Kur SMP

BAB II
VISI, MISI DAN TUJUAN

1.
Visi SMP
SMP YMIK SEBAGAI LEMBAGA PENDIDIKAN
YANG AKTIF,KREATIF DAN DINAMIS DALAM
MENEGAKAN KEADILAN PADA PRIBADI SISWA
YANG BERLANDASKAN AKHLAKUL KARIMAH
2. Misi SMP YMIK
a. Menyiapkan peserta didik yang memiliki
kemampuan secara akademik
b. Menyiapkan peserta didik untuk memiliki
kompetensi kecakapan hidup/life skill
c. Menanamkan pada pribadi siswa untuk memiliki
akhlak mulia, budi pekerti yang luhur, befikir
kritis, logis dab inocatif
3. Tujuan SMP YMIK
Tujuan
sekolah
kami
merupakan
jabaran,
pengembangan dan penyesuaian dari standar Kompetensi
Lulusan SMP secara nasional dan Visi , Misi sekolah. Adapun
tujuan SMP YMIK Adalah :
1. Mampu menjalankan dan menghayati agama yang
dianutnya.
2. Mematuhi aturan-aturan sosial.
3. Menunjukkan kemampuan berpikir kritis, logis, kreatif
dan inovatif
4. Mampu meningkatkan prestasi di bidang akademik.
5. Mampu menguasai dan mampu berbahasa Inggris
secara aktif.
6. Mengembangkan lomba-lomba akademik dan non
akademik (kompetensi mata pelajaran, uji coba mata
pelajaran, olimpiade sains, lomba PMR, UKS, Futsal,
Band, Marawis, Rohis, Basket, Badminton.
7. Mampu meningkatkan kepercayaan pada Tuhan Yang
Maha Esa dengan melaksanakan shalat Jumat di
sekolah setiap Jumat.
8. Memperingati dan merayakan setiap hari-hari besar
dan menjelang awal puasa.
Tujuan ini akan diupayakan secara proses, dimonitor,

dievaluasi dan dikembangkan lebih lanjut demi tercapainya
tujuan yang sesuai dengan situasi dan kondisi sekolah,
tuntutan masyarakat, dan perkembangan zaman
BAB III
KOMPONEN KURIKULUM
A.
Tujuan Pendidikan
Tujuan pendidikan dasar adalah meletakan dasar
kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia
serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti
pendidikan lebih lanjut
B.
Struktur
dan
Muatan
Kurikulum
Struktur kurikulum adalah pola dan susunan mata
pelajaran yang harus ditempuh oleh peserta didik pada
satuan pendidikan dalam kegiatan pembelajaran :
1.
2.
3.
4.
5.
Agama dan ahlak mulia

Kewarganegaraan dan kepribadian
Ilmu pengetahuan dan teknologi
Estetika
Jasmani, Olah raga dan Kesehatan
Kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui

muatan dan atau kegiatan pembelajaran .
Muatan KTSP meliputi sejumlah mata pelajaran yang
keluasan dan kedalamannya merupakan beban belajar bagi
peserta didik di SMP YMIK . Disamping itu materi muatan
local dan kegiatan pengembangan diri termasuk kedalam isi
kurikulum .
a. Mata Pelajaran
Mata pelajaran beserta alokasi waktu untuk masing
asing tingkat satuan pendidikan berpedoman kepada
struktur kurikulum yang tercantum dalam standar isi
b. Muatan Lokal
Muatan local merupakan kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan
kompetensi
yang
disesuaikan
dengan ciri khas dan potensi daerah, termasuk
keunggulan daerah, yang materinya tidak sesuai
menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau
terlalu banyak sehingga harus menjadi pelajaran

tersendiri. Muatan local merupakan mata pelajaran
sehingga sekolah perlu mengembangkan standar isi
kompetensi yang diselenggarakan .
c. Kegiatan Pengembanan diri
Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan
memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai
dengan kebutuhan, bakat, minat setiap peserta didik
sesuai dengan kondisi sekolah .
Kegiatan pengembangkan diri difasilitasi dan atau
dibimbing
oleh
konselor,
guru,
atau
tenaga
kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk
kegiatan ekstrakurikuler. Kegiatan pelayanan konseling
yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan
kehidupan social, belajar, dan pengembangan karier
peserta didik serta kegiatan keparamukaan ,
kepemimpinan, dan kelompok ilmiah remaja.
d. Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar dalam system paket, bukan SKS
Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada
system paket dialokasikan sebagaimana tertera dalam
struktur kurikulum
Penambahan jam pembelajaran dapat ditambah
maksimal 4 jam pembelajaran
Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan
kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam system paket
untuk tingkat SMP adalah 0% 50%
Alokasi waktu untuk praktik, dua jam kegiatan praktik
disekolah setara dengan satu jam tatap muka . Empat
jam praktik diluar sekolah setara dengan satu jam
tatap muka .
e. Ketuntasan Belajar
Ketuntasan belajar setiap indicator yang telah
ditetapkan dalam suatu kompetensi dasar berkisar
antara 0% 100% . Kriteria ideal adalah 75% . Satuan
pendidikan menentukan kriteria ketuntasan minimal
dengan
mempertimbangkan
tingkat
tingkat
kemampuan rata rata peserta didik , kompleksitas
kompetensi
,
serta
kemampuan
sumberdaya
pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran .
f. Kenaikan Kelas Dan Kelulusan
Kenaikan kelas
Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun
pelajaran, dengan kriteria :
1. Absensi kehadiran siswa tidak kurang 95 %
2. Nilai mata pelajaran yang belum tuntas maksimal 4
( empat )
3. Penetapan kenaikan kelas dihitung dari hasil
semester ganjil dan semester genap
4. Kepribadian minimal baik
5. disyahkan dalam rapat pleno Dewan guru, dan
dihadiri sekurang-kurangnya 2/3 dari jumlah guru.
Kelulusan
Kelulusan siswa diperhitungkan sesuai dengan PP
19/2005 pasal 72 ayat (1), peserta didik dinyatakan
lulus dari satuan pendidikan pada pendidikan dasar
dan menengah , setelah ;
1. menyelesaikan seluruh program pembelajaran
2. memperoleh nilai minimal 6,0 untuk mata pelajaran
yang diujikan sekolah
3. lulus ujian nasional sesuai dengan PP 19/2005
pasal 72 ayat (1) :
a) Rata rata nilai minimal 5,50 untuk 4 mata
pelajaran yang diujikan Bila memiliki nilai 4,00
maka nilai mata pelajaran yang lain minimal
6,00
4. Pengembangan diri baik
5. Dsahkan oleh rapat dinas pendidikan
C.Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan disusun berdasarkan :
Kebutuhan daerah / satuan pendidikan
Karakteristik sekolah
Kebutuhan peserta didik dan masyarakat
Selaras dengan ketentuan yang ada pada Standar Isi
KALENDER PENDIDIKAN
SMP YMIK JOGLO JAKARTA BARAT
TAHUN 2009/2010
Semester I
JULI. 2009
JML.HB
E
TGL
Minggu
Senin
5
6
12
13
19
20
26
27
13
Selasa
14
21
28
13-15
20
Rabu
15
22
29
Kamis
Jum'at
Sabtu
2
3
4
9
10
11
16
17
18
23
24
25
30
31
3
3
HBE 14
JML.HB
E
AGUSTUS. 2009
Minggu
16
23
Senin
10
17
24
Selasa
Rabu
Kamis
Jum'at
Sabtu
4
5
6
7
8
11
12
13
14
15
18
19
20
21
22
25
26
27
28
29
SEPTEMBER. 2009
3
0
3
1
4
4
4
3
3
HBE 18
TGL
17
20-22
JML.HB
E
TGL
Minggu
13
20
27
Senin
14
21
28
14 -19
21& 22
23 - 29
Selasa
15
22
29
Rabu
Kamis
Jum'at
Sabtu
2
3
4
5
9
10
11
12
16
17
18
19
23
24
25
26
30
2
2
2
HBE 9
JML.HB
E
OKTOBER. 2009
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
4
5
6
7
11
12
13
14
18
19
20
21
25
26
27
28
3
3
3
URAIAN KEGIATAN
Hari I Masuk sekolah
Masa Orientasi Siswa Baru
( M05)
Isra' Miraj Nabi Muhammad
SAW
URAIAN KEGIATAN
Upacara HUT RI Ke 64
Libur Awal Ramadhan 1430 H
URAIAN KEGIATAN
Libur Menjelang Idul Fitri 1429
H
Libur Hari Raya Idul Fitri 1429
H
Libur Setelah Idul Fitri 1429 H
TGL
URAIAN KEGIATAN
5 sd 8
Ulangan Tengah Semester
Kamis
Jum'at
Sabtu
1
2
3
8
9
10
15
16
17
22
23
24
29
30
31
4
4
HBE 17
JML.HB
E
NOPEMBER. 2009
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jum'at
Sabtu
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
5
4
4
4
3
HBE 20
DESEMBER. 2009
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jum'at
Sabtu
1
2
3
4
5
6
7
13
14
20
21
27
28
8
9
10
11
12
15
16
17
18
19
22
23
24
25
26
29
30
31
TGL
10
25
27
JML.HB
E
TGL
14 -19
3
3
3
2
HBE 13
18
25
26
28 - 31
URAIAN KEGIATAN
Peringatan Hari Pahlawan

Peringatan Hari Guru Nasional
Hari Raya Idul Adha 1430 H
URAIAN KEGIATAN
Ulangan Akhir Semester I

Libur Tahun Baru Hijriyah
1431 H
Libur Hari Natal 2009
Pembagian Rapor Semester I
Libur Akhir Semester I
Semester II
JML.HB
E
JANUARI. 2010
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jum'at
Sabtu
5
6
7
8
9
1
2
10
1
1
12
13
14
15
16
17
24
18
25
19
20
21
22
23
26
27
28
29
30
3
3
3
3
HBE 15
Minggu
14
21
URAIAN KEGIATAN
31
JML.HB
E
FEBRUARI. 2010
TGL
2
8
Senin
15
22
Selasa
15
23
Rabu
16
24
Kamis
17
25
Jum'at
9
1
0
1
1
1
2
18
26
1
4-9
11
TGL
24
27&2
8
Libur Tahun Baru

Libur Akhir Semester I Lanjutan
Hari Pertama Semester Genap
URAIAN KEGIATAN
Hari Raya Nyepi
Uji Coba UN 1
Sabtu
2
7
HBE 19
MARET. 2010
JML.HB
E
Minggu
Senin
Selasa
1
2
Rabu
Kamis
Jum'at
Sabtu
1
3
19
22
23
5
5
17
24
31
18
25
19
26
20
2
7
HBE 23
APRIL. 2010
JML.HB
E
TGL
URAIAN KEGIATAN
26
1922
1) Ulangan Akhir Semester II Kls

IX
27
28
29
30
14
21
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
15
16
11
Kamis
15
Jum'at
16
Sabtu
9
1
0
18
1
9
2
0
2
1
2
2
23
Senin
12
Selasa
13
Rabu
14
17
24
27&2
8
URAIAN KEGIATAN
2
8
29
30
Minggu
Minggu
Senin
Selasa
Rabu
Kamis
Jum'at
Sabtu
7
8
9
1
0
1
1
1
2
1
3
14
15
16
1
7
1
8
1
9
2
0
21
22
Senin
Selasa
Rabu
2) UTS II Kls VII dan VIII
HBE 17
JML.HB
E
23
2
4
2
5
2
6
2
7
28
29
30
31
TGL
3-6
3
2
2
3
URAIAN KEGIATAN
Ujian Nasional Utama
2
1013
1720
2427
Hardiknas
Ujian Nasional Susulan Ujian
Praktik
TGL
URAIAN KEGIATAN
Ujian Sekolah Utama

Ujian Sekolah Susulan
4
HBE 14
JML.HB
E
JUNI. 2010
Minggu
Uji Coba UN 2
25
MEI. 2010
TGL
13
20
27
1
4
1
5
1
2
1
28
22
29
23
30
1418
Ulangan Kenaikan Kelas VII

dan VIII
21
2830
26
Pengumuman Kelulusan
Libur Akhir Tahun Pel
2009/2010
Pembagian Rapor Akhir
Kamis
Jum'at
Sabtu
6
1
7
1
8
1
0
1
1
1
2
Semester II
19
24
25
2
6
HBE 12
JML.HB
E
JULI. 2010
Minggu
11
Senin
1
2
Selasa
13
Rabu
14
Kamis
15
Jum'at
16
Sabtu
1
0
17
1
8
1
9
2
0
2
1
2
2
2
3
2
4
2
5
2
6
2
7
2
8
2
9
3
0
3
1
TGL
1-10
12
URAIAN KEGIATAN
Lanjutan libur akhir
semester II
Hari I masuk sekolah
2
2
2
3
HBE 11
D.Struktur Kurikulum
Struktur Kurikulum
Komponen
Mata Pelajaran
1. Pendidikan Agama
2. Pendidikan Kewarganegaraan
3. Bahasa Indonesia
4. Bahasa Inggris
5. Matematika
6. Ilmu Pengetahuan Alam
7. Ilmu Pengetahuan Sosial
8. Seni Budaya
9.
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan
Kelas dan
Alokasi Waktu
VII
VIII IX
2
2
4
4
4
4
4
2
2
2
2
4
4
4
4
4
2
2
2
2
4
4
4
4
4
2
2
Kesehatan
10. Keterampilan / Teknologi Informasi dan
Komunikasi
a. Mulok pilihan wajib : PLKJ
b. Mulok Pilihan
:
Tata
Busana/Ket.Jasa
C. Pengembangan Diri
Jumlah
2
2
2
2
2
2
2*)
34
2*)
34
2*)
34
E. Beban Belajar
1. Program pendidikan menggunakan system paket .
Beban belajar disesuaikan dengan system paket pada
jenjang pendidikan dasar. Sistem paket adalah system
penyelenggaraan program pendidikan yang peserta
didiknya diwajibkan mengikuti seluruh program
pembelajaran dan beban belajar yang telah ditetapkan
untuk setiap kelas sesuai dengan struktur kurikulum
yang berlaku pada sekolah
2. Beban belajar pada system paket dinyatakan dengan
satuan jam pembelajaran (SJP) . Kegiatan tatap muka
adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses
interaksi antara peserta didik dengan pendidik. Satu
SPJ berlangsung selama 40 menit .
3. Jumlah jam pembelajar perminggu adalah 34
4. Beban belajar kegiatan tatap muka keseluruhan untuk
siswa kelas VII, VIII, dan IX adalah :
1. Satu jam pembelajaran tatap muka adalah 40
menit
2. Jumlah jam pembelajaran perminggu adalah 34
3. Minggu efektif pertahun ajaran adalah 34
4. Waktu pembelajaran pertahun adalah 1520 jam
pembelajaran (minimal) atau 60.800 menit
5. Jumlah jam pertahun (@60) adalah 1000 jam
6. Karena
faktor
tertentu,
perubahan,
dan
penyesuaian waktu dapat terjadi
5. Penugasan terstruktur adalah kegiatan pembelajaran
yang berupa pendalaman meteri pembelajaran oleh
peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk
mencapai standar kompetensi . Waktu penyelesaian
penugasan terstruktur ditentukan oleh pendidik
6. Kegiatan mandiri tak terstruktur adlah kegiatan

pembelajaran yang berupa pendalaman materi
pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh
pendidik untuk mencapai standar kompetensi. Waktu
penyelesaian penugasan mandiri tak terstruktur ini
ditentukan sendiri oleh peserta didik.
7. Waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan
mandiri tak terstruktur bagi peserta didik maksimum
50 % dari jumlah waktu kegiatan tatap muka dari
mata pelajaran yang bersangkutan
8. Penyesuaian
program
Pendidikan
dengan
menggunakan system paket adalah 3 tahun.
f. Ketuntasan Kompetensi Minimal (KKM)

Hal-hal yang harus diperhatikan
kriteria ketuntasan minimal adalah:
dalam
penentuan
1. Tingkat kompleksitas, kesulitan/kerumitan setiap

indikator, kompetensi dasar, dan standar kompetensi
yang harus dicapai oleh peserta didik.
Suatu
indikator
dikatakan
memiliki
tingkat
kompleksitas tinggi, apabila dalam pencapaiannya
didukung oleh sekurang-kurangnya satu dari sejumlah
kondisi sebagai berikut:
a. guru yang memahami dengan benar kompetensi
yang harus dibelajarkan pada peserta didik;
b. guru yang kreatif dan inovatif dengan metode
pembelajaran yang bervariasi;
c. guru
yang
menguasai
pengetahuan
dan
kemampuan sesuai bidang yang diajarkan;
d. peserta didik dengan kemampuan penalaran
tinggi;
e. peserta didik yang cakap/terampil menerapkan
konsep;
f. peserta didik yang cermat, kreatif dan inovatif
dalam penyelesaian tugas/pekerjaan;
g. waktu yang cukup lama untuk memahami materi
tersebut karena memiliki tingkat kesulitan dan
kerumitan yang tinggi, sehingga dalam proses
pembelajarannya
memerlukan
pengulangan/latihan;
h. tingkat kemampuan penalaran dan kecermatan

yang tinggi agar peserta didik dapat mencapai
ketuntasan belajar.
2. Kemampuan sumber daya pendukung dalam
penyelenggaraan pembelajaran pada masingmasing sekolah.
a. Sarana dan prasarana pendidikan yang sesuai
dengan tuntutan kompetensi yang harus dicapai
peserta didik seperti perpustakaan, laboratorium,
dan alat/bahan untuk proses pembelajaran;
b. Ketersediaan tenaga, manajemen sekolah, dan
kepedulian stakeholders sekolah.
3. Tingkat kemampuan (intake) rata-rata peserta
didik di sekolah yang bersangkutan
Penetapan intake di kelas VII dapat didasarkan pada
hasil seleksi pada saat penerimaan peserta didik
baru, Nilai Ujian Nasional/Sekolah, rapor SD, tes
seleksi masuk atau psikotes; sedangkan penetapan
intake di kelas VIII dan IX berdasarkan kemampuan
peserta didik di kelas sebelumnya.
KETUNTASAN KOMPETENSI MINIMAL (KKM)

MATA PELAJARAN
SMP YMIK TAHUN 2009/2010
NO
1
2
3
4
MATA PELAJARAN
Pendidikan Agama
Pendidikan Kewarga Negaraan
Bahasa Indonesia
Bahasa Inggris
KKM
60
60
60
60
5
6
7
8
9
10
11
12
Matematika
Ilmu Pengetahuan Alam
Ilmu Pengetahuan Sosial
Seni Buadaya
Pendidikan Jasmani, Olah Raga
Kesehatan
Teknologi Informasi dan Komunikasi
PLKJ
Keterampilan Jasa
dan
58
55
60
60
60
60
60
60
BAB V
PENGEMBANGAN SILABUS
1. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan
atau kelompok mata pelajaran / tema tertentu yang
mencakup standar kompetensi, kompetensi dasar,
materi pokok pembelajaran, kegiatan pembelajaran,
indikatot pencapaian kompetensi untuk penilaian ,
alokasi waktu dan sumber belajar
2. Pinsip pengembangan silabus adalah

Ilmiah (benar dan dapat dipertanggungjawabkan)
Relevan (sesuai dengan tingkat perkembangan
fisik, intektual, sosial, emosional, dan spirit peserta
didik)
Sistematis (saling berhubungan secara fungsional
dalam mencapa kompetensi)
Konsisten ( ajeg/taat asas antara kopetensi dasar,
indicator,
materi
pokok
/
pembelajaran,
pengalaman belajar, sumber belajar dan system
penilaian )
Memadai ( cukup untuk enunjang kompetensi
dasar)
Aktual dan kontekstual (memperhatikan ilmu
pengetahuan, teknologi, dan seni mutakhir dalam
kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi)
Fleksibel ( mengakomodasi keragama peserta
didik , dinamika perubahan yang terjadi disekolah
dan tuntutan masyarakat)
Menyeluruh ( mencakup ranah kognitif, afektif, dan
psikomotorik)
3. Unit Waktu Silabus
Berdasarkan seluruk alokasi waktu yang disediakan
untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan
pendidikan di tingkat satuan pendidikan
Memperhatikan
alokasi
waktu,
persemester,
pertahun, dan alkoasi waktu mata pelajaran lain
yang sekelompok
Setiap semester memiliki silabus trsendiri /
penggalan
silabus
sesuai
dengan
standar
kompetensi dn kompetensi dasar
4. Pengembangan Silabus
Disusun secara mandiri
Berdasarkan masukan masukan dan bimbingan dari
para pakar
5. Langkah langkah pengembangan Silabus
Mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar
Mengidentifikasi materi pokok / pembelajaran
Mengembangkan kegiatan pembelajaran

Merumuskan indikator pencapaian kompetensi
Penentuan jenis penilaian
Menentukan alokasi waktu
Menentukan sumber belajar
STANDAR KOMPETENSI
KELOMPOK MATA PELAJARAN
( SK KMP )
STANDAR KOMPETENSI KELOMPOK MATA

PELAJARAN (SK-KMP)
Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP)
terdiri atas kelompok-kelompok mata pelajaran:
1. Agama dan Akhlak Mulia;
2. Kewarganegaraan dan Kepribadian;
3. Ilmu Pengetahuan dan Teknologi;
4. Estetika;
5. Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan.

Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SK-KMP)
dikembangkan berdasarkan tujuan dan cakupan muatan
dan/ atau kegiatan setiap kelompok mata pelajaran,
yakni:
1. Kelompok mata pelajaran Agama dan Akhlak Mulia
bertujuan: membentuk peserta didik menjadi manusia
yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha
Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai
melalui
muatan
dan/atau
kegiatan
agama,
kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan
teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan kesehatan.
2. Kelompok mata pelajaran Kewarganegaraan dan
Kepribadian bertujuan: membentuk peserta didik
menjadi manusia yang memiliki rasa kebangsaan dan
cinta tanah air. Tujuan ini dicapai melalui muatan
dan/atau
kegiatan
agama,
akhlak
mulia,
kewarganegaraan, bahasa, seni dan budaya, dan
pendidikan jasmani.
3. Kelompok mata pelajaran Ilmu Pengetahuan dan
Teknologi
bertujuan:
mengembangkan
logika,
kemampuan berpikir dan analisis peserta didik.
Di SMP YMIK B, tujuan ini dicapai melalui muatan
dan/atau
kegiatan
bahasa,
matematika,
ilmu
pengetahuan
alam,
ilmu
pengetahuan
sosial,
keterampilan/kejuruan, dan/atau teknologi informasi
dan komunikasi, serta muatan lokal yang relevan
Di SMP YMIK C, tujuan ini dicapai melalui muatan
dan/atau
kegiatan
bahasa,
matematika,
ilmu
pengetahuan
alam,
ilmu
pengetahuan
sosial,
keterampilan/kejuruan,
teknologi
informasi
dan
komunikasi, serta muatan lokal yang relevan
4. Kelompok
mata
pelajaran
Estetika
bertujuan:
membentuk karakter peserta didik menjadi manusia
yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya.
Tujuan ini dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan
bahasa, seni dan budaya, keterampilan, dan muatan
lokal yang relevan.
5. Kelompok mata pelajaran Jasmani, Olah Raga, dan
Kesehatan bertujuan: membentuk karakter peserta
didik
agar
sehat
jasmani
dan
rohani,
dan
menumbuhkan rasa sportivitas. Tujuan ini dicapai
melalui muatan dan/atau kegiatan pendidikan jasmani,

olahraga, pendidikan kesehatan, ilmu pengetahuan
alam, dan muatan lokal yang relevan.
Adapun Standar Kompetensi Kelompok Mata Pelajaran (SKKMP) untuk masing-masing satuan pendidikan selengkapnya
adalah sebagai berikut:
1. AGAMA DAN AKHLAK MULIA
1. Mengamalkan ajaran agama yang
dengan tahap perkembangan remaja
dianut
sesuai
2. Menerapkan nilai-nilai kejujuran dan keadilan

3. Memahami keberagaman agama, budaya, suku, ras,
dan golongan sosial ekonomi
4. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan
santun yang mencerminkan harkat dan martabatnya
sebagai makhluk Tuhan
5. Menerapkan hidup bersih, sehat, bugar, aman, dan
memanfaatkan waktu luang sesuai dengan tuntunan
agamanya
6. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan
Tuhan secara bertanggung jawab
7. Menghargai perbedaan pendapat dalam menjalankan
ajaran agama
2.
KEWARGANEGARAAN DAN KEPRIBADIAN

1. Menerapkan
kebersamaan
dalam
kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara demi
terwujudnya persatuan dalam Negara Kesatuan
Republik Indonesia
2. Mematuhi
aturan-aturan
perundangan
sosial,
hukum
dan
3. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras,

dan golongan sosial ekonomi dalam lingkup nasional
4. Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab
5. Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri

6. Berkomunikasi dan berinteraksi secara efektif dan
santun
7. Menunjukkan sikap percaya diri
8. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis
9. Menunjukkan kemampuan belajar secara
sesuai dengan potensi yang dimilikinya
10.
Menghargai tugas pekerjaan
kemampuan untuk berkarya
dan
mandiri
memiliki
11.
Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat,
bugar, dan aman dalam kehidupan sehari-hari
12.
Memahami hak dan kewajiban diri dan orang
lain dalam pergaulan di masyarakat
13.
Menghargai adanya perbedaan pendapat
14.
Menghargai karya seni dan budaya nasional
Indonesia
3.
ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI

1. Mencari dan menerapkan informasi secara logis, kritis,
dan kreatif
2. Menunjukkan kemampuan berpikir logis, kritis, dan
kreatif
3. Menunjukkan kemampuan belajar secara
sesuai dengan potensi yang dimilikinya
mandiri
4. Menunjukkan
kemampuan
menganalisis
dan
memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari
5. Mendeskripsi gejala alam dan sosial
6. Memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab
7. Menghargai tugas pekerjaan dan memiliki kemampuan
untuk berkarya
8. Menerapkan hidup bersih, sehat bugar, aman, dan
memanfaatkan waktu luang
9. Memiliki
keterampilan
menyimak,
berbicara,
membaca, dan menulis dalam bahasa Indonesia dan
Inggris sederhana
10.
Menguasai pengetahuan yang diperlukan untuk
mengikuti pendidikan menengah
4. ESTETIKA
1. Memanfaatkan lingkungan
seni
untuk kegiatan apresiasi
2. Menghargai karya seni, budaya, dan keterampilan

sesuai dengan kekhasan lokal
3. Menunjukkan kegemaran membaca dan menulis karya
seni
5.
JASMANI, OLAH RAGA, DAN KESEHATAN

1. Menunjukkan kebiasaan hidup bersih, sehat, bugar,
aman dan memanfaatkan waktu luang dengan
memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab
2. Mencari dan menerapkan berbagai informasi tentang
potensi sumber daya lokal untuk menunjang hidup
bersih, sehat, bugar, aman dan memanfaatkan waktu
luang
STANDAR KOMPETENSI
KELULUSAN
MATA PELAJARAN
I.
Pendidikan Agama Islam

a. Agama Islam
1. Menerapkan tata cara membaca Al-quran menurut

tajwid, mulai dari cara membaca Al- Syamsiyah
dan Al- Qomariyah sampai kepada menerapkan
hukum bacaan mad dan waqaf
2. Meningkatkan pengenalan dan keyakinan terhadap
aspek-aspek rukun iman mulai dari iman kepada
Allah sampai kepada iman pada Qadha dan Qadar
serta Asmaul Husna
3. Menjelaskan dan membiasakan perilaku terpuji
seperti qanaah dan tasawuh dan menjauhkan diri
dari perilaku tercela seperti ananiah, hasad, ghadab
dan namimah
4. Menjelaskan tata cara mandi wajib dan shalatshalat munfarid dan jamaah baik shalat wajib
maupun shalat sunat
5. Memahami
dan
meneladani
sejarah
Nabi
Muhammad dan para shahabat serta menceritakan
sejarah masuk dan berkembangnya Islam di
nusantara
b. Pendidikan Agama Kristen
1. Menjelaskan karya Allah dan penyelamatan bagi
manusia dan seluruh ciptaan
2. Menginternalisasi
nilai-nilai
menanggapinya secara nyata
kristiani
dengan
3. Bertanggung jawab terhadap diri dan sesamanya,

masyarakat dan gereja sebagai orang yang sudah
diselamatkan
c.
Pendidikan Agama Katolik

1. Peserta didik dapat menguraikan pemahaman
tentang pribadinya sebagai pria dan wanita yang
memiliki rupa-rupa kemampuan dan keterbatasan
untuk berelasi dengan sesama dan lingkungannya.
2. Peserta didik dapat menguraikan pemahamannya
tentang Yesus Kristus dan bagaimana meneladani
Yesus yang mewartakan Bapa dan Kerajaan Allah
3. Peserta didik dapat menguraikan makna Gereja
sebagai sakramen keselamatan dan bagaimana
mewujudkannya dalam hidup nyata.
4. Peserta didik dapat menguraikan pamahaman
tentang hidup bermasyarakat dan bagaimana
melaksanakan kehidupan bermasyarakat sesuai

ajaran Firman Allah dan pengajaran Yesus Kristus.
II.
Pendidikan Kewarganegaraan
1. Memahami dan menunjukkan sikap positif terhadap
norma-norma
kebiasaan, adat istiadat, dan
peraturan,
dalam kehidupan berbangsa dan
bernegara
2. Menjelaskan
makna
proklamasi
kemerdekaan
Republik
Indonesia
sesuai
dengan
suasana
kebatinan konstitusi pertama
3. Menghargai perbedaan dan kemerdekaan dalam
mengemukakan pendapat dengan bertanggung
jawab
4. Menampilkan perilaku yang baik sesuai dengan nilainilai Pancasila dan Undang-Undang Dasar 1945
5. Menunjukkan sikap positif terhadap pelaksanaan
kehidupan demokrasi dan kedaulatan rakyat
6. Menjelaskan makna otonomi daerah, dan hubungan
antara pemerintahan pusat dan daerah
7. Menunjukkan sikap kritis dan apresiatif terhadap
dampak globalisasi
8. Memahami prestasi diri untuk berprestasi sesuai
dengan keindividuannya
III.
Bahasa Indonesia
1. Mendengarkan
Memahami wacana lisan dalam kegiatan
wawancara, pelaporan, penyampaian berita
radio/TV, dialog interaktif, pidato, khotbah/ceramah,
dan pembacaan berbagai karya sastra berbentuk
dongeng, puisi, drama, novel remaja, syair, kutipan,
dan sinopsis novel
2. Berbicara
Menggunakan wacana lisan untuk mengungkapkan
pikiran, perasaan, informasi, pengalaman,
pendapat, dan komentar dalam kegiatan
wawancara, presentasi laporan, diskusi, protokoler,
dan pidato, serta dalam berbagai karya sastra
berbentuk cerita pendek, novel remaja, puisi, dan

drama
3. Membaca
Menggunakan berbagai jenis membaca untuk
memahami berbagai bentuk wacana tulis, dan
berbagai karya sastra berbentuk puisi, cerita
pendek, drama, novel remaja, antologi puisi, novel
dari berbagai angkatan
4. Menulis
Melakukan berbagai kegiatan menulis untuk
mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi
dalam bentuk buku harian, surat pribadi, pesan
singkat, laporan, surat dinas, petunjuk, rangkuman,
teks berita, slogan, poster, iklan baris, resensi,
karangan, karya ilmiah sederhana, pidato, surat
pembaca, dan berbagai karya sastra berbentuk
pantun, dongeng, puisi, drama, puisi, dan cerpen
IV. Bahasa Inggris
1. Mendengarkan
Memahami makna dalam wacana lisan
interpersonal dan transaksional sederhana, secara
formal maupun informal, dalam bentuk recount,
narrative, procedure, descriptive, dan report, dalam
konteks kehidupan sehari-hari
2. Berbicara
Mengungkapkan makna secara lisan dalam wacana
3. Membaca
Memahami makna dalam wacana tertulis
4. Menulis
Mengungkapkan makna secara tertulis dalam

wacana interpersonal dan transaksional sederhana,
secara formal maupun informal, dalam bentuk
recount, narrative, procedure, descriptive, dan
report, dalam konteks kehidupan sehari-hari
V. Matematika
1. Memahami konsep bilangan real, operasi hitung dan
sifat-sifatnya
(komutatif,
asosiatif,
distributif),
barisan bilangan sederhana (barisan aritmetika dan
sifat-sifatnya), serta
penggunaannya dalam
pemecahan masalah
2. Memahami konsep aljabar meliputi: bentuk aljabar
dan
unsur-unsurnya,
persamaan
dan
pertidaksamaan linear serta penyelesaiannya,
himpunan dan operasinya, relasi, fungsi dan
grafiknya,
sistem
persamaan
linear
dan
penyelesaiannya, serta
menggunakannya dalam
pemecahan masalah
3. Memahami bangun-bangun geometri, unsur-unsur
dan sifat-sifatnya, ukuran dan pengukurannya,
meliputi: hubungan antar garis, sudut (melukis
sudut dan membagi sudut), segitiga (termasuk
melukis segitiga) dan segi empat, teorema
Pythagoras, lingkaran (garis singgung sekutu,
lingkaran luar dan lingkaran dalam segitiga dan
melukisnya), kubus, balok, prisma, limas dan jaringjaringnya, kesebangunan dan kongruensi, tabung,
kerucut, bola, serta
menggunakannya dalam
pemecahan masalah
4. Memahami
konsep
data,
pengumpulan
dan
penyajian data (dengan tabel, gambar, diagram,
grafik), rentangan data, rerata hitung, modus dan
median, serta menerapkannya dalam pemecahan
masalah
5. Memahami konsep ruang sampel dan peluang
kejadian, serta memanfaatkan dalam pemecahan
masalah
6. Memiliki sikap menghargai
kegunaannya dalam kehidupan
matematika
dan
7. Memiliki kemampuan berpikir logis, analitis,

sistematis, kritis, dan kreatif, serta mempunyai
kemampuan bekerja sama
VI. Ilmu Pengetahuan Alam
1. Melakukan pengamatan dengan peralatan yang
sesuai, melaksanakan percobaan sesuai prosedur,
mencatat hasil pengamatan dan pengukuran dalam
tabel dan grafik yang sesuai, membuat kesimpulan
dan mengkomunikasikannya secara lisan dan
tertulis sesuai dengan bukti yang diperoleh
2. Memahami keanekaragaman hayati, klasifikasi
keragamannya
berdasarkan
ciri,
cara-cara
pelestariannya, serta saling ketergantungan antar
makhluk hidup di dalam ekosistem
3. Memahami sistem organ pada
kelangsungan makhluk hidup
manusia
dan
4. Memahami konsep partikel materi, berbagai bentuk,

sifat dan wujud zat, perubahan, dan kegunaannya
5. Memahami konsep gaya, usaha, energi, getaran,
gelombang, optik, listrik, magnet dan penerapannya
dalam kehidupan sehari-hari
6. Memahami sistem tata surya dan proses yang
terjadi di dalamnya
VII. Ilmu Pengetahuan Sosial

1. Mendeskripsikan keanekaragaman bentuk muka
bumi, proses pembentukan, dan dampaknya
terhadap kehidupan
2. Memahami proses interaksi dan sosialisasi dalam
pembentukan kepribadian manusia
3. Membuat
sketsa
dan
peta
wilayah
menggunakan peta, atlas, dan globe
mendapatkan informasi keruangan
serta
untuk
4. Mendeskripsikan gejala-gejala yang terjadi

geosfer dan dampaknya terhadap kehidupan
di
5. Mendeskripsikan
perkembangan
masyarakat,
kebudayaan, dan pemerintahan sejak Pra-Aksara,
Hindu Budha, sampai masa Kolonial Eropa
6. Mengidentifikasikan
upaya
penanggulangan
permasalahan kependudukan dan lingkungan hidup
dalam pembangunan berkelanjutan
7. Memahami proses kebangkitan nasional, usaha
persiapan
kemerdekaan,
mempertahankan
kemerdekaan,
dan
mempertahankan
Negara
Kesatuan Republik Indonesia
8. Mendeskripsikan perubahan sosial-budaya dan tipetipe
perilaku
masyarakat
dalam
menyikapi
perubahan,
serta
mengidentifikasi
berbagai
penyakit sosial sebagai akibat penyimpangan sosial
dalam masyarakat, dan upaya pencegahannya
9. Mengidentifikasi region-region di permukaan bumi
berkenaan dengan pembagian permukaan bumi
atas benua dan samudera, keterkaitan unsur-unsur
geografi dan penduduk, serta ciri-ciri negara maju
dan berkembang
10.
Mendeskripsikan
perkembangan
lembaga
internasional, kerja sama internasional dan peran
Indonesia dalam kerja sama dan perdagangan
internasional,
serta
dampaknya
terhadap
perekonomian Indonesia
11.
Mendeskripsikan manusia sebagai makhluk
sosial dan ekonomi serta mengidentifikasi tindakan
ekonomi berdasarkan motif dan prinsip ekonomi
dalam memenuhi kebutuhannya
12.
Mengungkapkan gagasan kreatif dalam tindakan
ekonomi berupa kegiatan konsumsi, produksi, dan
distribusi barang/jasa untuk mencapai kemandirian
dan kesejahteraan
VIII.
Seni Budaya
Seni Rupa
1. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni
rupa terapan melalui gambar bentuk obyek tiga
dimensi yang ada di daerah setempat

rupa terapan melalui gambar/ lukis, karya seni
grafis dan kriya tekstil batik daerah Nusantara
rupa murni yang dikembangkan dari beragam
unsur seni rupa Nusantara dan mancanegara.
Seni Musik
musik lagu daerah setempat secara perseorangan
dan berkelompok.
musik
lagu
tradisional
nusantara
secara
perseorangan dan kelompok
musik lagu mancanegara secara perseorangan dan
kelompok
Seni Tari
tari tunggal dan berpasangan/kelompok terhadap
keunikan seni tari daerah setempat
keunikan seni tari Nusantara
keunikan seni tari mancanegara
Seni Teater
1. Mengapresiasi dan bereksplorasi teknik olah tubuh,
pikiran dan suara
teater terhadap keunikan dan pesan moral seni
teater daerah setempat
teater terhadap keunikan dan pesan moral seni
teater Nusantara
teater tradisional, modern dan kreatif terhadap
keunikan dan pesan moral seni teater daerah
setempat, Nusantara dan mancanegara
IX.
Pendidikan
Olahraga dan Kesehatan
Jasmani,
1. Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik dasar

permainan, olahraga serta atletik dan nilai-nilai
yang terkandung di dalamnya
2.
Mempraktekkan senam lantai dan irama dengan

alat dan tanpa alat
3. Mempraktekkan teknik renang dengan gaya dada,

gaya bebas, dan gaya punggung
4.
Mempraktekkan teknik kebugaran dengan jenis

latihan beban menggunakan alat sederhana
5.
Mempraktekkan kegiatan-kegiatan di luar kelas

seperti melakukan perkemahan, penjelajahan alam
sekitar dan piknik
6. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan

sehari-hari
seperti
perawatan
tubuh
serta
lingkungan, mengenal berbagai penyakit dan cara
pencegahannya serta menjauhi narkoba
X. Teknologi Informasi dan Komunikasi
1. Memahami penggunaan teknologi informasi dan
komunikasi, dan prospeknya di masa datang
2. Menguasai dasar-dasar ketrampilan komputer
3. Menggunakan perangkat pengolah kata dan
pengolah angka untuk menghasilkan dokumen
sederhana
4. Memahami prinsip dasar internet/intranet dan
menggunakannya untuk memperoleh informasi
XI.
Mulok
A. Pendidikan Lingkungan dan Budaya Jakarta
1. Siswa mampu mengenal pemerintah DKI Jakarta
2. Siswa mampu mengenal pemerintah DKI Jakarta
dan pelayanan masyarakat
3. Siswa mampu mengenal Dewan kota, dewan
kelurahan, dewan pendidikan , dan komisi sekolah
4. Siswa
mampu
mengidentifikasi
pemerintah DKI Jakarta
kebijakan
B. Keterampilan Jasa
1. Siswa
mampu
administrasi
memahami
dasar
dasar
2. Siswa mampu Melakukan surat menyurat

3. Siswa mampu melakukan pembukuan sederhana
4. Siswa mampu menggunakan pembukauan serta
cara pembukuan transaksi keuangan
5. siswa mampu berorganisasi
C. Tata Busana
1. Siswa mampu berbagai macam tusuk hias
2. Siswa mampu memperbaiki lenan rumah rangga
3. Siswa mampu membuat bantal kursi dengan
hiasan teknik aplikasi
4. Siswa mampu mengenal lenan rumah tangga
XII.
Pengembangan Diri
A. Bimbingan Konseling
B. Ekstra kurikuler
1. Rohani Islam
2. PMR
3. Basket Ball
4. Footsal
5. Paskibra
6. Keputrian
STANDAR KOMPETENSI
KOMPETENSI DASAR
I.
Mata Pelajaran
Pendidikan Agama
1. Agama Islam
A.Latar Belakang
Agama memiliki peran yang amat penting dalam
kehidupan umat manusia. Agama menjadi pemandu
dalam upaya mewujudkan suatu kehidupan yang
bermakna, damai dan bermartabat. Menyadari betapa
pentingnya peran agama bagi kehidupan umat manusia
maka internalisasi nilai-nilai agama dalam kehidupan
setiap pribadi menjadi sebuah keniscayaan, yang
ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan di
lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat.
Pendidikan Agama dimaksudkan untuk peningkatan
potensi spiritual dan membentuk peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak mulia
mencakup etika, budi pekerti, dan moral sebagai
perwujudan dari pendidikan Agama. Peningkatan potensi
spritual mencakup pengenalan, pemahaman, dan
penanaman nilai-nilai keagamaan, serta pengamalan
nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun
kolektif kemasyarakatan. Peningkatan potensi spritual
tersebut pada akhirnya bertujuan pada optimalisasi
berbagai
potensi
yang
dimiliki
manusia
yang
aktualisasinya mencerminkan harkat dan martabatnya
sebagai makhluk Tuhan.
Pendidikan Agama Islam diberikan dengan mengikuti

tuntunan bahwa agama diajarkan kepada manusia
dengan visi untuk mewujudkan manusia yang bertakwa
kepada Allah SWT dan berakhlak mulia, serta bertujuan
untuk menghasilkan manusia yang jujur, adil, berbudi
pekerti, etis, saling menghargai, disiplin, harmonis dan
produktif, baik personal maupun sosial. Tuntutan visi ini
mendorong dikembangkannya standar kompetesi sesuai
dengan jenjang persekolahan
yang secara nasional
ditandai dengan ciri-ciri:
1. lebih menitik beratkan pencapaian kompetensi secata
utuh selain penguasaaan materi;
2. mengakomodasikan
keragaman
kebutuhan
dan
sumber daya pendidikan yang tersedia;
3. memberiklan kebebasan yang lebih luas kepada
pendidik di lapangan untuk mengembangkan strategi
dan program pembelajaran seauai dengan kebutuhan
dan ketersedian sumber daya pendidikan.
Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan
manusia yang selalu berupaya menyempurnakan iman,
takwa, dan akhlak, serta aktif membangun peradaban
dan
keharmonisan
kehidupan,
khususnya
dalam
memajukan peradaban bangsa yang bermartabat.
Manusia seperti itu diharapkan tangguh dalam
menghadapi tantangan, hambatan, dan perubahan yang
muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalam lingkup
lokal, nasional, regional maupun global.
Pendidik diharapkan dapat mengembangkan metode
pembelajaran sesuai dengan standar kompetensi dan
kompetensi dasar. Pencapaian seluruh kompetensi dasar
perilaku terpuji dapat dilakukan tidak beraturan. Peran
semua unsur sekolah, orang tua siswa dan masyarakat
sangat
penting
dalam
mendukung
keberhasilan
pencapaian tujuan Pendidikan Agama Islam.
B. Tujuan
Pendidikan Agama Islam di SMP/MTs bertujuan untuk:
1. menumbuhkembangkan akidah melalui pemberian,
pemupukan,
dan
pengembangan
pengetahuan,
penghayatan,
pengamalan,
pembiasaan,
serta
pengalaman peserta didik tentang agama Islam
sehingga menjadi manusia muslim yang terus

berkembang keimanan dan ketakwaannya kepada
Allah SWT;
2. mewujudkan manuasia Indonesia yang taat beragama
dan berakhlak mulia
yaitu manusia yang
berpengetahuan, rajin beribadah, cerdas, produktif,
jujur, adil, etis, berdisiplin, bertoleransi (tasamuh),
menjaga keharmonisan secara personal dan sosial
serta
mengembangkan
budaya
agama
dalam
komunitas sekolah.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup Pendidikan Agama Islam meliputi aspekaspek sebagai berikut.
1. Al Quran dan Hadits
2. Aqidah
3. Akhlak
4. Fiqih
5. Tarikh dan Kebudayaan Islam.
Pendidikan Agama Islam menekankan keseimbangan,
keselarasan, dan keserasian antara hubungan manusia
dengan Allah SWT, hubungan manusia dengan sesama
manusia, hubungan manusia dengan diri sendiri, dan
hubungan manusia dengan alam sekitarnya.
D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Kelas VII, Semester I

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al-Quran
1. Menerapkan Hukum
bacaan Al Syamsiyah
dan AlQomariyah
1.1 Menjelaskan hukum bacaan bacaan

Al Syamsiyah dan AlQomariyah
1.2 Membedakan hukum bacaan
bacaan Al Syamsiyah dan
AlQomariyah
1.3 Menerapkan bacaan bacaan Al
Syamsiyah dan AlQomariyah
dalam bacaan surat-surat AlQuran dengan benar
Aqidah
2. Meningkatkan keimanan
kepada Allah SWT
melalui pemahaman
sifat-sifatNya
2.1 Membaca ayat-ayat Al-Quran

yang berkaitan dengan sifat-sifat
Allah
2.2 Menyebutkan arti ayat-ayat AlQuran yang berkaitan dengan
sifat-sifat Allah SWT
2.3 Menunjukkan tanda-tanda adanya
Allah SWT
2.4 Menampilkan perilaku sebagai
cermin keyakinan akan sifat-sifat
Allah SWT
3. Memahami Asmaul Husna
3.1 Menyebutkan arti ayat-ayat AlQuran yang berkaitan dengan 10

Asmaul Husna
3.2 Mengamalkan isi kandungan 10
Asmaul Husna
Akhlak
4. Membiasakan perilaku
terpuji
4.1 Menjelaskan pengertian tawadhu,

taat, qanaah dan sabar
4.2 Menampilkan contoh-contoh
perilaku tawadhu, taat, qanaah
dan sabar
4.3 Membiasakan perilaku tawadhu,
taat, qanaah dan sabar
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Fiqih
5. Memahami ketentuan
ketentuan thaharah
(bersuci)
5.1 Menjelaskan ketentuan ketentuan

mandi wajib
6. Memahami tatacara
shalat
6.1 Menjelaskan ketentuan ketentuan

shalat wajib
5.2 Menjelaskan perbedaan hadas dan

najis
6.2 Memperaktikkan shalat wajib
shalat jamaah dan
munfarid (sendiri)
7.1 Menjelaskan pengertian shalat

jamaah dan munfarid
7.2 Memperaktikkan shalat jamaah
dan shalat munfarid
Tarikh dan kebudayaan

Islam
8. Memahami sejarah Nabi
Muhammad SAW
8.1 Menjelaskan sejarah Nabi

Muhammad SAW
8.2 Menjelaskan misi nabi Muhammad
untuk semua manusia dan bangsa
Kelas VII, Semester 2

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al-Quran
9. Menerapkan hukum
bacaan nun mati/tanwin
dan mim mati
9.1 Menjelaskan hukum bacaan nun

mati/tanwin dan mim mati
9.2 Membedakan hukum bacaan nun
mati/tanwin dan mim mati
9.3 Menerapkan hukum bacaan nun
mati/tanwin dan mim mati dalam
bacaan surat-surat Al-Quran
dengan benar.
Aqidah
kepada Malaikat
10.1 Menjelaskan arti beriman kepada

Malaikat
10.2 Menjelaskan tugas-tugas Malaikat
Akhlak
terpuji
11.1 Menjelaskan arti kerja keras,

tekun, ulet dan teliti
11.2 Menampilkan contoh perilaku
kerja keras, tekun, ulet, dan teliti
11.3 Membiasakan perilaku kerja keras,
ulet, tekun dan teliti
Fiqih
shalat Jumat
12.1 Menjelaskan ketentuan

ketentuan shalat jumat
12.2 Mempraktekkan shalat jumat

shalat jama dan qashar
13.1 Menjelaskan shalat jama dan

qashar
13.2 Mempraktekkan shalat jama dan
qashar
Standar Kompetensi
Tarikh dan Kebudayaan
Islam
14. Memahami sejarah Nabi
Muhammad SAW
Kompetensi Dasar
14.1 Menjelaskan misi Nabi Muhammad

SAW untuk menyempurnakan
akhlak, membangun manusia
mulia dan bermanfaat
14.2 Menjelaskan misi Nabi Muhammad
SAW sebagai rahmat bagi alam
semesta, pembawa kedamaian,
kesejahteraan, dan kemajuan
masyarakat
14.3 Meneladani perjuangan Nabi dan
para Sahabat dalam menghadapi
masyarakat Makkah
Kelas VIII, Semester I

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al-Quran
1.
Menerapkan hukum
bacaan Qalqalah dan Ra
1.1 Menjelaskan hukum bacaan

Qalqalah dan Ra
1.2 Menerapkan hukum bacaan
Qalqalah dan Ra dalam bacaan
surat-surat Al-Quran dengan
benar.
Aqidah
2.
Meningkatkan keimanan
kepada Kitab-kitab Allah
2.1 Menjelaskan pengertian beriman

kepada Kitab-kitab Allah
2.2 Menyebutkan nama Kitab-kitab
Allah SWT yang di turunkan
kepada para Rasul
2.3 Menampilkan sikap mencintai AlQuran sebagai Kitab Allah
Akhlak
3.
Membiasakan perilaku
terpuji
3.1 Menjelaskan pengertian zuhud

dan tawakkal
zuhud dan tawakkal
3.3
4.
Menghindari perilaku
tercela
Membiasakan perilaku zuhud dan

tawakkal dalam kehidupan seharihari.
4.1 Menjelaskan pengertian ananiah,

ghadab, hasad, ghibah dan
namimah
4.2 Menyebutkan contoh - contoh
perilaku ananiah, ghadab, hasad,
ghibah dan namimah
4.3 Menghindari perilaku ananiah,
ghadab, hasad, ghibah dan
namimah dalam kehidupan seharihari.
Fiqih
5.
Mengenal tatacara
shalat sunnat
5.1 Menjelaskan ketentuan shalat

sunnat rawatib
5.2 Memperaktikkan shalat sunnat
rawatib
Standar Kompetensi
6.
Memahami macammacam sujud
Kompetensi Dasar
6.1 Menjelaskan pengertian sujud

syukur, sujud sahwi, dan sujud
tilawah
6.2 Menjelaskan tatacara sujud
syukur, sujud sahwi, dan sujud
tilawah
6.3
7. Memahami tatacara puasa
Memperaktikkan sujud syukur,

sujud sahwi, dan sujud tilawah
7.1 Menjelaskan ketentuan puasa wajib

7.2 Memperaktekkan puasa wajib
7.3 Menjelaskan ketentuan puasa
sunnah Senin Kamis, Syawal, dan
Arafah
7.4 Memperaktikkan puasa sunnah
Senin Kamis, Syawal, dan Arafah
8. Memahami zakat
8.1 Menjelaskan pengertian zakat

fitrah dan zakat mal
8.2 Membedakan antara zakat fitrah
dan zakat mal
8.3 Menjelaskan orang yang berhak
menerima zakat fitrah dan zakat
mal
8.4 Memperaktikkan pelaksanaan
zakat fitrah dan zakat mal

Islam
9. Memahami Sejarah Nabi
9.1 Menceritakan sejarah Nabi

Muhammad SAW dalam
membangun masyarakat melalui
kegiatan ekonomi dan
perdagangan
9.2 Meneladani perjuangan Nabi dan
para Sahabat di Madinah
Kelas VIII, Semester 2

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al-Quran
10. Menerapkan hukum
bacaan mad dan waqaf
10.1 Menjelaskan hukum bacaan

mad dan waqaf
10.2 Menunjukkan contoh hukum
bacaan mad dan waqaf dalam
bacaan surat-surat Al-Quran
10.3 Mempraktikkan bacaan mad
dan waqaf dalam bacaan suratsurat Al-Quran
Aqidah
kepada Rasul Allah
11.1 Menjelaskan pengertian

beriman kepada Rasul Allah
11.2 Menyebutkan nama dan sifatsifat Rasul Allah
11.3 Meneladani sifat-sifat Rasulullah
SAW
Akhlak
terpuji
12.1 Menjelaskan adab makan dan

minum
12.2 Menampilkan contoh adab
makan dan minum
12.3 Memperaktekkan adab makan
dan minum dalam kehidupan
sehari-hari
13. Menghindari Perilaku

tercela
13.1 Menjelaskan pengertian

perilaku dendam dan munafik
13.2 Menjelaskan ciri-ciri pendendam
dan munafik
13.3 Menghindari perilaku
pendendam dan munafik dalam
kehidupan sehari-hari
14. Memahami hukum Islam

tentang hewan sebagai
sumber bahan makanan
14.1 Menjelaskan jenis-jenis hewan

yang halal dan haram dimakan
14.2 Menghindari makanan yang
bersumber dari binatang yang
diharamkan.
Standar Kompetensi
Islam
15. Memahami sejarah
dakwah Islam
Kompetensi Dasar
15.1 Menceritakan sejarah

pertumbuhan ilmu pengetahuan
Islam sampai masa Abbasiyah
15.2 Menyebutkan tokoh ilmuwan
muslim dan perannya sampai
masa daulah Abbasiyah.
Kelas , IX Semester I
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al-Quran dan Al-Hadits

1.
Memahami Ajaran Al
Quran surat At-Tin
1.1 Membaca QS At-Tin dengan tartil

1.2 Menyebutkan arti QS At-Tin
1.3 Menjelaskan makna QS At-Tin
2.
Memahami Ajaran Al
Hadits tentang
menuntut ilmu
2.1 Membaca hadits tentang

menuntut ilmu
2.2
Menyebutkan arti Hadits tentang

menuntut ilmu
2.3 Menjelaskan makna menuntut

ilmu seperti dalam Al-Hadits
Aqidah
3.
Meningkatkan
keimanan kepada Hari
Akhir
3.1 Menjelaskan pengertian beriman

kepada Hari Akhir
3.2 Menyebutkan ayat Al-Quran yang
berkaitan dengan hari Akhir
3.3 Menceritakan proses kejadian
kiamat sughro dan kubro seperti
terkandung dalam Al-Quran dan
Al-Hadits
Akhlak
4.
Membiasakan perilaku
terpuji
4.1 Menjelaskan pengertian qanaah

dan tasamuh
qanaah dan tasamuh
4.3 Membiasakan perilaku qanaah
dan tasamuh dalam kehidupan
sehari-hari.
Fiqih
5.
Memahami hukum
Islam tentang
penyembelihan hewan
5.1 Menjelaskan tatacara

penyembelihan hewan
5.2 Menjelaskan ketentuan aqiqah
dan qurban
5.3 Memperagakan cara
penyembelihan hewan aqiqah dan
hewan qurban
Standar Kompetensi
6.
Memahami hukum
Islam tentang Haji
dan Umrah
Kompetensi Dasar
6.1 Menyebutkan pengertian

dan ketentuan haji dan
umrah
6.2 Memperagakan pelaksanaan
ibadah haji dan umrah
Tarikh dan
Kebudayaan Islam
7.
Memahami sejarah
perkembangan
Islam di Nusantara

masuknya Islam di
Nusantara melalui
perdagangan, sosial, dan
pengajaran
beberapa kerajaan Islam di
Jawa, Sumatera dan
Sulawesi
Kelas IX, Semester 2

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Al-Quran dan Al Hadits

8.
Memahami Al-Quran
surat Al-Insyirah
8.1 Menampilkan bacaan QS AlInsyirah dengan tartil dan benar

8.2 Menyebutkan arti QS Al-Insyirah
8.3 Mempraktikkan perilaku dalam
bekerja selalu berserah diri
kepada Allah seperti dalam QS AlInsyirah
9.
Memahami Ajaran Al
Hadits tentang
kebersihan
9.1 Membaca hadits tentang

kebersihan
9.2 Menyebutkan arti hadits tentang
kebersihan
9.3 Menampilkan perilaku bersih
seperti dalam hadits
Aqidah
10. Meningkatkan
keimanan kepada
Qadha dan Qadhar
10.1 Menyebutkan ciri-ciri beriman

kepada qadha dan qadhar
10.2 Menjelaskan hubungan antara
qadha dan qadhar
10.3 Menyebutkan contoh-contoh
qadha dan qadhar dalam
10.4 Menyebutkan ayat-ayat AlQuran yang berkaitan dengan
qadha dan qadhar.
Akhlak
11. Menghindari perilaku
tercela
11.1 Menyebutkan pengertian

takabbur
11.2 Menyebutkan contoh-contoh
perilaku takabbur
11.3 Menghindari perilaku takabbur
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Fiqih
berbagai shalat sunnah
12.1 Menyebutkan pengertian dan

ketentuan sholat sunnat
berjamaah dan munfarid
12.2 Menyebutkan contoh shalat
sunnat berjamaah dan munfarid
12.3 Mempraktikkan shalat sunnat
berjamaah dan munfarid dalam
kehidupan sehari-hari.

Islam
13. Memahami sejarah
tradisi Islam Nusantara
13.1 Menceritakan seni budaya lokal

sebagai bagian dari tradisi Islam
13.2 Memberikan apresiasi terhadap
tradisi dan upacara adat
kesukuan Nusantara.
E.
Arah Pengembangan
Srtandar kompetensi dan dan kompetensi dasar menjadi
arah dan landasan untuk mengembangkan materi
pokok, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompotensi untuk penilaian. Dalam merencanakan
kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu
memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pendidikan
Agama Islam (PAI) untuk madrasah dikembangkan lebih
lanjut oleh Departemen Agama.
2. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Kristen
A. Latar Belakang
dalam upaya untuk mewujudkan suatu kehidupan yang
bermakna, damai dan bermartabat. Menyadari peran
agama amat penting bagi kehidupan umat manusia
maka internalisasi agama dalam kehidupan setiap
pribadi menjadi sebuah keniscayaan, yang ditempuh
melalui pendidikan baik pendidikan di lingkungan
keluarga, sekolah maupun masyarakat.
Pendidikan Agama dimaksudkan untuk peningkatan
potensi spritual dan membentuk peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak mulia
mencakup etika, budi pekerti yang luhur, dan moral
sebagai perwujudan dari pendidikan agama. Peningkatan
potensi spritual mencakup pengenalan, pemahaman,
dan penanaman nilai-nilai keagamaan, serta pengamalan
nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun
kolektif kemasyarakatan. Peningkatan potensi spritual
tersebut pada akhirnya bertujuan pada optimalisasi
berbagai
potensi
yang
dimiliki
manusia
yang
Penerapan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar di
bidang Pendidikan Agama Kristen (PAK), sangat tepat
dalam rangka mewujudkan model PAK yang bertujuan
mencapai
transformasi
nilai-nilai
kristiani
dalam
kehidupan peserta didik pada jenjang pendidikan dasar
dan menengah. Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar memberikan ruang yang sama kepada setiap
peserta didik dengan keunikan yang berbeda untuk
mengembangkan pemahaman iman kristiani sesuai
dengan pemahaman, tingkat kemampuan serta daya
kreativitas masing-masing.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Pendidikan
Agama Kristen bukanlah standar moral Kristen yang
ditetapkan untuk mengikat peserta didik, melainkan
dampingan dan bimbingan bagi peserta didik dalam
melakukan perjumpaan dengan Tuhan Allah dan
mengekspresikan hasil perjumpaan itu dalam kehidupan
sehari-hari. Peserta didik belajar memahami, mengenal
dan bergaul dengan Tuhan Allah secara akrab karena

seungguhnya Tuhan Allah itu ada dan selalu ada dan
berkarya dalam hidup mereka. Dia adalah Sahabat
dalam Kehidupan Anak-anak.
Hakikat Pendidikan Agama Kristen (PAK) seperti yang
tercantum dalam hasil Lokakarya Strategi PAK di
Indonesia tahun 1999 adalah: Usaha yang dilakukan
secara terencana dan
kontinu dalam rangka
mengembangkan
kemampuan peserta didik
agar
dengan pertolongan Roh Kudus dapat memahami dan
menghayati kasih Tuhan Allah di dalam Yesus Kristus
yang dinyatakan dalam kehidupan sehari-hari, terhadap
sesama dan lingkungan hidupnya. Dengan demikian,
setiap orang yang terlibat dalam proses pembelajaran
PAK memiliki keterpanggilan untuk mewujudkan tandatanda Kerajaan Allah dalam kehidupan pribadi maupun
sebagai bagian dari komunitas.
Pada dasarnya PAK dimaksudkan untuk menyampaikan
kabar baik (euangelion = injil), yang disajikan dalam dua
aspek, aspek ALLAH TRITUNGGAL (ALLAH BAPA, ANAK,
DAN ROH KUDUS) dan KARYANYA, dan aspek NILAI-NILAI
KRISTIANI. Secara holistik, pengembangan Standar
Kompetensi dan Kompetensi Dasar PAK pada Pendidikan
Dasar dan Menengah
mengacu pada dogma Allah
Tritunggal dan karya-Nya. Pemahaman terhadap Allah
Tritunggal dan karya-Nya harus tampak dalam nilai-nilai
kristiani yang dapat dilihat dalam kehidupan keseharian
peserta didik.
Berdasarkan pemahaman tersebut, maka rumusan
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar PAK di
sekolah dibatasi hanya pada aspek yang secara
substansial mampu mendorong terjadinya transformasi
dalam kehidupan peserta didik, terutama dalam
pengayaan nilai-nilai iman kristiani. Dogma yang lebih
spesifik dan mendalam diajarkan di dalam gereja.
Fokus Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
berpusat pada kehidupan manusia (life centered).
Artinya,
pembahasan
Standar
Kompetensi
dan
Kompetensi Dasar didasarkan pada kehidupan manusia,
dan iman Kristen berfungsi sebagai cahaya yang
menerangi tiap sudut kehidupan manusia. Pembahasan
materi sebagai wahana untuk mencapai kompetensi,
dimulai dari lingkup yang paling kecil, yaitu manusia
sebagai ciptaan Allah, selanjutnya keluarga, teman,
lingkungan di sekitar peserta didik, setelah itu barulah

dunia secara keseluruhan dengan berbagai dinamikanya.
B. Tujuan dan Fungsi
1. Mata pelajaran PAK di SMP bertujuan:
a.
Memperkenalkan Allah Bapa, Anak dan Roh

Kudus dan karya-karya-Nya agar peserta didik
bertumbuh iman percayanya dan meneladani Allah
Tritunggal dalam hidupnya
b.
Menanamkan pemahaman tentang Allah dan

karya-Nya kepada peserta didik, sehingga mampu
memahami dan menghayatinya
c.
Menghasilkan manusia Indonesia yang mampu

menghayati imannya secara bertanggungjawab
serta berakhlak mulia di tengah masyarakat yang
pluralistik.
2. Fungsi
a.
Memampukan peserta didik memahami kasih

dan karya Allah dalam kehidupan sehari-hari
b.
Membantu peserta didik mentransformasikan

nilai-nilai kristiani dalam kehidupan sehari-hari
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup PAK meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1.
2.
Allah Tritunggal (Allah Bapa, Anak

dan Roh Kudus) dan karya-Nya
Nilai-nilai kristiani.
Pada jenjang pendidikan SMP peserta didik dibimbing
untuk tidak hanya memahami secara lebih dalam
mengenai hubungan Allah dengan manusia, tetapi lebih
jauh lagi peserta didik diharapkan mampu mewujudkan
nilai-nilai kristiani dengan respons nyata melalui pikiran,
perkataan dan perbuatan. Pada tahap selanjutnya,
peserta didik diharapkan mampu mengambil keputusan
hidup sesuai dengan usia dan kemampuannya dengan
mengacu pada nilai-nilai kristiani yang dipelajari dan
dialaminya dalam proses pembelajaran aktif di sekolah.

Standar
Kompetensi
Allah Tritunggal dan
Karya-Nya
1. Menjelaskan karya
Allah dalam
menciptakan,
memelihara dan
menyelamatkan
manusia serta
seluruh ciptaan
Kelas VII, Semester
Kompetensi Dasar
1.1
1.2 Menceritakan tanda-tanda

bahwa Allah terus berkarya
1.3 Mengakui bahwa
pemeliharaan Allah terhadap
manusia dan alam lebih kuat
daripada kecenderungan
manusia untuk merusaknya
Standar
Kompetensi
Allah Tritunggal dan
Karya-Nya
2. Menjelaskan karya
Allah dalam
menciptakan,
memelihara dan
menyelamatkan
manusia serta
seluruh
ciptaan
Menjelaskan makna
manusia sebagai mahkota
ciptaan Allah
Kompetensi Dasar
2.1 Menjelaskan bahwa

keberadaan manusia telah
dicemari oleh dosa
2.2
Menjelaskan bahwa hanya

Allah yang dapat mengampuni
dan menyelamatkan manusia

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Nilai-Nilai Kristiani
1. Hidup bersyukur dalam
segala situasi serta
mewujudkan hidup
beriman dan
berpengharapan
Kelas VIII, Semester
1.1 Hidup bersyukur dalam

segala situasi
1.2 Mewujudkan imannya
dalam hidup
berpengharapan
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
2. Hidup bersyukur dalam
segala situasi serta
mewujudkan hidup
beriman dan
berpengharapan
2.1 Mewujudkan kesetiaan

imannya walaupun
menderita
2. 2 Meneladani Kristus
dalam menghadapi
penderitaan

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Bertanggung jawab
terhadap diri
sendiri, sesama,
gereja dan
masyarakat untuk
menunjukkan
dirinya sebagai
orang yang sudah
diselamatkan
1.1 Memahami bentuk dan

menunjukkan sikap
bertanggung jawab terhadap
diri sendiri, sesama, dan
masyarakat

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
2. Bertanggung jawab
terhadap diri sendiri,
sesama, gereja dan
masyarakat untuk
menunjukkan dirinya
sebagai orang yang sudah
diselamatkan`
E.
2.1 Membangun sikap kritis

terhadap perannya
sebagai anggota gereja
dalam masyarakat untuk
menunjukkan diri
sebagai orang yang
sudah diselamatkan
Arah Pengembangan
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi arah
dan
landasan
untuk
mengembangkan
indikator
pencapaian
kompetensi,
materi
pokok,
kegiatan
pembelajaran, yang diperlukan untuk penilaian. Dalam
merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu
diperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.
3. Mata Pelajaran Pendidikan Agama Katolik

A.
Latar Belakang
dalam upaya mewujudkan suatu kehidupan yang
bermakna, damai dan bermartabat. Menyadari bahwa
peran agama amat penting bagi kehidupan umat
manusia maka internalisasi agama dalam kehidupan
setiap pribadi
menjadi sebuah keniscayaan, yang
ditempuh melalui pendidikan baik pendidikan di
lingkungan keluarga, sekolah maupun masyarakat.
Pendidikan
Agama dimaksudkan untuk membentuk
peserta didik menjadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kepada Tuhan Yang maha Esa dan berakhlak
mulia serta peningkatan potensi spiritual. Akhlak mulia
mencakup etika, budi pekerti, dan moral sebagai
perwujudan dari pendidikan Agama. Peningkatan potensi
spiritual mencakup pengenalan, pemahaman, dan
penanaman nilai-nilai keagamaan dalam kehidupan
individual ataupun kolektif kemasyarakatan. Peningkatan
potensi spiritual tersebut pada akhirnya bertujuan pada
optimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang
Pendidikan Agama Katolik adalah usaha yang dilakukan
secara terencana dan berkesinambungan dalam rangka
mengembangkan kemampuan peserta didik untuk
memperteguh iman dan ketaqwaan terhadap Tuhan Yang
Maha Esa sesuai dengan ajaran Gereja Katolik, dengan
tetap memperhatikan penghormatan terhadap agama
lain dalam hubungan kerukunan antarumat beragama
dalam masyarakat untuk mewujudkan persatuan
nasional.
Dari pengalaman dapat dilihat bahwa apa yang diketahui
(pengetahuan, ilmu) tidak selalu
membuat hidup
seseorang sukses dan bermutu. Tetapi kemampuan,
keuletan dan kecekatan seseorang untuk mencernakan
dan mengaplikasikan apa yang diketahui dalam hidup
nyata, akan membuat hidup seseorang sukses dan
bermutu. Demikian pula dalam kehidupan beragama.

Orang tidak akan beriman dan diselamatkan oleh apa
yang ia ketahui tentang imannya, tetapi terlebih oleh
pergumulannya bagaimana ia menginterpretasikan dan
mengaplikasikan pengetahuan imannya dalam hidup
nyata sehari-hari. Seorang beriman yang sejati seorang
yang senantiasa berusaha untuk melihat, menyadari dan
menghayati kehadiran Allah dalam hidup nyatanya, dan
berusaha untuk melaksanakan kehendak Allah bagi
dirinya dalam konteks hidup nyatanya. Oleh karena itu
Pendidikan Agama Katolik di sekolah merupakan salah
satu usaha untuk memampukan peserta didik menjalani
proses pemahaman, pergumulan dan penghayatan iman
dalam konteks hidup nyatanya. Dengan demikian proses
ini mengandung unsur pemahaman iman, pergumulan
iman, penghayatan iman dan hidup nyata. Proses
semacam ini diharapkan semakin memperteguh dan
mendewasakan iman peserta didik.
Standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk Sekolah
Menengah Pertama ini merupakan standar umum yang
minimal. Minimal dalam konteks ini berarti mengandung
dasar-dasar umum ajaran iman Katolik yang harus
diketahui, dihayati dan diamalkan para peserta didik.
Karena bersifat umum dan minimal maka dapat
membuka peluang bagi pengayaan lokal sesuai
kebutuhan sekolah setempat.
B. Tujuan
Pendidikan Agama Katolik (PAK) pada dasarnya bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan untuk
membangun hidup yang semakin beriman. Membangun
hidup beriman Kristiani berarti membangun kesetiaan
pada Injil
Yesus Kristus, yang memiliki keprihatinan
tunggal, yakni Kerajaan Allah. Kerajaan Allah merupakan
situasi dan peristiwa penyelamatan: situasi dan
perjuangan untuk perdamaian dan keadilan, kebahagiaan
dan kesejahteraan, persaudaraan dan kesetiaan,
kelestarian lingkungan hidup, yang dirindukan oleh setiap
orang dari berbagai agama dan kepercayaan.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup pembelajaran dalam Pendidikan Agama
Katolik di Sekolah Menengah Pertama mencakup empat
aspek yang memiliki keterkaitan satu dengan yang lain

dan merupakan kelanjutan pembelajaran
Pendidikan
Agama Katolik di Sekolah Dasar. Keempat aspek yang
dibahas
secara
lebih mendalam sesuai
tingkat
kemampuan pemahaman peserta didik adalah:
1. Pribadi peserta didik; Aspek ini membahas tentang
pemahaman diri sebagai pria dan wanita yang
memiliki kemampuan dan keterbatasan, kelebihan dan
kekurangan dalam berelasi dengan sesama serta
lingkungan sekitarnya.
2. Yesus Kristus;
Aspek ini membahas
tentang
bagaimana meneladani pribadi Yesus Kristus yang
mewartakan Allah Bapa dan Kerajaan Allah.
3. Gereja; Aspek ini membahas tentang makna Gereja,
bagaimana mewujudkan kehidupan menggereja dalam
realitas hidup sehari-hari.
4. Kemasyarakatan; Aspek ini membahas secara
mendalam tentang hidup bersama dalam masyarakat
sesuai firman/sabda Tuhan, ajaran Yesus dan ajaran
Gereja.
Standar kompetensi
Kompetensi Dasar
Peserta didik dan Yesus

Kristus
1.
Memahami diri
sebagai laki-laki atau
perempuan yang
memiliki rupa-rupa
kemampuan dan
keterbatasan agar dapat
berelasi dengan sesama
dan lingkungannya
dengan meneladani
Yesus Kristus yang
mewartakan Bapa dan
Kerajaan-Nya
1.1 Memahami dan

menyadari pribadinya
diciptakan sebagai
citra Allah yang
tumbuh dan
berkembang bersama
orang lain
1.2 Menyadari
kemampuan dan
keterbatasan dirinya
sehingga terpanggil
untuk mensyukurinya
1.3 Memahami bahwa
manusia diciptakan
sebagai perempuan
atau laki-laki dan
dipanggil untuk
mengembangkan
kesederajatan dalam
hidup sehari-hari
1.4 Memahami bahwa
seksualitas sebagai
anugerah Allah yang
perlu dihayati secara
benar demi kehidupan
bersama yang lebih
baik
1.5 Memahami arti dan
tujuan persahabatan
sehingga dapat
membangun
persahabatan yang
sejati dengan sesama
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Pribadi Peserta didik

dan
Yesus
Kristus
2. Memahami diri sebagai
laki-laki atau
perempuan yang
memiliki rupa-rupa
kemampuan dan
keterbatasan agar
dapat berelasi dengan
sesama dan
lingkungannya dengan
meneladani Yesus
kristus yang
mewartakan bapa dan
Kerajaan-Nya
2.1
Menyadari bahwa
pertumbuhan dan
perkembangan dirinya
tidak dapat lepas dari
peran serta keluarga
dan sesama di
sekitarnya, sehingga
terpanggil untuk
bekerjasama dan
menghargai sesama
2.2 Memahami berbagai

sifat dan sikap Yesus
Kristus sehingga
dapat meneladani dan
menerapkannya
dalam kehidupan
sehari-hari
2.3 Memahami
perjuangan Yesus
untuk menegakkan
nilai-nilai dasar hidup
bersama sehingga
mampu menghayati
dan menerapkan
dalam hidupnya
sehari-hari
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Yesus Kristus
1. Memahami pribadi
Yesus Kristus dan
konsekuensi
perjuangan-Nya
dalam upaya
mengikuti dan
mewujudkan nilainilai perjuangannya
di dalam kehidupan
menggereja
1.1 Memahami makna

sengsara, wafat dan
kebangkitan Yesus
sebagai konsekuensi
atas perjuangan-Nya
menegakkan nilai-nilai
Kerajaan Allah, sehingga
peserta didik berani
meneladani perjuangan
Yesus dalam hidup
sehari-hari
1.2 Memiliki pengetahuan
dasar tentang pribadi
Yesus Kristus sehingga
mereka dapat bercermin
pada pribadi Yesus
Kristus dalam hidup
sehari-hari
1.3 Memahami peristiwa
panggilan dan
pengutusan Yesus
Kristus kepada muridmurid-Nya sehingga
terdorong untuk
mengikuti Yesus Kristus
dalam hidupnya seharihari
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Gereja
2. Memahami pribadi
Yesus Kristus dan
konsekuensi
perjuangan-Nya
dalam upaya
mengikuti dan
mewujudkan nilainilai perjuangan-Nya
di dalam kehidupan
menggereja
2.1 Memahami peranan

Roh Kudus sebagai daya
hidup setiap orang
dalam mengembangkan
hidup bersama sebagai
murid-murid Yesus
2.2 Memahami Gereja
sebagai persekutuan
murid-murid Yesus yang
terdiri atas rupa-rupa
2.3 Memahami Gereja
sebagai tanda dan
sarana penyelamat
(sakramen) bagi semua
orang
2.4 Memahami macammacam sakramen inisiasi
beserta konsekuensinya
dalam hidup menggereja
2.5Memahami sakramen
tobat sebagai tanda dan
sarana rekonsiliasi
(pendamaian) antara
manusia dengan Allah
dan manusia dengan
sesamanya
2.6 Memahami makna
sakramen pengurapan
orang sakit sebagai
wujud pendampingan
Gereja terhadap orang
yang menderita sakit
2.7 Memahami bentukbentuk pelayanan Gereja
dalam upaya
mewujudkan karya
penyelamatan Allah,
sehingga terdorong
untuk melibatkan diri
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Gereja
secara aktif
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Yesus Kristus, Gereja

dan
Kemasyarakatan
1. Memahami dan
1.1 Memahami kehendak
melaksanakan nilaiAllah untuk
nilai Kerajaan Allah
menyelamatkan semua
dalam hidup beriman
orang, yang perlu
di tengah jemaat dan
ditanggapi dengan
masyarakat sesuai
beragama dan beriman
dengan yang
1.2 Memahami arti dan nilai
diwartakan Yesus
hidup beriman kristiani
Kristus dalam rangka
beserta konsekuensinya,
membangun
sehingga berusaha untuk
kehidupan masa
mengembangkan dirinya
depan yang lebih baik
dalam kebersamaan
dengan jemaat
1.3 Memahami, menyadari
hak dan kewajibannya
sebagai orang beriman
kristiani di tengah
masyarakat, yang
dipanggil untuk ikut
bertanggung jawab
dalam mengembangkan
hidup bersama
1.4 Memahami, menyadari
dan menjunjung tinggi
nilai martabat manusia,
dengan senantiasa
melindungi dan
membela hidup manusia
secara bertanggung
jawab
1.5 Memahami dan
menyadari perlunya
keutuhan alam ciptaan
bagi kehidupan sehingga
terdorong untuk
menjaga dan
melestarikannya
Standar Kompetensi
Yesus Kristus, Gereja
dan
Kemasyarakatan
Kompetensi Dasar
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Kemasyarakatan dan
Gereja
2. Memahami dan
melaksanakan nilai-nilai
Kerajaan Allah dalam
hidup beriman di
tengah jemaat dan
masyarakat sesuai
yang diwartakan Yesus
kristus dalam rangka
membangun kehidupan
masa depan yang lebih
baik
2.1 Menyadari
pentingnya kejujuran
dan keadilan sebagai
nilai-nilai luhur yang
harus diwujudkan
dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Memahami dan
menyadari bahwa
penganut agama dan
kepercayaan lain
adalah sesama
saudara, sehingga
mereka berani dan
mampu bersikap
hormat dan
bersahabat dengan
mereka dalam hidup
sehari-hari dalam
ikatan persaudaraan
sejati
2.3 Memahami,
menyadari dan
menemukan citacita/arah hidup sesuai
dengan kehendak
Allah, seperti
terkandung dalam
Sakramen Perkawinan
dan Sakramen Imamat
sehingga berusaha
mempersiapkan diri
untuk mencapai citacita tersebut
E.
Arah Pengembangan
Standar Komptensi dan Kompetensi Dasar mata
pelajaran Pendidikan Agama Katolik ini menjadi dasar
bagi Gereja Katolik dalam hal ini Komisi Kateketik KWI,
untuk menyusun kurikulum beserta indikator pencapaian
kompetensi
yang
diperlukan
dalam
kegiatan
pembelajaran dan penilaian.
II. PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN

A.
Latar Belakang
Pendidikan
di
Indonesia
diharapkan
dapat
mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara
yang memiliki komitmen kuat dan konsisten untuk
mempertahankan Negara Kesatuan Republik Indonesia.
Hakikat negara kesatuan Republik Indonesia adalah
negara kebangsaan modern. Negara kebangsaan modern
adalah negara yang pembentukannya didasarkan pada
semangat kebangsaan --atau nasionalisme-- yaitu pada
tekad suatu masyarakat untuk membangun masa depan
bersama di bawah satu negara yang sama walaupun
warga masyarakat tersebut berbeda-beda agama, ras,
etnik, atau golongannya. [Risalah Sidang Badan
Penyelidik
Usaha-usaha
Persiapan
Kemerdekaan
Indonesia (BPUPKI) dan Panitia Persiapan Kemerdekaan
Indonesia (PPKI), Jakarta: Sekretariat Negara Republik
Indonesia, 1998].
Komitmen yang kuat dan konsisten terhadap prinsip dan
semangat kebangsaan dalam kehidupan bermasyarakat,
berbangsa, dan bernegara yang berdasarkan Pancasila
dan Undang-Undang Dasar 1945, perlu ditingkatkan
secara terus menerus untuk memberikan pemahaman
yang mendalam tentang Negara Kesatuan Republik
Indonesia. Secara historis, negara Indonesia telah
diciptakan sebagai Negara Kesatuan dengan bentuk
Republik.
Negara Kesatuan Republik Indonesia adalah negara yang
berkedaulatan rakyat dengan berdasarkan kepada
Ketuhanan Yang Maha Esa, Kemanusiaan yang adil dan
beradab, Persatuan Indonesia dan kerakyatan yang
dipimpin
oleh
hikmat
kebijaksanaan
dalam
permusyawaratan/perwakilan, serta dengan mewujudkan
suatu keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia.
[Pembukaan Undang-Undang Dasar Negara Republik
Indonesia 1945]
Dalam perkembangannya sejak Proklamasi 17 Agustus
1945 sampai dengan penghujung abad ke-20, rakyat
Indonesia telah mengalami berbagai peristiwa yang

mengancam keutuhan negara. Untuk itu diperlukan
pemahaman yang mendalam dan komitmen yang kuat
serta konsisten terhadap prinsip dan semangat
kebangsaan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
dan bernegara yang berdasarkan pada Pancasila dan
Undang-Undang Dasar 1945. Konstitusi Negara Republik
Indonesia perlu ditanamkan kepada seluruh komponen
bangsa Indonesia, khususnya generasi muda sebagai
generasi penerus.
Indonesia harus menghindari sistem pemerintahan
otoriter yang memasung hak-hak warga negara untuk
menjalankan prinsip-prinsip demokrasi dalam kehidupan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Kehidupan
yang demokratis di dalam kehidupan sehari-hari di
lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat, pemerintahan,
dan
organisasi-organisasi
non-pemerintahan
perlu
dikenal, dipahami, diinternalisasi, dan diterapkan demi
terwujudnya pelaksanaan prinsip-prinsip demokrasi.
Selain itu, perlu pula ditanamkan kesadaran bela negara,
penghargaan terhadap hak azasi manusia, kemajemukan
bangsa, pelestarian lingkungan hidup, tanggung jawab
sosial, ketaatan pada hukum, ketaatan membayar pajak,
serta sikap dan perilaku anti korupsi, kolusi, dan
nepotisme.
Mata Pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan merupakan
mata pelajaran yang memfokuskan pada pembentukan
warganegara
yang
memahami
dan
mampu
melaksanakan hak-hak dan kewajibannya untuk menjadi
warganegara Indonesia yang cerdas, terampil, dan
berkarakter yang diamanatkan oleh Pancasila dan UUD
1945.
B.
Tujuan
Mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan bertujuan
agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Berpikir secara kritis, rasional, dan kreatif dalam
menanggapi isu kewarganegaraan
2. Berpartisipasi secara aktif dan bertanggung jawab,
dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan
bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara, serta antikorupsi
3. Berkembang secara positif dan demokratis untuk

membentuk
diri
berdasarkan
karakter-karakter
masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama
dengan bangsa-bangsa lainnya
4. Berinteraksi dengan bangsa-bangsa lain dalam
percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung
dengan memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi.
C.
Ruang Lingkup
Ruang
lingkup
mata
pelajaran
Pendidikan
Kewarganegaraan meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Persatuan dan Kesatuan bangsa, meliputi: Hidup rukun
dalam perbedaan, Cinta lingkungan, Kebanggaan
sebagai bangsa Indonesia, Sumpah Pemuda, Keutuhan
Negara Kesatuan Republik Indonesia, Partisipasi dalam
pembelaan negara, Sikap positif terhadap Negara
Kesatuan Republik Indonesia, Keterbukaan dan
jaminan keadilan
2. Norma, hukum dan peraturan, meliputi: Tertib dalam
kehidupan keluarga, Tata tertib di sekolah, Norma
yang berlaku di masyarakat, Peraturan-peraturan
daerah, Norma-norma dalam kehidupan berbangsa
dan bernegara, Sistim hukum dan peradilan nasional,
Hukum dan peradilan internasional
3. Hak asasi manusia meliputi: Hak dan kewajiban anak,
Hak dan kewajiban anggota masyarakat, Instrumen
nasional
dan
internasional
HAM,
Pemajuan,
penghormatan dan perlindungan HAM
4. Kebutuhan
warga negara meliputi: Hidup gotong
royong, Harga diri sebagai warga masyarakat,
Kebebasan berorganisasi, Kemerdekaan mengeluarkan
pendapat, Menghargai keputusan bersama, Prestasi
diri, Persamaan kedudukan warga negara
5. Konstitusi Negara meliputi: Proklamasi kemerdekaan
dan konstitusi yang pertama,
Konstitusi-konstitusi
yang pernah digunakan di Indonesia, Hubungan dasar

negara dengan konstitusi
6. Kekuasan dan Politik, meliputi: Pemerintahan desa dan
kecamatan, Pemerintahan daerah dan otonomi,
Pemerintah pusat,
Demokrasi dan sistem politik,
Budaya politik, Budaya demokrasi menuju masyarakat
madani, Sistem pemerintahan, Pers dalam masyarakat
demokrasi
7. Pancasila meliputi: kedudukan Pancasila sebagai dasar
negara dan ideologi negara, Proses perumusan
Pancasila sebagai dasar negara, Pengamalan nilai-nilai
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari, Pancasila
sebagai ideologi terbuka
8. Globalisasi meliputi: Globalisasi di lingkungannya,
Politik luar negeri Indonesia di era globalisasi, Dampak
globalisasi, Hubungan internasional dan organisasi
internasional, dan Mengevaluasi globalisasi.
III. Bahasa Indonesia

A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan
intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan
merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari
semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan
membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya,
dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan
perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat yang
menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta
menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang
ada dalam dirinya.
Pembelajaran
bahasa
Indonesia
diarahkan
untuk
meningkatkan
kemampuan
peserta
didik
untuk
berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan
benar,
baik
secara
lisan
maupun
tulis,
serta
menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan
manusia Indonesia.
Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia

merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik
yang
menggambarkan
penguasaan
pengetahuan,
keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap
bahasa dan sastra Indonesia. Standar kompetensi ini
merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami
dan merespon situasi lokal, regional, nasional, dan global.
Dengan
standar kompetensi mata pelajaran Bahasa
Indonesia ini diharapkan:
1. peserta didik dapat mengembangkan potensinya
sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan minatnya,
serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap
hasil karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa
sendiri;
2. guru
dapat
memusatkan
perhatian
kepada
pengembangan kompetensi bahasa peserta didik
dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa
dan sumber belajar;
3. guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan
bahan ajar kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan
kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan peserta
didiknya;
4. orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat
dalam pelaksanaan program kebahasaan daan
kesastraan di sekolah;
5. sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang
kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan keadaan
peserta didik dan sumber belajar yang tersedia;
6. daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar
kebahasaan dan kesastraan sesuai dengan kondisi dan
kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan
kepentingan nasional.
B. Tujuan
Mata pelajaran Bahasa Indonesia bertujuan agar peserta
didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Berkomunikasi secara efektif dan efisien sesuai
dengan etika yang berlaku, baik secara lisan maupun
tulis
2. Menghargai dan bangga menggunakan bahasa
Indonesia sebagai bahasa persatuan dan bahasa
negara
3. Memahami bahasa Indonesia dan menggunakannya

dengan tepat dan kreatif untuk berbagai tujuan
4. Menggunakan bahasa Indonesia untuk meningkatkan
kemampuan intelektual, serta kematangan emosional
dan sosial
5. Menikmati dan memanfaatkan karya sastra untuk
memperluas wawasan, memperhalus budi pekerti,
serta meningkatkan pengetahuan dan kemampuan
berbahasa
6. Menghargai dan membanggakan sastra Indonesia
sebagai khazanah budaya dan intelektual manusia
Indonesia.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Indonesia
mencakup komponen kemampuan berbahasa dan
kemampuan bersastra yang meliputi aspek-aspek
sebagai berikut.
1.
Mendengarkan
2.
Berbicara
3.
Membaca
4.
Menulis.
Pada akhir pendidikan di SMP/MTs, peserta didik telah
membaca sekurang-kurangnya 15 buku sastra dan
nonsastra.
D.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami wacana
lisan melalui
1.1 Menyimpulkan isi berita

yang dibacakan dalam
Standar Kompetensi
kegiatan
mendengarkan
berita
Kompetensi Dasar
beberapa kalimat
1.2 Menuliskan kembali
berita yang dibacakan
ke dalam beberapa
kalimat
Berbicara
2. Mengungkapkan
pengalaman dan
informasi melalui
kegiatan bercerita
dan menyampaikan
pengumuman
2.1 Menceritakan
pengalaman yang paling
mengesankan dengan
menggunakan pilihan kata
dan kalimat efektif
2.2 Menyampaikan
pengumuman dengan
intonasi yang tepat serta
menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan
sederhana
Membaca
3. Memahami ragam
teks nonsastra
dengan berbagai
cara membaca
3.1 Menemukan makna kata

tertentu dalam kamus
secara cepat dan tepat
sesuai dengan konteks
yang diinginkan melalui
kegiatan membaca
memindai
3.2 Menyimpulkan isi
bacaan setelah membaca
cepat 200 kata per menit
3.3 Membacakan berbagai
teks perangkat upacara
dengan intonasi yang
tepat
Menulis
4. Mengungkapkan
pikiran dan
pengalaman dalam
buku harian dan
4.1 Menulis buku harian

atau pengalaman pribadi
dengan memperhatikan
cara pengungkapan dan
Standar Kompetensi
surat pribadi
Kompetensi Dasar
bahasa yang baik dan
benar
4.2 Menulis surat pribadi
komposisi, isi, dan bahasa
4.3 Menulis teks
pengumuman dengan
bahasa yang efektif, baik
dan benar
Mendengarkan
5. Mengapresiasi
dongeng yang
diperdengarkan
5.1 Menemukan hal-hal

yang menarik dari
dongeng yang
diperdengarkan
5.2 Menunjukkan relevansi
isi dongeng dengan situasi
sekarang
Berbicara
6. Mengeskpresikan
pikiran dan
perasaan melalui
kegiatan bercerita
6.1 Bercerita dengan urutan

yang baik, suara, lafal,
intonasi, gestur, dan
mimik yang tepat
6.2 Bercerita dengan alat
peraga
Membaca
7. Memahami isi
berbagai teks
bacaan sastra
dengan membaca
7.1 Menceritakan kembali

cerita anak yang dibaca
7.2 Mengomentari buku
cerita yang dibaca
Menulis
8. Mengekspresikan
8.1 Menulis pantun yang
Standar Kompetensi
pikiran, perasaan,
dan pengalaman
melalui pantun dan
dongeng
Kompetensi Dasar
sesuai dengan syarat
pantun
8.2 Menulis kembali dengan
bahasa sendiri dongeng
yang pernah dibaca atau
didengar

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
9. Memahami wacana
lisan melalui
kegiatan
wawancara
9.1 Menyimpulkan pikiran,

pendapat, dan gagasan
seorang
tokoh/narasumber yang
disampaikan dalam
wawancara
9.2 Menuliskan dengan
singkat hal-hal penting
yang dikemukakan
narasumber dalam
wawancara
Berbicara
10. Mengungkapkan
pikiran, perasaan,
informasi, dan
pengalaman
melalui kegiatan
menanggapi cerita
dan bertelepon
10.1 Menceritakan tokoh

idola dengan
mengemukakan identitas
dan keunggulan tokoh,
serta alasan
mengidolakannya dengan
pilihan kata yang sesuai
10.2 Bertelepon dengan
kalimat yang efektif dan
bahasa yang santun
Membaca
11. Memahami
wacana tulis
melalui kegiatan
membaca intensif
dan membaca
memindai
11.1 Mengungkapkan hal-hal

yang dapat diteladani
dari buku biografi yang
dibaca secara intensif
11.2 Menemukan gagasan
utama dalam teks yang
dibaca
11.3 Menemukan informasi
secara cepat dari
tabel/diagram yang dibaca
Menulis
12. Mengungkapkan
berbagai informasi
dalam bentuk
narasi dan pesan
singkat
12.1 Mengubah teks

wawancara menjadi narasi
cara penulisan kalimat
langsung dan tak
langsung
12.2 Menulis pesan singkat
sesuai dengan isi dengan
menggunakan kalimat
efektif dan bahasa yang
santun
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
13. Memahami
pembacaan puisi
13.1 Menanggapi cara

pembacaan puisi
13.2 Merefleksi isi puisi yang
dibacakan
Berbicara
14. Mengungkapkan
tanggapan
terhadap
pembacaan cerpen
14.1 Menanggapi cara

pembacaan cerpen
14.2 Menjelaskan hubungan
latar suatu cerpen (cerita
pendek) dengan realitas

sosial
Membaca
15. Memahami
wacana sastra
melalui kegiatan
membaca puisi dan
buku cerita anak
15.1 Membaca indah puisi

dengan menggunakan
irama, volume suara,
mimik, kinesik yang sesuai
dengan isi puisi
15.2 Menemukan realitas
kehidupan anak yang
terefleksi dalam buku
cerita anak baik asli
maupun terjemahan
Menulis
16. Mengungkapkan
keindahan alam
dan pengalaman
melalui kegiatan
menulis kreatif
puisi
16.1 Menulis kreatif puisi

berkenaan dengan
keindahan alam
16.2 Menulis kreatif puisi
berkenaan dengan
peristiwa yang pernah
dialami

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami wacana
lisan berbentuk
laporan
1.1 Menganalisis laporan

1.2 Menanggapi isi laporan
Berbicara
2. Mengungkap
berbagai informasi
melalui wawancara
2.1 Berwawancara dengan

narasumber dari berbagai
kalangan dengan
Standar Kompetensi
dan presentasi
laporan
Kompetensi Dasar
memperhatikan etika
berwawancara
Menyampaikan laporan
secara lisan dengan
benar
Membaca
3. Memahami ragam
wacana tulis
dengan membaca
memindai,
membaca cepat

secara cepat dan tepat
dari ensiklopedi/buku
telepon dengan membaca
memindai
Menemukan tempat atau
arah dalam konteks yang
sebenarnya sesuai dengan
yang tertera pada denah
Menyimpulkan isi suatu teks
dengan membaca cepat
250 kata per menit
Menulis
4. Mengungkapkan
informasi dalam
bentuk laporan,
surat dinas, dan
petunjuk
4.1 Menulis laporan dengan

menggunakan bahasa
yang baik dan benar
4.2 Menulis surat dinas
berkenaan dengan
kegiatan sekolah dengan
sistematika yang tepat
dan bahasa baku
4.3 Menulis petunjuk
melakukan sesuatu
dengan urutan yang tepat
dan menggunakan bahasa
yang efektif
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
5. Mengapresiasi
pementasan drama
5.1 Menanggapi unsur

pementasan drama
5.2 Mengevaluasi pemeran
tokoh dalam pementasan
drama
Berbicara
6. Mengungkapkan
pikiran dan
perasaan dengan
bermain peran
6.1 Bermain peran sesuai

dengan naskah yang
ditulis siswa
Bermain peran dengan cara
improvisasi sesuai dengan
kerangka naskah yang
ditulis siswa
Membaca
7. Memahami teks
drama dan novel
remaja
7.1 Mengidentifikasi unsur

intrinsik teks drama
7.2 Membuat sinopsis novel
remaja Indonesia
Menulis
8. Mengungkapkan
pikiran dan
perasaan melalui
kegiatan menulis
kreatif naskah
drama
8.1 Menulis kreatif naskah

drama satu babak dengan
memperhatikan keaslian
ide
Menulis kreatif naskah drama
satu babak dengan
memperhatikan kaidah
penulisan naskah drama
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
9. Memahami isi
berita dari
radio/televisi
9.1 Menemukan pokok-pokok

berita (apa, siapa, di
mana, kapan, mengapa,
dan bagaimana) yang
didengar dan atau
ditonton melalui
radio/televisi
Mengemukakan kembali
berita yang didengar/
ditonton melalui
radio/televisi
Berbicara
10. Mengemukakan
pikiran, persaan,
dan informasi
melalui kegiatan
diskusi dan
protokoler
10.1 Menyampaikan
persetujuan, sanggahan,
dan penolakan pendapat
dalam diskusi disertai
dengan bukti atau alasan
Membawakan acara dengan
benar, serta santun
Membaca
11. Memahami
ragam wacana
tulis dengan
membaca
ekstensif,
membaca intensif,
dan membaca
nyaring
11.1 Menemukan masalah

utama dari beberapa
berita yang bertopik sama
melalui membaca
ekstensif
untuk bahan diskusi
melalui membaca intensif
11.3 Membacakan teks berita
dengan intonasi yang
tepat serta artikulasi dan
volume suara yang jelas
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Menulis
12. Mengungkapkan
informasi dalam
bentuk
rangkuman, teks
berita,
slogan/poster
12.1 Menulis rangkuman isi

buku ilmu pengetahuan
populer
12.2
Menulis teks berita
secara singkat, padat, dan
jelas
12.3 Menulis slogan/poster
untuk berbagai keperluan
dengan pilihan kata dan
kalimat yang bervariasi,
serta persuasif
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
13. Memahami
unsur intrinsik
novel remaja (asli
atau terjemahan)
yang dibacakan
13.1 Mengidentifikasi karakter

tokoh novel remaja
(asli atau terjemahan)
yang dibacakan
Menjelaskan tema dan latar
novel remaja (asli atau
terjemahan) yang
dibacakan
Mendeskripsikan alur novel
remaja (asli atau
terjemahan) yang
dibacakan
Berbicara
14. Mengapresiasi
kutipan novel
remaja (asli atau
terjemahan)
melalui kegiatan
diskusi
14.1 Mengomentari kutipan

novel remaja (asli atau
terjemahan)
14.2 Menanggapi hal yang
menarik dari kutipan novel
remaja (asli atau
terjemahan)
Membaca
15. Memahami buku
novel remaja (asli
atau terjemahan)
dan antologi puisi
15.1 Menjelaskan alur cerita,

pelaku, dan latar novel
remaja (asli atau
terjemahan)
15.2 Mengenali ciri-ciri umum
puisi dari buku antologi
puisi
Menulis
16. Mengungkapkan
pikiran, dan
perasaan dalam
puisi bebas
16.1 Menulis puisi bebas

dengan menggunakan
pilihan kata yang sesuai
16.2 Menulis puisi bebas
unsur persajakan

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1.
Memahami
dialog interaktif
pada tayangan
televisi/siaran radio
1.1 Menyimpulkan isi dialog

interaktif beberapa
narasumber pada
tayangan televisi/siaran
radio
1.2 Mengomentari pendapat
narasumber dalam dialog
interaktif pada tayangan
televisi/siaran radio
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Berbicara
2.
Mengungkapkan
pikiran, perasaan,
dan informasi dalam
bentuk komentar
dan laporan
2.1 Mengkritik/memuji
berbagai karya (seni atau
produk) dengan bahasa
yang lugas dan santun
Melaporkan secara lisan
berbagai peristiwa dengan
menggunakan kalimat
yang jelas
Membaca
3.
Memahami
ragam wacana tulis
dengan membaca
intensif dan
membaca memindai
3.1 Membedakan antara fakta

dan opini dalam teks iklan
di surat kabar melalui
kegiatan membaca
intensif
yang diperlukan secara
cepat dan tepat dari
indeks buku melalui
kegiatan membaca
memindai
Menulis
4.
Mengungkapkan
informasi dalam
bentuk iklan baris,
resensi, dan
karangan
4.1 Menulis iklan baris dengan

bahasa yang singkat,
padat, dan jelas
4.2 Meresensi buku
pengetahuan
4.3 Menyunting karangan
dengan berpedoman pada
ketepatan ejaan, tanda
baca, pilihan kata,
keefektifan kalimat,
keterpaduan paragraf, dan
kebulatan wacana
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
5.
Memahami
wacana sastra
jenis syair melalui
kegiatan
mendengarkan
syair
5.1 Menemukan tema dan

pesan syair yang
diperdengarkan
Menganalisis unsur-unsur
syair yang diperdengarkan
Berbicara
6.
Mengungkapkan
kembali cerpen
dan puisi dalam
bentuk yang lain
6.1 Menceritakan kembali

secara lisan isi cerpen
6.2 Menyanyikan puisi yang
sudah dimusikalisasi
dengan berpedoman pada
kesesuaian isi puisi
dan suasana/irama yang
dibangun
Membaca
7.
Memahami
wacana sastra
melalui kegiatan
membaca buku
kumpulan cerita
pendek (cerpen)
7.1 Menemukan tema, latar,

penokohan pada cerpencerpen dalam satu buku
kumpulan cerpen
Menganalisis nilai-nilai
kehidupan pada cerpencerpen dalam satu buku
kumpulan cerpen
Menulis
8.
Kelas
Mengungkapkan
kembali pikiran,
perasaan, dan
pengalaman
dalam cerita
pendek
IX, Semester 2
8.1 Menuliskan kembali

dengan kalimat sendiri
cerita pendek yang pernah
dibaca
Menulis cerita pendek
bertolak dari peristiwa
yang pernah dialami
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
9. Memahami isi
pidato/khotbah/cer
amah
9.1 Menyimpulkan pesan

pidato/ceramah/khotbah
yang didengar
Memberi komentar tentang
isi
pidato/ceramah/khotbah
Berbicara
10. Mengungkapkan
pikiran, perasaan,
dan informasi
dalam pidato dan
diskusi
10.1 Berpidato/ berceramah/

berkhotbah dengan
intonasi yang tepat dan
artikulasi serta volume
suara yang jelas
Menerapkan prinsip-prinsip diskusi
Membaca
11. Memahami
ragam wacana tulis
dengan membaca
ekstensif,
membaca intensif,
dan membaca
cepat
11.1 Menemukan gagasan

dari beberapa artikel dan
buku melalui kegiatan
membaca ekstensif
11.2 Mengubah sajian grafik,
tabel, atau bagan menjadi
uraian melalui kegiatan
membaca intensif
11.3 Menyimpulkan gagasan
utama suatu teks dengan
membaca cepat 200 kata
per menit
Menulis
12. Mengungkapkan
pikiran, perasaan,
dan informasi
dalam bentuk
12.1 Menulis karya ilmiah

sederhana dengan
menggunakan berbagai
Standar Kompetensi
karya ilmiah
sederhana, teks
pidato, surat
pembaca
Kompetensi Dasar
sumber
12.2 Menulis teks
pidato/ceramah/ khotbah
dengan sistematika dan
bahasa yang efektif
12.3 Menulis surat pembaca
tentang lingkungan
sekolah
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
13. Memahami
wacana sastra
melalui kegiatan
mendengarkan
pembacaan
kutipan/sinopsis
novel
13.1 Menerangkan sifat-sifat

tokoh dari kutipan novel
yang dibacakan
13.2 Menjelaskan alur
peristiwa dari suatu
sinopsis novel yang
dibacakan
Berbicara
14. Mengungkapkan
tanggapan
terhadap
pementasan drama
14.1 Membahas pementasan

drama yang ditulis siswa
14.2 Menilai mementasan
drama yang dilakukan oleh
siswa
Membaca
15. Memahami
novel dari berbagai
angkatan
15.1 Mengidentifikasi
kebiasaan, adat, etika
yang terdapat dalam buku
novel angkatan 20-30 an
15.2 Membandingkan
karakteristik novel
angkatan 20-30 an
Menulis
Menulis naskah drama
16.1 Menulis naskah drama

berdasarkan cerpen yang
sudah dibaca
16.2 Menulis naskah drama
berdasarkan peristiwa
nyata
E. Arah Pengembangan
Standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi
arah dan landasan untuk mengembangkan materi
pokok,
kegiatan
pembelajaran,
dan
indikator
pencapaian kompetensi untuk penilaian. Dalam
merancang kegiatan pembelajaran dan penilaian perlu
memperhatikan Standar Proses dan Standar Penilaian.
VI . Bahasa Inggris
A. Latar Belakang
Bahasa memiliki peran sentral dalam perkembangan
intelektual, sosial, dan emosional peserta didik dan
merupakan penunjang keberhasilan dalam mempelajari
semua bidang studi. Pembelajaran bahasa diharapkan
membantu peserta didik mengenal dirinya, budayanya,
dan budaya orang lain. Selain itu, pembelajaran bahasa
juga membantu peserta didik mampu mengemukakan
gagasan dan perasaan, berpartisipasi dalam masyarakat,
dan
bahkan
menemukan
serta
menggunakan
kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam
dirinya.
Bahasa Inggris merupakan alat untuk berkomunikasi
secara lisan dan tulis. Berkomunikasi adalah memahami
dan mengungkapkan informasi, pikiran, perasaan, dan
mengembangkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
budaya. Kemampuan berkomunikasi dalam pengertian
yang utuh adalah kemampuan berwacana, yakni
kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks
lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat
keterampilan berbahasa, yaitu mendengarkan, berbicara,
membaca dan menulis. Keempat keterampilan inilah
yang digunakan untuk menanggapi atau menciptakan
wacana dalam kehidupan bermasyarakat. Oleh karena
itu, mata pelajaran Bahasa Inggris diarahkan untuk
mengembangkan keterampilan-keterampilan tersebut
agar lulusan mampu berkomunikasi dan berwacana
dalam bahasa Inggris pada tingkat literasi tertentu.
Tingkat literasi mencakup performative, functional,
informational, dan epistemic. Pada tingkat performative,
orang mampu membaca, menulis, mendengarkan, dan
berbicara dengan simbol-simbol yang digunakan. Pada
tingkat functional, orang mampu menggunakan bahasa
untuk memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari seperti
membaca surat kabar, manual atau petunjuk. Pada
tingkat
informational,
orang
mampu
mengakses
pengetahuan dengan kemampuan berbahasa, sedangkan
pada tingkat epistemic orang mampu mengungkapkan
pengetahuan ke dalam bahasa sasaran (Wells,1987).
Pembelajaran bahasa Inggris di SMP/MTs ditargetkan agar

peserta didik dapat mencapai tingkat functional yakni
berkomunikasi
secara
lisan
dan
tulis
untuk
menyelesaikan masalah sehari-hari, sedangkan untuk
SMA/MA
diharapkan
dapat
mencapai
tingkat
informational
karena
mereka
disiapkan
untuk
melanjutkan pendidikannya ke perguruan tinggi. Tingkat
literasi epistemic dianggap terlalu tinggi untuk dapat
dicapai oleh peserta didik SMA/MA karena bahasa Inggris
di Indonesia berfungsi sebagai bahasa asing.
B.
Tujuan
Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMP/MTs bertujuan agar
peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam
bentuk lisan dan tulis untuk mencapai tingkat literasi
functional
2. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya
bahasa Inggris untuk meningkatkan daya saing
bangsa dalam masyarakat global
3. Mengembangkan pemahaman peserta didik tentang
keterkaitan antara bahasa dengan budaya.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SMP/MTs
meliputi:
1. kemampuan
berwacana,
yakni
kemampuan
memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau
tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan
berbahasa, yakni mendengarkan, berbicara, membaca
dan menulis secara terpadu untuk mencapai tingkat
literasi functional;
2. kemampuan memahami dan menciptakan berbagai
teks fungsional pendek dan monolog serta esei
berbentuk procedure, descriptive, recount, narrative,
dan report. Gradasi bahan ajar tampak dalam
penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan langkahlangkah retorika;
3. kompetensi pendukung, yakni kompetensi linguistik
(menggunakan tata bahasa dan kosa kata, tata bunyi,
tata tulis), kompetensi sosiokultural (menggunakan
ungkapan dan tindak bahasa secara berterima dalam
berbagai konteks komunikasi), kompetensi strategi
(mengatasi masalah yang timbul dalam proses
komunikasi dengan berbagai cara agar komunikasi
tetap berlangsung), dan kompetensi pembentuk
wacana (menggunakan piranti pembentuk wacana).
D.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami makna
dalam percakapan
transaksional dan
interpersonal sangat
sederhana untuk
berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
1.1 Merespon makna dalam

percakapan transaksional (to get
things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) yang menggunakan
ragam bahasa lisan sangat
sederhana secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat yang melibatkan
tindak tutur: menyapa orang yang
belum/sudah dikenal, memperkenalkan diri sendiri/orang lain, dan
memerintah atau melarang
1.2 Merespon makna dalam
(bersosialisasi) yang menggunakan
ragam bahasa lisan sangat
tindak tutur: meminta dan memberi
informasi, mengucapkan terima
kasih, meminta maaf, dan
mengungkapkan kesantunan
2. Memahami makna
dalam teks lisan
fungsional pendek
sangat sederhana
untuk berinteraksi
dengan lingkungan
terdekat
2.1 Merespon makna tindak tutur

yang terdapat dalam teks lisan
fungsional pendek sangat sederhana
secara akurat, lancar, dan berterima
untuk berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
2.2 Merespon makna gagasan yang
terdapat dalam teks lisan fungsional
pendek sangat sederhana secara
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
akurat, lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dengan lingkungan
terdekat
Berbicara
3. Mengungkapkan
makna dalam
percakapan
transaksional dan
sederhana untuk
berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
3.1 Mengungkapkan makna dalam

(bersosialisasi) dengan
menggunakan ragam bahasa lisan
sangat sederhana secara akurat,
lancar, dan berterima
3.2 Melakukan interaksi dengan
tindak tutur: menyapa orang yang
belum/sudah dikenal,
memperkenalkan diri sendiri/orang
lain, dan memerintah atau melarang
(bersosialisasi) dengan
lancar, dan berterima untuk
terdekat yang melibatkan tindak
tutur: meminta dan memberi
informasi, mengucapkan terima
kasih, meminta maaf, dan
Standar Kompetensi
4. Mengungkapkan
makna dalam teks
lisan fungsional
pendek sangat
sederhana untuk
berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
Kompetensi Dasar
4.1 Mengungkapkan makna tindak
tutur dalam teks lisan fungsional
terdekat
4.2 Mengungkapkan makna gagasan
dalam teks lisan fungsional pendek
terdekat
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Membaca
5. Memahami makna
dalam teks tulis
fungsional pendek
sangat sederhana
yang berkaitan
dengan lingkungan
terdekat
.
5.1
Membaca nyaring
bermakna kata, frasa, dan kalimat
dengan ucapan, tekanan dan intonasi
yang berterima yang berkaitan
dengan lingkungan terdekat
5.2
Merespon makna yang
terdapat dalam teks tulis fungsional
akurat, lancar dan berterima yang
berkaitan dengan lingkungan
terdekat
Menulis
6. Mengungkapkan
makna dalam teks
tulis fungsional
pendek sangat
sederhana untuk
berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
6.1 Mengungkapkan makna gagasan

dalam teks tulis fungsional pendek
sangat sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar dan berterima
lingkungan terdekat
6.2 Mengungkapkan langkah retorika
lingkungan terdekat

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
7. Memahami makna
dalam percakapan
transaksional dan
sederhana untuk
berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
7.1
Merespon makna
dalam percakapan transaksional (to
get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) sangat sederhana
lingkungan terdekat yang
melibatkan tindak tutur: meminta
dan memberi jasa, meminta dan
memberi barang, serta meminta dan
memberi fakta
7.2
Merespon makna
(bersosialisasi) sangat sederhana
dan memberi pendapat ,
menyatakan suka dan tidak suka,
meminta klarifikasi, dan merespon
secara interpersonal
8. Memahami makna
dalam teks lisan
fungsional dan
monolog pendek
sangat sederhana
yang berbentuk
descriptive dan
procedure untuk
berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
8.1 Merespon makna yang terdapat

terdekat
dalam monolog sangat sederhana
lingkungan terdekat dalam teks
berbentuk descriptive dan procedure
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
Berbicara
9. Mengungkapkan
makna dalam
percakapan
transaksional dan
sederhana untuk
berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
9.1
Mengungkapkan
makna dalam percakapan
transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi)
dan memberi jasa, meminta dan
memberi barang, dan meminta dan
memberi fakta
9.2
Mengungkapkan
makna dalam percakapan
dan memberi pendapat, menyatakan
suka dan tidak suka, meminta
klarifikasi, merespon secara
interpersonal
10. Mengungkapkan
makna dalam teks
lisan fungsional dan
monolog pendek
sangat sederhana
berbentuk
descriptive dan
procedure untuk
berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
10.1 Mengungkapkan makna yang

terdapat dalam teks lisan fungsional
pendek sangat sederhana dengan
lingkungan terdekat
monolog pendek sangat sederhana
dengan menggunakan ragam
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima untuk berinteraksi
dengan lingkungan terdekat dalam
teks berbentuk descriptive dan
procedure
Membaca
11. Memahami
makna teks tulis
fungsional dan esei
pendek sangat
sederhana
berbentuk
descriptive dan
procedure yang
berkaitan dengan
lingkungan terdekat
11.1
Merespon makna yang
terdapat dalam teks tulis
fungsional pendek sangat
sederhana secara akurat, lancar
dan berterima yang berkaitan
11.2
Merespon makna dan
langkah retorika secara akurat,
lancar dan berterima dalam esei
sangat sederhana yang berkaitan
dengan lingkungan terdekat dalam
teks berbentuk descriptive dan
procedure
11.3
Membaca nyaring
bermakna teks fungsional dan esei
pendek dan sangat sederhana
berbentuk descriptive dan
procedure dengan ucapan,
tekanan dan intonasi yang
berterima
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
Menulis
12. Mengungkapkan
makna dalam teks
tulis fungsional dan
esei pendek sangat
sederhana
berbentuk
descriptive dan
procedure untuk
berinteraksi dengan
lingkungan terdekat
12.1
Mengungkapkan makna
secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi
12.2
Mengungkapkan makna
dan langkah retorika dalam esei
pendek sangat sederhana dengan
lingkungan terdekat dalam teks
procedure

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami makna
dalam percakapan
transaksional dan
interpersonal
sederhana untuk
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
1.1
Merespon makna
yang terdapat dalam percakapan
lingkungan sekitar yang melibatkan
tindak tutur: meminta, memberi,
menolak jasa, meminta, memberi,
menolak barang, mengakui,
mengingkari fakta, dan meminta dan
memberi pendapat
1.2
Merespon makna
yang terdapat dalam percakapan
lingkungan sekitar yang melibatkan
tindak tutur: mengundang,
menerima dan menolak ajakan,
menyetujui/tidak menyetujui,
memuji, dan memberi selamat
2. Memahami makna
dalam teks lisan
fungsional dan
monolog pendek
sederhana berbentuk
descriptive dan
recount untuk
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Merespon makna yang terdapat

dalam teks lisan fungsional
pendek sederhana secara
akurat, lancar, dan berterima
lingkungan sekitar
dalam monolog pendek
sederhana secara akurat,
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar dalam teks

recount
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
Berbicara
3. Mengungkapkan
makna dalam
percakapan
transaksional dan
interpersonal lisan
pendek sederhana
untuk berinteraksi
dengan lingkungan
sekitar
Mengungkapkan makna dalam

percakapan transaksional (to
get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)
sederhana dengan
menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar, dan
dengan lingkungan sekitar
yang melibatkan tindak tutur:
meminta, memberi, menolak
jasa, meminta, memberi,
menolak barang, mengakui,
mengingkari fakta, dan
meminta dan memberi
pendapat
Memahami dan merespon
percakapan transaksional (to
get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi)
sederhana dengan
yang melibatkan tindak tutur:
mengundang, menerima dan
menolak ajakan,
menyetujui/tidak menyetujui,
memuji, dan memberi selamat
4. Mengungkapkan
makna dalam teks
monolog pendek
sederhana yang
berbentuk
descriptive dan
recount untuk

bentuk teks lisan fungsional
pendek sederhana dengan
Standar
Kompetensi
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar
monolog pendek sederhana
bahasa lisan secara akurat,
sekitar dalam teks berbentuk
descriptive dan recount
Membaca
5. Memahami makna
teks tulis fungsional
dan esei pendek
sederhana
berbentuk
descriptive dan
recount yang
berkaitan dengan
lingkungan sekitar
Membaca nyaring bermakna teks

tulis fungsional dan esei
recount pendek dan
sederhana dengan ucapan,
tekanan dan intonasi yang
berterima yang berkaitan
Merespon makna dalam teks tulis
fungsional pendek sederhana
secara akurat, lancar dan
berterima yang berkaitan
Merespon makna dan langkah
retorika dalam esei pendek
lancar dan berterima yang
Menulis
6. Mengungkapkan
makna dalam teks
esei pendek
sederhana
berbentuk
descriptive, dan

bentuk teks tulis fungsional
tulis secara akurat, lancar dan
Standar
Kompetensi
recount untuk
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar
Mengungkapkan makna dan
langkah retorika dalam esei
tulis secara akurat, lancar dan
dalam teks berbentuk

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
7. Memahami makna
dalam percakapan
transaksional dan
interpersonal pendek
sederhana untuk
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar

dalam percakapan
transaksional (to get things
done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek
terdekat yang melibatkan
tindak tutur: meminta,
memberi, menolak jasa,
meminta, memberi, menolak
barang, dan meminta,
memberi dan mengingkari
informasi, meminta, memberi,
dan menolak pendapat, dan
menawarkan / menerima /
menolak sesuatu
dalam percakapan
transaksional (to get things
done) dan interpersonal
(bersosialisasi) pendek
terdekat yang melibatkan
tindak tutur: meminta,
memberi persetujuan,
merespon pernyataan,
memberi perhatian terhadap
pembicara, mengawali,
memperpanjang, dan menutup
percakapan, dan mengawali,
percakapan telepon
8. Memahami makna
dalam teks lisan

Standar Kompetensi
fungsional dan
monolog pendek
sederhana
berbentuk narrative
dan recount untuk
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Kompetensi Dasar
pendek sederhana secara
akurat, lancar, dan berterima
lingkungan sekitar
dalam monolog pendek
narrative dan recount
Berbicara
9. Mengungkapkan
makna dalam
percakapan
transaksional dan
interpersonal lisan
pendek sederhana
untuk berinteraksi
dengan lingkungan
sekitar

(bersosialisasi) pendek sederhana
dengan lingkungan terdekat yang
melibatkan tindak tutur: meminta,
memberi, menolak jasa, meminta,
memberi, menolak barang,
meminta, memberi dan
mengingkari informasi, meminta,
memberi, dan menolak pendapat,
dan menawarkan / menerima /
menolak sesuatu
dengan lingkungan terdekat yang
melibatkan tindak tutur: meminta,
memberi persetujuan, merespon
pernyataan, memberi perhatian
terhadap pembicara, mengawali,
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
percakapan, serta mengawali,
percakapan telepon
10. Mengungkapkan
makna dalam teks
monolog pendek
sederhana
berbentuk recount,
dan narrative untuk
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Mengungkapkan makna dalam teks

lisan fungsional pendek sederhana
bahasa lisan secara akurat, lancar
monolog pendek sederhana
dengan lingkungan sekitar dalam
teks berbentuk recount dan
narrative
Membaca
11. Memahami
makna dalam esei
pendek sederhana
berbentuk recount,
dan narrative untuk
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Membaca nyaring bermakna teks

fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk recount dan
narrative dengan ucapan, tekanan
dan intonasi yang berterima yang
sekitar
Merespon makna dalam teks tulis
fungsional pendek sederhana
berterima yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar
Merespon makna dan langkah retorika
dalam esei pendek sederhana
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
berterima yang berkaitan dengan
lingkungan sekitar dalam teks
berbentuk recount dan narrative
Menulis
12. Mengungkapkan
makna dalam teks
esei pendek
sederhana
berbentuk recount
dan narrative untuk
berinteraksi dengan
lingkungan sekitar
Mengungkapkan makna dalam bentuk

teks tulis fungsional pendek
sederhana dengan menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar dan berterima untuk
sekitar
Mengungkapkan makna dan langkah
sekitar berbentuk recount dan
narrative

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1. Memahami makna 1.1 Merespon makna yang terdapat
dalam percakapan
dalam percakapan transaksional (to get
transaksional dan
interpersonal lisan
pendek sederhana
untuk berinteraksi
untuk berinteraksi dalam konteks
dalam konteks
kehidupan sehari-hari yang melibatkan
kehidupan seharitindak tutur: meminta dan memberi
hari
kepastian, serta mengungkapkan dan
menanggapi keraguan
1.2
Merespon makna yang
terdapat dalam percakapan
pendek sederhana secara akurat,
berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari yang
melibatkan tindak tutur berikut
meminta pengulangan, menunjukkan
perhatian, dan menyatakan
kekaguman
2. Memahami makna
dalam
teks lisan
fungsional dan
monolog pendek
sederhana
berbentuk procedure
dan report untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
2.1
Merespon makna
yang terdapat dalam teks lisan
fungsional pendek sederhana secara
2.2
Merespon makna
yang terdapat dalam monolog
kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk procedure dan report
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Berbicara
3. Mengungkapkan
makna dalam
percakapan transaksional (to get things
percakapan
done) dan interpersonal (bersosialisasi)
transaksional dan
interpersonal lisan
pendek sederhana
untuk berinteraksi
dalam konteks
kehidupan sehari-hari yang melibatkan
kehidupan seharitindak tutur: meminta dan memberi
hari
kepastian dan mengungkapkan dan
menanggapi keraguan
3.2
dengan menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar dan
berterima untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-hari yang
pengulangan, menunjukkan
perhatian, dan menyatakan
kekaguman
4. Mengungkapkan
makna dalam teks
monolog pendek
sederhana
berbentuk
procedure dan
report untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
sehari-hari

bentuk teks lisan fungsional pendek
ragam bahasa lisan secara akurat,
monolog pendek sederhana dengan
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Membaca
5. Memahami makna
dan esei pendek
sederhana
berbentuk
procedure dan
report untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
5.1 Membaca nyaring bermakna teks

fungsional dan esei pendek
sederhana berbentuk procedure dan
report dengan ucapan, tekanan dan
intonasi yang berterima
sederhana secara akurat, lancar dan
5.3 Merespon makna dan langkah
sederhana secara akurat, lancar dan
konteks kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk procedure dan report
Menulis
6. Mengungkapkan
makna dalam teks
esei pendek

bentuk teks tulis fungsional pendek
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
sederhana
berbentuk procedure
dan report untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
sehari-hari

6.2 Mengungkapkan makna dan
langkah retorika dalam esei pendek

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Mendengarkan
7. Memahami makna
dalam percakapan
transaksional dan
interpersonal lisan
pendek sederhana
untuk berinteraksi
dalam konteks
kehidupan seharihari

melibatkan tindak tutur
melibatkan tindak tutur memberi
berita yang menarik perhatian, dan
memberi komentar terhadap berita
8. Memahami makna
dalam teks lisan
fungsional dan
monolog pendek
sederhana
berbentuk narrative
dan report untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
Berbicara
9 Mengungkapkan
makna dalam

dalam monolog pendek sederhana
berbentuk narrative dan report

Standar Kompetensi
percakapan
transaksional dan
interpersonal dan
monolog pendek
sederhana
berbentuk narrative
dan report untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
Kompetensi Dasar
melibatkan tindak tutur

melibatkan tindak tutur: memberi
berita yang menarik perhatian dan
memberi komentar terhadap berita
10 Mengungkapkan
makna dalam teks
monolog pendek
sederhana
berbentuk narrative
dan report untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
10.1
Mengungkapkan makna
10.2
Mengungkapkan makna
dalam monolog pendek sederhana
dalam konteks kehidupan seharihari berbentuk narrative dan
report
Standar Kompetensi
Membaca
11 Memahami makna
dan esei pendek
sederhana
berbentuk narrative
dan report untuk
berinteraksi dalam
konteks kehidupan
sehari-hari
Kompetensi Dasar
11.1
Membaca nyaring bermakna
teks tulis fungsional dan esei
pendek sederhana berbentuk
narrative dan report dengan
ucapan, tekanan dan intonasi yang
11.2
Merespon makna dalam teks
tulis fungsional pendek secara
akurat, lancar dan berterima untuk
11.3
Merespon makna dan
berbentuk narrative dan report
Menulis
12 Mengungkapkan
makna dalam teks
esei pendek
sederhana
berbentuk
narrative dan report
untuk berinteraksi
dalam konteks
kehidupan seharihari
12.1
Mengungkapkan makna
dalam bentuk teks tulis fungsional
12.2
Mengungkapkan makna dan
dalam teks berbentuk narrative
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dan report
dan landasan untuk mengembangkan materi pokok,
kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian
kompetensi untuk penilaian. Dalam merancang kegiatan
pembelajaran dan penilaian perlu memperhatikan
Standar Proses dan Standar Penilaian.
V. Matematika
A. Latar Belakang
Matematika merupakan ilmu universal yang mendasari
perkembangan teknologi modern, mempunyai peran
penting dalam berbagai disiplin dan memajukan daya
pikir manusia. Perkembangan pesat di bidang teknologi

informasi dan komunikasi dewasa ini dilandasi oleh
perkembangan matematika di bidang teori bilangan,
aljabar, analisis, teori peluang dan matematika diskrit.
Untuk menguasai dan mencipta teknologi di masa depan
diperlukan penguasaan matematika yang kuat sejak dini.
Mata pelajaran Matematika perlu diberikan kepada
semua peserta didik mulai dari sekolah dasar untuk
membekali peserta didik dengan kemampuan berpikir
logis, analitis, sistematis, kritis, dan kreatif, serta
kemampuan
bekerjasama.
Kompetensi
tersebut
diperlukan
agar
peserta
didik
dapat
memiliki
kemampuan
memperoleh,
mengelola,
dan
memanfaatkan informasi untuk bertahan hidup pada
keadaan yang selalu berubah, tidak pasti, dan kompetitif.
Standar kompetensi dan kompetensi dasar matematika
dalam
dokumen
ini
disusun
sebagai
landasan
pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan
tersebut di atas. Selain itu dimaksudkan pula untuk
mengembangkan
kemampuan
menggunakan
matematika
dalam
pemecahan
masalah
dan
mengkomunikasikan
ide
atau
gagasan
dengan
menggunakan simbol, tabel, diagram, dan media lain.
Pendekatan pemecahan masalah merupakan fokus
dalam pembelajaran matematika yang mencakup
masalah tertutup dengan solusi tunggal, masalah
terbuka dengan solusi tidak tunggal, dan masalah
dengan
berbagai
cara
penyelesaian.
Untuk
meningkatkan kemampuan memecahkan masalah perlu
dikembangkan
keterampilan
memahami
masalah,
membuat model matematika, menyelesaikan masalah,
dan menafsirkan solusinya.
Dalam setiap kesempatan, pembelajaran matematika
hendaknya dimulai dengan pengenalan masalah yang
sesuai dengan situasi (contextual problem). Dengan
mengajukan masalah kontekstual, peserta didik secara
bertahap
dibimbing
untuk
menguasai
konsep
matematika.
Untuk
meningkatkan
keefektifan
pembelajaran,
sekolah
diharapkan
menggunakan
teknologi informasi dan komunikasi seperti komputer,
alat peraga, atau media lainnya.
B. Tujuan
Mata pelajaran matematika bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan sebagai berikut.
1.
Memahami
konsep
matematika,
menjelaskan
keterkaitan antarkonsep dan mengaplikasikan konsep
atau algoritma, secara luwes, akurat, efisien, dan
tepat, dalam pemecahan masalah
2.
Menggunakan penalaran pada pola dan sifat,

melakukan manipulasi matematika dalam membuat
generalisasi, menyusun bukti, atau menjelaskan
gagasan dan pernyataan matematika
3.
Memecahkan masalah yang meliputi kemampuan

memahami masalah, merancang model matematika,
menyelesaikan model dan menafsirkan solusi yang
diperoleh
4.
Mengomunikasikan gagasan dengan simbol, tabel,

diagram, atau media lain untuk memperjelas keadaan
atau masalah
5.
Memiliki sikap menghargai kegunaan matematika

dalam kehidupan, yaitu memiliki rasa ingin tahu,
perhatian, dan minat dalam mempelajari matematika,
serta sikap ulet dan percaya diri dalam pemecahan
masalah.
C. Ruang Lingkup
Mata pelajaran Matematika pada satuan pendidikan
SMP/MTs meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Bilangan
2. Aljabar
3. Geometri dan Pengukuran
4. Statistika dan Peluang.

Standar
Kompetensi
Komptensi Dasar
Bilangan
1. Memahami sifatsifat operasi
hitung bilangan
dan
penggunaannya
dalam
pemecahan
masalah
1.1 Melakukan operasi hitung

bilangan bulat dan pecahan
1.2 Menggunakan sifat-sifat
operasi hitung bilangan bulat
dan pecahan dalam
pemecahan masalah
Aljabar
2. Memahami
bentuk aljabar,
persamaan dan
pertidaksamaan
linear satu
variabel
2.1 Mengenali bentuk aljabar dan

unsur-unsurnya
2.2 Melakukan operasi pada
bentuk aljabar
2.3 Menyelesaikan persamaan
linear satu variabel
2.4 Menyelesaikan
pertidaksamaan linear satu
variabel
3. Menggunakan
bentuk aljabar,
persamaan dan
pertidaksamaan
linear satu
variabel, dan
perbandingan
dalam
pemecahan
masalah
3.1 Membuat model matematika

dari masalah yang berkaitan
dengan persamaan dan
variabel
3.2 Menyelesaikan model
matematika dari masalah
yang berkaitan dengan
persamaan dan
variabel
3.3 Menggunakan konsep aljabar
dalam pemecahan masalah
aritmetika sosial yang
sederhana
3.4 Menggunakan perbandingan
untuk pemecahan masalah
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
Aljabar
4. Menggunakan
4.1 Memahami pengertian dan
konsep himpunan
notasi himpunan, serta
dan diagram Venn
penyajiannya
dalam pemecahan 4.2 Memahami konsep himpunan
masalah
bagian
4.3 Melakukan operasi irisan,
gabungan, kurang
(difference), dan komplemen
pada himpunan
4.4 Menyajikan himpunan
dengan diagram Venn
4.5 Menggunakan konsep
himpunan dalam pemecahan
masalah
Geometri
5. Memahami
hubungan garis
dengan garis,
garis dengan
sudut, sudut
dengan sudut,
serta menentukan
ukurannya
5.1
Menentukan hubungan
antara dua garis, serta besar
dan jenis sudut
5.2
Memahami sifat-sifat sudut
yang terbentuk jika dua garis
berpotongan atau dua garis
sejajar berpotongan dengan
garis lain
5.3
Melukis sudut
5.4
Membagi sudut
Standar
Kompetensi
6. Memahami
konsep segi
empat dan
segitiga serta
menentukan
ukurannya
Kompetensi Dasar
6.1 Mengidentifikasi sifat-sifat
segitiga berdasarkan sisi dan
sudutnya
persegi panjang, persegi,
trapesium, jajargenjang, belah
ketupat dan layang-layang
6.3 Menghitung keliling dan luas
bangun segitiga dan segi
empat serta menggunakannya
dalam pemecahan masalah
6.4 Melukis segitiga, garis tinggi,
garis bagi, garis berat dan
garis sumbu

Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
Aljabar
1. Memahami bentuk
aljabar, relasi,
fungsi, dan
persamaan garis
lurus
1.1 Melakukan operasi aljabar

1.2 Menguraikan bentuk aljabar
ke dalam faktor-faktornya
1.3 Memahami relasi dan fungsi
1.4 Menentukan nilai fungsi
1.5 Membuat sketsa grafik fungsi
aljabar sederhana pada sistem
koordinat Cartesius
1.6 Menentukan gradien,
persamaan dan grafik garis
lurus
2. Memahami sistem
persa-maan linear
dua variabel dan
menggunakannya
dalam pemecahan
masalah
2.1 Menyelesaikan sistem

persamaan linear dua variabel
2.2 Membuat model matematika
dari masalah yang berkaitan
dengan sistem persamaan
linear dua variabel
2.3 Menyelesaikan model
matematika dari masalah
yang berkaitan dengan sistem
persamaan linear dua variabel
dan penafsirannya
Geometri dan
Pengukuran
3. Menggunakan
Teorema
Pythagoras dalam
pemecahan
masalah
3.1 Menggunakan Teorema

Pythagoras untuk menentukan
panjang sisi-sisi segitiga sikusiku
3.2 Memecahkan masalah pada
bangun datar yang berkaitan
dengan Teorema Pythagoras

Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
Geometri dan
Pengukuran
4. Menentukan
unsur, bagian
lingkaran serta
ukurannya
4.1 Menentukan unsur dan bagianbagian lingkaran

4.2 Menghitung keliling dan luas
lingkaran
4.3 Menggunakan hubungan sudut
pusat, panjang busur, luas
juring dalam pemecahan
masalah
4.4 Menghitung panjang garis
singgung persekutuan dua
lingkaran
4.5 Melukis lingkaran dalam dan
lingkaran luar suatu segitiga
5. Memahami sifat5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat

sifat kubus, balok,
kubus, balok, prisma dan limas
prisma, limas, dan
serta bagian-bagiannya
bagian-bagiannya, 5.2 Membuat jaring-jaring kubus,
serta menentukan
balok, prisma dan limas
ukurannya
5.3 Menghitung luas permukaan
dan volume kubus, balok,
prisma dan limas
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
Geometri dan
Pengukuran
1. Memahami
kesebangunan
bangun datar dan
penggunaannya
dalam pemecahan
masalah
2. Memahami sifatsifat tabung,

kerucut dan bola,
serta menentukan
ukurannya
1.1 Mengidentifikasi bangunbangun datar yang sebangun

dan kongruen
dua segitiga sebangun dan
kongruen
1.3 Menggunakan konsep
kesebangunan segitiga dalam
pemecahan masalah
2.1 Mengidentifikasi unsur-unsur
tabung, kerucut dan bola
2.2 Menghitung luas selimut dan
volume tabung, kerucut dan
bola
2.3 Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan tabung,
kerucut dan bola
Statistika dan
Peluang
3. Melakukan
pengolahan dan
penyajian data
4. Memahami
peluang kejadian
sederhana
3.1 Menentukan rata-rata,

median, dan modus data
tunggal serta penafsirannya
3.2 Menyajikan data dalam
bentuk tabel dan diagram
batang, garis, dan lingkaran
4.1 Menentukan ruang sampel
suatu percobaan
4.2 Menentukan peluang suatu
kejadian sederhana
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
Bilangan
5. Memahami sifat5.1 Mengidentifikasi sifat-sifat
sifat bilangan
bilangan berpangkat dan
berpangkat dan
bentuk akar
bentuk akar serta 5.2 Melakukan operasi aljabar
penggunaannya
yang melibatkan bilangan
dalam pemecahan
berpangkat bulat dan bentuk
masalah
akar
sederhana
5.3 Memecahkan masalah
sederhana yang berkaitan
dengan bilangan berpangkat
dan bentuk akar
6. Memahami
barisan dan deret
bilangan serta
penggunaannya
dalam pemecahan
masalah
6.1 Menentukan pola barisan

bilangan sederhana
6.2 Menentukan suku ke-n barisan
aritmatika dan barisan
geometri
6.3 Menentukan jumlah n suku
pertama deret aritmatika dan
deret geometri
6.4 Memecahkan masalah yang
berkaitan dengan barisan dan
deret
VI. Ilmu Pengrtahuan Alam

A.Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berkaitan dengan cara
mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga
IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan
yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsipprinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses
penemuan. Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi
wahana bagi peserta didik untuk mempelajari diri sendiri
dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih
lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan seharihari.
Proses
pembelajarannya
menekankan pada
pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan
kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam
sekitar secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahkan untuk
inkuiri dan berbuat sehingga dapat membantu peserta
didik untuk memperoleh pemahaman yang lebih
mendalam tentang alam sekitar.
IPA diperlukan dalam kehidupan sehari-hari untuk
memenuhi kebutuhan manusia melalui pemecahan
masalah-masalah
yang
dapat
diidentifikasikan.
Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana untuk
menjaga dan memelihara kelestarian lingkungan.
Di
tingkat
SMP/MTs
diharapkan
ada
penekanan
pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan, teknologi,
dan masyarakat) secara terpadu yang diarahkan pada
pengalaman belajar untuk merancang dan membuat
suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan
kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana.
Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri
ilmiah
(scientific
inquiry)
untuk
menumbuhkan
kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta
mengkomunikasikannya
sebagai
aspek
penting
kecakapan hidup. Oleh karena itu pembelajaran IPA di
SMP/MTs menekankan pada pemberian pengalaman
belajar secara langsung melalui penggunaan dan
pengembangan keterampilan proses dan sikap ilmiah.
Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) IPA
di SMP/MTs merupakan standar minimum yang secara
nasional harus dicapai oleh peserta didik dan menjadi
acuan dalam pengembangan kurikulum di setiap satuan
pendidikan. Pencapaian SK dan KD didasarkan pada
pemberdayaan
peserta
didik
untuk
membangun
kemampuan, bekerja ilmiah, dan pengetahuan sendiri
yang difasilitasi oleh guru.
B.Tujuan
Mata pelajaran IPA di SMP/MTs bertujuan agar peserta
didik memiliki kemampuan sebagai berikut.
1.
Meningkatkan keyakinan terhadap kebesaran Tuhan

Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan, keindahan
dan keteraturan alam ciptaanNya
2.
Mengembangkan pemahaman tentang berbagai

macam gejala alam, konsep dan prinsip IPA yang
bermanfaat dan dapat diterapkan dalam kehidupan
sehari-hari
3.
Mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif, dan

kesadaran terhadap adanya hubungan yang saling
mempengaruhi antara IPA, lingkungan, teknologi, dan
masyarakat
4.
Melakukan inkuiri ilmiah untuk menumbuhkan

kemampuan berpikir, bersikap dan bertindak ilmiah
serta berkomunikasi
5.
Meningkatkan kesadaran untuk berperanserta dalam

memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan
serta sumber daya alam
6.
Meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan

segala keteraturannya sebagai salah satu ciptaan
Tuhan
7.
Meningkatkan
pengetahuan,
konsep,
dan
keterampilan IPA sebagai dasar untuk melanjutkan
pendidikan ke jenjang selanjutnya.
C. Ruang Lingkup
Bahan kajian IPA untuk SMP/MTs merupakan kelanjutan
bahan kajian IPA SD/MI meliputi aspek-aspek sebagai
berikut.
1.
Makhluk Hidup dan Proses Kehidupan
2.
Materi dan Sifatnya
3.
Energi dan Perubahannya
4.
Bumi dan Alam Semesta

Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Memahami
prosedur
ilmiah untuk
mempelajari
benda-benda
alam dengan
menggunakan
peralatan
1.1 Mendeskripsikan besaran pokok

dan besaran turunan beserta
satuannya
2. Memahami
klasifikasi zat
2.1 Mengelompokkan sifat larutan

asam, larutan basa, dan larutan
garam melalui alat dan indikator
yang tepat
1.2 Mendeskripsikan pengertian

suhu dan pengukurannya
1.3 Melakukan pengukuran dasar
secara teliti dengan menggunakan
alat ukur yang sesuai dan sering
digunakan dalam kehidupan
sehari-hari
2.2 Melakukan percobaan

sederhana dengan bahan-bahan
yang diperoleh dalam kehidupan
sehari-hari
2.3 Menjelaskan nama unsur dan
rumus kimia sederhana
2.4 Membandingkan sifat unsur,
senyawa, dan campuran
Standar
Kompetensi
3. Memahami
wujud zat dan
perubahannya
Kompetensi Dasar
3.1 Menyelidiki sifat-sifat zat
berdasarkan wujudnya dan
penerapannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Mendeskripsikan konsep massa
jenis dalam kehidupan sehari-hari
3.3 Melakukan percobaan yang
berkaitan dengan pemuaian
3.4 Mendeskripsikan peran kalor
dalam mengubah wujud zat dan
suhu suatu benda serta
sehari-hari
4. Memahami
berbagai sifat
dalam
perubahan
fisika dan
kimia
4.1 Membandingkan sifat fisika dan

sifat kimia zat
4.2 Melakukan pemisahan
campuran dengan berbagai cara
berdasarkan sifat fisika dan sifat
kimia
4.3 Menyimpulkan perubahan fisika
dan kimia berdasarkan hasil
percobaan sederhana
4.4 Mengidentifikasi terjadinya
reaksi kimia melalui percobaan
sederhana
Kelas
VII,
Semester 2
Standar
Kompetensi
5. Memahami
gejala-gejala
alam melalui
pengamatan
Kompetensi Dasar
5.1 Melaksanakan pengamatan
objek secara terencana dan
sistematis untuk memperoleh
informasi gejala alam biotik dan
a-biotik
5.2 Menganalisis data percobaan
gerak lurus beraturan dan gerak
lurus berubah beraturan serta
sehari-hari
5.3 Menggunakan mikroskop dan
peralatan pendukung lainnya
untuk mengamati gejala-gejala
kehidupan
5.4 Menerapkan keselamatan kerja
dalam melakukan pengamatan
gejala-gejala alam
6. Memahami
keanekaragaman makhluk
hidup
6.1 Mengidentifikasi ciri-ciri makhluk

hidup
6.2 Mengklasifikasikan makhluk
hidup berdasarkan ciri-ciri yang
dimiliki
6.3 Mendeskripsikan keragaman
pada sistem organisasi kehidupan
mulai dari tingkat sel sampai
organisme
Standar
Kompetensi
5. Memahami
gejala-gejala
alam melalui
pengamatan
Kompetensi Dasar
5.1 Melaksanakan pengamatan
objek secara terencana dan
sistematis untuk memperoleh
informasi gejala alam biotik dan
a-biotik
5.2 Menganalisis data percobaan
gerak lurus beraturan dan gerak
lurus berubah beraturan serta
sehari-hari
5.3 Menggunakan mikroskop dan
peralatan pendukung lainnya
untuk mengamati gejala-gejala
kehidupan
5.4 Menerapkan keselamatan kerja
dalam melakukan pengamatan
gejala-gejala alam
7. Memahami
7.1 Menentukan ekosistem dan
saling
saling hubungan antara
ketergantungan
komponen ekosistem
dalam ekosistem 7.2 Mengidentifikasi pentingnya
keanekaragaman mahluk hidup
dalam pelestarian ekosistem
7.3 Memprediksi pengaruh
kepadatan populasi manusia
terhadap lingkungan
7.4 Mengaplikasikan peran manusia
dalam pengelolaan lingkungan
untuk mengatasi pencemaran
dan kerusakan lingkungan

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
1. Memahami berbagai
sistem dalam
kehidupan manusia
1.1 Menganalisis pentingnya

pertumbuhan dan
perkembangan pada makhluk
hidup
1.2 Mendeskripsikan tahapan
perkembangan manusia
1.3 Mendeskripsikan sistem gerak
pada manusia dan hubungannya
dengan kesehatan
1.4 Mendeskripsikan sistem
pencernaan pada manusia dan
dan hubungannya dengan
kesehatan
pernapasan pada manusia dan
hubungannya dengan
kesehatan.
peredaran darah pada manusia
kesehatan
2. Memahami sistem
dalam kehidupan
tumbuhan
2.1 Mengidentifikasi struktur dan

fungsi jaringan tumbuhan
2.2 Mendeskripsikan proses
perolehan nutrisi dan
transformasi energi pada
tumbuhan hijau
2.3 Mengidentifikasi macammacam gerak pada tumbuhan
2.4 Mengidentifikasi hama dan
penyakit pada organ tumbuhan
yang dijumpai dalam kehidupan
sehari-hari
3. Menjelaskan konsep
partikel materi
3.1 Menjelaskan konsep atom,

ion, dan molekul
3.2 Menghubungkan konsep
atom, ion, dan molekul dengan
produk kimia sehari-hari

3.3 Membandingkan molekul unsur
dan molekul senyawa
4. Memahami
kegunaan bahan
kimia dalam
kehidupan
4.1 Mencari informasi tentang

kegunaan dan efek samping
bahan kimia dalam kehidupan
sehari-hari
4.2 Mengkomunikasikan informasi
tentang kegunaan dan efek
samping bahan kimia
4.3 Mendeskripsikan bahan kimia
alami dan bahan kimia buatan
dalam kemasan yang terdapat
dalam bahan makanan
4.4 Mendeskripsikan sifat/pengaruh
zat adiktif dan psikotropika
4.5 Menghindarkan diri dari
pengaruh zat adiktif dan
psikotropika
Kelas
VIII, Semester 2
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
5. Memahami
5.1 Mengidentifikasi jenis-jenis
peranan usaha,
gaya, penjumlahan gaya dan
gaya, dan energi
pengaruhnya pada suatu benda
dalam kehidupan
yang dikenai gaya
sehari-hari
5.2 Menerapkan hukum Newton
untuk menjelaskan berbagai
peristiwa dalam kehidupan
sehari-hari
5.3 Menjelaskan hubungan bentuk
energi dan perubahannya,
prinsip usaha dan energi serta
sehari-hari
5.4 Melakukan percobaan tentang
pesawat sederhana dan
sehari-hari
5.5 Menyelidiki tekanan pada benda
padat, cair, dan gas serta
sehari-hari
6. Memahami
konsep dan
penerapan
getaran,
gelombang dan
optika dalam
produk teknologi
sehari-hari
6.1 Mendeskripsikan konsep

getaran dan gelombang serta
parameter-parameternya
6.2 Mendeskripsikan konsep bunyi
6.3 Menyelidiki sifat-sifat cahaya
berbagai bentuk cermin dan
lensa
6.4 Mendeskripsikan alat-alat optik
dan penerapannya dalam
Kelas IX,
Semester 1
Standar
Kompetensi
1. Memahami
berbagai sistem
dalam kehidupan
manusia
Kompetensi Dasar
ekskresi pada manusia dan
hubungannya dengan
kesehatan
reproduksi dan penyakit yang
berhubungan dengan sistem
reproduksi pada manusia
koordinasi dan alat indera
pada manusia dan
hubungannya dengan
kesehatan
2. Memahami
kelangsungan
hidup makhluk
hidup
kelangsungan hidup makhluk
hidup melalui adaptasi, seleski
alam, dan perkembangbiakan
2.2 Mendeskripsikan konsep
pewarisan sifat pada makhluk
hidup
2.3 Mendeskripsikan proses
pewarisan dan hasil pewarisan
sifat dan penerapannya.
2.4 Mendeskripsikan penerapan
bioteknologi dalam
mendukung kelangsungan
hidup manusia melalui
produksi pangan
Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar
3. Memahami konsep
kelistrikan dan
penerapannya
dalam kehidupan
sehari-hari
3.1 Mendeskripsikan muatan

listrik untuk memahami
gejala-gejala listrik statis serta
kaitannya dalam kehidupan
sehari-hari
3.2 Menganalisis percobaan
listrik dinamis dalam suatu
rangkaian serta
penerapannya dalam
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja
elemen dan arus listrik yang
ditimbulkannya serta
penerapannya dalam
3.4 Mendeskripsikan hubungan
energi dan daya listrik serta
pemanfaatannya dalam

Standar Kompetensi
4. Memahami konsep
kemagnetan dan
penerapannya dalam
Kompetensi Dasar
4.1 Menyelidiki gejala
kemagnetan dan cara
membuat magnet
4.2 Mendeskripsikan
pemanfaatan kemagnetan
dalam produk teknologi
4.3 Menerapkan konsep
induksi elektromagnetik
untuk menjelaskan prinsip
kerja beberapa alat yang
memanfaatkan prinsip
induksi elektromagnetik
5. Memahami sistem tata

surya dan proses yang
terjadi di dalamnya
5.1 Mendeskripsikan
karakteristik sistem tata
surya
5.2 Mendeskripsikan
matahari sebagai bintang
dan bumi sebagai salah
satu planet
5.3 Mendeskripsikan gerak
edar bumi, bulan, dan
satelit buatan serta
pengaruh interaksinya
5.4 Mendeskripsikan prosesproses khusus yang terjadi
di lapisan lithosfer dan
atmosfer yang terkait
dengan perubahan zat dan
kalor
5.5 Menjelaskan hubungan
antarar proses yang
terjadi di lapisan lithosfer
dan atmosfer dengan
kesehatan dan
permasalahan lingkungan
E.
Arah Pengembangan
VII. Ilmu Pengetahuan Sosial

A. Latar Belakang
Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) merupakan salah satu
mata pelajaran yang diberikan mulai dari SD/MI/SDLB
sampai SMP/MTs/SMPLB. IPS mengkaji seperangkat
peristiwa, fakta, konsep, dan generalisasi yang berkaitan
dengan isu sosial. Pada jenjang SMP/MTs mata pelajaran
IPS memuat materi Geografi, Sejarah, Sosiologi, dan
Ekonomi. Melalui mata pelajaran IPS, peserta didik
diarahkan untuk dapat menjadi warga negara Indonesia
yang demokratis, dan bertanggung jawab, serta warga
dunia yang cinta damai.
Di masa yang akan datang peserta didik akan
menghadapi
tantangan
berat
karena
kehidupan
masyarakat global selalu mengalami perubahan setiap
saat. Oleh karena itu mata pelajaran IPS dirancang untuk
mengembangkan
pengetahuan,
pemahaman,
dan
kemampuan analisis terhadap kondisi sosial masyarakat
dalam memasuki kehidupan bermasyarakat yang
dinamis.
Mata
pelajaran
IPS
disusun
secara
sistematis,
komprehensif, dan terpadu dalam proses pembelajaran
menuju kedewasaan dan keberhasilan dalam kehidupan
di masyarakat. Dengan pendekatan tersebut diharapkan
peserta didik akan memperoleh pemahaman yang lebih
luas dan mendalam pada bidang ilmu yang berkaitan.
B. Tujuan
Mata pelajaran IPS bertujuan agar peserta didik memiliki
kemampuan sebagai berikut.
1. Mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan
kehidupan masyarakat dan lingkungannya
2. Memiliki kemampuan dasar untuk berpikir logis dan
kritis, rasa ingin tahu, inkuiri, memecahkan masalah,
dan keterampilan dalam kehidupan sosial
3. Memiliki komitmen dan kesadaran terhadap nilai-nilai

sosial dan kemanusiaan
4. Memiliki kemampuan berkomunikasi, bekerjasama dan
berkompetisi dalam masyarakat yang majemuk, di
tingkat lokal, nasional, dan global.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran IPS meliputi aspek-aspek
sebagai berikut.
1. Manusia, Tempat, dan Lingkungan
2. Waktu, Keberlanjutan, dan Perubahan
3. Sistem Sosial dan Budaya
4. Perilaku Ekonomi dan Kesejahteraan.

Standar Kompetensi
1. Memahami
lingkungan
kehidupan manusia
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan keragaman
bentuk muka bumi, proses
pembentukan, dan
dampaknya terhadap
kehidupan
1.2 Mendeskripsikan kehidupan
pada masa pra-aksara di
Indonesia
2. Memahami
kehidupan sosial
manusia
2.1 Mendeskripsikan interaksi

sebagai proses sosial
2.2 Mendeskripsikan sosialisasi
sebagai proses pembentukan
kepribadian
2.3 Mengidentifikasi bentukbentuk interaksi sosial
2.4 Menguraikan proses interaksi
sosial
3. Memahami usaha
manusia memenuhi
kebutuhan
3.1 Mendeskripsikan manusia

sebagai makhluk sosial dan
ekonomi yang bermoral dalam
memenuhi kebutuhan
3.2 Mengidentifikasi tindakan
ekonomi berdasarkan motif
dan prinsip ekonomi dalam
berbagai kegiatan sehari-hari

Standar Kompetensi
4. Memahami usaha
manusia untuk
mengenali
perkembangan
lingkungannya
Kompetensi Dasar
4.1 Menggunakan peta, atlas,
dan globe untuk
mendapatkan informasi
keruangan
4.2 Membuat sketsa dan peta
wilayah yang
menggambarkan objek
geografi
4.3 Mendeskripsikan kondisi
geografis dan penduduk
4.4 Mendeskripsikan gejalagejala yang terjadi di
atmosfer dan hidrosfer,
serta dampaknya terhadap
kehidupan
5. Memahami
perkembangan
masyarakat sejak
masa Hindu-Budha
sampai masa Kolonial
Eropa
5.1 Mendeskripsikan
perkembangan masyarakat,
kebudayaan dan
pemerintahan pada masa
Hindu-Budha, serta
peninggalanpeninggalannya
5.2 Mendeskripsikan
kebudayaan, dan
Islam di Indonesia, serta
peninggalanpeninggalannya
5.3 Mendeskripsikan
kebudayaan dan
Kolonial Eropa
6. Memahami kegiatan
ekonomi masyarakat
6.1 Mendeskripsikan pola

kegiatan ekonomi
penduduk, penggunaan
lahan dan pola permukiman

berdasarkan kondisi fisik
permukaan bumi
6.2 Mendeskripsikan kegiatan
pokok ekonomi yang
meliputi kegiatan konsumsi,
produksi, dan distribusi
barang/jasa
6.3 Mendeskripsikan peran
badan usaha, termasuk
koperasi, sebagai tempat
berlangsungnya proses
produksi dalam kaitannya
dengan pelaku ekonomi
6.4 Mengungkapkan gagasan
kreatif dalam tindakan
ekonomi untuk mencapai
kemandirian dan
kesejahteraan
Standar Kompetensi
1. Memahami
permasalahan sosial
berkaitan dengan
pertumbuhan jumlah
penduduk
Kompetensi Dasar
1.1 Mendeskripsikan kondisi
fisik wilayah dan penduduk
permasalahan
kependudukan dan upaya
penanggulangannya
1.3 Mendeskripsikan
permasalahan lingkungan
hidup dan upaya
penanggulangannya dalam
pembangunan berkelanjutan
1.4 Mendeskripsikan
permasalahan
kependudukan dan
dampaknya terhadap
pembangunan
2. Memahami proses
2.1
Menjelaskan proses
kebangkitan nasional
perkembangan kolonialisme
dan imperialisme Barat,
serta pengaruh yang
ditimbulkannya di berbagai
daerah
2.2 Menguraikan proses
terbentuknya kesadaran
nasional, identitas
Indonesia, dan
perkembangan pergerakan
kebangsaan Indonesia
3. Memahami masalah
penyimpangan sosial
3.1 Mengidentifikasi berbagai

penyakit sosial (miras, judi,
narkoba, HIV/Aids, PSK, dan
sebagainya) sebagai akibat
penyimpangan sosial dalam
keluarga dan masyarakat
3.2 Mengidentifikasi berbagai
upaya pencegahan
penyimpangan sosial dalam
keluarga dan masyarakat
pelaku ekonomi di
masyarakat
4.1 Mendeskripsikan hubungan

antara kelangkaan sumber
daya dengan kebutuhan
manusia yang tidak
terbatas
4.2 Mendeskripsikan pelaku
ekonomi: rumah tangga,
masyarakat, perusahaan,
koperasi, dan negara
4.3 Mengidentifikasi bentuk
pasar dalam kegiatan
ekonomi masyarakat

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.
Memahami
persiapan
kemerdekaan
usaha 5.1 Mendeskripsikan peristiwaperistiwa sekitar proklamasi

dan proses terbentuknya
negara kesatuan Republik
Indonesia
5.2 Menjelaskan proses
persiapan kemerdekaan
Indonesia
6. Memahami pranata
dan penyimpangan
sosial
6.1 Mendeskripsikan bentukbentuk hubungan sosial

6.2 Mendeskripsikan pranata
sosial dalam kehidupan
masyarakat
6.3 Mendeskripsikan upaya
pengendalian
penyimpangan sosial
perekonomian
Indonesia
7.1 Mendeskripsikan
permasalahan angkatan
kerja dan tenaga kerja
sebagai sumber daya dalam
kegiatan ekonomi, serta
peranan pemerintah dalam
upaya penanggulangannya
7.2 Mendeskripsikan pelakupelaku ekonomi dalam
sistem perekonomian
Indonesia
7.3 Mendeskripsikan fungsi
pajak dalam perekonomian
nasional
7.4 Mendeskripsikan
permintaan dan penawaran
serta terbentuknya harga
pasar

Standar Kompetensi
1. Memahami kondisi
perkembangan
negara di dunia
Kompetensi Dasar
1.1 Mengidentifikasi ciri-ciri
negara berkembang dan
negara maju
1.2 Mendeskripsikan Perang
Dunia II (termasuk
pendudukan Jepang) serta
pengaruhnya terhadap
keadaan sosial, ekonomi,
dan politik di Indonesia
2. Memahami usaha
mempertahankan
kemerdekaan
2.1 Mengidentifikasi usaha

perjuangan
mempertahankan
kemerdekaan Indonesia
2.2 Mendeskripsikan peristiwaperistiwa politik dan
ekonomi Indonesia pasca
pengakuan kedaulatan
3. Memahami
perubahan sosial
budaya
3.1 Mendeskripsikan perubahan

sosial-budaya pada
masyarakat
3.2 Menguraikan tipe-tipe
perilaku masyarakat dalam
menyikapi perubahan
4. Memahami lembaga
keuangan dan
perdagangan
internasional
4.1 Mendeskripsikan uang

dan lembaga keuangan
4.2 Mendeskripsikan
perdagangan internasional
dan dampaknya terhadap
perekonomian Indonesia

Standar Kompetensi
5. Memahami hubungan
manusia dengan bumi
Kompetensi Dasar
5.1 Menginterpretasi peta
tentang bentuk dan pola
muka bumi
5.2 Mendeskripsikan
keterkaitan unsur-unsur
geografis dan penduduk di
kawasan Asia Tenggara
5.3 Mendeskripsikan
pembagian permukaan
bumi atas benua dan
samudera
6. Memahami usaha
mempertahankan
Republik Indonesia
6.1 Mendeskripsikan
perjuangan bangsa
Indonesia merebut Irian
Barat
6.2 Mendeskripsikan peristiwa
tragedi nasional Peristiwa
Madiun/PKI, DI/TII, G 30
S/PKI dan konflik-konflik
internal lainnya
7. Memahami perubahan
pemerintahan dan
kerjasama internasional
7.1 Menjelaskan berakhirnya

masa Orde Baru dan
lahirnya Reformasi
7.2 Menguraikan
perkembangan lembagalembaga internasional dan
peran Indonesia dalam
kerjasama internasional
7.3 Menguraikan perilaku
masyarakat dalam
perubahan sosial-budaya di
era global
7.4 Mendeskripsikan
kerjasama antarnegara di
bidang ekonomi
7.5 Mengidentifikasi dampak
kerjasama antarnegara
terhadap perekonomian
Indonesia
VIII . Seni Buaya

A. Latar Belakang
Muatan seni budaya sebagaimana yang diamanatkan
dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor
19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan tidak
hanya terdapat dalam satu mata pelajaran karena
budaya itu sendiri meliputi segala aspek kehidupan.
Dalam mata pelajaran Seni Budaya, aspek budaya tidak
dibahas secara tersendiri tetapi terintegrasi dengan seni.
Karena itu, mata pelajaran Seni Budaya pada dasarnya
merupakan pendidikan seni yang berbasis budaya.
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan diberikan di
sekolah
karena
keunikan,
kebermaknaan,
dan
kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan
peserta didik, yang terletak pada pemberian pengalaman
estetik dalam bentuk kegiatan berekspresi/berkreasi dan
berapresiasi melalui pendekatan: belajar dengan seni,
belajar melalui seni dan belajar tentang seni. Peran
ini tidak dapat diberikan oleh mata pelajaran lain.
Pendidikan Seni Budaya memiliki sifat multilingual,
multidimensional, dan multikultural.
Multilingual
bermakna pengembangan kemampuan mengekspresikan
diri secara kreatif dengan berbagai cara dan media
seperti bahasa rupa, bunyi, gerak, peran dan berbagai
perpaduannya.
Multidimensional
bermakna
pengembangan beragam kompetensi meliputi konsepsi
(pengetahuan, pemahaman, analisis, evaluasi), apresiasi,
dan kreasi dengan cara memadukan secara harmonis
unsur estetika, logika, kinestetika, dan etika. Sifat
multikultural mengandung makna pendidikan seni
menumbuhkembangkan kesadaran dan kemampuan
apresiasi terhadap beragam budaya Nusantara dan
mancanegara. Hal ini merupakan wujud pembentukan
sikap demokratis yang memungkinkan seseorang hidup
secara beradab serta toleran dalam masyarakat dan
budaya yang majemuk.
Pendidikan Seni Budaya dan Keterampilan memiliki
peranan dalam pembentukan pribadi peserta didik yang
harmonis
dengan
memperhatikan
kebutuhan
perkembangan anak dalam mencapai multikecerdasan
yang terdiri atas kecerdasan intrapersonal, interpersonal,
visual spasial, musikal, linguistik, logik matematik,
naturalis serta kecerdasan adversitas, kecerdasan
kreativitas, kecerdasan spiritual dan moral, dan
kecerdasan emosional.
Bidang seni rupa, musik, tari, dan teater memiliki
kekhasan tersendiri sesuai dengan kaidah keilmuan
masing-masing. Dalam pendidikan seni budaya, aktivitas
berkesenian harus menampung kekhasan tersebut yang
tertuang dalam pemberian pengalaman mengembangkan
konsepsi, apresiasi, dan kreasi. Semua ini diperoleh
melalui upaya eksplorasi elemen, prinsip, proses, dan
teknik berkarya dalam konteks budaya masyarakat yang
beragam.
B. Tujuan
Mata pelajaran Seni Budaya bertujuan agar peserta didik
memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Memahami konsep dan pentingnya seni budaya
2. Menampilkan sikap apresiasi terhadap seni budaya
3. Menampilkan kreativitas melalui seni budaya
4. Menampilkan peran serta dalam seni budaya dalam
tingkat lokal, regional, maupun global.
C. Ruang Lingkup
Mata pelajaran
sebagai berikut.
Seni
Budaya
meliputi
aspek-aspek
1. Seni rupa, mencakup pengetahuan, keterampilan, dan

nilai dalam menghasilkan karya seni berupa lukisan,
patung, ukiran, cetak-mencetak, dan sebagainya
2. Seni musik, mencakup kemampuan untuk menguasai
olah vokal, memainkan alat musik, apresiasi karya
musik
3. Seni tari, mencakup keterampilan gerak berdasarkan
olah tubuh dengan dan tanpa rangsangan bunyi,
apresiasi terhadap gerak tari
4. Seni teater, mencakup keterampilan olah tubuh, olah

pikir, dan olah suara yang
pementasannya
memadukan unsur seni musik, seni tari dan seni
peran.
Di antara keempat bidang seni yang ditawarkan, minimal
diajarkan satu bidang seni sesuai dengan kemampuan
sumberdaya manusia serta fasilitas yang tersedia. Pada
sekolah yang mampu menyelenggarakan pembelajaran
lebih dari satu bidang seni, peserta didik diberi
kesempatan untuk memilih bidang seni yang akan
diikutinya.

Standar Kompetensi
Kompetensi dasar
Seni Rupa
1. Mengapresiasi karya
seni rupa
2. Mengekspresikan diri
melalui karya seni rupa
1.
1
Mengidentifikasi jenis
karya seni rupa terapan
daerah setempat
1.
2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan gagasan dan
teknik karya seni rupa
terapan daerah setempat
2.
1
Menggambar bentuk
dengan objek karya seni
rupa terapan tiga dimensi
dari daerah setempat
2.
2
Merancang karya seni kriya

dengan memanfaatkan
teknik dan corak daerah
setempat
2.
3
Membuat karya seni kriya

dengan memanfaatkan
teknik dan corak daerah
setempat
3.
1
Mengidentifikasi jenis lagu

daerah setempat
3.
2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan lagu daerah
setempat
4.
1
Mengaransir secara
sederhana karya lagu
daerah setempat
Seni Musik
seni musik
melalui karya seni musik
Standar Kompetensi
Kompetensi dasar
4.
2
Menampilkan hasil
aransemen karya lagu
daerah setempat
5.
1
karya seni tari tunggal
daerah setempat
5.
2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan seni tari tunggal
daerah setempat
6.
1
Mengeksplorasi pola lantai

gerak tari tunggal daerah
setempat
6.
2
Memeragakan tari tunggal

daerah setempat
7.
1
karya seni teater daerah
setempat
7.
2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan dan pesan moral
seni teater daerah
setempat
8.
1
Mengeksplorasi teknik olah

tubuh, olah pikir, dan olah
suara
8.
2
Merancang pertunjukan
8.
Menerapkan prinsip
Seni Tari
seni tari
melalui karya seni tari
Seni Teater
seni teater
melalui karya seni teater
Standar Kompetensi
Kompetensi dasar
3
kerjasama dalam berteater

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Seni Rupa
9.
10
.
Mengapresiasi karya
seni rupa
Mengekspresikan diri
9.1
daerah setempat
9.2
Menunjukkan sikap
apresiatif terhadap
terapan daerah setempat
10.
1
Menggambar bentuk
dengan objek karya seni
rupa terapan tiga dimensi
dari daerah setempat
10.
2

dengan teknik dan corak
daerah setempat
10.
3
Menyiapkan karya seni

rupa hasil buatan sendiri
untuk pameran kelas atau
sekolah
10.
4
Menata karya seni rupa

hasil buatan sendiri dalam
bentuk pameran kelas
atau sekolah
11.
1
Mengidentifikasi ragam
musik daerah setempat
11.
2
Menunjukkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan seni musik
daerah setempat
12.
Mengaransir secara
Seni Musik
11 Mengapresiasi karya
. seni musik
12 Mengekspresikan diri
Standar Kompetensi
.
melalui karya seni

musik
Kompetensi Dasar
1
sederhana lagu daerah

setempat
12.
2
Menyajikan karya seni

musik daerah setempat
secara perseorangan dan
berkelompok di kelas
13.
1
karya seni tari
berpasangan/kelompok
daerah setempat
13.
2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan seni tari
berpasangan/ kelompok
daerah setempat
14.
1

gerak tari berpasangan/
kelompok daerah
setempat
14.
2

dan berpasangan/
kelompok daerah
setempat
15.
1
karya seni teater daerah
setempat
15.
2
Menunjukkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan dan pesan
moral seni teater daerah
setempat
Seni Tari
. seni tari
. melalui karya seni tari
Seni Teater
. seni teater
Standar Kompetensi
. melalui karya seni
teater
Kompetensi Dasar
16.
1
Mengeksplorasi teknik
olah tubuh, olah pikir, dan
olah suara
16.
2
16.
3
Menerapkan prinsip
kerjasama dalam
berteater
16.
4
Menyiapkan pertunjukan
teater daerah setempat di
sekolah
16.
5
Menggelar pertunjukan
teater daerah setempat di
sekolah

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Seni Rupa
seni rupa
1.1
Nusantara
1.2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
teknik dalam karya seni
rupa terapan Nusantara
2.1
Merancang karya seni

kriya tekstil dengan
teknik dan corak seni rupa
terapan Nusantara
2.2

tekstil dengan teknik dan
corak seni rupa terapan
Nusantara
2.3
melalui karya seni
lukis/gambar
3.1
lagu Nusantara
3.2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan lagu Nusantara
4.1
Mengaransir secara
sederhana lagu Nusantara
dalam bentuk ansambel
4.2
Menampilkan hasil
aransemen lagu
Nusantara dalam bentuk
Seni Musik
seni musik
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
ansambel
Seni Tari
seni tari
5.1
karya seni tari tunggal
Nusantara
5.2
Menunjukkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan seni tari tunggal
Nusantara
6.1

gerak tari tunggal
Nusantara
6.2

Nusantara
7.1
karya seni teater
Nusantara
7.2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan dan pesan moral
seni teater Nusantara
8.1
olah tubuh, olah pikir, dan
olah suara
8.2
teater Nusantara
8.3
Menerapkan prinsip
kerjasama dalam
berteater
8.4
teater Nusantara
Seni Teater
seni teater
melalui karya seni teater
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Seni Rupa
9.
10.
Mengapresiasi karya
seni rupa
9.1
Nusantara
9.2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
terapan Nusantara
10.
1
Membuat karya seni

kriya tekstil dengan
teknik dan corak seni
rupa terapan Nusantara
10.
2
melalui karya seni grafis
10.
3
Menyiapkan karya seni

rupa hasil karya sendiri
untuk pameran kelas
atau sekolah
10.
4
Menata karya seni rupa

hasil karya sendiri dalam
bentuk pameran kelas
atau sekolah
11.
1
karya seni musik
tradisional Nusantara
11.
2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan seni musik
12.
Mengaransir secara
Seni Musik
11.
12.
Mengapresiasi karya
seni musik
Standar Kompetensi
melalui karya seni
musik
Kompetensi Dasar
1
sederhana lagu tradisi

Nusantara
12.
2
Menyiapkan seni musik

untuk disajikan secara
perseorangan dan
kelompok di kelas atau
sekolah
12.
3
Menyajikan karya seni

musik tradisional
Nusantara secara
perseorangan dan
berkelompok di kelas
atau sekolah
13.
1
karya seni tari
Nusantara
13.
2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan seni tari
berpasangan Nusantara
14.
1
Mengeksplorasi pola
lantai gerak tari
Nusantara
14.
2
Menyiapkan pementasan
tari
Nusantara
14.
3
Mementaskan tari
Nusantara
Seni Tari
13
.
14
.
Mengapresiasi karya
seni tari
Seni Teater
Standar Kompetensi
. seni teater
. melalui karya seni teater
Kompetensi Dasar
15.
1
karya seni teater
Nusantara
15.
2
Menunjukkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan dan pesan
moral seni teater
Nusantara
16.
1
olah tubuh, olah pikir,
dan olah suara
16.
2
teater Nusantara
16.
3
Menerapkan prinsip
kerjasama dalam
berteater
16.
4
teater Nusantara di
sekolah
16.
5
teater Nusantara di
sekolah

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Seni Rupa
1.
Mengapresiasi karya seni

rupa
1.1 Mengidentifikasi seni rupa

murni yang diciptakan di
daerah setempat
1.2 Menampilkan sikap apresiatif
terhadap keunikan gagasan
dan teknik seni rupa murni
daerah setempat
2.
2.1 Memilih unsur seni rupa
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Nusantara untuk
dikembangkan menjadi karya
seni murni
2.2 Mengekspresikan diri melalui
karya seni rupa murni yang
dikembangkan dari unsur seni
rupa Nusantara
Seni Musik
3.

musik
3.1 Mengidentifikasi lagu

mancanegara di Asia
terhadap keunikan lagu
mancanegara di Asia
4.
4.1 Mengaransir lagu

mancanegara di Asia
4.2 Menampilkan hasil aransemen
lagu mancanegara di Asia
Seni Tari
5.

tari
5.1 Mengidentifikasi jenis karya

seni tari Mancanegara di Asia
terhadap keunikan seni tari
Mancanegara di Asia
6.
6.1 Mengeksplorasi gerak tari

kreasi berdasarkan tari
Nusantara
6.2 Menampilkan tari kreasi
berdasarkan tari Nusantara
Seni Teater
7.
7.1 Mengidentifikasi jenis karya
Standar Kompetensi
teater
Kompetensi Dasar
seni teater tradisional dan
modern mancanegara di Asia
terhadap keunikan dan pesan
moral seni teater
mancanegara di Asia
8.
Mengekspresikan karya
seni teater
8.1 Merancang pertunjukan teater

kreatif dengan mengolah
unsur teater daerah
setempat, Nusantara, dan
mancanegara di Asia
8.2 Menerapkan prinsip
kerjasama dalam berteater
Keterangan
Teater Kreatif: Teater yang dikembangkan berdasarkan
gagasan baru yang tidak mengikuti begitu saja teater yang
sudah mentradisi.

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
Seni Rupa
9.
1
0.
Mengapresiasi karya
seni rupa
9.
1
Mengidentifikasi karya seni

rupa murni yang diciptakan
di Indonesia
9.
2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
teknik dalam karya seni
rupa murni Indonesia

1 melalui karya seni rupa
murni yang dikembangkan
dari beragam unsur seni
rupa Nusantara dan
mancanegara di luar Asia
10. Menyiapkan karya seni
2 rupa yang diciptakan untuk
pameran di sekolah atau di
luar sekolah
10. Menata karya seni rupa
3 yang diciptakan dalam
bentuk pameran di sekolah
atau di luar sekolah.
Seni Musik
1
1.
Mengapresiasi karya
seni musik
11. Mengidentifikasi jenis

1 karya seni musik
11. Menampilkan sikap
2 apresiatif terhadap
keunikan seni musik
1
2.
melalui karya seni
musik
12. Mengaransir lagu

1 mancanegara
12. Menyiapkan karya seni
2 musik mancanegara untuk
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
disajikan secara
perseorangan dan
berkelompok di kelas atau
di sekolah
12. Menampilkan karya seni
3 musik mancanegara secara
perseorangan dan
berkelompok di kelas atau
di sekolah
Seni Tari
. seni tari
13.1 Mengidentifikasi jenis

karya seni tari
13.2 Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan seni tari
. melalui seni tari
14.1 Mengeksplorasi gerak tari

kreasi berdasarkan tari
14.2 Menciptakan tari kreasi
berdasarkan tari
14.3 Menyiapkan pertunjukan
tari di sekolah
14.4 Menggelar pertunjukan
tari di sekolah
Seni Teater
. seni teater
15.
1
karya seni teater
tradisional dan modern
15.
2
Menampilkan sikap
apresiatif terhadap
keunikan dan pesan
moral seni teater
16.
Standar Kompetensi
.
melalui karya seni

teater
Kompetensi Dasar
1
teater kreatif dengan

mengolah unsur teater
daerah setempat,
Nusantara, dan
16.
2
Menerapkan prinsip
kerjasama dalam
berteater
16.
3
karya teater kreatif di
sekolah
16.
4
karya teater kreatif yang
diciptakan di sekolah
IX. Pendidikan Jasmani

A. Latar Belakang
Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan merupakan
bagian integral dari pendidikan secara keseluruhan,
bertujuan untuk mengembangkan aspek kebugaran
jasmani, keterampilan gerak, keterampilan berfikir kritis,
keterampilan sosial, penalaran, stabilitas emosional,
tindakan moral, aspek pola hidup sehat dan pengenalan
lingkungan bersih melalui aktivitas jasmani, olahraga dan
kesehatan terpilih yang direncanakan secara sistematis
dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Pendidikan sebagai suatu proses pembinaan manusia
yang berlangsung seumur hidup, pendidikan jasmani,
olahraga dan kesehatan yang diajarkan di sekolah
memiliki peranan sangat penting, yaitu memberikan
kesempatan kepada peserta didik untuk terlibat langsung
dalam berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas
jasmani, olahraga dan kesehatan yang terpilih yang
dilakukan secara sistematis. Pembekalan pengalaman
belajar itu diarahkan untuk membina pertumbuhan fisik
dan pengembangan psikis yang lebih baik, sekaligus
membentuk pola hidup sehat dan bugar sepanjang hayat.
Pendidikan memiliki sasaran pedagogis, oleh karena itu
pendidikan kurang lengkap tanpa adanya pendidikan
jasmani, olahraga dan kesehatan, karena gerak sebagai
aktivitas jasmani adalah dasar bagi manusia untuk
mengenal dunia dan dirinya sendiri yang secara alami
berkembang searah dengan perkembangan zaman.
Selama
ini
telah
terjadi
kecenderungan
dalam
memberikan makna mutu pendidikan yang hanya
dikaitkan dengan aspek kemampuan kognitif. Pandangan
ini telah membawa akibat terabaikannya aspek-aspek
moral, akhlak, budi pekerti, seni, psikomotor, serta life
skill. Dengan diterbitkannya Undang-undang Nomor 20
Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan akan memberikan peluang
untuk menyempurnakan kurikulum yang komprehensif
dalam rangka mencapai tujuan pendidikan nasional.
Pendidikan jasmani, olahraga, dan kesehatan merupakan
media
untuk
mendorong
pertumbuhan
fisik,
perkembangan
psikis,
keterampilan
motorik,
pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai
(sikap-mental-emosional-sportivitas-spiritual-sosial), serta
pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara untuk
merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas
fisik dan psikis yang seimbang.
B. Tujuan
Mata pelajaran Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
1.
Mengembangkan keterampilan pengelolaan diri

dalam upaya pengembangan dan pemeliharaan
kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui
berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih
2.
Meningkatkan
pertumbuhan
pengembangan psikis yang lebih baik.
3.
Meningkatkan kemampuan dan keterampilan

gerak dasar
4.
Meletakkan landasan karakter moral yang kuat

melalui internalisasi nilai-nilai yang terkandung di
dalam pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan
5.
Mengembangkan sikap sportif, jujur, disiplin,

bertanggungjawab, kerjasama, percaya diri dan
demokratis
6.
Mengembangkan keterampilan untuk menjaga

keselamatan diri sendiri, orang lain dan lingkungan
7.
Memahami konsep aktivitas jasmani dan

olahraga di lingkungan yang bersih sebagai informasi
untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna,
pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta
memiliki sikap yang positif
fisik
dan
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Pendiidikan Jasmani,
Olahraga dan Kesehatan untuk jenjang SMP / MTs adalah
sebagai berikut.
1. Permainan dan olahraga meliputi: olahraga tradisional,
permainan. eksplorasi gerak, keterampilan lokomotor
non-lokomotor,dan manipulatif, atletik, kasti, rounders,
kippers, sepak bola, bola basket, bola voli, tenis meja,
tenis lapangan, bulu tangkis, dan beladiri, serta
aktivitas lainnya
2. Aktivitas pengembangan meliputi: mekanika sikap
tubuh, komponen kebugaran jasmani, dan bentuk
postur tubuh serta aktivitas lainnya
3. Aktivitas senam meliputi: ketangkasan sederhana,
ketangkasan tanpa alat, ketangkasan dengan alat, dan
senam lantai, serta aktivitas lainnya
4. Aktivitas ritmik meliputi: gerak bebas, senam pagi, SKJ,
dan senam aerobic serta aktivitas lainnya
5. Aktivitas air meliputi: permainan di air, keselamatan
air, keterampilan bergerak di air, dan renang serta
aktivitas lainnya
6. Pendidikan luar kelas, meliputi: piknik/karyawisata,
pengenalan lingkungan, berkemah, menjelajah, dan
mendaki gunung
7. Kesehatan, meliputi penanaman budaya hidup sehat
dalam kehidupan sehari-hari, khususnya yang terkait
dengan perawatan tubuh agar tetap sehat, merawat
lingkungan yang sehat, memilih makanan dan
minuman yang sehat, mencegah dan merawat cidera,
mengatur waktu istirahat yang tepat dan berperan
aktif dalam kegiatan P3K dan UKS. Aspek kesehatan
merupakan aspek tersendiri, dan secara implisit masuk
ke dalam semua aspek.

Standar Kompetensi
1.
Kompetensi Dasar
Mempraktikkan
berbagai 1.1 Mempraktikkan variasi
teknik dasar permainan dan
dan kombinasi teknik
olahraga, serta nilai-nilai yang
dasar salah satu
terkandung di dalamnya
permainan dan olahraga
beregu bola besar
lanjutan dengan
koordinasi yang baik,
serta nilai kerjasama,
toleransi, percaya diri,
keberanian, menghargai
lawan, bersedia berbagi
tempat dan peralatan**)
1.2 Mempraktikkan variasi
dasar salah satu
beregu bola kecil
lanjutan dengan
koordinasi yang baik ,
tempat dan peralatan **)
dasar atletik serta nilai
keberanian, menjaga
keselamatan diri dan
orang lain, bersedia
berbagi tempat dan
peralatan. **)
dasar salah satu
permainan olahraga bela
diri dengan koordinasi
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
yang baik serta nilai
keberanian, kejujuran,
menghormati lawan dan
percaya diri **)
2. Mempraktikkan latihan
kebugaran jasmani , dan nilainilai yang terkandung
didalamnya
2.1 Mempraktikkan jenis

latihan kekuatan dan
daya tahan otot serta
nilai disiplin dan
tanggung jawab
2.2 Mempraktikkan latihan
daya tahan jantung dan
paru-paru , serta nilai
disiplin dan tanggung
jawab
3. Mempraktikkan senam dasar

dengan teknik dan nilai-nilai
yang terkandung didalamnya
3.1 Mempraktikkan senam

dasar dengan bentuk
latihan
keseimbangan
bertumpu pada kaki ,
serta
nilai
disiplin,
keberanian,
dan
tanggung jawab
3.2 Mempraktikkan senam
dasar dengan bentuk
latihan
keseimbangan
bertumpu selain kaki
serta
nilai
disiplin,
keberanian
dan
tanggung jawab
4 Mempraktikkan senam irama

tanpa alat , dan nilai-nilai
4.1 Mempraktikkan teknik

dasar senam irama
tanpa alat, gerak
langkah kaki mengikuti
irama , serta nilai
disiplin, estetika,
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
toleransi dan keluwesan
dasar senam irama
tanpa alat, gerak
mengayun satu lengan
mengikuti irama , serta
nilai kedisiplinan,
estetika, toleransi dan
keluwesan
5. Mempraktikkan sebagian
teknik dasar renang gaya
dada , dan nilai-nilai yang
terkandung didalamnya*)

dasar gerakan kaki
renang gaya dada serta
nilai disiplin, keberanian
dan kebersihan
dasar gerakan lengan
renang gaya dada serta
nilai disiplin, keberanian
dan kebersihan
dasar gerakan kaki,
gerakan lengan, dan
pernapasan gaya dada
serta nilai disiplin,
keberanian dan
kebersihan
6. Mempraktikkan perkemahan
dan dasar-dasar
penyelamatan di lingkungan
sekolah , dan nilai-nilai yang
terkandung didalamnya***)
6.1 Mempraktikkan
pemilihan tempat yang
tepat untuk mendirikan
tenda perkemahan,
mempraktikkan teknik
dasar pemasangan
tenda untuk
perkemahan di
lingkungan sekolah
secara beregu , serta
nilai kerjasama,
tanggung jawab dan
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
tenggang rasa
6.2 Mempraktikkan
penyelamatan dan P3K
terhadap jenis luka
ringan serta nilai kerja
sama, tanggung jawab
dan tenggang rasa
7. Menerapkan budaya hidup

sehat
7.1 Memahami pola makan

sehat
7.2 Memahami perlunya
keseimbangan gizi

Standar Kompetensi
8. Mempraktikkan teknik dasar
permainan dan olahraga dan
nilai-nilai yang terkandung
didalamnya
Kompetensi Dasar
dasar salah satu nomor
olahraga bola besar
beregu lanjutan serta
nilai kerja sama,
toleransi, memecahkan
masalah, menghargai
teman dan
keberanian**)
dasar salah satu nomor
olahraga bola kecil
beregu dan perorangan ,
kejujuran, dan
menghormati lawan**)
dasar perorangan
lanjutan atletik , serta
nilai disiplin, semangat,
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
sportifitas, percaya diri
dan kejujuran**)
dasar salah satu
perorangan beladiri
lanjutan serta nilai
kerjasama, kejujuran,
percaya diri dan
menghormati lawan**)
kebugaran jasmani dan nilainilai yang terkandung
didalamnya

latihan untuk kelentukan
dan keseimbangan
serta nilai disiplin dan
tanggung jawab
latihan kecepatan dan
kelincahan serta nilai
jawab
10. Mempraktikkan teknik dasar 10.1 Mempraktikkan teknik

senam lantai dan nilai-nilai
dasar gerak guling
depan serta nilai
kedisiplinan,
keberanian, tanggung
jawab
dasar guling belakang
keberanian dan
tanggung jawab
11. Mempraktikkan senam
irama tanpa alat dan nilainilai yang terkandung
didalamnya

dasar senam irama
tanpa alat gerak
mengayun dua lengan
mengikuti irama , serta
nilai disiplin, estetika
toleransi dan keluwesan
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dasar senam irama
tanpa alat dengan
melangkah dan
mengayun , serta nilai
disiplin, estetika,
toleransi dan
keluwesan
12. Mempraktikkan teknik dasar 12.1 Mempraktikkan

renang gaya bebas , dan nilaikoordinasi gerakan
nilai yang terkandung di
kaki dan lengan
dalamnya*)
renang gaya bebas
keberanian dan
kebersihan
12.2 Mempraktikkan
koordinasi gerakan
lengan dan
pernapasan renang
gaya bebas serta nilai
disiplin, keberanian
dan kebersihan
12.3 Mempraktikkan
koordinasi renang
gaya bebas serta nilai
disiplin, keberanian
dan kebersihan
sehat

penyakit menular
seksual (PMS)
13.2 Memahami cara
menghindari penyakit
menular seksual

Standar Kompetensi
1. Mempraktikkan berbagai
olahraga dan nilai-nilai yang
Kompetensi Dasar
dasar salah satu
permainan dan
olahraga beregu bola
besar lanjutan dengan
koordinasi yang baik
toleransi, percaya dini,
tempat dan
peralatan**)
dasar salah satu
permainan dan
kecil lanjutan dengan
tempat dan
peralatan**)
dasar salah satu
permainan olahraga
atletik lanjutan dengan
tempat dan peralatan
**)
dasar salah salah satu
permainan olahraga
bela diri lanjutan
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dengan koordinasi yang
baik serta nilai
percaya diri **)
kebugaran dalam bentuk
latihan sirkuit dan nilai-nilai

kekuatan dan daya
tahan anggota badan
bagian atas dengan
sistem sirkuit serta nilai
jawab
kekuatan dan daya
tahan anggauta badan
bagian bawah dengan
sistem sirkuit serta nilai
jawab


dasar senam lantai
meroda berdasarkan
konsep yang serta nilai
kedisiplinan, keberanian
dan tanggung jawab
dasar senam lantai
guling lenting serta
nilai kedisiplinan,
keberanian dan
tanggung jawab
4. Mempraktikkan senam irama

dengan alat dan nilai-nilai

dasar senam irama
menggunakan tongkat
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
atau simpai dengan
gerakan mengayun dan
memutar ke berbagai
arah serta nilai disiplin,
toleransi dan estetika
4.2 Mempraktikkan
kombinasi gerakan
mengayun/memutar ke
berbagai arah dengan
gerak melangkah serta
nilai disiplin,toleransi,
keluwesan gerak, dan
estetika

renang gaya bebas dan nilainilai yang terkandung di
dalamnya*)

dasar gerakan kaki
renang gaya bebas
keberanian dan
kebersihan
renang gaya bebas
keberanian dan
kebersihan
dasar pernapasan
renang gaya bebas
keberanian dan
kebersihan

sehat
6.1 Mengenal bahaya seks

bebas
6.2 Menolak budaya seks
bebas

Standar Kompetensi
olahraga dan mlai-nilai yang
Kompetensi Dasar
dasar salah satu
permainan dan
besar lanjutan dengan
tempat dan
peralatan**)
dasar salah satu
permainan dan
olahraga bola kecil
lanjutan dengan
tempat dan
peralatan**)
dasar lanjutan atletik
baik serta nilai
percaya diri,
keberanian, menjaga
keselamatan diri dan
orang lain, bersedia
berbagi tempat dan
peralatan**)
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dasar salah satu
permainan olahraga
bela diri lanjutan
baik serta nilai
percaya diri**)
kebugaran dalam bentuk
latihan sirkuit dan nilai-nilai

kecepatan dan
kelincahan anggota
badan bagian atas
tanggung jawab
kecepatan dan
kelincahan anggota
badan bagian bawah
tanggung jawab

9.1 Mempraktikkan
rangkaian teknik dasar
gerak meroda dan
guling depan serta nilai
disiplin, keberanian dan
tanggung jawab
9.2 Mempraktikkan
rangkaian teknik dasar
guling depan dan guling
lenting serta nilai
tanggung jawab.
irama dengan alat dan nilai-

gerakan mengayun ke
Standar Kompetensi
nilai yang terkandung di
dalamnya
Kompetensi Dasar
berbagai arah serta
nilai disiplin, toleransi
dan keluwesan gerak
gerakan memutar ke
berbagai arah serta
nilai disiplin, toleransi
dan keluwesan

renang gaya dada dan nilainilai yang terkandung di
dalamnya*)
11.1 Mempraktikkan
koordinasi teknik dasar
meluncur lanjutan,
gerakan kaki dan
lengan renang gaya
dada dalam jarak
tertentu serta nilai
kebersihan
11.2 Mempraktikkan
pernapasan renang
gaya dada serta nilai
kebersihan
12. Mempraktikkan
penjelajahan di sekitar
sekolah dan nilai-nilai yang
12.1 Mendiskripsikan
perencanaan kegiatan
penjelajahan secara
sederhana
12.2 Mempraktikkan
keterampilan
penjelajahan di sekitar
sekolah serta nilai
kerjasama, toleransi,
tolong menolong, etika,
memperhatikan
keselamatan dan
kebersihan lingkungan

sehat

penyakit menular yang
bersumber dari
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
lingkungan tidak sehat
13.2 Memahami cara
menghindari penyakit
menular yang
bersumber dari
lingkungan tidak sehat

Standar Kompetensi
teknik dasar ke dalam
serta nilai-nilai yang
terkandung didalamnya
Kompetensi dasar
dasar salah satu
beregu bola besar
lanjutan dengan
konsisten serta nilai
percaya diri, keberanian,
menghargai lawan dan
bersedia berbagi tempat
dan peralatan**)
dasar salah satu
beregu bola kecil
lanjutan dengan
menghargai lawan,
dan peralatan**)
dasar atletik lanjutan
serta nilai toleransi,
menjaga keselamatan
diri dan orang lain,
dan peralatan**)
dasar salah satu
permainan olahraga bela
diri lanjutan dengan
Standar Kompetensi
Kompetensi dasar
percaya diri **)
2. Mempraktikkan jenis latihan

beban dengan alat sederhana
untuk meningkatkan
kebugaran dan nilai-nilai
2.1 Mengidentifikasi jenisjenis latihan yang sesuai

dengan kebutuhan
3. Mempraktikkan rangkaian
gerak senam lantai dengan
gerakan yang benar dan
nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya
3.1 Mempraktikkan
rangkaian senam lantai
tanpa alat serta nilai
percaya diri, kerja
sama, disiplin,
keberanian, dan
keselamatan

kekuatan, kecepatan,
daya tahan dan
kelentukan untuk
kebugaran jasmani
sesuai dengan
kebutuhan dengan
menggunakan alat
sederhana serta nilai
semangat, tanggung
jawab, disiplin, dan
percaya diri
3.2 Mempraktikkan
beberapa rangkaian
senam lantai , serta
nilai keberanian,
kedisiplinan, keluwesan
dan estetika
gerak teknik senam irama
tanpa dan dengan alat serta
nilai-nilai yang terkandung di
dalamnya
4.1 Mempraktikkan
rangkaian aktivitas
ritmik tanpa alat
dengan koordinasi
gerak yang baik serta
Standar Kompetensi
Kompetensi dasar
nilai disiplin, toleransi,
keluwesan dan estetika
4.2 Mempraktikkan
rangkaian aktivitas
ritmik berirama
menggunakan alat
dengan koordinasi
gerak serta nilai
disiplin, toleransi,
keluwesan, dan estetika

renang gaya punggung dan
nilai- nilai yang terkandung di
dalamnya*)

dasar gerakan kaki
renang gaya punggung
keberanian dan
kebersihan
keberanian dan
kebersihan
dasar pernapasan
keberanian dan
kebersihan
6. Mempraktikkan dasar-dasar
penjelajahan di alam bebas
dan nilai-nilai yang
6.1 Mempraktikkan
rencana kegiatan
penjelajahan
6.2 Mempraktikkan
berbagai keterampilan
untuk memecahkan
masalah yang
ditemukan dalam
aktivitas penjelajahan di
alam bebas serta nilai
kerjasama, disiplin,
Standar Kompetensi
Kompetensi dasar
keselamatan,
kebersihan, dan etika

sehat

bahaya kebakaran
7.2 Memahami cara
menghindari bahaya
kebakaran

Standar Kompetensi
8. Mengembangkan berbagai
teknik dasar ke dalam
serta nilai-nilai yang
Kompetensi Dasar
dasar salah satu
beregu bola besar
lanjutan dengan tepat
dan lancar serta nilai
percaya diri,
dasar salah satu
beregu bola kecil
lanjutan dengan tepat
dan lancar serta nilai
percaya diri,
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
lawan, berbagi tempat
dan peralatan**)
dasar atletik lanjutan
serta nilai toleransi,
percaya diri,
keberanian,
keselamatan, berbagi
dasar salah satu
permainan olahraga
bela diri lanjutan
dengan tepat dan lancar
serta nilai keberanian,
kejujuran, menghormati
lawan dan percaya
diri**)
9. Mempraktikkan tes
kebugaran jasmani secara
sederhana
9.1 Mempraktikkan tes

kesegaran jasmani
secara sederhana
9.2 Menginterpretasi
secara sederhana hasil
tes dalam menentukan
derajat kebugaran

gerak senam dan nilai-nilai
10.1 Mempraktikkan
tanpa alat serta nilai
percaya diri, kerja
sama, tanggung jawab,
menghargai teman
10.2 Mempraktikkan
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
dengan alat serta nilai
percaya diri dan disiplin

irama dan nilai-nilai yang
11.1 Mempraktikkan
kombinasi gerak
berirama tanpa alat
dengan koordinasi
yang benar serta nilai
disiplin, toleransi,
keluwesan dan estetika
11.2 Mempraktikkan gerak
rangkaian senam irama
menggunakan alat
dengan koordinasi
serta nilai kedisiplinan,
toleransi, keluwesan,
dan estetika
12. Mempraktikkan kecakapan

teknik dasar gaya renang
dan nilaii- nilai yang
terkandung di dalamnya*)
12.1 Mempraktikkan
meluncur, gerakan kaki
dan lengan, renang
gaya bebas dalam
jarak tertentu serta
nilai disiplin,
keberanian dan
kebersihan
12.2 Mempraktikkan
meluncur, gerakan
kaki, lengan dan
pernapasan, renang
gaya bebas dalam
jarak tertentu serta
nilai disiplin,
keberanian dan
kebersihan
13. Mempraktikkan
13.1 Mempraktikkan
Standar Kompetensi
keterampilan dasar
penjelajahan, dan
penyelamatan aktivitas di
alam bebas dan nilai-nilai
yang terkandung di
dalamnya***)
Kompetensi Dasar
perencanaan dasardasar kegiatan
menjelajah alam bebas
toleransi, tolong
menolong,
pengambilan
keputusan dalam
kelompok.
13.2 Mempraktikkan
keterampilan dasar
penyelamatan
penjelajahan di alam
bebas serta nilai
tolong menolong,
keputusan dalam
kelompok

sehat

bahaya bencana alam
14.2 Memahami cara
menghadapi berbagai
bencana alam
E.
Arah Pengembangan
X. Teknologi Informasi dan Komputer

A. Latar Belakang
Memasuki abad ke-21, bidang teknologi informasi dan
komunikasi berkembang dengan pesat yang dipicu oleh
temuan
dalam
bidang
rekayasa
material
mikroelektronika. Perkembangan ini berpengaruh besar
terhadap berbagai aspek kehidupan, bahkan perilaku dan
aktivitas manusia kini banyak tergantung kepada
teknologi informasi dan komunikasi. Mata pelajaran

Teknologi Informasi dan Komunikasi dimaksudkan untuk
mempersiapkan
peserta
didik
agar
mampu
mengantisipasi pesatnya perkembangan tersebut.
Mata pelajaran ini perlu diperkenalkan, dipraktikkan dan
dikuasai peserta didik sedini mungkin agar mereka
memiliki bekal untuk menyesuaikan diri dalam kehidupan
global yang ditandai dengan perubahan yang sangat
cepat. Untuk menghadapi perubahan tersebut diperlukan
kemampuan dan kemauan belajar sepanjang hayat
dengan cepat dan cerdas. Hasil-hasil teknologi informasi
dan komunikasi banyak membantu manusia untuk dapat
belajar secara cepat. Dengan demikian selain sebagai
bagian dari kehidupan sehari-hari, teknologi informasi
dan komunikasi dapat dimanfaatkan untuk merevitalisasi
proses
belajar
yang
pada
akhirnya
dapat
mengadaptasikan peserta didik dengan lingkungan dan
dunia kerja.
Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi
diajarkan
sebagai
salah
satu
mata
pelajaran
Keterampilan yang pelaksanaannya dapat dilakukan
secara terpisah atau bersama-sama dengan mata
pelajaran
keterampilan
lainnya.
Alokasi
waktu
pembelajarannya secara keseluruhan untuk jenjang
SMP/MTs adalah 72 jam pelajaran untuk selama 3 tahun,
atau ekivalen dengan 2 jam pelajaran per minggu untuk
waktu 1 tahun jika mata pelajaran ini dibelajarkan secara
terpisah dan mandiri
B.
Tujuan
Mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)
bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan
sebagai berikut.
1. Memahami teknologi informasi dan komunikasi
2. Mengembangkan
keterampilan
untuk
memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
3. Mengembangkan sikap kritis, kreatif, apresiatif dan
mandiri dalam penggunaan teknologi informasi dan
komunikasi
4. Menghargai karya cipta
informasi dan komunikasi.
di
bidang
teknologi
C.
Ruang Lingkup
Ruang lingkup mata pelajaran Teknologi Informasi dan
Komunikasi meliputi aspek-aspek sebagai berikut.
1. Perangkat keras dan perangkat lunak yang
digunakan untuk mengumpulkan, menyimpan,
memanipulasi, dan menyajikan informasi
2. Penggunaan alat bantu untuk memproses dan
memindah data dari satu perangkat ke perangkat
lainnya.

Standar Kompetensi
1.
Memahami penggunaan
teknologi informasi dan
komunikasi, dan
prospeknya di masa
mendatang
Kompetensi Dasar
berbagai peralatan
komunikasi
1.2 Mendeskripsikan
sejarah perkembangan
komunikasi dari masa
lalu sampai sekarang
1.3 Menjelaskan
peranan teknologi
informasi dan
komunikasi di dalam
berbagai keuntungan
dari penggunaan
komunikasi
berbagai dampak
negatif dari
penggunaan teknologi
informasi dan
komunikasi
2. Mengenal operasi dasar

Mengaktifkan komputer sesuai
peralatan komputer
prosedur
Mematikan komputer sesuai
prosedur
Melakukan operasi dasar
pada operating
system dengan
sistematis

Standar Kompetensi
3. Mempraktikkan
keterampilan dasar
komputer
Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi
berbagai komponen
perangkat keras
komputer
Mengidentifikasi
berbagai perangkat
lunak program
aplikasi
Memahami kegunaan
dari beberapa
program aplikasi
Mempraktikkan satu
program aplikasi
Kelas VIII,
Semester 1
Standar Kompetensi
1.
Menggunakan perangkat
lunak pengolah kata untuk
menyajikan informasi
Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi menu
dan ikon pada
perangkat lunak
pengolah kata
Menjelaskan fungsi
menu dan ikon pada
program pengolah
kata
Menggunakan menu dan
ikon pokok pada
perangkat lunak
pengolah kata
Membuat dokumen
pengolah kata
sederhana

Standar Kompetensi
2.
Menggunakan perangkat
lunak pengolah angka
untuk menyajikan
informasi
Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi menu
dan ikon pada
perangkat lunak
pengolah angka
Menjelaskan fungsi menu
dan ikon pada
program pengolah
angka
Menggunakan menu dan
ikon pokok pada
perangkat lunak
pengolah angka
Membuat dokumen
pengolah angka
sederhana
Kelas IX , Semester 1
Standar Kompetensi
1.
Memahami dasar-dasar
penggunaan
Internet/intranet
Kompetensi Dasar
Menjelaskan pengertian
dasar Internet/intranet
Memahami dasar-dasar
sistem jaringan di
Internet/intranet
Mengenal ukuran
kecepatan akses
Internet
Mengidentifikasi
perangkat keras yang
digunakan dalam
akses Internet/intranet
Melakukan berbagai cara
untuk memperoleh
sambungan
Internet/intranet
Kelas IX , Semester 2
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
2.
Menggunakan Internet
untuk memperoleh
informasi
Mendemonstrasikan
akses internet sesuai
dengan prosedur
Mengidentifikasi
beberapa layanan
informasi yang ada di
Internet
Mengakses beberapa
situs untuk
memperoleh informasi
yang bermanfaat
Mata Pelajaran Muatan Lokal

A. Latar Belakang
UU No. 22 tahun 1999 tentang Pemerintahan Daerah
menuntut pelaksanaan Otonomi Daerah dan wawasan
demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Hal ini
berpengaruh pada sistem pendidikan nasional dari
sentralisasi
ke
desentralisasi.
Desentralisasi
penyelenggaraan pendidikan ini terwujud dalam UU No.
20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Salah
satu substansi yang didesentralisasi adalah kurikulum,
dimana kurikulum tingkat satuan pendidikan jenjang
pendidikan dasar dan menengah dikembangkan oleh
sekolah dan komite sekolah berpedoman pada standar
kompetensi lulusan dan standar isi serta panduan
penyusunan kurikulum yang dibuat oleh BSNP. Untuk itu,
sekolah dan komite sekolah harus mempersiapkannya,
karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan

implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan
oleh
sekolah
dan
komite
sekolah.
Berdasarkan
pernyataan di atas, sekolah dan komite sekolah memiliki
kewenangan yang luas untuk mengembangkan dan
menyelenggarakan pendidikan sesuai dengan kondisi
peserta didik, keadaan sekolah, potensi dan kebutuhan
daerah.
Berkenaan dengan itu, Indonesia yang terdiri dari
berbagai
macam
suku
bangsa
yang
memiliki
keanekaragaman multikultur (adat istiadat, tata cara,
bahasa, kesenian, kerajinan, keterampilan daerah, dll)
merupakan ciri khas yang memperkaya nilai-nilai
kehidupan
bangsa
Indonesia.
Oleh
karena
itu
keanekaragaman tersebut harus selalu dilestarikan dan
dikembangkan dengan tetap mempertahankan nilai-nilai
luhur bangsa Indonesia melalui upaya pendidikan.
Pengenalan keadaan lingkungan, sosial, dan budaya
kepada peserta didik memungkinkan mereka untuk lebih
mengakrabkan dengan lingkungannya. Pengenalan dan
pengembangan lingkungan melalui pendidikan diarahkan
untuk menunjang peningkatan kualitas sumber daya
manusia,
dan
pada
akhirnya
diarahkan
untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik.
Kebijakan yang berkaitan dengan dimasukkannya
program muatan lokal dalam Standar Isi dilandasi
kenyataan bahwa di Indonesia terdapat beraneka ragam
kebudayaan. Sekolah tempat program pendidikan
dilaksanakan merupakan bagian dari masyarakat. Oleh
karena itu, program pendidikan di sekolah perlu
memberikan wawasan yang luas pada peserta didik
tentang kekhususan yang ada di lingkungannya. Standar
Isi yang seluruhnya disusun secara terpusat tidak
mungkin dapat mencakup muatan lokal tersebut. Muatan
Lokal adalah merupakan kegiatan kurikuler yang berupa
mata pelajaran untuk mengembangkan kompetensi yang
disesuaikan dengan ciri khas, potensi daerah, dan
prospek pengembangan daerah termasuk keunggulan
daerah, yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke
dalam mata pelajaran yang ada. Substansi mata
pelajaran muatan lokal ditentukan oleh satuan
pendidikan.
Muatan lokal merupakan bagian dari struktur dan muatan
kurikulum yang terdapat pada Standar Isi didalam
kurikulum tingkat satuan pendidikan. Keberadaan mata

pelajaran
muatan
lokal
merupakan
bentuk
penyelenggaraan pendidikan yang tidak terpusat,
sebagai upaya agar penyelenggaraan pendidikan di
masing-masing daerah lebih meningkat relevansinya
terhadap keadaan dan kebutuhan daerah yang
bersangkutan. Hal ini sejalan dengan upaya peningkatan
mutu
pendidikan
nasional
sehingga
keberadaan
kurikulum muatan lokal mendukung dan melengkapi
kurikulum nasional.
B. Tujuan
Mata
pelajaran
muatan
lokal
bertujuan
untuk
memberikan bekal pengetahuan, keterampilan dan
perilaku kepada peserta didik agar mereka memiliki
wawasan yang mantap tentang keadaan lingkungan dan
kebutuhan masyarakat sesuai dengan nilai-nilai/aturan
yang berlaku di daerahnya dan mendukung kelangsungan
pembangunan daerah serta pembangunan nasional.
Secara khusus bertujuan agar peserta didik:
1.
Mengenal dan menjadi lebih akrab dengan

lingkungan alam, sosial, dan budayanya,
2.
Memiliki bekal kemampuan dan keterampilan
serta pengetahuan mengenai daerahnya yang
berguna bagi dirinya maupun lingkungan masyarakat
pada umumnya,
3.
Memiliki sikap dan perilaku yang selaras dengan
nilai-nilai/aturan-aturan yang berlaku di daerahnya,
serta melestarikan dan mengembangkan nilai-nilai
luhur budaya setempat dalam rangka menunjang
pembangunan nasional.
C. Ruang Lingkup
Ruang lingkup muatan lokal adalah sebagai berikut:
1. Lingkup Keadaan dan Kebutuhan Daerah. Keadaan
daerah adalah segala sesuatu yang terdapat didaerah
tertentu yang pada dasarnya berkaitan dengan
lingkungan alam, lingkungan sosial dan ekonomi, serta
lingkungan budaya. Kebutuhan daerah adalah segala
sesuatu yang diperlukan oleh masyarakat di suatu
daerah, khususnya untuk kelangsungan hidup dan
peningkatan taraf kehidupan masyarakat tersebut,
yang disesuaikan dengan arah perkembangan daerah

serta potensi daerah yang bersangkutan. Kebutuhan
daerah tersebut misalnya kebutuhan untuk:
a.
Melestarikan
dan
mengembangkan
kebudayaan daerah
b.
Meningkatkan kemampuan dan keterampilan
di bidang tertentu, sesuai dengan keadaan
perekonomian daerah
c.
Meningkatkan penguasaan bahasa Inggris
untuk keperluan sehari-hari, dan menunjang
pemberdayaan individu dalam melakukan belajar
lebih lanjut (belajar sepanjang hayat)
d.
Meningkatkan kemampuan berwirausaha.
2. Lingkup isi/jenis muatan lokal, dapat berupa: bahasa
daerah, bahasa Inggris, kesenian daerah, keterampilan
dan kerajinan daerah, adat istiadat (termasuk budi
pekerti), dan pengetahuan tentang berbagai ciri khas
lingkungan alam sekitar, serta hal-hal yang dianggap
perlu oleh daerah yang bersangkutan.
D. Pengembangan Mata Pelajaran Muatan Lokal
Mata
Pelajaran
Muatan
lokal
pengembangannya
sepenuhnya ditangani oleh sekolah dan komite sekolah
yang membutuhkan penanganan secara profesional
dalam merencanakan, mengelola, dan melaksanakannya.
Dengan demikian di samping mendukung pembangunan
daerah dan pembangunan nasional, perencanaan,
pengelolaan,
maupun
pelaksanaan
muatan
lokal
memperhatikan keseimbangan dengan kurikulum tingkat
satuan pendidikan. Penanganan secara profesional
muatan lokal merupakan tanggung jawab pemangku
kepentingan (stakeholders) yaitu sekolah dan komite
sekolah.
Pengembangan Mata Pelajaran Muatan Lokal oleh sekolah
dan komite sekolah dapat dilakukan dengan langkahlangkah sebagai berikut:
1.
Mengidentifikasi keadaan dan kebutuhan daerah
2.
Menentukan fungsi dan susunan atau komposisi
muatan lokal
3.
Mengidentifikasi bahan kajian muatan lokal
4.
Menentukan Mata Pelajaran Muatan Lokal
5.
Mengembangkan Standar Kompetensi dan
Kompetensi Dasar serta silabus, dengan mengacu
pada Standar Isi yang ditetapkan oleh BSNP
Lebih lanjut dijelaskan sebagai berikut:
1. Mengidentifikasi keadaan dan kebutuhan daerah

Kegiatan ini dilakukan untuk menelaah dan mendata
berbagai keadaan dan kebutuhan daerah yang
bersangkutan. Data tersebut dapat diperoleh dari
berbagai pihak yang terkait di daerah yang
bersangkutan
seperti
Pemda/Bappeda,
Instansi
vertikal terkait, Perguruan Tinggi, dan dunia
usaha/industri.
Keadaan
daerah
seperti
telah
disebutkan di atas dapat ditinjau dari potensi daerah
yang bersangkutan yang meliputi aspek sosial,
ekonomi, budaya, dan kekayaan alam. Kebutuhan
daerah dapat diketahui antara lain dari:
a.
Rencana pembangunan daerah bersangkutan
termasuk prioritas pembangunan daerah baik
jangka pendek maupun jangka panjang;
b.
Pengembangan ketenagakerjaan termasuk jeni
kemampuan-kemampuan
dan
keterampilanketerampilan yang diperlukan;
c.
Aspirasi masyarakat mengenai pelestarian alam
dan pengembangan daerahnya
2. Menentukan fungsi dan susunan atau komposisi
muatan lokal
Berdasarkan kajian dari beberapa sumber seperti di
atas dapat diperoleh berbagai jenis kebutuhan.
Berbagai jenis kebutuhan ini dapat mencerminkan
fungsi muatan lokal di daerah, antara lain untuk:
a.
Melestarikan dan mengembangkan kebudayaan
daerah;
b.
Meningkatkan keterampilan di bidang pekerjaan
tertentu;
c.
Meningkatkan kemampuan berwiraswasta;
d.
Meningkatkan penguasaan bahasa Inggris untuk
keperluan sehari-hari;
3. Menentukan bahan kajian muatan lokal
Kegiatan ini pada dasarnya untuk mendata dan
mengkaji berbagai kemungkinan muatan lokal yang
dapat diangkat sebagai bahan kajian sesuai dengan
dengan keadaan dan kebutuhan sekolah. Penentuan
bahan kajian muatan lokal didasarkan pada kriteria
berikut:
a.
Kesesuaian
dengan
tingkat
perkembangan peserta didik;
b.
Kemampuan guru dan ketersediaan
tenaga pendidik yang diperlukan;
c.
Tersedianya sarana dan prasarana
d.
Tidak bertentangan dengan nilai luhur

bangsa
e.
Tidak menimbulkan kerawanan sosial

dan keamanan
f.
Kelayakan berkaitan dengan pelaksanaan
di sekolah;
g.
Lain-lain yang dapat dikembangkan
sendiri sesuai dengan kondisi dan situasi daerah.
4. Menentukan Mata Pelajaran Muatan Lokal
Berdasarkan bahan kajian muatan lokal tersebut dapat
ditentukan
kegiatan
pembelajarannya.
Kegiatan
pembelajaran ini pada dasarnya dirancang agar bahan
kajian muatan lokal dapat memberikan bekal
pengetahuan, keterampilan dan perilaku kepada
peserta didik agar mereka memiliki wawasan yang
mantap tentang keadaan lingkungan dan kebutuhan
masyarakat sesuai dengan nilai-nilai/aturan yang
berlaku di daerahnya dan mendukung kelangsungan
pembangunan daerah serta pembangunan nasional.
Kegiatan ini berupa kegiatan kurikuler untuk
mengembangkan
kompetensi
yang
disesuaikan
dengan ciri khas, potensi daerah, dan prospek
pengembangan daerah termasuk keunggulan daerah,
yang materinya tidak dapat dikelompokkan ke dalam
mata pelajaran yang ada. Serangkaian kegiatan
pembelajaran yang sudah ditentukan oleh sekolah dan
komite sekolah kemudian ditetapkan oleh sekolah dan
komite sekolah untuk dijadikan nama mata pelajaran
muatan lokal. Substansi program muatan lokal
ditentukan oleh satuan pendidikan.
5. Mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi
Dasar serta silabus, dengan mengacu pada Standar Isi
yang ditetapkan oleh BSNP.
a.
Pengembangan
Standar
Kompetensi
dan
Kompetensi adalah langkah awal dalam membuat
program muatan lokal agar dapat dilaksanakan di
sekolah.
Adapun
langkah-langkah
dalam
mengembangkan
standar
kompetensi
dan
kompetensi dasar adalah sebagai berikut:
1)
Pengembangan Standar Kompetensi
Standar
kompetensi
adalah
kualifikasi
kemampuan minimal peserta didik yang
menggambarkan
penguasaan
sikap,
pengetahuan,
dan
keterampilan
yang
diharapkan dicapai pada setiap tingkat dan atau
semester untuk mata pelajaran muatan lokal.

Sebelumnya, penyusun terlebih dahulu harus
memperhatikan hal-hal berikut:
a) Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin
ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi;
b) Keterkaitan antar standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c) Keterkaitan
standar
kompetensi
dan
kompetensi dasar antar mata pelajaran.
2)
Pengembangan Kompetensi Dasar
Kompetensi
dasar
merupakan
sejumlah
kemampuan yang harus dimiliki peserta didik
dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan
untuk
menyusun
indikator
kompetensi.
Sebelumnya,
penyusun
terlebih
dahulu
memperhatikan hal-hal berikut:
a) Urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin
ilmu dan/atau tingkat kesulitan materi;
b) Keterkaitan antar standar kompetensi dan
kompetensi dasar dalam mata pelajaran;
c) Keterkaitan
standar
kompetensi
dan
kompetensi dasar antar mata pelajaran.
b. Pengembangan silabus secara umum mencakup:
1)
Mengembangkan indikator
2)
Mengidentifikasi materi ajar/materi pokok
3)
Mengembangkan pengalaman belajar
4)
Pengalokasian waktu
5)
Pengembangan penilaian
6) Menentukan Sumber/Bahan/Alat
E. Pihak yang Teribat dalam Pengembangan
Sekolah dan komite sekolah mempunyai wewenang
penuh dalam mengembangkan program muatan lokal.
Bila
dirasa
tidak
mempunyai
SDM
dalam
mengembangkan sekolah dan komite sekolah dapat
bekerjasama dengan dengan unsur-unsur Depdiknas
seperti Tim Pengembang Kurikulum (TPK) di daerah,
Lembaga Penjaminan Mutu Pendidikan (LPMP), perguruan
tinggi dan instansi/lembaga di luar Depdiknas, misalnya
pemerintah Daerah/Bapeda, Dinas Departemen lain
terkait, dunia usaha/industri, tokoh masyarakat.
Peran, tugas dan tanggung jawab TPK secara umum
adalah sebagai berikut
1.
2.
3.
4.
5.
Mengidentifikasi keadaan dan kebutuhan

daerah masing-masing;
Menentukan komposisi atau susunan jenis
muatan lokal;
Mengidentifikasi bahan kajian muatan lokal
sesuai dengan keadaan dan kebutuhan daerah
masing-masing;
Menentukan prioritas bahan kajian muatan
lokal yang akan dilaksanakan;
Mengembangkan silabus muatan lokal dan
perangkat kurikulum muatan lokal lainnya, yang
dilakukan bersama sekolah, mengacu pada Standar Isi
yang ditetapkan oleh BSNP
Peran perguruan tinggi dan LPMP antara lain memberikan

bimbingan dan bantuan teknis dalam:
1.
Mengidentifikasi
dan
menjabarkan
keadaan,
potensi, dan kebutuhan lingkungan ke dalam
komposisi jenis muatan lokal;
2.
Menentukan
lingkup
masing-masing
bahan
kajian/pelajaran;
3.
Menentukan metode pengajaran yang sesuai
dengan tingkat perkembangan peserta didik dan jenis
bahan kajian/pelajaran
Peran instansi/lembaga di luar Depdiknas secara umum
adalah:
1.
Memberikan informasi mengenai potensi
daerah yang meliputi aspek sosial, ekonomi, budaya,
kekayaan alam, dan sumber daya manusia yang ada
di daerah yang bersangkutan, serta prioritas
pembangunan daerah di berbagai sektor yang
dikaitkan dengan sumber daya manusia yang
dibutuhkan;
2.
Memberikan gambaran mengenai kemampuankemampuan dan keterampilan yang diperlukan pada
sektor-sektor tertentu;
3.
Memberikan sumbangan pemikiran, pertimbangan,
dan tenaga dalam menentukan prioritas muatan lokal
sesuai dengan nilai-nilai dan norma setempat.
F. Rambu-rambu
Berikut ini rambu-rambu
pelaksanaan muatan lokal.
untuk
diperhatikan
dalam
1. Sekolah yang mampu mengembangkan Standar

Kompetensi Dasar dan Kompetensi Dasar beserta
silabusnya dapat melaksanakan program muatan
lokal. Apabila sekolah belum mampu mengembangkan
Standar Kompetensi Dasar dan Kompetensi Dasar
beserta silabusnya dapat meminta bantuan kepada
sekolah yang terdekat yang masih dalam satu
daerahnya. Bila beberapa sekolah dalam satu daerah
belum mampu mengembangkan dapat meminta
bantuan sekolah dan komite sekolah diluar daerahnya,
atau meminta bantuan TPK daerah, atau meminta
bantuan dari LPMP di propinsinya.
2. Bahan kajian hendaknya sesuai dengan tingkat
perkembangan
peserta
didik
yang
mencakup
perkembangan pengetahuan dan cara berpikir,
emosional, dan sosial peserta didik.
Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar diatur
sedemikian rupa agar tidak memberatkan peserta
didik dan tidak mengganggu penguasaan pada
kurikulum
nasional.
Oleh
karena
itu
dalam
pzelaksanaan muatan lokal dihindarkan adanya
pekerjaan rumah (PR).
3. Program
pengajaran
hendaknya
dikembangkan
dengan melihat kedekatan dengan peserta didik yang
meliputi dekat secara fisik dan secara psikis.
Dekat secara fisik maksudnya terdapat dalam
lingkungan tempat tinggal dan sekolah peserta didik,
sedangkan dekat secara psikis maksudnya bahwa
bahan kajian tersebut mudah dipahami oleh
kemampuan berpikir dan mencernakan informasi
sesuai dengan usianya. Untuk itu, bahan pengajaran
hendaknya disusun berdasarkan prinsip belajar yaitu:
(1) bertitik tolak dari hal-hal konkret ke abstrak; (2)
dikembangkan dari yang diketahui ke yang belum
diketahui; (3) dari pengalaman lama ke pengalaman
baru; (4) dari yang mudah/sederhana ke yang lebih
sukar/rumit.
Selain
itu
bahan
kajian/pelajaran
hendaknya bermakna bagi peserta didik yaitu
bermanfaat karena dapat membantu peserta didik
dalam kehidupan sehari-hari.
4. Bahan
kajian/pelajaran
hendaknya
memberikan
keluwesan bagi guru dalam memilih metode mengajar
dan sumber belajar seperti buku dan nara sumber.
Dalam kaitan dengan sumber belajar, guru diharapkan
dapat mengembangkan sumber belajar yang sesuai

dengan memanfaatkan potensi di lingkungan sekolah,
misalnya dengan memanfaatkan tanah/kebun sekolah,
meminta bantuan dari instansi terkait atau dunia
usaha/industri (lapangan kerja) atau tokoh-tokoh
masyarakat. Selain itu guru hendaknya dapat memilih
dan menggunakan strategi yang melibatkan peserta
didik aktif dalam proses belajar mengajar, baik secara
mental, fisik, maupun sosial.
5. Bahan kajian muatan lokal yang diajarkan harus
bersifat utuh dalam arti mengacu kepada suatu tujuan
pengajaran yang jelas dan memberi makna kepada
peserta didik. Namun demikian bahan kajian muatan
lokal tertentu tidak harus secara terus-menerus
diajarkan mulai dari kelas I s.d VI atau dari kelas VII s.d
IX, dan X s.d XII. Bahan kajian muatan lokal juga dapat
disusun dan diajarkan hanya dalam jangka waktu satu
semester, dua semester atau satu tahun ajaran.
6. Alokasi waktu untuk bahan kajian/pelajaran muatan
lokal perlu memperhatikan jumlah minggu efektif
untuk mata pelajaran muatan lokal pada setiap
semester.
F. Uraian Standar Kompetensi Dan

Kompetensi Dasar
1.
PLKJ
Standar
Kompetensi
Mendiskripsikan
perkembangan
pemerintah provinsi
DKI Jakarta
Kompetensi Dasar
Mengidentifikasi kedudukan
dan pelayanan pemerintah provinsi
DKI Jakarta
Mengidentifikasi kebijakan
Pemerintah
2.
Keterampilan
.Jasa
Standar
Kompetensi
Memahami dasar
dasar administrasi ,
surat menyurat,
pembukuan
sederhana ,
kegunaan
pembukuan serta
cara membukukan
transaksi keuangan
secara sederhana
dalam perkumpulan
atau organisasi
Kompetensi Dasar
Mmenjelaskan dasar dasar
administrasi dari macam macamnya
3.
Tata Busana
Standar
Kompetensi
Teknik
membuat
berbagai berbagai
macam tusuk hias
pada sandaran
kursi
Perbaika
n pada lenan alat
rumah tangga dan
pakaina harian
Kompetensi Dasar
Mendiskripsikan berbagai
macam tusukan
Memahami kegunaan
macam macam tusuk hias
Membuat berbagai macam
tusuk hias serta mempraktekan tusuk
hias pada sandaran kursi
Mengidentifikasi berbagai
kerusakan pada lenan alat rumah
tangga dan busana harian
Memperbaiki kerusakan
pada lenan rumah tangga dan
pakaian harian
BAB I
PENDAHULUAN
A. LANDASAN
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional, Pasal 1 butir 6 yang mengemukakan
bahwa konselor adalah pendidik, Pasal 3 bahwa pendidikan
nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik, dan Pasal 4 ayat (4) bahwa pendidikan diselenggarakan
dengan memberi keteladanan, membangun kemauan, dan
mengembangkan kreativitas peserta didik dalam proses
pembelajaran, dan Pasal 12 Ayat (1b) yang menyatakan
bahwa setiap peserta didik pada setiap satuan pendidikan
berhak mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan
bakat, minat, dan kemampuannya.
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan, Pasal 5 s.d Pasal 18 tentang standar isi
untuk satuan pendidikan dasar dan menengah.
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah, yang memuat pengembangan diri peserta didik
dalam struktur kurikulum setiap satuan pendidikan difasilitasi
dan/atau dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga
kependidikan.
4. Dasar Standarisasi Profesi Konseling yang dikeluarkan oleh
Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi Tahun 2004 untuk
memberi arah pengembangan profesi konseling di sekolah
dan di luar sekolah.
B. PENGERTIAN
Pengembangan diri merupakan kegiatan pendidikan di luar
mata pelajaran sebagai
bagian integral dari kurikulum
sekolah/madrasah. Kegiatan pengembangan diri merupakan
upaya pembentukan watak dan kepribadian peserta didik yang
dilakukan melalui kegiatan pelayanan konseling berkenaan
dengan masalah pribadi dan kehidupan sosial, kegiatan belajar,
dan pengembangan karir, serta kegiatan ekstra kurikuler. Di
samping itu, untuk satuan pendidikan kejuruan, kegiatan
pengembangan diri, khususnya pelayanan konseling ditujukan
guna pengembangan kreativitas dan karir. Untuk satuan

pendidikan
khusus,
pelayanan
konseling
menekankan
peningkatan kecakapan hidup sesuai dengan kebutuhan khusus
peserta didik.
Kegiatan pengembangan diri berupa pelayanan konseling
difasilitasi/ dilaksanakan oleh konselor, dan kegiatan ekstra
kurikuler dapat dibina oleh konselor, guru dan atau tenaga
kependidikan lain sesuai dengan kemampuan dan kewenangnya.
Pengembangan diri yang dilakukan dalam bentuk kegiatan
pelayanan konseling dan kegiatan ekstra kurikuler dapat
megembangankan kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupan
sehari-hari peserta didik.
C.
TUJUAN
1. Tujuan Umum
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan
kepada peserta didik untuk mengembangkan dan
mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, potensi,
bakat, minat, kondisi dan perkembangan peserta didik,
dengan memperhatikan kondisi sekolah/madrasah.
2. Tujuan Khusus
Pengembangan diri bertujuan menunjang pendidikan peserta
didik dalam mengembangkan:
a. Bakat
b. Minat
c. Kreativitas
d. Kompetensi dan kebiasaan dalam kehidupan
e. Kemampuan kehidupan keagamaan
f. Kemampuan sosial
g. Kemampuan belajar
h. Wawasan dan perencanaan karir
i. Kemampuan pemecahan masalah
j. Kemandirian
D. RUANG LINGKUP
Pengembangan diri meliputi kegiatan terprogram dan tidak
terprogram. Kegiatan terprogram direncanakan secara khusus
dan diikuti oleh peserta didik sesuai dengan kebutuhan dan
kondisi pribadinya. Kegitan tidak terprogram dilaksanakan secara
lansung oleh pendidik dan tenaga kependidikan

sekolah/madrasah yang diikuti oleh semua peserta didik.
di
Kegiatan terprogram terdiri atas dua komponen:

1. Pelayanan konseling, meliputi pengembangan:
a. kehidupan pribadi
b. kemampuan sosial
c. kemampuan belajar
d. wawasan dan perencanaan karir
2. Ekstra kurikuler, meliputi kegiatan:
a. kepramukaan
b. latihan kepemimpinan, ilmiah remaja, palang merah remaja
c. seni, olahraga, cinta alam, jurnalistik, teater, keagamaan
E. BENTUK-BENTUK PELAKSANAAN
1. Kegiatan pengembangan diri secara terprogram dilaksanakan dengan perencanaan
khusus dalam kurun waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan peserta didik secara
individual, kelompok, dan atau klasikal melalui penyelenggaraan:
a. layanan dan kegiatan pendukung konseling
b. kegiatan ekstra kurikuler.
2. Kegiatan pengembangan diri secara tidak terprogram dapat dilaksanakan sebagai
berikut.
a. Rutin, yaitu kegiatan yang dilakukan terjadwal, seperti: upacara bendera, senam,
ibadah khusus keagamaan bersama, keberaturan, pemeliharaan kebersihan dan
kesehatan diri.
b. Spontan, adalah kegiatan tidak terjadwal dalam kejadian khusus seperti:
pembentukan perilaku memberi salam, membuang sampah pada tempatnya, antri,
mengatasi silang pendapat (pertengkaran).
c. Keteladanan, adalah kegiatan dalam bentuk perilaku sehari-hari seperti:
berpakaian rapi, berbahasa yang baik, rajin membaca, memuji kebaikan dan atau
keberhasilan orang lain, datang tepat waktu.
BAB II
PENGEMBANGAN DIRI
MELALUI PELAYANAN KONSELING
A. STRUKTUR PELAYANAN KONSELING
Pelayanan konseling di sekolah/madrasah
merupakan
usaha membantu peserta didik
dalam pengembangan
kehidupan pribadi, kehidupan sosial, kegiatan belajar, serta
perencanaan dan pengembangan karir. Pelayanan konseling
memfasilitasi pengembangan peserta didik, secara individual,
kelompok dan atau klasikal, sesuai dengan kebutuhan, potensi,
bakat, minat, perkembangan, kondisi, serta peluang-peluang
yang dimiliki. Pelayanan ini juga membantu mengatasi
kelemahan dan hambatan serta masalah yang dihadapi peserta
didik.
1. Pengertian Konseling
Konseling adalah pelayanan bantuan untuk peserta didik, baik
secara perorangan maupun kelompok, agar mampu mandiri
dan
berkembang
secara
optimal,
dalam
bidang
pengembangan kehidupan pribadi, kehidupan sosial,
kemampuan belajar, dan perencanaan karir, melalui berbagai
jenis layanan dan kegiatan pendukung, berdasarkan normanorma yang berlaku.
2. Paradigma, Visi, dan Misi
a. Paradigma
Paradigma konseling adalah pelayanan bantuan psikopendidikan dalam bingkai budaya. Artinya, pelayanan
konseling berdasarkan kaidah-kaidah keilmuan dan
teknologi pendidikan serta psikologi yang dikemas dalam
kaji-terapan pelayanan konseling yang diwarnai oleh
budaya lingkungan peserta didik.
b. Visi
Visi pelayanan konseling adalah terwujudnya kehidupan
kemanusiaan yang membahagiakan melalui tersedianya
pelayanan
bantuan
dalam
pemberian
dukungan
perkembangan dan pengentasan masalah agar peserta
didik berkembang secara optimal, mandiri dan bahagia.
c. Misi
1) Misi pendidikan, yaitu memfasilitasi pengembangan
peserta didik melalui pembentukan perilaku efektifnormatif dalam kehidupan keseharian dan masa depan.
2) Misi
pengembangan,
yaitu
memfasilitasi
pengembangan potensi dan kompetensi peserta didik di
dalam lingkungan sekolah/ madrasah, keluarga dan
masyarakat.
3) Misi pengentasan masalah, yaitu memfasilitasi
pengentasan masalah peserta didik mengacu pada
kehidupan efektif sehari-hari.
3. Bidang Pelayanan Konseling
a. Pengembangan kehidupan pribadi, yaitu bidang pelayanan
yang membantu peserta didik dalam memahami, menilai,
dan mengembangkan potensi dan kecakapan, bakat dan
minat, serta kondisi sesuai dengan karakteristik
kepribadian dan kebutuhan dirinya secara realistik.
b. Pengembangan kehidupan sosial, yaitu bidang pelayanan
yang membantu peserta didik dalam memahami dan
menilai serta mengembangkan kemampuan hubungan
sosial yang sehat dan efektif dengan teman sebaya,
anggota keluarga, dan warga lingkungan sosial yang lebih
luas.
c. Pengembangan kemampuan belajar, yaitu bidang
pelayanan yang membantu peserta didik mengembangkan
kemampuan belajar dalam rangka mengikuti pendidikan
sekolah/madrasah dan belajar secara mandiri.
d. Pengembangan karir, yaitu bidang pelayanan yang
membantu peserta didik dalam memahami dan menilai
informasi, serta memilih dan mengambil keputusan karir.
4. Fungsi Konseling
a. Pemahaman, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik
memahami diri dan lingkungannya.
b. Pencegahan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik
mampu mencegah atau menghindarkan diri dari berbagai
permasalahan yang dapat menghambat perkembangan
dirinya.
c. Pengentasan, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik
mengatasi masalah yang dialaminya.
d. Pemeliharaan dan pengembangan, yaitu fungsi untuk

membantu peserta didik memelihara dan menumbuhkembangkan berbagai potensi dan kondisi positif yang
dimilikinya.
e. Advokasi, yaitu fungsi untuk membantu peserta didik
memperoleh
pembelaan
atas
hak
dan
atau
kepentingannya yang kurang mendapat perhatian.
5. Prinsip dan Asas Konseling

a. Prinsip-prinsip konseling berkenaan dengan sasaran
layanan, permasalahan yang dialami peserta didik,
program pelayanan, serta tujuan dan pelaksanaan
pelayanan.
b. Asas-asas konseling meliputi asas kerahasiaan,
kesukarelaan, keterbukaan, kegiatan, kemandirian,
kekinian, kedinamisan, keterpaduan, kenormatifan,
keahlian, alih tangan kasus, dan tut wuri handayani.
6. Jenis Layanan Konseling
a.
Orientasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik

memahami lingkungan baru, terutama lingkungan
sekolah/madrasah dan obyek-obyek yang dipelajari, untuk
menyesuaikan diri serta mempermudah dan memperlancar
peran peserta didik di lingkungan yang baru.
b. Informasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik

menerima dan memahami berbagai informasi diri, sosial,
belajar, karir/jabatan, dan pendidikan lanjutan.
c.
Penempatan dan Penyaluran, yaitu layanan yang

membantu peserta didik memperoleh penempatan dan
penyaluran yang tepat di dalam kelas, kelompok belajar,
jurusan/program studi, program latihan, magang, dan
kegiatan ekstra kurikuler.
d.
Penguasaan Konten, yaitu layanan yang membantu

peserta didik menguasai konten tertentu, terumata
kompetensi dan atau kebiasaan yang berguna dalam
kehidupan di sekolah, keluarga, dan masyarakat.
e.
Konseling Perorangan, yaitu layanan yang membantu

peserta didik dalam mengentaskan masalah pribadinya.
f.
Bimbingan Kelompok, yaitu layanan yang membantu

peserta didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan
hubungan sosial, kegiatan belajar, karir/jabatan, dan

pengambilan keputusan, serta melakukan kegiatan
tertentu melalui dinamika kelompok.
g.
Konseling Kelompok, yaitu layanan yang membantu

peserta didik dalam pembahasan dan pengentasan
masalah pribadi melalui dinamika kelompok.
h.
Konsultasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik

dan atau pihak lain dalam memperoleh wawasan,
pemahaman, dan cara-cara yang perlu dilaksanakan
dalam menangani kondisi dan atau masalah peserta didik.
i.
Mediasi, yaitu layanan yang membantu peserta didik

menyelesaikan permasalahan dan memperbaiki hubungan
antarmereka.
7. Kegiatan Pendukung
a. Aplikasi Instrumentasi, yaitu kegiatan mengumpulkan data
tentang diri peserta didik dan lingkungannya, melalui aplikasi
berbagai instrumen, baik tes maupun non-tes.
b. Himpunan Data, yaitu kegiatan menghimpun data yang
relevan dengan pengembangan peserta didik, yang
diselenggarakan
secara
berkelanjutan,
sistematis,
komprehensif, terpadu, dan bersifat rahasia.
c. Konferensi
Kasus,
yaitu
kegiatan
membahas
permasalahan peserta didik dalam pertemuan khusus
yang dihadiri oleh pihak-pihak yang dapat memberikan
data, kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya
masalah peserta didik, yang bersifat terbatas dan tertutup.
d. Kunjungan Rumah, yaitu kegiatan memperoleh data,
kemudahan dan komitmen bagi terentaskannya masalah
peserta didik melalui pertemuan dengan orang tua dan
atau keluarganya.
e. Tampilan Kepustakaan, yaitu kegiatan menyediakan
berbagai bahan pustaka yang dapat digunakan peserta
didik dalam pengembangan pribadi, kemampuan sosial,
kegiatan belajar, dan karir/jabatan.
f. Alih Tangan Kasus, yaitu kegiatan untuk memindahkan
penanganan masalah peserta didik ke pihak lain sesuai
keahlian dan kewenangannya.
8. Format Kegiatan
a. Individual, yaitu format kegiatan konseling yang melayani

peserta didik secara perorangan.
b. Kelompok, yaitu format kegiatan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik melalui suasana dinamika
kelompok.
c. Klasikal, yaitu format kegiatan konseling yang melayani
sejumlah peserta didik dalam satu kelas.
d. Lapangan, yaitu format kegiatan konseling yang melayani
seorang atau sejumlah peserta didik melalui kegiatan di
luar kelas atau lapangan.
e. Pendekatan Khusus, yaitu format kegiatan konseling yang
melayani kepentingan peserta didik melalui pendekatan
kepada pihak-pihak yang dapat memberikan kemudahan.
8. Program Pelayanan
a. Jenis Program
1) Program Tahunan, yaitu program pelayanan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu tahun untuk
masing-masing kelas di sekolah/madrasah.
2) Program Semesteran, yaitu program pelayanan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu
semester yang merupakan jabaran program tahunan.
3) Program Bulanan, yaitu program pelayanan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu bulan yang
merupakan jabaran program semesteran.
4) Program Mingguan, yaitu program pelayanan konseling
meliputi seluruh kegiatan selama satu minggu yang
merupakan jabaran program bulanan.
5) Program Harian, yaitu program pelayanan konseling
yang dilaksanakan pada hari-hari tertentu dalam satu
minggu. Program harian merupakan jabaran dari
program mingguan dalam bentuk satuan layanan
(SATLAN) dan atau satuan kegiatan pendukung
(SATKUNG) konseling.
b. Penyusunan Program
1) Program pelayanan konseling disusun berdasarkan

kebutuhan peserta didik (need assessment) yang
diperoleh melalui aplikasi instrumentasi.
2) Substansi program pelayanan konseling meliputi
keempat bidang, jenis layanan dan kegiatan
pendukung, format kegiatan, sasaran pelayanan, dan
volume/beban tugas konselor.
(Lampiran 1 dan Lampiran 2a, 2b, 2c, dan 2d)
B. PERENCANAAN KEGIATAN
1. Perencanaan kegiatan pelayanan konseling mengacu pada
program tahunan yang telah dijabarkan ke dalam program
semesteran, bulanan serta mingguan.
2.
Perencanaan kegiatan pelayanan konseling harian yang

merupakan jabaran dari program mingguan disusun dalam
bentuk SATLAN dan SATKUNG yang masing-masing
memuat:
a.
b.
c.
Sasaran layanan/kegiatan pendukung

Substansi layanan/kegiatan pendukung
Jenis layanan/kegiatan pendukung, serta alat bantu
yang digunakan
d.
Pelaksana layanan/kegiatan pendukung dan pihakpihak yang terlibat
e.
Waktu dan tempat
(Lampiran 3)
3.
Rencana kegiatan pelayanan konseling mingguan meliputi

kegiatan di dalam kelas dan di luar kelas untuk masingmasing kelas peserta didik yang menjadi tanggung jawab
konselor. (Lampiran 1)
4.
Satu kali kegiatan layanan atau kegiatan pendukung

konseling berbobot ekuivalen 2 (dua) jam pembelajaran.
5.
Volume keseluruhan kegiatan pelayanan konseling dalam

satu minggu minimal ekuivalen dengan beban tugas wajib
konselor di sekolah/ madrasah.
C. PELAKSANAAN KEGIATAN
1. Bersama pendidik dan personil sekolah/madrasah lainnya,
konselor berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan
pengembangan diri yang bersifat rutin, insidental dan
keteladanan.
2. Program pelayanan konseling yang direncanakan dalam
bentuk SATLAN dan SATKUNG dilaksanakan sesuai dengan
sasaran, substansi, jenis kegiatan, waktu, tempat, dan pihakpihak yang terkait.
3. Pelaksanaan Kegiatan Pelayanan Konseling
a.
Di dalam jam pembelajaran sekolah/madrasah:
1)
Kegiatan tatap muka secara klasikal

dengan peserta didik untuk menyelenggarakan layanan
informasi, penempatan dan penyaluran, penguasaan
konten, kegiatan instrumentasi, serta layanan/kegiatan
lain yang dapat dilakukan di dalam kelas.
2)
Volume kegiatan tatap muka klasikal

adalah 2 (dua) jam per kelas per minggu dan
dilaksanakan secara terjadwal
3)
Kegiatan tidak tatap muka dengan

peserta didik untuk menyelenggarakan layanan
konsultasi, kegiatan konferensi kasus, himpunan data,
kunjungan rumah, pemanfaatan kepustakaan, dan alih
tangan kasus.
b. Di luar jam pembelajaran sekolah/madrasah:

1) Kegiatan tatap muka dengan peserta didik untuk
menyelenggarakan layanan orientasi, konseling
perorangan,,
bimbingan
kelompok,
konseling
kelompok, dan mediasi, serta kegiatan lainnya yang
dapat dilaksanakan di luar kelas.
2) Satu kali kegiatan layanan/pendukung konseling di luar
kelas/di luar jam pembelajaran ekuivalen dengan 2
(dua) jam pembelajaran tatap muka dalam kelas.
3) Kegiatan pelayanan konseling di luar jam pembelajaran
sekolah/madrasah maksimum 50% dari seluruh
kegiatan pelayanan konseling, diketahui dan dilaporkan
kepada pimpinan sekolah/madrasah.
4. Kegiatan pelayanan konseling dicatat dalam laporan
pelaksanaan program (LAPELPROG). (Lampiran 4).
5. Volume dan waktu untuk pelaksanaan kegiatan pelayanan
konseling di dalam kelas dan di luar kelas setiap minggu
diatur oleh konselor dengan persetujuan pimpinan
sekolah/madrasah (Lampiran 5)
6. Program pelayanan konseling pada masing-masing satuan
sekolah/madrasah
dikelola
dengan
memperhatikan
keseimbangan dan kesinambungan program antarkelas dan
antarjenjang kelas, dan mensinkronisasikan program
pelayanan konseling dengan kegiatan pembelajaran mata
pelajaran dan kegiatan ekstra kurikuler, serta mengefektifkan
dan mengefisienkan penggunaan fasilitas sekolah/ madrasah.
D. PENILAIAN KEGIATAN
1. Penilaian hasil kegiatan pelayanan konseling dilakukan
melalui:
a. Penilaian segera (LAISEG), yaitu penilaian pada akhir
setiap jenis layanan dan kegiatan pendukung konseling
untuk mengetahui perolehan peserta didik yang dilayani.
b. Penilaian jangka pendek (LAIJAPEN), yaitu penilaian
dalam waktu tertentu (satu minggu sampai dengan satu
bulan) setelah satu jenis layanan dan atau kegiatan
pendukung konseling diselenggarakan untuk mengetahui
dampak layanan/kegiatan terhadap peserta didik.
c. Penilaian jangka panjang (LAIJAPANG), yaitu penilaian
dalam waktu tertentu (satu bulan sampai dengan satu
semester) setelah satu atau beberapa layanan dan
kegiatan pendukung konseling diselenggarakan untuk
mengetahui lebih jauh dampak layanan dan atau kegiatan
pendukung konseling terhadap peserta didik.
2. Penilaian proses kegiatan pelayanan konseling dilakukan
melalui
analisis
terhadap
keterlibatan
unsur-unsur
sebagaimana tercantum di dalam SATLAN dan SATKUNG,
untuk mengetahui efektifitas dan efesiensi pelaksanaan
kegiatan.
3. Hasil penilaian kegiatan pelayanan konseling dicantumkan
dalam LAPELPROG (Lampiran 4).
4. Hasil kegiatan pelayanan konseling secara keseluruhan dalam
satu semester untuk setiap peserta didik dilaporkan secara
kualitatif. (Lampiran 6 dan Lampiran 7)
E. PELAKSANA KEGIATAN
1. Pelaksana kegiatan pelayanan konseling adalah konselor
sekolah/ madrasah.
2. Konselor pelaksana kegiatan
sekolah/madrasah wajib:
a.
pelayanan
konseling
Menguasai spektrum pelayanan pada

khususnya pelayanan profesional konseling.
di
umumnya,
b. Merumuskan dan menjelaskan peran profesional konselor

kepada pihak-pihak terkait, terutama peserta didik,
pimpinan sekolah/ madrasah, sejawat pendidik, dan orang
tua.
c. Melaksanakan tugas pelayanan profesional konseling yang
setiap kali dipertanggungjawabkan kepada pemangku
kepentingan, terutama pimpinan sekolah/madrasah, orang
tua, dan peserta didik.
d. Mewaspadai hal-hal negatif yang dapat mengurangi
keefektifan kegiatan pelayanan profesional konseling.
e. Mengembangkan kemampuan
secara berkelanjutan.
profesional
konseling
(Rincian kewajiban konselor Lampiran 8).

3. Beban tugas wajib konselor ekuivalen dengan beban tugas
wajib pendidik lainnya di sekolah/madrasah sesuai dengan
peraturan perundangan yang berlaku.
4. Pelaksana pelayanan konseling
a. Pelaksana pelayanan konseling di SD/MI/SDLB pada
dasarnya adalah guru kelas yang melaksanakan layanan
orientasi, informasi, penempatan dan penyaluran, dan
penguasaan konten dengan menginfusikan materi layanan
tersebut ke dalam pembelajaran, serta untuk peserta didik
Kelas IV, V, dan VI dapat diselenggarakan layanan
konseling perorangan, bimbingan kelompok, dan konseling
kelompok.
b. Pada satu SD/MI/SDLB atau sejumlah SD/MI/SDLB dapat
diangkat seorang konselor untuk menyelenggarakan
pelayanan konseling.
c. Pada satu SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB/SMK/MAK
dapat diangkat sejumlah konselor dengan rasio seorang
konselor untuk 150 orang peserta didik.
F. PENGAWASAN KEGIATAN
1. Kegiatan pelayanan konseling di sekolah/madrasah dipantau,
dievaluasi, dan dibina melalui kegiatan pengawasan.
2. Pengawasan kegiatan pelayanan konseling dilakukan secara:
a. interen, oleh kepala sekolah/madrasah.
b. eksteren, oleh pengawas sekolah/madrasah
konseling.
bidang
3. Fokus pengawasan adalah kemampuan profesional konselor

dan implementasi kegiatan pelayanan konseling yang menjadi
kewajiban dan tugas konselor di sekolah/madrasah.
4. Pengawasan kegiatan pelayanan konseling dilakukan secara
berkala dan berkelanjutan.
5. Hasil pengawasan didokumentasikan, dianalisis, dan
ditindaklanjuti untuk peningkatan mutu perencanaan dan
pelaksanaan
kegiatan
pelayanan
konseling
di
sekolah/madrasah.
BAB III
PENGEMBANGAN DIRI
MELALUI KEGIATAN EKSTRA KURIKULER
A. STRUKTUR KEGIATAN EKSTRA KURIKULER

1. Pengertian Kegiatan Ekstra Kurikuler
Kegiatan Ekstra Kurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar
mata pelajaran dan pelayanan konseling untuk membantu
pengembangan peserta didik sesuai dengan kebutuhan,
potensi, bakat, dan minat mereka melalui kegiatan yang
secara khusus diselenggarakan oleh pendidik dan atau
tenaga
kependidikan
yang
berkemampuan
dan
berkewenangan di sekolah/madrasah.
2. Visi dan Misi
a. Visi
Visi kegiatan ekstra kurikuler adalah berkembangnya
potensi, bakat dan minat secara optimal, serta tumbuhnya
kemandirian dan kebahagiaan peserta didik yang berguna
untuk diri sendiri, keluarga dan masyarakat.
b. Misi
1) Menyediakan sejumlah kegiatan yang dapat dipilih oleh
peserta didik sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat,
dan minat mereka.
2) Menyelenggarakan
kegiatan
yang
memberikan
kesempatan peserta didik mengespresikan diri secara
bebas melalui kegiatan mandiri dan atau kelompok.
3. Fungsi Kegiatan Ekstra Kurikuler
a. Pengembangan, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler
untuk mengembangkan kemampuan dan kreativitas
peserta didik sesuai dengan potensi, bakat dan minat
mereka.
b. Sosial, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk
mengembangkan kemampuan dan rasa tanggung jawab
sosial peserta didik.
c. Rekreatif, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk
mengembangkan suasana rileks, mengembirakan dan
menyenangkan bagi peserta didik yang menunjang proses
perkembangan.
d. Persiapan karir, yaitu fungsi kegiatan ekstra kurikuler untuk
mengembangkan kesiapan karir peserta didik.
4. Prinsip Kegiatan Ekstra Kurikuler
a. Individual, yaitu prinsip kegiatan ekstra kurikuler yang
sesuai dengan potensi, bakat dan minat peserta didik
masing-masing.
b. Pilihan, yaitu prinsip kegiatan ekstra kurikuler yang sesuai
dengan keinginan dan diikuti secara sukarela peserta
didik.
c. Keterlibatan aktif, yaitu prinsip kegiatan ekstra kurikuler
yang menuntut keikutsertaan peserta didik secara penuh.
d. Menyenangkan, yaitu prinsip kegiatan ekstra kurikuler
dalam suasana yang disukai dan mengembirakan peserta
didik.
e. Etos kerja, yaitu prinsip kegiatan ekstra kurikuler yang
membangun semangat peserta didik untuk bekerja dengan
baik dan berhasil.
f. Kemanfaatan sosial, yaitu prinsip kegiatan ekstra kurikuler
yang dilaksanakan untuk kepentingan masyarakat.
5.
Jenis kegiatan Ekstra Kurikuler
a. Krida, meliputi Kepramukaan, Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa (LDKS),

Palang Merah Remaja (PMR), Pasukan Pengibar Bendera Pusaka
(PASKIBRAKA).
b. Karya Ilmiah, meliputi Kegiatan Ilmiah Remaja (KIR), kegiatan penguasaan
keilmuan dan kemampuan akademik, penelitian.
c.
Latihan/lomba keberbakatan/prestasi, meliputi pengembangan bakat olah

raga, seni dan budaya, cinta alam, jurnaistik, teater, keagamaan.
d. Seminar, lokakarya, dan pameran/bazar, dengan substansi antara lain karir,

pendidikan, kesehatan, perlindungan HAM, keagamaan, seni budaya.
6. Format Kegiatan
a. Individual, yaitu format kegiatan ekstra kurikuler yang
diikuti peserta didik secara perorangan.
b. Kelompok, yaitu format kegiatan ekstra kurikuler yang
diikuti oleh kelompok-kelompok peserta didik.
c. Klasikal, yaitu format kegiatan ekstra kurikuler yang diikuti
peserta didik dalam satu kelas.
d. Gabungan, yaitu format kegiatan ekstra kurikuler yang
diikuti peserta didik antarkelas/antarsekolah/madraasah.
e. Lapangan, yaitu format kegiatan ekstra kurikuler yang
diikuti seorang atau sejumlah peserta didik melalui
kegiatan di luar kelas atau kegiatan lapangan.
B. PERENCANAAN KEGIATAN
Perencanaan kegiatan ekstra kurikuler mengacu pada jenis-jenis
kegiatan yang memuat unsur-unsur:
1. Sasaran kegiatan
2. Substansi kegiatan
3. Pelaksana kegiatan dan pihak-pihak yang terkait, serta
keorganisasiannya
4. Waktu dan tempat
5 Sarana
(Lampiran 10)
C. PELAKSANAAN KEGIATAN
1. Kegiatan ekstra kurikuler yang bersifat rutin, spontan dan
keteladanan dilaksanakan secara langsung oleh guru,
konselor dan tenaga kependidikan di sekolah/madrasah.
2. Kegiatan ekstra kurikuler yang terprogram dilaksanakan
sesuai dengan sasaran, substansi, jenis kegiatan, waktu,
tempat, dan pelaksana sebagaimana telah direncanakan.
(Lampiran 11)
D. PENILAIAN KEGIATAN
Hasil dan proses kegiatan ekstra kurikuler dinilai secara kualitatif
dan dilaporkan kepada pimpinan sekolah/madrasah dan
pemangku kepentingan lainnya oleh penanggung jawab kegiatan.
(Lampiran 12,13, dan14)
E. PELAKSANA KEGIATAN
Pelaksana kegiatan ekstra kurikuler adalah pendidik dan atau
tenaga kependidikan sesuai dengan kemampuan dan
kewenangan pada substansi kegiatan ekstra kurikuler yang
dimaksud.
F. PENGAWASAN KEGIATAN
1. Kegiatan ekstra kurikuler di sekolah/madrasah dipantau,
dievaluasi, dan dibina melalui kegiatan pengawasan.
2. Pengawasan kegiatan ekstra kurikuler dilakukan secara:
a. interen, oleh kepala sekolah/madrasah.
b. eksteren, oleh pihak yang secara struktural/fungsional
memiliki kewenangan membina kegiatan ekstra kurikuler
yang dimaksud.
3. Hasil pengawasan didokumentasikan, dianalisis, dan
ditindaklanjuti untuk peningkatan mutu perencanaan dan
pelaksanaan kegiatan ekstra kurikuler di sekolah/madrasah.
LAMPIRAN
Lampiran 1 : Contoh Penugasan Pengasuhan kepada Konselor
PENUGASAN PENGASUHAN PESERTA DIDIK

KEPADA KONSELOR
SEKOLAH/MADRASAH : SMA 1 Perdana
2006/2007
KELAS
: XI IPA dan IPS
Asti Cantika
No.
Kelas
TAHUN AJARAN :
KONSELOR
Jumlah Siswa
Keterangan
1.
XI IPA 1
40
Masuk pagi
2.
XI IPA 2
37
Masuk pagi
3.
XI IPS 1
36
Masuk pagi
4.
XI IPS 2
38
Masuk pagi
Jumlah
151
Kota Sahabat, 10 Juli
2006
Kepala
Sekolah/Madrasah
Ttd
Bambang Budi Sentosa
Lampiran 2 a : Program Tahunan Pelayanan Konseling

PROGRAM TAHUNAN
PELAYANAN KONSELING
SEKOLAH/MADRASAH
KELAS
No
: SMP YMIK
: XI IPA 2
TAHUN AJARAN : 2006 - 2007

KONSELOR
: Asti Cantika
Materi Bidang Pengembangan*)
Kegiatan
Pribadi
3
Obyek-obyek pengembangan
pribadi
Sosial
4
hubungan sosial
Belajar
5
kemampuan belajar
Karir
6
Obyek-obyek implementasi
karir
Layanan
Penempatan/Penyalura
n
(1)
Informasi tentang
perkembangan, potensi,
kemampuan dan kondisi diri
(5)
Penempatan dan penyaluran
untuk pengembangan
kemampuan pribadi
(2)
Informasi tentang potensi,
kemampuan dan kondisi
hubungan sosial
(6)
untuk pengembangan
kemampuan sosial
(3)
kemampuan, kegiatan dan hasil
belajar
(7)
untuk pengembangan
kemampuan belajar
(4)
kemampuan, arah dan kondisi
karir
(8)
untuk pengembangan
kemampuan karir
4.
Layanan Penguasaan
Konten
(9)
Kompetensi dan kebiasaan
dalam kehidupan pribadi
(10)
dalam kehidupan sosial
(11)
dalam kegiatan serta
penguasaan bahan belajar
(12)
dalam pengembangan karir
5.
Layanan Konseling
Perorangan
(13)
Masalah pribadi: dalam
kehidupan pribadi
(14)
kehidupan sosial
(16)
pengembangan karir
(17)
(18)
(15)
kemampuan, kegiatan dan hasil
belajar
(19)
1
1.
2
Layanan Orientasi
2.
Layanan Informasi
3.
*)
1. Rincian lihat pada Contoh Materi Pengembangan

2. Untuk peserta didik jenjang SD, SLTP dan SLTA serta sederajat dipilih
materi yang sesuai dengan tahap perkembangan peserta didik dan tujuan
satuan pendidikan.
(20)
No
Kegiatan
1
6.
2
Layanan Bimbingan
Kelompok
7.
Layanan Konseling
Kelompok
8.
Layanan Konsultasi
9.
Layanan Mediasi
Pribadi
3
Topik tentang: Kemampuan
dan kondisi pribadi
(21)
kehidupan pribadi
Sosial
4
dan kondisi hubungan sosial
(22)
kehidupan sosial
Belajar
5
Topik tentang: Kemampuan,
kegiatan dan hasil belajar
(23)
kemampuan kegiatan belajar
Karir
6
dan arah karir
(24)
pengembangan karir
(25)
Pemberdayaan pihak tertentu
untuk dapat membantu
peserta didik dalam
pengembangan pribadi
(26)
peserta didik dalam
pengembangan kemampuan
sosial
(30)
Upaya mendamaikan pihakpihak tertentu (peserta didik)
yang berselisih
(34)
Intrument tes dan non tes
untuk mengungkapkan kondisi
dan masalah hubungan sosial
peserta didik
(27)
untuk dapat membantu peserta
didik dalam pengembangan
kemampuan belajar
(28)
peserta didik dalam
pengembangan karir
(31)
(32)
(35)
Intrument tes dan non tes untuk
mengungkapkan kondisi dan
masalah belajar peserta didik
(36)
dan masalah karir peserta
didik
(39)
Data kemampuan, kegiatan dan
hasil belajar
(40)
Data kemampuan, arah dan
persiapan karir
(41)
Pembahasan kasus-kasus
masalah pribadi tertentu yang
dialami peseta didik
(38)
Data perkembangan, kondisi
hubungan dan lingkungan
sosial
(42)
masalah sosial tertentu yang
(43)
masalah belajar tertentu yang
(44)
masalah karir tertentu yang
(45)
Pertemuan dengan orang tua,
keluarga, peserta didik yang
mengalami masalah pribadi
(46)
mengalami masalah sosial
(47)
mengalami masalah belajar
(48)
mengalami masalah karir
(49)
(50)
(51)
(52)
(29)
--10
.
Aplikasi Instrumentasi
11.
Himpunan Data
12
.
Konferensi Kasus
13
.
Kunjungan Rumah
(33)
dan masalah pribadi peserta
didik
(37)
Data perkembangan, kondisi
dan lingkungan diri pribadi
---
---
No
Kegiatan
1
14
.
2
Tampilan Kepustakaan
15
.
Alih Tangan Kasus
Pribadi
3
Bacaan dan rekaman tentang
perkembangan dan kehidupan
pribadi
Sosial
4
perkembangan dan
kemampuan sosial
Belajar
5
kemampuan dan kegiatan
belajar
Karir
6
arah dan kehidupan karir
(53)
Pendalaman penanganan
masalah pribadi
(54)
masalah sosial
(55)
masalah belajar
(56)
masalah karir
(57)
(58)
(59)
(60)
Kota Sahabat, 15 Juli 2006

Konselor
Ttd
Asti Cantika
Contoh Materi Pengembangan:

(1) Layanan Orientasi: Obyek-obyek pengembangan pribadi, seperti:
Fasilitas olah raga; latihan bina raga; bela diri.

Sanggar seni dan budaya
Tempat peribadatan
Rehabilitasi penderita narkoba
(2) Layanan Orientasi: Obyek-obyek pengembangan hubungan sosial, seperti:
Kegiatan gotong royong

Perjamuan
Seminar, lokakarya, diskusi, dan kegiatan kelompok lainnya
Rapat besar
(3) Layanan Orientasi: Obyek-obyek pengembangan kemampuan belajar,

seperti
Lembaga bimbingan belajar

Fasilitas belajar di sekolah
Sekolah-sekolah/madrasah lain
Perguruan tinggi
(4) Layanan Orientasi: Obyek-obyek implementasi karir, seperti:
Kursus-kursus keterampilan
Bengkel
Perusahaan/pabrik, industri
Kantor
Perkebunan, pertanian, perikanan, pertambangan
(5) Layanan Informasi: Informasi tentang perkembangan potensi, kemampuan

dan kondisi pribadi, seperti:
Kecerdasan
Bakat
Minat
Karakteristik pribadi; pemahaman diri
Tugas perkembangan, tahap perkembangan
Gejala perkembangan tertentu
Perbedaan individual
Keunikan diri
(6) Layanan Informasi: Informasi tentang potensi, kemampuan dan kondisi

hubungan sosial, seperti:
Pemahaman terhadap orang lain
Kiat berteman
Hubungan antarremaja
Hubungan dalam keluarga

Hubungan dengan guru, orangtua, pimpinan masyarakat
Data sosiogram
(7) Layanan Informasi: Informasi tentang potensi, kemampuan, kegiatan dan
hasil belajar, seperti:
Kiat belajar
Kegiatan belajar di dalam kelas
Belajar kelompok
Belajar mandiri
Hasil belajar mata pelajaran
Persiapan ulangan, ujian UAS dan UAN
(8) Layanan Informasi: Informasi tentang potensi, kemampuan, arah dan

kondisi karir, seperti:
Hubungan antara bakat, minat, pekerjaan, dan pendidikan

Persyaratan karir
Pendidikan umum dan pendidikan kejuruan
Informasi karir/pekerjaan/pendidikan
(9) , (10), (11), dan (12) Layanan Penempatan/Penyaluran: Penempatan dan

penyaluran untuk pengembangan kemampuan pribadi, sosial, belajar, dan
karir dapat dilakukan melalui penempatan di dalam kelas (berkenaan
dengan tempat duduk), pada kelompok belajar; diskusi, magang; krida;
latihan keberbakatan//prestasi, kegiatan lapangan, kepanitiaan, serta
kegiatan
layanan
bimbingan/konseling
kelompok.
Masing-masing
penempatan/penyaluran itu dapat dimaksudkan untuk mengembangkan
satu atau lebih kemampuan peserta didik: kemampuan pribadi, sosial,
belajar, karir.
(13)
Layanan Penguasaan Konten:
kebiasaan dalam kehidupan pribadi, seperti:
Kompetensi
dan
Mengatur jadwal kegiatan sehari-hari: di rumah, di sekolah, di luar

rumah/sekolah.
Menyampaikan kondisi diri sendiri kepada orang lain
Mengambil keputusan
Menggunakan waktu senggang
Memperkuat ibadat keagamaan
Mengendalikan diri
Berpikir dan bersikap positif; apresiatif
Mematuhi peraturan lalu-lintas
(14)
kebiasaan dalam kehidupan sosial, seperti:
Kompetensi
dan
Cara berbicara dengan orang yang berbeda-beda (teman sebaya,

orang yang lebih tua, anggota keluarga)
Kemampuan pidato
Menyampaikan pendapat secara lugu (asertive) kepada orang lain
Mendengar, memahami dan merespon secara tepat dan positif
pendapat orang lain
Melihat kebaikan orang lain dan mengekspresikannya
Menulis surat persahabatan
Mengucapkan salam; terima kasih; meminta maaf
Kemampuan berdiskusi; bermusyawarah
(15)
Layanan Penguasaan Konten: Kompetensi
kebiasaan dalam kegiatan dan penguasaan bahan belajar, seperti:
dan
Menyusun jadwal belajar

Bertanya/menjawab di dalam kelas
Meringkas materi bacaan
Menyusun kalimat efektif dalam paragraf
Menyusun laporan kegiatan/tugas pelajaran
Menyusun makalah
(16)
kebiasaan dalam pengembangan karir, seperti:
Kompetensi
dan
Menyalurkan bakat, minat, kegemaran yang mengarah ke karir tertentu

Memelihara perabotan rumah tangga: pakaian, perabot, peralatan
listrik
Memperbaiki peralatan sederhana
Menyusun lamaran pekerjaan; currikulum vitae
Mempertimbangkan dan memilih pekerjaan
Mempertimbangkan dan memilih pendidikan sesuai dengan arah karir
(17), (18), (19), dan (20) Layanan Konseling Perorangan:
Materi yang dibahas dalam layanan konseling perorangan tidak dapat
ditetapkan terlebih dahulu, melainkan akan diungkapkan oleh klien ketika
layanan dilaksanakan. Apapun masalah yang diungkapkan oleh klien
(masalah pribadi, sosial, belajar, ataupun karir), maka masalah itulah yang
dibahas dalam layanan konseling perorangan. Dalam hal ini konselor
dapat memanggil peserta didik (yaitu peserta didik yang menjadi
tanggung jawab asuhannya) untuk diberikan layanan konseling untuk
masalah tertentu (masalah pribadi, sosial, belajar, atau karir), namun
konselor harus lebih mengutamakan masalah yang dikemukakan sendiri
oleh peserta didik yang menerima layanan konseling perorangan.
(21) Layanan Bimbingan Kelompok: Topik tentang kemampuan dan kondisi

pribadi, seperti:
Potensi diri
Kiat menyalurkan bakat, minat, kegemaran, hobi
Kebiasaan sehari-hari di rumah; kegiatan rutin, membantu orang tua,
belajar
Sikap terhadap narkoba; KKN; pembunuhan; perkosaan; perang

Sikap terhadap bencana alam; kecelakaan; HAM; kemiskinan; anak
terlantar
Perbedaan individu
(22)
Layanan Bimbingan Kelompok: Topik tentang Kemampuan dan kondisi

hubungan sosial, seperti:
Hubungan muda-mudi
Suasana hubungan di sekolah: antarsiswa, guru-siswa, antarpersonil
sekolah lainnya
Peristiwa sosial di masyarakat: demo brutal, bentrok antarwarga
Peranan RT/RW
Toleransi, solidaritas
(23)
Layanan Bimbingan Kelompok: Topik tentang kemampuan, kegiatan dan

hasil belajar, seperti:
Kiat-kiat belajar; belajar sendiri; belajar kelompok
Sikap terhadap mata pelajaran; tugas/PR; suasana belajar di sekolah,
perpustakaan, laboratorium
Sikap terhadap hasil ulangan, ujian
Masalah menyontek dalam ulangan/ujian
Pemanfaatan buku pelajaran
(24)
Layanan Bimbingan Kelompok: Topik tentang pengembangan karir,

seperti:
Hidup adalah untuk bekerja
Masa depan kita; masalah pengangguran; lowongan pekerjaan; PHK
Memilih pekerjaan; memilih pendidikan lanjutan
Masalah TKI/TKW
(25), (26), (27), dan (28) Layanan Konseling Kelompok:
Seperti untuk layanan konseling perorangan, materi yang dibahas dalam
konseling kelompok tidak dapat ditetapkan terlebih dahulu oleh konselor,
melainkan akan dikemukakan oleh masing-masing anggota kelompok.
Apapun masalah yang diungkapkan oleh anggota kelompok tersebut, dan
terpilih untuk dibicarakan (apakah masalah pribadi, sosial, belajar,
ataupun karir) itulah yang dibahas melalui layanan konseling kelompok.
Dalam hal ini konselor dapat mengikutsertakan seorang atau lebih peserta
didik yang diasuhnya untuk menjadi anggota kelompok dan menjalani
layanan konseling kelompok dengan masalah tertentu (masalah pribadi,
sosial, belajar, atau karir) dan dapat mengupayakan agar masalah
tersebut dapat dibahas, namun konselor harus lebih mengutamakan
masalah yang dipilih oleh kelompok untuk dibahas dalam konseling
kelompok.
(29), (30), (31), (32) Layanan Konsultasi:
Seperti untuk layanan konseling perorangan, materi yang dibahas dalam

layanan konsultasi tidak dapat ditetapkan terlebih dahulu oleh konselor,
melainkan akan dikemukakan oleh konsulti ketika layanan berlangsung.
Apapun masalah yang diungkapkan oleh konsulti tentang peserta didik
yang hendak dibantunya (apakah masalah pribadi, sosial, belajar , atau
karir) itulah yang dibahas dalam layanan konsultasi. Konselor dapat
memperkirakan apa yang hendak dikemukakan oleh konsulti untuk
dibahas dalam layanan konsultasi, namun konselor harus mengutamakan
pembahasan masalah yang dikemukakan sendiri oleh konsulti.
(33), (34), (35), (36) Layanan Mediasi:
Masalah yang menyebabkan perselisihan pada dasarnya adalah masalah
sosial. Dalam hal ini layanan mediasi pertama-tama menangani hubungan
sosial di antara pihak-pihak yang berselisih. Dalam pelaksanaan layanan
mediasi boleh jadi akan muncul masalah pribadi, masalah belajar,
masalah karir, dan masalah sosial lainnya yang perlu ditangani oleh
konselor.
(37), (38), (39), (40) Aplikasi Instrumentasi:
Instrumen tes dan nontes untuk mengungkapkan kondisi dan masalah
pribadi, sosial, belajar, dan karir bentuk dan isinya bermacam-macam,
seperti:
Tes Inteligensi
Tes Bakat
Inventori Minat Karir
Inventori Kreativitas
Inventori Kepribadian: Self-Esteem; Locus of Control
Inventori Hubungan Sosial
Inventori Tahap Perkembangan
Sosiometri
Alat Ungkap Masalah: Masalah Belajar, dan Masalah-masalah lainnya
Tes Hasil Belajar
Tes Diagnostik
Masing-masing instrumen di atas ada yang mengukur atau mengungkapkan satu atau lebih kondisi diri peserta didik: kondisi diri
pribadi, hubungan sosial, kemampuan belajar, dan atau arah/kemampuan karir.
(41) Himpunan Data: Data perkembangan, kondisi dan lingkungan diri pribadi,
seperti:
Identitas diri
Potensi dasar: inteligensi, bakat, minat
Identitas keluarga
Riwayat kesehatan
Catatan anekdot (kejadian khusus)
Masalah diri pribadi
(42) Himpunan Data: Data perkembangan, kondisi hubungan dan lingkungan

sosial, seperti:
Sosiogram
Teman dekat
Data hubungan sosial
Masalah sosial
(43) Himpunan Data: Data kemampuan, kegiatan dan belajar, seperti:
Nilai hasil belajar

Data kegiatan belajar
Riwayat pendidikan
Masalah belajar
(44) Himpunan Data: Data kemampuan, arah dan persiapan karir, seperti:
Pekerjaan orang tua/keluarga
Bakat-minat karir; jurusan yang diambil
Masalah karir
(45) Konferensi Kasus: Masalah pribadi, seperti:
Sering absen; membolos
Tingkah laku menyimpang; nakal
(46) Konferensi Kasus: Masalah sosial, seperti:
Suka menyendiri
Menganggu teman
(47) Konferensi Kasus: Kasus masalah belajar, seperti:
Menganggu suasana kelas ketika sedang belajar

Lalai mengerjakan PR
Nilai pelajaran rendah
Sulit mengikuti pelajaran
(48) Konferensi Kasus: Masalah karir, seperti:

Masalah penjurusan
Pilihan karir
Kegiatan praktik; magang
(49), (50), (51), (52) Kunjungan Rumah:
Kegiatan kunjungan rumah dapat membawa satu atau lebih masalah
peserta didik (masalah pribadi, sosial, belajar, dan atau karir) untuk
dibicarakan dengan orang tua dan atau keluarga.
(53) Tampilan Kepustakaan: Materi bacaan, film, rekaman vidio dan audio
tentang perkembangan dan kehidupan pribadi, seperti:
Tahap-tahap perkembangan
Tugas-tugas perkembangan
Penampilan dan pengembangan bakat, minat, kegemaran

Kehidupan keagamaan
Bahan relaksasi
Motivasi berprestasi
Otobiografi: Kisah orang-orang sukses
tentang kemampuan hubungan sosial, seperti:
Suasana hubungan Saya Oke, Kamu juga Oke
Kiat bergaul
Kepemimpinan
Mengatasi konflik dengan win-win solution
tentang kemampuan dan kegiatan belajar, seperti:
Kiat belajar di sekolah

Panduan menulis makalah
Bagaimana menyiapkan dari untuk ulangan/ujian
Belajar secara mandiri
Belajar kelompok
(56) Tampilan Kepustakaan: Materi becaan, film, rekaman vidio dan audio
tentang arah dan kehidupan karir, misalnya:
Apa bakat dan karir Anda?

Informasi karir
Panduan penjurusan
Panduan memilih sekolah lanjutan
Lowongan pekerjaan
Keselamatan kerja
Kiat sukses dalam karir
(57) , (58), (59), (60), Alih Tangan Kasus:

Materi alih tangan kasus merupakan pendalaman terhadap masalah
pribadi, sosial, belajar, dan atau karir peserta didik yang semula ditangani
oleh konselor, dan selanjutnya memerlukan penanganan oleh pihak lain
yang berkeahlian/berkewenangan.
Lampiran 2 b : Contoh Program Semesteran Pelayanan Konseling

PROGRAM SEMESTERAN
PELAYANAN KONSELING
SEKOLAH/MADRASAH
KELAS
: SMA I Perdana
: XI IPA 2
TAHUN
: 2006 - 2007
KONSELOR : Asti Cantika
Materi Bidang Pengembangan
No
Kegiatan
1
1.
2
Layanan Orientasi
2.
Layanan Informasi
3.
Layanan
n
Pribadi
3
Obyek-obyek
pengembangan
pribadi
Semester I (Juli-Desember 2006)

Sosial
Belajar
4
5
Obyek-obyek
Obyek-obyek
pengembanga
pengembanga
n hubungan
n kemampuan
sosial
belajar
Karir
6
Obyek-obyek
implementasi
karir
Pribadi
7
Obyek-obyek
pengembanga
n pribadi
(1)
Informasi
tentang
perkembangan,
potensi,
kemampuan
dan kondisi diri
(2)
Informasi
tentang
potensi,
kemampuan
dan kondisi
hubungan
sosial
(3)
Informasi
tentang
potensi,
kemampuan,
kegiatan dan
hasil belajar
(4)
Informasi
tentang
potensi,
kemampuan,
arah dan
kondisi karir
(1)
(5)
Penempatan
dan penyaluran
untuk
pengembangan
kemampuan
(6)
Penempatan
dan penyaluran
untuk
pengembanga
n kemampuan
(7)
Penempatan
dan penyaluran
untuk
pengembanga
n kemampuan
(8)
Penempatan
dan penyaluran
untuk
pengembanga
n kemampuan
(5)
Penempatan
dan penyaluran
untuk
pengembanga
n kemampuan
Informasi
tentang
perkembang
an,potensi,
kemampuan
dan kondisi
diri
Semester II (Januari-Juni 2007)

Sosial
Belajar
8
9
Obyek-obyek
Obyek-obyek
pengembanga pengembangan
n hubungan
kemampuan
sosial
belajar
Karir
10
Obyek-obyek
implementasi
karir
(2)
Informasi
tentang
potensi,
kemampuan
dan kondisi
hubungan
sosial
(3)
Informasi
tentang
potensi,
kemampuan,
kegiatan dan
hasil belajar
(4)
Informasi
tentang
potensi,
kemampuan,
arah dan
kondisi karir
(6)
Penempatan
dan penyaluran
untuk
pengembanga
n kemampuan
(7)
(8)
Penempatan
dan penyaluran
untuk
pengembangan
kemampuan
Penempatan dan
penyaluran untuk
pengembangan
kemampuan
belajar

No
1
Kegiatan
2
4.
Layanan Penguasaan
Konten
5.
Layanan Konseling
Perorangan
6.
Layanan Bimbingan
Kelompok
7.
Layanan Konseling
Kelompok
8.
Layanan Konsultasi
Pribadi
3
pribadi

Sosial
Belajar
4
5
sosial
belajar
karir
Pribadi
7
pribadi

Sosial
Belajar
8
9
sosial
karir
(9)
(10)
(11)
(12)
(9)
(10)
(11)
(12)
Kompetensi
dan kebiasaan
dalam
kehidupan
pribadi
Kompetensi
dan kebiasaan
dalam
kehidupan
sosial
Kompetensi
dan kebiasaan
dalam kegiatan
dan
penguasaan
bahan belajar
Kompetensi
dan kebiasaan
dalam
pengembanga
n karir
Kompetensi
dan kebiasaan
dalam
kehidupan
pribadi
Kompetensi
dan kebiasaan
dalam
kehidupan
sosial
Kompetensi
dan kebiasaan
dalam
kegiatan dan
penguasaan
bahan belajar
Kompetensi
dan kebiasaan
dalam
pengembangan
karir
(13)
Masalah
pribadi: dalam
kehidupan
pribadi
(14)
Masalah
pribadi: dalam
kehidupan
sosial
(15)
Masalah
pribadi: dalam
kemampuan
kegiatan dan
hasil belajar
(16)
Masalah
pribadi: dalam
pengembanga
n karir
(13)
Masalah
pribadi: dalam
kehidupan
pribadi
(14)
Masalah
pribadi: dalam
kehidupan
sosial
(15)
Masalah
pribadi: dalam
kemampuan
kegiatan dan
hasil belajar
(16)
Masalah
pribadi: dalam
pengembangan
karir
(17)
Topik tentang:
Kemampuan
dan kondisi
pribadi
(18)
Topik tentang:
Kemampuan
dan kondisi
hubungan
sosial
(19)
Topik tentang:
Kemampuan,
kegiatan dan
hasil belajar
(20)
Topik tentang:
Kemampuan
dan arah karir
(17)
Topik tentang:
Kemampuan
dan kondisi
pribadi
(18)
Topik tentang:
Kemampuan
dan kondisi
hubungan
sosial
(19)
Topik tentang:
Kemampuan,
kegiatan dan
hasil belajar
(20)
Topik tentang:
Kemampuan
dan arah karir
(21)
Masalah
pribadi: dalam
kehidupan
pribadi
(22)
Masalah
pribadi: dalam
kehidupan
sosial
(24)
Masalah
pribadi: dalam
pengembanga
n karir
(21)
Masalah
pribadi: dalam
kehidupan
pribadi
(22)
Masalah
pribadi: dalam
kehidupan
sosial
(26)
Pemberdayaan
pihak tertentu
untuk dapat
membantu
peserta didik
(28)
Pemberdayaan
pihak tertentu
untuk dapat
membantu
peserta didik
(25)
Pemberdayaan
pihak tertentu
untuk dapat
membantu
peserta didik
(26)
Pemberdayaan
pihak tertentu
untuk dapat
membantu
peserta didik
(23)
Masalah
pribadi: dalam
kemampuan
kegiatan
belajar
(27)
Pemberdayaa
n pihak
tertentu untuk
dapat
membantu
(24)
Masalah
pribadi: dalam
pengembangan
karir
(25)
Pemberdayaan
pihak tertentu
untuk dapat
membantu
peserta didik
(23)
Masalah
pribadi: dalam
kemampuan
kegiatan
belajar
(27)
Pemberdayaan
pihak tertentu
untuk dapat
membantu
peserta didik
Karir
6
Karir
10
(28)
Pemberdayaan
pihak tertentu
untuk dapat
membantu
peserta didik

No
1
Kegiatan
2
Pribadi
3
dalam
pengembangan
pribadi
(29)
9.
Layanan Mediasi
---
(33)
10.
11.
Himpunan Data
Intrument tes
dan non tes
untuk
mengungkap
kan kondisi
dan masalah
pribadi
peserta didik
(37)
Data
perkembangan,
kondisi dan
lingkungan diri
pribadi

Sosial
Belajar
4
5
dalam
dalam
pengembanga
pengembanga
n kemampuan
n kemampuan
sosial
belajar
Karir
6
dalam
pengembanga
n karir
Pribadi
7
dalam
pengembanga
n pribadi
(32)
(29)
(30)
Upaya
mendamaikan
pihak-pihak
tertentu
(peserta didik)
yang berselisih
(31)
---
---
(34)
Intrument tes
dan non tes
untuk
mengungkapkan
kondisi dan
masalah
hubungan sosial
peserta didik
(35)
Intrument tes
dan non tes
untuk
mengungkapkan
kondisi dan
masalah belajar
peserta didik
(36)
Intrument tes
dan non tes
untuk
mengungkapkan
kondisi dan
masalah karir
peserta didik
(38)
Data
perkembangan
, kondisi
hubungan dan
lingkungan
sosial
(39)
Data
kemampuan,
kegiatan dan
hasil belajar
(40)
Data
kemampuan,
arah dan
persiapan karir
---
(33)
Intrument
tes dan non
tes untuk
mengungkap
kan kondisi
dan masalah
pribadi
peserta didik
(37)
Data
perkembangan
, kondisi dan
lingkungan diri
pribadi

Sosial
Belajar
8
9
dalam
peserta didik
pengembanga
dalam
n kemampuan
pengembanga
sosial
n kemampuan
belajar
(30)
(31)
Upaya
mendamaikan
pihak-pihak
--tertentu
(peserta didik)
yang berselisih
Karir
10
dalam
pengembangan
karir
(32)
---
(34)
Intrument tes
dan non tes
untuk
mengungkapkan
kondisi dan
masalah
hubungan sosial
peserta didik
(35)
Intrument tes
dan non tes
untuk
mengungkapkan
kondisi dan
masalah belajar
peserta didik
(36)
Intrument tes
dan non tes
untuk
mengungkapkan
kondisi dan
masalah karir
peserta didik
(38)
Data
perkembangan
, kondisi
hubungan dan
lingkungan
sosial
(39)
Data
kemampuan,
kegiatan dan
hasil belajar
(40)
Data
kemampuan,
arah dan
persiapan karir

No
1
12.
Kegiatan
(41)
Pembahasan
kasus-kasus
masalah pribadi
tertentu yang
dialami peseta
didik

Sosial
Belajar
4
5
(42)
(43)
Pembahasan
Pembahasan
kasus-kasus
kasus-kasus
masalah sosial
masalah
tertentu yang
belajar tertentu
dialami peseta
yang dialami
didik
peseta didik
(44)
Pembahasan
kasus-kasus
masalah karir
tertentu yang
dialami peseta
didik
Pribadi
7
(41)
Pembahasan
kasus-kasus
masalah
pribadi tertentu
yang dialami
peseta didik

Sosial
Belajar
8
9
(42)
(43)
Pembahasan
Pembahasan
kasus-kasus
kasus-kasus
masalah sosial
masalah
tertentu yang
belajar tertentu
dialami peseta
yang dialami
didik
peseta didik
(44)
Pembahasan
kasus-kasus
masalah karir
tertentu yang
dialami peseta
didik
(45)
(46)
(47)
(48)
(45)
(46)
(47)
(48)
Pertemuan
dengan orang
tua, keluarga,
peserta didik
yang
mengalami
masalah pribadi
Pertemuan
dengan orang
tua, keluarga,
peserta didik
yang
mengalami
masalah sosial
Pertemuan
dengan orang
tua, keluarga,
peserta didik
yang
mengalami
masalah
belajar
Pertemuan
dengan orang
tua, keluarga,
peserta didik
yang
mengalami
masalah karir
Pertemuan
dengan orang
tua, keluarga,
peserta didik
yang
mengalami
masalah
Pertemuan
dengan orang
tua, keluarga,
peserta didik
yang
mengalami
masalah
Pertemuan
dengan orang
tua, keluarga,
peserta didik
yang
mengalami
masalah
Pertemuan
dengan orang
tua, keluarga,
peserta didik
yang
mengalami
masalah
(49)
Bacaan dan
rekaman
tentang
perkembangan
dan kehidupan
pribadi
(51)
Bacaan dan
rekaman
tentang
kemampuan
dan kegiatan
belajar
(52)
Bacaan dan
rekaman
tentang arah
dan kehidupan
karir
(49)
Bacaan dan
rekaman
tentang
perkembangan
dan kehidupan
pribadi
(52)
Bacaan dan
rekaman
tentang arah
dan kehidupan
karir
(56)
Pendalaman
penanganan
masalah karir
(58)
(53)
Pendalaman
penanganan
masalah
pribadi
(57)
(55)
Pendalaman
penanganan
masalah
belajar
(59)
(56)
Pendalaman
penanganan
masalah karir
(57)
(55)
Pendalaman
penanganan
masalah
belajar
(59)
(50)
Bacaan dan
rekaman
tentang
perkembangan
dan
kemampuan
sosial
(54)
Pendalaman
penanganan
masalah sosial
(51)
Bacaan dan
rekaman
tentang
kemampuan
dan kegiatan
belajar
(53)
Pendalaman
penanganan
masalah pribadi
(50)
Bacaan dan
rekaman
tentang
perkembangan
dan
kemampuan
sosial
(54)
Pendalaman
penanganan
masalah sosial
Pribadi
3
2
Konferensi Kasus
13.
Kunjungan Rumah
14.
15.
Alih Tangan Kasus
Karir
6
(60)
(58)
Karir
10
(60)

Konselor
Ttd
Asti Cantika
Lampiran 2c : Contoh Program Bulanan Pelayanan Konseling

PROGRAM BULANAN
PELAYANAN KONSELING
SEKOLAH/MADRASAH
KELAS
2006
: SMA I Perdana
: XI IPA 2
SEMESTER : I
BULAN
:
Juli-Desember

No
Kegiatan
1
1.
2
Layanan Orientasi
2.
Layanan Informasi
Bulan I
3
Fasilitas olahraga
dan rekreasi
Bulan II
4
Lingkungan sosial
(1)
Penjurusan di SMA
(2)
Informasi karir terkait
dengan jurusan di
SMA
(5) dan (8)
(8)

Bulan III
Bulan IV
5
6
Fasilitas
Lingkungan alam
perpustakaan;
laboratorium
(3)
(1)
Informasi potensi diri
Informasi
perkembagan diri
(5)
(5)
Bulan V
7
Lingkungan sekitar
sekolah
Bulan VI
8
Lingkungan budaya;
kerja
(2)
Informasi kegiatan
belajar
(4)
Informasi hasil
sosiometri
(7)
(6)
No
Kegiatan
3.
Layanan
n
4.
Layanan Penguasaan
Konten
5.
Layanan Konseling
Perorangan
6.
Layanan Bimbingan
Kelompok
7.
Layanan Konseling
Kelompok
8.
Layanan Konsultasi
9.
Layanan Mediasi
10
.
Bulan I
Penempatan/penyaluran sesuai
kebutuhan siswa
Bulan II
kebutuhan siswa
(9,10, 11)
Kompetensi dan
kebiasaan kehidupan
pribadi/sosial
(9,10, 11)
Kompetensi dan
kebiasaan kehidupan
pribadi/sosial
(13, 14)
Masalah pribadi

Bulan III
Bulan IV
Penempatan/penyaPenempatan/penyaluran sesuai
luran sesuai
kebutuhan siswa
kebutuhan siswa
Bulan V
kebutuhan siswa
Bulan VI
kebutuhan siswa
(9,10, 11)
Kompetensi dan
kebiasaan kegiatan
belajar
(9,10, 11, 12)

Kompetensi dan
kebiasaan kegiatan
belajar
(9,10, 11, 12)

Kompetensi dan
kebiasaan kehidupan
karir
(13, 14)
Masalah pribadi
(9,10, 11)
Kompetensi dan
kemampuan
kebiasaan kegiatan
belajar
(15)
Masalah pribadi
(15)
Masalah pribadi
(15)
Masalah pribadi
(16)
Masalah pribadi
(17, 18, 19, 20)
(17, 18, 19, 20)
(17, 18, 19, 20)
(17, 18, 19, 20)
(17, 18, 19, 20)
(17, 18, 19, 20)
Topik tentang: Tahun

ajaran baru
Topik tentang:
Kemampuan diri
Topik tentang:
Kemampuan sosial
Topik tentang:
Kegiatan belajar
Topik tentang: Hasil

belajar
Topik tentang: Arah

karir
(21, 22, 23)

Masalah
pribadi/sosial/belajar/
karir
(25, 26, 27, 28)
Pemberdayaan pihak
tertentu untuk dapat
membantu peserta
didik
(21)
Masalah
karir
(25, 26, 27, 28)
Pemberdayaan pihak
membantu peserta
didik
(22)
Masalah
karir
(25, 26, 27, 28)
Pemberdayaan pihak
membantu peserta
didik
(23)
Masalah
karir
(25, 26, 27, 28)
Pemberdayaan pihak
membantu peserta
didik
(23)
Masalah
karir
(25, 26, 27, 28)
Pemberdayaan pihak
membantu peserta
didik
(24)
Masalah
karir
(25, 26, 27, 28)
Pemberdayaan pihak
membantu peserta
didik
(29, 30, 31, 32)

Upaya mendamaikan
pihak-pihak tertentu
(peserta didik) yang
berselisih
(29, 30, 31, 32)

Upaya mendamaikan
berselisih
(29, 30, 31, 32)

Upaya mendamaikan
berselisih
(29, 30, 31, 32)

Upaya mendamaikan
berselisih
(29, 30, 31, 32)

Upaya mendamaikan
berselisih
(29, 30, 31, 32)

Upaya mendamaikan
berselisih
(31, 34, 35, 36)

Intrument tes dan
non tes untuk
(31, 34, 35, 36)

Intrument tes dan non
tes untuk
(31, 34, 35, 36)

tes untuk
(31, 34, 35, 36)

tes untuk
(31, 34, 35, 36)

tes untuk
(31, 34, 35, 36)

Intrument tes dan
non tes untuk
No
Kegiatan
11.
Himpunan Data
12
.
Konferensi Kasus
13
.
Kunjungan Rumah
14
.
15
.
Alih tangan Kasus

Bulan III
Bulan IV
mengungkapkan
mengungkapkan
kondisi dan masalah
kondisi dan masalah
peserta didik
peserta didik
Bulan I
mengungkapkan
kondisi dan masalah
peserta didik
Bulan II
mengungkapkan
kondisi dan masalah
peserta didik
Bulan V
mengungkapkan
kondisi dan masalah
peserta didik
Bulan VI
mengungkapkan
kondisi dan masalah
peserta didik
(37, 38, 39, 40)

Data perkembangan,
kondisi dan lingkungan
karir
(37, 38, 39, 40)

Data perkembangan,
karir
(37, 38, 39, 40)

Data perkembangan,
karir
(37, 38, 39, 40)

Data perkembangan,
karir
(37, 38, 39, 40)

Data perkembangan,
karir
(41,42, 43, 44)

Pembahasan kasuskasus tertentu yang
(41,42, 43, 44)

(41,42, 43, 44)

(37, 38, 39, 40)

Data perkembangan,
kondisi dan
lingkungan
karir
(41,42, 43, 44)
(41,42, 43, 44)

(41,42, 43, 44)

(45, 46, 47, 48)

Pertemuan dengan
orang tua, keluarga
peserta didik yang
mengalami masalah
karir.
(45, 46, 47, 48)

Pertemuan dengan
orang tua, keluarga
peserta didik yang
mengalami masalah
karir.
(45, 46, 47, 48)

Pertemuan dengan
orang tua, keluarga
peserta didik yang
mengalami masalah
karir.
(45, 46, 47, 48)

Pertemuan dengan
orang tua, keluarga
peserta didik yang
mengalami masalah
karir.
(45, 46, 47, 48)

Pertemuan dengan
orang tua, keluarga
peserta didik yang
mengalami masalah
karir.
(45, 46, 47, 48)

Pertemuan dengan
orang tua, keluarga
peserta didik yang
mengalami masalah
karir.
(49, 50, 51, 52)

Bacaan dan rekaman
tentang
perkembangan/
kehidupan/kegiatan
karir
(49, 50, 51, 52)

Bacaan dan rekaman
tentang
perkembangan/
kehidupan/kegiatan
karir
(49, 50, 51, 52)

Bacaan dan rekaman
tentang
perkembangan/
kehidupan/kegiatan
karir
(49, 50, 51, 52)

Bacaan dan rekaman
tentang
perkembangan/
kehidupan/kegiatan
karir
(49, 50, 51, 52)

Bacaan dan rekaman
tentang
perkembangan/
kehidupan/kegiatan
karir
(49, 50, 51, 52)

Bacaan dan
rekaman tentang
perkembangan/
kehidupan/kegiatan
karir
(53, 54, 55, 56)

Pendalaman
penanganan
masalah
karir
(53, 54, 55, 56)

Pendalaman
penanganan masalah
karir
(53, 54, 55, 56)

Pendalaman
penanganan masalah
karir
(53, 54, 55, 56)

Pendalaman
penanganan masalah
karir
(53, 54, 55, 56)

Pendalaman
penanganan masalah
karir
(53, 54, 55, 56)

Pendalaman
penanganan
masalah
karir
No
Kegiatan
Bulan I
(57, 58, 59, 60)
Bulan II
(57, 58, 59, 60)

Bulan III
Bulan IV
(57, 58, 59, 60)
(57, 58, 59, 60)
Bulan V
(57, 58, 59, 60)

Konselor
Ttd
Asti Cantika
Bulan VI
(57, 58, 59, 60)
Lampiran 2 d : Contoh Program Mingguan Pelayanan Konseling

PROGRAM MINGGUAN
PELAYANAN KONSELING
SEKOLAH/MADRASAH : SMA I Perdana
KELAS
29 Juli 2006)
XI IPS 1, XI IPS 2
No
Kegiatan
1
1.
2.
2
Layanan Orientasi
Layanan Informasi
3.
8.
9.
10.
Layanan
Penempatan/Penyaluran
Layanan Penguasaan
Konten
Layanan Konseling
Perorangan
Layanan Bimbingan
Kelompok
Layanan Konseling
Kelompok
Layanan Konsultasi
Layanan Mediasi
11.
12.
13.
14.
Himpunan Data
Konferensi Kasus
Kunjungan Rumah
4.
5.
6.
7.
BULAN
: Juli 2006
: XI IPA 1, XI IPA 2
MINGGU
Pribadi
3
-
Sosial
4
-
Masalah Kehidupan pribadi*)

(17)
Masalah kehidupan pribadi*)
(17)
Pengungkapan masalah**)
(37, 38, 39, 40)
***)
*)
Tergantung pada siswa yang datang/memerlukan layanan
**)Dengan
menggunakan AUM UMUM
**) Menggunakan dan menambah koleksi yang ada
**)
**)
*)
**)
***)
: IV (24-

Belajar
5
Penjurusan bagi siswa SMA
(8)
-
Masalah hubungan sosial*)

(18)
Teman baru
(22)
Masalah hubungan sosial*)
(18)
(37, 38, 39, 40)
***)
Karir
6
-
Masalah belajar*)
(19)
Memasuki tahun ajaran baru
(27)
Masalah belajar*)
(19)
(37, 38, 39, 40)
***)
Masalah karir*)
(20)
Masalah karir*)
(20)
(37, 38, 39, 40)
***)
15.
Alih Tangan Kasus
Lampiran 3 : Contoh Rencana Program Harian Pelayanan Konseling
PROGRAM HARIAN
PELAYANAN KONSELING
SEKOLAH/MADRASAH: SMA 1 PERDANA

KELAS
XI IPS 1, XI IPS 2
No.
Tanggal/
Waktu
2
24 Juli 2006
10.0011.30
Jam
Pemb
2.
Sasaran
Kegiatan
3
Kelas XI IPA 1
Kegiatan
Layanan/Pendukung
5
Aplikasi intrumentasi
24 Juli 2006
11.4513.15
Kelas XI IPA 2
3.
25 Juli 2006
10.1511.45
Kelas XI IPS 1
4.
25 Juli 2006
11.4513.15
5.
26 Juli 2006
10.0011.30
6.
26 Juli 2006
1
1.
Satuan Layanan (SATLAN)

Satuan Kegiatan Pendukung (SATKUNG)
Materi Kegiatan
Ttd
BULAN
: Juli 2006
MINGGU
: IV (24-29 Juli 2006)
KONSELOR
: Asti Cantika
Asti Cantika
Tempat
Pelaksana
Keterangan
9
Hasil langsung diolah
melalui program
komputer
6
AUM Umum Format SLTA
7
Ruang kelas XI IPA 1
Konselor
(37, 38, 39, 40)

Pengungkapan masalah
umum
Ruang kelas XI IPA 2
Konselor

melalui program
komputer
(37, 38, 39, 40)

umum
Ruang kelas XI IPS 1
Konselor

melalui program
komputer
Kelas XI IPS 2
(37, 38, 39, 40)

umum
Ruang kelas XI IPS 2
Konselor

melalui program
komputer
Kelas XI IPA 1
Layanan Informasi
Film tentang kegiatan

praktikum di laboratorium
Kelas XI IPA 1
Konselor
Layanan pertama
secara klasikal
Klp. I/XI IPA 2

Andika,Restysari,
Canggih, Pandu,
Halim, Nia, Asti,
Lisa, Tuti, SugI
Layanan
Bimbingan
Kelompok
KTSP Kelas XI SMA dan

buku wajib
Ruang Perpustakaan
sekolah
Konselor dan Wali

kelas XI IPA 2
Layanan kelompok
pertama
Buletin AH
Layanan Konseling
Ruang Konseling
Konselor
Ruang Perpustakaan
sekolah
Konselor dan Wali

kelas XI IPA 2
16.00- ...
4
umum
Alat Bantu

Konselor
(37, 38, 39, 40)

Penjurusan bagi siswa
SMA
(5), (6), (7), (8)
Memasuki tahun ajaran
baru
(27)
7.
26 Juli 2006
Perorangan
16.00- ...
8.
27 Juli 2006
16.00- ...
Klp. II/XI IPA 2

Anisaa, Dedy,
Meutia
Sari,
Boyke,
Baby
Ine,
Yory,
Romez, Winnie,
Dony, Mesra M.
*)
Layanan
Bimbingan
Kelompok
(19)
baru

buku wajib
Layanan kelompok
pertama
No.
9.
Tanggal/
Waktu
28 Juli 2006
Jam
Pemb
Sasaran
Kegiatan
Kegiatan
Layanan/Pendukung
Klp. I/XI IPA 1

Afizah,
Rahma,
Nabila,
Ical, aril,
Bagas,
Ano, adi,
Upik,
Alexander
Layanan Konseling
Kelompok
29 Juli 2005
15.00 - ...
Sandra
Layanan Konseling
29 Juli 2005
16.00 - ...
Materi Kegiatan
Bakat untuk memasuki

jurusan IPA *)
Alat Bantu
Tempat

buku wajib
Pelaksana
Ruang Konseling
Kelompok
Konselor dan Wali

Kelas XI IPA 1
Ruang Konseling
Konselor
Ruang Perpustakaan
sekolah
Konselor dan Wali

kelas XI IPA 1
Keterangan
Kelompok membahas
masalah pribadi
seorang anggota
kelompok
(29)
10.
11.
16.00 - ...
Perorangan
Klp. II/XI IPA 1
Bintang, Wulan,
Candra, Alifa,
Kartika, Dinda,
Nana,
Yuri,
Putri, Zamris
*)
*)
Layanan
Bimbingan
Kelompok
(19)
baru
*) Sudah ada perjanjian terlebih dahulu dan materi layanan dikemukakan pada
awal pelaksanaan layanan

buku wajib

Konselor
Ttd
Asti Cantika
Layanan kelompok
pertama
Lampiran 4 : Contoh Lapelprog

LAPORAN PELAKSANAAN PROGRAM
PELAYANAN KONSELING
BULAN
: Juli 2006
MINGGU
: IV (24-29 Juli 2006)
SEKOLAH/MADRASAH : SMA 1 PERDANA

KELAS
XI IPS 1, XI IPS 2
No.
1.
Tanggal
Kegiatan
24 Juli 2006
10.0011.30
Jam
Pemb.
2
Sasaran
Kegiatan
Kelas XI IPA 1
Kegiatan
Layanan/Pendukun
g
Aplikasi
intrumentasi
Materi Kegiatan
Pengungkapan
masalah umum
Evaluasi
Hasil
Proses
Laiseg: Siswa memahami tujuan pengungkapan

masalah dan sangat mengharapkan hasil-hasilnya
Laijapen: akan dilaksanakan beberapa minggu
kemudian
Pengadministrasikan AUM
berjalan lancar; lembar
jawaban diolah dan hasilnya
akan disampaikan kepada
siswa seminggu kemudian
2.
24 Juli 2006
11.4513.15
Kelas XI IPA 2
Aplikasi
intrumentasi
Pengungkapan
masalah umum

berjalan lancar; seorang
siswa tidak hadir; lembar
akan disampaikan seminggu
kemudian kepada siswa.
3.
25 Juli 2006
10.1511.45
Kelas XI IPS 1
Aplikasi
intrumentasi
Pengungkapan
masalah umum

kemudian
berjalan lancar; siswa
banyak bertanya; lembar
disampaikan kepada siswa
seminggu kemudian

kemudian
berjalan lancar; seorang
siswa terlambat sehingga
diberi waktu tersendiri;
lembar jawaban diolah dan
hasilnya disampaikan
kepada siswa seminggu
kemudian.
Laiseg: Siswa memahami arah penjurusan

kemudian
Penyajian disertai diskusi

dengan partisipasi aktif
siswa
4.
25 Juli 2006
11.4513.15
Kelas XI IPS 2
Aplikasi
intrumentasi
Pengungkapan
masalah umum
5.
26 Juli 2006
10.1511.45
Kelas XI IPA 1
Layanan Informasi
Penjurusan
siswa SMA
bagi
No.
6
Tanggal
Kegiatan
26 Juli 2006
Jam
Pemb.
2
16.00-17.15
7.
26 Juli 2006
16.00 17.30
Sasaran
Kegiatan
Klp. I/XI IPA 2
Andika,Restysari,
Canggih, Pandu,
Halim, Nia, Asti,
Lisa, Tuti, SugI
Buletin AH
Kegiatan
Layanan/Pendukun
g
Layanan Bimbingan
kelompok
Materi Kegiatan
Evaluasi
Hasil
Memasuki tahun
ajaran baru
Layanan Konseling
perorangan
Kemampuan
melanjutkan
pelajaran
8.
27 Juli 200616.00-17.30
9.
28 Juli 2006
16.00 17.40
10.
29 Juli 2006
Klp. II/XI IPA 2

Anisaa,
Dedy,
Meutia
Sari,
Boyke,
Baby
Ine,
Yory,
Romez, Winnie,
Dony, Mesra M.
Klp. I/XI IPA 1
Afizah, rahma,
Nabila, Ical, aril,
Bagas, Ano, adi,
upik, Alexander
Layanan Bimbingan
Kelompok
Memasuki tahun
ajaran baru
Layanan Konseling
Kelompok
Bakat untuk
memasuki jurusan
IPA
Sandra
Layanan Konseling
Perorangan
Pindah kelas
15.00 16.30
11.
29 Juli 2005
16.00-17.15
Lampiran 5
Klp. II/XI IPA 1

Bintang, Wulan,
Candra,
Alifa,
Kartika, Dinda,
Nana,
Yuri,
Putri, Zamris
Layanan Bimbingan
Kelopmpok
Memasuki tahun
ajaran baru
Laiseg: Anggota kelompok memahami tuntutan

kelas baru
kemudian
Laiseg: Siswa dengan senang hati memahami dan
berupaya memenuhi tuntutan menjalani kelas XI IPA di
SMA
kemudian
Laiseg: Anggota kelompok memahami tuntutan
kelas baru
kemudian
Laiseg: Siswa tidak perlu ragu tentang kecocokan

dirinya untuk jurusan IPA
kemudian
Laiseg: Siswa menunda kependahannya serta

memahami dan berupaya memenuhi tuntutan menjalani
kelas XI IPA di SMA
kemudian
Laiseg: Siswa tidak perlu ragu tentang kecocokan
dirinya untuk jurusan IPA
kemudian
Volume Kegiatan Mingguan

Ttd
(Asti Cantika)
Proses
Siswa
gembira
mengikutinya; kekurangan
waktu karena hari semakin
sore;
kesempatan
berikutnya membahas topik
lain.
Agak
terganggu
oleh
suasana di luar ruangan
konseling;
kesempatan
berikutnya
membahas
masalah siswa lain.
Siswa
gembira
mengikutinya; kekurangan
waktu karena hari semakin
sore;
kesempatan
berikutnya membahas topik
lain.
Anggota kelompok secara
aktif memberikan
sumbangan yang sangat
berarti bagi siswa yang
masalahnya dibahas.
Kesempatan berikutnya
membahas masalah siswa
lain.
Agak
terganggu
oleh
suasana di luar ruangan
konseling;
perlu
bicara
dengan orang tua.
Siswa antusias; mereka
banyak menampilkan
pengalaman pribadi.
Kesempatan berikutnya
membahas topik lain.
Pelayanan Konseling
1. Volume kegiatan mingguan konselor disusun dengan memper-hatikan :
a. Peserta didik yang diasuh seorang konselor : 150 orang

b. Jumlah jam pembelajaran wajib
: sesuai peraturan yang

berlaku
c. Satu kali kegiatan layanan atau pendukung

konseling ekuivalen dengan
: 2 jam pembelajaran
2. Berdasarkan hal-hal tersebut di atas kegiatan mingguan seorang konselor minimal berupa 9 (sembilan) kali
kegiatan (layanan atau pendukung) tiap-tiap satu minggu
3. Semua kegiatan (minimal) mingguan tersebut secara langsung ditujukan kepada seluruh peserta didik (150
orang) yang diasuh konselor.
4. Semua kegiatan (minimal) mingguan tersebut diselenggarakan di dalam kelas/sewaktu jam pembelajaran
berlangsung dan atau di luar kelas/di luar jam pembelajaran.
5. Kegiatan pelayanan konseling, baik berupa layanan maupun pendukungnya, yang diselenggarakan di
dalam maupun di luar jam pembelajaran dalam satu minggu dihitung ekuivalensinya dengan jam
pembelajaran mingguan.
Lampiran 6: Jenis dan Frekwensi Layanan yang Diterima Peserta Didik
LAYANAN KONSELING
YANG DITERIMA PESERTA DIDIK
SEKOLAH/MADRASAH: SMA I Perdana
KELAS
:X5
SEMESTER : II (Januari-Juni 2006)
KONSELOR : Afif Putra Zaman

Jenis Layanan
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Amir Hardiman
Arnoldi
Asma Munir
Asri Asih
Azimat Kurnia
Bagir Firmansyah
Bagus Hutajulu
Charles Darmawan
Daeng Dodi Dermawan
Darius Manca
Daulat Romy
Goza Imas
Han Ping Sun
Jajang Jawara
Jaman Tiarno
Jayeng Jayakersa
Kusnadi
Laris Juwita
Lintang Suminar
Lolong Edi Cahaya
Lusiana
Mahmud Kiram
Marcus Domigus Ard
05161
05162
05163
05164
05165
05166
05167
05168
05169
05170
05171
05172
05173
05174
05175
05176
05177
05178
05179
05180
05181
05182
05183
Orien
tasi
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
-
Infor
masi
4
3
4
4
4
4
4
3
4
4
4
4
4
4
4
1
4
4
4
4
4
4
4
Penem/ Peng
peny
kont
1
5
2
3
1
5
5
5
1
5
1
5
2
4
1
4
1
5
1
5
1
5
1
5
5
1
5
5
5
5
5
1
5
2
5
1
5
1
5
Kons
peror
1
2
1
2
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
Bimb
klp
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
1
2
2
2
2
2
1
2
Kons Konsul Medi

klp
tasi
asi
2
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1
1
1
2
2
2
2
1
2
1
1
1
2
1
2
2
1
-
Jml
16
11
15
13
15
14
16
16
15
15
14
16
15
14
16
10
15
15
15
17
17
15
14
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Osa Malik
Prajamuda Edi
Pupung Is
Rekso Wibowo
Rustandi
Simon Talaudi
Susiati
Sutarti
Sutarto Audiro
Tresno Jatidiri
Usahadi Kayo
Wayan Sutresna
Yuli Esiani
05184
05185
05186
05187
05188
05189
05190
05191
05192
05193
05194
05195
05196
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
4
4
4
4
4
4
3
4
4
4
3
4
1
1
1
1
1
1
1
1
3
1
1
1
5
5
5
5
5
5
5
3
5
5
5
5
4
1
1
1
2
1
1
1
1
2
2
2
2
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
-
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
2
Keterangan
Layanan Orientasi dilaksanakan di luar kelas/lapangan
Layanan Informasi/Penempatan Penyaluran/Penguasaan Konten dilaksanakan
di dalam kelas
Layanan Konseling Perorangan dilaksanakan secara perorangan di luar kelas
Layanan Bimbingan Kelompok/Konseling Kelompok dilaksanakan di luar
kelas, dan dengan
pengaturanLaporan
tertentu dapat
dilaksanakan
pada jam
Lampiran
7 : Contoh
Nilai
Hasil Kegiatan
Layanan
pembelajaran di kelas
Layanan Konsultasi/Mediasi dilakukan di luar kelas
Kota Sahabat, 10 Juni 2006

Konselor
Ttd
Konseling
(Afif Putra Zaman)
NILAI HASIL
LAYANAN KONSELING
KELAS
No.
1.
:X5
KONSELOR : Afif Putra Zaman
Nama
Amir Hardiman
SEMESTER : II (Januari-Juni 2006)
NIS
Nilai
05161
Keterangan
-
15
14
16
16
16
16
14
11
14
16
17
15
15
2.
Arnoldi
05162
B
PK
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
Asma Munir
Asri Asih
Azimat Kurnia
Bagir Firmansyah
Bagus Hutajulu
Charles Darmawan
Daeng Dodi Dermawan
Darius Manca
Daulat Romy
Goza Imas
Han Ping Sun
Jajang Jawara
Jaman Tiarno
Jayeng Jayakersa
Kusnadi
Laris Juwita
Lintang Suminar
Lolong Edi Cahaya
Lusiana
Mahmud Kiram
Marcus Domigus Ard
Osa Malik
Prajamuda Edi
Pupung Is
Rekso Wibowo
Rustandi
Simon Talaudi
Susiati
Sutarti
Sutarto Audiro
Tresno Jatidiri
Usahadi Kayo
Wayan Sutresna
Yuli Esiani
Keterangan:
05163
05164
05165
05166
05167
05168
05169
05170
05171
05172
05173
05174
05175
05176
05177
05178
05179
05180
05181
05182
05183
05184
05185
05186
05187
05188
05189
05190
05191
05192
05193
05194
05195
05196
B
A
A
A
A
A
A
A
A
A
A
B
A
B
A
A
A
A
A
B
A
A
A
A
B
A
B
B
B
A
A
A
A
A
PK
-
Penilaian difokuskan pada kehadiran siswa dalam Konselor

pelaksanaan pelayanan konseling dan hasil laiseg,
laijapen dan laijapang.
Ttd
Nilai yang diberikan hanya ada dua kategori :

Nilai A berarti memuaskan
Nilai B berarti memadai
Kolom keterangan diisi PK (perhatian khusus) apabila

siswa yang bersangkutan masih perlu mendapat
perhatian khusus.
(Afif Putra Zaman)
Penilaian ini bersifat pengembangan dan tidak untuk menentukan kenaikan kelas
Lampiran 8 : Rincian Kewajiban Konselor

KONSELOR
YANG
BERTUGAS
DI
MENYELENGGARAKAN HAL-HAL BERIKUT:
SEKOLAH/MADRASAH
DIWAJIBKAN
MENGUASAI
DAN
1. Menguasai spektrum pelayanan pada umumnya, khususnya pelayanan profesional konseling

a. Konselor menguasai spektrum pelayanan pada umumnya, yaitu pelayanan dasar, pelayanan pengembangan,
dan pelayanan teraputik.
1) Pelayanan dasar dimaksudkan untuk memenuhi kebutuhan peserta didik yang paling elementer, yaitu
kebutuhan makan dan minum, udara segar, dan kesehatan, serta kebutuhan hubungan sosio-emosional. Orang
tua dan orang-orang yang dekat (significant persons) memiliki peranan paling dominan dalam pemenuhan
kebutuhan dasar peserta didik.
2) Pelayanan pengembangan dimaksudkan mengembangkan potensi peserta didik sesuai dengan tahap-tahap
dan tugas-tugas perkembangannya. Dengan pelayanan pengembangan yang cukup baik peserta didik akan
dapat menjalani kehidupan dan perkembangan dirinya dengan wajar, tanpa beban yang memberatkan,
memperoleh penyaluran bagi pengembangan potensi yang dimiliki, serta menatap masa depan dengan cerah.
Upaya pendidikan pada umumnya merupakan pelaksanaan pelayanan pengembangan bagi peserta didik. Di
sekolah/madrasah, konselor, guru, dan tenaga kependidikan memiliki peran dominan dalam penyelenggaraan
pengembangan terhadap peserta didik.
3) Pelayanan teraputik dimaksudkan untuk menangani pemasalahan yang diakibatkan oleh gangguan terhadap
pelayanan dasar dan pelayanan pengembangan. Permasalahan tersebut dapat terkait dengan kehidupan
pribadi, kehidupan sosial, kehidupan keluarga, kegiatan belajar, karir, serta kehidupan keberagamaan. Dalam
upaya menangani permasalahan peserta didik, konselor memiliki peran dominan. Peran konselor dapat
menjangkau aspek-aspek pelayanan dasar dan pengembangan.
b. Konselor menguasai spektrum pelayanan profesional konseling, meliputi:
1) Wawasan keilmuan, keterampilan keahlian, kode etik, dan organisasi profesi konseling.
2) Paradigma, visi dan misi pelayanan konseling
3) Bidang pelayanan konseling
4) Fungsi, prinsip, dan asas konseling
5) Jenis layanan, kegiatan pendukung, dan format pelayanan konseling
6) Operasionalisasi kegiatan konseling terhadap berbagai sasaran pelayanan
2. Merumuskan dan menjelaskan peran profesional konselor kepada pihak-pihak terkait, terutama peserta didik,
pimpinan sekolah/madrasah, sejawat pendidik, dan orang tua
a. Sejak awal bertugas di sekolah/madrasah, konselor merumuskan secara konkrit dan jelas tugas dan kewajiban
profesionalnya dalam pelayanan konseling, meliputi:
1) Struktur pelayanan konseling
2) Program pelayanan konseling
3) Pengelolaan program pelayanan konseling
4) Evaluasi hasil dan proses pelayanan konseling
5) Tugas dan kewajiban pokok konselor.

b. Hal-hal sebagaimana tersebut pada butir a dijelaskan kepada peserta didik, pimpinan, dan sejawat pendidik di
sekolah/madrasah, dan orang tua secara profesional dan proporsional.
3. Melaksanakan tugas pelayanan profesional konseling yang setiap kali dipertanggungjawabkan kepada
pemangku kepentingan, terutama pimpinan sekolah/madrasah, orang tua, dan peserta didik.
a. Unsur-unsur pokok dalam tugas pelayanan konseling di sekolah/madrasah:
1) Jumlah peserta didik yang diasuh seorang konselor 150 orang. Konselor wajib memberikan pelayanan
konseling kepada seluruh peserta didik yang diasuhnya sesuai kebutuhan dan masalah masing-masing.
2) Program tahunan, semesteran, bulanan, mingguan, dan kegiatan harian pelayanan konseling. Programprogram ini disusun secara proporsional dan berkesinambungan antarkelas dan antar jenjang kelas di
sekolah/madrasah.
3) SATLAN, SATKUNG, dan LAPELPROG. Seluruh program kegiatan direncanakan, dilaksanakan, dilaporkan
secara tertulis dan didokumentasikan.
4) Pelayanan terhadap masing-masing peserta didik yang diasuh sebanyak minimal 10 (sepuluh) kali kegiatan
pelayanan konseling setiap semester. Konselor melayani seluruh peserta didik asuhannya; tanpa kecuali.
5) Jumlah jam pembelajaran wajib pelayanan konseling seminggu ekuivalen dengan jam pembelajaran wajib guru.
Jumlah jam pembelajaran wajib ini dihitung perbulan dengan menggunakan Format Perhitungan Jam Kegiatan
Pelayanan Konseling di Sekolah/Madrasah.
b. Tugas yang mengandung unsur-unsur pokok sebagaimana tersebut di atas merupakan perjanjian kerja yang
wajib dilaksanakan oleh konselor dan secara berkala dipertanggungjawabkan kepada pimpinan sekolah/madrasah.
4. Mewaspadai hal-hal negatif yang dapat mengurangi keefektifan pelayanan profesional konseling
a. Hal-hal berikut ini perlu dicegah untuk tidak terjadi atau tidak dilakukan oleh konselor:
1) Tercerderainya asas kerahasiaan, karena konselor secara langsung ataupun tidak langsung mengemukakan
hal-hal berkenaan dengan diri peserta didik yang tidak boleh atau tidak layak diketahui orang lain.
2) Memberikan label kepada peserta didik, baik perorangan maupun kelompok, dengan cara apapun, yang
berkonotasi negatif terhadap peserta didik yang bersangkutan.
3) Bertindak laksana polisi sekolah yang memata-matai ataupun mencari-cari kesalahan peserta didik, seperti
bertindak sebagai piket keamanan, perazzia, pencari pencuri. Dalam hal ini, konselor dapat menerima peserta
didik yang terjaring dalam kegiatan kepolisian sekolah yang dilakukan oleh pihak lain, untuk mendapatkan
pelayanan konseling.
4) Membuat ataupun menyetujui dibuatnya surat perjanjian dengan peserta didik yang berkonotasi atau berakhir
pada sanksi ataupun hukuman tertentu. Dalam hal ini, konselor dapat menerima peserta didik yang telah
membuat perjanjian dengan pihak lain, untuk mendapatkan pelayanan konseling agar terhindar dari sanksi
ataupun hukuman sebagaimana dinyatakan dalam surat perjanjian.
5) Kondisi tempat ataupun ruang kerja konselor yang dapat mengganggu kesukarelaan, ketenangan, dan
terjaminnnya kerahasiaan peserta didik yang datang kepada konselor untuk mendapatkan pelayanan
konseling.
b. Hal-hal sebagaimana tersebut pada butir a sejak awal disampaikan oleh konselor kepada pihak-pihak terkait,
terutama peserta didik, sejawat pendidik, dan pimpinan sekolah/madrasah untuk mendapatkan dukungan dan
faslitas dalam mewujudkannya.
5. Mengembangkan kemampuan profesional konseling secara berkelanjutan

a. Pengembangan kemampuan profesional konselor dapat dilaksanakan melalui:
1) Pengawasan kegiatan pelayanan konseling di sekolah/madrasah, baik yang dilaksanakan secara interen oleh
pimpinan sekolah/madrasah, maupun oleh Pengawas Sekolah Bidang Konseling.
2) Diskusi profesional yang diikuti oleh para konselor sekolah/madrasah (dalam satu sekolah/madrasah ataupun
antarsekolah/madrasah) untuk membahas kasus-kasus peserta didik.
3) Partisipasi dalam kegiatan keorganisasian profesi konseling
4) Pendidikan dalam-jabatan (seperti penataran) dan pendidikan lanjutan dalam bidang konseling.
5) Kegiatan dalam rangka kredensialisasi untuk sertifikasi, akreditasi, dan atau lisensi dalam bidang konseling.
b. Untuk terlaksananya hal-hal sebagaimana tersebut pada butir a konselor membicarakannya dengan pimpinan
sekolah/madrasah dan pihak-pihak lain berkenaan dengan perencanaan, persiapan, pelaksanaan, dan
pelaporannya.
Lampiran 9 a
SEKOLAH/MADRASAH
KELAS
CONTOH ISIAN FORMAT

PERHITUNGAN JAM KEGIATAN
PELAYANAN KONSELING DI SEKOLAH/MADRASAH
: SMA 1 Perdana
BULAN
: Juli 2006
XI IPS 1, XI IPS 2
No
Jenis Kegiatan
Minggu I
Minggu II
Minggu III
Minggu IV
Jumlah
Frek
Ek.Jp
Frek
Ek.Jp
Frek
Ek.Jp
Frek
Ek.Jp
Frek
Ek.Jp
10
11
12
*)
*)
*)
**)
**)
1.
Layanan Orientasi
*)
2.
Layanan Informasi
*)
*)
*)
*)
**)
**)
3.
Layanan
*)
*)
*)
*)
**)
**)
4.
Layanan Penguasaan
Konten
*)
*)
*)
*)
**)
**)
5.
Layanan Konseling
Perorangan
*)
*)
*)
*)
**)
**)
6.
Layanan Bimbingan
Kelompok
*)
*)
*)
*)
**)
**)
7.
Layanan Konseling
Kelompok
*)
*)
*)
*)
**)
**)
8.
Layanan Konsultasi
*)
*)
*)
*)
**)
**)
9.
Layanan Mediasi
*)
*)
*)
*)
**)
**)
10.
*)
*)
*)
*)
**)
**)
11.
Konferensi Kasus
*)
*)
*)
*)
**)
**)
12.
Kunjungan Rumah
*)
*)
*)
*)
**)
**)
11
22
11
22
Jumlah
Kota Sahabat, 1 Agustus 2006

Konselor
Rata-rata perminggu: JP/4 = 22/1 = 22 JP

Keterangan :
--- Kegiatan pendukung Himpuan Data, Tampilan Kepustakaan, dan Alih
Tangan Kasus tidak diperhitungkan ke dalam jam pembelajaran
--- Frek
= Frekuensi banyaknya kegiatan layanan/pendukung
--- JP
= Jam Pembelajaran
--- Ek.Jp = Ekuivalensi Jam Pembelajaran
*) Libur
Lampiran
9b
**)
Pekan Orientasi
Ttd
(Asti Cantika)
CONTOH ISIAN FORMAT

PERHITUNGAN JAM KEGIATAN
P E L A Y A N A N K O N S E L I N G DI SEKOLAH/MADRASAH
SEKOLAH/MADRASAH
KELAS
Jenis Kegiatan
No.
BULAN
: Agustus 2006
: SMA 1 Perdana
: XI IPS 1, XI IPS 2
Minggu
Minggu
Minggu
Minggu
Jumlah
II
III
IV
Frek Ek.Jp Frek Ek.Jp Frek Ek.Jp Frek Ek.Jp Frek Ek.Jp
I
Layanan Orientasi
Layanan Informasi
12
24
Layanan
10
Layanan Penguasaan Konten
10
20
Layanan Konseling Perorangan
14
Layanan Bimbingan Kelompok
16
Layanan Konseling Kelompok
16
Layanan Konsultasi
Layanan Mediasi
10
11
Konferensi Kasus
12
Kunjungan Rumah
14
28
15
30
11
22
16
32
56
112
Jumlah
Rata-rata per minggu :
JP/4 = 112/4 = 28 JP
Keterangan:
--- Kegiatan pendukung Himpunan Data, Tampilan Kepustakaan,
dan Alih Tangan Kasus tidak diperhitungkan ke dalam jam
pembelajaran
--- Frek = Frekkuensi banyaknya kegiatan
layanan/pendukung dilaksanakan
--- PJ = Jam Pembelajaran
Kota Sahabat, 4 September 2006

Konselor
Ttd
(Asti Cantika)
Lampiran 10: Rambu-rambu Rencana Kegiatan Ekstra Kurikuler

ISI RENCANA KEGIATAN
1. Jenis kegiatan 1)
2. Waktu kegiatan 2)
3. Sasaran: peserta didik yang akan dikenai kegiatan 3)
4. Rangkaian kegiatan 4)
5. Tempat kegiatan: sekolah/madrasah sendiri, dan atau
menyelenggarakan kegiatan yang sama, dan atau tempat lain.
sekolah/
madrasah
yang
6. Peralatan yang digunakan: sesuai dengan karakteristik jenis kegiatan.

7. Pelaksana: pelaksana utama dan pihak-pihak lain yang terlibat.
8. Pengorganisasian kegiatan 5)
Keterangan:
1)
Pilih salah satu jenis kegiatan ekstra kurikuler yang akan diselenggarakan: Kepramukaan, LKDS, PMR, Paskibraka, KIR,
Lomba/keberbakatan/pretasi olahraga, seni dan budaya, teater, cinta alam, jurnalistik, keagamaan, seminar, lokakarya.
2)
Sesuai dengan waktu yang diperlukan untuk pelaksanaan kegiatan ekstra kurikuler yang dimaksud.
3)
Peserta didik yang dikenai kegiatan ekstra kurikuler dapat berasal dari satu atau dari sejumlah sekolah/madrasah.
4)
Rangkaian kegiatan disesuaikan karakteristik jenis kegiatan kurikuler.
5)
Sesuai dengan karakteristik jenis kegiatan ekstra kurikuler. Jika diperlukan dapat dibentuk kepanitiaan tersendiri.
Lampiran 11: Rambu-rambu Pelaksanaan Kegiatan Ekstra Kurikuler
ISI PELAKSANAAN KEGIATAN

1. Rekrutmen peserta kegiatan 1)
2. Penyiapan perlengkapan dan peralatan: sesuai dengan tahap-tahap kegiatan.
3. Penyiapan pelaksana kegiatan.
4. Kegiatan awal: menyiapkan peserta untuk dapat melaksanakan kegiatan inti.
5. Kegiatan inti: sesuai dengan substansi untuk mencapai tujuan kegiatan.
6. Kegiatan akhir.
7. Evaluasi 2)
Keterangan:
1)
Berdasarkan kebutuhan, potensi, bakat, dan atau minat peserta didik yang menjadi ciri khas dari jenis kegiatan ekstra
kurikuler dimaksud.
2)
Evaluasi terhadap hasil dan proses penyelenggaraan tahap-tahap pelaksanaan kegiatan. Dalam evaluasi dihasilkan
kualitas pencapaian peserta didik berkenaan dengan kegiatan yang dimaksud
Lampiran 12: Rambu-rambu Laporan Kegiatan Ekstra Kurikuler
ISI LAPORAN KEGIATAN

1. Jenis kegiatan
2. Waktu kegiatan
3. Sasaran kegiatan
4. Tahap-tahap kegiatan
5. Hasil evaluasi: termasuk di dalamnya evaluasi hasil dan proses kegiatan
6. Faktor penunjang dan pendukung
7. Rekomendasi
Keterangan:
Laporan disampaikan kepada pimpinan sekolah/madrasah dan pemangku kepentingan lainnya.
Lampiran 13: Contoh Laporan Keikutsertaan Peserta Didik dalam Kegiatan Ektra Kurikuler
KEIKUTSERTAAN PESERTA DIDIK
DALAM KEGIATAN EKTRA KURIKULER
SEMESTER
KELAS
:X5
: II (Januari-Juni 2006)
Penanggung Jawab
: Ranti Juwita Hadi

Jenis Kegiatan
1
2
Amir Hardiman
Arnoldi
05161
05162
Pramuka
LDKS
PMR
Paskibra
KIR
Lomba
v
V
v
-
v
-
Semlok/
Pameran
v
-
Jurnalistik
v
v
Lain-lain
Jml
5
5
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Asma Munir
Asri Asih
Azimat Kurnia
Bagir Firmansyah
Bagus Hutajulu
Charles Darmawan
Daeng Dodi Dermawan
Darius Manca
Daulat Romy
Goza Imas
Han Ping Sun
Jajang Jawara
Jaman Tiarno
Jayeng Jayakersa
Kusnadi
Laris Juwita
Lintang Suminar
Lolong Edi Cahaya
Lusiana
Mahmud Kiram
Marcus Domigus Ard
Osa Malik
Prajamuda Edi
Pupung Is
Rekso Wibowo
Rustandi
Simon Talaudi
Susiati
Sutarti
Sutarto Audiro
Tresno Jatidiri
Usahadi Kayo
Wayan Sutresna
Yuli Esiani
05163
05164
05165
05166
05167
05168
05169
05170
05171
05172
05173
05174
05175
05176
05177
05178
05179
05180
05181
05182
05183
05184
05185
05186
05187
05188
05189
05190
05191
05192
05193
05194
05195
05196
V
v
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
v
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
v
V
V
V
V
V
V
V
V
-
V
V
V
V
V
-
v
v
V
V
V
V
-
v
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
v
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
V
-
v
V
V
-
v
V
V
V
V
-
5
6
3
3
3
3
3
4
3
2
4
3
4
3
3
3
3
3
4
3
3
3
4
3
3
3
4
3
3
4
3
3
3
3

Penanggung Jawab
Lampiran 14: Contoh Nilai Peserta Didik dalam Kegiatan Ektra Kurikuler
Ttd
NILAI PESERTA DIDIK

DALAM KEGIATAN EKTRA KURIKULER
(Ranti Juwita Hadi)
SEMESTER
: II (Januari-Juni 2006)
KELAS
: X 5 Penanggung Jawab
: Ranti Juwita Hadi
Jenis Kegiatan
Pramuka LDKS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Amir Hardiman
Arnoldi
Asma Munir
Asri Asih
Azimat Kurnia
Bagir Firmansyah
Bagus Hutajulu
Charles Darmawan
Daeng Dodi Dermawan
Darius Manca
Daulat Romy
Goza Imas
Han Ping Sun
Jajang Jawara
Jaman Tiarno
Jayeng Jayakersa
Kusnadi
Laris Juwita
05161
05162
05163
05164
05165
05166
05167
05168
05169
05170
05171
05172
05173
05174
05175
05176
05177
05178
A
C
B
A
A
B
A
B
A
A
B
C
B
-
B
C
A
A
C
B
A
B
-
PMR
Paskibr
a
KIR
B
A
A
B
-
A
B
A
A
-
B
B
B
B
B
B
Lomba Semlok/ Jurnalistik LainPamera

lain
n
A
B
A
B
B
A
A
B
A
A
B
B
A
B
A
A
B
B
A
A
A
A
B
A
A
B
A
A
C
A
-
Jml
5
5
5
6
3
3
3
3
3
4
3
2
4
3
4
3
3
3
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
Lintang Suminar
Lolong Edi Cahaya
Lusiana
Mahmud Kiram
Marcus Domigus Ard
Osa Malik
Prajamuda Edi
Pupung Is
Rekso Wibowo
Rustandi
Simon Talaudi
Susiati
Sutarti
Sutarto Audiro
Tresno Jatidiri
Usahadi Kayo
Wayan Sutresna
Yuli Esiani
05179
05180
05181
05182
05183
05184
05185
05186
05187
05188
05189
05190
05191
05192
05193
05194
05195
05196
A
B
B
B
C
B
A
B
A
B
A
B
C
A
B
B
A
B
A
B
A
A
B
A
A
B
B
B
A
-
B
A
B
-
B
-
A
B
B
A
A
B
-
A
B
B
A
B
A
B
A
B
A
B
A
B
B
A
A
A
-
A
B
-
3
3
4
3
3
3
4
3
3
3
4
3
3
4
3
3
3
3
Keterangan:

Penanggung jawab
Penilaian difokuskan pada kehadiran peserta didik dalam

kegiatan dan kualitasan keikutsertaannya.
Nilai diberikan dalam tiga kategori:

Ttd
H. Nilai
Pengembangan
Silabus Berkelanjutan
A berarti baik sekali
Nilai B berarti baik
(Ranti Juwita
Hadi) pelaksanaan pembelajaran, dilaksanakan,
Dalam
silabus dijabarkan dalam
rencana
Niai
C berartiimplementasinya,
cukup
Penilaian
bersifat pengembangan
dan masing-masing
tidak untuk
dievaluasi,
daniniditindaklanjuti
oleh
guru. Silabus harus dikaji dan dikembangkan secara
menentukan kenaikan kelas
berkelanjutan dengan memperhatikan masukan hasil evaluasi

(pelaksanaan pembelajaran), dan evaluasi rencana pembelajaran.
hasil
belajar,
evaluasi
proses
___________________________________________________________________________________
/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_7/280682890.docx

Kur SMP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Kur SMP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB II

VISI, MISI DAN TUJUAN

Tujuan ini akan diupayakan secara proses, dimonitor,

Agama dan ahlak mulia

Kelompok mata pelajaran tersebut dilaksanakan melalui

terlalu banyak sehingga harus menjadi pelajaran

Ulangan Tengah Semester

Peringatan Hari Pahlawan

Ulangan Akhir Semester I

Libur Tahun Baru

1) Ulangan Akhir Semester II Kls

2) UTS II Kls VII dan VIII

Ujian Sekolah Utama

Ulangan Kenaikan Kelas VII

6. Kegiatan mandiri tak terstruktur adlah kegiatan

f. Ketuntasan Kompetensi Minimal (KKM)

1. Tingkat kompleksitas, kesulitan/kerumitan setiap

h. tingkat kemampuan penalaran dan kecermatan

KETUNTASAN KOMPETENSI MINIMAL (KKM)

2. Pinsip pengembangan silabus adalah

Mengembangkan kegiatan pembelajaran

STANDAR KOMPETENSI KELOMPOK MATA

5. Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan.

melalui muatan dan/atau kegiatan pendidikan jasmani,

2. Menerapkan nilai-nilai kejujuran dan keadilan

KEWARGANEGARAAN DAN KEPRIBADIAN

3. Menghargai keberagaman agama, budaya, suku, ras,

5. Memahami kekurangan dan kelebihan diri sendiri

Menghargai adanya perbedaan pendapat

ILMU PENGETAHUAN DAN TEKNOLOGI

untuk kegiatan apresiasi

2. Menghargai karya seni, budaya, dan keterampilan

JASMANI, OLAH RAGA, DAN KESEHATAN

Pendidikan Agama Islam

1. Menerapkan tata cara membaca Al-quran menurut

3. Bertanggung jawab terhadap diri dan sesamanya,

Pendidikan Agama Katolik

melaksanakan kehidupan bermasyarakat sesuai

berbentuk cerita pendek, novel remaja, puisi, dan

Mengungkapkan makna secara tertulis dalam

7. Memiliki kemampuan berpikir logis, analitis,

4. Memahami konsep partikel materi, berbagai bentuk,

VII. Ilmu Pengetahuan Sosial

4. Mendeskripsikan gejala-gejala yang terjadi

2. Mengapresiasi dan mengekspresikan karya seni

1. Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik dasar

Mempraktekkan senam lantai dan irama dengan

3. Mempraktekkan teknik renang dengan gaya dada,

Mempraktekkan teknik kebugaran dengan jenis

Mempraktekkan kegiatan-kegiatan di luar kelas

6. Memahami budaya hidup sehat dalam kehidupan

2. Siswa mampu Melakukan surat menyurat

Pendidikan Agama Islam diberikan dengan mengikuti

sehingga menjadi manusia muslim yang terus

D. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Kelas VII, Semester I

1.1 Menjelaskan hukum bacaan bacaan

2.1 Membaca ayat-ayat Al-Quran

3. Memahami Asmaul Husna

3.1 Menyebutkan arti ayat-ayat AlQuran yang berkaitan dengan 10

4.1 Menjelaskan pengertian tawadhu,

taat, qanaah dan sabar

5.1 Menjelaskan ketentuan ketentuan