasi

Kuat

Birokrasi

Jejas

Kuasa

Pasaran

Intelek

Jepun

Penaklukan

Strategik

Luar

Jurang

Peraturan

Subur

Media

Pan

Suez

Pengankutan

Pendidikan

Telegraf

Sastera

PKM

Wap

Serantau

56

Bahan Sejarah 2004

Langkah 3 ( main - padanan tema dengan huraian)
1.

Guru edar kad tema dan huraian kepada setiap pasukan

2.

Murid baca arahan permainan dan memulakan permainan

Peraturan Permainan .
Untuk memadankan tema dengan huraian (prinsip padanan)
ii.

Kad oren dikocok dan diedar kepad pemain

iii.

Kad biru dikocok dan disusun atas meja (tertutup)

iv.

Kad hijau dikocok dan disusun atas meja (tertutup)

v.

Kad data @ huraian (kuning) bersama tema (diboldkan)

dan diletakan atas meja (terbuka)

vi.

Pemain pertama akan buka satu kad hijau dan satu kad
biru. Jika berkaitan dengan tajuk yang dipegang akan
ambil pasangan itu. Jika tidak berkaitan terpaksa
tinggalkan.

vii.

Pemain yang dapat pasangan boleh ambil kedua-dua kad

viii.

Pemain yang dapat kumpul lima set tema adalah

pemenang.

57

Bahan Sejarah 2004

SKEMA JAWAPAN
Faktor imperialisme Barat di Asia Tenggara.
Kedudukan Asia Tenggara strategik terletak diantara China dan India
Penduduk yang ramai - penting untuk pasaran
Asia Tenggara kaya dengan bahan mentah seperti bijih timah
Asia Tenggara memiliki tanah subur sesuai untuk pertanian
Kapal wap telah mempercepatkan perjalanan diantara Barat dengan Timur
Pembukaan Terusan Suez telah memendikan jarak perjalanan antara Barat
denganTimur
Penciptaan Telegraf telah memudahkan perhubungan
Kuasa Barat yang mempunyai tanah jajahan yang banyak di anggap kuat
Slogan Beban Orang putih sering digunakan oleh kuasa Barat untuk
menjalankan penjajahan

58

Bahan Sejarah 2004

Faktor Nasionalisme di Asia Tenggara
Sistem Birokrasi Barat tidak memberikan peluang yang sewajar kepada rakyat
tempatan
Agama telah menjadi alat menyatuan rakyat untuk menentang penjajah
Karya kesusasteraan telah digunakan oleh pemimpin untuk membangkitkan
semangat nasionalisme di kalangan rakyat
Penjajah menjalankan dasar yang bias terhadap penduduk tempatan terutama
dalam Pendidikan
Kemunculan golongan intelek yang menjadi pemimpin nasionalis
Media cetak telah digunakan oleh pemimpin nasionalis untuk menyebarkan ideide nasionalis akhbar, novel, majallah
Kemudahan sistem pengangkutan telah mempercepatkan pergerakkan para
nasionalis
Pengaruh luar seperti kejayaan Jepun mengalahkan Rusia telah membuka mata
nasionalis tempatan menentang Barat

59

Bahan Sejarah 2004

Faktor penentangan pemimpin setempat di Tanah Melayu
Dasar penaklukan British di negeri-negeri Melayu telah menimbulkan
kemarahan pemimpin tempatan
British memperkenalkan beberapa peraturan baru yang membebankan rakyat
Campur tangan British dalam adat resam tempatan telah menimbulkan
kemarahan penduduk setempat
Pemimpin setempat kehilangan kuasa kerana diambil alih pihak British
Pihak penjajah telah mengekploitasi ekonomi penduduk tempatan

60

Bahan Sejarah 2004

Faktor Pemangkin Nasionalisme di Tanah Melayu
British memperkenalkan sistem politik Barat yang telah menjejaskan sistem
politik tradisional
Kemajuan sistem pendidikan telah melahirkan golongan intelek untuk menjadi
pemimpin
Dasar British membawa masuk orang asing untuk menguasai ekonomi telah
menimbulkan persaingan dengan orang tempatan
Pembangunan yang tidak seimbang antara kawasan Bandar dengan kawasan
kampung telah menjarakkan jurang antara kaum
Pendudukan Jepun di Tanah Melayu dengan slogan Kawasan Kemakmuran
Asia dan kekejamannya telah menimbulkan semangat nasionalisme
Kekejaman PKM menimbulkan konflik perkauman
Kemunculan mesin cetak telah memudahkan penyebaran ide
Gerakan Pan-Islamic di Timur Tengah telah membangkitkan semangat
nasionalisme
Kesedran politik serantau terutama di Indonesia telah mendorong kebangkitan
nasionalisme di Tanah Melayu

61

Bahan Sejarah 2004

Langkah 4.
Guru edarkan lembaran kerja untuk diisi oleh semua murid.
Tajuk : Nyatakan faktor-faktor yang mendorong imperialisme Barat
di Asia Tenggara.
Tema

Huraian

Tajuk : Nyatakan faktor-faktor yang mendorong nasionalisme

di Asia Tenggara.
Tema

Huraian

62

Bahan Sejarah 2004

Tajuk : N yatakan sebab-sebab penentangan pemimpin setempat terhadap
British di Tanah Melayu .
Tema

Huraian

Tajuk : N yatakan faktor-faktor yang mendorong nasionalisme

di Tanah Melayu.
Tema

Huraian

63

Bahan Sejarah 2004

Langkah 5.
Secara rawak guru memilih beberapa murid untuk membaca lembaran kerja
yang di hasilkan.
Latihan Gerak Kerja.
Arahan:
1.

Sediakan kad tema untuk tajuk-tajuk berikut.

2.

Sediakan satu set permainan dan peraturan

3.

Sediakan satu set latihan.

Bab 3 Tingkatan 4
1. Nyatakan ciri-ciri kerajaan agraria di Asia Tenggara.
2. Nyatakan ciri-ciri kerajaan maritim di Asia Tenggara
Bab 4 Tingkatan 4.
1. Ciri-ciri masyarakat jahiliyah
Bab 5 Tingkatan 4.
1. Sebab-sebab hijrah nabi Muhammad S.A.W ke Madinah.
2. Nyatakan kesan-kesan hijrah

64

Bahan Sejarah 2004

Bab 7 Tingkatan 4
1. Teori dan bukti kedatangan Islam ke Asia Tenggara.
Bab 4 Tingkatan 5.
1. Sebab-sebab Malayan Union diperkenalkan.
2. Ciri-ciri Malayan Union.
3. Sebab-sebab orang Melayu menentang Malayan Union.
4. Cara cara orang Melayu menentang Malayan Union.
5. Ciri-ciri PTM.
6. Faktor-faktor pembentukan PTM

Bab 6 Sejarah Ting 5.

1. Faktor-faktor membawa kepada penubuhan Malaysia.
2. Reaksi pihak-pihak yang terlibat terhadap cadangan gagasan Malaysia.

65