Kemahiran mengarang

& Standant kandungan

Prateepan A/L Rajandran
Sharmilah A/P Krishnan

Kemahiran
Mengarang

 Kemahiran mengarang dikatakan sebagai kemahiran

yang tertinggi dalam peringkat kemahiran bahasa dan
paling sinonim dengan mata pelajaran Bahasa Melayu
(Nawi Ismail, 2002).
Roselan Baki (2003), berpendapat menghasilkan
penulisan merupakan suatu proses yang kompleks.
Oleh itu perlu merangka karangan kandungan isi dan
nilai atau pengajaran yang sesuai dalam penulisan
ulasan.
Terdapat juga murid melakukan kesalahan seperti
berikut :pengulangan isi,
kesalahan tatabahasa - kesalahan ejaan, tanda baca
dan struktur ayat yang bercelaru

 Kamarudin Hj. Husin (1998), pula mengarang ialah

proses memberikan simbol-simbol grafik bagi
melambangkan bahasa dalam menyusun perkataan,
rangkai kata, ayat dan seterusnya unit-unit yang lebih
panjang mengikut peraturan-peraturan tertentu dengan
menunjukkan wacana dan penglahiran idea yang jelas
dan tersusun.
Mengarang merupakan kemahiran berbahasa yang
tinggi, dan pelajar boleh menguasai kemahiran
mengarang dengan baik jika menguasai tiga kemahiran
asas iaitu kemahiran mendengar, berutur dan
membaca.

Format
Karangan

 Perenggan Pendahuluan
menunjukkan secara keseluruhan tentang apa yang hendak
ditulis dengan jelas
penyataan secara umum dengan ayat selapis atau ayat mudah
Perenggan Isi
dihuraikan berdasarkan keterangan dalam perenggan terdahulu.
dihuraikan dalam bentuk susunan ayat topik, ayat huraian dan
contoh.
dihuraikan dengan mengambil kira sepanjang masa akan tajuk
karangan.
galakkan murid menulis 3 hingga 5 ayat bagi setiap perenggan.
antara satu perenggan dengan perenggan yang lain hendaklah
dihubungkan dengan penanda wacana.
sekiranya mampu masukkan contoh yang berkaitan dan unsur
peribahasa dan pantun.

 Perenggan penutup
menggambarkan tentang perkara yang telah ditulis
dalam keseluruhan perenggan
isinya adalah sama dengan perenggan pendahuluan
hanya diungkapkan dalam bentuk dan struktur ayat
yang berlainan.
ianya ditulis dengan pernyataan umum.

Pendekatan
mengarang

PENDEKATAN LEA
Guru merangsang perbincangan berkaitan dengan tajuk yang dipilih
Murid-murid digalakkan memberi sumbangan untuk membina cerita
Perkataan-perkataan tertentu yang akan digunakan dalam petikan disebut
Dalam perbincangan oleh guru
murid-murid diminta membina ayat berdasarkan idea yang mereka berikan
Setelah selesai,guru membimbing murid memberi tajuk
Guru menulis ayat-ayat untuk membina cerita bertulis
Setelah selesai, guru membaca secara nyaring dan murid mendengar
Murid menyalin teks yang telah ditulis oleh guru
Murid menggariskan perkataan yang mereka tahu
Guru meminta murid-murid menggunakan perkataan yang mereka tahu
dalam situasi

Pendekatan Proses
Menuntut penggunaan bahasa secara berkesan
Menekankan proses mengarang dan bukan hasil
penulisan yang akhir
Pelajar dilatih menulis semula
draf,menyemak,mencipta dann mengkritik berulang
kali.
Pelajar diminta menyusun atur atau menulis semula
perenggan-perenggan tertentu,menambah yang baru
dan menggugurkan apa yang telah ditulis

Pendekatan komunikatif
Karangan berfungsi sebagai alat perhubungan
Penekanan diberikan kepada penggunaan bahasa yang
berkesan
Murid diberi latihan untuk mengemukakan pendapat
mereka sesuatu idea.
Murid-murid diminta bercerita tentang sesuatu dalam
konteks perbincangan yang autentik
Bentuk penulisan lebih mirip kepada melaporkan
sesuatu kejadian dalam suasana kejadian sebenar.

Pendekatan berpandu
isi karangan telah diberi oleh oleh guru
Murid membina berdasarkan perkataan atau
rangkaikata yang diberi.
Murid mengisi tempat kosong dengan menggunakan
perkataan sendiri bagi melengkapkan perenggan.
Kad-kad imbasan dan perkataan diberi untuk membantu
murid.
Murid mengolah isi berdasarkan pendahuluan atau
pengakhiran cerita.

Standard
kandungan

Definisi Standard
Standard pula ditakrifkan oleh Kamus Dewan edisi
keempat sebagai sesuatu yang dapat diterima (diiktiraf)
dan dijadikan dasar untuk mengukur sesuatu yang lain.

 Standard Kandungan: pernyataan yang lebh

terperinci mengenai perkara yang murid patut ketahui
dan boleh lakukan dalam satu tempoh persekolahan
Standard Pembelajaran: Suatu pebnepatan kriteria
atau indikator kualiti pembelajaran dan pencapaian
yang boleh diukur.

Tujuan Standard
Antaranya ialah memastikan semua murid melepasi standard yang ditetapkan.
Melalui adanya standard kandungan dan standard pembelajaran , guru dapat
mengikuti garis panduan tersebut supaya murid dapat mencapai pembelajaran
dengan lebih berkesan.
Hal ini, secara tidak langsung dapat mengatasi keciciran dalam pembelajaran
murid di sekolah.
Selain itu penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur oleh guru
terhadap murid adalah jelas. Perkara ini dapat dilakukan melalui pentaksiran
yang akan dibuat kepada murid.
Perlaksanaan yang dibuat adalah berasaskan sekolah.
Strategi penambahbaikan ( assessment for learning ) dapat dikenal pasti juga
antara tujuan standard ini dibuat. Oleh yang demikian , guru dan murid akan
meningkatkan diri masing-masing untuk mencapai lebih daripada yang telah
ditetapkan.

Dokumen Standard
bahan kurikulum utama yang digunakan dalam pengajaran dan
pembelajaran.
Guru menggunakan dokumen standard ini untuk merancang
rancangan pengajaran mereka.
Standard kandungan dan standard pembelajaran adalah elemen
utama yang terdapat dalam dokumen standard.
Sebagai contoh dalam mata pelajaran Matematik , guru
membimbing pelajar dalam menamakan dan menentukan nilai
dalam topik Nombor Bulat 0 hingga 100 yang merupakan standard
kandungan bagi topic ini. Manakala standard pembelajaran yang
perlu dicapai oleh pelajar ialah dapat menamakan nombor hingga
100.

Terima
kasih