ISI KANDUNGAN

BIL
1.

Isi kandungan

2.

Borang Kolabrasi

3.

Biodata

4.

Penghargaan

PERKARA

MUKA SURAT
1
2
3
4

5.

6.

Soalan 1 : Resos dalam matematik

1.0 Pengenalan
2.0 Penggunaan resos matematik
3.0 Aras kesesuaian penggunaan resos
4.0 Bagaimana resos boleh membantu dalam
P&P Matematik

5-25

Soalan 2 : Set resos

1.0 cetak ( Grafik )
2.0 manipulatif
3.0 berintegrasi

26-33

7.

Bibliografi

34 -35

8.

Penutup

36 -37

9.

Refleksi

38 - 39

10.

Rumusan

40

PROGRAM PENSISWAZAHAN GURU

AMBILAN JUN 2011
RESOS DALAM MATEMATIK ( MTE 3106 )
NAMA PELAJAR

ANUSIAH A/P RAMALU810810 - 08 5208

KOD& NAMA KURSUS

MTE 3106 / RESOS DALAM MATEMATIK

NAMA PENSYARAH PENYELIA

MDM LIM BOON YANN

BORANG KOLABORASI

TARIKH

AKTIVITI

KOMEN

TANDA
TANGAN

28.07.2012

10.08.2012

13.08.2012

16.08.2012

25.08.2012
30.08.2012

Saya telah mendapat

tugasan dan diterangkan
oleh Mdm Lim Boon
Yann
Kami diberi penerangan

Dapat mengenali
keperluan tugasan ini.

Mencari maklumat di
pusat sumber awam.
Perbincangan dengan
kawan-kawan sekelas.
Pengagihan tajuk-tajuk
kecil..

Dapat menyenaraikan
langkah-langkah penting
bagi tajuk tugasan.

Menyediakan abstrak
atau ringkasan, set kit
serta perisian komputer.
Bincangan bersama
rakan-rakan.
Mengemukakan model
dan draf kepada
pensyarah.
Membuat penyemakan
bagi kali terakhir.
Aktiviti percetakan.
Penyerahan tugasan.

01.09.2012

saya dapat menghasilkan

draf untuk menyediakan
abstrak atau ringkasan,
set kit serta perisian
komputer.
Dapat membetulkan
kesilapan yang terdapat
dalam hasilan.

Mendapat kepastian
tentang tugasan yang
dihasilkan.
Dapat mengenalpasti
kesilapan tatabahasa dan
memperbaikinya.
Dapat menyiapkan kerja
kursus dalam tempoh
yang diberi.

Nama

Anusiah a/p Ramalu

No.K.P

810810-08-5208

No Matrik

Ipg /kpt /ppg /2011 /mt /w0004 /051

Kumpulan / Unit

Kumpulan Matematik 3

Alamat e-mail

anusiahramalu08 @yahoo.com

Alamat Sekolah

SJK ( T ) Batu Ampat ,

Jalan Kota Raja,
41000 , Klang

Alamat Rumah

No.15, Lorong Mohd Tahir,

14 A / KS 2 Taman Saujana,
41000,

PENGHARGAAN

Salam sejahtera dan bersyukur tuhan limpah kurnianya dapatlah saya

menyiapkan tugasan kerja Resos Dalam Matematik bagi Program Ijazah Sarjana Muda
Perguruan

semester 3. Tugasan

ini banyak memberi pengetahuan tentang

pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah. Tambahan pula, saya dapat juga
mengetahui tentang pengaplikasian pelbagai alat bantu mengajar dalam P&P.
Dalam kesempatan ini, saya ingin mengucapkan jutaan terima kasih kepada
pensyarah, Mdm Lim Boon Yann yang telah bertungkus-lumus dan sentiasa
memberikan nasihat dalam menyiapkan tugasan ini. Dengan kerjasama dan bimbingan
yang telah dicurahkan oleh beliau amatlah dihargai. Dengan ini saya juga merakamkan
terima kasih kepada rakan-rakan yang amat menyumbangkan idea, bantuan,sokongan
dan dorongan supaya saya dapat menyiapkan tugasan ini. Bagi rakan- rakan
seperjuangan yang turut menyumbangkan idea, jasa mereka amatlah dihargai. Segala
kebaikan yang diberikan akan dapat balasannya.
Sebelum saya melangkah jauh, saya bersyukur kehadrat Tuhan Yang kerana
limpahan kurnianya dapatlah saya menyelesaikan tugasan ini dengan sempurna.
Akhir kata, saya berharap agar puan mendapat kepuasan dalam kerja kursus ini
apabila menyemak tugasan yang saya sediakan. Saya juga berharap hasil kerja ini
dapat membantu semua yang membaca tugasan saya. Saya juga ingin memohon
sejuta kemaafan sekiranya terdapat kesilapan dan kekurangan dalam tugasan saya
ini., segala kekurangan harap dimaafkan.Sesungguhnya yang baik itu datangnya dari
tuhan dan yang buruk itu datangnya dari kelemahan saya sendiri..

SEKIAN, TERIMA KASIH

SOALAN 1 : PENGENALAN

Matematik ialah kebolehan untuk berfikir secara logik menyelesaikan masalah

dan tanggapan untuk melihat perhubungan, melihat pola dan membuat ramalan.
Matematik juga dikenali sebagai satu cara pemikiran mengenai alam pengkajian
tentang corak dan hubungkait, alat mencari sebab musabah untuk menyelesaikan
masalah dan jaringan konsep yang saling berkaitan.
Sebagai seorang guru matematik, kita perlu mengaplikasikan konsep dan
kemahiran

pengajaran

dan

pembelajaran

matematik

yang

dipelajari

dalam

matapelajaran ini iaitu Resos Dalam Matematik. Resos Dalam Matematik terdiri
daripada bahan cetakan, bahan bantu mengajar (BBM), teknologi dalam maklumat,
kemudahan dalam matematik serta pengurusan resos.
Bahan cetakan ialah bahan-bahan yang dikeluarkan atau dipamerkan melalui
buku, jounal, artikel, surat khabar atau majalah. Bahan-bahan ini telah dicetakan dan
diterbitkan. Ini akan membantu para pelajar untuk membuat rujukan atau nota.Bahan
bantu mengajar iaitu BBM terdiri daripada kit manipulative, bentangan dan bungkah ,
alat pengukur serta alat mangira. Kit manipulatif ialah papan geo, blok Dienes, rod
Cusenaire, blok asas sepuluh dan sebagainya. Alat penimbang ialah antara contoh
yang terdapat dalam alat pengukur. Manakala alat mangira terdiri daripada kalkulator,
abacus, rod dan batang kayu. Bahan-bahan ini akan menolong para pelajar untuk
memahami konsep matematik yang diajar oleh guru. Melalui menggunakan BBM
seperti kit manipulative akan menarik perhatian para pelajar terhadap pengajaran dan
pembelajaran yang diajar oleh guru.
Teknologi dalam matematik terdiri daripada perkakasan komputer, projector LCD
serta pakej perisian. Kelebihan menggunakan teknologi dalam matematik adalah
melalui penggunaan computer, LCD dan perisian, responden dapat mengaitkan
pengajaran dan pembelajaran matematik dengan kehidupan seharian. Pelajar lebih
bersemangat dan akan memberikan sepenuh tumpuan .

2. PENGGUNAAN RESOS DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

MATEMATIK
5

Matematik merupakan suatu bidang ilmu yang melatih minda supaya berfikir
secaramantik dan bersistem dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan.
Sifat matematik secara tabinya menggalakkan pembelajaran yang bermakna dan
mencabar pemikiran. Dengan sebab itu matematik ialah antara bidang yang terpenting
dalam sebarang usaha pembinaan insan. Berasaskan kepada Falsafah Pendidikan
Kebangsaan serta memastikan kurikulum sentiasa relevan. Kurikulum Standard
Sekolah

Rendah

bagi

mata

pelajaran

Matematik

ini

diolah

dan

disusun

semula.Penyusunan semula ini mengambil kira kesinambungan yang berterusan ke

peringkat seterusnya. Langkah yang diambil adalah selaras dengan keperluan
untukmenyediakan pengetahuan dan kemahiran matematik kepada murid yang
mempunyailatar belakang dan keupayaan yang pelbagai.
Dengan pengetahuan dan kemahirantersebut, mereka berkemampuan untuk
meneroka ilmu, membuat adaptasi, modifikasidan inovasi dalam menghadapi serta
menangani perubahan dan cabaran masa depan.Semenjak sebelum merdeka lagi,
Kementerian Pelajaran Malaysia telah melaksanakanpelbagai dasar mahupun polisi
yang mempunyai visi dan misi ke arah mewujudkanpermodenan dan penambahbaikan
daalm bidang pendidikan Negara. SelepasKurikulum Bersepadu sekolah Rendah
(KBSR) diperkenalkan, atas dasar penambahbaikan kerajaan telah menggubal kembali
silibus pelajaran kepada KurikulumStandard Sekolah Rendah (KSSR). Terdapat tiga
elemen nilai yang ditambah di dalam KSSR ialah kreativiti dan inovasi, keusahawanan,
serta teknologi maklumat dan komunikasi. KSSR adalah satu transformasi pendidikan,
iaitu proses melakukan satu bentukperubahan yang holistik kepada kurikulum
persekolahan sedia ada yang melibatkan perubahan bentuk, organisasi, kandungan,
pedagogi, peruntukan masa, kaedahpentaksiran, bahan dan pengurusan kurikulum di
sekolah.
Kajian ilmiah pada kali ini akan memberi pengkhususan kepada bahan atau
resosdalam pembelajaran dan pengajaran matematik di sekolah. Penggunaan sumber
atauresos bukanlah sesuatu yang masih baru kerana sebelum penciptaan system
6

nombor,gambarajah dan benda konkrit telah pun digunakan untuk mengajar ideaideamatematik.Umumnya, resos boleh dianggap sebagai sebarang bahan-bahan,
objek, kelengkapan,model, rekaan, alat, gambar, carta, penerbitan atau sebarang
kemudahan yang dapatmenolong menambah atau memudahkan pembelajaran
matematik.
Resos boleh dirujukkepada segala benda dalam persekitaran luar pelajaran. Ini
bermaksud resos merujukkepada set benda yang boleh digunakan untuk memajukan
pengajaran danpembelajaran matematik serta meningkatkan pemikiran matematik
pelajar.Resos memain peranan serta banyak membantu dalam proses pengajaran.
Resos mempunyai pelbagai fungsi yang boleh dimanfaatkan oleh guru untuk membuat
pengajaran di dalam kelas. Matematik banyak melibatkan idea-idea abstrak
lebihdaripada objek. Implikasinya bahan resos jarang digunakan secara optimum
sepertiyang diharapkan. Sesuatu makna atau konsep abstrak tidak semuanya dapat
ditafsir dan diterangkan melalui pengajaran langsung iaitu dengan menggunakan
perkataan sahaja.
Kebiasaannya, apabila seorang guru gagal menerangkan konsep matematik
kepada murid secara berlisan, dia seharusnya mencari jalan inisiatif lain untuk
mencapai matlamat tersebut. Di sinilah pentingnya penggunaan resos dalam
pengajaran matematik.Salah satu daripada fungsi resos adalah untuk membantu murid
menemui konsep,prinsip dan kemahiran matematik. Kemahiran metematik merujuk
kepada keupayaanseperti menggunakan laras bahasa matematik yang betul dan
mengaplikasikanpenaakulan

matematik

serta

menggunakan

matematik

untuk

memperihalkan dunia fizikal. Selain itu, resos juga berfungsi sebagai kaedah untuk
mempelbagaikan strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Guru sekolah
rendah digalakkan mempelbagaikan kaedah mengajar dalam proses pengajaran dan
pembelajaran matematik sekolah rendah. Guru boleh memilih pendekatan dan kaedah
pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengan kebolehan murid. Keberkesanan
pengajarandan pembelajaran bergantung pada pengolahan teknik dan penggunaan

bahan bantubelajar serta teknologi yang dapat merangsang dan menggalakkan murid
berfikir secarakritis dan kreatif, inovatif, berkomunikasi, dan berinteraksi.
Memilih

dan

menyediakan

resos

yang

sesuai

bagi

mewujudkan

persekitaranpembelajaran yang kondusif merupakan satu aspek yang penting dalam

prosespengajaran dan pembelajaran matematik. Ini bagi memastikan segala bahan
resosyang digunakan oleh guru mahupun pelajar dapat membawa manfaat dan
kelebihankepada kedua-dua pihak. Dengan penggunaan resos yang menarik dan
sesuai, muridakan lebih berminat dan seronok untuk lebih memahami matematik.
Untuk menarikperhatian dan menimbulkan minat murid-murid, bahan resos yang
digunakan harusdisediakan ciri fizikal yang sesuai seperti saiz yang tidak terlalu besar
dan jelas. Faktor jarak antara pelajar dengan bahan resos yang digunakan juga perlu
diambil kira.
Jika resos yang digunakan terlalu kecil mungkin bagi pelajar yang duduk di
bahagian depankelas dapat melihat dengan jelas tetapi bagi pelajar yang duduk di
bahagian belakangsudah tentu fokus padangan mata mereka sudah berkurangan. Ini
akan menyebabkan mereka hilang tumpuan dan minat terhadap pengajaran guru di
hadapan.Selain itu, bahan resos yang digunakan harus disediakan dengan
menggunakangambar atau imej yang berwarna- warni. Kajian berkaitan penggunaan
warna di dalampenyediaan bahan resos juga telah dijalankan oleh Barry ( 1976, dalam
Suzita MohdResad, 2002, m.s. 21). Hasil daripada kajian yang beliau jalankan,
penggunaan gambar atau imej yang berwarna dapat meningkatkan pemahaman
pelajar dan menyenangkanproses penyimpanan maklumat.Oleh yang demikian, para
guru haruslah berusaha untuk memperbaiki serta meningkatkan kemahiran diri dan
kreativiti dalam menghasilkan serta mengendalikan resos supaya dapat memenuhi ciriciri yang sepatutnya. Contohnya, guru perlu

bersedia menghadiri kursus yang

berkaitan dengan bahan-bahan resos. Guru haruslah mengendalikan pengajaran

Matematik dengan bantuan resos matematik dengan carayang menarik supaya pelajar
mendapat kesan positif dan berguna. Hasilkan resos yang berlainan dan unik di mata
pelajar. Ini serta merta akan meningkatkan daya tarikanpelajar terhadap resos yang
8

digunakan oleh guru tersebut. Guru perlu kreatif dan inovatif dalam memainkan
peranannya sebagai pencetus idea dan melahirkan muridyang berilmu pengetahuan,
menguasai dan mengamalkan sikap dan nilai yang baik serta dapat mengembangkan
daya kreativiti dan inovasi murid.
Resos merupakan aspek yang sangat penting dalam pengajaran dan
pembelajaran matematik. Ia akan membantu untuk meningkatkan kefahaman muridmurid dalam matematik. Memilih dan menyediakan resos yang sesuai adalah sangat
penting bagimewujudkan suasana yang kondusif bagi membantu proses pengajaran
dan pembelajaran matematik. Seorang guru yang baik perlu sedar tentang peranan
resos dalam meningkatkan pemahaman konsep serta pemikiran matematik muridmurid.
Dengan penggunaan resos yang sesuai dan menarik, murid- murid akan lebih
berminatdan seronok untuk belajar matematik. Resos boleh didapati dalam pelbagi
bentukseperti bahan bercetak, bahan manipulatif, dan juga pengajaran dan
pembelajaran menggunakan perisian komputer serta teknologi maklumat dan
komunikasi.Bagi kajian ini, kami ingin memfokuskan kepada resos bahan pengajaran
yang baik.Pembelajaran matematik melibatkan aktiviti-aktiviti yang berkaitan dengan
fakta,kemahiran dan prosedur yang lebih tinggi. Ia memerlukan struktur konseptual,
strategitentang penyelesaian, kaedah penyelesaian, pendekatan untuk menyelesaikan
masalah dan sikap penghargaan tehadap matematik. Proses pengajaran dan
pembelajaran

yang

berlaku

seharusnya

mampu

menggalakkan

dan

meningkatkanminat serta kemampuan murid untuk memahami konsep matematik

secara maksimum.Oleh itu, sebagai seorang bakal guru perlulah mahir untuk memilih
resos dan bahan-bahan yang mampu merangsang minat dan tumpuan murid terhadap
pengajaran dan pembelajaran matematik.
Matematik merupakan

mata

pelajaran

yang

memerlukan

murid

untuk

menguasai kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis, menyelesaikan masalah dan
membuat kesimpulan atau keputusan terhadap sesebuah permasalahan. Oleh itu,
resos seperti bahan- bahan yang membantu proses pengajaran dan pembelajaran
9

sangat diperlukan perkaitan dengan menyebut aspek sejarah matematik semasa

dalam proses pengajaran.
Filem-filem dan ahli-ahli matematik boleh dijadikan sebagai sumber motivasi
untuk memperkembangkan pengetahuan matematik. Selain itu, murid-murid juga boleh
diberikan projek untuk dilaksanakan melibatkan sejarah atau aspek matematik seperti
sejaran pengukuran, nombor, cabang-cabang matematik dan sebagainya.Resos yang
ketiga pula ialah matematik rekreasi yang melibatkan jenaka , misteri,drama dan
permainan. Kaedah tersebut boleh digunakan dalam kelas matematik.Penggunaan
kaedah yang berbentuk hiburan dan keseronokan ini akan menjadikan pengajaran
menjadi lebih menarik. Minat murid-murid akan dapat dibina dan dipupuk dengan
menggunakan beberapa jenis matemati rekreasi. Sekiranya ia tidak diselitkan dalam
pengajaran,

proses

pengajaran

dan

pembelajaran

akan

menjadi

bosan

danmeyebabkan murid yang pandai dan berpotensi tidak dapat mengembangkan

minat mereka terhadap matematik.
Manakala murid yang lemah dan tidak berminat akan menjauhi diri daripada
bidang matematik. Oleh itu, penggunaan resos matematik rekreasi merupakan satu
cara untuk merangsang minat dan tumpuan murid.Kegunaannya pula perlulah
bersesuaian mengikut umur dan tahap murid tersebut.Resos yang keempat ialah
jenaka dalam matematik iaitu guru itu sendiri menjadikan dirinya sebagai resos iaitu
membuat jenaka yang berkaitan matematik. Jenaka merupakan masalah yang
menarik, lucu dan dapat menduga akal fikiran. Ia akan menggambarkan situasi yang
lucu

dan

memberikan

jawapan

yang

tidak

disangka-sangka.

Dengan

itu,

penyelesaiannya akan menjadi hiburan kepada murid-murid.

Contohnya ialah :1.Seekor monyet tejatuh ke dalam perigi yang dalamnya 30
meter. Setiap harimonyet memanjat 3 meter tetapi kerana dinding perigi sngat licin, ia
tergelincir 2meter. Selepas berapa harikah monyet itu dapat keluar daripada perigi
trsebut?

10

Jawapannya : Dua puluh lapan hari kerana pada hari yang ke-28 ia akan sampaike
atas dan tidak terjatuh semula.Kelima ialah misteri yang berlaku dalam matematik
seperti masalah ajaib, teka-teki dan masalah kod. Ia merupakan soalan- soalan misteri
yang bolehmenyebabkan murid berasa kagum terhadap matematik. Antara masalah
yang boleh diberikan kepada murid-murid ialah :1.Jika anda mendarabkan dua
nombor, anda akan mendapati suatu nombor yang lebih besar daripada hasil tambah
kedua-dua nimbor tersebut. Benar atau Tidak?
Jawapan : Benar, jika nombor berkenaan adalah lebih besar daripada
satu.Resos yang terakhir sekali untuk dibincangkan ialah permainan dalam matematik
yang melibatkan proses berfikir dengan kreatif dan kritis. Soalan dikemukan kepada
murid-murid dan mereka akan berfikir untuk memahami permasalahan yang
ditimbulkan dalam soalan tersebut. Mereka akan cuba mencari jalan penyelesaian dan
memilih rumus yang bersesuaian untuk digunakan bagi menyelesaikan masalah
tersebut.Selepas mendapat jawapan, mereka akan menilai jawapan yang telah mereka
perolehidan berfikir bagaimana jawapan yang lebih tepat. Permainan matematik boleh
dilaksanakan dalam proses pengajaran bagi melatih murid-murid supaya dapat
memperkembangkan tahap dan keupayaan pemikiran mereka. Contoh permainan
matematik ialah :1.Terdapat tiga cara untuk pergi ke rumah Iskandar, dari rumah Nurul,
dan duacara untuk sampai ke rumah Alias, dari rumah Iskandar. Berapakah cara
untuksampai ke rumah Alia , jika dalam perjalanan dari rumah Nurul, singgah sebentar
di rumah Iskandar ? Jawapan : Terdapat enam cara

11

3.0 ARAS KESESUAIAN PENGGUNAAN BAHAN RESOS

1- Bahanbercetak
Bahan-bahan cetak merupakan media pendidikan yang paling mudah
didapati dan disediakan. Penggunaan bahan cetak sebagai bahan pengajaran
tidak terhad asalkan ia menepati objektif. Contoh bahan bercetak adalah seperti
buku teks, buku kerja, buku fiksyen, buku rujukan, majalah, risalah, surat, berita,
surat khabar dan nota-nota bercetak. Bahan bercetak seperti ini mengandungi
maklumat dalam bentuk perkataan, lukisan atau gambar. Contohnya

Kelebihannya: Murah, kekal, senang dirujuk,mudah alih, dan

mudah akses.
Kelemahannya: Tebal, berat, tidak boleh disunting, tidak terkini
kerana bahan cetak seperti buku
mengambil masa untuk ditulis,disunting,
dicetak dan diedar.

Kelebihannya : Murah, kekal, senang dirujuk,mudah alih, dan

mudah akses.
Kelemahannya : disunting, dicetak dan diedar. Mudah didapati di
mana saja.

12

Menurut Robert M. Gagne dalam bukunya Essentials of Learning for Instruction

(1975) memperkenalkan sebuah teori mengenai bagaimana manusia memperoleh
maklumat dalam sesuatu proses pembelajaran. Mengikut teori, semua rangsangan
dari persekitaran luar akan diterima oleh sistem saraf melalui deria-deria manusia.
Maklumat ini akan ditafsirkan dalam stor ingatan, kemudian dihantar kepada stor
ingatan jangka panjang dan akhirnya kepada penggerak tindak balas melalui sistem
saraf.
Gagne memilih bahan bercetak sebagai sumber pengajaran dan pembelajaran
yang paling sesuai berdasarkan kepada teori beliau. Bahan bercetak merupakan
sumber pelajaran yang paling mudah didapati dan disediakan. Penggunaan bahan
cetak sebagai bahan pengajaran tidak terhad asalkan ia menepati objektif. Bahanbahan bercetak yang terdapat di sekolah boleh diklafikasikan kepada dua jenis iaitu
bahan bergambar dan bahan tidak bergambar.Contoh bahan bergambar ialah surat
khabar, poster, majalah dan gambar. Bahan-bahan bergambar membantu murid
meluaskan pengetahuan dan pemahaman.
Hal ini sesuai dengan teori beliau di mana rangsangan luaran seperti gambar
mampu membina set-set di dalam stor ingatan seseorang individu sama ada berbentuk
ingatan jangka masa panjang mahupun ingatan jangka masa pendek.Contoh bahan
tidak bergambar ialah seperti graf, peta dan tanda isyarat jalan raya. Teori Gagne juga
dikenali sebagai teori pemprosesan maklumat. Berdasarkan kepada penggunaan
bahan-bahan tidak bergambar, murid-murid akan didedahkan dengan cabaran kerana
mereka dikehendaki mentafsir maklumat yang diterima seperti membuat graf atau
melukis dan member peluang kepada murid untuk meluaskan penggunaan bahasa
seperti membuat ramalan dan membuat huraian lanjut tentang sesuatu laporan.

13

1.2 Bahan Bantu Mengajar :

Segala kelengkapan yang digunakan oleh guru untuk membantunya dalam

menyampaikan pengajaran . Bahan Bantu Mengajar merangkumi semua benda yang
boleh dilihat, didengar, dipegang, dibaca, dikisahkan, dirasai, dihidu, digunakan dan
sebagainya . Terdapat tiga kategori bahan BBM

iaitu bukan Elektronik ,bukan

elektronik dan bercorak pengalaman.

a) BBM bukan elektronik

BBM asas seperti papan tulis, buku teks dan papan pamer
BBM bukan elektronik seperti buku rujukan, grafik model, papan pengajaran,
gambar, carta, grafik, model, surat khabar, lukisan, majallah, risalah, nota-nota,
kertas kerja, skrip, fail tegak, bingkai carta pusing, kad imbasan, kad cantuman,
peta, globe, boneka, diorama, bahan-bahan permainan seperti shahibba ,carta
dan sebagainya

b) BBM berbentuk elektronik

Seperti filem tayangan, filem jalur, filem slaid, OHP, projektor LCD, pita
video, pita rakaman ,piring hitam , kad audio, lutsinar OHP, TV atau VCR,
cakera padat audio, komputer, internet dan disket komputer

c) Bahan bercorak pengalaman dan bahan sebenar daripada alam sekitar

Seperti lakonan, pantomin, lawatan, projek pameran dan realia.

1.3 Bahan Bantu Mengajar Bukan Elektronik

14

1.31 Papan tulis atau papan hitam

* Bahan asas dalam pengajaran.

* Digunakan untuk mencatat isi-isi pelajaran ketika mengajar
1.32. Buku teks

* Dikarang khusus oleh beberapa orang penulis dan pengarang

* Digunakan secara meluas dan merupakan sumber utama pengajaran dan
latihan .

15

1.33. Papan Pamer

* Dikenali sebagai papan buletin .

* Sumber pangajaran yang produktif .
* Dapat memperkenalakan idea baru, memberi maklumat, memberi kefahaman,
memperkayakan perbendaharaan kata, merangsang perbincangan
menimbulkan daya kreativiti, membentuk sikap dan nilai serta menambah
pengekalan pembelajaran seseorang pelajar.

1.34 Fail tegak dan bahan bacaan

* Terdiri daripada bahan-bahan cetak iaitu bahan-bahan bacaan bukan buku.

* Contoh seperti majalah, kalendar, poskad, surat khabar, risalah atau buletin,
poster, carta, peta, gambar skrip dan sebagainya.
* Disimpan sebagai koleksi fail dalam kabinet fail .
* Dapat menambah dan mempelbagaikan bahan-bahan bacaan dan punca
rujukan dalam pusat sumber sekolah atau bilik darjah.

16

1.35 Gambar

* Digunakan untuk memulakan pengajaran untuk menarik minat pelajar ataupun

jika bahan sebenar sukar dibawa ke dalam bilik darjah.
1.36 Kad imbasan atau kad cantuman

* Terdiri daripada kata-kata atau rangkai kata.

* Memperkenalkan perkataan-perkataan baru .
* Sesuai untuk pelajar-pelajar peringkat rendah .
1.37 Carta

Susunan maklumat yang sistematik

Mengandungi huruf, angka, gambar, jadual, gambarajah, lakaran, nota

ringkas, rangkai kata, simbol dan lukisan.

*

Jenis carta yang digunakan dalam bilik darjah :

17

a. Carta flip/selak
b. Carta pusing
c. Carta aliran
d. Carta graf
e. Carta pai

1.38 Grafik

* Bahan yang dilukis sebagai karangan visual yang dapat memberi satu atau
lebih keterangan visual.
* Dapat meningkatkan prestasi pengajaran dan pemahaman pelajarannya.
1.39 Papan pengajaran

Sesuai digunakan untuk mengajar secara berkumpulan lebih kurang 25 orang

pelajar.

* Berguna untuk menunjukkan gambaran sesuatu pelajaran yang mempunyai

18

daya komunikatif dan dapat memotivasikan pelajar.

* Jenis papan pengajaran
a. Papan buletin
b. Papan kenyataan
c. Papan flanel-papan plywood yang dialaskan dengan kain flanel
d. Papan putih
e.Papan magnet
f. Papan selit
g. Papan gulung-dapat menggantikan papan tulis biasa
h. Papan poket
i. Papan sorong tarik
1.3.10. Model

* Bahan gantian yang menyerupai bahan sebenar

* Bahan tiga dimensi yang mewakili struktur, rupa bentuk atau begaimana

sesuatu

itu berfungsi
* Jenis model
a.Model berskala-kadar pembesaran/pengecilan yang berbeza daripada

bahan

sebenar
b.Model potongan-keratan
c.Model olok-olok-gambaran tiga dimensi perjalanan sesuatu
* Boleh diperbuat daripada kertas, tanah liat, simen, habuk kayu, styrafoam atau
plaster of Paris .
19

1.3.11 Boneka

* Berbentuk orang, binatang ataupun tumbuh-tumbuhan

* Digunakan dalam pengajaran bercerita ataupun berdialog
* Diperbuat daripada kain, kapas, tanah liat dan kertas rendaman
1.3.12. Diorama

* Rekabentuk gabungan bahan-bahan sebenar, patung dan model diletakkan

dalam satu susunan kedudukan seperti keadaan sebenar tetapi dalam skala
20

yang dikecilkan dalam persembahan tiga dimensi.

Bahan Bantu Mengajar Berbentuk Elektronik

1. Overhead projektor (OHP )

*Digunakan untuk penyampaian taklimat dan pengajaran kaedah kuliah.

*Keberkesanan trasparensi sangat dipengaruhi oleh jumlah dan mutu maklumat yang
dimuatkan ke dalamnya.(ringkas, menarik dan bermakna)
2. Trasparensi

21

* Kebaikan menggunakan trasparensi:

a. Boleh disediakan dalam bentuk warna supaya memberi penegasan
menarik perhatian.
b. Memberi keselesaan semasa penyampaian terutama jika trasparensi
itu disediakan awal
c.Boleh digunakan berulang kali dan penyampaian lebih bersistematik .
d.Trasparensi juga bersih berbanding papan kapur.

*Cara penyediaan trasparensi

I - Kaedah tetingkap
ii - Kaedah singkapan
iii - Kaedah tindihan
iv - kaedah pusing
v - kaedah urutan
vi - kaedah tampalan
3. Pita slaid ( Filem slaid )

* Filem Slaid-Sejenis media tanpa gerak yang merupakan sejenis trasparensi

positif berukuran kecil.
* Sangat kerap digunakan dalam pengajaran sains terutamanya dalam
pengajaran Biologi
* Pita Slaid-rakaman yang disinkeroniskan dengan satu siri slaid.
* Dapat menarik perhatian pelajar
* Dapat menggambarkan keadaan sebenar dan membawa situasi luar ke dalam
22

dan

kelas
* Isi kandungan persembahannya kemas dan teratur dan boleh digunakan
berulang kali, diubah dan ditambah.

4. Radio

* Untuk pengajaran bahasa

* Siaran-siaran radio pendidikan yang mengikut sukatan pelajaran boleh
digunakan.

5. Televisyen dan VCR

* Dapat menggalakkan pelajar-pelajar menggunakan deria pandang dan dengar

* Dapat memodenkan pendekatan guru-guru dalam proses pengajaran dan
23

pembelajaran yang lebih berkesan

6. Filem tayangan / Filem jalur

* Dapat memberi pandangan yang jelas mengenai sesuatu perkara melalui deria
penglihatan dan pendengaran
* Bahan yang ditayangkan boleh berbentuk cerita, lakonan, ataupun berbentuk
dokumentari
7. Komputer

* Boleh diprogramkan untuk pengajaran dan pembelajaran.

* Dapat menggabungkan teks, suara, muzik, grafik, dan animasi sebagai ABM.
* Pengajaran dalam bentuk persembahan bahana kuliah, soal jawab, dialog,
kuiz, ujian dan sebagainya.

BAHAN-BAHAN BERCORAK PENGALAMAN DAN BAHAN SEBENAR DARI ALAM

SEKITAR
* Bahan-bahan bercorak pengalaman seperti lakonan, pantomin, lawatan dan
projek pameran.
24

* Dapat mengekalkan keberkesanan pengetahuan dan pemahaman kerana

melibatkan pelajar-pelajar secara langsung.
*Bahan daripada alam sekitar atau 'realia' yang dikelaskan sebagai bahan tiga
dimensi .
* Realia terbahagi kepada beberapa kumpulan seperti:
i-bahan bukan hidup:batu, tanah, pasir, air, logam dan sebagai

ii. bahan

buatan:kerusi, jam, permainan, dan

sebagainya .

Iii. tumbuhan:rumput, paku pakis, bunga dan sebagainya

iv. benda hidup:ikan, katak, nyamuk, rama-rama dan sebagainya.

* Keberkesanan penggunaan realia ialah pelajar-pelajar dapat melihat secara

dan semulajadi

25

nyata

SOALAN 2
TAJUK : RUANG ( BENTUK (2-D)
CONTOH RANCANGAN PELAJARAN TAHUN 1

26

27

Sudut

Matematik

28

VIDEO
CLIP

MENGAJAR SHAPE AND SPACE

29

BAHAN-BAHAN UNTUK MEMBUAT BBM BAGI TAJUK BENTUK 2-D

BAHAN 2 DIMENSI (2D)

Bahan 2 dimensi (2D) adalah bahan-bahan visual yg dihasilkan diatas sekeping kertas
yg berbentuk bahan cetakan seperti carta, graf,peta, gambar dan sebagainya:
Antaranya ialah
KAD MANILA
PEMBARIS
GUNTING
KERTAS WARNA
GAM
BAHAN-BAHAN MAUJUD SEPERTI BEKAS YANG BENTUK BULAT,SEGI
EMPAT TEPAT,SAMA DAN LAIN.

30

CARA MEMBUATNYA

A. SEGI EMPAT SAMA SISI

Langkah 1 : Ambil kad manila dulu,
Langkah 2 : Kemudian , lukiskan bentuk segi empat sama sisi dengan
menggunakan pensil.

31

Langkah 3 : Sebelum melukis, ia perlu dilukis dengan mengukur sisi dengan

sama kaki bagi tepat dan sama.
Langkah 4 : Akhir sekali, potong dengan gunting dan tampal pada kertas warna.

B. SEGI EMPA TEPAT

Langkah 1 : Ambil kad manila dulu,
Langkah 2 : Kemudian , lukiskan bentuk segi empat tepat dengan panjang sisi
sama dan lebarnya tidak sama.
Langkah 3 : Sebelum melukis, ia perlu dilukis dengan mengukur sisi dengan
sama kaki bagi tepat
Langkah 4 : Akhir sekali, potong dengan gunting dan tampal pada kertas
warna bagi murid senang faham.

32

B. SEGI TIGA SAMA SISI

Langkah 1 : Ambil kad manila dulu,
Langkah 2 : Kemudian , lukiskan bentuk segi tiga dengan panjang sisi sama.
Langkah 3 : Ia boleh di lukis dengan menggunakan pembaris bagi mengukur
sisi.
Langkah 4 : Bentuk ini boleh dilukis dengan menggunakan papan geo .
Langkah 5 : Akhir sekali potong dan tampal dengan menggunakan gam pada
kertas warna.

33

D. BULATAN
Langkah 1 : Ambil kad manila dulu,
Langkah 2 : Kemudian , lukiskan bentuk bulat dengan menggunakan geomatri .
Langkah 3 : Ia boleh di lukis dengan menggunakan bekas penutup botol juga.
Langkah 4 : Akhir sekali potong dan tampal dengan menggunakan gam pada
kertas warna.

KESIMPULAN.
Bahan BBM ini dapat membantu murid bagi memahami tajuk bentuk 2-D dengan
mudah dan senang. Murid-murid dapat mengenal bentuk serta nama 2-D ini dengan
mudah.Murid juga dapat merasa bentuk bentuk dengan membuat sendirinya.Maka
bahan bantu mengajar ini adalah salah satu benda maujud bagi menerangkan konsep
matematik dengan mudah.

RUJUKAN
1. Noraini Idris. (2001) PEDAGOGI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK Siri
Pengajiandan Pendidikan Utusan. Kuala Lumpur. Penerbit Utusan Publications
&Distributors Sdn Bhd.Khoo Phon Sai. (1986).
2. Belajar untuk Mengajar MATEMATIK Sekolah Menengah SiriPendidikan Berita. Kuala
Lumpur. Penerbit Berita Publishing Sdn Bhd. Mok Soon Sang. (1988).
34

3.

PANDUAN MENGAJAR MATEMATIK KBSR. Siri PendidikanGuru. Kuala Lumpur.

Penerbit Kumpulan Budiman Sdn Bhd.Norma binti Haji Hassan.(2004).

4. HUBUNGAN BAHAN BANTU MENGAJAR DENGAN MINAT PELAJAR TAHUN

LIMA DI SEKOLAH KEBANGSAAN KEM,PENGKALAN CHEPA, KELANTAN
5.
6.
7.
8.

Leslie M.Fredericks,Lim Soo Kheng ( 1992). Pembelajaran Aktif Matematik KBSR.

IDEA-IDEA UNTUK GURU. Petaling Jaya : Longman Malaysia Sdn.Bhd.
Workshop Guide for The Geometris Sketchpad. Tutorial and Sample Activities.
Charp, S. (1999). Distance education. The Journal, 27(2), 6-7

LAMAN WEB
www.rancangan pelajaran matematik 1
www.sudut matematik
www.2d shapes
Bennett, D.(1999). Exploring geometry with The Geometers Sketchpad.
California,: Barkeley, CA.: Key Curriculum Press. ) http://www.keypress.com
California: Barkeley, Key Curriculum Press. (atas talian) http://www.keypress.com
Ekhwan Bin Besah @ Sitam (2004). Kemahiran Guru Sekolah Kebangsaan Daerah Batu
Pahat Menggunakan Komputer dalam Pengajaran dan Pembelajaran. Tesis Sarjana.
UTM.
En. Hasnan bin Hassan. Geometers Sketchpad dalam Matematik.
http://nurkasihwatie.blogspot.com/2011/06/geometers-sketchpad-gsp-dalammatematik.html dilayari pada 18 Februari 2012.
Kueh Hui Cheng dan rakan-rakan. 1999. Penerokaan Poligon Menggunakan
Geometers Sketchpad. Pulau Pinang: Laporan Pengajaran Mikro
35

Menggunakan IT dalam Matematik Berkonsepkan Pendekatan Sekolah

Bestari.
Ng Wai Kong. 2001. ICT dan Pengajaran. Universiti Sains Malaysia (atas talian)
http://www.ptpm.usm.my/ICT-BM(1).htm (8 Oktober 2001).
Nor Hayati Bt. Hj. Mt. Ali.Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik Berbantukan
Komputer: Keberkesanan Perisian The Geometers Sketchpad Untuk Tajuk
Penjelmaan.http://kajianberasaskansekolah.files.wordpress.com/2008/0
2/komputer2.pdf

36

PENUTUP

Melalui tugasan ini saya dapat mempelajari tentang cara-cara mengajar

pendidikan matematik sekolah rendah secara effektif dan berkesan. Sebagai
seorang guru matematik, kita perlu mengaplikasikan konsep dan kemahiran
pengajaran dan pembelajaran matematik yang dipelajari dalam matapelajaran ini
iaitu Resos Dalam Matematik. Resos Dalam Matematik terdiri daripada bahan
cetakan, bahan bantu mengajar(BBM), teknologi dalam maklumat, kemudahan
dalam matematik serta pengurusan resos.
Di sini saya telah mempelajari cara-cara membuat bahan cetakan, BBM serta
perisian. . Kelebihan menggunakan bahan cetakan, BBM serta

teknologi dalam

matematik adalah melalui penggunaan computer, LCD dan perisian, responden

dapat mengaitkan pengajaran dan pembelajaran matematik dengan kehidupan
seharian. Ini akan membantu para pelajar untuk membuat rujukan atau nota. Pelajar
lebih bersemangat dan para pelajar akan memberikan sepenuh tumpuan.
Oleh itu, sebagai guru kita harus menangani cara-cara seperti ini untuk
menjadi guru yang kreatif dan serba boleh. Ini akan membantu para pelajar untuk
lebih memahami tentang konsep yang diajar.
Dalam era teknologi ini, ICT memainkan peranan yang penting dalam kehidupan
seseorang. Penggunaaan Power Point untuk mengajar dapat menyelesaikan
beberapa masalah. Terdapat pelbagai kelebihan menggunakan perisian ini. Kita
boleh menayangkan beberapa perkara menggunakan perisian ini.

Antara kelebihan utama Power Point ialah perisian ini mempunyai suatu
perisian yang dikenali sebagai Hyperlink. Hyperlink ini dapat digunakan untuk kita
pergi ke slide seterusnya atau sebelumnya ataupun pergi ke lagi satu dokumen.

37

Selain itu, perisian Power Point ini dapat membantu kita untuk menarik
pelajar. Hal ini kerana kita boleh menayangkan pelbagai jenis gambar yang akan
menarik pelajar. Sebagai contohnya,

Selain itu, kita juga membuat matematik menggunakan perisian. Terdapat

symbol-simbol

yang

boleh

membantu

kita

untuk membuat

pembentangan

matematik. Penggunaan ICT adalah sesuatu baru dan pelajar akan menyukainya.
Sebagai contohnya,

38

REFLEKSI

Saya ANUSIAH A/P RAMALU dari Matematik kumpulan 3 bersyukur kepada

tuhan kerana dengan limpah kurniaNya dapatlah saya menyiapkan tugasan kerja
kursus yang dipertanggungjawabkan ini dengan sebaik mungkin. Pada kesempatan
ini, saya ingin merakamkan setinggi-tinggi penghargaan yang tak terhilang kepada
Mdm.Boon selaku pensyarah subjek Resos Dalam Matematik. Beliaulah yang
banyak memberikan tunjuk ajar dan bimbingan kepada saya bukan sahaja untuk
melaksanakan tugasan ini tetapi pada realitinya telah banyak membimbing dan
mendorong saya untuk menjadi seorang guru yang serba boleh dan berkualiti.
Selain itu, rakan-rakan juga turut memberi sokongan moral yang banyak membantu
saya dalam mengikuti kajian mengenai tugasan yang diberikan.
Matapelajaran ini banyak menyumbangkan inputinput yang penting dan
berguna bagi saya untuk dipraktikkan pada masa kelak. Saya telah memperolehi
pelbagai ilmu dan maklumat berkenaan skop kajian tentang pembinaan kit
pengajaran dan pembelajaran matematik di sekolah rendah dan penyediaan resos
pengajaran dan pembelajaran dengan menggunakan sekurang-kurangnya 3 perisian
komputer.
Selepas mendapat

tajuk untuk kerja kursus pendek ini, saya telah

membahagi tajuk kepada tiga aspek utama iaitu mencari sumber serta membuat
ringkasan, membentuk satu kit P&P matematik di sekolah rendah dan menyediakan
resos P&P dengan menggunakan perisian computer.
Saya telah mendapat satu peluang keemasan untuk mendedahkan diri saya
kepada Pengajaran dan pembelajaran yang kreatif. Saya juga difahami bahawa
seseorang guru memang ditugaskan amanah yang penting dan boleh mengubah
dunia. Bak kata pepatah kalau ingin memajukan Negara, memajukan sistem
pendidikan dulu. Tidak dapat menafikan bahawa guru merupakan jiwa dalam
pendidikan Negara. Seorang guru yang berjaya memainkan peranannya dengan
baik akan menjamin perjalanan pembelajaran seseorang pelajar lebih lancar. Oleh
itu, P&P harus dikendalikan dengan menggunakan bahan bercetak, bahan bantu
39

mengajar serta perisian computer untuk berjalan dengan lancar dan harus menarik
perhatian pelajar. Dengan ini saya memahami bahawa, kita sebagai guru mesti
sentiasa berusaha supaya dapat memainkan peranan diri dengan betul dan tepat
pada masa akan datang.
Dengan ini, saya telah belajar untuk merekod video dan membuat movie
maker dengan baik. Selain itu, tugas ini mengajar kita kemahiran menyelesaikan
masalah dan membuat perbandingan dan analisis dengan mudah. Seterusnya,
tugas

ini

mengajar

kita

untuk menjadi koperasi kawan-kawan

sekelas

saya. Hubungan kami menjadi jauh lebih dekat daripada sebelumnya ketika kami
menukar pandangan dan idea.
Semasa saya menyiapkan kerja kursus ini, saya telah mendapati kelebihan
dan kelemahan. Kelebihan yang saya dapati ialah mendapat pelbagai pengajaran
seperti bekerjasama bantu membantu dan toleransi antara satu sama lain.
Kelemahan yang saya telah saya sedar sepanjang tempoh masa menyiapkan kerja
kursus ini ialah saya tidak mengikut masa yang tertentu .Saya harus membuat jadual
waktu

dan mengagihkan masa untuk membuat kerja kursus,kerja sekolah,kerja

rumah dan juga untuk keluarga tersayang. Oleh itu, saya ingin mengambil peluang
ini untuk membaiki kelemahan saya. Lebih-lebih lagi, saya ingin melaksanakan kerja
saya dengan lebih sistematik. Saya mendapat tahu bahawa sesuatu kerja dapat
diselesaikan dengan cepat, mudah dan tepat jika kerja dilaksanakan dengan
sistematik. Inilah beberapa aspek yang saya ingin baiki agar saya tidak akan
mengulanginya dalam kerja kursus yang akan datang.
Akhir sekali, saya berharap kerja kursus ini telah memenuhi kehendakan
soalan. Terima kasih.
Guru pembina bangsa dan Negara

Disediakan oleh,
__________________
ANUSIAH A/P RAMALU
810810-08-5208

40

41