RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah

: Sekolah Menengah Pertama

Mata pelajaran

: IPA Terpadu

Kelas/Semester

: XI/ 1

Materi Pembelajaran

: Induksi Elektromagnetik

Alokasi Waktu

: 4x40 menit ( JP. 2 kali tatap muka)

A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1
KI 2

:
:

Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotongroyong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam

KI 3

jangkauan pergaulan dan keberadaannya

Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,

KI 4

teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata

Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama
dalam sudut pandang/teori

B. Kompetensi Dasar
1.

KD pada KI-1

2.

KD pada KI-2

3.

Mendeskripsikan konsep medan magnet, induksi elektromagnetik,dan penggunaannya

dalam produk teknologi, serta pemanfaatan medan magnet dalam pergerakan/navigasi
hewan untuk mencari makanan dan migrasi

4.

Melakukan penyelidikan untuk menemukan karakteristik rangkaian listrik, serta hubungan

energi listrik dengan tegangan, kuat arus dan waktu pemakaian

C. Indikator
Peserta didik dapat:
1.
Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
2.
Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
3.
Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
4.
Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
5.
Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
6.
Membedakan arus primer dan arus sekunder.
7.
Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
8.
Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
9.
Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
10.
Menjelaskan fungsi transformator.
11.
Memahami prinsip kerja trafo.
12.
Menyebutkan syarat trafo ideal.
13.
Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
14.
Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.

15.

1.
2.
3.
4.
5.

Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.

Peserta didik diharapkan
memiliki karakter:
Disiplin ( Discipline )
Rasa hormat dan perhatian ( respect )
Tekun ( diligence )
Tanggung jawab ( responsibility )
Ketelitian ( carefulness)

D. Materi Pembelajaran
Induksi Elektromagnetik
E. Metode Pembelajaran
Model :
- Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning

Metode :

- Diskusi kelompok
- Ceramah
- Eksperimen
- Observasi
F. Langkah-langkah Kegiatan
Pertemuan pertama
No Kegiatan
1
Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi:
Apakah listrik dapat menghasilkan magnet?
Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?
Prasyarat pengetahuan:
Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet?
Apakah yang dimaksud dengan generator?
Pra eksperimen:
Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
2
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:

menjelaskan pengertian medan listrik;

menjelaskan pengertian induksi elektromagnet;

menjelaskan pengertian arus listrik induksi;

melibatkan peserta didik mengamati timbulnya arus listrik

oleh magnet;

membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik

bolak-balik

membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder;

membedakan arus primer dan arus sekunder;

melibatkan peserta didik memahami ggl induksi dua

kumparan;

menjelaskan pengertian gaya gerak listrik (GGL) induksi.

yang mempengaruhi
besarnya ggl induksi;

menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan;

melibatkan peserta didik membedakan prinsip kerja
generator listrik DC dan generator listrik AC;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta
antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya;

melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap

kegiatan pembelajaran; dan
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna;

Guru melengkapi kalimat berdasarkan pemahaman akan

Waktu
15 menit

50 menit

suatu percakapan
Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
Guru
memberi
kesempatan
untuk
berpikir,
menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;

Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan

kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengertian induksi elektromagnet.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan
pengertian arus listrik induksi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk
mengambil dua buah magnet batang yang berbeda
ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan
kawat.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan
eksperimen mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah
dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta
didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.
Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai
perbe-daan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolakbalik (AC).
Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus
riak dalam kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh
guru.

Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan

pengertian Gaya Gerak Listrik
(GGL) induksi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
perbedaan kumparan primer dan kumparan sekunder.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya
mengenai perbedaan arus primer dan arus sekunder.

Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok

secara klasikal.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk
melakukan eksperimen memahami GGL induksi.
Peserta
didik
secara
berkelompok
melakukan
eksperimen untuk melakukan eksperimen memahami
GGL induksi.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta
didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.
Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai
faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan
penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja
generator listrik DC dan generator listrik AC yang
disampaikan oleh guru.
Memfasilitasi peserta didik melakukan kegiatan
yang
menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri
peserta didik.

Konfirmasi
Guru dan peserta didik bertanya jawab tentang hal-hal
yang belum diktahui siswa

Guru bersama peserta didik bertanya jawab

meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan
penyimpulan
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama
dengan
peserta
didik
dan/atau
sendiri
membuat rangkuman/simpulan pelajaran;

melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan

yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran;

merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

15 menit

pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling

dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok
sesuai dengan hasil belajar peserta didik.
Pertemuan kedua
No Kegiatan
waktu
1
15 menit
Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi:
1. Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan
listrik?
2. Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?
Prasyarat pengetahuan:
3. Apakah yang dimaksud dengan transformator?
4. Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?
Pra eksperimen:
5. Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
2
50 menit
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dalam kegiatan eksplorasi, guru:
menjelaskan fungsi transformator;
melibatkan peserta didik dalam memahami prinsip kerja
trafo;
menyebutkan syarat trafo ideal;
membedakan trafo step-up dan trafo step-down;
menjelaskan pengertian efisiensi trafo;
menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari;
menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, media
pembelajaran, dan sumber belajar lain;
memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta
antara peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber
belajar lainnya;
melibatkan peserta didik secara aktif dalam setiap
kegiatan pembelajaran;
memfasilitasi peserta didik melakukan percobaan di
laboratorium, studio, atau lapangan.
Elaborasi
Guru membiasakan peserta didik membaca dan menulis
yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna.
Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas,
diskusi, dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru
baik secara lisan maupun tertulis;
Guru
memberi
kesempatan
untuk
berpikir,
menganalisis,
menyelesaikan masalah, dan bertindak
tanpa rasa takut;
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan
kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengertian transformator.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil
dua buah trafo kecil (500 mA) yang masing-masing
berupa trafo step-up dan trafo step-down, sebuah
pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC
(misalnya baterai, aki, atau catu daya), dan sebuah
osiloskop.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan
eksperimen memahami prinsip kerja trafo
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan
eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah
dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta
didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.
Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai
prinsip kerja trafo.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat

trafo ideal.
Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan
trafo step-down yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan
pengertian efisiensi trafo.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan
efisiensi trafo yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi
trafo untuk dikerjakan oleh peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah
benar atau belum. Jika masih terdapat peserta didik yang
belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan
aplikasi trafo dalam kehidupan sehari-hari.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok
secara klasikal.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta
didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.
Konfirmasi
Dalam kegiatan konfirmasi, guru:
memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam
bentuk lisan, tulisan,
isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik:
memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan
elaborasi peserta didik melalui berbagai sumber:

memfasilitasi peserta didik melakukan refleksi untuk

memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan;
Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, guru:
bersama-sama dengan peserta didik dan/atau sendiri membuat
rangkuman/simpulan pelajaran;
melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang
sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram;

memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran;
merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk
pembelajaran remedi, program pengayaan, layanan konseling
dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun
kelompok sesuai dengan hasil belajar peserta didik.

15 menit

G. Sumber Belajar
a. Buku IPA Terpadu kelas 9
b. Buku referensi
yang relevan c.
Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum
H. Penilaian Hasil Belajar
Indicator
Menjelaskan
hubungan antara
pergerakan garis
medan magnetik
dengan terjadinya
gaya gerak listrik
induksi
melalui percobaan

Menjelaskan
prinsip kerja
dinamo/generato

Teknik
Bentuk instrument
penilaian
Tes tertulis Uraian

PG

Tes tertulis Uraian

Contoh soal
- Jelaskan arah garis
gaya di dalam medan
magnet!
- Faktor berikut dapat
memperbesar ggl induksi
yang dihasilkan generator
atau dinamo, kecuali....
a. mempercepat putaran
b.
menggunakan
kumparan
dengan
lilitan kawat yang
lebih banyak
c. menggunakan magnet
yang lebih
kuat
d. menggunakan kawat
lilitan
Jelaskan prinsip kerja
generator arus searah!

r secara
sederhana
Menjelaskan secara
kualitatif prinsip
sederhana cara
kerja
transformator
Menunjukkan
hubungan
antara
pergeseran garis
medan
magnetik dan
terjadinya
gaya
gerak listrik
induksi melalui

Tes tertulis uraian

Tes unjuk
kerja

Uji petik kerja

Jelaskan cara kerja

transformator
(transformator step-up dan
trafo step-down)!
Lakukan percobaan untuk
menunjukkan hubungan
antara pergeseran garis
medan magnetik
dan terjadinya gaya gerak
listrik!

Lampiran
LEMBAR KERJA SISWA INDUKSI
ELEKTROMAGNETIK
Apakah penyebab timbulnya GGL atau arus induksi ?. Tuliskan rumusan masalah dan
merumuskan hipotesa. Untuk menyelidiki hal ini, marilah kita mulai dengan terlebih dahulu
melakukan kegiatan berikut ini.
Alat dan Bahan
1. 1 bh Magnet batang
2. 2 buah kumparan 1200 lilitan
3. Galvanometer/Basic meter
4. kabel
Urutan Kerja
1. Rangkaikan alat seperti pada gambar berikut.

Gambar 1
2.

Gambar 2

Gerakkan magnet batang secara cepat memasuki kumparan (gambar 2), amati
apakah jarum Galvanometer menyimpang ? Kemana arah menyimpangnya ?

3.

_Ulangi langkah 2, tetapi gerakan magnet keluar (Gambar 3) . Bagaimana hasil

pengamatanmu.

Gambar 3

4.

Ketika sebagian magnet batang berada dalam kumparan, pegang magnet itu diam
selama beberapa waktu (Gambar 4) . Apakah arus listrik terus mengalir
melalui kumparan ?

Gambar 4

5.

Gerakkan magnet batang masuk-keluar secara berulang (Gambar 5), bagaimana

pendapatmu tentang arah arus listrik ?

Gambar 5

6.

Ulangi percobaan seperti kegiatan (1), (2), tetapi menggunakan kumaparan yang
mengandung jumlah lilitan yang lebih banyak

Analisis
1.

Bagaimana arah jarum Galvanometer, saat magnet batang digerakan keluar masuk.

2.

Bagaimana jarum Galvanometer, saat magnet diam didalam kumparan ?

3.

Mengapa saat digerakan jarum Galvanometer bergerak ?

Kesimpulan
1.

Berdasarkan analisis, apa yang dapat kamu simpulkan?

2.

Faktor-faktor apa yang menyebabkan timbul arus pada kumparan?

Nama/No Absen : . Tanggal : ..Kelas :

Lembar Penilaian : Induksi Ele ktromagnetik (LP-01)

Satuan Pendidikan
Mata Pelajaran
Kelas/Semester

: SMA Negeri 16 Surabaya

: Fisika
: XII/I

Petunjuk A :
Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar, dengan memberikan tanda silang (x) pada abjad
yang sesuai
1.

Ketika
magnet
batang
digerakkan
memasuki
kumparan,
jarum
Galvanometer menyimpang searah jarum jam. Jika magnet batang didiamkan sejenak di
dalam kumparan, maka jarum Galvanometer :

a.
b.
c.
d.
e.

terus menyimpang searah jarum jam

kembali menunjuk nol dan selanjutnya diam
disimpangkan berlawanan arah jarum jam
kembali menunjuk nol dan selanjutnya menyimpang kembali searah jarum.
Berosilasi searah dan berlawanan jarum jam.

2.

Menghasilkan arus listrik dengan

sebauh medan magnetik disebut
a. Gaya elektromagnetik
b. Induksi elektromagnetik
c. Medan elektromagnetik
d. Arus elektromagnetik
e. Spectrum elektromagnetik

menggerakan

sebuah

konduktor

melintasi

3.

Gaya gerak listrik (ggl) induksi dapat dibangkitkan dengan beberapa cara, diantaranya . .
.
a. Meletakkan kumparan dalam medan magnet
b. Menggerakan kawat dalam medan magnet menurut arah garis medan
c. Memasang galvanometer pada ujung-ujung
kumparan d. Mendekatkan batang magnet pada ujung
kumparan.
e. Menggerakan kawat dalam medan magnet hingga memotong garis medan magnet.

4.

Arah arus induksi dalam suatu penghantar sedemikian rupa sehingga

menghasilkan medan magnet yang melawan perubahan fluks magnetic yang
menimbulkannya. Pernyataan ini merupakan hukum . . . .
a. Faraday
b. Ampere
c. Biot-Savart
d. Lenz
e. Maxwell

5. .Perhatikan gambar berikut !

P

Penghantar PQ, yang berada di

dalam medan magnet digerakan
kekanan dengan kecepatan V,
maka pada penghantar akan
timbul arus induksi yang
arahnya

X X X XXX X X X X X X
X X X X XX X
VX X X
X
X X X XX X X X X X X
X X XX
X
X X XX X X X X X X
XXX
XXXXXX

6. .

a.
Dari P ke
Q b.
Dari Q
ke
P
c.
Kekanan
d.
Kekiri
e.
Tidak ada arus

Kawat PQ panjang 20 cm digerakkan ke kanan dengan kecepatan v dan

memotong tegak lurus induksi magnet B, seperti tergambar di samping.
Besar besar dan arah arus induksi pada kawat PQ adalah
...
a. 0,2 A, arah dari P ke Q
b. 0,2 A arag dari Q ke P
c. 0,2 A arah ke kanana
d. 0,2 A arah ke kiri
e. 0,4 arah dari P ke Q
Lembar Penilaian Kinerja : Induksi Elektromagnetik (LP-01)
Petunjuk: Berilah tanda cek list (V)pada skor 1,2,3, atau 4 sesuai pada rubrik.

No

Aspek yang diniiai

Proses
1 Merumuskan hipotesis
2 Menyimpulkan hasil percobaan

Sko
1

rfomulasikan
Psikomotor
hubungan
3 Merangkai alat

4
5

Melakukan pengamatan

Melakukan pengukuran
Afektif
6 Mencatat hasil pengamatan secara cermat dan jujur
7
8
9
10
11

Bertanggung jawab untuk merapikan kembali

alat/bahan
Kerjasama dengan kelompoknya
Bertanya jika tidak mengerti yang dijelaskan
Menyampaikan pendapat
Menanggapi pendapat temannya

Ya

Tidak

Rubrik: Aspek 1
4 : Mengandung pernyataan yang benar perubahan fluks magnetik, dengan timbulnya
arus induksi, dan ggl induksi
3 : Mengandung pernyataan yang benar perubahan fluks magnetik menghasilkan
ggl induksi
2 : Mengandung pernyataan yang benar ada perubahan fluks magnetik
1 : Mengandung pernyataan yang tidak benar antara perubahan fluks magnetik dengan ggl
induksi
Rubrik: Aspek 2
4 : Menyimpulkan hubungan tiga variabel benar.
3 : Menyimpulkan hubungan duavariabel benar.
2 : Menyimpulkan hubungan satu variabel benar.
1 : Menyimpulkan yang tidak menunjukkan hubungan antar variabel
Rubrik: Aspek 3
4 : Merangkai alat sesuai dengan prosedur dan mampu memfungsikannya
3 : Merangkai alat sesuai dengan prosedur dan dalam memfungsikan sebagian alat perlu
bantuan
2 : Merangkai alat sesuai dengan prosedur dan dalam memfungsikan semua alat
perlu bantuan
1 : Merangkai alat tiadk sesuai prosedur.

Rubrik: Aspek 4
4 : Melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur dan mampu membaca skala dengan benar.
3 : Melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur dan perlu bantuan dalam
membaca skala.
2 : Melakukan pengamatan sesuai dengan prosedur dan tidak mampu membaca skala.
1 : Salah dalam melakukakan pengamatan.
Rubrik: Aspek 5
4 : Melakukan pengukuran sesuai dengan prosedur dan mampu membaca skala dengan
benar.
3 : Melakukan pengukuran sesuai dengan prosedur dan perlu bantuan dalam
membaca skala.
2 : Melakukan pengukuran sesuai dengan prosedur dan tidak mampu membaca skala.
1 : Salah dalam melakukakn pengukuran.
Afektif No 6 s. d 11
Rubrik
Ya
:1
Tidak : 0

Contoh instrumen soal post test

Sebutkan 3 sifat magnet !
Kunci : 1. Mengarah ke utara dan selatan
2. Menarik logam di sekitarnya
3. Jika U U didekatkan akan tolak menolak & jika U S didekatkan akan
tarik menarik
Skor : 2
2. Sebutkan 3 cara membuat magnet!
Kunci : 1. Mengosok 2. Mengalirkan arus listrik 3. Induksi
Skor : 2

Contoh instrument:
1. Jelaskan pengertian elektromagnetik !
Kunci : Magnet yang dibentuk oleh kumparan/selenoida yg berarus listrik
Skor : 0,5
2. Sebutkan 3 faktor yg mempengaruhi besarnya kuat medan magnet elektromagnetik
Kunci : 1. Besarnya kuat arus
2. Diberi inti besi
3. Banyaknya kumparan
Skor : 3
3. Sebutkan 3 alat yang menggunakan prinsip kerja elektromagnetik
Kunci : 1. Bel listrik
2. Relai
3. Pesawat telepon
Skor : 1,5
Contoh instrument:
1. Jelaskan pengertian GGL dan bagaimana cara menimbulkannya?
Kunci : GGL yaitu beda potensial yg timbul pada ujung kumparan karena
digerakkan bolak balik magnet dekat kumparan
Skor : 2
2. Apa perbedaan antara trafo step-up dan trafo step-down?
Kunci : Trafo step-up ialah untuk menaikkan tegangan listrik
Trafo step-down ialah untuk menurunkan tegangan listrik
Skor : 2
3. Sebuah trafo kumparan primernya 10 lilitan dan kumparan skunder 25 lilitan.
Tegangan pd kumparan primer 12 volt dan kuat arusnya 2A. Hitunglah tegangan dan
kuat arus pada kumparan skundernya.
Kunci : dik : Np = 10 lilitan. Ns = 25 lilitan. Vp = 12 volt Ip = 2 A dit. Vs = ?
Is = ?
Np/Ns=Is/Ip= 10/25 = Is/2
Is =
20/25 = 0,8 A Vp/Vs = Is/Ip = 12/Vs =
0,8/2 = 24/0,8 = 30 volt
Skor:3