THEORIES AND MODELS OF INSTRUCTION

PUNAJI SETYOSARI
TEKNOLOGI PEMBELAJARAN
PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MALANG

TEORI DAN MODEL INSTRUKSI

PUNAJI SETYOSARI
TEKNOLOGI PEMBELAJARAN
PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MALANG

The Instructional Framework

Instructional Models

Models represent the broadest level of

instructional practices and present a
philosophical orientation to instruction.

Instructional
Model

Model mewakili tingkat luas

praktik pembelajaran dan
menyajikan orientasi filosofis
instruksi.

Models are used:

to select and
to structure

teaching
strategies,
methods,
skills,
and student
activities for
a particular
instructional
emphasis.

Model yang
digunakan:
untuk
memilih
untuk
struktur

strategi pengajaran,
metode,
keterampilan, dan
aktivitas siswa
untuk penekanan
pembelajaran
tertentu.

behaviourial

social interaction

information processing

Instructional models

personal

(Joyce and Weil (1996).

kebiasaan

interaksi sosial

pengolahan
informasi

model
pembelajaran

pribadi

(Joyce and Weil (1996).

Within each model

several strategies can
be used

Instructional
Strategies

Strategies determine
the approach a
teacher may take to
achieve learning
objectives

Dalam masingmasing model

beberapa strategi
dapat digunakan

Strategi
instruksional

Strategi menentukan
pendekatan guru
mungkin diperlukan
untuk mencapai
tujuan pembelajaran

direct

indirect

experiential,
independent

interactive

Strategies

langsung

tidak
langsung

pengalaman
,
independen

interaktif

strategi

Gb . Hubungan Strategi-strategi Pembelajaran

Gb . Hubungan Strategi-strategi Pembelajaran

Instructional
Methods

ate
to cre g
in
learn ments
on
envir

Methods
are used by
teachers

the
y
f
i
c
e
to sp of the
re
natu y
it
activ

particular
methods are
often ssociated
with certain
strategies

so
m
be e m
var foun etho
str iety d wit ds m
hin ay
ate of
gie
a
s

Metode
pembelaja
ran

k
untu ptakan
ci
men ngan
u
lingk elajaran
b
pem

Metode
yang
digunaka
n oleh
guru

k
untu ntukan
e
n
men kegiata
sifat

metode tertentu
sering dikaitkan
dengan strategi
tertentu
be
m bera
e
dit tod pa
da emu e da
str lam kan pat
at
eg berb
i
ag
ai

Models

BROAD
ER

Strategi
es
Metho
ds
Skill
s

Gb. Hubungan antara models, strategies, metode

dan keterampilan

SPECIFI
C

re
ch e d
a
e
t ect
dir

Direct
Instruction

for
effective
providing
on
informati
actively involving
students in
knowledge
construction

direct instruction is
usually deductive

Direct
Instruction

u- n
r
gu hka
ra
a
i
n tu k
d
efektif u an
rik
membe
si
informa
n
aktif melibatka
siswa dalam
konstruksi
pengetahuan

instruksi langsung
biasanya deduktif

lecture

Direct Instruction

didactic questioning

explicit teaching

practice and drill

demonstrations

Dosen

Direct Instruction

pertanyaan
didaktik
pengajaran
eksplisit
praktek dan drill
demonstrasi

It is mainly a student-centred interation

reflective discussion, concept
formation, concept attainment,
cloze procedure, problem
solving, and guided inquiry

Indirect
Instruction

frees students to explore

diverse possibilities
fosters creativity and the
development of inter-personal
skills and abilities.

the role of the teacher: facilitator, supporter, and

resource person.

Hal ini terutama interaksi yang

berpusat pada siswa

Indirect
Instruction

diskusi reflektif,
pembentukan konsep,
konsep pencapaian,
prosedur cloze,
pemecahan masalah, dan
membebaskan siswa untuk
inkuiri terbimbing
mengeksplorasi kemungkinan
beragam
menumbuhkan kreativitas
dan pengembangan
keterampilan
interpersonal dan
kemampuan.

peran guru: fasilitator,

dukungan, dan narasumber.

The teacher:
arranges the learning environment,
provides opportunity for student
involvement, and, when appropriate,
provides feedback to students while
they conduct the inquiry
(Martin, 1983).

Guru:
mengatur lingkungan belajar, memberikan
kesempatan bagi keterlibatan siswa, dan, bila
perlu, memberikan umpan balik kepada siswa
ketika mereka melakukan penyelidikan
(Martin, 1983).

The indirect instruction strategy is most appropriate:

thinking outcomes are desired;
attitudes, values, or interpersonal outcomes are
desired;
process is as important as product;
students need to investigate or discover something
in order to benefit from later instruction;

Strategi instruksi langsung adalah yang paling

tepat:
hasil pemikiran yang diinginkan, sikap, nilai, atau
hasil antarpribadi yang diinginkan,
proses sama pentingnya dengan produk,
siswa perlu menyelidiki atau menemukan sesuatu
dalam rangka memperoleh manfaat dari instruksi
selanjutnya;

there is more than one appropriate answer;

the focus is personalized understanding and
long term retention of concepts or
generalizations;
ego involvement and intrinsic motivation are
desirable;
decisions need to be made or problems need to
be solved; and,
life-long learning capability is desired.

ada lebih dari satu jawaban yang tepat;

fokus dipersonalisasi pemahaman dan retensi jangka panjang dari konsep
atau generalisasi;
Keterlibatan ego dan motivasi intrinsik yang diinginkan;
keputusan perlu dibuat atau masalah yang perlu dipecahkan, dan,
kemampuan belajar seumur hidup yang diinginkan.

Interactive instruction
relies heavily on
discussion and
sharing among participants;

instruksi interaktif
bergantung pada
diskusi dan
berbagi di antara peserta;

discussion and sharing provide opportunities:

to react to
the ideas,
experience,
insights, and
knowledge of the teacher or of peer
learners and
to generate alternative ways of thinking and
feeling
(Seaman and Fellenz, 1989)

diskusi dan berbagi memberikan kesempatan:

untuk bereaksi terhadap
ide-ide,
pengalaman,
wawasan, dan
pengetahuan guru atau peer peserta didik
dan
untuk menghasilkan cara-cara alternatif
berpikir dan perasaan

important for the teacher to outline ;

the topic,
the amount of discussion time,
the composition and size of the groups, and
reporting or sharing techniques.

penting bagi guru untuk menguraikan;

topik,
jumlah waktu diskusi,
komposisi dan ukuran kelompok, dan
pelaporan atau teknik berbagi.

Interactive instruction, requires:

the refinement of observation,
listening,
interpersonal, and
intervention skills and abilities by both
teacher and students.

Instruksi Interaktif, membutuhkan:

penyempurnaan observasi,
mendengarkan,
interpersonal, dan
keterampilan dan kemampuan intervensi
oleh guru dan siswa.

Experiential learning
is inductive, learner centred, and activity
oriented.
critical factors are:
personalized reflection
the formulation of plans
to apply [earnings to other contexts

experiential learning
induktif, pembelajar berpusat, dan
aktivitas berorientasi.
faktor penting adalah:
refleksi pribadi
perumusan rencana
untuk menerapkan pembelajaran
ke dalam konteks lain

Experiential learning occurs when learners;

participate in an activity;
critically look back on the activity to clarify
[earnings and feelings;
draw useful insights from such analysis;
put [earnings to work in new situations.
(Pfeiffer & Jones, 1979)

Experiential learning terjadi ketika peserta

didik;
berpartisipasi dalam suatu kegiatan;
kritis melihat kembali pada aktivitas
untuk mengklarifikasi
pembelajaran dan perasaan;
menarik wawasan yang berguna dari
analisis tersebut;
menempatkan pelajaran untuk bekerja
dalam situasi baru.

 The emphasis in experiential learning is on

the process of learning;
Experiential learning as an instructional
strategy both in and outside the classroom;
direct or "hands-on" experience is needed
Experiential learning greatly increases
understanding and retention (McNeil & Wiles,
1990).

Penekanan dalam pengalaman belajar pada

proses pembelajaran;
Experiential learning sebagai pembelajaran
strategi baik di dalam maupun di luar kelas;
langsung atau "hands-on" pengalaman yang diperlukan
Experiential learning sangat meningkat
pemahaman dan retensi (McNeil & Wiles,
1990).

Five phases, are:

experiencing (an activity occurs);
sharing or publishing (reactions and
observations are shared);
analyzing or processing (patterns and
dynamics are determined);

Lima fase, yaitu:

mengalami (suatu kegiatan terjadi);
berbagi atau penerbitan (reaksi dan
pengamatan dibagi);
menganalisis atau pengolahan (pola
dan
dinamika ditentukan);

 inferring or generalizing (principles are

derived); and,
applying (plans are made to use [earnings
in new situations).

menyimpulkan atau generalisasi (prinsip-prinsip yang

berasal), dan,
menerapkan (rencana yang dibuat menggunakan [laba
dalam situasi baru).

Independent Study
refers to the range of instructional methods
which are purposefully provided to foster the
development of
individual student initiative,
self-reliance, and
self-improvement..

Studi independen
mengacu pada berbagai metode
pembelajaran
yang sengaja disediakan untuk
mendorong
pengembangan
inisiatif individu siswa,
kemandirian, dan
perbaikan diri ..

 may be initiated by student or teacher,

can include learning in partnership with
another individual or as part of a small
group

dapat dimulai oleh siswa atau guru,

dapat mencakup belajar dalam
kemitraan dengan
lain individu atau sebagai bagian
dari kecil
kelompok

Why independent study ?

A primary educational goal is to help students
become self-sufficient and responsible citizens by
enhancing individual potential.
Schools can help students to grow as independent
learners.
Independent learning are to be acquired, they must
be taught and enough time must be for students
practice.

Mengapa studi independen?

Tujuan pendidikan dasar adalah untuk
membantu siswa
menjadi mandiri dan warga negara yang
bertanggung jawab dengan
meningkatkan potensi individu.
Sekolah dapat membantu siswa untuk tumbuh
sebagai independen
peserta didik.
Belajar mandiri yang harus diperoleh, mereka
harus
diajarkan dan cukup waktu harus bagi siswa
praktek.

 Use of independ provide study methods may

begin as early as kindergarten and should continue
to be used through all the grades.
Students should be able to continue to learn after
they have left the structured learning environment
of the school.

Penggunaan kemerdekaan menyediakan metode penelitian dapat

dimulai sedini TK dan harus terus digunakan melalui semua nilai.
Siswa harus mampu untuk terus belajar setelah mereka
meninggalkan lingkungan belajar terstruktur sekolah.

 Independent study encourages students

to take responsibility for planning and
pacing their own learning.
Independent study can be used in
conjunction with other methods, or it can
be used as the single instructional
strategy for an entire unit.

Belajar mandiri mendorong siswa untuk

mengambil tanggung jawab untuk
perencanaan dan mondar-mandir belajar
mereka sendiri.
Belajar mandiri dapat digunakan bersama
dengan metode lain, atau dapat digunakan
sebagai strategi pembelajaran tunggal untuk
seluruh unit.

 Independent study is very flexible.

It can be used as the major instructional
strategy with the whole class,
It can be used with one or more
individuals while another strategy is used
with the rest of the class.

Belajar mandiri sangat fleksibel.

Hal ini dapat digunakan sebagai
strategi pembelajaran utama dengan
seluruh kelas,
Hal ini dapat digunakan dengan satu
atau lebih individu, sementara strategi
lain digunakan dengan seluruh kelas.

Instructional Methods
After deciding on appropriate instructional
strategies, a teacher must make decisions
regarding instructional methods.
As is the case with strategies, the distinction
between methods are not always clear cut
although they are categorized for the purposes of
this document.

Metode pembelajaran
Setelah memutuskan pada strategi
instruksional yang tepat, seorang guru harus
membuat keputusan mengenai metode
pembelajaran.
Seperti halnya dengan strategi, perbedaan
antara metode tidak selalu jelas dipotong
meskipun mereka dikategorikan untuk tujuan
dokumen ini.

Figure below illustrates how various methods relate to the five strategies