Masalah Penyesuaian pada Penderita Retardasi Mental yang dapat Dididik

Abstrak- Penelitian ini membahas masalah penyesuaian dari siswa-siswaretardasi

mental yang mampu dididikdi Ranchi (India). Jumlah sampel terdiri dari 200 subjek- di mana
100 subjek sebagai kelompok eksperimen (retardasi mental) dan 100 sampel sebagai
kelompok kontrol yang normal. Subjek penelitian pada kelompok eksperimen terpilih dari
sekolah khusus retardasi mentaldan kelompok kontrol yang normal terpilih dari beberapa
sekolah menengah atas di Ranchi. Mereka bergabung dengankelompok eksperimen, dengan
saling menghargai dari berbagai sosial-demografi, seperti umur, status ekonomi, agama, dan
tempat tinggal. Pengambilan sampel diambil menggunakan teknik purposive. Untuk menilai
kecerdasan dan peyesuaian masalah yang dialami subjek, Sandford Binet intelligence scale
and Bellpenyesuaian inventarisasi adalah mengelola.Hasil menunjukkan bahwa :
(i)

Subjek dengan retardasi mental lebih mampu menyesuaikan masalah masalah

dibandingkan kelompok kontrol yang normal.

(ii)

Kelompok dengan retardasi mental memiliki skor tinggi dalam area sosial dan
skor rendah dalam sosial kesehatan dibandingan ke area lain yang memiliki
penyesuaian.

Indeks-

Retardasi mental yang mampu dididik, Penyesuaian, Kelompok kontrol,

Kelompok penelitian
I.Introduksi
Retardasi mental merupakan kondisi klinis yang kompleks dengan penyebab heterogen
di mana seseorang dengandaya intelijensi rendah yang membatasi kemampuan mereka untuk
berfungsi secara normal. Mereka mungkin memiliki masalah dalam berkomunikasi, merawat
diri, keterampilan sosial menjalani kehidupan sehari-hari , interaksi masyarakat,
mengarahkan diri, kesehatan, berhati-hati dan bekerja. Retardasi mental merupakan masalah
terbesar di seluruh dunia karenamelihat tingginya keadaan sosial yang rumit, pengobatan,
komponen psikologis dan pendidikan, terpisah dari berbagai masalah yang tidak diharapkan.
American Psychiatric Association dalam DSM-IV-TR mendefinisikan retardasi mental
sebagai penurunan secara signifikan rata-rata berfungsi umum intelektual,yang disertai
dengan pembatasan signifikan pada fungsinya dalam beradaptasi.Istilah fungsi adaptif
mengacu pada kemampuan seseorang dalam mengatasi tuntutan kehidupan, dan hidup
mandiri, sesuai dengan standar kelompok seusianya, masyarakat, budaya dan sosial.

Retardasi

mental

bervariasi

dalam

tingkat

keparahannya.

DSM-IV-

TRmengklasifikasikan empat derajat yang berbeda dari retardasi mental: ringan, sedang,
berat dan mendalam. Kelompok-kelompok ini didasari oleh derajat seseorang dari nilai dan
fungsi IQ. Anak dengan retardasi mental ringan diklasifikasikan sebagai retardasi mental
yang mampu dididik, dan membentuk/mengubah sekitar 85 % dari retardasi mental. Awal
diagnosis retardasi mental biasanya sering terjadi pada usia 5 sampai 6 tahun. Selama anak
usia dini, individu dengan gangguan kecerdasan yang ringan, sering muncul menjadi normal.
Rata-rata fungsi intelektual mereka hanya muncul ketika kesulitan dalam pekerjaan sekolah
sampai evaluasi bekerja.Ketika fasilitas yang memadai tersedia bagi pendidikan mereka,
anak-anak di kelompok ini biasanya dapatsekolah keterampilan dan mencapai tingkat yang
memuaskan pada perilaku sosial yang adaptasi (Carson, Butcher, Mineka and Hooley, 2008).
Anak-anak dengan retardasi yang mampu dididik pada dasarnya sangat mirip dengan anak
pada umumnya mereka tidak memiliki karakteristik fisik yang memisahkan mereka dengan
anak yang lain. Mereka mampu terlibat dalam kegiatan fisik yang sama dengan kegiatan yang
anak lain gemari. Mereka tidak menunjukkan pola perilaku yang menyimpang dari temanteman sebayanya. Mereka belajar dengan cara yang sama dengan yang anak-anak lain
lakukan. Mereka mulai sekolah pada usia yang sama dengan anak-anak lain dan mendapatkan
pengetahuan pendidikan yang sama seperti yang diberikan pada sekolah umum.Penyesuaian
sosial dan emosional dari anak-anak dengan retardasi mental ringan sering pada masa remaja,
meskipun mereka cenderung kurang normal, imajinasi remaja, keahlian, rasa ingin tahu, dan
penilaian. Biasanya mereka tidak menunjukkan tanda-tanda patologi otak atau kelainan fisik
anomali lainnya, tetapi masih memerlukan pengawasan dari kemampuan untuk menganalisa
konsekuensi dari tindakannya.
Dengan diagnosis dini, pengawasan orangtua, dan program-program pendidikan
khusus, mayoritas besar individu dengan retardasi mental dapat menyesuaikan keadaan
sosialnya, menguasai keterampilan akademik sederhana dan menjadi warga negara yang
mampu menyokong diri.
Ada beberapa perbedaan yang umum untuk semua anak dengan retardasi mental yang
mampu dididik. Yaitu :
( 1 ) Secara intelektual mereka belajar lebih lambat dibandingkan kebanyakan
anak-anak usia sekolah. Skor individu mereka pada tes kecerdasan biasanya jatuh
antara 50 dan 80 IQ.
( 2 ) Secara akademis mereka di bawah tingkat sekolah usia kronologis mereka.

Ketidakmampuan dari anak retardasi mental yang mampudididik untuk bersaing secara
akademis mungkin mempengaruhi penyesuaian pribadinya dan sosial di peraturan sekolah.
Ini dapat mengakibatkan perasaan rendah diri yang mendalam dan dapat mengurangi
kemampuannya untuk secara realistis menilai kemampuan dan keterbatasan.
Retardasi mental ringan memiliki IQ lebih dari 50, relatif normal dalam penampilan
dan sebagian besar dari kelas ekonomi sosial yang lebih rendah. Menurut Frank, Hewett,
Steven dan Forness, retardasi mental ringan kemungkinan besar hasil dari interaksi kompleks
faktor keluarga, faktor lingkungan dan sosial dimana keturunan cenderung menetapkan batas
pada potensi intelektual atau kapasitas, sedangkan pengalaman menentukan seberapa jauh
potensi tersebut akan terpenuhi. Berkenaan dengan etiologi, ada empat jenis penyebab
yangtumpang tindih jenis terkait dengan retardasi mental ringan.
Jenis pertama adalah keluarga, yang mencakup persentase kecil dari setiap kelompok
etnis atau kelompok minoritas yang jatuh pada ujung distribusi intelijen poligenetik untuk
kelompok mereka masing-masing. Jenis kedua adalah neurologis. Hal ini mungkin dalam
beberapa kasus untuk menunjukkan bahwa kondisi patologis tertentu mungkin telah
menyebabkan beberapa kerusakan sistem saraf pusat anak, yang mengakibatkan tingkat
retardasi yang ringan. Keracunan timbal, baik melalui paparan debu industri atau dikonsumsi
dari cat yang terkelupas, mungkin salah satunya dapat menjadi penyebab (Moore dan Moore,
1977) jenis ketiga adalah nutrisi. Malnutrisi kronis, pada ibu atau saa masa pertumbuhan
anak, mungkin menjadi salah satu faktor yang lebih penting (Perkins 1977, Winnick
1976).Penyebab keempat adalah lingkungan. Faktor-faktor sosio-ekonomi atau kemiskinan
merupakan faktor penting dari retardasi ringan. Secara umum, retardasi mental ringan agak
lebih lazim pada keluarga dengan pendapatan rendah daripada dalam keluarga yang
berpenghasilan tinggi. Faktor risiko ini berkaitan dengan kecerdasan orangtua dan jumlah
stimulasi intelektual yang anak terima. Faktor risiko terkait mungkin umur ibu. Beberapa
studi menunjukkan bahwa sebagian besar anak-anak ini datang dari keluarga miskin, tidak
stabil dan latar belakang keluarga yang ditandai oleh kurangnya stimulasi intelektual, kualitas
interaksi yang rendah dengan orang lain, dan lingkungan umum yang kurang (Cullinan,
1985).
II.

Tujuan
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk menguji penyesuaian masalah kemampuan

edukasi mental terbelakang.

III.

Hipotesis

Ini adalah hipotesis bahwa mental terbelakang yang dapat diedukasi akan menunjukkan
masalah penyesuaian lebih di daerah yang berbeda yang normal.
IV.

Metode
4.1 Peserta
Studi terdiri dari 100 anak-anak mental terbelakang yang dapat diedukasi (87 adalah

laki-laki dan 13 adalah perempuan) dan 100 yang normal kontrol, (50 laki-laki dan 50
perempuan) usia kronologis mereka berkisar 15-18 tahun. Subyek dari kelompok terbelakang
dipilih dari sekolah untuk retardasi mental dan sampel normal subyek kontrol dipilih dari
sekolah tinggi yang berbeda.
4.2 Alat
Alat-alat berikut yang digunakan dalam penelitian ini:
4.2.1 Stanford - Binet Intelligence Scale - LM Formulir: Sebuah skala adaptif dari
Stanford Binet Intelligence direvisi LM Formulir oleh Kulshrestha (1971) digunakan untuk
mengukur kecerdasan baik individu cacat mental dan normal.
Keandalan skala ini berkisar 0,95-0,98 untuk usia 14 sampai 18 tahun. Validitas coefisien berkisar antara 0,40-0,75.
4.2.2 Mohsin - Shamshad Adaptasi dari Bell Penyesuaian
Persediaan (1987): persediaan terdiri dari 135 item penyesuaian mengukur dalam
empat bidang yang berbeda: rumah, kesehatan, social dan emosional secara terpisah serta itu
menghasilkan skor komposit untuk penyesuaian secara keseluruhan.
4.3 Prosedur
Semua mata pelajaran yang dipilih untuk penelitian ini adalah diwawancarai dan
kemudian dinilai untuk IQ dengan bantuan Stanford - Skala kecerdasan benet. Setelah itu,
persediaan penyesuaian Bellsecara individual diberikan pada setiap mental terbelakang dan
Rata-rata mahasiswa yang cerdas. Setelah mendapatkan kembali selesai kuesioner tanggapan
diberi skor sesuai dengan yang telah ditentukan prosedur skor standar.
4.4. Analisis Statistik
Analisis statistik dilakukan dengan bantuan statistik SPSS. Persentase, berarti,
penyimpangan dan tes t standar yang digunakan untuk menemukan jika ada perbedaan yang
signifikan antara kelompok.

V.

Hasil dan Diskusi

Analisis atau sosial-demografis data yang disajikan dalam tabel-1, menunjukkan

bahwa, di retardasi mental dapat dididik maksimum grup jumlah sampel (50%) adalah pada
kelompok usia 17 tahun.
Mayoritas (87%) adalah laki-laki, dari komunitas Muslim (89,5%) daerah pedesaan
(75%) dan 70% berasal dari sosio rendah ekonomi.
Hasil yang diberikan dalam tabel II dan angka 1 jelas menunjukkan bahwa skor
ketidakmampuan kelompok terbelakang educable lebih tinggi (Mean-78,82) dibandingkan
dengan ketidakmampuan skor normal kelompok (mean 40,46). Berarti skor ketidakmampuan
menyesuaikan diri dari mental kelompok terbelakang lebih tinggi di semua bidang
penyesuaian yaitu rumah, kesehatan, sosial dan emosional. Total ketidakmampuan skor
educable kelompok retardasi mental adalah hampir dua kali lipat ke skor kelompok kontrol
normal.
Diamati bahwa nilai rata-rata dari retardasi mental Kelompok terutama tinggi di daerah
sosial (makna 19,82) yang lebih tinggi dari nilai pada area lain dari penyesuaian. Ini mungkin
menunjukkan bahwa subjek memiliki kesulitan dalam mereka kehidupan sosial. Karena
kemampuan mental mereka miskin, terbelakang menemukan sulit untuk menyesuaikan diri
dengan tuntutan masyarakat dan mendapatkan tinggi Rata ketidakmampuan di wilayah sosial.
Sejumlah besar Penelitian telah dilakukan pada penyesuaian sosial mental terbelakang
(Meyers et al, 1979, Sukla, 1982, Kumar Singh dan Akhtar 2009). Ditemukan bahwa
penyesuaian mal sosial antara keterbelakangan mental telah diwujudkan oleh kesulitan dalam
membangun hubungan intim dekat, kesepian, kurangnya teman, frustrasi dan ketidakpuasan
dengan hubungan yang ada. Perasaan kesepian menurun keterlibatan aktif mereka dalam
hubungan sosial.
Mental anak-anak terbelakang juga menunjukkan penyesuaian parah masalah di daerah
emosional, menunjukkan adanya depresi, kegelisahan, dan kecemasan. Mereka menderita
gangguan emosi dan mencoba untuk mengatasi di setiap aspek kehidupan di maladaptif dan
belum dewasa secara. The terbelakang harus menghadapi realitas retardedness nya untuk
sejarah kegagalan intelektual tugas dan mereka menderita perasaan rendah diri, tidak
berharga, marah, ketidakberdayaan, non-ketegasan dan percaya diri yang tidak memadai.
Skor rata-rata dari retardasi mental yang cukup tinggi di daerah penyesuaian rumah.
Kehidupan keluarga yang terbelakang harus menyesuaikan rumit oleh rasa bersalah orangtua.
Beberapa orang tua dari anak-anak terbelakang menunjukkan bukti bersalah perasaan yang
kuat karena telah dibawa ke dunia anak dengan kemampuan terbatas. Salah satu bentuk

umum dari ekspresi kesalahannya adalah orangtua atas perlindungan. Pola seperti perilaku
orangtua

mendorong

gaya

tergantung

dari

interaksi

pada

anak.

Orangtua

lain

mengekspresikan rasa bersalah dengan menyangkal cacat anak, reaksi berbeda dari orang tua
yaitu overprotection dan penolakan, mungkin menciptakan masalah penyesuaian untuk anakanak terbelakang.
Mental terbelakang kelompok mendapat nilai terendah di bidang kesehatan
dibandingkan dengan daerah lain penyesuaian meskipun nilai ini jauh lebih tinggi dari
kelompok kontrol normal. Kelompok normal menunjukkan penyesuaian miskin di daerah
emosional dibandingkan dengan dimensi lain dari penyesuaian. Hal ini sangat alami karena
periode remaja ditandai sebagai periode stres dan ketegangan. Selama periode ini remaja
muka dengan perubahan fisiologis yang cepat. Erickson (1950) menggambarkan remaja
sebagai 'periode krisis identitas'. Kelompok normal milik periode ini & jika mereka telah
menunjukkan masalah penyesuaian di daerah emosional, temuan dalam arah yang
diharapkan.
Hasil yang diberikan pada tabel III mengungkapkan bahwa laki-laki dari kelompok
retardasi mental menunjukkan nilai signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan kelompok
perempuan pada dimensi penyesuaian sosial.
Kelompok laki-laki dari kontrol normal secara signifikan lebih tinggi mencetak
dibandingkan dengan kelompok perempuan pada dimensi sosial, emosional dan rumah.
Mereka tidak berbeda dalam skor dimensi kesehatan. Tabel menunjukkan bahwa tidak ada
perbedaan yang cukup besar antara laki-laki dan kelompok perempuan terbelakang di rumah,
kesehatan dan dimensi emosional penyesuaian.

VI. KESIMPULAN
(i)
(ii)
(iii)

Kelompok retardasi dapat diedukasi memiliki masalah penyesuaian lebih besar

daripada kelompok kontrol normal.
E.M.R. kelompok menunjukkan nilai tertinggi maladaptif di daerah sosial dan nilai
terendah di bidang kesehatan dibandingkan dengan daerah lain penyesuaian.
Tidak ada perbedaan signifikan yang ditemukan antara laki-laki dan kelompok
perempuan terbelakang di rumah, kesehatan dan wilayah emosional penyesuaian.