Kandungan :

Hipotesis/ Persoalan Kajian

Ciri-ciri dan tujuan hipotesis/ persoalan kajian
Pernyataan dan cara membentuk hipotesis/ persoalan kajian
Penulisan persoalan kajian
Signifikan kajian
Skop dan batasan kajian
Kerangka konsep kajian
Objektif;
Pelajar dapat:
Menulis persoalan kajian dan hipotesis berdasarkan kepada objektif
kajian
Menyatakan jenis jenis hipotesis kajian
Menulis signifikan kajian, skop dan batasan kajian; dan membentuk
kerangka konsep kajian

HIPOTESIS PENYELIDIKAN

Apakah Hipotesis?
Saranan sementera bagi menjelaskan fenomena
yang dikaji/menyelesaikan masalah
Membolehkan penyelidik mengaitkan teori dgn
cerapan
Memberi jangkaan mengenai hubungan antara
pembolehubah-pembolehubah
Dibentuk sebelum pengumpulan data bagi memberi
panduan pengumpulan dan pentakbiran
Bukti dari cerapan akan menentukan sama ada
sesuatu hipotesis perlu diterima atau diketepikan

Ciri-ciri Hipotesis
1. Dinyatakan dengan mudah, jelas dan tepat
Contoh: Prestasi penguasaan matematik di
kalangan pelajar perempuan lebih tinggi
berbanding dengan pelajar lelaki
2. Mempunyai jangkaan hubungan antara
pembolehubah (Boleh diuji: diukur dan dicerap)
3. Harus bersifat khusus dan tidak boleh bersifat
umum (khusus untuk perkara yang ingin diukur).
Oleh itu objektif khusus boleh dijadikan panduan
dan secara tidak langsung memudahkan proses
mengenal pasti hubungan /perkaitan/perbezaan
antara pembolehubah.

Ciri-ciri
3. Mesti tekal denganHipotesis
pengetahuan yang sedia
ada/teori, dan tidak bertentangan dengan
teori dan hukum yang ada.
4. Mempunyai kuasa penjelasan: logik, tepat,
jelas dan rasional
contoh: Pendekatan konstruktivisme dapat
meningkatkan minat pelajar terhadap mata
pelajaran Sains.
5. Mesti boleh diuji pengujian hipotesis
membolehkan kepastian dibuat sama ada
bukti yang ada menyokong ataupun tidak
hipotesis yang bersifat sementara.

Tujuan Hipotesis Kajian

1. Memberi jangkaan/ramalan sementara tentang
fenomena: menghubungkan fenomena dan
penyelesaian masalah dengan badan
pengetahuan berdasarkan fakta yang diperolehi.
2. Memberi kenyataan hubungan yang boleh diuji
secara langsung.
3. Memberi panduan penyelidikan: sebagai wakil
objektif, hipotesis menentukan apakah masalah
dan bagaimana mengumpul (kaedah kajian),
menganalisis & mentakbir data dan menentukan
asas pemilihan sampel
4. Memberi kerangka laporan dapatan dan
kesimpulan

Membentuk
Hipotesis

1. Secara induktif (aruhan)

Buat aruhan dari cerapan atas kumpulan
kecil dan berasaskan cerapan itu, buat
tafsiran dan gunakannya sebagai
generalisasi atau kenyataan umum.
Misalnya, dari cerapan didapati markat BI
pelajar di sebuah sekolah berbeza-beza,
maka dihipotesiskan bahawa terdapat
hubungan antara taraf sosio-ekonomi
penjaga dengan pencapaian BI.
Sesuai untuk ahli sains sosial dan pendidikan
yang sering cerap tingkah laku sosial.

Membentuk
Hipotesis

2.Secara deduksi
Dibentuk berasaskan teori sesuatu bidang
penyelidikan kepada cerapan.
Contoh: daripada kajian literatur tentang teori
pendidikan didapati pembelajaran berpusatkan
pelajar lebih berkesan dalam menggarap
kemahiran berfikir berbanding dengan
pembelajaran berpusatkan guru.
Pengesahan hanya boleh dilakukan setelah kajian
dibuat ke atas data empirik. Jika data sokong
hipotesis, dapatan boleh digabungkan dengan
teori, oleh itu hipotesis lebih berfungsi sebagai
pelengkap teori.

Tahap Hipotesis
1. Hipotesis Penyelidikan : hipotesis penyelidik
tentang fenomena yang biasanya pincang; eg.
Prestasi penguasaan matematik di kalangan
pelajar perempuan lebih tinggi berbanding
pelajar lelaki.
2. Hipotesis Operasi:
a. Hipotesis Nol (Ho): hipotesis tidak pincang
yang diuji; hipotesis negatif/tiada
perbezaan/tiada
hubungan/perkaitan
pemboleh
yangselepas
dikaji.
Hantara
o biasanya
akanubah
diketepikan

pengujian hipotesis dijalankan ke atas

data.jika hipotesis itu bernas.

 Hipotesis Nol (Null hypothesis) Ho

Tiada perubahan dalam pemboleh ubah
bersandar
Contoh: Tiada perbezaan signifikan antara
markah ujian murid lelaki dan perempuan
tahun 5 bagi pencapaian mata pelajaran
Matematik.

Tahap Hipotesis
b. Hipotesis Alternatif (Ha): hipotesis pincang
selari dengan hipotesis penyelidikan yang biasanya
pincang dan dijangka diterima oleh penyelidik
pada akhir analisis.
Dinyatakan dalam bentuk positif iaitu
bertentangan dengan Ho, kerana Ha menunjukkan
jangkaan dapatan penyelidikan.
Contoh:
Terdapat kesan penggunaan komputer terhadap....
Ha dibina serentak dengan Ho dengan tujuan
diterima sekirannya Ho diketepikan.

 Hipotesis Alternatif Berarah (Directional

alternative hypothesis) Ha
Menyatakan arah perubahan dalam pemboleh
ubah bersandar yang dijangka penyelidik
Menunjukkan arah fenomena
Contoh: Prestasi penguasaan matematik dalam
kalangan pelajar perempuan lebih tinggi
berbanding dengan pelajar lelaki.

 Hipotesis berarah lebih bernas kerana menunjukkan

arah tindakan yang perlu dilakukan sekirannya bukti
empirik menunjukkan hipotesis berkeadaan benar.
Contoh: jika terbukti prestasi BI di bandar lebih tinggi
berbanding dengan di luar bandar, maka tindakan
seterusnya ialah menggubal program yang sesuai bagi
meningkatkan prestasi BI di kalanan pelajar luar bandar,
dan mendorong penumpuan penggunaan sumber
pendidikan dgn maksimum.
Memandangkan hipotesis berarah sangat berkesan,
pengkaji perlu mendapatkan dokongan literatur sebelum
membuat keputusan mengemukakan hipotesis berarah.
Tanpa sokongan teori hipotesis berarah mungkin kurang
bernas dan kurang berwibawa, dan seterusnya
menghasilkan teori yang berasingan yang akan
merosakkan badan pengetahuan sesuatu disiplin ilmu.

 Hipotesis alternatif tidak berarah

(Nondirectional alternative hypothesis) Ha
Tidak menyatakan arah perubahan dalam
pemboleh ubah bersandar
Contoh: Terdapat perbezaan yang signifikan
dalam markah ujian matematik antara murid
lelaki dan perempuan tahun 5.
Tidak menunjukkan arah fenomena

SOALAN KAJIAN
(RESEARCH QUESTION)

Soalan Kajian
Dibentuk daripada objektif kajian
Soalan kajian digunakan apabila penyelidik tidak
mempunyai dokongan teori yang kukuh, maka
lebih sesuai untuk mengemukakan soalan kajian
daripada hipotesis kajian.
Jenis soalan kajian kuantitatif
Huraikan dapatan pemboleh ubah
Banding dua atau lebih kumpulan
Kaitkan dua atau lebih pemboleh ubah

Guidelines for writing

Pose a question
Begin with how, what, or why
Specify the independent, dependent, and mediating or
control variables
Use the words describe, compare, or relate to indicate
the action or connection among the variables
Indicate the participants and the research site for the
study
Contoh:
Apakah tahap pencapaian pelajar dalam mata pelajaran
Sains?
Adakah terdapat hubungan antara tahap pencapaian
pelajar dengan faktor jantina?

Designing Qualitative Purpose

Statements and Research
Questions
Understand how these statements and
questions differ from quantitative research
Understand the role of a central
phenomenon in qualitative research
Understand qualitative research as an
emerging process

Differences Between Quantitative

and Qualitative Purpose
Statements and Research
Questions
Quantitativemore closed
1.

Probable cause/effect
(Why did it happen?)
Use of theories (Why did it
happen in view of an explanation
or theory?)
Assess differences and magnitude
(How much happened?)
(How many times did it happen?)
(What were the differences
among
groups in what happened?)

Qualitativemore openended

Descriptive (What
happened?)
Interpretive (What was
the meaning to people of
what happened?)
Process-oriented (What
happened over time?)

Explaining or Predicting
Variables Versus Exploring or
Understanding a Central
Phenomenon
Quantitative
Explaining or
Predicting Variables
X

The independent variable (X)

influences a dependent
variable (Y)

Qualitative
Understanding or
Exploring a Central
Phenomenon

Y
In-depth understanding of Y;
external forces shape and are
shaped by Y

Two Qualitative Research

Considerations
The focus of the research is around a
central phenomenon which is an issue
or a process the researcher would like to
study.
Qualitative research is built on an
emerging design.

Elements of Qualitative
Purpose Statement

A single sentence
A statement such as, The purpose of this study
The central phenomenon
A statement identifying the type of qualitative
design
Qualitative words (e.g., explore, understand,
discover)
The participants
The research site

Types of Qualitative
Research Questions:
Central question: The overarching question
you explore in the research study
Subquestions: Divides the central question into
smaller, specific questions
Issue subquestions: Narrow the focus of the
central question into specific issues
Procedural subquestions: Indicate the steps to
be used in analyzing the data in a qualitative
study
Interview questions: Questions that are asked
during your interview that are based on your
subquestions and central question

Contoh
Objektif

Persoalan Kajian

Mengenal pasti gaya

pembelajaran yang paling
dominan seperti visual,
auditori dan kinestetik
yang diamalkan pelajar
terhadap mata pelajaran
Pengajian Kejuruteraan
Awam.

Apakah gaya
pembelajaran yang paling
dominan seperti visual,
auditori dan
kinestetik yang diamalkan
pelajar terhadap mata
pelajaran Pengajian
Kejuruteraan Awam?

Contoh
Objektif

Hipotesis Nol

Mengenal pasti gaya

pembelajaran yang paling
dominan seperti visual,
auditori dan kinestetik
yang diamalkan pelajar
terhadap mata pelajaran
Pengajian Kejuruteraan
Awam.

Ho: Tidak terdapat

hubungan yang signifikan
antara gaya
pembelajaran visual
dengan pencapaian mata
pelajaran Pengajian
Kejuruteraan Awam

DEFINISI KONSTITUTIF
DAN OPERASIONAL
Sebelum penyelidik mengukur sesuatu pemboleh
ubah, beliau perlu memahami apakah maksud
pemboleh ubah tersebut. Contohnya: kita ingin
mengkaji hubungan antara CGPA dengan
penggunaan perpustakaan, kita perlu
mendefinisikan apakah CGPA dan Penggunaan
Perpustakaan terlebih dahulu.

Dua jenis definisi dalam

penyediaan proposal penyelidikan
Definisi Konstitutif
Mentakrifkan konsep melalui
konsep lain, menjadikan
mereka sukar untuk mengukur.
Sebagai contoh, definisi
konsep penerbitan bersiri
bahawa ia dikeluarkan secara
berturut-turut pada jangka
masa yang tetap dan
berterusan.

Definisi Operasional
Mengenal pasti satu atau lebih
keadaan yang dapat dilihat atau
peristiwa tertentu dan kemudian
memberitahu penyelidik bagaimana
untuk mengukur peristiwa tersebut.
Biasanya kemungkinan terdapat
beberapa definisi operasi pemboleh
ubah dan nilai. Operasi yang dipilih
selalunya akan mempunyai kesan
segera.

Definisi Konstitutif

Gagasan: konsep-konsep yang abstrak

Pentakrifan gagasan penyelidikan yang
berasaskan kepada teori yang diperolehi daripada
kajian berkaitan (contoh: definisi motivasi
mengikut teori humanisme). Contoh: motivasi,
konsep kendiri, kreativiti dll.
Dikenali sebagai gagasan kerana dibina sebagai
label yang cuba menjelaskan secara ringkas
banyak tingkah laku yang berkait.
Sesuatu pernyataan pengertian idea atau konsep
pusat di bawah kajian, mewujudkan
sempadannya; juga dikenali sebagai definisi teori,
atau konsep.

Definisi Konstitutif..
Sejenis kamus definisi bagi membantu menyampaikan
erti yang umum. Penyelidik perlu untuk mentakrifkan
konstruk supaya pembaca tahu apa yang
dimaksudkan dengan istilah dan supaya penyelidik
lain yang boleh memahaminya
Gagasan perlu didefinisikan berasaskan pemahaman
ahli-ahli dalam bidang yang berasaskan teori yang
terkumpul dalam kajian-kajian berkaitan. Konsep
merupakan pengikat bagi beberapa gagasan (Contoh:
penguasaan BI mungkin terdiri daripada gagasan
seperti perbendaharaan kata, kebolehan membaca
dan kebolehan mengarang).

Contoh Definisi Konstitutif

Teknologi Maklumat
Teknologi maklumat termasuk penggunaan aplikasi
komputer seperti pemprosesan perkataan, spreadsheet,
pembentangan, carian Internet dan mel elektronik (e-mel).
Internet
Internet merupakan satu sistem rangkaian
komputer yang menyediakan pengguna yang
berkaitan dengan keupayaan berkomunikasi
melalui mel elektronik, melakukan
penyelidikan elektronik, atau mengambil
bahagian dalam perbincangan kumpulan.

Kecerdasan
semua tingkah laku dan kemahiran
yang dipercayai menggambarkan
kecerdasan yang mungkin
dikonsepsikan dan dirujuk sebagai
kecerdasan.

Definisi Operasional

Petunjuk kehadiran atau ketidakhadiran gagasan dalam penyelidikan

(contoh: gagasan kecerdasan boleh dicerap daripada petunjuk
tingkah laku).
Definisi operasional ialah satu ukuran yang jelas, terang, dan
merupakan mekanisme untuk mengukur sesuatu tingkah laku.
Jackson (1988): merupakan satu proses merujuk kepada pemilihan
indikator kepada pemboleh ubah konsepsi (gagasan)
Merupakan langkah untuk mendefinisikan konsep dengan cara
mengkhususkan aktiviti atau menentukan langkah-langkah yang
sesuai bagi menilai penyelidikan itu.
Definisi operasional yang jelas membolehkan pengkaji membentuk
alat ukur yang boleh mencerap kewujudan sesuatu gagasan
penyelidikan dan mengumpulkan bukti empirik.
Sesuatu pernyataan yang tepat ciri-ciri yang dapat dilihat akan diukur
dan proses untuk memberikan nilai kepada konsep.
Mengenal pasti satu atau lebih keadaan yang dapat dilihat atau
peristiwa tertentu dan kemudian memberitahu penyelidik bagaimana
untuk mengukur peristiwa tersebut. Biasanya, terdapat beberapa
kemungkinan definisi operasi pemboleh ubah dan nilai. Operasi yang
dipilih selalunya akan mempunyai kesan segera terhadap
penyelidikan, terutamanya penemuan.

 Sebagai contoh - Bagaimana anda menentukan daya

tarikan? Jika anda tidak mempunyai cara yang baik, objektif
untuk mengukur daya tarikan, bagaimana anda boleh
mengenal pasti yang lebih atau kurang menarik? Satu
takrifan yang berguna untuk daya tarikan akan menjadi
objektif, yang bermaksud bahawa ia boleh diukur oleh
sesiapa pun dan pengukuran yang dibuat adalah sama,
tidak kira siapa yang melakukannya.
Definisi operasi mestilah SAH
Definisi operasi mestilah DIPERCAYAI - keputusan yang
sama apabila dilakukan oleh orang yang berlainan atau oleh
satu orang pada masa yang berlainan.

Contoh Definisi Operasional

Pengajaran
Mengikut Romiszowski (1988), pengajaran adalah proses
yang berorientasikan matlamat yang dirancang terlebih
dahulu. Bagi Heinich, Molenda dan Russell (1981),
pengajaran merupakan penyusunan dan pengumpulan
maklumat untuk menghasilkan pembelajaran.
Berhubung kajian ini, tugas utama guru di dalam
pengajarannya
ialah
membimbing
pelajar-pelajar
mendapatkan atau menguasai isi pelajaran sehingga pelajarpelajar dapat mencapai objektif yang telah ditentukan. Di
dalam pengajaran ini, guru akan menggunakan strategi
tertentu dan memilih teknik-teknik yang paling berkesan
untuk membantu pelajar-pelajar mencapai objektif yang telah
ditentukan.

Kepentingan Kajian
Significance of the
study
Significance of the study in thesis is a part
where you will tell the importance and purpose
of your study. This part is tell how the study
would be beneficial to society and specific
person.

Why is your study important?

To whom is it important?
What benefit(s) will occur if your study is
done?

Kepentingan kajian dalam tesis adalah satu bahagian di mana anda akan
memberitahu kepentingan dan tujuan kajian anda. Bahagian ini ialah
memberitahu bagaimana kajian ini akan mendatangkan manfaat kepada
masyarakat dan orang tertentu.
bermula dengan,
kajian ini akan memberi manfaat ....
atau kajian ini akan membantu ...

Mengapa kajian anda penting?

Kepada siapa ianya penting?
Apakah manfaat ika kajian anda dilakukan?

 Bahagian ini menerangkan sumbangan kajian kepada

pengetahuan. Ini boleh jadi dalam bentuk pengetahuan
baharu dalam bidang, penyelidikan ke atas kesahihan
penemuan yang berbeza, penemuan lain yang berbeza
metodologi.
Bahagian ini akan membincangkan tentang kepentingan
kajian ini kepada masyarakat, negara, kerajaan,
masyarakat, institusi, agensi berkenaan, perancang
kurikulum dan penyelidik.
Ia menjelaskan secara terperinci mengenai kemungkinan
impak kajian.

Contoh
Hasil kajian ini penting bagi pihak universiti terutama Fakulti Pendidikan
supaya dapat melatih dan menyediakan guru Pengajian Kejuruteraan
Awam yang mempunyai kemahiran, pengetahuan, personaliti dan
membuat persediaan dalam melaksanakan tugas semasa pengajaran.
Selain itu, kajian ini penting kepada pihak Kementerian Pelajaran Malaysia
supaya dapat mencari dan memilih bakal-bakal guru Kejuruteraan Awam
yang memenuhi segala aspek pengajaran sebagai seorang guru.
Kajian ini juga penting bagi pihak sekolah juga kerana dapat
meningkatkan
prestasi dan kemajuan pelajar serta dapat menaikkan nama sekolah itu
sendiri sekiranya terdapat guru-guru yang memenuhi kriteria sebagai
seorang guru.
Bagi guru Kejuruteraan Awam pula, kajian ini penting kepada mereka
supaya mereka dapat memperbaiki kelemahan dan kekurangan mereka
semasa proses pengajaran supaya bertepatan dan bersesuaian dengan
gaya pembelajaran pelajar. Mereka juga dapat meningkatkan prestasi dan
memperbaiki kelemahan pelajar lantas dapat menaikkan nama serta
prestasi sekolah itu sendiri.

Skop dan Batasan Kajian

A limitation identifies potential weaknesses of the
study. Think about your analysis, the nature of selfreport, your instruments, the sample. Think about
threats to internal validity that may have been
impossible to avoid or minimize--explain.

- the literature you will not review (and why not),

- the population you are not studying (and why not),
- the methodological procedures you will not use (and
why you will not use them)

Skop dan Batasan Kajian...

Bahagian ini menerangkan sifat, liputan, dan jangka masa
kajian.
Batasan kawasan penyelidikan, tempat, tempoh masa, atau
tahun persekolahan.
Batasan pemboleh ubah yang terlibat dalam kajian dan
pemboleh ubah lain yang dijangka akan mempengaruhi
penyelidikan.
Menjelaskan tahap keupayaan hasil yang diperoleh daripada
populasi atau sampel.
Mengenal pasti potensi kelemahan kajian yang berkaitan
dengan analisis, pelaporan, instrumen, sampel.
Berkaitan dengan ancaman kesahan dalaman yang mungkin
telah tidak dapat dielakkan atau meminimumkan - jelaskan.

Skop dan Batasan Kajian...

Contoh,
Kajian ini tertumpu kepada dua buah fakulti di UPM. Kedua-dua buah
fakulti ini mempunyai persamaan dalam bilangan pelajar
prasiswazah dan jenis ijazah yang ditawarkan. Walau
bagaimanapun, keputusan tidak mungkin generalisasikan kepada
fakulti di institusi-institusi pengajian lain sama ada swasta atau
awam. Oleh kerana responden tidak dipilih secara rawak daripada
populasi fakulti, keputusan mungkin tidak generalisasikan kepada
semua populasi fakulti. Fakulti di universiti yang dikaji mempunyai
akses kepada komputer selama beberapa tahun dan oleh itu, tidak
semua responden adalah pengguna baharu.

Contoh
Kajian ini dijalankan meliputi aspek gaya pembelajaran pelajar seperti
gaya visual, kinestetik dan auditori, kaedah pengajaran guru seperti
kaedah kuliah dan kaedah demonstrasi serta pencapaian pelajar dalam
mata pelajaran Pengajian Kejuruteraan Awam.
Dalam kajian ini, penyelidik hanya menggunakan satu jenis instrumen
kajian sahaja untuk menjalankan penyelidikan ini iaitu dengan
menggunakan borang soal selidik. Ini kerana borang soal selidik mudah
dijawab dan sesuai untuk diedarkan kepada pelajar-pelajar. Penyelidik
menjalankan kajian ini ke atas pelajar-pelajar Tingkatan Empat sahaja
kerana pelajar-pelajar Tingkatan Lima tidak boleh diganggu kerana
mereka perlu menumpukan kepada pelajaran untuk peperiksaan Sijil
Pelajaran Malaysia yang akan datang. Penyelidik memilih sekolah di
Negeri Sembilan kerana di sana terdapat banyak sekolah teknik dan
tempat ini sesuai untuk menjalankan kajian seperti ini. Walau
bagaimanapun kesahihan kajian ini bergantung kepada kejujuran
responden semasa menjawab borang soal selidik.

Kerangka Konsep Kajian

CONCEPTUAL FRAMEWORK

The conceptual framework is the schematic

diagram which shows the variables included
in the study.
Arrows or line should be properly placed and
connected between boxes to show the
relationship between the independent and
dependent variables.
All the independent and dependent variables
should be clearly discussed and explained
how these would influence the results of the
study.

Kerangka Konsep Kajian

It is the researchers own position on the problem and gives
direction to the study.
It may be an adaptation of a model used in a previous study,
with modifications to suit the inquiry.
Aside from showing the direction of the study, through the
conceptual framework, the researcher can be able to show
the relationships of the different constructs that he wants to
investigate.

Topic: Student Perceptions of Educational Technology Tools

Tajuk: Teknologi Komunikasi

dan Maklumat dalam Program
Pendidikan Khas Aliran Teknik
dan Vokasional di Malaysia

Tajuk
Teknologi Pemujukan :
Inovasi Dan Kreativiti
ICT Dalam Mendidik
Kanak-kanak
Mengurangkan Rasa
Risau Terhadap
Rawatan Pergigian

Sekian
Terima Kasih