ABSTRAK

PROFIL BERPIKIR KREATIF GURU MATEMATIKA SMP DALAM

MEMBUAT MASALAH MATEMATIKA KONTEKSTUAL
BERDASARKAN KUALIFIKASI AKADEMIK
Oleh
Suryo Widodo
Promotor: Prof. I Ketut Budayasa, Ph.D.
Kopromotor: Dr. Agung Lukito, MS
Penelitian tentang kreativitas siswa dalam memecahkan masalah
matematika telah banyak dilakukan orang. Begitu juga penelitian tentang proses
berpikir kreatif dalam memecahkan masalah matematika telah dilakukan oleh
Wallas, Fisher, Krulik&Rudnik, Isaksen, Siswono. Namun penelitian tentang
profil berpikir kreatif guru dalam membuat masalah matematika kontekstual
berdasarkan kualifikasi akademik masih belum banyak dilakukan.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif yang bertujuan untuk
memperoleh profil berpikir kreatif guru dalam membuat masalah matematika
kontekstual berdasarkan kualifikasi akademik. Instrumen utama adalah peneliti
dan didukung instrumen tugas membuat masalah matematika kontekstual dan
pedoman wawancara berbasis tugas. Subjek penelitian adalah guru yang telah
lulus sertifikasi yang terdiri dua guru berdasarkan kualifikasi akademik (1 guru
berijazah S-1 matematika dan 1 guru berijazah S-1 pendidikan matematika).
Untuk memperoleh profil itu, peneliti melakukan penelitian dengan tahaptahap: (1) berdasarkan kriteria-kriteria subjek, peneliti memilih dua subjek
penelitian, (2) berdasarkan kerangka teori yang telah dikembangkan, peneliti
mengembangkan instrumen penelitian yang terdiri dari tugas tertulis untuk
menggali produk kreatif guru dalam membuat masalah matematika kontekstual
dan pedoman wawancara untuk mengungkap proses berpikir kreatif guru, (3)
pengambilan data dengan memberikan tugas tertulis dan dilengkapi wawancara,
(4) peneliti melakukan wawancara berbasis tugas, (5) melakukan triangulasi
waktu untuk memperoleh data kredibel, (6) menganalisis dan mendeskripsikan
data untuk memperoleh profil berpikir kreatif guru matematika SMP berdasarkan
kualifikasi akademik.
Penelitian ini menghasilkan profil berpikir kreatif guru matematika SMP
dalam membuat masalah matematika kontekstual berdasarkan kualifikasi
akademik berikut.
Profil berpikir kreatif guru matematika SMP yang berijazah S-1
matematika dalam membuat masalah matematika kontekstual.
Mensintesis ide
Dalam membuat masalah matematika kontekstual pertama kali Subjek memikirkan
materi atau topik yang sedang dipelajari kemudian menghubungkan dengan konteks.
Subjek memikirkan penggunaan atau penerapan materi matematika pada konteks.
Subjek menentukan ide konteks pada masalah matematika kontekstual bersumber
pada lingkungan sekolah siswa. Ketika memikirkan lingkungan sekolah Subjek
membayangkan seolah-olah ia mengamati kejadian-kejadian yang ada pada
konteks tersebut. Kejadian-kejadian yang ada pada konteks tersebut dihubungkan
dengan persamaan matematika yang terjadi sesuai materi yang dipilih. Dari
persamaan matematika yang diperoleh subjek menghubungkan dengan
pertanyaan-pertanyaan yang mungkin. Pada waktu menghubungkan kejadian yang

ada ia merasa jika kejadian tersebut merupakan kejadian yang hal aktual, yang
telah dikenal siswa, dan dapat memicu ke ingin tahuan siswa. Setelah menemukan
sebuah konteks yang sesuai dengan materi atau topik yang dibuat. Subjek juga
membayangkan beberapa konteks yang lain yang sesuai dengan materi yang
sedang dibuatnya. Subjek menghubungkan bilangan/ kuantitas atau ukuran pada
informasi soal dengan realitas di lapangan. Ketika membuat pertanyaan pada
konteks tertentu, Subjek juga memiliki banyak ide/ pemikiran tentang pertanyaan
lain yang sesuai dalam membuat masalah matematika kontekstual.
Membangun ide
Subjek dalam membangun ide konteks dengan mengaitkan ide konteks dengan hal
yang paling menarik buat siswa. Subjek dalam membuat masalah matematika
kontekstual mempertimbangkan kedekatan konteks dengan lingkungan siswa.
Subjek dalam membangun ide kuantitas bilangan pada informasi soal dengan
mengaitkan persamaan matematis yang terbentuk dan realitas di lapangan. Subjek
membangun ide pertanyaan atau tujuan soal dengan mengaitkan informasi soal
dengan persamaan matematis yang terbentuk. Subjek membangun ide masalah
matematika dengan mengaitkan kriteria masalah dengan informasi yang ada pada
realitas lapangan.
Merencanakan penerapan ide
Subjek dalam merencanakan penerapan ide dengan melihat kembali sintesis yang
dilakukan. Ketika mensintesis ide Subjek memiliki banyak konteks yang sesuai
dengan materi atau topik yang akan dibuat soal. Selanjutnya Subjek membuat
banyak rencana penerapan ide dalam membuat konteks dan pertanyaan. Subjek
dalam merencana penerapan ide konteks mempertimbangkan kesenangan siswa
terhadap konteks, kedekatan konteks dengan kehidupan siswa, aktualitas konteks,
siswa sudah mengenal konteks tersebut. Subjek dalam merencanakan penerapan
ide tentang bilangan/ kuantitas pada pertanyaan dalam soal mempertimbangkan
solusi bulat, dan kriteria soal agar menjadi masalah, perbedaan dengan soal yang
sudah pernah dibuat sebelumnya. Subjek juga merencanakan membuat masalah
matematika yang memiliki banyak cara penyelesaian dan memiliki banyak solusi
benar.
Penerapan ide
Subjek mengimplementasikan rencana ide konteks yang dipilih sesuai materi atau
topik yang dibuat pada masalah matematika kontekstual. Menurut Subjek yang
penting dalam membuat soal adalah memuat konteks yang dekat dengan
lingkungan siswa dan kehidupan sehari-hari. Bilangan pada informasi soal yang
dipilih dalam rencana ide dapat diimplementasikan masalah matematika
kontekstual. Subjek yakin dapat menerapkan ide dengan menunjukkan kebenaran
dalam menyelesaikan hasil tugas. Subjek akan memeriksa kembali informasi
yang dibuat jika soal yang dibuat tidak mempunyai solusi. Jika soal yang dibuat
tidak memiliki banyak solusi benar maka Subjek akan membalik soal tersebut
(informasi yang dipertanyakan). Subjek mempertimbangkan untuk buat soal
dengan banyak solusi benar dan banyak cara penyelesaian untuk memunculkan
kepercayaan diri siswa dalam menjawab masalah matematika. Dia juga
memverifikasi apakah masalah matematika kontekstual yang dihasilkan berbeda
dengan yang sudah dibuatnya selama ini.
Profil berpikir kreatif guru matematika SMP yang berijazah S-1
pendidikan matematika dalam membuat masalah matematika kontekstual.

Mensintesis ide
Dalam membuat masalah matematika kontekstual pertama kali Subjek memikirkan
konteks kemudian menghubungkan dengan materi atau topik yang sesuai dengan
konteks tersebut. Subjek dalam menentukan ide konteks dalam masalah
matematika kontekstual bersumber pada lingkungan sekolah. Subjek mempunyai
beberapa ide konteks lain yang dapat juga dihubungkan dengan materi yang telah
dipilih pada konteks sebelumnya. Subjek dalam menentukan bilangan atau
kuantitas pada informasi soal dengan memanipulasi persamaan yang terjadi
memiliki solusi bulat. Subjek dalam membuat masalah matematika kontekstual
menghubungkan ide pertanyaan dengan soal yang dapat diselesaikan dengan
banyak cara.
Membangun ide
Subjek dalam membangun ide konteks mengaitkan pengalaman guru dan siswa
dengan lingkungan sekolah, mengaitkan masalah yang dialami siswa sehari-hari,
kedekatan dan ketertarikan siswa terhadap konteks tersebut. Subjek membangun
ide masalah matematika kontekstual dengan mengaitkan kejadian di konteks
dengan materi matematika yang sesuai. Subjek membangun ide tentang bilangan/
kuantitas pada informasi dengan mengaitkan persamaan matematis dengan sifat
bilangan. Subjek membangun ide solusi bulat untuk membiasakan memeriksa
kembali hasil yang diperoleh pada hubungan matematisnya. Subjek dalam
membangun ide masalah matematika mengalami kesulitan pada pemberian
tantangan pada soal.
Merencanakan penerapan ide
Subjek dalam merencanakan penerapan ide konteks dengan melihat kembali
sintesis ide yang telah dilakukan. Sintesis yang dilakukan Subjek menghasilkan
banyak ide konteks maupun pertanyaan. Subjek memiliki banyak rencana
penerapan ide dalam membuat konteks dan pertanyaan. Subjek dalam
merencanakan penerapan ide memilih pertanyaan yang menghendaki banyak
jawaban. Dalam memilih rencana penerapan ide konteks Subjek
mempertimbangkan kedekatan konteks dengan apa yang dialami siswa dan
aktualitasnya, kedekatan konteks dengan kehidupan siswa, serta yang lebih
familiar bagi siswa.
Penerapan ide
Subjek dapat mengimplementasikan rencana penerapan ide tentang konteks pada
materi yang dipilih. Subjek dapat mengimplementasikan rencana penerapan ide
masalah dengan banyak cara penyelesaian. Subjek juga dapat
mengimplementasikan rencana penerapan ide pertanyaan dan ide bilangan/
kuantitas pada informasi. Subjek yakin dapat menerapkan idenya dengan
menunjukkan kebenaran dalam membuat dan menyelesaikan masalah yang telah
dibuat. Ketika rencana ide pertama dapat diimplementasikan Subjek tidak
mengimplementasikan rencana ide yang lain. Subjek memeriksa kembali apa yang
diketahui cukup untuk menjawab jika soal yang dibuat tidak dapat diselesaikan.
Menurut Subjek yang penting dalam membuat masalah matematika kontekstual
adalah memuat konteks yang dekat dengan lingkungan siswa dan kehidupan
sehari-hari. Subjek menghasilkan masalah matematika kontekstual yang belum
pernah dibuatnya selama ini.
Kata Kunci: berpikir kreatif, mensintesis ide, membangun ide, merencana
penerapan ide, penerapan ide, kualifikasi akademik

ABSTRACT
Profiles Creative Thinking of Mathematics Teacher Junior High School in
Making Contextual Math Problems Based Upon Academic Qualification
By:
Suryo Widodo
Promoter: Prof. I Ketut Budayasa, Ph.D.
Co-promoter: Dr. Agung Lukito, MS
Research on students' creativity in solving math problems have many
people do. So is research on the process of creative thinking in solving
mathematical problems has been done by Wallas, Fisher, Krulik & Rudnik,
Isaksen, Siswono. Yet research on teachers' profile creative thinking in making
contextual math problems based on academic qualification is not widely done.
This study is a qualitative study aimed to obtain teacher profile creative thinking
in making contextual math problems based on academic qualifications. The main
instrument is the task of the researcher and supported instruments make math
problems contextual and task-based interview guides. Subjects were teachers who
have passed certification consists of two teachers based on academic
qualifications (1 S-1 certified teacher of mathematics and 1 S-1 certified teacher
of mathematics education).
To obtain the profiles, the researchers conducted a study with the stages:
(1) based on the criteria of the subject, the researchers chose two research
subjects, (2) based on a theoretical framework that has been developed, the
researcher developed a research instrument consisting of a written assignment to
explore products creative teachers to make mathematics problems contextually
and interview guides to uncover the creative thinking processes of teachers, (3)
collect data by providing written assignments and equipped interviews, (4) taskbased researchers conducted interviews, (5) perform a triangulation of data to
obtain credible, (6) analyze and describe the data to obtain a profile of junior high
math teacher of creative thinking based on academic qualifications.
This study resulted in the profile of creative thinking in the junior high
school math teachers to make mathematics problems contextually based on the
following academic qualifications.
Profile junior high math teacher of creative thinking that S-1 degree in
mathematics in making contextual math problems.
Synthesize ideas
In making the first contextual math problems Subject think of the material or the
topics being studied then connects with the context. Subject think of the use or
application of mathematics in context. Subject define the idea of context in
contextual math problems stem from students' school environment. When thinking
about the school environment Subject imagine as if he was observing the events
that exist in the context. The events that exist in the context associated with the
appropriate mathematical equations that occur chosen material. Of mathematical
equations obtained subject connect with the questions that might be. At the time
relates that there he felt if it was an actual event that things, which has been
known to students, and can lead to a want of knowledge of students. After finding
a suitable context to the material or the topics are made. Subject also imagine
some other context appropriate to the material that is being made. Subject linking

number / quantity or size of the information about the realities on the ground.
When making inquiries in a certain context, Subject also have many ideas /
thoughts about the other questions that fit in making contextual math problems.
Generate ideas
Subject in establishing the idea of context by associating the idea of the context of
the most exciting things for students. Subject in making contextual math problems
with environmental context into account the proximity of the students. Subject in
establishing the idea of the quantity of numbers in the linking of information
about mathematical equations are formed and the reality on the ground. Subject
build ideas or questions about the destination by associating information about the
mathematical equations that are formed. Subject build mathematical problems
with the idea of linking the criteria issue with the information on ground realities.
Planning the application of the idea,
Subject in planning the implementation of the idea by looking back synthesis
performed. When synthesizing ideas Subject has many contexts appropriate to the
material or the topics that will be made about. Furthermore Subject make a lot of
plans to make the application of ideas in context and questions. Subject in the
context of considering the idea to plan the implementation of student enjoyment
of the context, the context of the proximity to student life, actuality context,
students are familiar with the context. Subject in planning the implementation of
an idea about the number / quantity of the questions in the matter of considering
solutions round, and about the criteria to be a problem, the difference with the
problems we had ever made before. Subject also plan to make mathematical
problem that has many ways of settlement and has many correct solutions.
The application of ideas
Subject implement plan selected according to the idea of context or subject matter
that made the contextual math problems. According Subject important in making
the matter is the load close to the environmental context and the students'
everyday life. Numbers on selected information about the plan can be
implemented idea contextual math problems. Subject can confidently apply the
idea to show the truth in completing the task results. Subject will check if the
information were made about made do not have a solution. If the matter has not
made many correct solution then would reverse the question Subject (information
that is questionable). Subject consider to create a lot of problems with the right
solutions and many ways to bring up the completion of students' confidence in
answering math problems. He also verify whether the resulting contextual math
problems different from those already made for this.
Profile junior high math teacher of creative thinking that S-1 degree in
mathematics education in making contextual math problems.
Synthesize ideas
In making contextual math problems first Subject thought of context and then
connect with the material or the topics according to the context. Subject in
determining the idea of context in contextual math problems rooted in the school
environment. Subject has some ideas of other contexts can also be connected with
the material that has been selected on the previous context. Subject in determining
the number or quantity of the information about the case by manipulating
equations have solutions round. Subject in making contextual math problems
connecting ideas with a question about which can be solved in many ways.

Generate ideas
Subject in establishing the idea of linking the context of the experience of teachers
and students to the school environment, linking the problems experienced by
students everyday, proximity and interest of students to the context. Subject build
contextual math problems with the idea of linking events in context with the
appropriate mathematics. Subject build an idea about the number / quantity of the
information to associate the numbers with the nature of mathematical equations.
Subject build round solution idea to familiarize re-examine the results obtained on
mathematical relationships. Subject in establishing the idea of mathematical
problems have difficulty in giving a challenge to the matter.
Planning the application of the idea
Subject in planning the implementation of the idea of context by reviewing the
synthesis of ideas that have been done. Synthesis is performed Subject contexts to
generate new ideas and questions. Subject has a lot of plans to make the
application in the context of ideas and questions. Subject in planning the
implementation of the idea of choosing questions that require answers. In
choosing a plan application context Subject idea considering the proximity of
context with what happened to the students and actuality, proximity to the context
of students' lives, as well as more familiar to students.
The application of ideas
subject can implement a plan to implement the idea of the context of the chosen
material. Subject can implement a plan to implement the idea of problem with
many ways of settlement. Subject can also implement a plan to implement ideas
and questions the idea of number / quantity of the information. Subject can
confidently apply the idea to show the truth in making and resolving problems
that have been created. When the plan first idea can be implemented Subject does
not implement a plan other ideas. Subject re-examine what is known enough to
answer if the question were made can not be resolved. According to Subject
important in making contextual math problem is to load the contexts close to the
students' environment and everyday life. Subject generate contextual math
problems that have never been made so far.
Keywords: creative thinking, synthesize ideas, generate ideas, planning the
application of the idea, the application of ideas, academic qualifications