7

2.1
2.2

Pengenalan
Hubungan GuruMurid

2.3

Model Pengurusan
Disiplin

faktor:
penampilan
bahasa badan
tingkah laku
teladan yang baik
strategi:
ingat nama murid dan panggil
nama murid dengan nama
masing-masing
tetapkan jangkaan yang
realistik
tunjukkan keprihatinan
masukkan unsur kecindan
dalam komunikasi
amalan budaya penyayang

model modifikasi tingkah laku

Skinner
peneguhan positif
pujian
peneguhan negatif
tarik balik/koyakkan majalah
hukuman
cikgu marah semasa

membakar tuala
model disiplin asertif Canter
guru yang agresif guru yang
asertif
salah laku perlu ditangani
secara tenang dan pantas
model akibal logikal Dreikurs
mendapatkan perhatian
membuat bising di kelas
mencabar kuasa
mematahkan meja guru
membalas dendam
ingin memukul guru PJ
model pengurusan kelompok
Kounin
withitness

guru dapat mengawai

pergerakan murid di dalam
bilik darjah
ripple effect (kesan gelombang)
guru mengoyakkan majalah
dan menghentam meja
dengan kuat untuk
menakutkanmurid lain
model terapi realiti Glasser
kasih sayang
guru sentiasa mengambil
berat terhadap murid
(Pamela) dan murid lain
yang tidak hadir
murid rasa kepunyaan
kuasa dan kawalan
murid rasa diri ada pilihan
untuk memilih aktiviti bilik
darjah yang sesuai dengan
minat dan kecenderungan
mereka
guru perlu peka terhadap
minat dan kecenderungan
mereka (sesi soal jawab di
kelas)
kebebasan
murid diberi kebebasan
untuk bertanya apa2 sahaja
soalan yang ingin diketahui
di kelas
rasa tanggungjawab kepada
murid untuk melaksanakan
aktiviti p&p yang dipilih
mereka sendiri
keseronokan
murid berasa seronok dan
fikiran mereka lebih fokus
dengan aktiviti yang
dilakukan oleh mereka
murid diberi peluang untuk
melawat ke muzium yang
menyeronokkan (luar
bilikdarjah)
+

2.4

Rumusan

peranan guru


modify model disiplin
model