PPPM 2013-2025 perkasa sistem pendidikan negara

September 6, 2013
Muat turun 14 Julai 2014
KUALA LUMPUR - Sistem pendidikan negara dapat diperkasa dan dibangunkan
secara berterusan menerusi Pelan Pembangunanan Pendidikan Malaysia (PPPM)
2013-2025 yang dirangka berasaskan tiga objektif khusus supaya Malaysia mampu
berdaya saing pada peringkat global.
Menurut PPPM 2013-2025 yang dilancarkan Timbalan Perdana Menteri merangkap
Menteri Pendidikan Tan Sri Muhyiddin Yassin di sini hari ini, tiga objektif itu ialah:
* Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem pendidikan Malaysia berfokuskan
penambahbaikan akses kepada pendidikan, peningkatan standard (kualiti),
merapatkan jurang pencapaian (ekuiti), menggalakkan perpaduan dalam kalangan
murid serta memaksimumkan keberkesanan sistem.
* Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk sistem pendidikan dan murid bagi
13 tahun yang seterusnya sehingga 2025.
* Menggariskan program transformasi yang menyeluruh untuk sistem pendidikan
termasuk perubahan utama dalam kementerian yang membolehkan sistem ini
memenuhi permintaan baharu dan jangkaan yang meningkat serta menyokong
transformasi awam.

"Pendekatan yang diambil dalam menghasilkan pelan ini adalah suatu langkah
berani dan julung-julung kali dilakukan.Pandangan pelbagai pakar dan agensi
antarabangsa dikumpulkan untuk menilai dan mentaksir prestasi sistem pendidikan
Malaysia termasuk agensi luar seperti Bank Dunia, Unesco dan Pertubuhan
Kerjasama dan Pembangunan Ekonomi (OECD)," menurut pelan pembangunan
pendidikan itu.
PPPM juga merangkumi pelan tindakan dan inisiatif utama transformasi keseluruhan
sistem pendidikan dan terdapat tiga fasa iaitu:
* Fasa Satu - melibatkan kajian semula dan diagnostik menyeluruh tentang sistem
pendidikan. Fasa ini bermula dengan penilaian terperinci prestasi sistem pendidikan
Malaysia, memberi tumpuan kepada keberhasilan murid, mentaksir punca sebenar
dan penggerak utama pencapaian tahap prestasi masa kini di samping mengenal
pasti kecemerlangan yang terdapat dalam sistem pendidikan sebagai model untuk
diikuti dan dicontohi.

* Fasa Dua - memberikan tumpuan kepada penyediaan Laporan Awal PPPM

dengan menggunakan dapatan dalam Fasa Satu untuk mengenal pasti bidang
keutamaan dan memperinci program transformasi yang tuntas tentang dasar dan
inisiatif yang akan dilaksanakan bagi tempoh pelan 13 tahun itu. Fasa ini
merangkumi maklum balas yang dijana daripada Dialog Nasional Pendidikan Negara
dan Makmal Pendidikan GTP 2.0.
* Fasa Tiga ditumpukan kepada penyediaan laporan akhir PPPM. Fasa ini
melibatkan rundingan dan penglibatan guru, ibu bapa, murid dan pihak
berkepentingan yang lain bagi mendapatkan maklum balas tentang Laporan Awal
PPPM.
Maklum balas berkenaan telah dipertimbangkan dalam penyediaan laporan akhir.
PPPM 2013-2025 itu juga mengkaji pengalaman sistem pendidikan negara lain yang
menunjukkan peningkatan signifikan, meluas dan berupaya mengekalkan
peningkatan dalam keberhasilan murid.
Ia bertujuan menyediakan metodologi yang mantap untuk memahami dan
membandingkan standard dan prestasi sistem pendidikan Malaysia dengan negara
lain.
"Sebagai sebahagian daripada proses, kementerian telah mengkaji data
antarabangsa, menganalisis dan menanda aras pendekatan daripada sumber
antarabangsa yang terkemuka seperti Program Penilaian Pelajar Antarabangsa
(PISA) dan Kajian Trend Pendidikan Matematik dan Sains Antarabangsa (TIMSS),"
menurut laporan pelan itu.
Menurut PPPM 2013-2025 itu, kejayaan masa depan negara bergantung kepada
perkembangan sosiobudaya yang sihat dan pembangunan ekonomi yang mampan
iaitu kedua-dua faktor ini bergantung kepada keupayaan menambah baik
keberhasilan sistem pendidikan negara dengan cepat dan berkesan.
"Maka tidak menghairankan sekiranya sesebuah negara yang mempunyai rakyat
berpendidikan tinggi mampu menjana ekonomi dengan pesat demi kemakmuran
negara," menurut PPPM itu. - Bernama

2013: PPPM rancangan terbesar pendidikan negara

December 23, 2013

KUALA LUMPUR - Tempoh 13 tahun akan datang bakal menyaksikan kelahiran

modal insan negara yang lebih unggul dan berpengetahuan tinggi seperti yang
dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM).
Dianggap sebagai proses transformasi terbesar terhadap sistem pendidikan negara,
termasuk ke atas kementerian dan sistem penyampaiannya, profesion perguruan
juga turut diperkasakan demi memastikan keberhasilan murid dan pelajar yang
cemerlang untuk memacu segala hasrat pembangunan negara di masa depan.
Antara tumpuan utama adalah merapatkan jurang pencapaian antara murid bandar
dan luar bandar, tahap sosioekonomi dan pencapaian antara gender sehingga 50
peratus menjelang 2020.
Selain itu, PPPM juga fokus untuk memartabatkan bahasa Melayu selain memberi
perhatian utama terhadap bahasa Inggeris yang akan dijadikan mata pelajaran Sijil
Pelajaran Malaysia (SPM) wajib lulus menjelang tahun 2016.
Bagi menambah baik Kurikulum Bahasa Melayu di Sekolah Jenis Kebangsaan,
kelas pemulihan akan diadakan di luar waktu persekolahan bagi murid yang lemah.
Selain itu, anjakan daripada pembelajaran berasaskan sekolah kepada
pembelajaran berasaskan sistem juga akan dilaksanakan dengan melibatkan ibu
bapa, komuniti, sektor swasta dan masyarakat sebagai rakan dalam membantu
pembelajaran murid.
Golongan pendidik pula akan dipilih dari kalangan 30 peratus graduan terbaik dalam
negara dan mereka bakal menikmati laluan kerjaya yang lebih baik melalui proses
penilaian yang telus dan adil berdasarkan keupayaan serta prestasi masing-masing.
Bagi memastikan kejayaan semua inisiatif yang digariskan dalam PPPM, sebuah
entiti khas yang dinamakan Unit Pelaksanaan dan Prestasi Pendidikan (Padu) juga
diwujudkan.
Pelan itu, yang didirikan atas input daripada pelbagai pihak dari dalam dan luar
negara, bagaimanapun masih mempertahankan dasar pendidikan sedia ada yang
berasaskan kepada Akta Pendidikan 1996.
Dalam pada itu, tahun 2013 merupakan tahun terakhir peperiksaan Penilaian
Menengah Rendah (PMR) diadakan selepas diperkenalkan pada tahun 1993 (20

tahun) dan akan digantikan dengan sistem Prestasi Berdasarkan Sekolah Menengah
Rendah (PBSMR) mulai tahun depan.
Sistem itu, yang akan dilaksanakan oleh guru di sekolah, dilihat lebih efektif
berbanding PMR apabila ia memberi ruang kepada ibu bapa untuk memantau
prestasi dan penilaian anak masing-masing.
Penilaian itu akan disediakan oleh Lembaga Peperiksaan Malaysia (LPM) dan hanya
melibatkan empat subjek, Bahasa Melayu, Bahasa Inggeris, Matematik dan Sains.
Bagaimanapun, mata pelajaran seperti Geografi, Sejarah, Pendidikan Islam dan
Kemahiran Hidup akan dinilai menerusi semakan berperingkat di bawah Pentaksiran
Berasaskan Sekolah (PBS) seperti kerja khusus, kursus amalan dan projek.
Tahun 2013 turut memyaksikan sektor pendidikan terus mendapat peruntukan
terbesar apabila kerajaan menyediakan RM54.6 bilion atau 21 peratus daripada
jumlah keseluruhan Bajet 2014 bagi meningkatkan kecemerlangan pendidikan
negara.
Daripada jumlah itu, sebanyak RM530 juta disediakan bagi program prasekolah dan
menambah 93 lagi bilangan prasekolah di Sekolah Rendah Kebangsaan, manakala
RM209 juta bagi melaksanakan program pemantapan profesion guru.
Sebanyak RM168 juta pula diperuntukkan bagi memperluaskan akses Internet di
sekolah terutama di kawasan luar bandar, sementara RM831 juta bagi membina 33
sekolah baharu dan menaik taraf sekolah sedia ada termasuk sekolah usang.
Bagi meneruskan komitmen kerajaan di bawah Tabung Khas Pembinaan
Penambahbaikan dan Penyelenggaraan Sekolah, kerajaan akan menyediakan
peruntukan tambahan RM450 juta kepada tabung berkenaan.
Daripada jumlah itu, RM100 juta kepada Sekolah Kebangsaan dan masing-masing
RM50 juta kepada Sekolah Jenis Kebangsaan Cina, Sekolah Jenis Kebangsaan
Tamil, Sekolah Mubaligh, Sekolah Berasrama Penuh, Maktab Rendah Sains Mara,
Sekolah Agama Bantuan Kerajaan dan Sekolah Agama Rakyat.
Pada pembentangan Bajet 2012 dan 2013, kerajaan menyediakan masing-masing
RM1 bilion di bawah kedua-dua tabung berkenaan, khusus bagi keperluan
mendesak untuk membaik pulih bangunan sekolah, penyelenggaraan, pembelian
peralatan dan pembinaan blok tambahan. - Bernama
PPPM 2013-2025 perkasa sistem pendidikan negara

September 6, 2013
KUALA LUMPUR - Sistem pendidikan negara dapat diperkasa dan dibangunkan
secara berterusan menerusi Pelan Pembangunanan Pendidikan Malaysia (PPPM)
2013-2025 yang dirangka berasaskan tiga objektif khusus supaya Malaysia mampu
berdaya saing pada peringkat global.
Menurut PPPM 2013-2025 yang dilancarkan Timbalan Perdana Menteri merangkap
Menteri Pendidikan Tan Sri Muhyiddin Yassin di sini hari ini, tiga objektif itu ialah:
* Memahami prestasi dan cabaran semasa sistem pendidikan Malaysia berfokuskan
penambahbaikan akses kepada pendidikan, peningkatan standard (kualiti),
merapatkan jurang pencapaian (ekuiti), menggalakkan perpaduan dalam kalangan
murid serta memaksimumkan keberkesanan sistem.
* Mewujudkan visi dan aspirasi yang jelas untuk sistem pendidikan dan murid bagi
13 tahun yang seterusnya sehingga 2025.
* Menggariskan program transformasi yang menyeluruh untuk sistem pendidikan
termasuk perubahan utama dalam kementerian yang membolehkan sistem ini
memenuhi permintaan baharu dan jangkaan yang meningkat serta menyokong
transformasi awam.
"Pendekatan yang diambil dalam menghasilkan pelan ini adalah suatu langkah
berani dan julung-julung kali dilakukan.Pandangan pelbagai pakar dan agensi
antarabangsa dikumpulkan untuk menilai dan mentaksir prestasi sistem pendidikan
Malaysia termasuk agensi luar seperti Bank Dunia, Unesco dan Pertubuhan
Kerjasama dan Pembangunan Ekonomi (OECD)," menurut pelan pembangunan
pendidikan itu.
PPPM juga merangkumi pelan tindakan dan inisiatif utama transformasi keseluruhan
sistem pendidikan dan terdapat tiga fasa iaitu:
* Fasa Satu - melibatkan kajian semula dan diagnostik menyeluruh tentang sistem
pendidikan. Fasa ini bermula dengan penilaian terperinci prestasi sistem pendidikan
Malaysia, memberi tumpuan kepada keberhasilan murid, mentaksir punca sebenar
dan penggerak utama pencapaian tahap prestasi masa kini di samping mengenal
pasti kecemerlangan yang terdapat dalam sistem pendidikan sebagai model untuk
diikuti dan dicontohi.
* Fasa Dua - memberikan tumpuan kepada penyediaan Laporan Awal PPPM
dengan menggunakan dapatan dalam Fasa Satu untuk mengenal pasti bidang

keutamaan dan memperinci program transformasi yang tuntas tentang dasar dan
inisiatif yang akan dilaksanakan bagi tempoh pelan 13 tahun itu. Fasa ini
merangkumi maklum balas yang dijana daripada Dialog Nasional Pendidikan Negara
dan Makmal Pendidikan GTP 2.0.
* Fasa Tiga ditumpukan kepada penyediaan laporan akhir PPPM. Fasa ini
melibatkan rundingan dan penglibatan guru, ibu bapa, murid dan pihak
berkepentingan yang lain bagi mendapatkan maklum balas tentang Laporan Awal
PPPM.
Maklum balas berkenaan telah dipertimbangkan dalam penyediaan laporan akhir.
PPPM 2013-2025 itu juga mengkaji pengalaman sistem pendidikan negara lain yang
menunjukkan peningkatan signifikan, meluas dan berupaya mengekalkan
peningkatan dalam keberhasilan murid.
Ia bertujuan menyediakan metodologi yang mantap untuk memahami dan
membandingkan standard dan prestasi sistem pendidikan Malaysia dengan negara
lain.
"Sebagai sebahagian daripada proses, kementerian telah mengkaji data
antarabangsa, menganalisis dan menanda aras pendekatan daripada sumber
antarabangsa yang terkemuka seperti Program Penilaian Pelajar Antarabangsa
(PISA) dan Kajian Trend Pendidikan Matematik dan Sains Antarabangsa (TIMSS),"
menurut laporan pelan itu.
Menurut PPPM 2013-2025 itu, kejayaan masa depan negara bergantung kepada
perkembangan sosiobudaya yang sihat dan pembangunan ekonomi yang mampan
iaitu kedua-dua faktor ini bergantung kepada keupayaan menambah baik
keberhasilan sistem pendidikan negara dengan cepat dan berkesan.
"Maka tidak menghairankan sekiranya sesebuah negara yang mempunyai rakyat
berpendidikan tinggi mampu menjana ekonomi dengan pesat demi kemakmuran
negara," menurut PPPM itu. - Bernama

KP Unesco: PPPM contoh baik

November 9, 2013
PARIS - Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 merupakan
satu agenda besar bagi menerapkan pembangunan pendidikan yang inklusif dan
saksama sebagai asas bagi pertumbuhan tinggi ekonomi, kata Ketua Pengarah

Pertubuhan Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan Pertubuhan Bangsa Bersatu

(Unesco) Dr Irina Bokova.
"Pendidikan adalah hak asasi manusia yang penting bagi maruah individu, dan ia
juga membawa kelestarian kepada semua pembangunan, sebagai satu kuasa positif
bagi kejayaan transformasi dan juga ekonomi.
"Inilah semangat dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia 2013-2025,"
katanya pada program Gallery Walk Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
2013-2025 di ibu pejabat Unesco di sini pada Jumaat.
Program itu dihoskan Timbalan Perdana Menteri Malaysia Tan Sri Muhyiddin Yassin,
yang juga Menteri Pendidikan.
Memuji Malaysia bagi insiaitif itu, beliau berkata PPPM yang dilancarkan pada
September juga menjadikan Malaysia sebagai contoh baik dan ia boleh diaplikasi
dan berguna bagi negara anggota Unesco yang lain.
"Kami dalam Unesco, kami percaya dengan pelan ini, kami percaya ia akan dapat
dicapai, sebab itu kenapa contoh sebegini penting bagi kami untuk menunjukkan ia
boleh dilakukan jika diberi fokus dan sumber-sumber yang betul," katanya.
Bokova berkata, beliau gembira dan bangga bahawa Unesco telah menyumbang
kepada PPPM menerusi Semakan Dasar Pendidikan yang dilancarkan pada 2011
oleh Kementerian Pendidikan, untuk meningkatkan kualiti pendidikan dan
menyediakan kanak-kanak dan belia Malaysia dengan keperluan abad ke-21.
Beliau berkata, Semakan Dasar merupakan satu proses yang unik, melibatkan
semua pihak berkepentingan, bagi mendapatkan penilaian bebas dan cadangancadangan dasar dan disusuli dengan sokongan bagi pelaksanaannya menerusi
pembangunan kapasiti dan pendekatan inovatif.
"Berdasarkan pengalaman ini, semakan dasar pendidikan kini menjadi antara
keutamaan Unesco dalam bidang pendidikannya.Saya mengucapkan terima kasih
kepada kerajaan Malaysia yang telah memberi peluang kepada pertubuhan untuk
menimba ilmu dalam perkara ini.
"Banyak negara pada ketika ini merujuk kepada Unesco bagi mendapatkan nasihat
berkualiti, bagi sokongan pembinaan kapasiti, bagi kesaksamaan dan kualiti dalam
pendidikan.Ini merupakan peluang menimba ilmu bagi semua negara.
"Ini akan disebarluaskan menerusi sokongan bersama Unesco dan Pertubuhan bagi

Kerjasama dan pembangunan Ekonomi, dan saya mengalu-alukan permintaan

seterusnya daripada negara-negara anggota yang lain," katanya.
Bokova berkata, Malaysia mempunyai banyak pengalaman untuk dikongsi dan
amalan-amalan baik yang mungkin berguna untuk negara lain.
"Dan Unesco juga berperanan menyediakan platform bagi perkongsian
pengalaman.Untuk menjadi bermakna, menjadi mampan, pembangunan perlu
secara inklusif dan saksama.Ia perlu seimbang dan holistik.
"Pendidikan ialah cara paling berkuasa untuk menerapkan semua dimensi agenda
ini," katanya.
Beliau sendiri menyaksikan strategi kerajaan Malaysia yang mementingkan
pendidikan dalam pembangunan negara, semasa melawat Malaysia Mei lepas.
"Saya amat berbesar hati dapat melawat Malaysia dan bertemu Perdana Menteri
Najib Razak (Datuk Seri Najib Tun Razak), dan mengetuai perbincangan mengenai
cabaran-cabaran semasa pertumbuhan ekonomi dan juga pendidikan.
"Lawatan ini dilakukan sempena sambutan ulang tahun ke-5 Pusat Antarabangsa
Sains, Teknologi dan Inovasi bagi Kerjasama Selatan-Selatan, Pusat Kategori Dua
terkemuka di bawah naungan Unesco," katanya. - Bernama
PPPM: Malaysia dapat pandangan IEP
November 7, 2013
Muhyiddin Yassin sedang mendengar penerangan dari Pengarah International
Istitute for Educational Planning (IIEP), Khalil Mahshi (kanan) ketika lawatan beliau
ke IIEP di Paris. - Foto Bernama
PARIS - Malaysia bersedia mendapatkan pandangan Institut Perancangan
Pendidikan Antarabangsa (IIEP) dalam usaha memastikan Pelan Pembangunan
Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 dilaksanakan secara paling efisien dan
efektif.
Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin, yang juga Menteri Pendidikan
berkata ia bukan untuk keseluruhan spektrum PPPM tetapi bagi peringkat subsektor
tertentu.
"IIEP boleh membantu kita, bukan dari segi merumuskan pelan kerana kita telah
menyediakan pelan ini, tetapi mengenai bagaimana untuk melaksanakannya secara

paling efisien, dan sudah tentu sebaik mungkin agar kita dapat melihat hasilnya
seperti dikehendaki," katanya dalam pertemuan dengan pengarah IIEP Khalil Mahshi
di institut itu di sini pada Rabu.
Turut hadir isteri Muhyiddin, Puan Sri Noorainee Abdul Rahman dan Duta Besar
Malaysia di Perancis Tan Sri Ismail Omar.
IIEP, pusat latihan dan penyelidikan khusus dalam perancangan dan pengurusan
pendidikan, diwujudkan oleh Pertubuhan Pendidikan, Saintifik dan Kebudayaan
Pertubuhan Bangsa Bersatu (Unesco) pada 1963.
Ia dibiayai menerusi geran daripada Unesco dan sumbangan sukarela daripada
negara anggota dan lainnya.
Muhyiddin berkata, wujud kemungkinan bagi kerjasama dan perkongsian dijalin
antara IIEP dan Institut Aminuddin Baki (IAB) di Pahang dalam bidang tertentu
khususnya dalam penyelidikan dan latihan.
"Saya akan bersetuju sekiranya kami patut meningkatkan sumbangan, mungkin
US$50,000 (RM159,041) setahun daripada US$5,000 (RM15,904) setahun sebelum
ini, tetapi dengan syarat apabila IIEP menjalin kerjasama rapat dengan IAB,"
katanya.
Bercakap kepada wartawan Malaysia selepas pertemuan itu, Mahshi berkata beliau
kagum dengan usaha dilakukan Kementerian Pendidikan dalam membangunkan
pendidikan berkualiti di Malaysia.
"Terdapat juga kemungkinan untuk pemeteraian Memorandum Persefahaman bagi
bidang-bidang kerjasama, dengan kami boleh menawarkan pengalaman kami, tetapi
kami juga ingin belajar daripada pengalaman Malaysia terutama dalam sektor
pendidikan," katanya.
Di samping itu, dokumen rasmi kerajaan yang menyentuh perkara berkaitan dengan
pembangunan modal insan,
pengajaran dan pembelajaran, penyelidikan dan inovasi, perkhidmatan pendidikan
serta Misi dan Visi Nasional dalam
PELAN STRATEGIK PENGAJIAN TINGGI NEGARA
mencapai status negara maju juga telah dirujuk. Dokumen-dokumen tersebut adalah
seperti yang berikut:
1. Wawasan 2020;
2. Rangka Rancangan Jangka Panjang Ketiga, 2001-2010;
3. Rancangan Malaysia Kesembilan, 2006-2010;
4. Pelan Induk K-Ekonomi, 2002;
5. Dasar Sains dan Teknologi Negara Kedua, 2004;

6. Dasar Bioteknologi Kebangsaan 2005;

7. Pelan Induk Perindustrian Ketiga, 2006-2010; dan
8. Pelan Induk Pembangunan Pendidikan, 2006-2010.
2.06 Rangka Rancangan Jangka Panjang Ketiga telah menyediakan landasan
untuk memperkukuh pembangunan sumber manusia dengan
meningkatkan akses pendidikan dan latihan. Sektor swasta digalakkan
untuk berganding bahu dengan sektor awam dalam membangunkan
pendidikan tertiari ke arah pewujudan hab kecemerlangan pengajian
tinggi antarabangsa. Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) juga
dikenal pasti sebagai salah satu usaha bagi meningkatkan
pembelajaran berterusan kepada tenaga kerja supaya setanding
dengan negara lain dalam perkembangan teknologi yang dinamik.
2.07 Misi Nasional dalam RMKe-9 telah menekankan sistem pendidikan
dari peringkat prasekolah hingga tertiari dan mencadangkan
penambahbaikan secara komprehensif bagi melahirkan modal insan
yang mempunyai minda kelas pertama. Misi ini juga meletakkan
sasaran bagi melahirkan universiti bertaraf dunia dan graduan yang
berkualiti tinggi untuk memenuhi keperluan pasaran.
2.08 Pelan Induk K-ekonomi menekankan kepentingan sumber manusia yang
berkualiti
sebagai salah satu faktor kritikal bagi melonjakkan negara ke status negara maju.
Langkah
yang diperakukan dalam Pelan ini termasuk menilai dan menaik taraf universiti dan
kolej
universiti, memperkukuh pengurusan Jabatan Pengajian Tinggi dan juga Lembaga
Akreditasi Negara serta menggalakkan penggabungan IPTS menjadi satu
konsortium
pengkhususan dalam pelbagai bidang.
Cabaran dan Perubahan Dasar Pendidikan
1.0

Pengenalan
Menurut Prof. Dr Muhammad Naquib1 beliau telah mendefinisikan pendidikan

sebagai menanam sesuatu kedalam diri manusia.

Pendidikan di Malaysia

merupakan satu medan yang amat penting dalam menjadikan Malaysia sebuah
negara maju menjelang tahun 2020. Malah melalui pendidikan juga, matlamat
perpaduan dan integrasi nasional dapat dicapai. Oleh yang demikian maka wujudlah
Dasar Pendidikan Kebangsaan yang disusun bagi matlamat-matlamat tertentu
dalam membina sebuah negara maju. Dasar Pendidikan Kebangsaan telah
diwujudkan atas dasar kesedaran para pemimpin serta rakyat tentang kepentingan
sistem pendidikan bagi menggantikan sistem pendidikan penjajah 2. Atas kesedaran
ini maka lahirlah Dasar Kebangsaan Malaysia melalui Penyata Razak 1956 yang
1 Merupakan ahli falsafah islam Malaysia, mempunyai kepakaran dalam pelbagai

bidang antaranya agama, budaya, kesasteraan dan penyumbang dalam

menghasilkan karya dalam menyuntik semangat nasionalisme.

termaktub dalam Ordinan Pelajaran 1957. Dasar pendidikan ini telah disemak
semula pada tahun 1960 yang telah menghasilkan Laporan Rahman Talib. Laporan
ini telah termaktub dalam Akta Pelajaran 1961. Pada tahun 1974 sebuah
jawatankuasa telah diwujudkan bagi mengkaji semula dasar pendidikan bertujuan
memperbaiki kelemahannya serta mencapai matlamat bagi membaiki tujuan serta
matlamat dalam melahirkan masyarakat yang bersatu padu dan berdisiplin serta
memenuhi keperluan tenaga rakyat yang terlatih bagi pembangunan negara. Hasil
daripada kajian tersebut telah diterbitkan pada tahun 1979.
Antara objektif Dasar Pendidikan Kebangsaan adalah bagi menubuhkan satu sistem
pendidikan

yang

dapat

memenuhi

keperluan

negara

dan

menggalakkan

perkembangan budaya, sosial, politik dan ekonomi. Selain itu juga ia turut bertujuan
menyatupadukan kanak-kanak sekolah berbilang kaum dan memenuhi keperluan
tenaga rakyat negara ini dalam jangkamasa panjang dan pendek serta melahirkan
masyarakat yang bersatupadu, berdisiplin dan terlatih. Kemudian diasaskan pula
Falsafah Pendidikan Kebangsaan dalam menekankan kepada usaha melahirkan
insan yang berilmu dan berakhlak, seimbang dan harmonis, yang boleh mencapai
kesejahteraan

diri

serta

memberi

sumbangan

kepada

keharmonian

dan

kemakmuran masyarakat dan negara. Pelbagai strategi pelaksanaan yang telah

dilaksanakan dalam Dasar Pendidikan Kebangsaan antaranya menjadikan bahasa
kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama, mengadakan kurikulum yang sama
dan berorientasikan Malaysia bagi semua jenis sekolah, mewujudkan sistem
peperiksaan yang sama bagi setiap jenis sekolah, serta melicinkan tatacara
pengurusan pendidikan dan banyak lagi.
2.0

Ulasan dan Analisis

Menurut akhbar Utusan Malaysia bertajuk Cabaran,Perubahan Dasar 3

Pendidikan oleh Tan Sri Alimuddin Mohd.Dom 4 menyatakan bahawa perkembangan

bidang pendidikan merupakan antara faktor perkembangan pelbagai bidang
terutamanya bidang politik, ekonomi dan sosial pada abad ke 21 di seluruh dunia
2Sistem pendidikan penjajah melaksanakan sistem pendidikan inggeris.Dasar ini

juga menyekat pendidikan orang melayu bagi menjaga kedudukan inggeris.

3Lihat lampiran
4 Bekas Ketua Pengarah Pelajaran

sama ada

di negara maju mahupun negara yang sedang membangun seperti

Malaysia. Pendidikan pada hari ini semakin mencabar dan juga harus mempunyai
nilai kreatif dan inovatif bagi melahirkan pelajar yang mempunyai kemahiran tinggi
dalam pelbagai bidang. Menurut beliau lagi, pendidikan pada hari ini bukan lagi
berkisar tentang pengetahuan asas 3M iaitu membaca, mengira dan menulis malah
ia lebih menjurus kepada melahirkan pelajar yang mempunyai pengetahuan dan
pelbagai kemahiran bagi menghadapi dunia yang penuh cabaran. Malah beliau
berpendapat bahawa pendidikan pada hari ini harus bersifat holistik dan dinamik
agar ianya berubah mengikut keperluan semasa.
Bagi mengulas kenyataan beliau tentang dasar pendidikan hari ini, kerajaan sering
melakukan kajian serta penyelidikan dari semasa ke semasa agar dunia pendidikan
negara kita tidak ketinggalan dalam mengahadapi cabaran masa kini. Buktinya
dalam tahun 1950 an dan awal 1960 dan 1970 an, dasar dan sistem pendidikan
telah memberi tumpuan terhadap aspek pembangunan kuatitatif dan pensejagatan
pendidikan (universalization of education) dalam membangunkan prasarana dan
insfrastruktur fizikal. Dapat kita lihat pada ketika ini dasar pendidikan telah diletakkan
pada asas yang kukuh. Perubahan-perubahan yang berlaku dalam sistem
pendidikan pada masa itu dipengaruhi oleh pelbagai faktor-faktor yang dicetuskan
daripada sistem pendidikan itu sendiri dan juga faktor-faktor luaran seperti faktorfaktor ekonomi, budaya, sosial, agama, politik dan sebagainya. Perubahanperubahan yang berlaku ini dikawal oleh tiga undang-undang utama dalam sistem
pendidikan iaitu Akta Pelajaran 1961, Essential (Higher Education) Regulation 1969
dan Akta Universiti dan Kolej 1971. Ini menunjukkan bahawa kerajaan kita pada hari
itu telah bersedia dalam menghadapi cabaran menghadapi zaman baru. 5
Misi dan hala tuju pendidikan negara menjadi semakin pesat setelah terbentuknya
wawasan 2020.6 Dalam masa yang sama, pada ketika itu negara kita sedang
mengalami proses transformasi pembangunan yang dinamik dalam pelbagai aspek
kehidupan akibat perubahan serta peningkatan proses globalisasi dunia dalam
bidang ekonomi dan perdagangan antarabangsa. Hal ini menyebabkan Malaysia
5 Hussein Haji Ahmad, Dasar Kecemerlangan pendidikan Negara : Cabaran Kriteria dan
Strategi 7-P,
6Merupakan visi strategic Negara bagi mencapai Negara maju sepenuhnya menjelang
tahun 2020.

turut terjebak dalam arus permodenan dan globalisasi terutamanya dalam revolusi
sains dan teknologi. Oleh yang demikian ianya telah menyebabkan wujudnya
persekitaran yang mencabar dalam persekitaran pembangunan negara. Hal ini juga
turut menimbulkan tuntutan-tuntutan baru dalam pendidikan negara khususnya bagi
melahirkan sumber tenaga kerja dalam jangka masa pendek mahupun panjang.
Dengan berasaskan falsafah pendidikan negara dan sembilan strategi dalam
wawasan 2020 kerajaan Malaysia telah berusaha mencapai hala tuju pendidikan
masa hadapan yang dibentangkan dalam bentuk penyataan misi Kementerian
pendidikan pada tahun 1995.
Menurut Dato Seri Mohd Najid Tun Abdul Razak pendidikan bertaraf dunia
bermaksud usaha-usaha strategik dalam menglobalisasikan pendidikan, mencari
ilmu pengetahuan tidak kira dimana dan membuka minda untuk menghadapi
cabaran. Ia juga dikatakan berusaha mengetahui apa yang kita belum pelajari.
Selain itu juga beliau turut menyatakan bahawa aspirasi dan cita-cita negara kita
adalah untuk melangkah jauh ke hadapan sebuah negara industri yang maju 7. Dapat
kita lihat disini bahawa pada ketika itu, kerajaan telah membina dasar-dasar serta
pelbagai strategi bagi membawa masyarakat menuju serta bersaing pada zaman
globalisasi. Ini menunjukkan bahawa pihak kementerian telah mewujudkan
prasarana-prasarana yang berkesan dan efektif dalam menjadikan wawasan ini
sebagai satu kejayaan.
Selain itu juga, pelbagai rang undang-undang dibentuk dalam menghadapi cabaran
abad ke 21 ini. Atas kesedaran awal pihak kementeriaan, terdapat pelbagai undangundang dan akta-akta yang digunakan bagi mencapai matlamat ini antaranya Akta
Pendidikan 1996, Akta Institusi Pendidikan Swasta, Akta Universiti dan Kolej
Universiti,, Akta Majlis Pendidikan Tinggi negara 1996, Akta Lembaga Akreditasi
Negara 1996, serta Akta Pembiayaan Pendidikan Tinggi Negara1997 8. Undangundang yang diwujudkan ini bukan sahaja mampu memberi panduan kepada sektor
pendidikan negara malah ia turut membantu kerajaan dalam melahirkan masyarakat
yang berpendidikan serta memenuhi sember guna tenaga bukan sahaja dari segi
7Ucapan Dato Seri Najib ketika membentangkan rang undang-undang pendidikan 1995
ketika beliau menjadi menteri pendidikan.
8Hussein Haji Ahmad Matlamat pendidikan bertaraf dunia, Dasar Pendidikan Progresif
ms47

kuantiti malah mempunyai kualiti yang tinggi. Ini adalah antara bukti yang
ditunjukkan oleh pihak kerajaan bahawa sistem pendidikan negara sentiasa dinamik
dan holistik berdasarkan peredaran zaman berdasarkan perubahan dan pindaan
dalam dasar pendidikan itu sendiri.
Selain itu juga, Tan sri Alimuddin Mohd Dom turut menyatakan bahawa masyarakat
dunia pada abad ke 21 telah berubah kepada zaman baru yang dikenali sebagai
knowledge edge atau digelar juga sebagai K-ekonomi. Zaman k-ekonomi ini telah
memberi peluang kepada masyarakat untuk mempelajari pelbagai bidang serta ilmu
baru terutamanya ilmu tentang penggunaan ICT dan teknologi maklumat. Dengan
adanya perubahan ini, dunia kini sangat bergantung akan penggunaan teknologi
maklumat dan ICT. Penguasaan terhadap teknologi maklumat ini amat penting agar
masyarakat serta negara kita tidak ketinggalan jauh berbanding negara maju yang
lain seperti Amerika dan Jepun. Seperti yang kita ketahui, dengan perkembangan
zaman matlumat ini, ia telah memberi ruang kepada kita untuk memperolehi
pengetahuan secara mudah dan cepat. Selain itu juga, ia turut memberi peluang
kepada kita mengembangkan bakat yang sedia ada serta potensi melalui kemahiran
teknologi ini serta memberi mereka peluang dalam mengikuti pendidikan sepanjang
hayat. Segalanya hanya terletak di hujung jari sahaja.
Selaras dengan apa yang dibincangkan oleh Tan Sri Alimuddin, pentingnya
pengetahuan baru ini kerana pengetahuan baru ini menekankan bahawa pentingnya
matlumat, kretiviti dan inovasi dalam memberikan perkhidmatan baru kepada
masyarakat. Kini kerajaan telah mengambil langkah sejak awal lagi bagi
memberikan pengetahuan kepada masyarakat tentang kepentingan teknologi. Oleh
yang demikian sistem pendidikan dan R&D yang mantap sangat diperlukan dalam
menganangi isu globalisasi dan ICT. Kerajaan juga harus memberi peruntukan
dalam penyelidikan dan pembangunan supaya pelbagai lagi hasil, kaedah serta
teknologi yang baru dalam bidang pendidikan agar bidang pendidikan negara kita
setanding dengan negara maju yang lain.
Kementerian

Pendidikan

Malaysia

telah

merangka

Pelan

Induk

Pembangunan pendidikan (PIPP) 9 2006-2010 yang merupakan garis panduan

9Pelan Induk Pembangunan Pendidikan telah 2006-2010 telah disempurnakan oleh Y.A.B
Dato Seri Abdullah Ahmad Badawi pada 16 Januari 2007. PIPP merupakan satu dokumen
perancangan pembangunan pendidikan yang bersepadu, komprenhensif dan menyeluruh

pembangunan pendidikan negara secara menyeluruh sepanjang tempoh 5 tahun

dalam RMK-9. Kerajaan telah memperuntukkan RM23.198 bilion dibawah
peruntukkan pembangunan pendidikan yang dirangka bagi memajukan bidang
pendidikan. Dalam jumlah ini, pihak KPM juga berperanan dalam memajukan bidang
teknologi malumat dan Komunikasi (ICT). Bagi memberi penekanan dalam bidang ini
bagi menghadapi zaman K-Ekonomi Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) telah
mewujudkan

Program

Pembangunan

Pendidikan

yang

dapat

melahirkan

warganegara yang berilmu pengetahuan, celik ICT, berkemahiran dan berakhlak

Bibliografi

Dasar-dasar pembangunan Malaysia (2007), Kuala Lumpur : Institut takbiran awam negara
(INTAN)
Isu-isu ICT dan pelan induk pembangunan pendidikan (PIPP), diperoleh daripada
http://www.scribd.com/doc/20373000/Isu-ICT-Dan-Pelam-Induk-PembangunanPendidikan-PIPP
Mior Khairul Azrin Mior Jamaluddin (2011), Sistem Pendidikan di Malaysia : Dasar, cabaran
dan pelaksanaan kearah perpaduan nasional. Diperoleh daripada
http://pdfsearchpro.com/sistem-pendidikan-di-malaysia-dasar-cabaran-danpelaksanaan-ke-pdf.html
Hj Mohd Radzi Abd Jabar, Taklimat perkembangan baru pendidikan 2010-2012 untuk
pengetua dan guru besar negeri Perak darul ridzuan, bahagian II : Perkembangan
baru PIPP. Diperoleh daripada
http//:PelajaranPerak.Gov.my/v2/modules/maastop_
publish/files/files_4b2eceb0098d3.pdf
Hussein Haji Ahmad (2002), Dasar kecemerlangan pendidikan negara : Cabaran kriteria dan
strategi 7-P, Kuala Lumpur : Utusan Publication & Distributers sdn bhd
Pelan strategik pengajian tinggi negara, Bab 2 : Kerangka pelan strategik, diperoleh
daripada
http://www.mohe.gov.my/transformasi/images/Bab2.pdf
Ramlee Mustapha & Ramziah Husin (2002), Jurnal teknologi : Perancangan pendidikan
untuk pembangunan sumber manusia dalam era globalisasi dan k-ekonomi,
Universiti Teknologi Malaysia
Siew Heng Loke (2002), Dasar-dasar penting bagi pembangunan pendidikan sains ke arah
pembinaan negara maju, , Kuala Lumpur : Utusan Publication & Distributers sdn bhd
Sufean Hussin (2002), Dasar pendidikan progresif : perspektif makro dan mikro, Kuala
Lumpur : Utusan Publication & Distributers sdn bhd

mulia. Dalam teras ke 4 strategik PIPP, Kementerian Pendidikan Malaysia telah

menekankan aspek merapatkan jurang pendidikan. Dalam aspek ini, kerajaan telah
berusaha merapatkan jurang digital iaitu membangunkan insfrastruktur dan
kemudahan di luar bandar seperti makmal komputer, pusat akses, pembestarian
sekolah luar bandar, menambahbaik TV pendidikan dan banyak lagi. Hal ini adalah
bertujuan untuk merapatkan jurang ICT mahupun digital antara kawasan bandar dan
luar bandar supaya masyarakat luar bandar dapat menikmati pendidikan yang
berasaskan teknologi maklumat seperti di kawasan bandar. Hal ini juga dapat
menyeragamkan sistem pendidikan di sekolah bagi menghadapi zaman globalisasi
seperti yang dibincangkan oleh Tan Sri Alimuddin.
Melalui PIPP ini kerajaan telah membekalkan komputer ke sekolah-sekolah
dan menyediakan pelbagai program latihan dalam bidang perkomputeran untuk
guru-guru khususnya bagi kawasan luar bandar agar para guru dapat menguasai
bidang ICT. Penguasaan bidang ICT amat penting bagi guru-guru kerana melalui
guru-guru inilah sistem pendidikan yang berteraskan teknologi maklumat dapat
dicapai.Ada guru yang menerima penggunaan komputer dalam pembelajaran
mereka namun ada juga guru-guru yang enggan menerima dengan pelbagai alasan.
Masalah mula timbul apabila sesetengah guru terutamanya mereka yang telah lama
berkhidmat dalam sektor pendidikan menolak penggunaan ICT ini kerana tidak
mahu mencuba dan kurang pengalaman serta pendedahan menyebabkan mereka
kurang berminat dalam penggunaan teknologi maklumat. Namun, kini dengan
adanya pelbagai dasar yang telah ditetapkan oleh kerajaan kini, sudah pasti para
guru telahpun menggunakan ICT bukan sahaja dalam pengajaran dan pembelajaran
tetapi juga dalam pengurusan.
Dalam pengurusan prasarana pula, KPM telah membangunkan insfrastuktur
dan pembangunan luar bandar dengan menyediakan makmal komputer dan pusat
akses Projek School Net yang melibatkan penyediaan capaian jalur lebar yang
melibatkan sebanyak 10,000 buah sekolah di seluruh negara. Prasarana School net
menyediakan kemudahan pembelajaran tanpa sempadan yang bertujuan untuk
menyediakan insfrastruktur komunikasi bagi melaksanakan program sekolah bestari.
Yusof Ismail (2010), Dasar-dasar utama kerajaan Malaysia, Kuala Lumpur : Perpustakaan
negara

Selain itu juga ia turut mewujudkan pendidikan interaktif yang turut mewujudkan
masyarakat berilmu bagi merealisasikan K-Ekonomi. Kemahiran dalam bidang ICT
ini mampu membangunkan keupayaan masyarakat serta mampu menyediakan
tenaga kerja yang berkemahiran sejajar dengan wawasan 2020.
Dengan adanya Pelan Induk Pembangunan Pendidikan ini menunjukkan
bahawa kementerian pendidikan malaysia berusaha keras dalam membangunkan
bidang ICT seterusnya memberi pendedahan dalam penggunaan ICT kepada
masyarakat dan pelajar bukan sahaja di kawasan bandar malah kawasan bandar.
walaupun terpaksa menggunakan perbelanjaan yang besar, pihak kerajaaan terus
menerus memperkembangkan penggunaan ICT dan teknologi-teknologi baru bagi
memastikan bahawa negara kita tidak ketinggalan bukan sahaja pendidikan tetapi
bidang-bidang lain. Pandangan Tan Sri Alimuddin yang menyatakan bahawa negara
yang mengabaikan penggunaan ICT akan terus mundur dan ketinggalan dalam
persaingan peringkat global berbanding negara yang menggunakan bidang ICT
dalam memacu pembangunan negara. Penggunaan ICT yang meluas di negara kita
mampu melahirkan lebih individu yang mampu bersaing dalam zaman K-Ekonomi.
Tan Sri Alimuddin turut menyatakan tentang peranan pendidikan dalam
pembinaan

negara

bangsa.

Selepas

kemerdekaan

negara

kita,

kerajaan

melaksanakan pelbagai langkah bagi memupuk perpaduan antara kaum seterusnya

berusaha dalam pembinaan negara bangsa. Hingga kini kerajaan masih lagi
menekankan aspek pembinaan negara bangsa. Ini dapat dibuktikan apabila
kerajaan meletakkan aspek pembinaan negara bangsa sebagai teras pertama dalam
Pelan Induk Pembangunan Pendidikan 2006-2010. Malah, kerjaan berhasrat untuk
melahirkan serta membangunkan warganegara dari awal persekolahan dengan ciriciri glokal dan cintakan negara serta menyanjung dan menjunjung warisan kesenian
bangsa. Bagi mencapai hasrat ini kerajaan telah menggunakan pelbagai idea serta
langkah dalam membentuk pembinaan negara bangsa antaranya memperkasakan
bahasa melayu, meningkatkan disiplin pelajar, menggiatkan rancangan integrasi
murid untuk perpaduan (RIMUP) serta menggiatkan aktiviti kokurikulum dan sukan
bagi membina jatidiri serta menerapkan budi bahasa dan adab dalam kalangan
pelajar.
Dalam

taklimat

perkembangan

pendidikan

baru

2010-2011,

pihak

Kementerian Pendidikan Malaysia juga telah melakukan penambahbaikan dalam

teras pembinaan negara bangsa. Antara penambahbaikan yang dilakukan adalah

menerapkan konsep satu Malaysia dalam aktiviti pendidikan kearah pemantapan

perpaduan dalam kalangan pelajar. Selain itu juga kerajaan juga turut memberikan
fokus terhadap memartabatkan bahasa melayu dan seterusnya memperkasakan
bahasa inggeris. Seterusnya bagi membentuk perpaduan juga, kerajaan turut
menentuka kouta penentuan murid daripada pelbagai kaum bagi aktiviti kokurikulum.
Dalam memastikan kejayaan teras pembinaan negara bangsa ini, kerajaan turut
memastikan bahawa sekolah-sekolah swasta di seluruh malaysia turut terlibat
dengan teras pembinaan negara bangsa ini. Selain itu juga, Jabatan Pendidikan
Negeri juga harus terlibat dengan penerapan pembentukan negara bangsa melalui
penerapan konsep satu malaysia di peringkat pentadbiran sama ada di sekolah
mahupun di peringkat jabatan pendidikan itu sendiri. Berdasarkan Pelan Induk
Pembangunan Pendidikan dan Taklimat Perkembangan Baru Pendidikan 2010-2012
jelaslah bahawa pihak Kementerian Pelajaran Malaysia tidakpernah mengabaikan
aspek pembinaan negara bangsa bagi mewujudkan masyarakat yang pentingkan
perpaduan seterusnya mewujudkan negara yang aman walaupun berbilang kaum.
Tan Sri Alimuddin turut menyatakan tentang dasar-dasar baru yang dilakukan
oleh kerajaan serta Kementerian Pendidikan Malaysia bagi menangani perubahan
dan cabaran baru di peringkat glokal. Salah satu dasar yang baru diumumkan oleh
menteri pelajaran Tan Sri Muhyiddin Yassin adalah pelaksanaan Transformasi
kurikulum bagi meningkatkan kualiti pengajaran dan pembelajaran supaya ianya
menjadi lebih kreatif dan inovatif serta mampu menarik minat pelajar-pelajar.
Transformasi kurikulum ini juga bertujuan untuk mewujudkan suasana pembelajaran
yang lebih menyeronokkan dan tidak hanya berorientasikan peperiksaan. Oleh yang
demikian aspek penerokaan ilmu harus diberi penekanan dengan lebih banyak
tumpuan terhadap bilik darjah dan pelajar itu sendiri.
Menurut

Tan

Sri

Muhyiddin

Yassin,

proses

pembelajaran

ini

lebih

mementingkan interaksi diantara murid, guru dan rakan sekelas yang diharap
membantu percambahan idea yang kreatif dan inovatif. Tambah beliau lagi budaya
kreativiti dan inovasi juga boleh dipupuk melalui bengkel, seminar dan pertandingan.
Langkah bagi menggalakkan pelajar berfikir secara kreatif dan inovatif ini adalah
bermula daripada kurikulum yang seimbang daripada aspek budaya berfikir dan
penjanaan ilmu. Transformasi kurikulum ini dijangka mampu memberikan pendidikan
sempurna dan lengkap yang dapat menjamin dan membolehkan mereka memberi
sumbangan kepada diri dan masyarakat. Namun begitu, bagi memastikan

Transformasi kurikulum ini dapat dilaksanakan sepenuhnya dengan berkesan

terdapat pelbagai kekangan dan cabaran yang harus dihadapi oleh pihak
kementerian bagi memastikan transformasi ini berjalan dengan lancar.
Antara kekangan yang dapat kita kenalpasti ialah daripada guru itu sendiri.
Sejauhmanakah penerimaan guru-guru terhadap dasar baru yang diperkenalkan ini?
sudah pasti ada guru-guru mempunyai pemikiran dan sikap negatif terhadap
transformasi ini. hal ini sedikit sebanyak menyukarkan dasar baru ini dijalankan
kerana komitmen daripada guru-guru amat penting bagi memastikan usaha-usaha
ini

dapat dijalankan dengan sepenuhnya. Sesetengah

daripada guru-guru

terutamanya mereka yang telah lama berkhidmat menolak dasar ini dengan pelbagai
alasan. Selain itu juga, kekangan daripada segi ruang dan waktu juga menjadikan
transformasi ke arah kurikulum dan kokurikulum kurang berkesan. Masalah ini timbul
bagi sekolah yang mempunyai dua sesi yang menghadapi kekangan ruang untuk
melaksanakan proses pembelajaran dan pengajaran terancang luar kelas.
Kekangan ruang dan masa memerlukan kepimpinan yang kreatif untuk mewujudkan
dan memantapkan budaya ownership. Selain itu juga, kekurangan tenaga pengajar
yang berkemahiran sudah tentu menjadi asas kepada kekangan terhadap dasar
baru ini. Tanpa tenaga pengajar yang mahir, sudah pasti ianya tidak dapat
dilaksankan dengan berkesan.
Terdapat banyak lagi cabaran yang terpaksa dihadapi oleh kementerian
pelajaran

malaysia.

Kejayaan

kebanyakan

transformasi

kurikulum

banyak

bergantung kepada pemimpin sekolah seterusnya melibatkan pelbagai organisasi

dalam melakukan analisis, penilaian, merancang dan membuat keputusan
seterusnya melaksanakan program kurikulum baru. Kecekapan pemimpin dalam
mengusahakan penglibatan organisasi dalam proses transformasi ini akan
mewujudkan suasan pembelajaran yang lebih menyeronokkan. Dalam pendidikan itu
sendiri pengurusan yang lebih inovatif, imaginatif dan kreatif diperlukan untuk
menghadapi zaman pendidikan dan dunia yang semakin mencabar.
Pihak kerajaan pada hari ini juga turut melakukan beberapa dasar lain bagi
menghadapi era globalisasi ini. Menurut Tan Sri Alimuddin antara dasar yang telah
diperkenalkan adalah satu pelajar satu sukan yang bertujuan meningkatkan minat
dan keupayaan dalam bidang permainan dan sukan agar lebih cergas dan aktif.
Selain itu ialah dasar memartabatkan bahasa melayu dan memperkasakan bahasa
inggeris juga merupakan satu dasar yang bertujuan untuk mengembalikan semula

peranan utama bahasa melayu sebagai bahasa kebangsaan dan meningkatkan

keupayaan pelajar dalam menguasai bahasa inggeris. Menurut beliau lagi, dasar
menghadkan 12 matapelajaran sahaja dalam peperiksaan SPM dan menambahbaik
peperiksaan UPSR dan PMR merupakan satu langkah bagi meningkatkan mutu
pendidikan. Satu lagi dasar yang sinonim dengan pendidikan kini ialah mewajibkan
mata pelajaran sejarah sebagai matapelajaran wajib lulus yang akan bermula pada
tahun 2013. Ianya bertujuan untuk meyemai semangat patriotik dan cinta akan
negara dalam kalangan masyarakat kita hari ini.
Dasar-dasar yang dilakukan ini merupakan pembaharuan yang dijalankan
oleh kerajaan serta kementerian pendidikan malaysia bagi mewujudkan pelajar yang
mempunyai daya saing yang tinggi serta mewujudkan sistem pendidikan yang
mampu melahirkan tenaga kerja yang mempunyai pelbagai kemahiran serta tidak
gentar dalam menghadapi apa jua cabaran. Ia merupakan satu langkah kerajaan
dalam menuju ke arah negara maju menjelang tahun 2020.
Tan Sri Alimuddin turut menyatakan bahawa negara akan bertambah maju
sekiranya penduduk menguasai kemahiran teknologi maklumat dan menggunakan
kemudahan ICT dalam semua urusan. Seterusnya beliau turut menyatakan bahawa
zaman k-ekonomi merupakan perubahan global dan cabaran baru ini perlu ditangani
melalui

perubahan-perubahan

dasar-dasar

pendidikan.

Bukan

itu

sahaja,

penguasaan terhadap ilmu sains juga merupakan satu bidang yang penting bagi
menuju zaman k-ekonomi. Bidang sains dan teknologi dikenali sebagai daya utama
bagi pembangunan ekonomi negara-negara perindustrian. Oleh yang demikian
pendidikan sains sejagat harus dipandang sebagai proses yang dinamik dan harus
berkembang seiring dengan pendidikan di negara kita. Proses sains harus
bergerang dan bergiat dengan aktif dalam reformasi dan transformasi pendidikan
negara agar ia mampu memenuhi kehendak individu, negara dan glokal.
Oleh yang demikian pihak kerajaan turut mewujudkan dasar sains dan
teknologi. Selain itu juga, pihak kerajaan turut menyediakan peruntukan bagi
universiti-universiti di negara kita menjalankan penyelidikan dan pembangunan
(R&D) dalam bidang bioteknologi. Terdapat beberapa institusi IPTA yang sedang
menjalankan penyelidikan dalam bidang bioteknologi seperti UM, UKM,USM dan
UPM yang akan terus mendokong usaha kerajaan dalam dasar bioteknologi
kebangsaan bagi membangunkan dasar kondusif bioteknologi negara. IPTA yang

merupakan pengguna dana terbesar R&D negara pasti mampu melahirkan siswazah
dalam pelbagai bidang perkhususan dan peringkat bagi memenuhi permintaan
institusi penyelidikan dan industri bioteknologi. Tambahan pula perkembangan
bioteknologi negara kita semakin mantap dan banyak hasil yang telah diperolehi
daripada R&D itu sendiri. Walaupun Tan Sri Alimuddin hanya memberi penekanan
kepada bidang ICT namun seharusnya bidang sains ini tidak harus dipandang
ringan. Oleh yang demikian seharusnya bidang sains ini harus diberi pendedahan
dan keutamaan semenjak bangku persekolahan lagi bagi melahirkan masyarakat
yang berkemahiran dalam bidang sains dan teknologi ini.
3.0

Rumusan
Sebagai menteri pendidikan Dato seri Muhyiddin Yassin telah memberi

beberapa saranan dalam menentukan hala tuju pendidikan negara antaranya

mewujudkan masyarakat yang berpengetahuan, berketerampilan dan mempunyai
jati diri, progresif kreatif dan inovatif, melahirkan modal insan yang dapat menguasai
sekurang-kurang tiga quotient iaitu intelectual quotient (IQ), emotional quotient (EQ)
dan spiritual quotient (SQ), merapatkan jurang pendidikan bandar dan luar bandar
selaras dengan pendidikan untuk semua yang disasarkan oleh UNESCO,
menggalakkan dan memaksimumkan kreativiti dalam kalangan generasi muda di
sekolah dan banyak lagi. Hala tuju ini penting dalam memberi panduan kepada
sistem pendidikan yang kian mancabar pada hari ini.
Pandangan Tan Sri Alimuddin tidak harus dipandang ringan. Tambahan pula
beliau merupakan seorang yang sangat berpengalam dalam bidang pendidikan.
Namun begitu masih banyak bidang yang harus diberi penekanan bagi melahirkan
masyarakat berkualiti dan berdaya saing. Walaubagaimanapun pihak kementerian
tidak harus memandang ringan aspek agama dan juga nilai murni dalam pendidikan.
Perkara tersebut haruslah diterap seawal yang mungkin dalam kalangan pelajar.
Oleh yang demikian pihak kementerian harus mencari jalan penyelesaian terbaik
bagi menyelesaikan masalah disiplin pelajar sekolah yang kian meruncing pada hari
ini. Dengan adanya pendedahan daripada semua aspek ditambah pula pelajarpelajar mempunyai nilai murni yang tinggi maka ia sudah cukup untuk
melengkapkan diri, masyarakat dan negara dalam menghadapi abad ke 21 yang
kian mencabar ini