MODEL KAJIAN

TINDAKAN JOHN ELLIOTT

Oleh:
Mohamad Amsyar bin Ilyas
Mohamad Fahmi bin Hashim
Muhammad Asrul bin Hassan

SEJARAH AWAL

Diperkenalkan oleh Kurt Lewin pada tahun 1946

Mendapat perhatian rakan-rakan sekerja seperti Stephen Corey,

Kenneth Benne dan Hilda Taba (Teachers College, University of
Columbia)bagimenjalankan penyelidikan pendidikan mengenai
penggubalan kurikulum dan peningkatan profesionalisme
perPensyarahan.

Idea ini berkembang luas sehingga akhir tahun 1950an.

Pada tahun-tahun 1970an, penyelidikan tindakan mula mendapat

perhatian antarabangsa

Di UK, idea penyelidikan tindakan timbul semula melalui usaha

Lawrence Stenhouse (1975) yang memperkenalkan konsep
Pensyarah sebagai penyelidik dan melihat penyelidikan tindakan
sebagai satu elemen penting dalam perkembangan kurikulum.

Menurut Stenhouse, penglibatan aktif Pensyarah dalam proses

penyelidikan adalah suatu faktor penting yang boleh membawa
kepada pembaharuan kurikulum.

Contoh PT: Ford Teaching Project (John Elliott, 1974-76), menyiasat

penggunaan kaedah pengajaran pembelajaran inkuiri.

Elliott seterusnya mengasaskan Classroom Research Network (CARN)

untuk menyokong Pensyarah-Pensyarah yang terlibat dalam Ford
Teaching Project.

Konsep PT kemudian mula meresap ke dalam sistem pendidikan Malaysia.

Salah satu cara untuk meningkatkan profesionalisme perPensyarahan ialah

dengan menjalankan penyelidikan tindakan terhadap amalan-amalan
pengajaran pembelajaran

DEFINISI & KONSEP

Penyelidikan Tindakan adalah satu jenis penyelidikan yang berbentuk

renungan kendiri dan melibatkan penyelidik sendiri mengkaji amalan
yang lazim dilakukan dalam bidang tugas mereka.

Dalam bidang pendidikan, penyelidikan tindakan melibatkan penyelidikpenyelidik seperti pensyarah, guru-guru,pengetua, atau penuntut
(mereka ini boleh menjadi sebagai penyelidik atau peserta yang diselidik)
untuk memperbaiki;

Amalan sosial dan pendidikan kendiri;

Kefahaman terhadap amalan kendiri;

Situasi di mana amalan tersebut dijalankan

Ng Kim Choy (M.Tech.Mgt.,B.A. (Hons.),

Dip.Ed.),
Ketua Jabatan, Jabatan Ilmu Pendidikan,

Research is systematic self-critical inquiry atau

penyelidikan adalah suatu inkuiri kendiri yang
kritis yang sistematik (British Journal of
Educational Studies, 29(2) Jun 1981.

PT pula adalah inkuiri berbentuk renungan kendiri

yang dilakukan dalam situasi sosial, bertujuan
untuk memperbaiki amalan-amalan dalam konteks
sosial dan pendiidkan.

DEFINISI LAIN

Action Research is a three-step spiral process of (1)

planning which involves reconnaissance; (2) taking
actions; and (3) fact-finding about the result of a
action.
Kurt Lewin (1947)

Action Research is the process by which practitioners

attempt to study their problems scientifically in order
to guide, correct, and evaluate their decisions and
actions.
Stephen Corey (1953)

Action Research in education is study conducted

by colleagues in a school setting of the results of
their activities to improve instruction.
Carl Glickman (1992)

Action Research is a fancy way of saying lets

study whats happening at our school and decide
how to make it a better place.
Emily Calhoun (1994)

Mengikut Blum, penyelidikan tindakan mempunyai

dua peringkat- iaitu peringkat diagnostik di mana
permasalahan dikaji dan membentuk hipotesis,
dan peringkat terapeutik untuk menguji hipotesis

Stenhouse (1975) berkata penyelidikan tindakan

bukan sahaja menyumbang kepada pengajaran dan
pembelajaran tetapi kepada teori pendidikan dan
pengajaran yang boleh diakses oleh guru-guru lain

KONSEP PENYELIDIKAN TINDAKAN

-Satu bentuk inkuiri refleksi kendiri yang dilakukan

secara kolektif;
-Dilakukan oleh peserta yang berada dalam sesuatu
situasi sosial
-Tujuan:
i. meningkatkan kerasionalan dan keadilan amalanamalan kemasyarakatan dan pendidikan mereka sendiri
ii.meningkatkan kefahaman mereka tentang amalanamalan itu serta situasi di mana amalan itu dilakukan
(Kemmis dan Mctaggart, 1988)
-Penyelidikan tindakan bergerak dalam satu kitaran
yang berterusan melibatkan empat peringkat
(tinjauan, perancangan, pelaksanaan dan refleksi)

 McNiff

(1988) mentafsirkan penyelidikan

tindakan sebagai
-satu pendekatan untuk memperbaiki atau
meningkatkan kualiti pendidikan melalui
perubahan dengan menggalakkan guru-guru
menjadi lebih sedar tentang amalan mereka
sendiri, menjadi kritis terhadap amalan-amalan
tersebut dan bersedia untuk mengubahnya.
-Ia melibatkan guru dalam inkuiri yang
dijalankan oleh mereka serta melibatkan guruguru lain secara bersama.

 Somekh

(1989)
menyatakan
penyelidikan tindakan sebagai
-Satu kajian terhadap situasi sosial
yang melibatkan peserta dalam
situasi sosial itu sendiri sebagai
penyelidik dengan niat untuk
memperbaiki
kualiti
amalan
masing-masing.

CIRI-CIRI
CIRI-CIRI PENYELIDIKAN
PENYELIDIKAN TINDAKAN
TINDAKAN

Grundy dan Kemmis (1981)

Tiga pra syarat:

membuat kajian ke atas satu amalan sosial

yang dilihat sebagai satu tindakan strategik
yang boleh diperbaiki

mengikut satu kitaran pusingan yang terdiri

daripada urutan aktiviti merancang, bertindak,
memerhati dan merefleks

dilaksanakan
oleh
orang
yang
bertanggungjawab ke atas setiap aktiviti
tersebut dan beransur-ansur melibatkan subjeksubjek kajian tanpa hilang kawalan ke atas
proses penyelidikan

Henry dan Henry (1982) menyenaraikan

ciri-ciri ini

Berbentuk kolaboratif di antara guru dengan

guru, guru dengan pelajar atau guru dengan
ibubapa

Berbentuk kitaran aktiviti - merancang,

bertindak, memantau dan mereflek serta
menjana pusingan yang berikutnya (lebih
daripada satu pusingan - Elliot(1991) berkata
sekurang-kurangnya 3 pusingan atau satu
tahun pengkajian

Menyumbang ke atas memajukan

pengajaran pembelajaran

proses

CIRI-CIRI PENYELIDIKAN TINDAKAN

Membuat refleksi dan memperbaiki

kerja sendiri.
Menghubungkaitkan refleksi dengan
tindakan.
Menyebarkan
dan
mengongsi
pengalaman kepada peserta dan
mereka yang berminat.
Penglibatan dalam pengumpulan data
dan empowerment.

Kolaborasi dengan mengwujudkan

suatu komuniti berfikiran kritis
-dilakukan oleh guru dlm konteks
harian.
Penilaian dan refleksi kendiri dan
berkomitmen utk meningkatkan
kefahaman praktis utk memperbaiki
amalan pendidikan.
Pembelajaran
progresif
secara
berterusan dalam suatu lingkaran.

KEPENTINGAN PENYELIDIKAN TINDAKAN

mendapat

sumber maklumat penting untuk

memahami amalan pengajaran guru, amalan
pembelajaran murid, keadaan murid, suasana
dalam bilik darjah dan sebagainya;

dapat

merancang huraiian
dengan lebih berkesan;

dapat

mata

pelajaran

mempelbagaikan kaedah pengajaran dan

pembelajaran
memudahkan
pencapaian
objektif mereka dan dapat pula memahami,
mengubah dan memperbaiki amalan sendiri;

meningkatkan

penggunaan bahan
jalinan kerja yang aktif dan efektif;

dan

membentuk

dapat

menyediakan guru, sebagai penyelidik yang

kritikal, kaya dengan idea baru, sanggup menerima
perubahan dan berupaya membuat penilaian terhadap
kurikulum dan kokurikulum;

membentukkan

budaya penyelidiakn sebagai asas dalam

membuat sebarang perancangan untuk tindakan ; dan

merapatkan

tali silatulrahim di kalangan guru yang

terbabit melalui kerjasama secara kolaboratif.

 John

Elliott (1991) memberi definisi kajian

tindakan sebagai satu kajian sosial untuk
meningkatkan kualiti dan mutu tindakan yang
akan diambil terhadap sesutu keadaan.

Kesahan

sesuatu teori atau hipotesis yang

dibuat tidak bergantung kepada kajian secara
saintifik, tetapi ianya lebih bergantung kepada
keberkesanan kajian tersebut dalam membantu
manusia untuk mempunyai pelbagai kemahiran
dan dapat bertindak secara bijak.

 Idea

utama Elliott ialah penyelidik

membangunkan pemahaman peribadi ke atas
sesuatu masalah dan pengertian abstrak itu
adalah penting dalam melaksanakan tindakan
(Elliott , 1987:157).

Bagi

John Elliott, kajian dalam pendidikan adalah

satu usaha susila yang mencari dan memahami
nilai-nilai dalam pendidikan.

Elliott

(1985) berpendapat kajian dalam

pendidikan sepatutnya menjadi bentuk kajian
tindakan yang baru di mana para guru akan
menjadi penyumbang utama.

John Elliott setuju dengan konsep lingkaran

refleksi tindakan Kemmis tetapi John Elliot
menyatakan terdapat lebih banyak aliran
tindakan dalam peringkat pelaksanaan untuk
mendapat lebih banyak sokongan dan maklumat
sebelum berpindah kepada lingkaran kedua.

Oleh

itu, Elliot telah memperkembangkan model

Kemmis bagi membolehkan aliran yang lebih
lancar berlaku antara tahap-tahap yang terdapat
dalam proses kajian tindakan.

Ia

bertujuan untuk menghasilkan model yang

lebih lengkap. Contoh model ini ialah:

Format penulisan kajian tindakan John Elliott

Tujuan

: untuk membuktikan sesuatu teori/

Model. Biasa digunakan oleh doktor perubatan.

1.
2.
3.
4.
5.

6.

Tajuk kajian
Latar belakang kajian
Kenalpasti idea/ Fokus/ Masalah kajian/ Teori
Tinjauan : Cara fakta dan analisis kenyataan
Perancangan Tindakan : Tindakan 1
Tindakan 2
Tindakan 3
Tindakan 4
Refleksi : Huraian kejayaan