PENGGUNAAN KAEDAH GANJARAN

DALAM KALANGAN MURID TAHUN 2

UNTUK MENAMBAHBAIK KAWALAN
KELAS BAGI MENINGKATKAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
DUNIA SAINS DAN TEKNOLOGI
Fokus
Tindakan
Pencapaian Tindakan

DISEDIAKAN OLEH
: MAIYHURRI A/P GUNASEKARAN
PENSYARAH PENYELIA : PN.LING PICK YIENG

AMALAN P&P
Hilang Kawalan
Kelemahan Saya
Kelas
-Suara lembut
Pengajaran
-Bising
Perasaan Saya
-Arahan tidak
berpusatkan guru
Tingkah laku
-Hilang keyakinan
jelas
-Banyak bercakap
disruptif
diri
-Tidak cekap
-suara lembut
-Kelancaran P&P
-Risau
mengawal kelas
-Arahan tidak
-Tidak
-Tidak tegas
-Aktiviti tidak
jelas
menghukum/
menarik
-Objektif
P&P
marah
-Membosankan
tidak tercapai
-kurang memberi
-Kelas Kucarmotivasi
kacir

2.0 FOKUS KAJIAN

Kelemahan
Diri

Cara
Dikenalpasti

-Suara lembut
-Arahan
panjang/sukar
-Tidak tegas
-Kaedah
pemusatan guru
- Gagal
mengawal kelas
-Tingkah laku
bermasalah dari
murid

-Borang PR1
Tidak berjaya
memotivasikan
murid/menarik
perhatian
Suara lembut
-Jurnal mingguan
Tidak dapat mengawal
kelas
Murid hilang tumpuan
Meningkatkan cara
berkomunikasi
-Refleksi selepas PdP
Murid tidak faham
arahan
Tingkah laku

Penambahbaikkan
-penggunaan
kaedah ganjaran
-ganjara kepada
murid yang
menunjukkan
tingkah laku positif
-pelekat
hijau/merah
-ditukar kepada
hadiah

KAEDAH GANJARAN
Kaedah Ganjaran ialah kaedah yang telah diolah dari Teori Pelaziman
Operan Skinner. Skinner (1958) mempercayai bahawa sesuatu tingkah laku
itu dipengaruhi oleh faktor peneguhan sama ada ganjaran atau dendaan.
Dengan adanya ganjaran dan hukuman yang sesuai, maka tingkah laku
positif dapat dikekalkan manakala tingkah laku yang negatif murid-murid
akan diubah.
Keistiwewaan- motivasi ekstrinsik dalam bentuk hadiah
Menurut Talkshee, Shaheen dan Shelina (2007) dalam kajiannya
menyatakan bahawa penggunaan kaedah ganjaran sangat sesuai kerana
boleh dihubungkan dengan teori peneguhan positif yang diasaskan oleh
Skinner dimana peneguhan positif akan mengalalakkan tingkah laku positif
dan penggunaan ganjaran akan terus memotivasikan tingkah laku yang
diingini.

3.0 OBJEKTIF KAJIAN/ SOALAN

KAJIAN
Objektif kajian ini ialah menambahbaik cara
kawalan kelas dengan penggunaan kaedah
sistem ganjaran agar dapat meningkatkan
pengajaran dan pembelajaran Sains.
Soalan Kajian:
Bagaimana menambahbaik kawalan kelas
dengan menggunakan kaedah ganjaran
bagi meningkatkan pengajaran dan
pembelajaran Dunia Sains dan Teknologi?

4.0 KUMPULAN SASARAN

Tahun 2 Zamrud
berusia 8 tahun dari
sebuah sekolah di
Nilai.

23 orang beragama
Islam
2 orang beragama
Hindu

Potensi akademik:
Sederhana

25 orang
17 lelaki ; 8
perempuan

Jawatan:
Ketua kelas
Penolong ketua
kelas

5.0 TINDAKAN
5.1 Prosedur Tindakan
5.2 Cara Mengumpul Data

5.1 PROSEDUR TINDAKAN

Langkah 1:
Menyediakan
kad bod yang
mengandungi
senarai nama
murid.

Langkah 2:
Memberi
penerangan
kepada murid
mengenai
kaedah
ganjaran.

Langkah 3:
Menetapkan
peraturan
kelas.

Langkah 4:
Pelaksanaan
kaedah
ganjaran
semasa
proses
pengajaran
dan
pembelajaran.

5.2 KAEDAH PENGUMPULAN

DATA

Senarai
Semak
Pemerhatian

Temu Bual
Separa
Berstruktur

Refleksi
Kendiri
Selepas P&P

6.0 ANALISIS DATA

Senarai
Semak
Pemerhatian

Temu Bual
Spara
Berstruktur

Pencapaian
Guru

Nada
Suara:
Kuat/Jelas

Ringkas &
Padat

Refleksi
Kendiri
Selepas
P&P
Respon
Murid

Pengula
ngan
Arahan

Aktif
Dalam
Perbinca
ngan
Kelas

Menambahb
aik Minat
Dalam
Pengajaran
DST

Menyiapkan
Tugasan
Guru & Ikut
Arahan

Kelas
Kondusif

7.0 DAPATAN KAJIAN

Saya berjaya mengawal kelas dengan memotivasikan murid
untuk menyiapkan tugasan dan mengikut arahan guru.
Temu bual

Saya..Saya angkat tangan untuk menjawab soalan,

saya siapkan tugasan yang diberi oleh cikgu, Saya
ikut peraturan kelas yang cikgu tampal di hadapan
kelas. (T1/B7-9)

Senarai semak
pemerhatian
Refleksi selepas P&P

Murid juga hantar tugasan pada masa yang tepat.

(R2/B7)

Aini
Sulaiman
(2000),
ganjaran
meningkatkan
semangat dan produktiviti. Ini disebabkan lumrah
manusia sentiasa memerlukan pujian dan sanjungan
setiap kali selesai melaksanakan sesuatu pekerjaan
dengan jayanya.

7.0 DAPATAN KAJIAN

Saya berjaya mengawal kelas dengan memberi arahan
yang jelas dan menggunakan nada suara yang kuat.
Temu bual

Ya saya faham, suara cikgu jelas dan saya faham

penjelasan cikgu. Saya dapat ikut. (T3/B44-45)

Senarai semak
pemerhatian

Refleksi selepas P&P

Saya juga sangat yakin kerana tidak perlu melawan

suara murid lagi semasa memberi arahan. Saya
dapat bercakap dengat kuat dan jelas. (R2/B13-15)

Menurut Ragbir Kaur (2005), setiap guru mesti ada satu bentuk sistem
pengurusan tingkah laku kawalan kelas, pengajaran yang sihat dan
produktif.

7.0 DAPATAN KAJIAN

Saya berjaya melibatkan murid dengan aktif dalam proses
pengajaran saya.
Temu bual

Saya juga buat tugasan dengan kemas dan cantik

dan hantar pada cikgu.(T1/B16-17)

Senarai semak
pemerhatian

Refleksi selepas P&P

Murid menunjukkan penglibaan yang aktif dalam

semua aktiviti yang saya laksanakan. (R2/B10-11)

Kawalan kelas yang baik dan menyeluruh semestinya melibatkan

pengurusan fizikal, peralatan dan sumber, pengurusan murid,
pengurusan masa dan pengurusan PdP serta penilaian menurut
Brophy and Evertson (1976) dalam Sephia Sc, (2011).

8.0 CADANGAN KAJIAN SETERUSNYA

Menambahbaik kawalan kelas dengan menggunakan Kapten Group

bagi meningkatkan pengajaran dan pembelajaran Sains.
Peneguhan positif berpusatkan murid dimana ketua kumpulan dan
ahli-ahlinya bermain peranan menjaga tingkah laku masing-masing.
Ganjarah dalam bentuk cop
kumpulan disediakan.

(bukan lagi pelekat) dan kadbod ikut