RPPBerkarakterSMAB IndoXII-2

RENCANA PEMBELAJARAN
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN
Bahasa dan Sastra Indonesia

XII (dua belas) / 2 (dua)
Umum
3 x 45 menit
9. Memahami informasi dari berbagai sumber yang
disampaikan secara lisan
9.1 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan secara langsung
9.2 Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
disampaikan melalui radio/televisi
Mendengarkan dan menulis
Indikator Pencapaian Kompetensi
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
Mandiri
Kepemimpinan
Kreatif
Percaya diri
Bersahabat/
komunikatif
Mencatat pokok-pokok informasi yang

Mengajukan saran perbaikan kepada
pembicara
Menulis ringkasan isi informasi
Mencatat pokok-pokok dari isi informasi yang
disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
Mengajukan saran perbaikan secara tertulis
tentang informasi yang disampaikan
Menulis ringkasan isi informasi yang
disampaikan melalui radio/ televisi/ rekaman
MATERI POKOK
Informasi secara langsung
PEMBELAJARAN
Pokok-pokok isi informasi
Cara mengajukan saran
Cara menulis ringkasan informasi
Ringkasan isi informasi
KEGIATAN PEMBELAJARAN
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Siswa ditanya pemahamannya

informasi dan sumber informasi
Siswa ditanya tentang manfaat
informasi
Eksplorasi
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Bersahabat/
komunikatif
Mandiri
RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2
Siswa mendengarkan informasi

secara langsung dengan penuh
konsentrasi
Siswa mencatat pokok-pokok
informasi yang disampaikan
secara langsung
Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk mencari
identifikasi kekurangan/kesalahan
informasi yang disampaikan
secara lisan
Siswa mengajukan saran
perbaikan kepada pembicara
Siswa menulis ringkasan
informasi
Siswa mempresentasikan
ringkasan informasi
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, Siswa:
Menyimpulkan tentang hal-hal
yang belum diketahui
Menjelaskan tentang hal-hal yang
belum diketahui.
Siswa merefleksikan pokok
pokok informasi yang
diperolehnya
Siswa mengungkapkan manfaat
informasi yang diperolehnya
Siswa menjawab soal-soal uji
kompetensi dan kuis uji teori
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
dan
METODE DAN SUMBER BELAJAR

v
Pustaka rujukan
Alex Suryanto dan Agus Haryanta.

2007. Panduan Belajar Bahasa dan
Sastra Indonesia untuk SMA Kelas
XII. Jakarta : ESIS-Erlangga
halaman
132-135
Buku-buku tentang informasi dan
komunikasi
Buku-buku tentang pengajaran
menyimak
Sumber Belajar
Material:
poster
VCD,
Kreatif
kaset,
Mediacetak
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
v
v
v
v
Metode
dan
Guru, siswa, atau nara sumber lain

sebagai penyampai informasi lisan
secara langsung
Informasi-informasi lisan secara
langsung yang dapat ditemui di
masyarakat
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi /Pemeragaan
Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
v
v
v
v
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Observasi Kinerja/Demontrasi
Tagihan Hasil Karya/Produk: tugas, projek, portofolio
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang informasi dan sumber informasi
Pertanyaan tentang manfaat informasi
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan demonstrasi
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman siswa
terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari
RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI
RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN

INFORMASI
NAMA SISWA
KELAS/NO. ABSEN
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Mengajukan saran perbaikan tentang informasi yang
KURANG
ASPEK
RINCIAN
D (10)
ISI SARAN
SISTEMATI
KA
SARAN
BAHASA
SARAN
ETIKA
PENYAMPAI
AN
NILAI
CUKUP BAIK
C (15)
B (20)
Sesuai dengan topik

informasi
Kritis, menunjuk bagian
yang salah
Isi saran asli dan aktual
Gagasan logis dan realistis
Didukung alasan, bukti
serta referensi memadai
Dibuka dengan pengantar
/latar belakang
Ada pernyataan tujuan
saran
Ada inti saran
Ada kesimpulan/penegasan
saran
Kalimat efektif dan
komunikatif
Diksi tepat, variatif, baku
Struktur kalimat tepat dan
baku
Artikulasi dan intonasi tepat
Menghargai pendapat orang
lain
Tidak emosional
Kata-katanya santun
Sesuai alokasi waktu
JUMLAH
SKOR
AMAT
BAIK
A (25)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
Guru Mata Pelajaran,
--------------------------------NIP :
-----------------------------NIP :
IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
SMA/MA .......................
XII (dua belas) / 2 (satu)
KOMPETENSI DASAR
10.1 Mempresentasikan program kegiatan/proposal
Berbicara
10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi
program/proposal dan pidato tanpa teks
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Mengemukakan program kegiatan/ proposal

secara rinci untuk mendapatkan tanggapan
Mengemukakan informasi tambahan yang
dapat mendukung program kegiatan/
proposal
Memperbaiki program kegiatan/ proposal
berdasarkan berbagai masukan
ALOKASI WAKTU
6 x 45 menit ( 2 pertemuan)
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Percaya diri
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/

proposal
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Program kegiatan/ proposal

Hal-hal yang perlu diperhatikan saat presentasi
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
v
v
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Guru menjajagi pengetahuan siswa

tentang prosedur OSIS
menyelenggaran suatu kegiatan di
sekolah dan dituntun untuk sampai
menyebut menyusun proposal
Guru menanyakan bagaimana agar
proposal mendapat persetujuan dan
dukungan dari berbagai pihak
Guru menyatakan bahwa
kemampuan seseorang
mempresentasikan proposal sangat
mempengaruhi besar kecilnya
dukungan
Pertemuan ke-1 ( 90)
Eksplorasi
Bertolak dari masukan dan temuan

siswa, guru bersama murid
menetapkan tatacara, tahap-tahap,
dan hal-hal yang perlu diperhatikan
saat mempresentasikan suatu
program kegiatan.
Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk menemukan
dan merumuskan tatacara
mempresentasikan suatu program.
Secara berkelompok, siswa
menyusun proposal kegiatan olah
raga di sekolah dan menyiapkan
media serta sarana pendukung untuk
mempresentasikannya.
Di dalam kelompok masing-masing,
siswa melakukan latihan atau
simulasi presentasi proposal. Guru
memonitor jalannya simulasi setiap
INTI
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
kelompok dan memberikan masukan

untuk perbaikan.
Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal yang
belum diketahui
belum diketahui.
Elaborasi
Secara bergiliran, setiap kelompok

ke depan kelas untuk
mempresentasikan proposal yang
telah disusunnya.
Kelompok lain diwajibkan untuk
memberikan tanggapan kritis atas isi
presentasi.
Guru mengobservasi jalannya
presentasi dan membuat catatan
atas kinerja setiap siswa.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Pertemuan ke-3 (90)
Elaborasi
Melanjutkan presentasi sampai

seluruh kelompok mendapat
kesempatan
Setelah semua kelompok tampil,
Guru memberikan ulasan, catatan,
dan masukan terhadap kinerja
semua kelompok. Guru juga
mengomentari kinerja individu dalam
memberikan tanggapan. Ditunjukkan
tanggapan yang bagus berikut
alasannya.
Konfirmasi
belum diketahui
Kreatif
Mandiri

PENUTUP
(Internalisasi
refleksi)
dan
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan

belum diketahui.
Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji
Teori untuk mereview konsep-konsep

penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilainilai serta kecakapan hidup (live
skill) yang bisa dipetik dari
pembelajaran guru mendorong
Bersahabat/
komunikatif
Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto
terbitan ESIS 2007 halaman 96-99
Material:
VCD,
kaset, poster
V
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V
Model peraga
V
Lingkungan
PENILAIAN
Program kegiatan sekolah/proposal
Siswa peraga presentasi

Lingkungan masyarakat sekitar siswa
V
Tes Lisan
Tes Tertulis
V Observasi Kinerja/Demontrasi
TEKNIK
DAN
BENTUK
V Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mempresentasikan suatu program
kegiatan/proposal
INSTRUMEN /SOAL
Tugas untuk memberikan tanggapan isi presentasi
Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur
pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGK
O OBSERVASI
Blangko observasi penilaian kinerja

presentasi kegiatan (terlampir di bawah)
melakukan
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
--------------------------------NIP :
-----------------------------NIP :
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
10. Mengungkapkan informasi melalui presentasi
program/proposal dan pidato tanpa teks
10.2 Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada, dan
sikap yang tepat
Berbicara
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
Mampu menjelaskan macam-macam metode Mandiri
Kepemimpinan
berpidato
Kreatif
Percaya diri
Mampu menyiapkan pidato tanpa teks dengan Bersahabat/
tema tertentu
komunikatif
Mampu membawakan pidato dengan lafal,
intonasi, nada, dan sikap yang tepat
Mampu mencatat hal-hal yang perlu diperbaiki
dari pidato yang disampaikan teman
Mampu memperbaiki cara berpidato dan isi
pidato berdasarkan catatan atau masukan
teman
MATERI POKOK
Pengertian dan macam-macam metode berpidato
PEMBELAJARAN
Ide pidato dengan tema-tema tertentu
Cara menyiapkan pidato tanpa teks
Cara berpidato dengan lafal, intonasi, nada, dan sikap yang
tepat
Cara mencatat kekurangan pidato yang disampaikan teman
Cara memperbaiki kekurangan pidato teman
Nilai Budaya
TAHAP
Dan Karakter
Bangsa
PEMBUKA
Mandiri
(Apersepsi)
tentang manfaat berpidato
Siswa diajak untuk mengemukakan
pendapatnya tentang forum-forum
yang sering menampilkan kegiatan
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
persepsi)
berpidato
Eksplorasi
Siswa menyiapkan pidato tanpa naskah

Elaborasi
Siswa mendiskusikan pengertian
pidato
Siswa mendiskusikan macammacam metode berpidato
Siswa berdiskusi untuk menentukan
tema pidato
Siswa melaksanakan kegiatan
berpidato
Siswa mencatat kekurangan pidato
yang dilakukan oleh siswa lain
Siswa mengajukan usulan perbaikan
pidato
Siswa memperbaiki cara berpidato
dan isi pidato berdasarkan catatan
atau masukan teman
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Siswa merefleksikan kesalahan
&
berpidato pada umumnya
Siswa mengungkapkan
pengalamannya ketika berpidato
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif

v
Sumber Belajar
Pustaka rujukan

halaman
164-169
Maidar G. Arsjad, Mukti U.S. 1991.
Pembinaan Kemampuan Berbicara
Bahasa
Indonesia.
Jakarta
:
Metode
Erlangga
kaset, Rekaman/audio visual pidato atau
pembelajaran berpidato
dan
v
V
Material: VCD,
poster
Media
cetak
elektronik
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
v
v
v
v
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Model
Orator
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman banyak berpidato
Kejadian di masyarakat yang
banyak
menampilkan
kegiatan
berpidato
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
v
v
v
v
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang manfaat berpidato
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori untuk mengukur tingkat pemahaman
siswa terhadap teori dan konsep yang sudah dipelajari

RUBRIK PENILAIAN BERPIDATO
NAMA
:
KELAS/NO. ABS
:
TANGGAL PENILAIAN
:
KOMPETENSI DASAR
: Berpidato tanpa teks dengan lafal, intonasi, nada,
dan sikap yang tepat
No.
01.
Aspek yang Dinilai

Keakuratan informasi
akurat amat akurat)
(amat
tidak
Tingkatan Skala
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
02.
Hubungan
antar-informasi
(amat
sedikit amat banyak)
Ketepatan struktur dan kosa kata
(amat tidak tepat amat tepat)
Kelancaran berpidato (terbata-bata
amat ancer)
Kewajaran urutan wacana (tak normal
normal)
Gaya pengucapan (amat kaku amat
wajar)
Lafal (amat tidak jelas amat jelas
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
08.
Intonasi dan nada (amat jelek amat

baik)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
09.
Nada (amat monoton amat variatif)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
10.
Sikap (amat tidak wajar amat wajar)
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
03.
04.
05.
06.
07.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Jumlah skor : .
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
--------------------------------NIP :
-----------------------------NIP :

NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Membaca
1. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan
membaca cepat dan membaca intensif
11.1 Menemukan ide pokok suatu teks dengan
membaca cepat 300-350 kata per menit
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
Menemukan ide pokok
Mandiri
Kepemimpinan
Menjawab secara benar 75% dari seluruh
Kreatif
Percaya diri
pertanyaan yang tersedia
Bersahabat/
komunikatif
ALOKASI WAKTU
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menemukan ide pokok suatu teks dengan
membaca cepat 300-350 kata per menit
MATERI POKOK
Teks 900 1050 kata
PEMBELAJARAN
Teknik membaca cepat
Kebiasaan-kebiasaan yang menghambat membaca cepat
Rumus menghitung kemampuan membaca cepat
METODE PEMBELAJARAN
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
v
Tanya Jawab
v
Penugasan
v
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru menanyakan kemajuan

kemampuan membaca cepat para
siswa, apakah semakin baik atau tetap.
Guru menyatakan bahwa semakin tinggi
jenjang pendidikan seseorang
seharusnya semakin tinggi pula
kemampuan membaca cepatnya.
Dengan mengajukan sejumlah
pertanyaan, Guru mengajak siswa
mengingat kembali hal-hal penting yang
harus diperhatikan dalam membaca
cepat.
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Pertemuan ke-1 (45)

Eksplorasi
Guru mempersiapkan diri siswa untuk

membaca cepat dan menyampaikan
tugas terkait yang harus dikerjakan.
Elaborasi
Siswa berlatih membaca cepat teks
bacaan yang tersaji di buku teks.
Siswa mengidentifikasi ide-ide pokok
paragraf dengan berpedoman kata kunci
yang diberikan
Siswa mengukur kemampuan membaca
cepatnya sendiri dan Guru menanyakan
hasilnya kepada setiap siswa.
Siswa melakukan beberapa latihan
untuk meningkatkan kemampuan
membaca cepat
Konfirmasi
belum diketahui
Menjelaskan tentang hal-hal yang belum
diketahui.
Elaborasi
Kreatif
Mandiri
Siswa mengerjakan Uji Kompetensi ,

membaca cepat teks bacaan,
mengidentifikasi ide pokok paragraf
dengan bantuan kata kunci, dan
menjawab pertanyaan pemahaman isi
teks bacaan. Pada saat membaca
cepat, Guru berkeliling dalam kelas
untuk mengonservasi cara siswa
membaca.
Di bawah bimbingan Guru, siswa saling
menukarkan pekerjaannya dan saling
memeriksa
Siswa mengukur kemampuan membaca
cepatnya sendiri dan Guru menanyakan
hasilnya kepada setiap siswa.
Guru mendorong siswa untuk terus
berlatih membaca cepat untuk
meningkatkan kemampuannya.
Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji Teori
untuk mereview konsep-konsep penting
yang telah dipelajari
Siswa merefleksikan nilai-nilai serta
kecakapan hidup (live skill) yang bisa
dipetik dari pembelajaran
PENUTUP
(Internalisasi dan
refleksi)
Bersahabat/
komunikatif
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Material:
VCD,
kaset, poster
Mediacetak
dan
elektronik
Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA

kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto terbitan ESIS
2007 halaman 90-96
Speed Reading Sistem Membaca Cepat dan Efektif karangan
Soedarso terbitan PT Gramedia halaman 1-49
Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca cepat
V
V
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
Model peraga cara membaca cepat yang efektif

PENILAIAN
V
V
V
TEKNIK DAN BENTUK
INSTRUMEN /SOAL
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Mengetahui,
Kepala Sekolah
Tes Lisan
Tes Tertulis
V
Pengukuran Sikap
V
Penilaian diri
Tugas untuk membaca cepat dengan kecepatan 350 kpm
Tugas untuk mengidentifikasi ide pokok paragraf
Daftar pertanyaan pemahaman isi teks bacaan
Daftar pertanyaan Kuis uji teori untuk mengukur pemahaman
siswa atas konsep-konsep yang telah dipelajari
Rumus penghitungan KEM (Kemampuan Efektif Membaca)
, ...
--------------------------------NIP :
-----------------------------NIP :
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
11. Memahami ragam wacana tulis melalui kegiatan
membaca cepat dan membaca intensif
11.2 Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari
berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan membaca
intensif
Membaca
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
Mandiri
Kepemimpinan
Kreatif
Percaya diri
Bersahabat/
komunikatif
Mampu menemukan paragraf yang berpola

induktif
Mampu menemukan paragraf yang berpola
deduktif
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf
berpola induktif
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri teks paragraf
berpola deduktif
Mampu mendaftar butir-butir yang merupakan
gagasan pendukung paragraf induktif dan
deduktif
MATERI POKOK
Teks paragraf yang berpola induktif
PEMBELAJARAN
Teks paragraf yang berpola deduktif
Ciri-ciri paragraf induktif
Ciri-ciri paragraf deduktif
Gagasan-gagasan pendukung paragraf induktif dan
deduktif
TAHAP
Nilai Budaya Dan
Karakter Bangsa
PEMBUKA
Siswa ditanya pemahamannya tentang Mandiri
(Apersepsi)
paragraf induktif
Siswa ditanya pemahamannya tentang
paragraf deduktif
INTI
Eksplorasi
Kreatif
Siswa menerima dan membaca intensif
beberapa paragraf
Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk menemukan
paragraf yang berpola induktif dan
deduktif
Siswa berdiskusi untuk mengidentifikasi
ciri-ciri teks paragraf yang berpola
induktif dan deduktif
Setiap kelompok diskusi mencari
masing-masing 1 pola pengembangan
paragraf induktif dan deduktif
Setiap kelompok mendaftar butir-butir
yang merupakan gagasan pendukung
paragraf induktif dan deduktif
Setiap kelompok menyusun laporan
hasil diskusinya dalam bentuk makalah
sederhana
Setiap wakil kelompok
mempresentasikan makalahnya
Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
PENUTUP
Siswa merefleksikan pola-pola
Bersahabat/
(Internalisasi dan
pengembangan paragraf
komunikatif
persepsi)
Siswa mengungkapkan pengalamannya
menggunakan paragraf induktif dan
deduktif
v
Pustaka rujukan
Sumber Belajar
halaman
111-116
Material: VCD, kaset,
poster
v
Mediacetak
dan Berita, tajuk rencana, artikel yang
elektronik
memuat paragraf induktif dan
deduktif
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
v
v
v
v
Metode
Teks yang berupa paragraf induktif

dan deduktif
Penulis, pengarang
Teks-teks wacana yang
ditemukan di masyarakat
bisa
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
v
v
v
v
v
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang paragraf induktif dan deduktif
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi
RUBRIK OBSERVASI KINERJA INDIVIDU

DALAM DISKUSI KELOMPOK
NAMA SISWA
KELAS/NO. ABSEN
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
:
:
:
: Menentukan kalimat kesimpulan (ide pokok) dari
berbagai pola paragraf induksi, deduksi dengan
membaca intensif
KURANG
ASPEK
RINCIAN
D (10)
PARTISIPASI
DAN SIKAP
DIRI
BAHASA
KUALITAS
PENDAPAT /
GAGASAN
NILAI
CUKUP
BAIK
C (15)
B (20)
Terlibat secara
aktif dan penuh
inisiatif
Prosedural dan
kooperatif terhadap
aturan main
Memperhatikan
dan menghargai
pendapat orang
lain
Runtut, terstruktur
dengan baik
Komunikatif
(mudah dipahami)
Efektif (singkat dan
jelas)
Diksi variatif dan
tepat konteks
Pembicaraan
tidak menyimpang
dari topik dan
menyasar ke
substansi
persoalan
Gagasan orisinal
dan kreatif (tidak
meniru)
Usulan disertai
alasan /bukti
pendukung
AMAT
BAIK
A (25)
Konsisten atas
pendapatnya
sendiri
JUMLAH SKOR
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
--------------------------------NIP :
-----------------------------NIP :
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi
dalam penulisan karangan berpola
12.1 Menulis karangan melalui mekanisme dan langkahlangkah mengarang
Menulis
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
Mampu menjelaskan mekanisme mengarang Mandiri
Kepemimpinan
Mampu menjelaskan langkah-langkah
Kreatif
Percaya diri
mengarang
Bersahabat/
Mampu menetapkan langkah persiapan
komunikatif
(menetapkan gagasan dan pola
pengembangan karangan)
Mampu membuka karangan dengan paragraf
yang memikat
Mampu menyusun karangan
Mampu menyusun penyempurnaan
karangan
Mampu menyunting karangan sendiri atau
karangan teman
MATERI POKOK
Mekanisme mengarang
PEMBELAJARAN
Langkah-langkah mengarang
Langkah persiapan (menetapkan gagasan dan pola
pengembangan karangan)
Langkah membuka karangan dengan paragraf yang
memikat
Penyusunan karangan
Langkah menyempurnakan/mengakhiri karangan
Teknik menyunting karangan sendiri atau karangan teman
Nilai Budaya Dan
TAHAP
Karakter Bangsa
PEMBUKA
Guru dan siswa bertanya jawab
Mandiri
(Apersepsi)
tentang teknik menyiapkan karangan
Guru dan siswa bertanya jawab

tentang teknik pengembangan
karangan
INTI
Eksplorasi
Kreatif
Siswa secara mandiri menyusun
karangan
Siswa saling menukarkan
karangannya
Siswa saling menyunting karangan
teman
Elaborasi
Siswa mendiskusikan mekanisme
dan langkah-langkah mengarang
tema karangan
langkah persiapan, pengembangan,
dan penyempurnaan mengarang
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP
Siswa merefleksikan langkah Bersahabat/
(Internalisasi
&
langkah mengarang
komunikatif
persepsi)
Siswa mengerjakan uji kompetensi
Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan dari kuis uji teori
v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
Belajar Bahasa dan Sastra
Indonesia untuk SMA Kelas XII.
Sumber Belajar
Jakarta
:
ESIS-Erlangga
halaman
116-122
Gorys Keraf. 1980. Komposisi.
Ende-Flores : Nusa Indah
v
Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis
poster
v
Mediacetak
dan Berita, tajuk, editorial, artikel,
elektronik
esai dalam koran, majalah
Metode
v
v
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
v
v
v
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
Pengarang
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman hidup yang sesuai
dengan materi
Karangan-karangan yang bisa
ditemukan di masyarakat
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
v
v
v
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang penyiapan karangan
Daftar pertanyaan untuk tes tentang teknik pengembangan karangan
Daftar pertanyaan untuk tes praktik mengarang
Daftar pertanyaan uji kompetensi dan kuis uji teori
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA
:
KELAS/NO. ABS
:
TANGGAL PENILAIAN:
KOMPETENSI DASAR : Menulis karangan melalui mekanisme dan langkah-langkah
mengarang
N
0
1
ASPEK YANG DINILAI

Pemilihan
dan
perumusan
tema
Ketepatan pemilihan dan perumusan tema

a. Tepat
b. Cukup tepat
c. Kurang tepat
d. Tidak tepat
SKOR
Skor
Skor
Skor
Skor
3
2
1
0
Teknik
persiapan/
pembukaan
karangan
3.
Teknik pe
ngembanga
n
karangan
4.
Teknik penu
tup/penyem
purnaan
karangan
Ejaan dan
tanda baca
Struktur
kalimat
Teknik pembukaan karangan sesuai tema atau tidak

a. Sesuai
Skor 3
b. Cukup sesuai
Skor 2
c. Kurang sesuai
Skor 1
d. Tidak sesuai
Skor 0
Teknik pengembangan karangan koheren dengan
pembuka atau tidak
a. Koheren
Skor 3
b. Cukup koheren
Skor 2
c. Kurang koheren
Skor 1
d. Tidak koheren
Skor 0
Teknik pengembangan karangan koheren dengan isi
atau tidak
a. Koheren
Skor 3
b. Cukup koheren
Skor 2
c. Kurang koheren
Skor 1
d. Tidak koheren
Skor 0
Ketepatan penggunaan ejaan dan tanda baca
a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2
c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0
Ketepatan penggunaan struktur kalimat
a. Semua kalimat strukturnya tepat
Skor 3
b. Ada 1 kalimat yang strukturnya salah
Skor 2
c. Ada 2 kalimat yang strukturnya salah
Skor 1
d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor 0
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
--------------------------------NIP :
-----------------------------NIP :
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
12. Mengungkapkan pikiran, pendapat, dan informasi
dalam penulisan karangan berpola
12.2 Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola
pengembangan pembuka, isi, dan penutup
Menulis
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
Mandiri
Kepemimpinan
Kreatif
Percaya diri
Bersahabat/
komunikatif
Mampu menentukan topik untuk menulis esai

Mampu menyusun kerangka esai dengan
memperhatikan pola pengembangan
pembuka, isi, dan penutup
Mampu menyusun paragraf pembukaan
Mampu menuliskan isi ke dalam beberapa
paragraf
Mampu menyusun paragraf penutup
Mampu memperbaiki tulisan (dengan
mempertimbangkan diksi, kejelasan kalimat,
ejaan dan tanda baca)
MATERI POKOK
Esai
PEMBELAJARAN
Teknik menyusun kerangka karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf pembuka
karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf isi karangan
Teknik membuat bagian pembuka/paragraf penutup
karangan
Contoh-contoh paragraf pembuka, isi, penutup
Teknik menyunting/memperbaiki karangan
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
Mandiri

mengenai esai
mengenai pola pengembangan
pembuka, isi, penutup
INTI
Eksplorasi
Kreatif
Siswa membentuk kelompokkelompok diskusi
Guru membacakan contoh esai
Siswa mengidentifikasi ciri-ciri esai
Guru memberikan beberapa topik
kepada siswa
Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk
menentukan topik dan menyusun
kerangka karangan
Siswa menulis esai dengan
memperhatikan pola
pengembangan pembuka, isi, dan
penutup
Siswa saling menukarkan esai dan
memperbaiki esai temannya
(dengan mempertimbangkan diksi,
kejelasan kalimat, ejaan dan tanda
baca)
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
PENUTUP
Siswa diminta mengungkapkan
Bersahabat/
(Internalisasi
&
kesulitan yang dialaminya ketika
komunikatif
persepsi)
menyusun paragraf
kesalahan terbanyak yang ada
pada teks esai tulisan temannya
v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta. 2007. Panduan Belajar

untuk SMA Kelas XII. Jakarta :
ESIS-Erlangga halaman 124-131
Gorys Keraf. Komposisi. EndeFlores : Nusa Indah
Lamudin
Finosa.
2005.
Komposisi. Jakarta : Diksi Insan
Mulia
Sumber Belajar
v
v
V
V
v
V
V
Metode
Material: VCD, kaset,

poster
Mediacetak
dan Berita, tajuk, editorial, esai, artikel
elektronik
yang pola pengembangannya
sesuai dengan materi
Website internet
Teks paragraf dengan pola
pengembangan yang
sesuai
materi
Narasumber
Siswa yang sudah biasa menulis
Model peraga
Lingkungan
Teks-teks wacana lain yang bisa
diemukandi masyarakat yang
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V
V
TEKNIK
BENTUK
DAN
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang esai
Daftar pertanyaan lisan tentang pola-pola pengembangan paragraf
Tugas/perintah untuk melakukan diskusi, presentasi, dan kerja mandiri
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KARANGAN BERPOLA

NAMA
:
KELAS/NO. ABS
:
TANGGAL PENILAIAN:
KOMPETENSI DASAR: Menulis esai berdasarkan topik tertentu dengan pola
pengembangan pembuka,
isi, dan penutup
N
ASPEK YANG DINILAI
SKOR
0
1 Pemilihan topik Aktualitas topik esai
a. Aktual
Skor 3
b. Cukup aktual
Skor 2
c. Kurang aktual
Skor 1
d. Tidak aktual
Skor 0
2 Teknik
Teknik pembukaan esai menarik atau tidak
Pengembanga a. Menarik
Skor 3
n
b. Cukup menarik
Skor 2
pembuka
c. Kurang menarik
Skor 1
d. Tidak menarik
Skor 0
3. Teknik pe
Teknik pengembangan isi koheren dengan pembuka
ngembangan
atau tidak
isi
a. Koheren
Skor 3
b. Cukup koheren
Skor 2
c. Kurang koheren
Skor 1
d. Tidak koheren
Skor 0
4. Teknik
Teknik pengembangan penutup esai koheren
pengembangan dengan isi atau tidak
Penutup
a. Koheren
Skor 3
b. Cukup koheren
Skor 2
c. Kurang koheren
Skor 1
d. Tidak koheren
Skor 0
4 Ejaan dan
tanda baca
a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor
3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor
2
c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor
1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor
0
5 Struktur kalimat Ketepatan penggunaan struktur kalimat
Skor
6.
Diksi
3
Skor
2
Skor
1
d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor
0
Ketepatan diksi
a. Tepat
Skor
3
b. Cukup tepat
Skor
2
c. Kurang tepat
Skor
1
d. Tidak tepat
Skor
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
--------------------------------NIP :
-----------------------------NIP :
NAMA SEKOLAH
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ASPEK
PEMBELAJARAN
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
SMA/MA .......................
Mendengarkan
13. Memahami pembacaan teks drama
13.1
Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama
yang dididengar melalui pembacaan
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama Mandiri
yang didengar melalui pembacaan
Kreatif
Mendiskusikan unsur intrinsik teks drama
Bersahabat/
yang didengar
komunikatif
ALOKASI WAKTU
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Percaya diri
TUJUAN PEMBELAJARAN
TUJUAN
Siswa mampu menemukan unsur-unsur intrinsik teks drama

yang dididengar melalui pembacaan
MATERI POKOK
PEMBELAJARAN
Teks drama baca

Pembacaan teks drama dengan intonasi dan ekspresi sesuai
karakter
Unsur-unsur intrinsik : tema, penokohan, latar, alur, amanat
METODE PEMBELAJARAN
v
v
v
v
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Tanya Jawab
Penugasan
Demontrasi
/Pemeragaan
Model
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Guru memutar rekaman cuplikan

sinetron remaja yang sedang populer.
Guru menanyakan siapa saja siswa
yang mengikuti cerita sinetron
tersebut. Kepada siswa yang
menonton, guru mengajukan sejumlah
pertanyaan seputar isi ceritanya: siapa
tokoh utama, karakternya, tema,
amanat, latar cerita, dsb.
Guru menyatakan bahwa dalam cerita
sinetron, film, drama, dan cerita fiksi
lain selalu memiliki unsur intrinsik dan
ekstrinsik.
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Pertemuan ke-1 (45)

Eksplorasi
Guru menyiapkan konsentrasi siswa

untuk mendengarkan pembacaan
drama dan difokuskan pada unsur
intrinsik yang akan dibahas
Siswa menyimak pembacaan teks
drama yang dilakukan oleh beberapa
siswa yang ditunjuk Guru.
Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan pemahaman isi cerita
drama yang disampaikan secara lisan
oleh Guru.
Siswa saling menukarkan pekerjaan
/jawabannya untuk diperiksa
secu77aara silang di bawah bimbingan
Guru
Kreatif

Elaborasi
Guru mengulas lebih mendalam dua
unsur intrinsik, yaitu alur dan konflik.

Siswa berdiskusi kelompok untuk
mengungkap alur dan jenis konflik
yang ada dalam drama yang
didengarkan.
Guru mengamati kinerja siswa dalam
mengikuti diskusi kelompok dan
membuat catatan penilaian
Secara bergiliran, setiap kelompok ke
depan kelas untuk mempresentasikan
hasil diskusinya. Kelompok lain
diwajibkan untuk memberikan
tanggapan kritis atas isi presentasi.
Guru memberikan ulasan dan
komentar terhadap hasil presentasi
semua kelompok. Guru juga
mengomentari kinerja individu dalam
memberikan tanggapan. Ditunjukkan
tanggapan yang bagus berikut
alasannya.
Konfirmasi
belum diketahui
belum diketahui.
Siswa menjawab soal-soal Kuis Uji
Teori untuk mereview konsep-konsep
penting yang telah dipelajari
Siswa diajak merefleksikan nilai-nilai
serta kecakapan hidup (live skill) yang
bisa dipetik dari pembelajaran
Guru menyampaikan tugas mandiri
untuk menyaksikan suatu cerita
sintron/drama di radio atau televisi
dan mengungkap unsur-unsur
intrinsiknya.
PENUTUP
(Internalisasi dan
refleksi)
SUMBER BELAJAR
V
Pustaka rujukan
Bersahabat/
komunikatif
Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

SMA kelas X karya Alex Suryanto dan Agus Haryanto
terbitan ESIS 2007 halaman 99 107
Pengantar Bermain Drama karya Adjib Hamzah terbitan
Material:
VCD,
kaset, poster
V
Mediacetak dan
elektronik
Website internet
Narasumber
V
Model peraga
Lingkungan
PENILAIAN
V
V
V
TEKNIK DAN BENTUK V
V
INSTRUMEN /SOAL
CV Rosda
Sastra Indonesia Pengantar Teori dan Apresiasi karya LT
Tjahjono terbitan Nusa Indah halaman 186 198
VCD cuplikan drama/sinetron tv yang sedang digemari
teks drama
Siswa peraga pembaca teks drama

Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
Tugas untuk mendengarkan pembacaan teks drama
Tugas untuk menganalisis dan mengidentifikasi unsurunsur intrinsik cerita drama
Daftar pertanyaan Kuis Uji Teori untuk mengukur
pemahaman siswa atau konsep-konsep yang telah
dipelajari
RUBRIK/KRITERIA
PENILAIAN/BLANGKO
OBSERVASI
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
--------------------------------NIP :
-----------------------------NIP :
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
13. Memahami pembacaan teks drama
13.2 Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks
drama
Mendengarkan
Mampu menyimpulkan isi teks drama sesuai

dengan situasi dan konteks
Mampu menyampaikan simpulan isi teks
drama
Mampu membahas simpulan isi teks drama
yang telah disampaikan
MATERI POKOK
Teks drama
PEMBELAJARAN
Simpulan isi drama
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
Mandiri
Kepemimpinan
Kreatif
Percaya diri
Bersahabat/
komunikatif
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Siswa ditanya mengenai cara

menyimpulkan isi drama
Siswa ditanya mengenai unsur-unsur
intrinsik yang bisa digunakan untuk
mencari kesimpulan isi drama
Eksplorasi
Siswa membentuk kelompok-kelompok
diskusi
Dalam kelompoknya siswa menentukan
pembaca dialog dalam naskah drama
sesuai dengan tokoh drama
Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
mengidentifikasikan pokok-pokok isi

dialog tokoh
Setiap wakil kelompok secara bergantian
membacakan pokok-pokok isi dialog hasil
diskusi kelompoknya
Anggota kelompok lain memberikan
tanggapan simpulan isi teks drama
Konfirmasi
Menyimpulkan tentang hal-hal yang belum
diketahui
diketahui.
PENUTUP
Siswa diminta menyimpulkan isi teks
Bersahabat/
(Internalisasi &
drama sesuai dengan situasi dan konteks
komunikatif
persepsi)
Siswa diminta memberikan pendapatnya
tentang manfaat atau nilai-nilai yang bisa
dipetik dari isi drama tersebut
Siswa menjawab soal-soal uji kompetensi
dan kuis uji teori
v
Pustaka rujukan
XII.
Jakarta
:
ESIS-Erlangga
Sumber Belajar
halaman 109-111
v
Material: VCD, kaset, Rekaman pembacaan teks naskah
poster
drama
Media
cetak
dan
elektronik
Website internet
V
Narasumber
Model peraga
Siswa yang punya pengalaman
sebagai pemain drama/sinetron/film
V
Lingkungan
Kejadian di masyarakat yang sesuai
V
Presentasi
V
Diskusi Kelompok
Metode
V
Inquari
V
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
V
Tes Lisan
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang cara menyimpulkan isi drama
Daftar pertanyaan tentang unsur-unsur intrinsik yang bisa digunakan untuk mencari kesimpulan
isi drama
RUBRIK PENILAIAN PENYIMPULAN ISI DRAMA
NAMA
KELAS/NO. ABS :
TANGGAL PENILAIAN
KOMPETENSI DASAR
N0
Aspek yang
Dinilai
01.
Ketepatan isi
02.
Keruntutan
urutan
03.
Kejelasan
kesimpulan
04.
Disertai
penjelasan
dan
alasan
yang logis
Kelancaran
penyampaian
05.
06.
:
:
: Menyimpulkan isi drama melalui pembacaan teks drama
Amat
Baik
Skor = 5
Baik
Skor = 4
Biasa
Saja
Skor = 3
Jelek
Skor =
2
Amat
Jelek
Skor =
1
Kemudahan
Jumlah
Skor
dipahami
07.
Diksi
08.
Struktur
kalimat
Jumlah Skor
Pedoman penyekoran = Amat jelek = 1-8

Biasa saja = 17-24
Jelek
= 8-16
Baik
= 25-32
Amat baik = 33-40
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
--------------------------------NIP :
-----------------------------NIP :
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI

Umum
3 x 45 menit
14. Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan puisi
lama
KOMPETENSI DASAR
14.1 Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung

dalam gurindam.
14.2Menjelaskan keterkaitan gurindam dengan kehidupan
sehari-hari
ASPEK
PEMBELAJARAN
Berbicara.
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
Mandiri
Kepemimpinan
Kreatif
Percaya diri
Bersahabat/
komunikatif
Mengidentifikasi ciri-ciri gurindam

Membacakan gurindam
Mendiskusikan ciri-ciri dan nilai-nilai yang
terkandung dalam gurindam
Membicarakan pesan-pesan yang terdapat
dalam gurindam
Mengaitkan isi gurindam dengan kehidupan
masa kini
Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat
dalam gurindam
Mampu membaca gurindam
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri gurindam
Mampu mengidentifikasi nilai-nilai yang
terkandung dalam gurindam
Mampu menemukan pesan-pesan yang
terdapat dalam gurindam
Mampu menanggapi secara lisan pembacaan
gurindam dengan mengemukakan cirri dan
nilai dalam gurindam
MATERI POKOK
Teks gurindam
PEMBELAJARAN
Teknik pembacaan gurindam
Ciri-ciri gurindam
Nilai-nilai yang ada dalam (budaya, agama, estetika,
moral)
Pesan-pesan yang disampaikan melalui gurindam
Teknik menanggapi secara lisan pembacaan gurindam
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
PENUTUP
(Internalisasi
dan persepsi)
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Guru dan siswa bertanya jawab tentang jenis- Mandiri
jenis puisi lama
Guru dan siswa bertanya jawab tentang
pengertian gurindam
Eksplorasi
Kreatif
Guru membacakan atau
memperdengarkan pembacaan gurindam
Siswa membaca beberapa teks gurindam
secara bergantian
Elaborasi
Siswa berdiskusi untuk menentukan ciriciri gurindam
Siswa berdiskusi untuk menentukan nilainilai dalam gurindam yang dibacanya
pesan-pesan dalam gurindam yang
dibacanya
Siswa meyampaikan secara lisan
tanggapan terhadap pembacaan
gurindam dengan mengemukakan cirri
dan nilai dalam gurindam
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
Siswa merefleksikan nilai-nilai dalam
Bersahabat/
gurindam
komunikatif
Siswa merefleksikan pesan-pesan dalam
gurindam
Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan
dari kuis uji teori

v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
Jakarta
:
ESIS-Erlangga
halaman
136-142
Buku-buku tentang kaya sastra
Melayu lama
Material: VCD, kaset, Rekaman pembacaan gurindam
poster
Media
cetak
dan Majalah sastra yang memuat
elektronik
puisi lama (gurindam)
Website internet
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
Sumber Belajar
v
v
v
v
v
v
v
Metode
PENILAIAN
v
v
TEKNIK
BENTUK
DAN
v
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang jenis-jenis puisi lama dan gurindam
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang gurindam
Daftar perintah untuk diskusi, presentasi, dan pengukuran sikap
RUBRIK PENILAIAN
MENANGGAPI SECARA LISAN PEMBACAAN GURINDAM
NAMA SISWA
:
KELAS/NO. ABSEN
:
TANGGAL PENILAIAN :
STANDAR KOMPETENSI :
KOMPETENSI DASAR
NO
Mengungkapan tanggapan terhadap pembacaan

puisi lama
Membahas ciri-ciri dan nilai-nilai yang terkandung
dalam gurindam
KOMPONEN YANG DINILAI

1
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
SKOR
2
3
4
Tanggapan sesuai dengan objek yang ditanggapi

Isi tanggapan khusus terhadap ciri dan nilai gurindam
Tanggapan disampaikan secara runtut
Tanggapan disertai penjelasan dan alasan yang logis
Tanggapan disampaikan secra lancar, tidak terbata-bata,
tidak banyak perhentian untuk berpikir
Disertai ekspresi wajah dan gerak yang wajar
Bersikap wajar, tidak mencemooh
Disampaikan dengan pilihan kata yang tepat dan sopan
Kalimatnya sederhana dan komunikatif
Pelafalan dan intonasi jelas dan tepat
JUMLAH SKOR (MAKSIMAL 50)
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
--------------------------------NIP :
-----------------------------NIP :
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
15. Memahami buku kumpulan puisi kontemporer dan
karya sastra yang dianggap penting pada tiap
periode
15.1 Mengidentifikasi tema dan ciri-ciri puisi
kontemporer melalui kegiatan membaca buku
kumpulan puisi komtemporer.
15.2 Menemukan perbedaan karakteristik angkatan
melalui membaca karya sastra yang dianggap
penting pada setiap periode
Membaca
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Mandiri
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif
Mengidentifikasi tema puisi kontemporer

Mengidentifikasi ciri-ciri puisi kontemporer
Menjelaskan maksud isi puisi kontemporer
Menentukan hasil-hasil karya sastra penting
pada tiap periode
Mengidentifikasi karakteristik karya sastra
pada tiap periode
Menemukan perbedaan karakteristik tiap
periode
Mendiskusikan karya-karya yang dianggap
penting pada periode tersebut (misalnya,
peristiwa sejarah, gaya penulisan, dll)
Mampu mengidentifikasi tema puisi
kontemporer melalui kegiatan membaca
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi
MATERI POKOK
Kumpulan puisi kontemporer
PEMBELAJARAN
Ciri-ciri puisi kontemporer
Tema dan maksud puisi kontemporer
Bentuk puisi kontemporer
Diksi pada puisi kontemporer
Kewirausahaan/
Ekonomi Kreatif
Kepemimpinan
Percaya diri
TAHAP
PEMBUKA
(Apersepsi)
INTI
Nilai Budaya
Dan Karakter
Bangsa
Siswa ditanya mengenai pengetahuannya Mandiri
tentang puisi kontemporer
PENUTUP
(Internalisasi &
persepsi)
Eksplorasi
Siswa membentuk kelompok-kelompok

diskusi
Siswa membaca kumpulan puisi
kontemporer (Misalnya : Malu Aku Jadi
Orang Indonesia karya Taufik Ismail)
Elaborasi
puisi-puisi kontemporer
Siswa berdiskusi untuk menentukan tema
dan ciri-ciri puisi kontemporer
Siswa berdiskusi untuk menentukan tema
dan maksud puisi kontemporer
Siswa menjelaskan maksud, tema, dan
isi puisi kontemporer
Konfirmasi
diketahui
diketahui.
pengalaman hidupnya yang sesuai

dengan tema dan isi puisi kontemporer
Kreatif
Bersahabat/
komunikatif

v
Pustaka rujukan
Material: VCD,
poster
Media
cetak
elektronik
Website internet

XII.
Jakarta
:
ESIS-Erlangga
halaman
Sumber Belajar
kaset,
dan Koran, majalah, TV, radio yang

mempublikasikan puisi kontemporer
V
V
V
V
V
V
Metode
Narasumber
Model peraga
Lingkungan
Penyair kontemporer
Kejadian di masyarakat yang sesuai
dengan tema puisi
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
V
V
V
V
V
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan lisan tentang puisi kontemporer
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
--------------------------------NIP :
-----------------------------NIP :
MATA PELAJARAN
KELAS /SEMESTER
PROGRAM
ALOKASI WAKTU
TEMA
STANDAR
KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
ASPEK
PEMBELAJARAN

Umum
3 x 45 menit
16.Mengungkapkan pendapat dalam bentuk kritik dan esai
16.1 Memahami prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai.
16.2 Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
untuK engomentari karya sastra
Menulis
Nilai Budaya
Kewirausahaan/
Dan Karakter
Ekonomi Kreatif
Bangsa
Mengidentifikasi ciri-ciri kritik dan esai sastra Mandiri
Kepemimpinan
Menjelaskan prinsip-prinsip penulisan kritik
Kreatif
Percaya diri
dan esai sastra
Bersahabat/
Menulis kritik dan esai sastra dengan
komunikatif
menerapkan prinsip-prinsip kritik dan esai
Menyunting tulisan kritik dan esai sastra
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri kritik
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri esai
Mampu menjelaskan prinsip-prinsip
penulisan kritik dan esai
Mampu menerapkan prinsip-prinsip
penulisan kritik dan esai untuk mengomentari
karya sastra
Mampu menyunting tulisan kritik dan esai
sastra milik teman kontemporer melalui
kegiatan membaca
Mampu mengidentifikasi ciri-ciri puisi
MATERI POKOK
Ciri-ciri kritik
PEMBELAJARAN
Ciri-ciri esai
Prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
Pengembangan gagasan atau pendapat untuk menulis
kritik dan esai
Cara menulis kritik dan esai
Cara menyunting kritik dan esai sastra
Contoh-contoh kritik dan esai sastra

TAHAP
Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa
PEMBUKA
Guru dan siswa bertanya jawab tentang Mandiri
(Apersepsi)
kritik sastra
Guru dan siswa bertanya jawab tentang
esai sastra
INTI
Eksplorasi
Kreatif
Siswa membaca contoh kritik dan esai
sastra
ciri-ciri kritik
Elaborasi
ciri-ciri esai
Siswa berdiskusi untuk merumuskan
prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
Siswa berlatih menerapkan prinsipprinsip penulisan untuk menyusun kritik
dan esai untuk mengomentari karya
sastra
Siswa menyunting tulisan kritik dan esai
sastra milik teman
Konfirmasi
belum diketahui
diketahui.
PENUTUP
Siswa merefleksikan materi yang sudah Bersahabat/
(Internalisasi
dipelajarinya
komunikatif
dan persepsi)
Siswa menjawab pertanyaanpertanyaan dari kuis uji teori
v
Pustaka rujukan
Alex
Suryanto
dan
Agus
Haryanta.
2007.
Panduan
Sumber Belajar
Jakarta
:
ESIS-Erlangga
halaman
169-174
v
v
v
v
v
v
v
v
Metode
Sastra Indonesia dalam Kritik

dan Esai
Material: VCD, kaset, Rekaman pengajaran menulis
poster
kritik dan esai
Media
cetak
dan Krtitik
atau
esai
yang
elektronik
dipublikasikan di koran, majalah,
TV, atau radio
Website internet
Narasumber
Kritikus dan penulis esai sastra
Model peraga
Siswa
yang
mempunyai
pengalaman hidup yang sesuai
dengan
Lingkungan
sesuai dengan
Presentasi
Diskusi Kelompok
Inquari
Demontrasi
/Pemeragaan Model
PENILAIAN
TEKNIK
BENTUK
DAN
v
v
v
v
v
Tes Lisan
Tes Tertulis
Pengukuran Sikap
Penilaian diri
INSTRUMEN /SOAL
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang kritik
Daftar pertanyaan untuk tes lisan tentang esai
Daftar pertanyaan untuk tes tulis tentang penulisan kritik dan esai sastra
RUBRIK PENILAIAN PENULISAN KRITIK/ESAI

UNTUK MENGOMENTARI KARYA SASTRA
NAMA
:
KELAS/NO. ABS
:
TANGGAL PENILAIAN :
KOMPETENSI DASAR
: Menerapkan prinsip-prinsip penulisan kritik dan esai
untuk mengomentari karya sastra
N
ASPEK YANG DINILAI
SKOR
0
1 Pemilihan
Aktualitas topik esai
topik
a. Aktual
Skor 3
b. Cukup aktual
Skor 2
c. Kurang aktual
Skor 1
d. Tidak aktual
Skor 0
2 Ketepatan
Pemilihan karya sastra tepat/sesuai dengan tujuan
pemilihan
penulisan
objek karya a. Tepat
Skor 3
sastra
b. Cukup tepat
Skor 2
dengan
c. Kurang tepat
Skor 1
tujuan
d. Tidak tepat
Skor 0
penulisan
3 Ketepatan
Prinsip-prinsip penulisan kritik/esai diterapkan secara :
penerapan
a. Tepat
Skor 3
prinsipb. Cukup tepat
Skor 2
prinsip
c. Kurang tepat
Skor 1
penulisan
d. Tidak tepat
Skor 0
kritik/esai
4 Ketepatan isi Isi tulisan tepat/sesuai dengan jenis dan tujuan
tulisan
penulisan kritik/esai
dengan jenis a. Tepat
Skor 3
dan tujuan
b. Cukup tepat
Skor 2
tulisan
c. Kurang tepat
Skor 1
d. Tidak tepat
Skor 0
5 Ejaan dan
tanda baca
a. Tanda baca & ejaan yang ada semua benar Skor 3
b. Ada 1-5 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 2
c. Ada 6-10 ejaan atau tanda baca yang salah Skor 1
d. Lebih dari 10 ejaan atau tanda baca salah Skor 0
6 Struktur
Ketepatan penggunaan struktur kalimat
kalimat
Skor 3
Skor 2
Skor 1
7.
Diksi
d. Lebih dari 2 kalimat yang strukturnya salah Skor

Ketepatan diksi
a. Tepat
Skor
b. Cukup tepat
Skor
c. Kurang tepat
Skor
d. Tidak tepat
Skor
0
3
2
1
0
Mengetahui,
Kepala Sekolah
, ...
--------------------------------NIP :
-----------------------------NIP :

RPPBerkarakterSMAB IndoXII-2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPPBerkarakterSMAB IndoXII-2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PEMBELAJARAN

Bahasa dan Sastra Indonesia

Indikator Pencapaian Kompetensi

Mencatat pokok-pokok informasi yang

Siswa ditanya pemahamannya

Nilai Budaya Dan

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

Siswa mendengarkan informasi

METODE DAN SUMBER BELAJAR

Alex Suryanto dan Agus Haryanta.

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

Guru, siswa, atau nara sumber lain

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

RUBRIK OBSERVASI DAN PENILAIAN PEMBERIAN SARAN PERBAIKAN

Sesuai dengan topik

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

10.1 Mempresentasikan program kegiatan/proposal

Indikator Pencapaian Kompetensi

Mengemukakan program kegiatan/ proposal

Siswa mampu mempresentasikan program kegiatan/

Program kegiatan/ proposal

Guru menjajagi pengetahuan siswa

Bertolak dari masukan dan temuan

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

kelompok dan memberikan masukan

Secara bergiliran, setiap kelompok

Melanjutkan presentasi sampai

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

Menjelaskan tentang hal-hal yang

Teori untuk mereview konsep-konsep

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk

Program kegiatan sekolah/proposal

Siswa peraga presentasi

Blangko observasi penilaian kinerja

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

Bahasa dan Sastra Indonesia

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

Siswa menyiapkan pidato tanpa naskah

METODE DAN SUMBER BELAJAR

Alex Suryanto dan Agus Haryanta.

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

RUBRIK/KRITERIA PENILAIAN/BLANGKO OBSERVASI

Aspek yang Dinilai

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

Intonasi dan nada (amat jelek amat

Nada (amat monoton amat variatif)

Sikap (amat tidak wajar amat wajar)

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

IDENTITAS SEKOLAH, SK, KD, INDIKATOR, ALOKASI WAKTU

Guru menanyakan kemajuan

Pertemuan ke-1 (45)

Guru mempersiapkan diri siswa untuk

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

Siswa mengerjakan Uji Kompetensi ,

Panduan Belajar Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA

Artikel majalah/koran bertopik olah raga untuk dibaca cepat

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

Model peraga cara membaca cepat yang efektif

RPP Bahasa Indonesia KLS X s/d XII, Semester 1-2

Bahasa dan Sastra Indonesia

Indikator Pencapaian Kompetensi